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静摩擦力

静摩擦力
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龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/d217618051.html,

静摩擦力

作者:代德勇

来源:《课堂内外·教师版》2014年第07期

【教学目标】

1. 知识与技能:知道静摩擦力概念及产生的条件,会判决静摩擦力的方向,知道最大静摩擦力的概念。

2. 过程与方法:培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力;培养学生进行交流与反思的习惯。

3. 情感态度与价值观:利用实验和生活实例激发学生的学习兴趣。

【教学重点】静摩擦力产生的条件,正确理解最大静摩擦力的概念。

【教学难点】静摩擦力有无、大小的判定。

【教法】实验法与启发式等综合法。

【学法】自主学习与合作对话。

【课时数】 1课时

【教具】多媒体教学课件、小木块、长木板、演示弹簧秤等。

【教学过程】

一、导入新课

同学们,前面学习了重力、弹力,今天我们一起来学习第三种性质力——摩擦力。

回顾初中所学摩擦力的定义:两个相互接触,相互挤压的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时,就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力,这种力叫做摩擦力。

演示1:让小车在水平面上运动后停下来,请关注运动后停下来的原因是什么?(摩擦力)

演示2:让物体静止在斜面上,请关注物体能静止在斜面上的原因是什么?(摩擦力)

将假设法进行到底静摩擦力方向的判断

将假设法进行到底——静摩擦力方向的判断 青岛市城阳区第二高级中学(266107) 李长青 静摩擦力方向的判断,是中学物理的一个重点,是很多学生即头痛又不得不面对的问题。很多教参书、教学杂志上介绍的方法是:用假设法,假设接触面光滑,判断出物体的运动方向,该方向就是物体运动趋势的方向,静摩擦力与相对运动趋势的方向相反。问题是,很多同学就是对相对一词的涵义理解不清,判断不准因此出错。下面我就多年的教学经验谈一下该问题。 我们还是用这种假设法,只是把假设光滑变为真的光滑,然后进行判断。下面步骤为判断物体上P 点所受静摩擦力的方向。 步骤: ① 画图,把物体与接触面离开一段距离,使接触面真的光滑(这样物体与接触面之间就没有摩擦力了)。 ② 在物体上与面接触的地方标注需要判断摩擦力方向的点P 。 ③ 在接触面上标注与P 对应的接触点P /(实际是同一个点,只不过分在了两个面上)。 ④ 根据题目所给条件判断分离后点P 相对于P /的运动方向。 ⑤ P 的运动方向即为没有摩擦力时物体的运动方向,物体上P 点受到的静摩擦力与该 运动方向相反。 例题1、 如图所示是皮带传动的装置示意图,O 1是主动轮, O 2是从动轮。两轮水平放置。当O 1顺时针匀速转动时,重 10N 的物体同皮带一起运动。若物体与皮带间最大静摩擦力为5N ,则物体所受到的摩擦力的大小和图中皮带上P 、Q 所受摩擦力的方向是 ( ) A 、5N ,向下、向下 B 、0,向下、向上 C 、0,向上、向上 D 、0,向下、向下 解析:画分离图如图2所示。 O 1是主动轮,当O 1顺时针匀速转动时,P '向下转动,而P 不动。可判断P 相对于P '向上转动,所以皮带上P 点受到的静摩擦力向下。 O 2是从动轮,皮带随O 1转动时,Q 点向上运动,而Q '不动。可判断Q 点相对于Q '向上 运动,所以皮带上Q 点受到的静摩擦力向下。 例题2、由于物体随皮带一起匀速运动,所以受到的摩擦力为零。综上所述,选择D 。 例题 某人推着自行车前进时,地面对前轮的摩擦力为F1,对后轮的摩擦力为F2;该人骑着自行车前进时,地面对前轮的摩擦力为F3,对后轮的摩擦力为F4,下列说法中正确的是( ) A 、F1与车前进方向相同 B 、F2与车前进方向相同 C 、F3与车前进方向相同 D 、F4与车前进方向相同 解析:画出分离图如图3所示。 当人推车前进时,后车轮上的P 向前运动,而P '不动,判断知P 相对于P '向前运动、所以受到的摩擦力 P ' Q ' P Q 前进 图3 P O 1 Q O 2 Q ' P ' 图 2 Q P O 2 O 1 图1

静摩擦力、滑动摩擦力做功问题附答案

静摩擦力、滑动摩擦力做功问题的讨论 【学习目标】 1.理解静摩擦力和滑动摩擦力做功的特点; 2.理解摩擦生热及其计算。 【回顾摩擦力和功的概念】 摩擦力可分为静摩擦力和滑动摩擦力,方向与物体的相对运动趋势方向或相对运动方向相反。 αcos Fs W =(其中F 为力的大小, s 为物体位移的大小,α为力和位移的夹角) 【关于摩擦力做功的讨论】 1、静摩擦力做功情况: 模型1:如图,一个质量为m 的物体在水平外力F 作用下静止在地面上,求物体所受的摩擦力f 和地面所受的摩擦力f ’的做功是多少? 模型2:如图,物体A 、B 相对静止,在水平外力F 的作用下沿光滑水平面向前滑行了S 的位移,求A 所受的摩擦力f 和B 所受的摩擦力f ’的做功是多少? 综上所述:静摩擦力做功情况: (1)静摩擦力可以做正功,也可以做负功,还可以不做功。 (2)相互作用的一对静摩擦力做功的代数和总等于零。 一对静摩擦力对系统做功情况: (3)在静摩擦力做功的过程中,只有机械能的相互转移(静摩擦力起着传递机械能的作用),而没有机械能转化为其它形式的能。 W f = 0 W f’ = 0 这一对静摩擦力对系统做功总和为: 0 W f = fs W f’ = -fs 这一对静摩擦力对系统做功总和为: 0

