教学活动评分表

幼儿园教学活动评分表

日期年月日起始时间至授课教师

领域/科目教学内容评课者

项目要求分值得分备注

教学目标内容20％1.目标明确、具体，符合幼儿发展需要。 5

2.内容正确、正义，例如观点正确、符合常识，概

念正确，笔顺正确，英语的发音、语法准确等。

5 3.内容有针对性，能很好地实现教学目标，难度、

深度与量适当。

5 4.内容能配合五大领域（健康、社会、科学、语言、

艺术），或与其他学科有所融合。

5

教学过程方法30％5.教学流程完整。 5

6.课堂组织有序，层次清晰，重点突出，节奏张驰

有度，时间安排合理。

5 7.能通过各种方式让幼儿去体验、记忆，例如提供

多种感官刺激。

5

8.既面向全体，又注重个别差异。 5

9.课堂设计情景化、生活化。 5

10.能引导幼儿表达，尤其是引导幼儿运用新词语造

句、说句型，注意造句要贴近生活。（小班英语

句型要求可适当调整）

5

教师基本素质29％11.教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。 5

12.语调、表情、动作生动，富有感染力。 5

13.教具制作恰当，实用，示范操作准确熟练。 5

14.指示清晰、简洁，易于幼儿、家长理解。 5

15.善用资讯科技，熟练操作白板，白板与黑板分工

运用恰当。

5 16.与幼儿有较强沟通能力与教学机智。 4

教学效果16% 17.幼儿积极参与互动，投入，情绪良好，注意力集

中，思维活跃。

8 18.能按时完成，目标达成度高。8

合作5% 19.拍班之间有良好默契，发挥出协作效能。 5

其他评语（可另外加扣分）

总分：______

20151106版

初中英语阅读课教学设计

谈初中英语阅读课教学案例 吉林省桦甸市金沙中学：王欣平 一、背景 现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。 二、教材分析 1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元 How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）根据图片猜测大意。 （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Step 1: Warming–up activities （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” 设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。 （二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.)

2. To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?” 设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。 （2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。 （三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite? 设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。 教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（２）能使阅读前的“Warming–up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。 Step 2: Reading （一）Listening and scanning: 1. What do students want to be? 2. What do students eat for breakfast now?

宾馆酒店服务技能大赛评分表

宾馆（酒店）服务技能大赛 内容及分值设置 （一）仪容仪表（10分）：主要考察选手的仪容仪表是否符合旅游行业的基本要求及岗位要求。 （二）外语水平（10分）：主要考察选手的英语口语表达能力，选手与评委进行现场会话，时间约2分钟。 （三）现场操作（每个项目各80分）： 1．中式铺床（时间为3分钟）：主要考察选手操作的熟练性、规范性。 2．中餐宴会摆台（时间为15分钟）：主要考察选手操作的熟练性、规范性、美观性。 3．西餐宴会摆台（时间为15分钟）：主要考察选手操作的熟练性、规范性、美观性。 4．鸡尾酒调制（规定调制、自创调制各为5分钟）：主要考察选手操作的熟练性、创造性。 5. 服务礼仪团队（时间为15分钟）：主要考察选手接待礼仪的规范性、美观性、普及性。 每个选手的最后比赛成绩为上述（一）、（二）、（三）项之和。各个项目的“比赛规则及评分标准”及英语参考题附后。 客房服务（中式铺床）比赛规则和评分标准 一、比赛内容：标准中式铺床 二、比赛要求（个人参赛）

1、操作时间3分钟（提前完成不加分，每超过10秒扣2分，不足10秒按10秒计算，超过1分钟不予计分）。 2、选手必须佩带参赛证提前进入比赛场地，裁判员统一口令“开始准备”后进行准备，准备时间2分钟。准备就绪后，举手示意。 3、选手在裁判员宣布“比赛开始”后开始操作。 4、所有操作结束后，选手立于工作台侧，举手示意“比赛完毕”。 5、比赛用床架不带床头板。靠近裁判一头为床头，选手比赛过程中不允许绕床头操作。 6、操作过程中，选手不能跑动、跪床或手臂撑床，每违例一次扣2分。 7、其他 （1）床单和被套叠法：正面朝里，沿长边对折两次，再沿宽边对折两次。 （2）选手操作位置不限。 （3）床架+床垫高度为45厘米。 三、比赛物品准备（由组委会统一提供） 1、床架（1个） 2、床垫（1个，2米×1.2米） 3、工作台（1个） 4、床单（1个，2.8米×2米） 5、被套（1个，2.3米×1.8米，底部开口，系带方式） 6、羽绒被（1床，重量约1.5千克/床） 7、枕芯（2个，75厘米×45厘米） 8、枕套（2个，开口方式为信封口）

