k5选择合适的统计图表(王静)

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课题：选择合适的统计图表

教材：华师大版八年级下册

授课教师：浙江大学附属初级中学王静

一、教学目标：

1、认识各类统计图表的特点，经历对同一组数据用不同的统计图表

描述的效果评价。

2、学会用批判的眼光看问题，并有意识地对改进统计图表的设计提

出自己的见解，尝试在解决问题的过程中寻求最佳方案。

3、在小组合作学习中，学会交流和评价，并能体验数学学习的快乐。

二、教学重点：了解几种统计图表主要侧重表达的信息，学会选择合

适的统计图表。

三、教学难点：能分析统计图表不合理的原因，会选择合适的统计图

表去反映所要表达的信息。

四、教学过程：

一、创设情境，引出课题

（课前先播一段杭州休博会的宣传片，精美的图片和优美的音乐迅速吸引了学生的眼球。）

从杭州休博会引入各种统计图，为课堂交流做准备。

这里有三条休博资讯，先请同学看看讲的是什么？

1、城调队抽查显示：有93.5％的家庭表示对“休博会”关注，其中很关注和比较关注的占57.7％，一般关注的占35.8％，不太关注和不关注的家庭仅占6.5％。

2、2005年杭州的月平均气温是：1月份2℃，2月份5 ℃，3月份10 ℃，4月份16.5 ℃，5月份22 ℃，6月份28 ℃，7月份32 ℃，8月份32.5 ℃，9月份26 ℃，10月份19 ℃，11月份11.5 ℃，12月份5 ℃。

3、2005年杭州的入境游客有151万人次，国内游客3266万人次；预计2006年杭州的入境游客将达到170万人次，国内游客将达到3520万人次。2006年4月到10月休博会期间，预计有1500万人次的国内游客和100万人次的海外游客光临。

学生觉得这些文字太烦琐，老师马上又问：“那你有更好的表达方式来体现这些资讯吗？”

“有！统计图表。”(马上有学生回答。)

“用哪种统计图表比较合适呢？”（教师再问）

【设计说明：图、文、声并茂的引入，富有时代气息，让学生觉得数学就在身边，在生活中感悟数学。】

二、交流新知，体验成功

1、请学生讲一讲上述三段文字用哪种统计图表比较合适，并说出理由。

2、多多和点点从休博会人居展上给我们带来两幅图，请快速读取信息。

购房

者注重的购房因素

【设计说明：通过把烦杂的文字翻译成直观的图表，再从直观的图表中快速

读取丰富的信息，让学生充分体验图表的简洁、形象、直观的优点，从而让学生

喜欢用图表语言来说话，培养应用图表的意识。】

三、梳理概括，形成结构

（让学生先独立思考一表三图的特点并把关键词写下来，再进行交流。）

1、折线统计图能清楚地反映事物的变化情况；条形统计图能清楚地表示出每

个项目的具体数目；扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。

2、统计表反映的数据准确且容易查找，统计图比较直观。

【设计说明：适时小结，让学生及时回味知识的形成过程，架构自己的知识

体系。】

四、应用新知，体验成功

练习：1、要清楚地表明一病人的体温变化情况，选用_______统计图比较合

适; 学校要统计各年级人数及总人数选用_________统计图比较合适；在一片果

园中，有不同种类的果树，为了反映某种果树的种植面积占整个果园面积的百分

比选用_______统计图比较合适。

2、两所学校男、女生的扇形统计图如下图，

则两所学校中女生人数较多的是（ ）

A.甲校

B.乙校

C.两所学校一样

D.无法确定

3、2006年 “小主人文具店”开业后第一季度的收入与支出情况如图所示：

（1）______

月份的收入最多，是_______

元；

（2）______月份的支出最多，是_______元；

（3）第一季度的盈利___________元。

4、小明把自己一周的支出情况，用如图所示的统计图

来表示，下面说法正确的是（）

A.从图中可以看出各项消费额占总消费额的百分比

B.从图中可以直接看出具体消费数额

C.从图中可以直接看出总消费数额

D.从图中可以直接看出各项消费额在一周中具体变化情况

【设计说明：在明晰了一表三图的特点后，安排了一组练习，通过即时反馈，教师作适当的调节。这里有一个多宽口设计，如果学生答错了，马上可以链接到同种类型同等难度的题目再次演练。这也正是体现了新课标的理念，让不同的人有不同的发展，不忽略任何一部分学生。】

例题教学：检测发现:每100克鹌鹑蛋和鸡蛋的可食部分中各种维生素B的含量分别为：维生素B1约0.18毫克和0.15毫克；维生素B2约0.79毫克和0.31毫克；维生素B6约0.02毫克和0.12毫克。你会用哪种统计图来阐述你的观点呢？

学生甲用两幅条形图比较两种蛋的各种维生素B含量：

【设计说明：这是书上的例题，让学生快速比较两幅图的优劣，培养学生在遇到比较复杂的问题，单一的统计图不能很好体现时，会自觉的采纳复合型的统计图。】

例题教学：在一次数学测验中，要了解这次测验成绩“高于90分”和“不高于90分”的情况。下面是多多、点点分别设计的统计表，你觉得应选哪个统计表来记录数据？

设计者：多多

设计者：点点

【设计说明：将书本上的“投骰子”一题改为本例，一者用贴近学生生活的题材，使学生的学习兴趣更浓，二者表格更简洁同时又能很好地说明问题。】五、变式训练，扩展新知

练习：生活在杭州，面对行路难的问题，某网络在2005年9月对500位市民每天出行的基本交通工具进行网上调查，制作统计表如下，请选择合适的统

计图来表示。

500位杭州市民每天出行的基本交通工具统计表

【设计说明：这个习题的信息不是以文字而是以统计表的形式给出，请学生绘制合适的统计图来体现。制图这个环节，强调学生的动笔操作，保证学生有充足的时间，安安静静地落实双基。评图环节突出学生的主体参与，采用的是互动形式的评价，有生生互评，教师点拨等多种评价体系。】

教师：“除了用笔画统计图，还有更快捷准确的制图方法——电脑制图。”请一位电脑比较好的学生来尝试用Excel的图表向导制图。学生虽然上过电脑课，但会用电脑制图的人比较少，所以当这位同学用电脑快速而准确地画好图