2、滑动摩擦力做功情况: 模型3:如图,一质量为m 的物体在水平外力F 作用下沿水平面匀速运动了S 的距离,求物体所受的摩擦力f 和地面所受的摩擦力f ’的做功是多少? 模型4:如图,木板B 长为L ,静止在光滑水平面上,一个小物体A 以速度v 0滑上B 的左端,当A 恰好滑到B 的右端时恰好相对B 静止,此时物体B 运动 了S 的位移,试判断A 、B 间摩擦力的做功情况。 模型5:光滑水平面上静止有两物体A 、B ,B 板长度为L ,现给A 加上一水平向右的力F 1,给B 加上水平向左的力F 2,如图所示,两物体从静止开始运动, 直到两物体分离,试分析A 、B 间摩擦力的做功情况。 综上所述:滑动摩擦力做功情况: ①滑动摩擦力可以对物体做正功,也可以对物体做负功,还可以不做功。 ②相互摩擦的系统内,一对滑动摩擦力所做的功总为负值,其绝对值等于滑动摩擦力与相对位移的乘积,且等于系统损失的机械能。 一对滑动摩擦力对系统做功情况: -③一对滑动摩擦力做功的过程中,能量的转化有两种情况:一是相互摩擦的物体间机械能的转移;二是机械能转化为内能(摩擦生热:Q=fs 相对)。 滑动摩擦力、空气阻力等,在曲线运动或者往返运动时所做的功等于力和路程(不是位移)的乘积。 W f = -fs W f’ = 0 这一对静摩擦力对系统做功总和为: -fs B 对A 的摩擦力:W f = -f(s+L) A 对B 的摩擦力:W f’ = fs 这一对静摩擦力对系统做功总和为: -fL V 0 V 对A 的摩擦力:W f = -FL 1 对B 的摩擦力:W f’ = -fL 2 为: -f(L 1 +L 2)=-fL

初中物理 静摩擦力

静摩擦力 江苏南师附中王峰210003 本次公开课既要体现新课程的理念,又要采用先进的教学手段——DIS实验系统教学,所以课前准备工作要求特别高:一方面要充分领会和体现新课程的精神和要求,另一方面要对学生进行DIS实验系统的操作培训。同时在课堂实施过程中问题的提出、知识的呈现、与学生的互动以及对学生的引导和调控都要做好充分的准备。 一、课前准备 1、提出相关的引导问题,让学生事先有重点的进行预习。主要问题如下: (1)什么是静摩擦力?静摩擦力的产生条件是什么?(请比较滑动摩擦力条件) (2)静摩擦力的方向如何? (3)静摩擦力的大小如何?怎样测定? (4)什么是最大静摩擦力? (5)最大静摩擦力可能与哪些因素相关?它的大小与滑动摩擦力可能有何关系?你能设计实验进行探究吗? (6)生活中有哪些摩擦力的现象,它们的原理是什么? 2、明确DIS 操作技术及注意事项,让学生熟悉DIS的操作技术,确保学生在课堂上不被操作技术拖累,从而能更好地进行物理知识的探讨和学习。主要有以下几项: (1)利用“数字”显示和“示波”显示方式来观察力的变化情况; (2)利用“组合图线”选择合理区域,可求出滑动摩擦力平均值; (3)利用“组合图线”坐标轴测出某时刻的力的大小,也可点击鼠标右键直接在鼠标尖端处显示坐标值; (4)力传感器拉木块时:传感器必须保持水平,且挂钩方向应与细线一直线;同时细线也要保持水平,且不能左右偏转。 (5)力传感器拉木块时,木块静止时,力的增大过程尽量缓慢一些,当木块滑动时,尽量控制木块速度恒定,且速度适中一些(太慢容易停顿,太快容易变速)。

3、明确小组学习的要求,各学习小组组长课堂上应发挥组长的职责 (1)调动组内同学学习积极性,在实验任务较多或较复杂时,要进行合理的学习任务安排和调整; (2)督促每位同学按质按量地完成实验任务,提醒同学不能做与课堂内容无关的事! (3)收集同学的实验数据,组织大家进行讨论,总结实验结论,并安排同学准备汇报实验结果。 二、教学目标 知识与技能目标: 2、了解静摩擦力的产生条件、方向和大小 2、理解最大静摩擦力的物理意义和大小特点 3、提高物理实验的操作技能 过程与方法目标: 2、体会应用DIS系统研究物理问题的过程与方法 2、体会控制变量法研究问题的方法 情感态度和价值观目标: 2、通过有趣的物理实验,增强学生学习物理的兴趣; 2、通过对常见生活现象的重新思考,培养学生善于审视和探索日常生活现象的思维习惯。 三、教学重难点 1、静摩擦力的方向判定 2、静摩擦力大小的探究 3、最大静摩擦力大小的探究 4、摩擦力生活实际应用 四、教学方法 1、DIS实验探究 2、学生互动实验 五、实验器材 DIS实验系统毛刷木块砝码木板毛巾面玻璃直尺 六、教学过程 【课堂引入】 (1)筷子提米(教师演示) (2)两本书夹在一起,请学生上台来拉(学生参与),再请同桌学生用物理书做实验感受。课堂思考: (1)为什么筷子能将装有米的杯子提起来? (2)为什么两本普通的书页面交错相叠后很难被拉开? (一)静摩擦力的概念 课堂实践:用手掌心压紧桌面,稍微用力向前推,但保持手与桌面相对静止,则手有什么感觉?课堂思考:实验时手在沿桌面方向受力吗?此力与滑动摩擦力有何差别? 定义:两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到的摩擦力叫做静摩擦力。 课堂思考:滑动摩擦力的产生是有条件的,那么静摩擦力的产生也有条件吗?(可以用类比的方法思考) 产生条件: (1)接触且挤压;(3)接触面粗糙;(4)有相对滑动趋势。

摩擦力做功的特点及应用

摩擦力做功的特点及应用 一、基础知识 1、静摩擦力做功的特点 (1)静摩擦力可以做正功,也可以做负功,还可以不做功. (2)相互作用的一对静摩擦力做功的代数和总等于零. (3)静摩擦力做功时,只有机械能的相互转移,不会转化为内能. 2、滑动摩擦力做功的特点 (1)滑动摩擦力可以做正功,也可以做负功,还可以不做功. (2)相互间存在滑动摩擦力的系统内,一对滑动摩擦力做功将产生两种可能效果: ①机械能全部转化为内能; ②有一部分机械能在相互摩擦的物体间转移,另外一部分转化为内能. (3)摩擦生热的计算:Q =F f s 相对.其中s 相对为相互摩擦的两个物体间的相对路程. 深化拓展 从功的角度看,一对滑动摩擦力对系统做的功等于系统内能的增加量;从能量的角度看,其他形式能量的减少量等于系统内能的增加量. 3、列能量守恒定律方程的两条基本思路: (1)某种形式的能量减少,一定存在其他形式的能量增加,且减少量和增加量一定相等; (2)某个物体的能量减少,一定存在其他物体的能量增加且减少量和增加量一定相等. 二、练习 1、如图所示,质量为m 的长木块A 静止于光滑水平面上,在其水平 的上表面左端放一质量为m 的滑块B ,已知木块长为L ,它与滑块之间 的动摩擦因数为μ.现用水平向右的恒力F 拉滑块B . (1)当长木块A 的位移为多少时,B 从A 的右端滑出? (2)求上述过程中滑块与木块之间产生的内能. 审题指导 当把滑块B 拉离A 时,B 的位移为A 的位移与A 的长度之和.注意:审题时要画出它们的位移草图. 解析 (1)设B 从A 的右端滑出时,A 的位移为l ,A 、B 的速度分别为v A 、v B ,由动能定理得 μmgl =12 mv 2A (F -μmg )·(l +L )=12 mv 2B