初中英语阅读教学活动有效性探究

初中英语阅读教学活动有效性探究 摘要：英语阅读能力是英语综合能力的一种体现，也是提升学生英语核心素养的一部分。随着中考题中阅读理解所占比例越来越大，作为英语老师必须不断调整自己的教学策略和提升课堂活动的有效性，帮助学生提高阅读理解能力，提升语言综合能力。 关键词: 阅读能力教学策略课堂活动 学生英语阅读能力的提升直接关系到英语学习的整体效果和学生长远的持续的学习动力。尤其是进入初二，学习内容明显增多，难度陡增，阅读篇幅明显增长，很多学生成绩都出现了不同程度的下滑，究其原因在于，学生对突增的内容和陡增的难度心理上一时难以适应，不能及时的调整心态积极应对，没有养成良好的课前预习和课后及时复习的习惯，课堂中跟不上听不懂。尤其是阅读课，篇幅较长的文章如果没有预习，课堂学习效率就会大打折扣。课外，如果再缺乏必要的监督和课外阅读，长此以往，听不懂，读不懂，容易产生厌学情绪，成绩下滑。根据这种情况，我们要在课余时间针对部分学生进行单独辅导和帮助他们进行学习规划，在重新树立学习信心的基础上及时的调整自己的课堂教学策略。而如何提升英语课堂阅读教学的有效性，高效的组织课堂活动，提升学生的阅读能力值得我们每个英语老师深思和不断的创新实践。笔者根据自己多年的学习，分享以下几点体会。 首先，在课前安排恰当的明确的预习任务，有助于学生对于文章

的内容有一个感性的整体认识，降低课堂活动难度，从而保证学生持续学习动力。针对不同类型的文章，布置灵活多样的预习任务。例如，对于科普类文章，我们可以让学生提前搜集有关科普知识和背景信息，让学生在课堂阅读前进行分享展示，语言表达能力强一点的同学可以鼓励他用英语展示，相对弱一点的同学可以用汉语展示。同时还可以设计一些根据常识预测判断类的题目，让学生通过常识判断达到整体把握文章大概内容的目的，从而降低课堂活动难度。针对叙事类的文章我们可以设计一个预习表格让学生找出相关信息：who，What，where，when同时，针对弱一点的同学可以布置一些更简单的预习任务，查生词，展示重点短语等。总之，预习任务完成的优劣关系到课堂活动的高效与否，我们在平时的教学过程中应该积极的去引导学生养成良好的预习习惯，开发不同的预习任务，为我们的课堂活动的顺利高效的进行做好充分的准备。 在学生“有备而来”进入课堂后，我们还需要让学生对他们准备的内容进行展示交流，然后给出积极恰当的反馈，从而体现出预习的价值和提高学生预习的积极性。 其次，在课堂阅读活动中，我们针对不同level的学生把同一篇文章利用一些网站可以生成不同level的阅读材料和阅读任务，从而适应不同理解能力和水平的学生，从根本上实现分层教学，关注学生个体发展的目标。阅读任务包括泛读和精读两部分。泛读任务的设计通常是基于对文章大意的理解和作者的情感态度的基调的把握。这个任务的设计可以是排序，选择，搭配，问答等不同的形式。总之这些

初中英语阅读课活动案例

初中英语(新目标)八年级（下）阅读活动课案例 ——麻城市盐田河中心学校丁光英 一、活动课题：Unit 9 Reading Have you ever been to Singapore ? 二、教学目标： （一）：知识目标： 1. The Present Perfect Tense/have been/gone to; 2.Learn about Singapore and some new items. (二)：能力目标： 发展、培养学生快速阅读并归纳总结、记录要点以概述全文、 综合语言运用和理解的能力；训练写作和阅读技能。 （三）：情感目标; 激发学生对生态环境的关注和爱护和对大自然的了解热爱，形成积极的情感态度，主动思维，大胆想像表述，提高语言实际运用能力。 三、教学重点： （1）Understand the passage correctly. （2）Key phrases: Southeast Asia ,take a holiday,three quarters,population, wake up,be awake,all year round.

