实验七数组
数学与软件科学学院实验报告
学期：__2013 至_2014 第_ 1__ 学期 2013 年 11 月 12日课程名称:_C语言程序设计专业:__ 信息与计算科学 2012 级_6 班实验编号：七实验项目：数组
一、实验目的
(1)掌握C语言环境下数组的声明、定义和使用方法，包含其初始化、赋值、输
入、输出和处理方法；
(2) 掌握字符数组和字符串数组的使用方法；
(3) 了解数组作为函数参数或返回值的传递和使用方法。
二、实验内容
1.数组的基本使用方法实验。包含数组的声明方法、初始化方法、输入、输出方法、元素的引用方法以及数组作为函数参数的使用方法。
(1) 一维数组的声明、初始化及引用方法；
(2) 二维数组的声明、初始化及引用方法；
(3) 字符数组和字符串数组的初始化及引用方法的差异分析；
(4) 分别按行序和列序顺序返回一个二维数组中各个元素的内存空间地址值，以
观察数组元素在计算机内存中的排列规律。
3.二维数组应用。具体实例如下：
(1) 输入一个n*n的矩阵。1) 试求除开对角线上元素之外的元素之和；2) 求
每行中与相应对角线元素不同的元素之和；
(2) 有n个学生，m门功课。要求：
1) 找出成绩最好的学生及其对应的课程号码；
2) 求全部同学每门课程的平均成绩；
三、实验准备
(1) 编写所选实验题目的程序代码和流程图；
(2) 检查源程序并给出其可能的运行结果说明。
四、实验步骤及结果
实验步骤：
(1) 上机验证所选题目，并做相应测试和分析；
(2) 进行实验分析；
(3) 总结基于数组的程序设计和实现方法及其经验；
(4) 编写实验报告。
实验结果：
(1) 根据测试目标写出测试报告；
(2) 测试结果分析说明；
(3) 测试程序代码清单。
1.(1) 一维数组的声明、初始化及引用方法；
A.声明的一般格式[存储属性类型]数据类型标识符数组变量名[整型常量表达
式][={值1，····值N}];
B.初始化：使变量引用建立在正确的初值上
C.引用方法：
(2)二维数组的声明、初始化及引用方法；
A.声明格式：数据类型标识符数组变量名[整型常量表达式1][整型常量表达
式2]；必须用[]括起来
B.初始化格式：[存储属性类型] 数据类型标识符数组变量名[整型常量表达
式1][整型常量表达式2]
C.引用方法：
(3)字符数组和字符串数组的初始化及引用方法的差异分析：字符数组
A.如果不知道字符串个数，对二维字符数组声明时的初始化可以省略第一
维
B.如果初始化值表的串长超过数组列下标，系统编译将出错。
第三题：
企业资源管理实验报告
江苏理工学院课程实验报告 课程名称____企业资源管理__ 实验名称 ERP系统主流程实验 班级 学号 姓名 成绩 2015年10月27日
ERP系统主流程实验 1 订单与批次需求计划 本次实验针对按订单生产的业务流程，即根据客户订单安排生产及原材料采购。批次需求计划是指计划的依据是订单/工单/计划，系统自动生成其工单的生产计划及原料的采购计划。当需要针对某张特定工单或订单或计划时，单独计算其生产计划及采购计划时可利用本作业，也就是说批次需求计划适用于接单生产。本次实验我们采用的计划依据为订单。 通过此实验，目的在于： ●了解ERP系统中订单与批次需求计划之间的业务流和信息流； ●理解批次需求计划的主要作用与目的； ●了解主要的基础数据含义及其设置方法； ●掌握订单录入、批次需求计划生成的基本方法； 1.1订单录入 【实验要求】 能根据订货情况制作完整的客户订单，注意其中的某些重要信息：订货数量，价格，交货日期，付款条件等。 【实验资料】 2007-02-02销售员蔡春接到客户“中实集团”的一个订货电话，购买新款办公椅100张，要求2007-02-23交货。当日签订了销售合同，合同内容约定每张办公椅含税单价为600元，交货时随货附发票，交货后一天内付款，并以银行转账支票结算。 【实验环境】 系统日期：2007-02-02 操作人员：系统管理员（DS） 实验准备：系统基础信息设置完成，或恢复账套数据到数据库中。
图2.1系统登录界面 提示:系统日期设置为 2007-02-02。 【实验步骤】 第1步：如图2.2所示，从左边树状结构处，选择“进销存管理”之“销售管理子系统”，点击“录入客户订单”模块。打开后就是“录入客户订单”界面。 图2.2 销售管理子系统界面 第2步：业务人员蔡春根据订货情况，录入客户订单。订单录入如图2.3所示。
心理学实验设计方案
心理学实验设计方案 一，实验题目：人类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果 1假设 1.1选用短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果比选用长的英语单词好； 1.2背诵英语单词的时间长的比背诵时间短的记忆效果好 2变量及额外变量的操纵方法 2.1自变量：单词的长度，背诵时间 2.2因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为 2.3额外变量：被试的性别、智商水平，疲劳效应等 2.3.1额外变量的操控方法： 2.3.1.1选择性别数量上相等的被试（男10女10） 2.3.1.2选择在同一智商水平（按韦克斯勒智力量表）的被试 2.3.1.3让被试在实验中休息 3被试的选择及分组 选取男女被试各10名，每位被试接受四种水平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理 4实验实施过程及方法 4.1选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理水平上，每个处理水平上分配5名被试。 4.2让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。 4.3记忆时间到时，让被试默写自己记忆的单词；批改被试默写的单词 二、计算机键盘与水平面可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计一项实验来证明，哪一种倾斜度最有利于输入字符。 单因素被试间设计