以后，博得了下面同学羡慕的眼光和热烈的掌声。

【设计说明：让学生感觉到高科技带来的好处，从而开拓视野，激发学生进一步探究的兴趣。】

鉴别图：电脑展示两组容易产生视觉误差的统计图，请学生说一说产生视觉误差的原因是什么？

【设计说明：这个环节就是要让学生能辨证的来看待统计图，统计图的确有

简洁直观的优点，但有时视觉上往往会产生误差，所以日常生活中我们也要留心统计陷阱，长一双数学的慧眼。这也是华罗庚先生所讲的“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”我们追求的正是一种数与形相和谐之美！】

六、反馈评价，提示作业

师：请同学们谈谈本节课的收获与体会。

（由学生自主进行归纳小结，先小组讨论，推出代表总结交流，其他小组补充。学生可能会从知识、过程、方法、情感态度等方面发表意见。）

（1）要有应用图表的意识。

（2）如何选择合适的统计图表。

图表特点

数据条件

呈现目的

（3）辨证的看待统计图表。

【设计说明：课堂小结不仅可以使学生从总体上把握知识，强化对知识的理解和记忆，还可以培养学生良好的个性和思维品质。引导学生积极地参与总结，提高独立分析和自主小结的能力。对学生的小结，以表扬和激励为主，激发每一个学生的上进心和自信心。】

2、布置作业：

（1）数学作业本20.1.3

（2）创意设计（选做）

（1）请你给这幅折线图创设一个背景，并标上相应的数据；

（2）请你用其它的统计图来表示你创设的背景，并比较哪种统计图更合适。3、课题作业（小组合作一周内完成）

请你对感兴趣的事情做一个调查，并结合你收集的数据写一份调查报告：

【设计说明：根据学生的个体差异进行分层训练实施因材施教的原则。第2题提供的只有图象，没有数据也没有背景，由学生创意设计。第3题让学生经历收集数据和整理数据的过程，并选择合适的统计图来描述，再根据图表所反映的信息提出合理化建议，培养学生调查研究的习惯与实事求是的态度，使他们能以

数学的眼光观察社会。】

附：板书设计

【教案设计说明】

新课程指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”数学课程的一切都要围绕学生的发展展开。本节课特从以下几方面进行精心设计：

一、源自生活，激情飞扬

兴趣是最好的老师，为了使学生长时间地保持旺盛的求知欲，本节课搭建了以杭州休博会为背景，多多、点点在杭州的吃、穿、住、行这样一个学生比

较感兴趣的平台为主线，将数学知识串起来。这些贴近学生生活又具有时代气息的例题、习题，就像给古老的数学披上时尚的外衣，更加激发学生的学习积极性和主动探究数学问题的激情。

二、合理选材，优化教学

在教学中，忠实于教材，但不迷信教材，在研究的基础上使用教材。教学方法的合理化，不拘泥于形式。在教学中，通过问题串与活动系列，实施开放式教学，在教学中，随处可见学生思维碰撞的火花，既发展了学生的思维能力，又增强了学生思考的习惯，增强了学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、自主探究，合作交流

整节课的设计以落实双基为起点，培养学生自主、合作、创造性学习的能力，重视知识的产生过程，关注人的发展。无论是教学环节设计，还是课外作业的安排上，我都注意到个体间的差异，注意分层教学，关注到人性的发展，让每一个学生在课堂上都有所感悟，不同的人在数学上都得到不同的发展。数学使课堂涌动着生命的活力和真情实感，充盈着亲和、快乐、成功的课堂效应！

青岛版小学数学六年级下册 选择合适的统计图表示数据 市优质课一等奖教案

选择合适的统计图表示数据 教学内容：青岛版六年级下册第72～78页信息窗2 第一个红点问题及相关习题。 教学目标： 1.结合具体的事例，进一步理解条形统计图、扇形统计图或折线统计图选择的特点，掌握选择合适的统计图直观有效的表示数据。 2.联系实际，通过观察、分析比较等数学活动，理解直观，掌握判断方法，培养逻辑推理的能力。 3.进一步体验统计图的作用，认识到借助统计图可以表示和交流生活中的实际问题，体会数学与现实生活的密切联系。 教学重点：能根据需要，选择条形统计图、扇形统计图或折线统计图直观有效的表示数据。 教学难点：经历选择合适的统计图直观有效的表示数据的过程。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.复习旧知 谈话：上节课我们认识了一种新的统计图——扇形统计图，大家回想一下，我们一共学习了哪些统计图？ 预设：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。其中条形统计图和折线统计图又分为单式和复式两种。 追问：这三种统计图又有哪些特点呢？ 预设：条形统计图能清晰的表示出数量的多少。 折线统计图清晰的反应出数量的变化情况。 扇形统计图用来表示部分与整体之间的关系（部分占整体的百分比）。 2.在生活中根据不同的问题我们应该怎样选择统计图来表示数据呢？ 预设：应该根据解决问题的需要来进行选择。（板书：选择合适的统计图表示数据） 二、自主学习，小组探究

谈话：通过上节课的学习我们知道在奥运会上我国的运动健儿书写了一页又一页的辉煌，作为中国人我们应该感到自豪和骄傲，在奥运奖牌榜中隐含了很多的数学问题，我们一起来看看第27、28、29、30届奥运会的奖牌榜。 出示信息窗2情境图： 师：请同学们认真观察，从这四幅图片中， 你能得到哪些数学信息？ 预设:(1)中国代表团在第27—30届奥 运会中获得的奖牌情况。 (2)第30届奥运会奖牌榜前四名的国家 获得的金银牌情况。 (3)第27—30届奥运会中美两国金牌的 变化情况。 …… 谈话：根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 预设：⑴中国代表团在第27—30届奥运会中获得的奖牌情况是怎样的？ ⑵第30届奥运会奖牌榜前四名的国家获得的金银牌情况是怎样的？ ⑶第30届奥运会我国运动员获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系是怎样的？ …… 【学生可能会提出很多问题，教师可以先选择其中的一个问题，剩下的问题可以通过课件展示给学生。】 根据信息提出了这么多的问题，问题中的数据这么多我们应该怎样处理？ 预设：可以选择合适的统计图或统计表来分析数据。 追问：你能根据解决问题的需要选择合适的统计图或统计表吗？ 以小组为单位选择上面问题中的一个，选择合适的统计图或统计表对奖牌榜中的有关数据进行描述和分析。 小提示：（1）先独立收集数据，完成统计图或统计表 （2）根据统计图或统计表做出合理的分析、判断 （3）小组内交流个人体会