四、教学难点： Write sentences correctly using the target language. 五、教具准备： 1. A tape recorder 2. A computer for multimedia use. 3. Ad. Papers 六、活动过程 Step 1. Greetings and revision. Greet the class and check the homework.. Step 2. Section 1 Before you read. Ask students to read the new words first. Correct the pronunciation. Teach the new words and ask students to repeat. Activities: Talk about the coming summer vacation and wha t the students will do T: The summer vacation is coming. Are you going to travel? Ss: Yes! T: Where are you going ? S1: I’m visiting the Greet Wall. S2: I’m visiting Disneyland. S3: ……. T: Have you ever been to a foreign country? S1: No, but I’d like to.

课堂教学评分标准

镇安县中小学优质课教师评选活动课堂教学评分标准 教师姓名班级编号课题节次 评价项目评价要点得分 教 学 目标10分 1.符合课程标准的要求，与教学内容相适应； 2.教学目标明确、具体、可操作，与教学条件相适应， 符合学生的生活实际及认知规律，照顾不同层次学 生的差异； 3.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等在 教学中有明显体现。 课程 资源10分 1.学习环境的创设有利于学生身心健康，与学习内容 和教学组织形式相适应； 2.联系学生的生活和社会实际，师生准备相关学习资 源，活动形式多样； 3.结合学习内容与活动，创造性使用教材。 教学 过程40分 1.充分发挥教师作为教学活动的组织者、引导者与合 作者的作用，联系学生的生活实际，设计教育活动 与过程，注意创设学习情境，激发兴趣，引导开展 活动； 2.全面关注，全程关注，为每个学生提供平等参与的 机会，采用多种方法获得反馈信息，注意必要的调 控； 3.教学方法有效、教学手段恰当、教学活泼有序，媒 体运用适时，书写规范。 4.符合高效课堂理念，指导学生采取恰当学习方式， 有一定思维量、信息量、训练量。 教学 效果40分 1.学生积极主动参与学习活动，时间充分，方式多样， 师生、生生积极交流，平等对话；体现学生自主、 探究、合作的学习方式 2.绝大多数学生能参与学习活动，善于倾听、有效协 作、共同分享，提出有意义的问题或能发表个人见 解； 3.能够完成教学目标，学生在学习活动的过程中，体 验到学习和成功的愉悦，掌握所学知识与技能。 4.及时反馈，体现课堂教学高效率、高效益、高效果。 评委 签名 总分（满分 100分）

幼儿园的教学活动评价

幼儿园教学活动评价 一、幼儿园教学活动与教学活动评价 幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法，也可采用全班、小组及个别等多种形式，教学活动的空间也不局限于活动室。教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用，因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象，就否定幼儿园活动的作用。相反，我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下，深入研究幼儿园的教学，不断掌握幼儿园教学的特点和规律，努力追求有效的教和有效的学。充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿，以学定教，真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。 对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价，因教育及教学观的不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为。 二教学活动评价应从以下几个方面进行： 1、目标 1）、目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一致。过易和过难的目标都是不适宜的目标。 2）、目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确，是否易于衡量。 3）、目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映。目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。 4）、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中，计划的目标实现的程度，以及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。达成的目标与原定的目标是否存在不一致，这种不一致是否合理。 2、内容 1）、内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致，是否最有利于幼儿的接受和发展。2）、内容与目标的一致性包含质和量两个方面。一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标，内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现；另一方面是指内容容量的适宜性，即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。内容过多和过少都是不合适的。 3）、内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是否科学、准确，给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。4）、内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化，即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活，是否能引发幼儿的有效学习。

趣味英语阅读教学活动方案

趣味英语阅读教学活动方案 吴建国、游爱花 随着中考英语的改革，阅读在中考中的分值增大，阅读理解的选材越来越广泛，包括天文、科技、地理、历史、任务传记、英美风俗人情等，并且加大了对考生理解、概括、推理能力的考查。 学生在掌握科学、有效的阅读方法和技巧的同时，使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源的过程中，能掌握全文大意并能根据中文信息找出问题相关答案，逐步提高学生独立阅读的能力。现行初中阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广、课时紧，需要采取一种新的教学途径来解决。新的课程标准也提倡任务型的教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习目的，让学生带着任务完成阅读，理清文路，最终完成阅读题。一、初中英语阅读能力的要求 阅读的重要性是不可忽视的。而学生的阅读能力不是一朝一夕能提高的，特别是初中学生需要我们在日常教学中加大对阅读的训练，使学生逐步获得独立阅读能力。 二、操作措施 以下Travels for the environment 为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，设计到热门话题，人口与环境，所以我把这篇文章放在初中英语后讲，在此之前学生在学习中已谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章时，主要有以下几步： （一）阅读前任务设计 1、用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题 Who causes such changes？ What should we do？ 学生马上热烈的讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。 （二）阅读中任务（while——reading task） 1、快速阅读，了解主旨大意 使学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。 2、精读，获取更多信息 为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在问中找出相关信息，并小组讨论 1）From the passage we know that our earth has changed much because of --------- A．its old age B.man’s activities C.the changes of weather D.the n atural development 2)Water pollution will become even worse if --------- . A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories C.people can’t stop factories from sending waste things into water