静摩擦力的分析方法

静摩擦力的分析方法 1. 条件法 根据静摩擦力产生的条件来判断。这是分析静摩擦力最直接、最基本的方法。例1. 如图1,在粗糙水平面上有一个三角形木块,在它的两个粗糙斜面上分别 放有两上质量为m 1和m 2 的小木块,m 1 >m 2 。已知三角形木块和两个小木块都是静 止的,试分析粗糙水平面对三角形木块的摩擦力。 分析三角形木块和两个小木块都静止,则可将三者看成一个整体,如图2。整体在竖直方向受到重力和水平面的支持力作用,合力为零;在水平方向没有受到其它力的作用,没有相对于水平面运动的趋势,因此粗糙水平面对三角形木块没有静摩擦力。 2. 假设法 假设不存在静摩擦力,分析物体将会发生怎样的相对运动,从而确定静摩擦力的作用效果。 例2. 如图3,杆AB静止地靠在直角墙上,墙的竖直部分光滑,水平部分粗糙,试分析杆受到的静摩擦力。 分析假设杆没有受到静摩擦力,那么杆的B端将会向右滑动,说明杆的B端受到水平向左的静摩擦力作用,阻碍杆相对地面向右运动的趋势。 3. 平衡法 根据物体处于平衡状态的条件来分析。

(1)利用共点力平衡条件:F =0 合 例3. 如图4,质量为m的物块放在倾角为α的固定斜面上,物块与斜面间的动摩擦因数为,物块在一沿斜面向上的外力F作用下处于静止状态,求物块和斜面间的摩擦力f。 分析如图5,物块受到重力G、斜面的支持力N和外力F的作用。若物块与斜面间有摩擦力,则为静摩擦力。要确定物块相对于斜面的运动趋势,应先确定外力F与重力沿斜面的分力mgsinα的大小关系。由于F大小未知,利用共点力平衡条件讨论如下: ①若F=mgsinα,物块与斜面间没有相对运动趋势,所以物块和斜面间没有摩擦力。 ②若F>mgsinα,物块相对于斜面有向上的运动趋势,斜面对物块的静摩擦力方向沿斜面向下,并且有F=mgsinα+f,即 f=F-mgsinα ③若F

“四步法”判断摩擦力方向说课讲解

“四步法”判断摩擦力方向 一、摩擦力方向的说明 对摩擦力方向,众多教材中作如下说明: 1、滑动摩擦力的方向:跟接触面相切,并且跟物体的相对运动方向相反。 2、静摩擦力的方向:跟接触面相切,并且跟物体相对运动趋势的方向相反。 二、对“相对”二字的理解 这里的“相对”显然是“依靠一定条件而存在,随着一定条件而变化的(跟‘绝对’相对)”之意,那么“一定的条件”是什么呢? 联想研究物体的运动时的处理方式:我们总是事先选定另一物体作为参照物。即事先选择另一物体假定不动,再考查被研究物体的运动情况。 由此不难看出“一定的条件”是指选谁为参照物,那么应该选谁为参照物呢?一切事实证明,应该选摩擦力的施力物体为参照物。 三、“四步法”的内容

根据以上分析,我们可以归纳判定摩擦力方向的“四步法”如下: 1、找出摩擦力的施力物体。 2、选择此施力物体为参照物。 3、判断受力物体的相对运动方向或相对运动趋势方向。 4、用“相反”确定摩擦力的方向。 四、实例解析 1、摩擦力方向与物体的运动方向相反,阻碍物体的运动。 例1、某人用水平推力F拉着木箱在水平地面上前进,问木箱所受摩擦力方向。若木箱未被拉动呢? 解析:木箱所受摩擦力的施力物体为地面,以地面为参照物,受力物体木箱向前运动,可判定所受滑动摩擦力方向向后,阻碍物体的运动。 若木箱未被拉动,参照物仍为地面,木箱在拉力作用下有向前运动的趋势,可判定木箱所受静摩擦力方向亦向后,阻碍木箱的运动。 2、摩擦力方向与物体运动方向相同,是动力。

例2,如图一,传送带顺时针运行,在其上放一初速度为零的工件A,问在A未达到与传送带速度相等前,工件A所受摩擦力的方向? 解析:工件A所受摩擦力的施力物体为传送带,选传送带为参照物, 在A未达到与传送带速度相等前,相 对传送带在向左运动,所以工件A所 受滑动摩擦力方向向右,该力使工件A加速运动。 例3、分析人走路时,后脚所受摩擦力的方向,假设脚不打滑。 解析:摩擦力的施力物体为地面,选地面为参照物,当后脚用力向后蹬地时,脚掌有向后滑的趋势(若地面光滑,则脚将后滑),可知脚掌所受静摩擦力向前,此即为人前进的动力。 例4、分析人骑自行车前进时,自行车前后轮所受地面的摩擦力方向,假设车轮不打滑。

再论“一对静摩擦力做功之和是否为零”

再论“一对静摩擦力做功之和是否为零” 很多杂志上对“一对静摩擦力做功之和是否为零”进行过激烈的探讨,但是观点很不统一。实际上,就“一对静摩擦力做功之和为零”是很多教师在教学过程中一直在应用的经验或理论,只是在遇到了个别问题,例如, 案例1.如图所示,平板车放在光滑的水 平面上,一个人从车的左端加速向右端跑, 设人受到的静摩擦力为F1,平板车受到的 静摩擦力为F2,则下列说法正确的是() A . F1、F2均做正功 B . F1、F2均做负功 C . F1做正功,F2做负功 D . F1做负功,F2做正功 一时难以解释才引发了对以上观点的怀疑,从而引发一系列的讨论。 究竟一对静摩擦力做功之和是否为零?只要我们理清了“功”的概念,问题当迎刃而解。高中第一册物理课本对

