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电教媒体在英语教学中的运用

电教媒体在英语教学中的运用

摘要:兴趣自信效率

传统英语课堂教学过程形式单调,费时多,收效低,教师的作用不能够充分发挥,学生上课兴趣调动不起来的现象非常明显,长期从事自己不感兴趣的学习,成绩又怎会提高?

电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,有力地推动了英语教学的发展,改善了教学活动方式,丰富了学生课余生活,学生愿意投入到课堂中,参与各种活动,由被动的接受变为主动争取,高速度、高质量地获得知识,发展了能力,形成个性。可以说,电教媒体具有十分重要的作用。

关键词:

一、运用电教媒体,提高学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生是否“想学”,直接决定其学习成果,录音机、影碟机、幻灯机、投影机、计算机,录象机等电教媒体为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间,紧紧地抓住了学生好奇的心理,如:在讲授人教版五年级教材下册Lesson2一文,其四会单词为a, horse, cow, monkey。四会句子为What’s this in English? It’s a horse.我们可以利用大屏幕教学,制作一些课件:首先,一头母牛走出来说:“I’m a cow”.屏幕随即显示“cow”这个单词,然后一头小牛走出来,走到老牛旁边说:“I’m a calf”.屏幕显示calf这个单词,最后是母子之间的对话“I’m your mother”. “I’m your son”.这样更有利于学生在头脑中将动物与其英文说法相匹配。加深其英语单词的掌握程度。刚刚认识完动物,教师可顺势引入本课四会句子,指着母牛或小牛问:“What’s this in English?”学生们会很快回答出:cow/calf; It’s a cow/calf.然后讲horse和foal,再引申到monkey.这样大大提高了学生的学习兴趣,而不会感到在以往教学中教师只讲单词拼法、句子读法那么枯燥。

二、注重教学重点,将电教媒体善用于视听说教学,提高效率

教学视听说,我们可以利用语音室。和普通教室相比,语音教室更安静,更敏捷。教师可以利用语音室总控制台进行师生对话,生生对话,听说对比。如做对话练习:What do you call a baby cow? We call it a calf.可以让学生两两对话,教师监听辅导,这样学生更专心,不做小动作,教师听得清楚,辅导准确。语音室的使用培养学生养成良好的习惯,不随便讲话,集中注意力,提高了其学习效率和学习质量。

三、利用电教媒体,优化教学法

1.多媒体教学系统和CAI课件把课文内容变得形象生动,有声有色,使学生产生了良好的兴趣和情绪,英语教学不再是枯燥无味、趣味索然,而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词,学生会感到轻松、有成就感,从而提高了学习的积极性。就如:初一英语第二学期现在进行时的教学中,一直以来是难以引入的。但可以运用CAI 课件把课文内容“动”起来,把对话设计成为动画图象,显示出正在进行。课文内容不再枯燥、死板,因而引发了学生的兴趣。

2.运用多媒体系统设备和直观教具进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少了教师对学生的控制和束缚,学生摆脱了被动局面,积极地加入整个课堂操练当中,成为课堂教学的主体,大大扩大了口语训练的机会,正符合了新课标的要求。如:初一英语第一册(下)Unit 2 Shopping,要求学生掌握买东西的口头表达,但由于环境和物品的局限,很难使学生能进入状态。运用多媒体教学,把课件设计到一个商场里,让学生进行购物,那样既训练了口语,也增加了实践的机会。

3.在课堂上学生见其形(表情、动作、实物、投影或图片等),听其声(录音、唱片和老师的声音等),把语言和形象结合起来,使学生的多种感官参加记忆,记忆更牢固、准确。

四、巧用电教媒体,培养学生自主学习能力

在以汉语为母语的学习环境下学习英语是有一定困难的,刚接触时每个学生都兴趣盎然,跃跃欲试,时间长了而觉得枯燥无味,不喜欢学了,英语不常用,易忘的情况常有发生,这就要求我们要把英语同实际生活结合起来,生活中关注英语,运用英语,才不至于使我们与英语背离。如:学习字母时,我们由M可以联想到卖当劳,由KFC联想到肯德基,由WC 联想到厕所等。让学生们知道生活中英语无处不在,我们还可以借助优美的歌曲提高学生语感,借助好看的动画片画面培养学生学习兴趣。抑或引导学生将所学单词代入歌曲中,使学生沉浸在英语环境中,创造性的运用英语,自主学习英语。