1. 提出假设：在计算机和水平面之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打一段相同的材料（使用相同的语言），在完成任务以后，比较一下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。 2. 被试 筛选被试：筛选被试：在对被试进行选择的过程中，需要进行严格的筛选。在进行最后的测试之前，要对每个被试进行测试。让所有被试在同一个房间里进行，给他们500字的中文文字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的干扰。其中选出被试45名。每个被试分别接受三个水平的实验处理（0度，10度和15度）。 单因素被试间设计 3. 实验材料 3台配置一样的电脑，分别是：0度，10度和15度。 分别给被试呈现不熟悉的材料，避免对材料有熟悉度，每段文字500字。 4. 实验程序 (1) 把被试统一安排在指定教室进行，事先不需要太多的交流。 (2) 指导语：大家好，今天我们要进行一项文字输入的测试。在屏幕中央将会出现一篇文字，请您以最快的速度输入文字。在我说开始后，大家可以开始了。 (3)电脑自动记录被试完成的时间。 (4)进行数据分析。 三、研究者要探讨灯光强度与颜色对反应时的影响，试设计一个2×2实验研究范式。(要求说明实验中自变量、因变量与控制变量，是组间设计还是组内设计，被试如何分组，实验结果如何整理等) 参考答案： 实验设计：采用2×2多因素实验设计。 该实验研究的自变量有两个：灯光强度：分为强、弱两个水平，灯光的颜色：可分为红、绿两种不同颜色的灯光。这样，共有四种实验处理：红色的强光、红色的弱光、绿色的强光、绿色的弱光。 因变量：记录每个被试在不同实验条件下的反应时间。 控制变量：所有被试的练习次数、准备状态、额外动机、年龄以及其他个别差异应保持相等。
浅谈使用身边的物品作实验资源
浅谈使用身边的物品作实验资源，设计教学 实验 兴义师院附中李向琴 实验教学是物理课程改革的重要环节，是物理教学的重要组成部分，是全面提高学生科学素养的重要途径，物理实验的开发和利用有利于提高物理教育教学质量。努力开发和有效利用物理实验教学资源，改变在以往的实验教学中,教师过多地依赖实验室现有的仪器和设备,实验室里有器材就做,没器材就不做的现象。随着课程改革的深入,实验已从作为教学的辅助手段转变为教学过程中创设物理情景、探索物理问题的主要手段。就目前而言,我们国家的经济还有一定的困难,很多实验器材不能按物理教材的要求配置齐全,特别是广大乡村中学和边远山区中学,实验器材更是缺乏，如何用好现有的有限仪器设备和开发自制教学仪器，为课堂教学服务值得每一位物理老师深思和探索。我在教学中不断探索使用废旧物品，生活用品，学习用品、人体感官开发设计各种物理实验，我认为是一种行之有效的办法，它能创设物理情景，拉近物理学与生活的距离,让学生感受到科学的真实性,感受到科学与社会、科学与日常生活密切相关，增强学生的感性认识。下面谈谈我在这方面的做法、感受和认识。 一、利用学生学习用品作为实验资源，设计实验教学 学生学习用品可以做很多物理实验,且实验材料经济、易得、易取,实验现象生动、明了,它能使学生感受到物理知识就存在于我们的生活和学习中,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。例如我在上八年级物理《电荷》时，让学生用塑料笔杆或塑料尺和化纤衣服摩擦后，靠近碎纸屑做摩擦起电实验，实验现象明显、直观、易做。另外还可用铅笔做探究
压力的作用效果跟哪些因素有关，用塑料直尺做杠杠实验，用橡皮檫探究摩擦力的大小跟哪些因素有关，用铅笔芯做电学实验，用两张纸演示气体压强与流速的关系等等。 二、利用日常生活用品作为实验资源，设计实验教学 在日常生活中,我们身边可以做实验的日常生活用品随处可见，如：家用电器、锅、碗、瓢、盆、杯子等等都可以作为实验资源,通过教师巧妙设计,就能发挥生活用品的课堂教学作用,从而利用它们来创设物理教学情景,启发学生思维,激发学生的学习主动性和积极性。例如我在上八年级物理《声音的特性》时，用几个相同的碗装上不同质量的水,用筷子敲击发出不同的音调,演示后引导学生分析现象,得出音调的高低取决于物体振动的频率,频率越高,音调就越高，频率越低,音调就越低。另外还用塑料吸盘挂衣钩模拟马德堡半球实验；用玻璃杯、硬纸片、水等物品探究大气压强的存在；用杯子装水演示光的折射等现象。用日常生活用品做实验,具有简便、生动、形象、贴近生活等优点。 三、利用废旧物品作为实验资源，设计实验教学 在我们的生活中,有很多废弃的物品,利用这些废旧物品来进行实验探究活动,既可变废为宝,体现环保,又拉近物理学与生活的距离,同时还增加了学生动手的能力,更有利于学生动脑、动手,培养学生的实验技能及创新能力,还可培养学生养成勤俭节约的好习惯。例如我在上九年级物理《液体的压强》时，让学生用饮料瓶探究液体的压强与深度的关系（我校学生每天要丢弃大量饮料瓶），让学生在塑料瓶上，沿竖直方向打三个小孔，然后在瓶中装满水，让学生观察从不同小孔中射出的水，落地点到塑料瓶的远近距离，引导学生根据现象分析得出同种液体中，深度越深，压强越大，此
凝集性试验