“功”的定义是“一个物体受到力的作用,如果在力的方向上发生一段位移,这个力就对物体做了功”。这里的“位移”究竟指的是研究对象的对地位移还是指的受力作用点的对地位移?为了解决这一问题,我们先看下面的模型:案例2.水平地面上,固定着一个小球和弹簧 组成的系统,在小球上下做自由振动的过程 中,地面对弹簧的支持力对弹簧做没做功? 分析:从能量转化的角度,我们不难理解,在小球上下振动的过程中,只有小球重力势能、动能和弹性势能之间相互转化,系统机械能不变,故地面对弹簧支持力不做功。仔细分析我们会发现,在这个变化过程中只有一个点即地面对弹簧的作用点没有对地发生位移,这和支持力对弹簧不做功恰好吻合。从而我们可以总结出力对物体做功时“物体的位移”严格说应该指“力的作用点的对地位移”。 由于我们一般的研究对象为“静态的物体”,物体上每一点的位移都是相同的,所以我们不特别强调力的作用点的位移,只说物体的位移;但对于动态的研究对象,例如,我们在探讨像“人走路时地面对人的静摩擦力是不是做功?”“人在下蹲和站起的过程中地面支持力对人是不是做功?”等问题时,就不能简单的把“人的位移”或“人重心的位移”看成“力的作用点的位移”。

影响摩擦力大小的因素

影响摩擦力大小的因素 开题报告 课题组成员:2002级9班游顺勇、陈佳友 课题组长:游顺勇主导课程:物理 一、选题背景 在当代,工、农业生产活动中应用了大量机器。机器的广泛应用,使摩擦力的影响越来越突出,如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是节省能源的重要途径,而摩擦力又以各种方式影响人们的日常生活。摩擦力对人类生产、生活的巨大影响引起了我们的兴趣,因此我们选择此课题进行研究。 二、研究的目的和意义 以日常生活中摩擦力的作用为切入点,运用中学物理所学的有关摩擦力的知识,研究分析摩擦力受何种因素影响,力求得到一些课本所没有的知识,拓宽知识面,从而加深理解和掌握教材中的有关力学知识。 本课题有较强的实践性,通过组员实验,研究分析生活实例,能提高自身的动手能力和逻辑思维能力。同时通过写论文还能提高我们的文字表达能力,而组员间的配合也是对我们的合作精神和组织协调能力的考验。 三、研究的主要内容 1、验证滑动摩擦力受正压力及动摩擦力因素影响,并探索其它影响滑动摩擦力的因素。 2、研究影响静摩擦力的因素。 3、定性研究物体在流体中的运动时所受的摩擦力。 四、研究的主要方法 1、文献研究法从新浪网、课外书籍中采集资料进行分析研究。 2、实验研究法通过动手做实验进行定量研究。 五、研究计划 [一]研究步骤 (第一阶段):此阶段为理论分析阶段。明确研究的目的和意义,为接下来

的实验验证阶段确定研究方向。本阶段计划用七周,分以下几个步骤进行: 1、确定研究课题 2、查阅文献资料 3、设计研究方案,撰写开题报告 (第二阶段):此阶段为实验验证阶段。通过一系列实验,结合组员间的讨论定下论文初稿,再通过指导老师的指导,进行补充修改。最后形成正式的研究报告、论文。本阶段计划用十三周时间,分以下几个步骤进行: 1、进行实验研究,取得实验数据。 2、整理、总结研究结果。 3、撰写论文。 4、成果展示。 [二]任务分工 1、查阅资料:陈佳友 2、准备开题报告:游顺勇 3、撰写论文:游顺勇、陈佳友 4、成果展示:全体组员 六、可行性分析 1、课题本身是一个常见的问题。与日常生活密切相关,多种书籍都曾进行探讨,有较充分的资料来源,且涉及的力学知识与中学物理教材紧密相连,使我们具备了一定的理论基础,具有现实性和合理性。 2、可利用每周学校研究性学习时间,周末及寒假进行研究活动,时间充足。 3、活动所需经费不多,活动工具简单,都能由组员自行解决。 4、全体组员对课题有浓厚的兴趣以及信心把研究做好。 七、预期成果:论文 八、成果表达形式:文字

摩擦力做功

摩擦力做功 1.无论静摩擦还是动摩擦力,有可能做正功,或者负功,或者不做功。 2一对相互作用的静摩擦力做功的代数和为零 3一对相互作用的滑动摩擦力做功的代数和为负值 4.关于摩擦生热 1)滑动摩擦才生热,静摩擦不生热 2)相互摩擦的两个物体的接触面都“生热”,因此摩擦生热所涉及到的对象应该是相互摩擦的两个物体组成的系统。 3)实质:通过一对相互作用的滑动摩擦力做功,将系统的机械能转化成内能。 即,系统损失的机械能等于系统增加的内能 5.摩擦生热公式: Q热=f×d(d为相互摩擦的两个物体发生的相对路程) (1)当A和B同向运动时,A和B发生的相对路程是d=X A—x B (2)当A和B反向运动时(A向左B向右)A和B发生的相对路程是d=X A+x B

例1.质量为m的子弹以v0的初速度击中原来静止放在光滑平面上的质量为M 的长木板,当子弹打入金属块的深度为d时,子弹与长木板以共同的速度v m一起运动(即子弹停留在木板中),此时长木板在平面已滑行的距离为S。在子弹打入长木板的过程中,已知子弹与长木板之间的摩擦力为f, 请证明在子弹与木板摩擦的过程中,木板与子弹组成的系统产生的内能(热量)Q=f d 练习1,质量为m 的滑块以v的初速度在粗糙水平地面上滑行,一段距离S后停下来,物体的重力加速度为g,物体与地面之间的摩擦因素为μ,那么在滑行的过程() A.摩擦力对物体做功为—μmgS,摩擦力对地面做功为0。 B.滑块增加的内能为 2 2 1mv C滑块和地面系统增加的内能总和为 2 2 1mv D滑块和地面系统增加的内能总和为Q=f d 练习2.如图,高度h=5m的光滑曲面的底端和水平传送带相切,传送带两轮的间距很大,传送带顺时针转动,传送带的传送速度为v2=5m/s。质量为m=1kg的物体,曲面上从静止开始下滑,下滑到底端进入水平传送带上,由于两轮的间距很大,所以物体最终在传送带上与传送带保持相对静止的运动,g=10m/s2.,物体与传送带之间的动摩擦因素为μ=0.5,求物体在传送带上运动的过程中,产生的总热量Q