苏教版小学六年级数学下册《统计图的选择》教案

统计图的选择 教学目标： 1. 在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。 2. 能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。 3. 在学习过程中，培养学生观察比较，分析推理的能力。 教学重点：在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。 教学难点：正确选择合适的统计图来表示相关的信息。 教学方法：教师指导学生自主学习；学生小组合作学习。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、复习导入 1、通过复习三种统计图，让学生回顾条形、折线、扇形统计的特征。 课件出示三种统计图，你一眼就能看出什么？这样的统计图有什么特点？ 2、导入新课。 今天这节课我们继续来学习有关统计图的知识——合理选择统计图（板书课题） 二、探索新知 1、初步理解 出示例2 引导学生观察例2中3个统计图，体会在不同的情景中表达的特点和作用。 提问：小宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计？引发学生思考。 统计图1要反应六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；统计图2不仅要反应六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要体现每个月阅读课外书数量的增减变化情况，因此要用折线统计图来统计；统计图3只要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。 进一步提问：今后我们在生活中该如何选择合适的统计图进行统计呢？（结合刚才的分析，巩固理解根据要统计的特点和统计图的特点两者结合来选择。）

2、分析问题 学生讨论例2下面的3个问题。 全班汇报交流，并适时的总结。 3、巩固应用 出示第4页的练一练。 学生仔细观察每个统计图，并说出分别要统计的内容和统计的特点。再一次的归纳总结出三种统计图的特征。 引导学生回答下面的4个问题。 明确：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。 三、巩固新知 做练习一的第4题。 学生先观察1、2两小题中统计表的内容和特征，再根据数据完成下面的两幅统计图。（学生制作过程中教师要适时的观察和辅导）根据刚才的统计，分析下面的问题。 四、全课小结 1、你知道怎样选择统计图吗？ 2、通过这节课的学习，你有什么收获，能谈谈你的体会吗？ 五、布置作业 做基础训练 板书： 条形统计图：直观表现数据的多少。 折线统计图：直观表现数据的增减变化情况。

青岛版-数学-五年级下册-【推荐】《选择合适的统计图》综合习题

【推荐】《选择合适的统计图》综合习题 1、填空题。 （1）常见的统计图有（）、（）和（）三种。 （2）折线统计图能反映事物的（），条形统计图能表示每个项目的（），扇形统计图能表示出各部分在总体中所占的（）。 2、选择题。 （1）记录一个病人体温变化情况应选用（）。 A．扇形统计图 B．条形统计图 C．折线统计图 D．以上都可以 （2）某校为了表示一次测验中各分数段学生人数在总人数中所占的百分比，应选用（）。 A．扇形统计图 B．条形统计图 C．折线统计图 D．以上都可以 （3）某汽车厂1～6月份汽车产量如图所示，平均每月制造（）辆汽车。 A．423 B. 446 C．475 D．453

3、下图是一件毛衣各种成份占总质量的统计图，根据下图回答问题。 （1）棉的含量占这件衣服的（）％。 （2）（）的含量最多，（）的含量最少。 （3）兔毛含量比涤纶少占总数的（）％。 （4）这件毛衣重400克，羊毛有（）克，兔毛有（）克。 4、六年级学生进行一次“我最喜欢的文艺节目”小调查，统计结果如下图。 （1）已知喜欢小品的有60人，六年级有多少人？ （2）喜欢歌曲的人数比相声多多少人？ 5、某年级组织学生参加夏令营活动，本次夏令营分为甲、乙、丙三组进行活动。下面两幅统计图反映了学生报名参加夏令营的情况，请你根据图中的信息回答下列问题。

（1）该年级报名参加丙组的人数为（）。 （2）该年级报名参加本次活动的总人数为（），并补全报名人数条形统计图。 （3）现从甲组抽调部分同学到丙组，使丙组人数是甲组人数的3倍，应从甲组抽调多少名学生到丙组？ 6、根据表中数据回答问题。 （1）衬衫的销售量在（）月最多，毛衣的销售量在（）月最少。 （2）用条形统计图表示该商场2014年下半年每个月衬衫销售情况。

《选择合适的统计图》教案

第2课时 《选择合适的统计图》 教学内容：教材第2～3页的例2和第4页的“练一练”，完成练习一第4题。 教学目标： 1. 在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。 2. 能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。 教学重点：在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。 教学难点：正确选择合适的统计图来表示相关的信息。 教学方法：教师指导学生自主学习；学生小组合作学习。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1. 目前我们学习了哪此统计图？这三种统计图有哪些特征？ 2. 导入新课。 小宇收集了六年级一班的课外阅读的兴趣和习惯情况，他分别制成了下面三幅统计 （出示）

你知道小宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计？（引发学生思考） 今天这节课我们继续来学习有关统计图的知识——合理选择统计图（板书课题） 二、探索新知 1. 初步理解 思考：（1）这三幅统计图分别表示什么？ （2）从这三幅统计图中，能分别一眼看出什么？ 统计图1要反应六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计； 统计图2不仅要反应六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要体现每个月阅读课外 书数量的增减变化情况，因此要用折线统计图来统计； 统计图3只要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。 进一步提问：今后我们在生活中该如何选择合适的统计图进行统计呢？ 2. 分析问题 学生分小组讨论例2下面的3个问题。 （1）从哪幅统计图能看出六年级一班同学比较喜欢哪一种课外书？从哪幅统计图能看出下半年各月阅读本数的变化情况？从哪幅统计图能看出阅读课外书时间的多少？ （2）你还能从统计图中获得哪些信息？

小学数学六年级上册《选择合适的统计图》练习题

第2课时选择合适的统计图 学习目标： 1.能根据实际情况选择合适的统计图表示数据。 2.体会统计图与生产、生活的密切联系，感受统计的实用价值，培养统计意识，提高统计能力。 学习重点： 根据实际情况选择合适的统计图表示数据。 学习难点： 区别不同统计图的应用范围。 学法指导: 1.自主学习与小组合作探究学习相结合自学时要找出疑难问题，课上与同伴交流。 2.展示时要结合合作学习时得出结论的过程及方法展示。 自主预习 1.（）、（）、（）是三种常用的统计图。 2.认真阅读教材98-99页内容。 思考：这几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？