第十章凝集性试验 学习要点： 凝集试验的概念、原理、分类，以及常用的凝集试验类型。沉淀试验的概念、原理、分类，以及常用的沉淀试验类 由于所用抗原的性状不同，出现的现象也不同： 1、细菌、红细胞或表面带有抗原的乳胶颗粒等不溶性颗粒抗原,当与相应抗体结合，抗原与抗体结合形成凝集团块，即(agglutination)。 2、病毒、蛋白质等可溶性抗原与抗体结合，在两者比例合适时,可形成较大的不溶性免疫复合物，在反应体系中出现不透淀反应(precipitation reaction)。 第一节凝集试验（agglutination test） 细菌、红细胞或表面带有抗原的乳胶颗粒等不溶性的颗粒抗原,当与相应抗体结合，在有电解质存在时,抗原与抗体结合形凝集试验。凝集试验中的抗原称为凝集原（agglutinogen），抗体称为凝集素（agglutinin） 一、凝集试验的一般原理 通常，细菌和红细胞等颗粒性抗原在悬液中带弱负电荷,周围吸引一层与之牢固结合的正离子，外面又排列一层松散的负子层，使颗粒相互排斥。 当特异抗体与相应抗原颗粒互补结合时，抗体的交联作用克服了抗原颗粒表面的电位，而使颗粒聚集在一起。 二、凝集试验的发生分两阶段 1、抗原抗体的特异结合； 2、在电解质的参与下，出现可见的凝集颗粒。 三、凝集试验的用途
凝集试验方法简便，敏感度高，因而在临床检验中被广泛应用。 1、可用于定性的检测，即根据凝集现象的出现与否判定结果阳性或阴性。 2、也可进行定量检测，即将标本作一系列倍比稀释后进行反应，以出现阳性反应的最高稀释度作为滴度。 四、凝集试验的分类 1、直接凝集试验（direct agglutination） 细菌、螺旋体和红细胞等颗粒抗原，在适当电解质参与下可直接与相应抗体结合出现凝集。 直接凝集试验分为：玻板凝集试验和试管凝集试验。 （1）玻板凝集试验：为定性试验方法 ①用已知抗体作为诊断血清、与待检颗粒抗原悬液各加一滴在玻板上，混匀； ②数分钟后即可用肉眼观察凝集结果：出现颗粒凝集的为阳性反应 此法简便、快速，适用于：细菌分离株的鉴定与分型；红细胞ABO血型的鉴定。 （2）试管凝集试验：为定量试验方法 ①常用已知抗原液与一系列稀释的受检血清混合； ②保温后观察每管内抗原凝集程度；以产生50%凝集的最高稀释度作为血清中抗体的效价,亦称为凝集价、滴度。
开发奇妙的物理实验资源
开发奇妙的物理实验资源 初中物理新教材中的很多教学内容，都是要通过“科学探究”活动来学习的，学生在经历科学探究过程中体验学习科学的乐趣，掌握科学方法、感悟物理知识，从而形成良好的科学态度与价值观。然而，目前多数初中校尤其是农村校的实验器材与新教材还不能完全配套，实验室的有限器材不能满足新课程的需要。因此，倡导利用身边随手可得的物品进行实验探究活动，既可以解决或缓解实验器材不足的问题，又可以拉近物理学和生活的距离，使学生真切地感受科学和日常生活的密切联系，这对课程改革具有重要意义。 本文将介绍笔者在过往的教学实践中，带动学生巧利用生活用品精心研制、构思巧妙的物理教具和学具进行实验探究的案例，从中探讨实验资源开发与利用的方法和途径。 一、最简单的抽水机 实验素材无时不有，无处不在，只要我们处处留心、善于发现，日常生活中很多信手拈来的物品，都可以成为我们开发实验的好资源。 有一次我患重感冒，躺在病床上，当我看到护土拿着一支注射器和打吊针用的一次性塑料软管走过来时，我突发其想：要是能利用这些材料制作一件物理教具就好了，我苦思冥想了两天，结果出院时诞生了一件获得省二等奖的教具。 如图1，将打吊针用的一次性塑料软管较粗的那两段剪下来（在图中标注为A和B），A 两端各有一个口，上端口是出水口，下端口是进水口，B上端有现成的两个口，下端有一个口。将B上端的一个口与A下端进水口连接，另一个口与注射器相连接，再将B下端进水口放入水中，并事先分别在A．B内放进一颗小钢珠，这样就做成了一只最简单的活塞式抽水机。 反复抽动注射器的活塞，水就会从A出水口中源源不断地流出来。因A．B都是透明的，学生可以很清楚地看到抽水过程中软管内小钢珠的运动情况（即活塞阀门的开闭情况）。 由这件教具的制作材料，笔者明白了一个道理：我们身边可以用来做实验的物品比比皆是，可以利用的实验资源十分丰富，我们缺少的并不是资源，而是发现资源的慧眼和设计实验的智慧。尽管实验资源开发的途径、开发的方法多种多样，但最具价值的还应该是有创新的意识和思想。 二、十分神奇的光学仪器 身边司空见惯的物品摇身一变，可以演变出趣味无穷的科学实验：两个纸筒魔术般地组合，可以制成照相机、幻灯机、望远镜、显微镜等模型，并能生动地揭示这4种光学仪器的原理。
ERP沙盘实验的协同式综合考核方案
ERP沙盘实验的协同式综合考核方案 ERP沙盘实验的教学目的、实验设计和流程组织都与传统验证型实验不同，探索相适应的课程考核方法具有重要的实践意义。首先分析了结果考核导向和过程考核导向的基本特点，并概括了考核主体多元化、考核指标结构化、考核期间分段化三个演进趋势。随后根据教学实践，提出一种协同式综合考核方案，该方案以过程考核为主，兼顾结果考核，与现有方案相比，既提高了可操作性水平，又保障了考核过程公平公正。三组实验对比发现，学生在考核结束后，对于综合性考核方案的认同度高于单纯的结果考核导向和过程考核导向。 标签：沙盘实验；ERP；综合考核；教学设计 一、问题的提出 ERP（Enterprise Resource Planning）沙盘实验是一种新颖的企业模拟经营平台，主要训练专业学生综合运用生产管理、营销管理、财务管理、团队组织等理论知识、方法和技能，在市场上创造更多价值并赢得竞争优势的思维意识及实践能力，具有综合性、互动性和趣味性等特征[1]。ERP沙盘实验对于教学保障和管理都提出了更高要求，也面临着不少挑战，在实施过程中暴露出了诸多问题[2]，如现场管理困难，滋生了违规及懈怠行为[3][4]；实验规则不完善，支持个性化或创造性经营举措[5]；师资力量不足，直接影响到实验课程的教学效果[6]。对于上述问题，有关学者结合实践经验，已经提出了多种解决思路，力图消除执行瓶颈，提高实验教学质量。 与竞赛情景不同，如果将ERP沙盘实验作为一门独立实验课程，还需建立起公平、公众、客观的成绩考核方案[7]。