静摩擦力经典例题试卷

F 30° 1.如图所示,质量为m 的木块A 放在水平面上的质量为M 的斜面B 上,现用大小相等方向相反的两个水平推力F 分别作用在A 、B 上,A 、B 均保持静止不动。则( ) A .A 与B 之间一定存在摩擦力 B .B 与地面之间一定存在摩擦力 C .B 对A 的支持力一定等于mg D .地面对B 的支持力大小一定等于(m+M) 2.如图所示,用水平方向的力F 将重为G 的木块压在竖直的墙壁上,开始时木块保持静止,下列判断中正确的是( ) A .当F 增大时,摩擦力将增大 B .当F 减小时,摩擦力一定减小 C .当F 减小时,摩擦力可能先不变,后变小 D .当F 减小为零时,摩擦力不一定为零 3.如图,在固定斜面上的一物块受到一外力F 的作用,F 平行于斜面向上。若要物块在斜面上保持静止,F 的取值应有一定的范围,已知其最大值和最小值分别为F 1和F 2(F 1 和F 2的方向均沿斜面向上)。由此可求出物块与斜面间的最大静摩擦力为 ( ) A . 21F B .2F 2 C .221F F - D .2 21F F + 4.物块A 置于倾角为30°的斜面上,用轻弹簧、细绳跨过定滑轮与物块B 相连,弹簧轴线与斜面平行,A 、B 均处于静止状态,如图所示。A 、B 重力分别为10N 和4N ,不计滑轮与细绳间的摩擦,则 A .弹簧对A 的拉力大小为6N B .弹簧对A 的拉力大小为10N C .斜面对A 的摩擦力大小为1N D .斜面对A 的摩擦力大小为6N 5.(多选) 如图所示,水平桌面上的物体受到水平方向的力F 1、F 2和摩擦力的作用而处于静止状态,其中F 1=10N ,F 2=2N 。当撤去F 1后,物体的受力情况及所处状态是 A.物体所受合力为零 B.物体受到的合力为6N C.物体将向左运动 D.物体仍然静止 6.如图物体 A 在竖直向上的拉力 F 的作用下静止在斜面上,则关于A 受力的个数,下列说法正确的是 A .A 可能是受两个力作用 B .A 一定是受四个力作用 C .A 可能受三个力作用 D .A 不是受两个力作用就是受四个力作用 7.如图所示,在斜面上放一物体静止不动,该物体受重力G 、弹力N 和静摩擦力f 的作用,该物体的受力示意图正确的是( ) 8.如图所示, A 、B 叠放在水平桌面上,今用水平拉力F 作用于B ,但没有拉动,则物体B 受到几个力作用 ( ) A .5 B .6 C .4 D .3 9.某电视台每周都有棋类节目,如棋类授课和评析,他们的棋盘都是竖直放置的,棋盘上布有磁铁,而 每个棋子都是一个小磁铁,关于棋盘和棋子有下列几种说法正确的是:() A.小棋子共受四个力的作用 B.每个棋子的质量肯定都有细微的差异,所以不同的棋子所受的摩擦力不同 C.棋盘面应选取相对粗糙的材料 D.如果某个棋子贴不上棋盘,总会滑落,肯定是其质量偏大 10.A 、B 、C 是三个质量、材料完全一样的物块,三物块通过两根轻弹簧M 、N 相连接,弹簧M 的劲度系数为k 1,弹簧N 的劲度系数为k 2,k 1=3k 2.现三物块静止在水平面上,两弹簧均处于拉伸状态,且伸长量均为.由此可以判断,物块与水平面间的最大静摩擦力的大小至少应等于: A .k 1Δx B .k 2Δx B .C .(k 1-k 2)Δx D .(k 1+k 2)Δx 11.如图所示,物体A 放在水平桌面上,通过定滑轮用细绳与物体B 相连,A 、B 均保持静止,若在A 上作用一个水平向左的拉力F ,当F 由零逐渐增大,直至把A 拉动之前的过程中,A 受桌面作用的静摩擦力将( ) A .一直增大 B .B .一直减小 C .先增大后减小 D .先减小后增大 12.如图所示,在水平地面上叠放着A 、B 、C 三个完全相同的物块,现用水平力F 作用于B 时,A 、B 、C 均处于静止状态,则下列说法正确的是( ) A .B 对C 的摩擦力等于F B .B 对A 的摩擦力等于F C .B 受4个力 D .C 对地面的摩擦力等于F ,方向水平向左 13.如图所示,A 、B 两均匀直杆上端分别用细线悬挂于天花板上,下端搁在水平地面上,处于静止状态,悬挂A 杆的绳倾斜,悬挂B 杆的绳恰好竖直,则关于两杆的受力情况,下列说法中正确的有( ) (A).A 、B 都受三个力作用 (B).A 、B 都受四个力作用 (C).A 受三个力,B 受四个力 (D).A 受四个力,B 受三个力 14.如图所示,用水平力推静止在水平地面上的大木箱,没有推动。这时木箱受到的 A .推力小于摩擦力 B .推力和摩擦力大小相等 C .推力大于摩擦力 D .推力和摩擦力方向相同 15.如图所示,某人用手握住一个油瓶使油瓶始终在竖直方向保持静止,则下列说法中正确的是( ) A .手握得越紧,油瓶受到的摩擦力越大 B .手握得越紧,油瓶与手之间的最大静摩擦力越大 C .不管手握得多紧,油瓶受到的摩擦力总是一定的 D .油瓶受到的摩擦力必须大于其重力才能静止 16.(多选题)如图所示,放在水平桌面上的木块A 处于静止状态,所挂的砝码和托盘的总质量为0.6kg ,弹簧秤读数为2N ,滑轮摩擦不计。若轻轻取走盘中的部分砝码,使总质量减少到0.1kg 时,将会出现的情况是( ) A .A 对桌面的摩擦力变小 x ?

