乡下人家1
21乡下人家
一、教学目标：
1、认识5个生字，“檐、饰、冠、捣、谐”，正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
二、教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
三、教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
四、课前准备：教学课件。
五、教学过程：
(一）、揭题导入
1、师：孩子们，腰杆挺起来，眼睛亮亮的，带着快乐地心情跟随老师一起走进今天的语文课堂。首先，让我们随着轻快的音乐，去欣赏一段优美的风光吧？播放《走在乡间的小路上》边出示乡村风光图片。
师：你们知道这是什么地方吗？对，乡下。今天，我们就跟随作者走进乡下人家，一起去领略乡下那独特、迷人的风光吧。板书课题21《乡下人家》，生齐读课题。（二）初读课文，学习生字词
1、师：请打开语文书，自由、轻声地读一读课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？
2、检查生字词情况
（1）师：同学们都读得很认真，习惯很好。在乡下人家来了几位朋友，看看，认识吗？
生：认识
师：谁愿意接受挑战？哦，请你读第一行吧！其他同学听好了，他读正确了你们就跟着大声读出来，好吗？
课件出示：棚架装饰鸡冠花屋檐瞧见
率领觅食耸立捣衣搬家
归巢和谐催眠曲
2、再读课文，整体感知
师、课文的生字词学完了，相信同学们一定能把课文读得更好。老师每个自然段请一个同学读一读，其他同学认真听，并想一想，文中哪一句话写出作者的感受？谁来读读？
课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（1）师：简洁的说，作者对乡下人家的感受是？
生：独特、迷人（板书）
师：谁知道了？什么是独特啊？你说。
生：“独特”与众不同。
师：哦，是的。那“迷人”呢？你说。
生：“迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。
（三）、研读课文一自然段
师：是呀。乡下人家，在任何时候，任何季节，都有着自己独特的、十分吸引人的风景。同学们，让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。作者先带我们到了乡下人家的哪里？板书：屋前
（1）请同学们大声朗读第一自然段，你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人？
(2)根据学生的回答出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（2）师：说说你的学习体会吧？
生：我从“别有风趣的装饰”感受到它的独特。
师：“装饰”指身体和物体表面加些东西，使之美观。(找找学生有否佩戴装饰，请她站起来，你们看这些就是她头上的装饰，这样一装饰，她更可爱了。）师：课文中的装饰又是指什么？
生：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。
师：同学们，请你们轻轻地闭上眼睛，跟着老师一起来想像画面？
师：春天来了，你仿佛看见棚架上……怎么样？你说.
生：结出了很多嫩绿的芽。
师：哦，长出新芽来了。哎呀，夏天到了，棚架上……（指名说）
生：棚架上结出了小瓜。
师：是的。秋天到了呢？你说。
生：秋天到了，这些小瓜就成熟了。一个个挂在藤上，显得那么可爱。
你愿意读一读这句话吗？生读。
师：那城里高楼前常见的装饰是什么？（石狮子和大旗杆）
师：是的，你看，高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆你见过吗？
生：见过。（出示幻灯片）
师：看，石狮子，感觉怎么样？很庄严？还有吗？生：很威武。
师：大旗杆呢？什么感觉？
生：感到这个十分单调。
师：哦，你觉得十分单调，你呢？大旗杆怎样？
生：我觉得很壮观。
师：很壮观。是的，这些石狮，大旗杆，也许给人感觉非常的气派，然而乡下人家的门前装饰却是这些普普通通的瓜和叶，让人感到与众不同。
师：课文里这个句子，作者正是通过对比的写法，把这种独特、迷人的感觉展现在了我们的眼前，让我们一起来读这个句子，好好地体会体会，你们读前半部分，老师读后半部分，好吗？青红的瓜。
生：（齐读）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
师：（朗读）比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。咱们再交换来体会体会，我读前半部分，你们读后半部分。（朗读）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
生：（齐读）比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：同学们，你们能用一个短语概括出这个画面吗？（屋前搭瓜架）师：同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道别有风趣的装饰。难怪作者要这样赞叹，一起读——（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
（五）自主学习第二自然段
1、师：走过屋前，作者又把我们带到了哪里呢？板书：门前
师：课文又是怎样描写门前景物的？找到读一读
课件出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：说说你对这句话的体会？
师：很独特、迷人，对吧！我们一起来理解”依着时令，顺序开放”的意思？生：按照不同的季节，有顺序的开放。
师：你理解的很准确，这些按着季节顺序开放的花，是哪些花呢？看，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，看着这些花在你们眼前轮番开放的情景，你想到了一个什么词？
生：五彩缤纷，百花盛开
师：假如让你们用学过的一首古诗来形容此时百花绽放的情景？你会想到哪一首？《春日》朱熹胜日寻芳泗水滨无边光景一时新
等闲识得东风面万紫千红总是春
师：你真棒！同学们以后在学习中如果遇到一些美好的画面，可以运用到平时积累的古诗词来赞美赞美它，好吗？
师：回到句子中来，作者用了两个词来形容这些花是什么？（朴素和华丽）师：这是一对什么词？（反义词）
师：作者这样形容岂不是前后矛盾啊，你们觉得呢？
生：朴素：朴实，华丽：美丽有光彩的
师：你理解的是两个词字面上的意思，你能联系课文说的更具体些吗？
生：朴素是因为这些花在乡下经常能看到，而“华丽”是花种的多，开得很鲜艳。师：花多，开得鲜艳就是几分华丽。你能读出这种感觉吗？生读
师：同学们，你们看，（出示课件）春天到了，粉红的什么花开了？生：芍药
老师：春末夏初的时候。生：凤仙花开了。
老师：夏天到了生：鸡冠花开了
老师：秋天到了生：大丽菊开了。
师：是呀！这些花，一个季节接着一个季节地开，开的很美，闻一闻，哇，房前屋后还弥漫这一阵阵花香。这就是文中说的什么？
生：朴素中带着几分华丽。
师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前一派——生：独特、迷人的风光。
师：谁来赞美它。生读
师：你们觉得用什么来形容这样的画面。（门前鲜花开）
2、师：门前的鲜花欣赏完了，作者又带我们来到了哪里？板书：屋后
师：在这里你们看到了什么？（竹、春笋）课件出示竹林图
师：作者怎样描写竹林的？出示句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：谁来交流你的学习体会？
生：我从“探”这个词体会到春笋像一个可爱的娃娃。生读
师：你真会学习，你呢？作者运用拟人的手法来写笋，给人充满生机的感觉。师：如果你就是那探出头来的笋芽儿，你会说些什么呢？用下面的句式说一说。许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，他们--------------地说-----------------。师：来吧，笋芽儿，我们一块儿来读一读，生齐读。
完成板书：屋后春笋冒
师小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光，齐读第二自然段。
师：难怪作者要这样的赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（六）、拓展写话
再次轻声读读第二自然段，想想，在乡下人家的门前屋后走走，又会看到什么呢？它们又是什么样的呢？你可以用上第二自然段中的语言来写，也可以锁定课文中的其它画面来写，请你仿照例句写一写下面两句话
例句：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
夏日的午后，到乡下人家的屋后走走，常常会看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿，到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿走走，常常会看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（七）、总结归纳，铺垫下文
同学们，下一节课，我们还要继续学习这样读者课文想着画面，抓住重点的句子和词语来细细品味的方法嘟嘟后面的课文，好不好？
(八)布置作业
1、课后阅读戴望舒的《在天晴了的时候》
2、推荐阅读戴望舒的诗