但是，ERP沙盘实验耗时长、人数多、监督难，实验考核困难重重，实践中容易出现“虎头蛇尾”现象，即指导教师完全按照竞赛方案评定成绩，甚至没有一个明确的考核依据，从而掩盖了实验参与者的智力和精力投入差异，不仅打击了部分学生的积极性，同时更偏离了沙盘教学初衷，不能达到预定的训练目标。因此，探索相适应的ERP沙盘实验考核方案具有重要的现实意义。 二、现有考核方案述评 1.考核导向及特点分析 目前，ERP沙盘实验课的考核方案主要有两种类型： 一是结果考核导向。这类方案普遍是以模拟经营结果作为成绩评定依据，常见做法是根据最终业绩排名设定实验成绩，排名靠前的小组成员都获得相对更高的实验成绩。这种做法评定规则简单，一般是在各院校开设ERP沙盘实验课的早期阶段获得应用。其弊端在于，在常规教学中，由于学生普遍对实验规则不熟悉，企业破产概率很高，对于那些提前破产的小组，成绩评定较为麻烦。同时，
实验心理学实验讲义
3对偶比较法-制作颜色爱好顺序量表 一、实验介绍 本实验目的是学习对偶比较法和顺序量表的概念，制作颜色爱好的顺序量表。 心理量表是经典心理物理学用来测量阈上感觉的。心理量表根据其测量水平的不同，可分为四种：命名量表、顺序量表、等距量表和比例量表。其中等距量表和比例量表分别带来了心理物理学中的对数定律和幂定律。 顺序量表没有相等单位、没有绝对零点，它按某种标志将事物排成一个顺序，从中可以查出某事物在心理量表中所处的位置。制作心理顺序量表有对偶比较法和等级排列法两种方法，其中，对偶比较法是制作心理顺序量表的一种间接方法。 对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对呈现，让被试对于刺激的 某一特性进行比较并作出判断：这种特性在两个刺激中哪个更为明显。因此，若有n个 刺激，则一共可配成 n（ n-1）/2 对。又因为有空间误差和时间误差，在实验中每对刺激要比较两次，互换其呈现顺序（时间误差）或位置（空间误差），所以一共要比较 n（ n-1）次。 二、方法与程序： 本实验用对偶比较法制作颜色爱好顺序量表。计算机能产生不同色调的颜色，而且纯度高，适合于颜色爱好顺序量表的制作。实验共有七种颜色，它们是：红（Red）、 橙（Orange）、黄（Yellow ）、绿（Green）、蓝（Blue ）、青（Cyan）和白（White ）。 实验顺序如下表：为抵消顺序误差，在做完21次后，应再测21次，顺序与前21次 顺序相反；为抵消空间误差，在后做的21次中左右位置应颠倒。 刺激红橙黄绿蓝青白 红—— 橙 1 —— 黄 2 3 —— 绿12 4 5 —— 蓝13 14 6 7 —— 青19 15 16 8 9 —— 白20 21 17 18 10 11 —— 实验前，主试应指导被试认真阅读指示语，并说明反应方法（按红、绿键认可，按黄键不认可），然后开始实验。 三、结果与讨论： 结果数据中有每种颜色被选择的次数，即选择分数（C）。 如果要制作等距量表，还需按如下公式计算选中比例P。 P= C/（2*（ n-1））=C/12 再把P转换成Z分数，按Z分数制图即可制作成颜色爱好的等距量表。参考文献： 杨博民主编心理实验纲要北京大学出版社65-82页 4信号检测论-有无法 、实验介绍
病理实验教学-镜下切片
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 病理实验教学-镜下切片 1-M-2 肝肝脂肪变 liver steatosis 镜下： 肝窦扩张充血；肝细胞肿大，胞内可见大小不等的空泡为脂肪滴；胞核偏向一侧。 1-M-6 皮肤肉芽组织 granulation tissue P78 镜下：新生毛细血管内皮细胞+炎细胞浸润+成纤维细胞增生，成纤维细胞呈梭形，核椭圆，核仁清楚。 1-M-7 肝肝水肿镜下： 细胞肿胀，胞质淡染，部分细胞肿胀如气球样，胞核位于中央。 2-M-1 肝慢性肝淤血 chronic congestion of liver P46 镜下： 肝窦扩张充血；肝小叶周围细胞脂肪样变（可见脂肪空泡），肝细胞萎缩甚至坏死。 2-M-2 血管混合血栓 mixed thrombiP52 镜下：血小板凝集成小梁状，小梁之间血液凝固，充满大量凝固的纤维蛋白和红细胞。 2-M-4 肺肺淤血肺泡壁毛细血管扩张充血，肺泡腔有水肿液及出血，还可见大量含有含铁血黄素颗粒的巨噬细胞，即心衰细胞。 3-M-5 慢性阑尾炎主要以单核细胞及少量浆细胞渗出为主。 3-M-7 急性蜂窝织炎性阑尾炎acute phlegmonous appendicitis 镜下： 1 / 4
病变累及肠壁全层，血管扩张充血，各层均有大量中性粒细胞弥漫浸润，并有炎性水肿与纤维素渗出。 3-M-8 肾肾脓肿suppurative inflammation of kidney 镜下： 大量炎细胞浸润，有充满脓液的脓腔。 4-M-6 复层鳞状上皮高分化的鳞状上皮癌 squamous cell carcinoma 镜下： 癌组织在间质中浸润生长，可见大量的癌巢与角化珠；肿瘤细胞层次增多且排列紊乱，大小不一且核深染。 4-M-8 淋巴结淋巴道转移癌 metastatic carcinoma in lymph node 镜下： 淋巴结构被破坏，输入淋巴管以及被膜下淋巴窦扩张充血，腔内充满癌细胞。 5-M-3 心脏冠状动脉粥样硬化coronary atherosclerosis 镜下： 内膜不规则，粥样斑块形成；表层为纤维帽，其下可见散在泡沫细胞，深层为一些坏死物、脂质和柳叶状胆固醇结晶。 68 脾小动脉硬化中央动脉管壁增厚，管腔相对狭小，动脉壁内见红染均质的玻璃样变物质。 71 心肌肥大心肌细胞变粗，核圆形或椭圆形。 6-M-1 肺大叶性肺炎（灰色肝样变期） lobar pneumonia 镜下：
新乡医学院 有机化学 实验课教案首页
新乡医学院有机化学实验课教案首页 授课教师姓名及职称： 新乡医学院化学教研室年月日
