学前教育专业大学生职业价值观的调查研究

第5卷第23期2016年12月

教育观察

Survey of Education

Vol．5No．23

Dec．2016

学前教育专业大学生职业价值观的调查研究

席芳1，李越2

（1．宝鸡文理学院教育学院，陕西宝鸡，721006；2．西安文理学院，陕西西安，710000）

［摘要］本研究针对职业价值观问题选取宝鸡文理学院学前教育专业大学生进行了调查，结果显示，大学生认为“就业前景、自我发展、收入、物质生活、兴趣、家人意见”这六个价值因素是影响他们职业选择的重要因素。学生在择业价值选择时第一看重个人的发展前景，第二强调个人价值和物质生活的作用，第三追求多样化、多层次、个性化，第四对专业的认同感和择业趋向性不高。因此，学校和教育主管部门可采取如下措施：一是要强化学前专业教育，开展多样化专业教育价值引导；二是要进行专业核心课程改革，进一步适应大学生对专业的价值认识；三是要加强教育实习，培养学前教育专业学生多方面的素质和技能。

［关键词］学前教育专业；职业价值观；大学生

［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2095－3712（2016）23－0071－03

一、研究问题

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发［2010］41号）指出，要把发展学前教育摆在更加重要的位置，多种形式扩大学前教育资源，多种途径加强幼儿教师队伍建设。［1］学前教育专业所要培养的是全面和谐发展的、具备学前教育专业知识和实际工作能力的各类学前教育机构的幼儿教师，具有针对性。保教结合是幼儿园教育的特征，幼儿园教师不仅要承担繁重的教育任务，更要承担繁琐的保育任务，这对教师的爱心、耐心和责任心有更高的要求。［2］当前，随着“二胎政策”的开放，社会对幼儿园及幼儿教师的需求也随之加大，高等院校纷纷开设了学前教育专业。

据调查，已经选择学前教育专业的学生当初报考该专业的原因是多方面的，有的是出于好就业的原因，也有学生是被调剂到了该专业。在这种情况下，学前教育专业学生是否对该专业感兴趣，将来是否会从事该专业所指向的职业领域，学生是否持有正确的职业价值观，这些都是我们需要研究的问题。

本次调查是笔者通过自编的职业价值观问卷，对学前教育专业学生的职业价值观现状进行基本的了解，以为今后的就业指导提供合理可靠的参考意见，使大学生对自己的职业价值观有更清晰的了解，在今后的职业领域中实现自己的价值。

二、研究方法

（一）研究对象

本次研究的被试来自宝鸡文理学院学前教育专业大二四个班的学生，共发出问卷154份，回收有效问卷为132份，有效率为85．7%。这132位学生均为女性；来自农村家庭的学生占68．2%，来自城市家庭的学生占16．7%，来自城镇家庭的学生占15．2%；年龄分布在19岁至23岁之间。

（二）研究工具

本研究采用的职业价值观自测问卷调查表是自编的开放式问卷，共有22个单项选择题，主要从职业准备、职业期望、择业标准以及对职业的理解方面进行了调查研究。其中，本问卷针对学前教育专业的新型职业，提出了“月嫂”这个职业。

（三）数据统计

问卷施测后对收集的问卷进行筛选，得到有效问卷132份，数据采用SPSS21．0进行统计分析。

三、研究结果

（一）大学生选择学前教育专业的原因及对就业前景的态度

受访者在被问到当初选择该专业的原因时，37．1%的学生选择的是容易就业，20．5%的学生选择的是家人意愿，出于个人兴趣的仅占18．9%。在被问到“对自己的就业前景持何种态度”时，61．4%的学生表示态度一般，29．5%的学生持乐观态

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［作者简介］席芳（1989—），女，陕西兴平人，宝鸡文理学院教育学院在读硕士；李越（1961—），女，陕西西安人，西安文理学院教授，陕西师范大学硕士生导师。

［收稿日期］2016－09－19

DOI:10.16070/https://www.wendangku.net/doc/d417982451.html,45-1388/g4s.2016.12.029