合作探究 解决问题（1） （1）观察统计表中的信息。 （2）确定所画统计图要反映的信息。（3）结合各种统计图的特点选择统计图。（4）绘制统计图。 解决问题（2） （1）观察统计表中的信息。 （2）确定所画统计图要反映的信息。（3）结合各种统计图的特点选择统计图。（4）绘制统计图。 解决问题（3）

（1）观察统计表中的信息。 （2）确定所画统计图要反映的信息。 （3）结合各种统计图的特点选择统计图。 （4）绘制统计图。 归纳总结：用统计图表示数据，要根据实际情况选择合适的统计图：（1）要表示出各种数量的多少时，选用（）；（2）既要表示出各种数量的多少，还要表示出数量增减变化情况时，选用（）；要表示出各部分数量与总数之间的关系时，选用（） 达标测评 1.教材99页做一做。 2.填空。 （1）要表示一个高烧病人的体温情况，应绘制（）统计图。（2）要描述某村副业收入与总收入之间的关系，应绘制（）统计图。

为什么要规定“先乘除后加减”？ 对于这个问题，我们分两层来谈。第一层先谈谈规定运算顺序的必要性，第二层再谈谈为什么要规定“先乘除后加减”。 （1）规定运算顺序的必要性。先举两个例子予以说明。 例1 小勇买了一块橡皮，价18分，又买了3支铅笔，每支12分，一共多少钱？ 综合算式18＋12×3 =18＋36 =54（分）=5角4分 根据题意，这道题先算乘法后算加法是合情合理的。 例2 小春有18分钱，小敏有12分钱，小冬的钱数是他们俩人钱数之和的3倍，问小冬有多少钱？ 解答这道题的时候应该先求出小春与小敏两人钱数之和，即求出（18＋12=）30分，然后再求出30分的3倍，即（30×3=）90分。得出小冬有钱90分。这样的解答层次，也就是说先算加法，后算乘法是符合题意的，是合情合理的。使我们看出，在日常生活中需要先算乘法的与需要先算加法的事例都不少。如果永远用分步式计算的话就不必规定运算顺序了。只因为列出综合式，就得规定出前后的顺序。 （2）为什么要规定先乘除而后加减呢？应该从法则的定义说起，乘法是相同数连加的简便算法，除法是乘法的逆运算，除法也可以看作是相同数的连减。就以加法和乘法来说吧：每盒乒乓球6个，王小通买了1盒，张大力买了4盒，他们俩人共买乒乓球多少个？我们可以列出如下的算式： 6＋6×4. 由于乘法的定义是相同数的连加，如果我们把乘法再返回加法的话，那么上面的式子应改写为： 6＋6＋6＋6＋6 假如不怕麻烦的话，可以按照6＋6＋6＋6＋6来计算，一个一个地加，得出30个乒乓球。 再引申一步说明，乘方是相同数的连乘，它的定义是：n个a相乘的积，叫做a的n次乘方。我们也规定了在一个算式里，有第二级运算也有第三级运算的时候，应该先算第三级运算，后算第二级运算。总之，运算顺序是由于法则本身的形成及法则之间的关系而规定的，正因为由第一级运算发展到第二级运算，由第二级运算发展到第三级运算，所以运算顺序规定为：先三级，再二级，后一级。

《扇形统计图》课标解 读

《扇形统计图》课标解读 一、课标要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能”“进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值”“初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等优良品质”。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）”“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图”“能读懂简单的统计图表”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”。 二、课标解读 结合以上学段目标与课程内容，教师在教学本单元的内容时，应留意做好以下几方面的工作。 （一）充分利用学生已有的知识基础，把握新知识的生成点 在学习本单元知识之前，学生已经学习了经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；会根据实际问题设计简单的调查表，能选择合适的方法收集数据；能用条形统计图和折线统计图表示数据；能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流。此外，学生还学习了百分数的相关知识，认识了扇形。这为新知识的学习打下了坚实的基础。 教学时，要充分利用学生已有的知识基础，把握新知识的生成点。例如，在扇形统计图认识的教学时，可以通过百分数的意义引出扇形统计图，根据扇形中圆心角的大小决定扇形的大小来理解扇形统计图的特点，进而理解扇形统计图中每一部分的含义，体会扇形统计图可以直观地反映各部分与总体之间的百分比关系的特点。 （二）注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点与用途

统计图的选择教学设计 北师大版(优秀教案)

《统计图的选择》教学设计 一、学生状况分析 ．学生在小学已经学习了条形统计图和折线统计图，对条形统计图、折线统计图的特点有所了解，在本章第三、四节课中，学生又学习了扇形统计图的概念，并学会制作了一些扇形统计图，因此，学生已具备了学习本节《统计图的选择》的基础知识和基本技能。 ．此年龄阶段的学生有比较强烈自我发展意识，对与自己的直觉经验相冲突的现象，对“有挑战性”的任务很感兴趣，他们的独立思考能力在提高，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论、辩驳和提出一些新奇的想法，已开始能从具体的事例中归纳问题的本质，通过分析、比较、类比等活动，抽象出概念、原理或解题方法。教师应当在课堂上给学生充足的时间，让学生经历“做数学”的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，获得成功的体验。 二、教学任务分析 本课时的教学内容安排，首先提供了某家报纸公布的反映世界人口情况的数据图的实际情景，激发学生兴趣，导出三幅统计图，以此来复习三种统计图，然后问题串的形式，引导学生对这三幅统计图进行思考，通过合作交流归纳出三种统计图的特点。最后，在巩固练习的基础上加深对三种统计图的特点的进一步理解，发展学生对数据的处理能力，并在学生自我评价小结的的基础上结束。 本节课采用启发式教学，教学过程中要始终遵循学生合作交流、自主探究的原则，让学生在探究过程中体会到成功的快乐。采用多媒体辅助教学拓展学生的眼界和思维，培养学生理论联系实际的能力。 根据以上分析，确定本节课的教学目标如下： .通过实例，理解三种统计图的特点，能根据具体问题选择合适的统计图清晰、有效地描述数据；通过分析和解释统计图所提供的数据信息，培养学生提出问题和解决问题的能力；通过统计内容的学习，培养学生的交流能力。（知识与技能） ．让学生在统计活动过程中，通过相互间的合作与交流，取长补短，掌握识统计图、画统计图和选择统计图的方法；让学生经历数据的收集、整理和简单分析、作出决策的统计活动过程，发展其统计观念。（过程与方法）

《选择合适的统计图》精品教案(习题版)

选择合适的统计图 教学目标 1．学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图，直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法。 2．能利用统计图进行简单的分析和预测。 重点难点 重点：根据需要选择合理的统计图表示数据，根据数据作出合理的分析和预测。 难点：合理选择条形统计图、折线统计图，直观、有效地表示数据。 教学准备 课件。 教学过程 一、知识梳理 1．条形统计图和折线统计图的区别： 条形统计图能够直观清楚地表示各种数量的多少 折线统计图不但能清楚地表示数量的多少，而且还能直观地反映数量的变化情况。 2．合理选用统计图： 选择统计图表示数据，不能无依据地选择，要根据分析问题和解决问题的需要，比较条形统计图和折线统计图的特点，有目的地选择。 二、重难点突破 1．条形统计图和折线统计图 例下面是第一实验小学生物小组的同学观察记录的蒜15天的生长情况统计图，比较两幅统计图，你发现了什么?