实验 樟脑的还原反应 一、实验目的 1. 掌握用NaBH 4还原樟脑的原理及操作方法。 2. 了解薄层层析在合成反应中的应用。 二、实验原理 用NaBH 4还原樟脑得到冰片和异冰片2个非对映异构体。由于立体选择性较高，所得产物以异冰片为主。冰片和异冰片具有不同的物理性质，两者极性不同。 NaBH 4H OH H OH +樟脑异冰片冰片（龙脑） 色谱法：利用混合物中各组份在流动相和固定相之间的分配系数不同，通过色谱速度不同，从而使各组份完全分开的分离方法。薄层层析是是色谱法中的一种。 三、试剂 2 g （0.01 3 mol ）樟脑，1.2 g （0.032 mol ）硼氢化钠，20 mL 甲醇，25 mL 乙醚 四、实验步骤 1. 樟脑的还原 在50 mL 圆底烧瓶中将2 g 樟脑溶于20 mL 甲醇，室温下小心分批加入1.2 g 硼氢化钠，边加边振摇。必要时可用冰水浴控制反应的温度。当所有硼氢化钠加完后，将反应混合物加热回流至硼氢化钠消失。冷却到室温，在搅拌下将反应液倒入盛有40 g 冰水的烧杯中，充分冷却，抽滤收集白色固体，用冷水洗涤数次，晾干。将固体转移至100 mL 洁净的锥形瓶中，加入25 mL 乙醚溶解固体，然后加入适量无水硫酸钠干燥。干燥后将溶液转移至预先称好的50 mL 锥形瓶中。在通风橱中蒸发溶剂，得白色固体，产量约为1.2 g ，熔点212 ℃。 2. 产物的鉴别 取一片5×15 cm 的薄层板，分别用冰片、异冰片、樟脑和樟脑的还原产物的乙醚溶液点样，置于层析缸中展开。取出层析板，待薄层上尚残留少许展开剂时，立即用另一块与薄层板同样大小并均匀地涂上浓硫酸的玻璃板覆盖在薄层板上，即可显色。将4个点的R f 值对比证明樟脑已被还原成冰片和异冰片。也可用溴化钾压片做产物的红外光谱。
整合实验资源 实现开放共享
科技信息 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ2012年第35期近几年来，高职院校一直围绕专业核心课程开展精品课程和教学 资源库的建设工作，主要是将与课程相关的资源深入挖掘整理后，以 学生易于接受的形式上传至相关网站，为教师开展教学提供丰富的课 程资源；同时，也为学生提供了网上自主学习的平台，便于学生在课余 时间充分利用网上资源加深对所学知识的理解和掌握，从而提高高职 教学效果。在精品课程和资源库的建设中，大多数课程都包含一定比 例的实践教学环节，与之相关的课程资源有教学视频，动画，生产现场 录像，教学辅助录像，实验设备图片、生产现场图片、企业案例库等，这 些资源都与实验室密切相关。 目前，我校各专业都有各自的实训中心网站，但都挂靠在各自的 系部，内容主要是实验室介绍，功能、仪器设备情况以及相关的管理制 度等，其实验资源过于简单，有一定的局限性，对课程教学及实践环节 的辅助效果不大，不利于学生开展自学，更谈不上实验教学资源的充 分利用。如对与实验相关的资源进行多方收集，加以实验室为资源信 息平台进行合理整合，并对外开放，实现实验资源的充分利用和广泛 共享；不仅为各类学生获取知识和培养技能提供多维空间，提高高职 实验教学的效果；而且还能促进校企紧密合作，推动高职院实验资源 主动面向企业服务，对于提升企业的技术创新和产业化能力发挥作 用。 1收集实验室相关资源 1.1实验室基本材料收集 首先，收集相关实验室的名称、平面分布图，实验项目、实验室管 理细则、实验指导教师岗位职责、学生使用管理规定、实验设备损坏赔 偿制度等；其次，在明确实验设备类型、特点、功能的基础上，收集大型 设备操作规程、设备使用安全注意事项、日常维护保养规定等材料；再 次，收集实验相关的实验指导书，学习参考资料，设计性实验项目等素 材。 1.2课程材料收集 根据实验室承担实践环节的相关课程，通过精品课程或资源库等 多种渠道，收集设备图片、教学现场图片、教学视频、辅助教学视频、实 验现场视频、二维或三维动画、设备仿真以及企业案例库等资料。 1.3企业资源的收集 相关企业是学生未来的就业岗位，搜集企业的生产、检验等设备 图片，生产现场图片，企业案例等，可以帮助学生尽快接触企业的生产 现状，了解专业，明确学习的目标和方向，就业后可以尽快适应企业。 收集企业的研发项目，技术攻关项目作为实验项目，对于培养学生的 科研意识有很好的作用。 1.4科研及创新项目的收集 对专业教师承担的企业横向课题，省、市和院级科研项目、产业化 项目，以及指导学生的创业创新项目等进行收集和整理，作为实验室 承担的科研项目。 2实验室建设及实验资源的整合 2.1加强实验室建设 首先，从便于实验室开放的角度出发，对实验室进行合理布置，确 保实验室布置美观、合理，实用，并制定实验室平面布置图；其次，在条 件允许的情况下，适当购买添加高档、先进的实验设备，扩大实验室的 功能及其影响力。另外，对实验室管理制度进行创新化管理，例如实验 室的开放时间、开放项目、预约制度、考核方式等等，最好将各项管理 制度及设备使用规程等进行中英文对照。 2.2实验室的计算机全部网络化 在实验室安装多媒体网络系统，使每台电脑都能联网，学生在实 验过程中可利用网络查找所需的资料，获取帮助；同时在实验室开放 过程中，实验室管理人员和教师可以随时查看学生实验情况，并及时给予指导，利用网络进行一对一或一对多的辅导。2.3自制相关实验素材根据实验室现有设备、承担实践教学、承担科研项目、创新项目等情况，深入挖掘实验资源，开发开放式网上虚拟实验软件，只要有网络的地方学生就可以动手做实验，实现真正意义上的开放实验室。虚拟实验可减少实验设备的维护强度，缓解当前实验设备不足，实现理论教学和实践教学的有机融合。另外，还可以编写网上教材，为学生提供了一些教学参考资料，例如：专业期刊、技术网站、参考图书、国家标准、专业图片等，开阔学生的视野，拓展学习途径。