探究幼儿园教师教学语言的艺术性和科学性

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探究幼儿园教师教学语言的艺术性和科学性作者：徐南

来源：《新课程学习·上》2014年第10期

摘要：语言作为一种沟通所用的渠道，往往带着个人的情感与个人主见，但是语言作为

教育活动中传授知识的一种途径，必然引起人们的关注。在幼儿园教师的教学语言活动中，必须具备科学性和艺术性，而不能夹带着个人的主观感受授予学生知识。所以，幼儿教师教学语言必须引起教育部门的重视，教学语言的良好发展会推动幼儿的学习和发展。

关键词：幼儿园；教学语言；艺术性；科学性

幼儿教师的教学语言是指幼儿教师在教学活动中所用到的一种教授知识的方法，它的主要特点是用语言进行知识表达，这样比较容易引起幼儿的领悟和幼儿对知识的接受，这种语言具有便捷性与专业性的特点，与文字传授相比，具有突出的优势，幼儿教师教学语言具有与平常语言不同的特点，它具有独特的专业性，是教学活动中的一种专业术语，因此必须要重视幼儿教师教学语言的科学性和规范性，因为这样的教学方法很容易引起幼儿思想的健康发展。

当然，幼儿教师的教学语言不仅是表面形式述说沟通的教

授，语言也可以表现为无形的动作教育，教师的每一个动作都可能引起幼儿的模仿，因此，幼儿教师教学语言必须要具有科学性和艺术性，科学性是指其说话必须要有规范性和素质性，不能夹带着个人的主观情感，必须表现出具有逻辑思维的能力；艺术性是指教师教学活动中个人行为上的端庄文雅，教师的一举一动都会引起幼儿的模仿，如果教师的行为动作带有不适合幼儿学习的动作时，就会让幼儿学习到不好的动作行为了，所以幼儿教师教学语言必须要有艺术性，这种艺术性主要表现为行为动作上的文艺、规范等一些特点。

年龄阶段的不同铸造教师教学语言的不同。幼儿的发展具有与其他年龄阶段不一样的特点，在幼儿时期对于世界充满着好奇心，对于模仿事物具有极其强大的模仿能力，还有对语言知识有着强大的吸收能力，在此时期幼儿就好像一杯纯净的水一样，你放入什么颜色，墨水就会表现为什么颜色，所以在这段时期的幼儿是具有极强的吸收能力，因此教师在对幼儿传授知识时必须要严谨科学，符合生活实际，以实际生活结合知识进行传授知识。这样让孩子不但学习更多知识，还可以为以后发展打下优良的基础。

幼儿的身心发育铸造不同的教育语言，在幼儿身心发育还不完整的阶段，教师必须以正确的教学方法教学，例如，在读写的时候要发音准确，因为幼儿在这个阶段各部分的器官发育还不完善，

在读写的时候会出现各种不同的发音标准，所以教师必须要纠正其错误，让幼儿在一开始就应该接受正确的教育，感受正确的词语发音，为以后的语言正确性打下坚实基础。与此同