五、活用电教媒体,拓展学生能力,增强自信心

根据新课标,教师应补充相关的语言背景知识,使学生观察到西方的文化风情,从中了解中西方的文化差异,了解到各自不同的文化底蕴,增强学生的文化意识和爱国热情,扩展国际视野。巧妙利用电教手段,能创造出学生感受外国文化的环境氛围,学生观看后,不仅可以锻炼听说能力,而且可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化差异,培养爱国主义精神及文化交际意识,拓展学生的视野,为其终身发展奠定基础。如在教“Where are you from?”这一课时,利用电教媒体,展示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗,还出示了各国具有代表的东西,如:中国的天安门、美国的白宫、日本的富士山、法国的凯旋门、英国的大本钟,学生大开眼界,感觉豁然开朗,这激起他们强烈的求知欲,使他们很快掌握了新知识,再加上一系列与生活实际有关的场景,如展示圣诞节的场景,学生们觉得很新鲜,学英语更有兴趣了,变被动接受为主动参与,学习效率明显提高。

我们班有一位同学爱好广泛,如歌曲唱得好,字写得好,诗朗诵得好,就是不喜欢英语,成绩平平,了解到这些,我给他提供了听音乐的机会,学习一些英文歌曲,制板报时加入一些英语材料,并通过网络搜索朗诵资料,都取得了非常好的效果,他对英语有了信心,增加了兴趣,成绩也有所提高。

六、运用电教媒体,拓展学生体验空间,丰富学生的业余生活

1、运用校园广播站。校园广播站,不仅是作为辅助学生进行日常活动的媒体,更应成为丰富学生业余生活的媒体。如利用午餐后十分钟或下午课后十分钟,通过校园广播播放一些英文歌曲、儿歌、原声录音等,不仅可以为学生创设英语学习的语境,培养学生的学习兴趣,提高听力能力,还可以丰富学生的业余生活。

2、运用校园网络,展示学生风采。校园网络,是学生展示风采的舞台。学生可以通过这个舞台展示自己的英语风采:如在艺术节,表演英语课本剧、英文歌、英文诗朗诵,英文故事、英文电影配音等。

作为一名教师,我经常结合电教手段给自己充电,在网络上查找有利的资源,用录音纠正自己的发音,学画简笔画,学唱英语歌等,这不仅增添了教师知识的活力,更重要的是重新激活了当年学生时代求学英语知识的激情。在英语学习中,语音语调是一项重要的学习内容。它是语言素养的重要表现之一。在教学过程中,我一直向学生渗透这种思想,鼓励学生多听原版录音磁带或VCD碟片,并有效地进行模仿,并组织学生进行语音语调和韵律节奏方面的朗诵比赛,以检测学生跟读模仿的效果。学生通过在课堂上听音模仿,在课后加强训练,语音语调有了很大的进步,自主学习的能力也有所提高。在现代技术教育日益发展的今天,电脑网络已经成为英语教学不可或缺的资源。带学生走进多媒体教室,为他们提供英语学习网站的网址,如:新知堂剑桥少儿英语网,儿童英语学习网,中国儿童资源网等。学生就可以在网上任意遨游,选择自己感兴趣的内容进行浏览和学习,如英文故事、儿歌、flash动画、游戏厅、词汇、对话等。通过这种学习方式,学生学习更加主动。

总之,多媒体教学既可以优化课堂教学设计,经缩语言教学内容,找到记忆的规律。又可以使得资料变化面,通过听觉及视觉器官的作用分类存在脑袋中,这样可缩短学生对所学知识的储存时间。因为信息的图形表示很容易被人们记住并可以当堂巩固,多媒体辅助教学

可以提供多样化的外部刺激,激发学生的学习兴趣,有利于他们对知识的获取和保持。并同时提高他们的认知力和理解力;可以促进学生主动学习,体现学生的主体地位,发展学生个性,提高学生整体素质。在不增加学生课业负担的情况下,全面提高教学质量,是现代化教学不可缺少的极佳的教学辅助工具。多媒体的运用,使课堂气氛显得既紧张又活跃,学生眼界的有效开拓,注意力的高度集中和动手动脑能力的培养,激发了学生积极主动学习思维与创新能力。多媒体以其独特的优势为使我国从目前的应试教育转向素质教育提供了相应的物质基础,理所当然地成为英语素质教育的必要工具和手段,成为传统教学的突破口。

参考文献:《英语课程标准解读》

《学校教育》

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