2.4整合实验资源对以上收集的各类材料进行分类、修订，并从实验室基本情况、功能、研发能力、合作项目、开放资源等方面进行合理整合，形成实验资源基础数据库，并将上述材料形成电子稿，便于上传网络。3实验信息网络平台的建立及开放共享3.1实验信息网络平台的建立通过有效的技术手段，把各个院系实验平台的资源互联在一起，建立实验信息网络平台，并将相关基础数据资源，分类上传至平台上；同时，与校园网络、企业、行业网络联网，在开展教学活动的同时，搭建学校、企业和行业合作的桥梁，由集中建设向开放共享转变。3.2利用实验信息平台，促进开放实验室建设在实验信息网络平台上，设置开放实验网络管理系统，搭建开放实验管理平台，在网上发布实验中心的信息，实现开放实验教学管理的网络化、信息化。首先，将实验室的各项管理制度，如开放时间、对象、内容、考核办法等上传至网络，使管理工作有据可依有章可循；其次，将实验室、实验设备、实验项目、设备的图片、操作视频、操作指南、安全操作规程、设备维护保养知识、相关的国家标准等上传至网络，为学生自学提供参考。再次，设置实验预约、登记、反馈、考核等管理系统，学生可以根据自身的水平，爱好、兴趣，通过网络自由选择实验项目和具体时间，使开放实验室的管理和运营更加灵活及人性化。3.3设置实验虚拟软件系统，为学生提供多渠道学习方式针对传统实验教学中存在的教学方法单一，实验设备不足，实验场所受限制等问题，运用虚拟现实技术模拟真实实验的计算机教学软件，开发开放式虚拟实验教学系统，建立虚拟实验室环境，提供可操作的虚拟实验仪器，使学生在互联网上通过接近真实的人机交互界面完成实验，通过实验仿真平台动手操作，又可自主设计实验，有利于培养学生的设计能力和创新意识，拓宽实验渠道，增加学生动手实践机会，是现有实验教学的有益补充。3.4提供丰富的学习资源借助实验信息平台，教师在教学过程中，采用教学录像、电子教案、电子课件、视频等多样化的教学手段，形成多元化、全面开放的教学环境，向学生展示互动性、生动性、吸引力强的网络资源，丰富教学内容和形式，提高学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。利用实验信息平台，学生可以了解课程标准、课程定位、教学内容、教学方法、授课计划、教学设计、考核方法等，理解学习该门课程的目的、意义以及与未来的就业岗位的关系。还可以开展自学，巩固课堂没有消化和掌握的知识，这样既改变了实践教学形式的单一性，也使实践教学不受时间、空间、指导教师等的限制。3.5搭建校企合作的桥梁将实验信息网络平台与企业联网，使学生了解企业的相关信息，为就业做准备；还可以在实验信息网络平台上了解教师的横向课题、企业的委托项目等，并根据各自的情况自主选择项目，参加课题研究，提升科研方法和水平。企业所需要获取的信息也都能（下转第824页）整合实验资源实现开放共享 赵桂英王忠光(徐州工业职业技术学院江苏徐州 221140)【摘要】高等学校的实验室是教学、科研的重要基地，承担着实践教学改革的重任；在信息传递高速发展的今天，深挖实验资源，整合并创建实验信息网络平台，不仅能为学生获取知识和培养技能提供多维空间，提高高职实验教学的效果；而且还能促进校企紧密合作，实现资源的开放共享。 【关键词】实验室；资源；开放；共享 ○职校论坛○760
二十个著名的心理学实验
01 斯坦福监狱实验 斯坦福监狱实验（Stanford prison experiment）是1971年由美国心理学家菲利普·津巴多领导的研究小组，在设在斯坦福大学心理学系大楼地下室的模拟监狱内，进行的一项关于人类对囚禁的反应以及囚禁对监狱中的权威和被监管者行为影响的心理学研究，充当看守和囚犯的都是斯坦福大学的在校大学生志愿者。 囚犯和看守很快适应了自己的角色，一步步地超过了预设的界限，通向危险和造成心理伤害的情形。三分之一的看守被评价为显示出“真正的”虐待狂倾向，而许多囚犯在情感上受到创伤，有2人不得不提前退出实验。最后，津巴多因为这个课题中日益泛滥的反社会行为受到警告，提前终止了整个实验。 斯坦福监狱实验经常被拿来与米尔格拉姆实验进行比较，米尔格拉姆实验是于1961年在耶鲁大学，由津巴多中学时代的好友斯坦利·米尔格拉姆进行的。津巴多作为监狱长。 死亡实验是一套故事基于斯坦福大学监狱实验的电影。 津巴多模拟监狱实验 斯坦福大学(Stanford)的心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)和他的同事在斯坦福大学的心理学系办公大楼地下室里建立了一个“监狱”，他们以每天15美元的价格雇用了24名学生来参加实验。这些学生情感稳定，身体健康，遵纪守法，在普通人格测验中，得分属正常水平。实验者对这些学生随意地进行了角色分配，一部分人为“看守”，另一部分人为“罪犯”，并制定了一些基本规则。然后，实验者就躲在幕后，看事情会怎样发展。 两个礼拜的模拟实验刚刚开始时，被分配做“看守”的学生与被分配做“罪犯”的学生之间，没有多大差别。而且，做“看守”的人也没有受过专门训练如何做监狱看守员。实验者只告诉他们“维持监狱法律和秩序”，不要把“罪犯”的胡言乱语(如“罪犯”说，禁止使用暴力)当回事。为了更真实地模拟监狱生活，“罪犯”可以像真正的监狱中的罪犯一样，接受亲戚和朋友的探视。但模拟看守8小时换一次班，而模拟罪犯除了出来吃饭、锻炼、去厕所、办些必要的其他事情之外，要日日夜夜地呆在他们的牢房里。 “罪犯”没用多长时间，就承认了“看守”的权威地位，或者说，模拟看守调整自己，进入了新的权威角色之中。特别是在实验的第二天“看守”粉碎了“罪犯”进行反抗的企图之后，“罪犯”们的反应就更加消极了。不管“看守”吩咐什么，“罪犯”都唯命是从。事实上，“罪犯”们开始相信，正如“看守”所经常对他们说的，他们真的低人一等、无法改变现状。而且每一位“看守”在模拟实验过程中，都作出过虐待“罪犯”的事情。例如，一位“看守”说，“我觉得自己不可思议……我让他们互相喊对方的名字，还让他们用手去擦洗厕所。我真的把…罪犯?看作是牲畜，而且我一直在想，…我必须看住他们，以免他们做坏事。”?另一位“看守”补充说，“我一到…罪犯?所在的牢房就烦，他们穿着破衣服，牢房里满是难闻的气味。在我们的命令面前，他们相对而泣。他们没有把这些只是当作一次实验，一切好像是真的，尽管他们还在尽力保持自己原来的身份，但我们总是向他们表明我们才是上司，这使他们的努力收效甚微。” 这次模拟实验相当成功地证明了个体学习一种新角色是多么迅速。由于参加实验的学生在实验中表现出病态反应，在实验进行了6天之后，研究人员就不得不终止了实验。