（1）先让学生说一说这两幅统计图分别是什么统计图。 （2）指名学生说说条形统计图和折线统计图的特点。 （3）比较条形统计图和折线统计图的异同。 将统计图(2)与统计图(1)比较发现：两个统计图统计的内容是相同的，但统计的方式不同。（1）是条形统计图，（2）是折线统计图，相同之处是都有横轴和纵轴，不同之处是条形统计图是用条形来表示数量，而折线统计图是用点表示数量，连点成线。 2．合理地选用统计图 例如果要了解一所学校每个年级的人数各有多少，应选择哪一种统计图？如果要了解一所学校这几年招生人数的增减变化情况，应选择哪一种统计图？ （1）指名学生说说自己的看法。 （2）全班交流，教师及时给予点评和纠正。 思路点拨：采用比较方法来解答。条形统计图和折线统计图各有优点，条形统计图可以更清楚地看出数量的多少，而折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化。 解答：如果要了解一所学校每个年级的人数各有多少，应选择条形统计图，如果要了解一所学校这几年招生人数的增减变化情况，应选择折线统计图。 三、拓展提高 例1下面是某市一年各月日照时数统计表，请选择合适的统计图表示全年的日照情况。

第二课选择合适的扇形统计图教案

第二课选择合适的扇形统计图教案 教学目标 使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。 教学重点了解不同统计图的特点，合理选择用不同统计图来未表述。 教学难点熟练掌握不同统计图的特点。 教学过程： 一、创设情境，复习导入 我们已经学过哪些统计图，它们各有什么特点？ 名称优点 条形统计图能清楚地看出数量的多少 折线统计图不仅可以反映数量的多少，还能看出数量 增减变化趋势 扇形统计图能清楚地反映出各部分与整体的关系 二、探索交流，解决问题 下面几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？ （1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表。 （2）2011年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表 （3） 2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。 第（1）小题 （1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表。 绿荫小学2007－2011年校园内 树木总量变化情况统计图

用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的变化。折线统计图更能直观地表示出数量随着时间的变化趋势 第（2）小题 （2） 2011年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表。 这题给出了各种树木占树木总量的百分比，用条形统计图和扇形统计图都可以表示出这些信息。但用扇形统计图更能直观地看出部分与整体之间的关系。 第（3）小题 （3） 2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。 这题给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。为什么不能用其他的统计图？ 三、巩固应用，内化提高 1.在林业科学里，通常根据乔木生长期的长短将乔木分成不同的类型。 下面是我国乔木林各龄组的面积构成情况。 以上信息可以用什么统计图描述？哪种更直观些？

青岛版-数学-五年级上册-《合理选择统计图》备课教案

合理选择统计图 教学目标： 1.在观察、比较、解决问题的过程中，初步学会根据需要合理选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，进一步掌握统计图的制作方法，并能利用统计图进行简单的分析和预测。 2.在统计的过程中，感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活当中的作用，进一步发展统计观念。 教学重点难点： 教学重点：能根据不同的要求选择合适的统计图。 教学难点：能根据不同的要求选择合适的统计图。 教学过程： 第1课时 一、创设情境提出问题： 1.谈话引入。 谈话：上节课我们已经知道滨海市和临江市人均公共绿地面积情况。其实，许多城市都在进行绿化，让我们一起看看其他城市的绿化情况，好吗？ 2.观察统计表，搜集信息，提出问题。 谈话：（出示2012年我国部分城市人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察统计表，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表1提供的信息是：部分城市的人均公共绿地面积各是多少。） 谈话：（出示A市2004—2012年人均公共绿地面积情况统计表）请同学们观察表2，你能搜集到哪些信息？（引导学生明确表2提供的信息是：A市2004——2012年人均公共绿地面积的变化情况。） 谈话：比较这两个表格，你能提出什么问题？（引导学生提出问题：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？） 二、合作探究解决问题 1.独立思考，尝试选择。 谈话：分别选用什么样的统计图表示上面的两组数据比较合适？先自己想一想，再把想

法在小组里交流交流，准备班内交流。 2.班内交流了解特征 谈话：分别用什么样的统计图更合适？为什么？（引导学生了解，比较数量的多少，可以选择条形统计图；比较数量变化趋势，选择条形统计图比较合适。） 3.尝试作图加深体验 谈话：请同学们先独立完成课本上的统计图，再比较两种统计图的特点，同桌说说，准备班内交流。 4.班内交流提升认识 谈话：谁愿意展示你制作的统计图？通过条形统计图你知道了什么？通过折线统计图呢？条形统计图和折线统计图各有什么特点？（引导学生明确：条形统计图，能清楚地看出各个城市人均绿化面积的多少；折线统计图，更能清楚地看出A市人均公共绿地面积的增减变化情况。） 谈话：为什么图一横轴下的A.B.C……对着的是格子，图二横轴下的2004、2006……对的是线？只能画“点”，所以画折线统计图（引导学生养成良好的作图习惯）。 三、自主练习，应用拓展。 1.自主练习第1题：调查本组（4人）同学每日睡眠时间，并用合适的统计图表示。 独立选择合适的统计图并绘制。 班级展示交流。（重点引导学生说清你选用哪种统计图？为什么？通过交流，使学生明确：由于突出的是睡眠时间的多少，所以应选用条形统计图。） 2.自主练习第3题 学生独立解答。 班级交流。（引导学生说清楚为什么选用折线统计图？该校近五年培训学员数量的变化趋势是什么？） 四、当堂达标： 导学案上的当堂达标 五、回顾反思，总结全课。 这节课你学得高兴吗？通过节课的学习，你有什么收获？ 六、布置作业：