一判断静摩擦力方向的四种方法

一判断静摩擦力方向的四种方法 (1)由相对滑动趋势直接判断 因为静摩擦力的方向跟物体相对滑动趋势的方向相反,如果我们所研究的问题中,物体相对滑动的趋势很明显,就可以由相对滑动趋势直接判断.这是判断静摩擦力方向的基本方法。(2)用假设法判断 所谓假设法就是先假设接触面光滑,以确定两物体的相对滑动趋势的方向,从而确定静摩擦力的方向。 (3)由运动状态判断 有些静摩擦力的方向与物体的运动状态紧密相关,可以由物体的运动状态来判断物体所受静摩擦力的方向 (4)用牛顿第三定律判断 由以上三种方法先确定受力比较简单的物体所受静摩擦力方向,再由牛顿第三定律确定另一物体所受静摩擦力方向. 二“四步法”(最基础的判断方法) 1、找出摩擦力的施力物体。 2、选择此施力物体为参照物。 3、判断受力物体的相对运动方向或相对运动趋势方向。 4、用“相反”确定摩擦力的方向。 三.关于摩擦力理解的“7个”误区 1.认为“摩擦力一定和物体运动方向相反” 滑动摩擦力方向与相对运动方向相反,静摩擦力方向与相对运动趋势方向相反,而不一定与物体的实际运动方向相反。 2.认为“静止的物体只能受到静摩擦力,运动物体只能受到滑动摩擦力” 摩擦力发生在相互接触并挤压的两个接触表面不光滑的物体之间.如果该物体之间存在相对运动,则有相互的滑动摩擦力;如果这两个物体相对静止,并存在相对运动趋势,则物体间有相互的静摩擦力. 3.认为“压力就等于物体所受的重力” 压力是根据作用效果命名的一种力,其方向总与接触面垂直并指向受力物体,即属于弹力.重力方向始终是竖直向下的。一般情况下两者不会相等,只有一些特殊情况时才会相等. 4.认为“摩擦力总是阻力” 摩擦力的作用效果是阻碍物体问的相对运动(滑动摩擦力)或阻碍物体问的相对运动趋势(静摩擦力),但不一定阻碍物体间的实际运动.摩擦力可以是阻力,也可以是动力. 5.认为“压力越大,摩擦力越大” 由公式可知,滑动摩擦力与压力成正比,压力越大,滑动摩擦力越大;最大静摩擦力也与压力成正比但静摩擦力的大小应根据物体的实际运动状态利用平衡条件或牛顿运动定律来确定。6.认为“一个物体在一个接触面上可以同时受几个摩擦力的作用” 相互接触的两个物体问有相对运动或相对运动趋势时,在接触面上产生阻碍相对运动的摩擦力,方向与物体的相对运动或相对运动趋势方向相反,即针对具体的物理问题,摩擦力是唯一的。 7.认为“摩擦力是不变的” 摩擦力产生于两个相互接触、有弹力且存在相对运动或相对运动趋势的物体之间,当两物体间弹力大小改变,会引起摩擦力大小改变,甚至引起摩擦力“有无”的改变;当外力改变时,物体间相对运动或相对运动趋势方向发生变化,还会引起摩擦力的方向改变。

静摩擦力提供向心力时的方向

利用几何画板探究静摩擦力提供向心力时的方向 作者:戚广春 工作单位:枣庄八中北校 邮编:277000 邮箱:qiyuqi11111@https://www.wendangku.net/doc/d217618051.html, 匀速圆周运动的向心力完全由静摩擦力提供时,静摩擦力的方向指向圆心,高一学生对这一点非常难以理解。本文借助几何画板和相关的物理、数学知识对此做深入的探究,探究过程用于课堂教学,直观易懂。 如图1,圆盘在水平面内匀速转动,盘面上有一个小物体在随圆盘一起做匀速圆周运动,显然向心力就是静摩擦力。要证明静摩擦力方向指向圆心,只需要证明小物体相对转盘沿所在半径有向外运动的趋势。 弄清小物体相对转盘运动趋势方向,必须明确以下两个问题: 第一,研究小物体相对运动趋势方向,参考系是什么? 显而易见,是转盘! 第二,小物体相对转盘运动趋势方向是某时刻的还是有限时间内的? 因为向心加速度是瞬时的,某时刻的向心加速度是那一时刻的向心力产生的,因此小物体相对转盘运动趋势方向是瞬时的。 基于以上两点,小物体相对转盘沿所在半径有向外运动的趋势证明如下: 打开几何画板4.07窗口,画出图1的俯视图,如图2。 图2

大圆面表示转盘,旋转方向逆时针,角速度为ω。转盘半径OE某时刻转到图示位置,小物体位于该半径的点A,距圆心为r,其运动的圆周为小圆。 假设这一时刻起盘面光滑,则小物体相对地面沿小圆的切线AF飞出做匀速直线运动,飞出速度为点A的线速度。 设经过时间t,大圆半径OE旋转到OP位置,转过的角度为θ,OP与切线AF交于点M,并与小圆交于点B。 可知小物体沿切线飞出时的出发点旋转到点B时,出发点转过⌒AB。 另一方面,同一时间内,小物体沿切线匀速直线运动发生位移,位移大小等于⌒AB长度。 只要证明线段AM长度等于小物体沿切线匀速直线运动的位移,即 AM=⌒AB, 则有向线段BM就是小物体在t时间内相对转盘的位移,此位移沿着小物体飞出时刻所在半径上,并且方向向外。 那么二者真的相等吗? 利用画板的度量工具,度量线段AM和⌒AB长度,图中显示的数据是某次的测量值,明 显看出二者并不相等, 问题何在?原因在于上述讨论中,小物体的运动时间是一个有限的时间段,而我们要的是当t→0时看二者是否相等! 当t→0时,点B趋近于点A。我们用鼠标左键点击点P,拖动点P,然后沿大圆周向点E移动,可以看到线段AM与⌒AB长度比值趋近于1。 这就证明了小物体在转盘上有沿着所在半径向外运动的趋势,因此此刻静摩擦力方向沿半径指向圆心。 下面从数学角度进一步分析: 由图2可知 AM=rtanθ=rtanωt 又⌒AB=rθ=rωt 当t→0,ωt→0,此时tanωt可以用ωt替代,因此AM= rωt,故AM=⌒AB,于是问题得证。