《有机化学实验(二)》实验课程教学大纲
《有机化学实验（二）》实验课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：有机化学实验 英文名称：Experiment of Organic Chemistry 课程性质：专业实践 课程属性：独立设课 适用专业：化学教育本科班 学时学分：36学时，2学分 开设学期：第四学期 先修课程：无机化学及实验，分析化学及实验 二、课程简介 《有机化学实验》在整个有机化学教学中占有极其重要的地位。它是师范本科化学专业独立开设的一门必修基础课。 三、实验课程目的与要求 学习本门课程的目的：通过实验使学生掌握有机化学实验的基本操作技能，培养学生独立操作能力。基本操作包括：有机化学常用仪器的选择和装配，加热和冷却，有机物的洗涤、干燥，过滤和重结晶，萃取和升华，回流，蒸馏，分馏和水蒸气蒸馏以及熔点、沸点的测定等，此外还要学会折光率、旋光度的测定及显微熔点测定仪的使用。 学会一些重要有机化合物的制备、分离、提纯和鉴定方法通过实验使学生掌握有机化学实验的基本操作技能，培养学生独立操作能力。基本操作包括：有机化学常用仪器的选择和装配，加热和冷却，有机物的洗涤、干燥，过滤和重结晶，萃取和升华，回流，蒸馏，分馏和水蒸气蒸馏以及熔点、沸点的测定等，此外还要学会折光率、旋光度的测定及显微熔点测定仪的使用。 学会一些重要有机化合物的制备、分离、提纯和鉴定方法以及简单的测试。 学习本门课程的要求： 四、考核方式 (1) 平时成绩：（70％） 包括：实验预习、实验报告、基本操作及实验完成情况等；
(2) 实验操作考查：（30％） 考查形式：本学期实验课开设过程中随机抽取3-4个实验，实验课结束前考查。 (3) 综合考核成绩：平时成绩（70％） + 实验操作考查（30％） 五、实验项目、学时分配情况 六、实验内容： 实验一、甲烷的制备及烷烃的性质 目的要求： 1、学习甲烷的实验室制备原理和方法。 2、验证烷烃的性质。 实验内容： 烷烃的化学性质很稳定，在一般情况下，与强酸、强碱、高锰酸钾、溴水等不起反应，但在光照下，能发生卤代反应。 甲烷是烷烃的主要代表物，在实验室中，甲烷可由醋酸钠与碱石灰作用或
潘黄实验学校资源
教学资源一：潘黄实验学校 资源内容： 潘黄实验学校位于潘黄街道鹿鸣路6号，是一所九年一贯制实验学校，初中部和小学部分别加盟盐城市第一初级中学教育集团和盐城市第二小学教育集团，内有初中班32个，小学班36个，办学条件一流，是江苏省教育现代化示范学校。该校距离我园780米，从幼儿园到入小学，是孩子人生道路上的第一个转折点，做好幼小衔接工作显得尤为重要。了解小学生活，做好入学前的准备工作，潘黄实验学校就是最理想的资源。 活动设计： 活动一：邀请该校一年级的老师来我园介绍校园概况，观看小学生上课的录像片段，了解小学与幼儿园的不同之处；介绍红领巾的由来，增强做一名少先队员的自豪感。 活动二：手拉手走进小学参观。参加小学的升旗仪式，培养幼儿爱祖国的情感；参观校园环境，认识教室、操场、多功能教室、计算机教室、英语教室、厕所的具体位置；现场观摩哥哥姐姐的课堂，感受浓浓的学习气氛；课间十分钟和一年级的哥哥姐姐积极地互动对话，激发幼儿进入小学的愿望。 活动三：回园后的延伸活动。表达与交流：你在小学里看到了些什么？表达与创造：把自己在小学里看到的、听到的、印象最深的用自己喜欢的方式表达出来。 核心经验： 从幼儿园进入小学是孩子人生成长中的一件大事，如何让他们愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？由此我们充分挖掘和利用小学资源，带孩子一起去潘黄实验学校参观、体验。看看一年级小学生笔直的坐姿、听听他们琅琅的读书声，与哥哥姐姐一起在运动场感受和体验课间活动，让幼儿进一步了解小学生活。通过一系列活动，孩子们全面深切地感受到小学生活与幼儿园生活的不同，不但提前熟悉了小学环境，更对小学生的学习生活有了初步的体验，消除陌生感，提高幼儿适应环境变化的能力，为幼儿进入小学奠定良好的心理素质。
spa协同凝集实验
实验八协同凝集试验 (Coagglutination assay) 【实验原理】 葡萄球菌细胞壁成分中的A蛋白(SPA)能与人及多种哺乳动物(如猪、兔、豚鼠等)血清中的IgG 类抗体的Fc段结合，成为致敏的载体颗粒。IgG的Fc段与SPA结合后，两个Fab段暴露在葡萄球菌菌体表面，仍保持其正常的抗体活性和特异性，当与特异性抗原相遇时，出现凝集现象。【主要试剂与器材】 1.金黄色葡萄球菌Cowan I株。 2.变形杆菌OX l9株18～24h琼脂斜面培养物。 3.SPA菌液、SPA菌诊断液(制备见免疫血清的制备)。 4.无菌生理盐水。 5.载玻片、滴管、接种环、牙签等。 【操作方法】 1.将载玻片分成3格，编号为l、2、3，于第1、2格分别加1滴SPA菌诊断液，第3格加1滴未致敏的SPA菌液。 2.于第3、1格分别加1滴接种环变形杆菌OX l9株18～24h琼脂斜面培养物，第2格加1滴生理盐水，分别用牙签混匀，2～3min内观察结果。 【结果判断】 第1格内金黄色葡萄球菌凝集成清晰可见的颗粒，液体澄清，为阳性反应结果；第2、3格为对照，应无凝集。可根据下面标准确定凝集的强弱，以“2+”以上凝集判断为阳性。 “4+”：很强，液体澄清透明，金黄色葡萄球菌凝集成粗大颗粒。 “3+”：强，液体透明，金黄色葡萄球菌凝集成较大颗粒。 “2+”：中等强度，液体稍透明，金黄色葡萄球菌凝集成小颗粒。 “+ ”：弱，液体稍混浊，金黄色葡萄球菌凝集成可见颗粒。 “- ”：不凝集，液体混浊，无凝集颗粒可见。 【注意事项】 1.试验前仔细检查所用试剂本身有无自凝现象或出现细小颗粒，以免影响结果观察或导致错误结果。 2.加变形杆菌OX l9株培养物时应先加第3格，再加第1格，以免将SPA菌诊断液带入到SPA菌液中影响试验结果。 3.协同凝集试验的特异性取决于致敏免疫血清的特异性，其凝集反应的强度取决于免疫血清效价。故因选择特异性强和效价高的免疫血清制备SPA菌诊断液。 4.SPA与各种属IgG的亲和力有所不同，与猪IgG结合力最强，依次为狗、兔、人、猴、豚鼠、小鼠和牛；与绵羊和大鼠的IgG结合力较弱，而与牛犊、马、山羊和鸡IgG不起反应。因此制备SPA菌诊断液所用的免疫血清种属要选择适宜的动物。 5.为排除非特异性凝集所造成的假阳性，每次试验应同时设立严格的对照。 【应用与评价】 临床上常用于脑脊液、血液、尿液和其它分泌物中病原菌的快速鉴定和分型；病毒的鉴定、分型及细菌可溶性产物的测定。 该试验异性强、灵敏度高(较常规玻片法高50倍)，节省抗血清，具快速、方便、不需特殊仪器设备等优点，是一种简便的血清学反应技术。 【思考题】 1.试验同时应设立哪些对照?有何意义? 2.简述协同凝集试验原理及应用。
湖北医药学院病理教研室实验课教案
湖北医药学院病理教研室实验课教案 课程名称：病理学Pathology 任课教师： 授课对象: 年制级班授课时间： 参考书籍: 1、李玉林主编.病理学.第六版北京：人民卫生出版社，2004 2、杨光华主编.病理学.第五版北京：人民卫生出版社，2002 3、李甘地主编.病理学.七年制，北京：人民卫生出版社，2001 4、宋继谒主编.病理学.北京：科学出版社，1999 5、邹仲之主编.组织学与胚胎学.第五版北京：人民卫生出版社，2002
第九章淋巴造血系统疾病 概述 ●造血系统的组成 ●常见的造血系统疾病 第一节恶性淋巴瘤 恶性淋巴瘤（Malignant lymphoma） ●概念：淋巴组织（淋巴结内/外）原有的淋巴细胞或其前体细胞恶性单克隆增生所形成的肿瘤。 ●分类霍奇金淋巴瘤非霍奇金淋巴瘤 一、霍奇金淋巴瘤（HL） ⒈部位：淋巴结──→结外器官（浅）（深） 颈纵隔血管 锁骨上腹膜后肝、脾、骨髓 主动脉旁消化道 ⒉病变： ⑴大体 ●淋巴结肿大→互相粘连→巨大肿块 ●切面鱼肉状，出血坏死 ⑵镜下： ●正常结构破坏， ●坏死、纤维组织增生 ●细胞成份多样（瘤细胞、非瘤细胞）: ①瘤细胞: 霍奇金细胞（Reed-Sternberg，R-S细胞）多核 **双核（镜影细胞） 单核（霍奇金细胞）形态特点体大、浆多，核大、染色质沿核膜积聚、核膜厚，核仁大、嗜酸性。 变异R-S细胞腔隙型细胞（陷窝细胞） 爆米花细胞 多形性细胞 ②非瘤细胞（背景细胞）: 淋巴细胞、浆细胞、嗜中性粒细胞、嗜酸性粒细胞和组织细胞。 ⒊组织类型、各型间的转化 各型特点(附后) 二、非霍奇金淋巴瘤（Non-Hodgkin lymphoma,NHL） ⒈部位 ⑴淋巴结───→结外器官 （浅）（深） 颈纵隔肝、脾 腋下肠系膜骨髓 腹股沟腹膜后 ⑵结外淋巴组织───→结外器官 咽淋巴环扁桃体 胃肠道皮肤
大学有机实验课后答案
实验一：1-溴丁烷的制备 Q1：本实验中浓硫酸起什么作用其用量及浓度对本实验有何影响 答：两个作用，其一是用于和生成与反应生成正溴丁烷。其二是用于洗涤阶段洗去副产物（正丁醚，），的用量和浓度过大，会加大副反应的进行，过小则不利于主反应发生（即的生成受阻） ①硫酸浓度太高： ⒈会使NaBr氧化成Br2，而Br2不是亲核试剂。 2 NaBr + 3 H2SO4(浓) →Br2 + SO2 + 2 H2O +2 NaHSO4 ⒉加热回流时可能有大量HBr气体从冷凝管顶端逸出形成酸雾。 ②硫酸浓度太低：生成的HBr量不足，使反应难以进行。 Q2：反应后的粗产物中含有哪些杂质它们是如何被除去的？ 答：正丁醇、正丁醚、水和少量的2-溴丁烷。 ①用水洗涤：除去硫酸 ②用洗涤：除去和醚 ③再用水洗涤：除去新引入的酸 ④用碳酸氢钠洗涤：除去多余的可能没被水完全除去的酸 ⑤用水洗涤：除去引入的碳酸氢钠 Q3：为什么用饱和碳酸氢钠水溶液洗酸以前，要先用水洗涤 答：水是洗去其中的的，杂质无非就是过程中涉及的物质：醇，醚，酸等，用相应的物质除去。 Q4：1—溴丁烷制备实验中，加入浓硫酸到粗产物中的目的是什么
.答：除去粗产物中未反应的原料丁醇或溶解的副产物丁烯等。 实验二：甲基橙的制备 Q1:在本实验中，重氮盐的制备为什么要控制在0~5℃中进行偶合反应为什么在弱酸性介质中进行 答：控制温度是因为重氮盐不稳定遇热易分解； 控制为弱酸性是因为此时重氮正离子的浓度大，且芳胺呈游离态，有利于偶合。 Q2：在制备重氮盐中加入氯化亚铜将出现什么样的结果 答：生成氯代苯。将会发生Sandmeyer反应，即重氮基被氯取代，同时放出氮气。 Q3：N,N-二甲基苯胺与重氮盐偶合为什么总是在氨基的对位上发生 实验三：醋酸正丁酯的制备 Q1：本实验若是正丁醇过量好不好本实验若是乙酸过量好不好 Q2：为什么产品一定要洗至中性 Q3:本实验用什么方法提高转化效率 实验四：乙酰水杨酸（阿司匹林）的合成 Q1：水杨酸与醋酐的反应过程中，浓硫酸的作用是什么 。 Q2:若在硫酸的存在下，水杨酸于乙醇作用将得到什么产物写出反应方程式。 2：将得到水杨酸乙酯。 Q3:本实验中可产生什么副产物 Q4：通过什么样的简便方法可以鉴定阿司匹林是否变质。 答：为了检验产品中是否还有水杨酸，利用水杨酸属酚类物质可与三氯化铁发生颜色反应的特点，用几粒结晶加入盛有3mL水的试管中，加入1～2滴1%FeCl3溶液，观察有无颜色反应（紫色） 实验五：从牛奶中分离酪蛋白和乳糖