2018-2019年度青岛版(六三制)小学数学六年级下册-选择合适的统计图-教学设计、教案

选择合适的统计图 1.教学目标 1 知识与技能： 通过情境创设，使学生将三种统计图进行系统的复习，知道每种统计图的不同作用，并能够根据实际情况进行合理的选择和使用。 2 过程与方法： 在教学过程中，引导学生通过探索、交流活动，经历统计图辨析的过程，点和作用，增强统计观念。 3 情感态度与价值观： 体会数学与日常生活的紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。 2.教学重点/难点 1教学重点： 辨析三种统计图的特点和作用，能从统计图中读出必要的信息。 2 教学难点： 根据不同的统计图进行简单的数据分析。 3.教学用具 多媒体设备 教学过程 1 回顾旧知 1、某校六年级有120人，英语竞赛中优秀的有24人，占六年级学生的（20）%，若制成扇形统计图，对应的扇形圆心角的度数为（72 ）°。

2、下图是王大妈批发的三种蔬菜。其中茄子的千克数是三种蔬菜总量的（40 ）%。黄瓜的千克数是西红柿的（50 ）%。其中，茄子是32千克，黄瓜是（16）千克。 3、下图是某班一次数学考试成绩统计图。已知不及格的有3人。请你算出各种成绩的人数填入统计表内。 2 探究新知 一、比例的意义 1、出示情境图 例2、下面几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？ （1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表。

（2）2011年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表。 （3） 2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。 2、小组分工合作，完成统计图的绘制任务。同的能够时思考一下，为什么你要绘制这样的统计图？ 3、小组汇报。 （1）第一个统计表。 预设：1、学生绘制成条形统计图。 师：为什么你们组选择条形统计图？说说你们的理由。 生：可以看到每一年树木总量，也可以根据条形的高低大致看出变化趋势。 预设：2、学生绘制成折线统计图。 师：你们又是怎么想的？ 生：折线统计图可以清晰地看出变化趋势。 师：同学们观察这两个统计图，针对绿荫小学2007-2011年校园内树木总量变化情况的统计表，哪种统计图更清楚地表示出变化情况呢？ 生回答。 师：看来，折线统计图更能直观地表示出数量随着时间的变化趋势。 （2）第二个统计表。

六年级数学上册7 扇形统计图第2课时 选择合适的统计图

学校县定都市金山库镇敦煌钟中心学校 教师龙去燕燕 班级活跃1班 第2课时选择合适的统计图 ?教学内容 教科书P98~99例2及“做一做”，完成教科书P101~104“练习二十一”中第5~8题。 ?教学目标 1.进一步认识扇形统计图，了解条形统计图、折线统计图和扇形统计图的不同特点，能根据不同统计图从不同角度分析数据，能根据实际需要选择合适的统计图。 2.经历统计图的比较和数据分析等过程，知道对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。 3.感受统计图与生产、生活的联系，体会统计图的应用价值，能在学习活动中主动比较、交流，提高学习数学的主动性，初步培养处理数据的科学态度。 ?教学重点 认识各类统计图的特点。 ?教学难点 根据需要选择合适的统计图。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、复习引入 1.回顾统计图的特点。 师：上节课我们学习了扇形统计图，大家回顾一下，到现在为止，我们认识了哪些统计图？ 【学情预设】认识了条形统计图、折线统计图、扇形统计图。 师：我们已经学习了三种不同的统计图，知道了各类统计图表示数据的方式和它们的特点。这些统计图各有什么特点呢？我们一起来回顾一下。 （1）回顾扇形统计图。

师：我国居民平均月膳食各类食物的摄入量占总摄入量的百分比就可以用扇形统计 图来表示。（课件出示扇形统计图） 师生交流：扇形统计图能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。 （2）回顾条形统计图。 师：某小学一至五年级人数情况统计图如下。（课件出示条形统计图） 师生交流：条形统计图能清楚地反映各个数量的多少。 （3）回顾折线统计图。 课件出示折线统计图。 师生交流：折线统计图不仅可以反映数量的多少，还能反映出数量增减变化的趋势。 2.揭示课题。 师：通过刚才的回顾，我们发现，生活中有时用扇形统计图，有时用条形统计图， 还有用到折线统计图的情况。那么人们在选择统计图时，是以什么为依据的呢？这三种 统计图各有什么特点和用途呢？本节课就一起来研究这些问题。（板书课题：选择合适 的统计图） 【教学提示】 此处不需要仔细 读图，只要初步知道 扇形统计图的特点就 行。

六年级数学下册五奥运奖牌__扇形统计图信息窗2合理选用统计图表第1课时教案青岛版六三制

信息窗2：合理选用统计图表 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年级下册第70-77页。 教材简析： 该信息窗呈现了四个统计表，分别是第26届、第27届、第28届、第29届部分国家奥运会奖牌榜.引导学生通过解决“你能选择合适的统计图表对奖牌榜中的有关数据进行描述和分析吗”这一问题，综合运用统计知识解决问题。回顾条形统计图、折线统计图、扇形统计图这三种统计图的特点，根据不同问题选择适当的统计图描述数据、分析数据，作出合理的决策。教学目标： 1、使学生在亲身体验中了解统计表、条形统计图、折线统计图、扇形统计图的不同特点和作用，并能正确选择合适的统计图进行统计。 2、通过分析和解释统计图所提供的数据信息，培养学生提出问题与解决问题的能力。 3、通过对现实生活中熟悉的数据，使学生体会数学与现实生活的密切联系，了解统计图在现实生活中的应用；培养学生的观察、分析、归纳推理及与他人合作的能力。 第一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 谈话：同学们，2008年北京奥运会在奥林匹克史上又写下了光辉的一页，还记得我们中国体育健儿在这次奥运会上夺得多少枚奖牌吗？ 学生回答：共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌 谈话：是的，中国健儿顽强拼搏，以夺取金牌51枚、奖牌总数100枚的骄人成绩，登上了奖牌榜首位，使中国的体育事业实现了重大历史性突破，作为一名中国人，你们感到怎样？学生回答：骄傲和自豪。 谈话：大家想知道前几届奥运会前四名国家的奖牌情况吗？今天就让我们一起来研究一下藏在这些数据当中的数学问题吧。