静摩擦力做功情况剖析

静摩擦力做功情况剖析 两物体间出现静摩擦力作用时,两物体是相对静止的,但它们相对别的参考系可能是运动的,而且速度相同。静摩擦力是力学部分的难点之一,对静摩擦力的做功情况进行剖析,可以进一步深化对静摩擦力的理解。 1.静摩擦力是否做功? 要回答这个问题,得从功的计算公式谈起。公式中的f就是要计算做功的那个力,s是受力物体的位移,它的大小、方向与参考系的选取有关,计算某力的功时均以地面或相对地面静止不动的物体为参考系。在具体问题中,若受力物体可以简化为质点,则位移就是质点的位移,若不能简化为质点,则位移就是力的作用点的位移。公式中的是位移方向与力的方向间的夹角。公式中力f、位移s、cosα,这三个量中只要有一个量取值为零,则功为零,即不做功。谈论静摩擦力是否做功,前提就是静摩擦力必须存在,接下来就是看s和cosα了,若s为零,即受静摩擦力作用的物体相对地面静止,静摩擦力的功就是零,即静摩擦力不做功。若s不为零,但α=90o,即静摩擦力与物体运动方向垂直时,静摩擦力也不做功。除此之外,静摩擦力的功不会为零,也就是说静摩擦力会做功。 比如我们用手指夹起钢笔,平衡掉重力使钢笔相对手指静止的力,就是手指对钢笔的静摩擦力,它的方向竖直向上,当钢笔在空中沿水平方向运动时,手指对钢笔的静摩擦力不做功;当钢笔在非

水平方向运动时,手指对钢笔的静摩擦力对钢笔做功。 在静摩擦力存在的前提下,它是否做功,关键是看s或cosα是否为零。 2.静摩擦力做正功还是做负功? 在讨论了静摩擦力是否做功后,讨论这个问题就比较简单了。由公式可以看出,当静摩擦力方向与位移方向间的夹角小于90°,即α90°时,静摩擦力做负功。如上面所说的手指夹着钢笔在空中的运动,若向上运动,则静摩擦力的功是正功;如向下运动,则静摩擦力的功是负功。 静摩擦力做正功还是做负功,全在于静摩擦力的方向与位移方向间的夹角大小。 3.一对静摩擦力功的代数和是否为零? 物体间力的作用是相互的,即作用力与反作用力,它们总是等值、反向、共线地分别作用于两物体,静摩擦力也不例外。那么,作为作用力和反作用力的一对静摩擦力,它们分别对对方做的功的代数和是否为零呢?由于静摩擦力的施力者与受力者相对静止,它们相对地面的位移相同,答案是肯定的,那就是作为作用力和反作用力的一对静摩擦力的功的代数和一定为零。 比如,将一个物体静置于水平地面,用水平拉力f去拉物体,物体仍静止不动,这时地面对物体及物体对地面的静摩擦力大小都是f,由于物体(质点)相对地面的位移是零,物体对地面的静摩擦

静摩擦力教学设计(新)

静摩擦力教学设计 教材分析 摩擦力是力学中三种重要性质的力之一也是学生学习过程中感到最困难的一种力高中物理力学问题的难点在于受力分析受力分析的难点在于摩擦力的分析是高中阶段物理学习必须跨越的的一道门槛。正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中重点是研究滑动摩擦力要求会计算其大小和判断其方向难点是静摩擦力尤其是静摩擦力方向的判断。教学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识两种摩擦力的异同。通过探究实验去加深巩固教材从生活中的摩擦现象引入以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条件、大小和方向为以后能对物体进行正确的受力分析奠定基础。 教学设计 一.教学目标 1.知识与技能:了解静摩擦力的产生条件、方向和大小;理解最大静摩擦力的物理意义和大小特点;能在实际问题中确定静摩擦力的大小及方向 2.过程与方法:体会应用DIS系统研究物理问题的过程与方法,体会控制变量法研究问题的方法 3.情感态度和价值观:通过有趣的物理实验,增强学生学习物理的兴趣;通过对常见生活现象的重新思考,培养学生善于审视和探索日常生活现象的思维习惯。 二.教学重难点 重点:静摩擦力产生的条件、方向判定。 难点:1、设计方案,探究影响最大摩擦力大小的有关因素。 2、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 三.主要教学方法 DIS实验探究

第16讲 摩擦力大小的计算(解题方法类)

第16讲摩擦力大小的计算 【方法指导】 一、滑动摩擦力 1.在求解摩擦力的大小时,一定要分清是求静摩擦力,还是求滑动摩擦力,只有滑动摩擦力才能直接应用公式F=μF N求解。 2.公式F=μF N中的F N是物体接触面之间的压力,不一定有F N=mg,要根据物体受力情况来确定。 3.滑动摩擦力F的大小与物体的运动速度、接触面积的大小无关。 4.计算滑动摩擦力的大小时,关键是根据力的平衡知识求出正压力的大小。 二、静摩擦力 静摩擦力的大小在0~F fmax之间,其具体数值由物体受的其他外力和运动状态决定,与接触面间的正压力无关,但最大静摩擦力的大小与正压力成正比。 【对点题组】 1.如图所示,在动摩擦因数μ=0.1的水平面上向右运动的物体,质量为20 kg,在运动过程中,还受到一个水平向左的大小为10 N的拉力作用,则物体受到的滑动摩擦力为(g取10 m/s2) () A.10 N,向右B.10 N,向左 C.20 N,向右D.20 N,向左 2.如下图所示,两块木板紧紧夹住木块,一直保持静止,木块重为30 N,木块与木板间的动摩擦因数为0.2.若左右两端的压力F都是100 N,则每块木板对木块的摩擦力大小和方向是() A.30 N,方向向上 B.20 N,方向向上 C.40 N,方向向下 D.15 N,方向向上3.一根质量为m,长度为L的均匀长方木条放在水平桌面上,木条与桌面间的动摩擦因数为μ.现用水平力F推木条,当木条经下图所示位置时,桌面对它的摩擦力为() A.μmg B. 2 3 mg μ C. 1 3 mg μD.上述选项均不对 4.如下图所示,物体放在水平桌面上,在水平方向上共受三个力作用,即F1、F2和摩擦力作用,物块处于静止状态,其中F1=10 N,F2=2 N,若撤去F1,物体仍静止不动,则物块受到的摩擦力是() A.8 N,方向向右B.8 N,方向向左 C.2 N,方向向右D.2 N,方向向左 5. A、B、C三物块的质量分别为M、m和m0,按如下图所示连接。绳子不可伸长,且绳子和滑轮的质量、滑轮的摩擦均可不计。若B随A一起沿水平桌面做匀速运动,则可以断定() A.物块A与桌面之间有摩擦力,大小为m0g B.物块A与B之间有摩擦力,大小为m0g C.桌面对A、B对A都有摩擦力,两者方向相同,合力为m0g D.桌面对A、B对A都有摩擦力,两者方向相反,合力为m0g 6.一物块m在水平力拉动下,沿静止的水平传送带由A端运动到B端,如图甲所示,这时所受摩擦力为F1;现开动机械让传送带向左匀速传动,再次将同样的物块m由传送带的左端匀速拉动到右端,这时所受摩擦力大小为F2,如图乙所示。则F1、F2的大小关系满足()

关于摩擦力做功的几类情况分析

关于摩擦力做功的问题 不论是静摩擦力,还是滑动摩擦力既可以对物体做正功,也可以对物体做负功,还可能不对物体做功。力做功是要看哪个力对哪个物体在哪个过程中做的功,而不是由力的性质来决定的。力做正功还是做负功要看这个力是动力还是阻力。摩擦力可以是动力也可以是阻力,也可能与位移方向垂直。 滑动摩擦力对物体做负功——物体克服滑动摩擦力做功,这是比较常见的情形。滑动摩擦力可以做正功,如上图所示,平板车放在光滑水平面上,右端放一小木块,用力F拉平 板车,结果木块在平板上滑动,这时平板给木块的滑动摩擦力 f水平向右,木块的位移也向右,滑动摩擦力f对木块做正 功。滑动摩擦力不做功的情况如右图所示。A、B叠放在水平 面上,B用一水平绳与墙相连,现用水平力F将A拉出,物 体A对B的滑动摩擦力f水平向右,B的位移为零,所以,滑动摩擦力f对B不做功。 静摩擦力做功的情况可用上图所示的装置来说明。若用水平力F拉平板车,木块与平 板车保持相对静止,而一起向右做加速运动,则平板车将给木块水平向右的静摩擦力f(用来产生加速度),在木块运动过程中,此力对木块做正功。根据牛顿 第三定律,木块也将给平板车水平向左的静摩擦力f而平板车的位移 水平向右,故木块给平板车的静摩擦力对平板车做负功。如果放在水 平地面上的物体,用一水平力去拉但没拉动,此时物体受的静摩 擦力与水平力大小相等,方向相反,但物体位移为零,所以静摩擦力 不做功。如果受静摩擦力作用的物体位移不为零,静摩擦力做功也可能为零,如右图所示,匀速向右行驶的车厢内,用力将物块m压在左壁上,物块相对车厢静止,由力的平衡知, 车厢壁对物块有竖直向上的静摩擦力f,位移方向水平向右,故f与位移方向垂直,静摩擦力对物块不做功。

静摩擦力的有无及方向的判断

静摩擦力的有无及方向的判断 1.如图所示,放在固定斜面上的物体处于静止状态,物体所受静摩擦力的方向是( ) A .垂直斜面向上 B .垂直斜面向下 C .沿斜面向上 D .沿斜面向下 【分析】:物体受到三个力而平衡,由平衡条件可以知道静摩擦力的方向. 【解答】:物体受到重力、垂直斜面向上的支持力和沿斜面向上的静摩擦力而平衡. 故选C 【点评】:本题考查了斜面上的物体的受力情况,一般情况下要建立沿斜面和垂直于斜面的正交轴. 2.(2012?湖南模拟)如图所示,a 、b 两物体静止叠放在光滑水平面上.a ,b 质量分别为ma=12kg ,mb=4.0kg ,a 、b 之间的动摩擦因数μ=0.2,最大静摩擦力等于滑动摩擦力.在物体b 上施加水平方向的拉力F ,开始时F=10N ,此后逐渐增加在F 增大的过程中,下列判断正确的是( ) A .F 开始作用时两物体间即开始相对滑动 B .两物体间始终不会相对滑动 C .两物体先相对静止,当拉力F >24N 时,开始相对滑动 D .两物体先相对静止,当F >32N 时,开始相对滑动 【分析】:在F 逐渐增大的过程中,当AB 间的静摩擦力达到最大值时,A 与B 将开始相对滑动.隔离分析求出临界加速度,从而对整体分析,运用牛顿第二定律求出恰好发生相对滑动时的拉力. 【解答】:A 、当F 作用时,整体的加速度22/8 5/1610s m s m m m F a b a ==+=,此时AB 间的摩擦力N g m N N a m f a a 245.78 512=<=?==μ.知F 作用时两物体间不发生相对滑动.故A 错误. B 、当AB 间的摩擦力达到最大静摩擦力时,A 的加速度2/2s m g m g m a a a ===μμ,对整体分析, N a m m F b a 32)(=+=.知当F >32N 时,A 、B 之间发生相对滑动.故D 正确,B 、C 错误.故选D . 【点评】:本题运用隔离法和整体法研究连接体问题.当两个物体刚要滑动时,物体间的静摩擦力达到最大值,这是常用的临界条件. 3.如图所示,在匀强电场中,一个带负电的物体沿水平方向的绝缘天花板平面做匀速直线运动.从某时刻(设为t=0)起,电场强度从E0均匀增大.若物体与天花板平面间的动摩擦因数为μ,电场线与水平方向的夹角为θ,物体所受的最大静摩擦力等于滑动摩擦力,且电场空间和天花板平面均足够大,下列判断正确的是( ) A .在t=0之前,物体可能向左匀速直线运动,也可能向右匀速直线运动 B .在t=0之后,物体做减速运动,最后要掉下来 C .在t=0之后,物体做减速运动,且加速度越来越大,直到停止 D .在t=0之后,物体做加速运动,加速度越来越大 【考点】:带电粒子在匀强电场中的运动;牛顿第二定律. 【专题】:带电粒子在电场中的运动专题. 【分析:在t=0之前,对物体进行受力分析,根据匀速直线运动,受力平衡分析即可;在t=0之后,电场强度从E 0均匀增大,物体所受电场力逐渐增大,受力分析,根据牛顿第二定律表示出加速度,进而可以分析运动情况. 【解答】:A 、在t=0之前,物体受到重力(竖直向下)、支持力(竖直向上)、电场力(与E 的方向相反, 斜向左上方)、摩擦力,根据物体做匀速运动,受力平衡,所以摩擦力方向只能水平向右,故物体只能水平向左运动,故A 错误; B 、在t=0之后,电场强度从E 0均匀增大,竖直方向qEsin θ>mg ,所以永远不会掉下,故B 错误; C 、在t=0之后,电场强度从E 0均匀增大,水平方向有:F 合=qEcos θ-μ(qEsin θ-mg ),当E=E 0时,F 合=0,即qE 0cos θ=μ(qE 0sin θ-mg ),

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