【设计意图】信息窗选择奥运题材，以29届北京奥运会中国代表团取得的佳绩为契机引入，一方面激发了学生的兴趣，培养了爱国情操，一方面为下面的学习提供信息。 二、合作探究，构建新知 （一）提出问题 学生观察信息图： 谈话：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ （学生回答：有计算方面的，有统计方面的） 你能选择合适的统计图表，对奖牌榜的有关数据进行描述和分析吗？比如说，可以由我们以前学过的统计表来描述我国在四届奥运会中获得奖牌的数量情况，你认为怎样选择合适呢？（学生独立思考分析） （二）分析问题 谈话：下面，我们以小组为单位，合作交流，每个人把自己的选择说一下，然后再把意见集中记下来。（教师指导学生提出有价值的问题） 学生可能会提出： ◆用统计表描述我国在第26-29届奥运会获得奖牌的情况 ◆用复式条形统计图描述第29届奥运会奖牌榜前四名的国家奥获奖情况 ◆用复式折线统计图描述26-29届奥运会中美两国金牌的变化情况 ◆用扇形统计图描述第29届奥运会我国运动员获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系根据学生的交流，将问题分为三类：用条形统计图来描述的问题、用折线统计图描述的问题、用扇形统计图描述的问题。并引导学生明白：条形统计图能够清晰的反映每个项目的具体数目，及之间的大小关系；折线统计图能够清晰的反映同一事物在不同时期的变化情况；扇形统计图能够清晰的表示各部分在总体中所占的百分比及各部分之间的多少大小关系。 【设计意图】提出问题，引发学生主动探究，是学生数学探索的必要环节。在分析问题的环节中，提供给学生独立思考的时间，引导学生自主的把问题分类，梳理出不同统计图的的优势和特点，这样既能培养学生提出问题、解决问题的能力，又能培养学生的合作学习能力。（三）解决问题 谈话：选择合理的统计图表除了描述数据外，主要是根据统计图表作出合理的分析，进行合

六年级下册数学试题-合理选择统计图(无答案) 苏教版

例2合理选择统计图 1.如图，某林场有柳树1500棵，那么这个林场有松树多少棵？ 2.下图是六年级（3）班一次测验成绩的扇形统计图和与之相对应的统计表，请把扇形统计图和统计表补充完整。 成绩 优 良 及格 待及格 人数 18 9 3.青青小学六年级100名学生的综合素质评价等级统计图如下，根据图中所提供的信息回答下列问题： (1)综合素质为D 的学生占（ )%。 (2)综合素质为C 的学生有多少人？ (3)综合素质为B 的学生比综合素质为A 的学生多多少人？ (4)如果综合素质为D 的学生有40人，则六年级有多少名学生参加综合素质评价？ 4.在青青小学开展“阳光体育”活动中，小明对六（2)班同学参加锻炼的情况进行了统计，并绘制了扇形统计图和条形统计图，请你帮他把两个统计图补充完整。 良40% 待及格6% 及格 （ ） 优 （ ） 篮球 40% 乒乓球10% 其他 （ ）% 足球（ ）% A 37% D B 42% C 16%

5.青青小学元旦活动中老师参与情况如右图。 (1)参加投篮的有12人，它所对应的扇形的圆心角是36°,红山小学一共有( )名老师。 (2)参加跳绳的人数占总人数的15%,它表示的扇形的圆心角是（ )°。 6.下面是反映小芳从家出发去少年宫参加活动然后回家的折线统计图。请根据折线统计图回答问题。 (1)小芳在少年宫待了多少时间？ (2)小芳回家的速度是多少千米/时？ 7.如下图，李敏的爸爸开车从A 站经过B 站到C 站接妈妈，然后按原路返回，且返回过程中不停车。已知去的时候车速是60千米/时。 (1)A 、C 两站相距多少千米？ (2)李敏的爸爸开车往返的平均速度是多少？(中途停留和在车站耽搁的时间忽略不计） 下象棋 打羽 毛球 跳绳 投篮 36°

部编版数学六上《选择合适的扇形统计图》教学设计、反思

2、《选择合适的扇形统计图》教学设计、反思 教学目标 使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念。 教学重点了解不同统计图的特点，合理选择用不同统计图来未表述。 教学难点熟练掌握不同统计图的特点。 教学过程： 一、创设情境，复习导入 一、探索交流，解决问题 下面几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？ （1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表。 （2）2011年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表 （3）2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。 第（1）小题 （1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表。

绿荫小学2007－2011年校园内 树木总量变化情况统计图 用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的变化。折线统计图更能直观地表示出数量随着时间的变化趋势 第（2）小题 （2）2011年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表。 这题给出了各种树木占树木总量的百分比，用条形统计图和扇形统计图都可以表示出这些信息。但用扇形统计图更能直观地看出部分与整体之间的关系。 第（3）小题 （3）2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表。

这题给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示。为什么不能用其他的统计图？ 三、巩固应用，内化提高 1.在林业科学里，通常根据乔木生长期的长短将乔木分成不同的类型。 下面是我国乔木林各龄组的面积构成情况。 以上信息可以用什么统计图描述？哪种更直观些？ 2、完成教科书第99页“做一做” 3、完成练习二十一第5、6、7、8题 四、整理归纳，反思提升 这节课学习了什么内容？应该注意些什么？ 教学反思： 反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表现在以下的几个方面： 1、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。 2、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。

2020-2021学年人教版六年级数学上册第7单元《扇形统计图》第2课时 合理选择统计图

2020-2021学年人教版六年级数学上册 第 7单元扇形统计图 第2课时合理选择统计图 【教学内容】98—99页 【教学目标】 知识与技能： 1、进一步认识各种统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析统计图所反映的情况。 2、养成良好的生活、学习习惯，感受统计的意义和作用。 过程与方法：让学生在合作交流中体会学习的乐趣。 情感、态度与价值观：培养逻辑推理和抽象概括的能力。 【教学重难点】 重点：看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。 难点：结合统计图正确进行数据分析，为决策服务。 【导学过程】 【知识回顾】 怎样画扇形统计图？ 【情景导入】 1、我们学过的统计图共有？分别是哪几种？ 2、每种统计图的特点及用途是怎样的？

3、每种统计图的优点是什么？ 【新知探究】 生活中分别用到的统计图有哪些？ 归纳 1、条形统计图可以清楚地呈现各种数量的多少。但是条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系 2、扇形统计图可以清楚地呈现各部分数量同总量之间的关系，即百分比或分数比。 3、折线统计图表示数量变化情况 【知识梳理】 本节课你学习了什么知识？ 【随堂练习】 1、由图中提供信息:乒乓球、排球、足球、篮球4项球类活动中, 哪一类球类运动能够获得全班近14的支持率?若全班人数为50人,体育委员组织一次排球比赛,估计会有多少人积极参加比赛? 蓝球 16% 排球 18% 足球 24%其它乒乓球32% 2、下面是六年级一班学生喜欢的电视节目统计图。 （1）喜欢《走进科学》的同学人数占全班人数的 （ ）%。

（2）喜欢《焦点访谈》的人数相当于喜欢《大风车》人数的（）%，如果全班有60人，那么，喜欢《大风车》的有（）人。 3、一块的菜地种植了4种蔬菜，分布情况如下图。若黄瓜的种植面 450m，则西红柿的面积比芹菜多多少平方米？ 积是2

苏教版六年级下册数学第一单元第2课时 选择合适的统计图

第2课时统计图的选择 教学内容： 教材第2～3页的例2和第4页的“练一练”，完成练习一第4题。 教学目标： 1. 在选择统计图的过程中，进一步掌握三种统计图的特点。 2. 能根据每种统计图的特点与统计的目的和数据的特点进行分析，合理选择合适的统计图来表示相关信息。 3. 在学习过程中，培养学生观察比较，分析推理的能力。 教学重点： 在选择统计图的过程中进一步掌握三种统计图的特点。 教学难点： 正确选择合适的统计图来表示相关的信息。 教学方法： 教师指导学生自主学习；学生小组合作学习。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、复习导入 1、通过复习三种统计图，让学生回顾条形、折线、扇形统计的特征。 2、导入新课。 今天这节课我们继续来学习有关统计图的知识——合理选择统计图（板书课题） 二、探索新知 1、初步理解 出示例2 引导学生观察例2中3个统计图，体会在不同的情景中表达的特点和作用。 提问：看图回答下面的问题： （1）上面三幅统计图分别表示什么？ 扇形统计图是用扇形的面积大小表示各种课外阅读书占总数的百分比； 折线统计图表示去年7月至12月课外阅读书本数的情况； 条形统计图则表示每星期课外阅读的时间情况。 （2）从哪幅统计图能看出六年级一班同学比较喜欢哪一种课外书？从哪幅统计图能看出下半年各月阅读本数的变化情况？从哪幅统计图能看出阅读课外书时间的多少？

扇形统计图可以看出同学们喜欢科普类书籍； 折线统计图能看出去年下半年各月课外书阅读本数的情况； 条形统计图能看出阅读课外书的时间。 （3）你还能从统计图中获取哪些信息？ （4）小宇为什么用了3个不同的统计图来进行统计？引发学生思考。 统计图1要反应六一班阅读各种课外书与总量之间的关系，所以要用扇形统计图的统计；统计图2不仅要反应六一班下半年每个月阅读课外书的数量，还要体现每个月阅读课外书数量的增减变化情况，因此要用折线统计图来统计；统计图3只要统计六一班学生平均每星期课外阅读的时间，所以用了条形统计图。 2. 巩固新知 继续出示条形统计图、折线统计图、扇形统计图的直观对比。加深印象明确：统计图的选择可以不唯一，选择的关键是要根据我们想了解的内容和统计图各自的特征，作出适当选择，以达到清晰、直观地描述数据的目的。 三、练一练 1.做第4页练一练，。 学生先观察1、2两小题中统计表的内容和特征，再根据数据完成下面的两幅统计图。（学生制作过程中教师要适时的观察和辅导） 2.做练习一的第4题 你怎样评价六年级一班同学的视力情况？对他们有什么建议？ 四，巩固练习 在林业科学里，通常根据乔木生长期的长短将乔木分成不同的类型。下面是我国乔木林各龄组的面积构成情况。 以上信息可以用什么统计图描述？哪种更直观些？ 答：这题可以用条形统计图和扇形统计图表示出这些信息，但用扇形统计图更能直观地看出它们之间的关系。 四、全课小结 1、你知道怎样选择统计图吗？ 根据实际需要选择统计图：要想清楚地看出各部分数量与总数量之间的关系，可以选择扇形统计图；要想反映量得增减变化情况，可以选择折线统计图；要想直观地看出数量的多少，可以选择条形统计图 五、布置作业 练习一的 5.6.7题 板书： 条形统计图：直观表现数据的多少。 折线统计图：直观表现数据的增减变化情况。

六年级数学上册：选择合适的扇形统计图教案

六年级数学上册：选择合适的扇形统计图教案 教学目标 使学生知道对于同样的数据可以有多种分析的方法，能根据需要选择合适的统计图，直观、有效地描述数据，进一步发展数据分析观念. 教学重点了解不同统计图的特点，合理选择用不同统计图来未表述. 教学难点熟练掌握不同统计图的特点. 教学过程： 一、创设情境，复习导入 我们已经学过哪些统计图，它们各有什么特点？ 一、探索交流，解决问题 下面几组数据分别选用哪种统计图表示更合适？ （1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表.

（2）2011年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表 （3） 2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表. 第（1）小题 （1）绿荫小学2007－2011年校园内树木总量变化情况统计表. 绿荫小学2007－2011年校园内 树木总量变化情况统计图 用条形统计图和折线统计图都可以表示出数量的变化.折线统计图更能直观地表示出数量随着时间的变化趋势 第（2）小题 （2） 2011年绿荫小学校园内各种树木所占百分比情况统计表.

这题给出了各种树木占树木总量的百分比，用条形统计图和扇形统计图都可以表示出这些信息.但用扇形统计图更能直观地看出部分与整体之间的关系. 第（3）小题 （3） 2011年绿荫小学校园内各种树木数量统计表. 这题给出了各种树木的数量，只能用条形统计图来表示.为什么不能用其他的统计图？ 三、巩固应用，内化提高 1.在林业科学里，通常根据乔木生长期的长短将乔木分成不同的类型. 下面是我国乔木林各龄组的面积构成情况.

以上信息可以用什么统计图描述？哪种更直观些？ 2、完成教科书第99页“做一做” 3、完成练习二十一第5、6、7、8题 四、整理归纳，反思提升 这节课学习了什么内容？应该注意些什么？