浅谈小学英语阅读教学活动设计

优化阅读教法，提高阅读能力 ——浅谈小学英语阅读教学活动设计 摘要： 阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，从而促进听、说、写能力的发展。从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。本文笔者从小学英语阅读教学活动的设计，结合自己的教学实例，探索提高小学生的英语阅读能力的方法。 关键词： 阅读教学，教学活动，阅读能力 正文： 阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，从而促进听、说、写能力的发展。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求,在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。所以从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力，为以后的阅读活动打好基础。然而，在教学实践中，英语阅读教学的方法太单一，教师一般使用注入式教学法，例如：老师布置阅读任务，学生自读，然后老师梳理阅读材料的大意，讲解生词，最后学生练习，老师评讲，这种教学方式不仅没有从学生的实际能力出发，而且没有在课堂上传授阅读技巧，更没有培养学生的自主阅读能力。下面结合我的教学实例谈谈在小学英语阅读教学中提高学生阅读能力的一些方法。 一、读前活动（Pre-reading）：激发动机，引导学生进入阅读状态 俗话说：“万事开头难，良好的开端是成功的一半”。小学英语阅读教学也是如此，所以在Pre-reading部分如果能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，就能为阅读教学做好有效性的铺垫，能产生事半功倍的效果。以下是我在Pre-reading部分激发孩子阅读动机的一些教学活动设计：

电子技能大赛评分标准

电子技能大赛评分标准 本次技能大赛主要对学生的元器件识别能力，电路图读图能力，电烙铁焊接能力进行考核。成绩考核分以下几个方面进行： 一、识别元器件（20分） 1、参赛选手应能使用万用表对比赛用的元器件的好坏进行 识别。如果发现有损坏的元器件，应在进行焊接前报告老 师并进行更换，若进行焊接后才发现有损坏的，可以进行 更换，但每个器件扣2分。 2、参赛选手应能使用万用表对个别器件的引脚进行判别，如 二极管，三极管的引脚判别。如果在焊接后出现引脚错误， 一个扣2分 3、参赛选手应能使用万用表对电阻进行阻值判别。如果出现 判别错误，一个扣2分。 二、电路图读图（10分） 参赛选手应按电路图进行焊接。如果出现焊接错误，一处错误扣2分。 三、电路板焊接（40） 1、元器件在万能板上的布局要合理，元器件引脚的加工成型和 插装要规范，不合格的一个扣1分。 2、电路板焊接应符合焊接规范，出现不合格焊点的一个扣2分。 出现焊坏万能板的，一处扣2分。 3、焊接完成后，应对器件引脚进行处理，处理不及格的一个扣

1分。 四、电路功能的实现（10分） 参赛作品能正常实现电路功能的能得10分，不能实现功能的选手可以拿回去检查，并重新焊接。拿回去一次扣2分。 四、作品完成（20分） 在规定的时间里面，第一个实现电路功能的选手的得20分，第二个得18分，第三个得16分，往后的依此类推。 附：一、电子元器件的安装 1、元器件引脚折弯及整形的基本要求 手工弯引脚可以借助镊子或小螺丝刀对引脚整形。所有元器件引脚均不得从根部弯曲，一般应留1.5mm以上；电阻，二极管及其类似元件要将引脚弯成与元件成垂直状再进行装插。 2、元器件插装要求 1) 电子元器件插装要求做到整齐、美观、稳固，元器件应插装到位，无明显倾斜、变形现象。同时应方便焊接和有利于元器件焊接时的散热。 2)电阻，二极管及其类似元件与线路板平行，要尽量将有字符的元器件面置于容易观察的位置。 3)电容、三极管、电感、可控硅及类似元件要求引脚垂直安装，元件与线路板垂直。 4) 集成电路、集成电路插座装插件时注意引脚顺序不能插反且

幼儿园教师每月考核及教学考核评价表细则

逊河中心幼儿园教师教育教学量化月考核细则（试行） 一、出勤（10分）：事假一天扣1分，病假一天扣0.5分，旷 课一天扣5分，迟到早退一次扣0.5分 二、课堂教学（20分）：（领导随时进班听课、抽查授课情况。） 1、正常授课时间不能脱岗、授课时间不允许接打电话、不允许接待来访者。（领导检查及家长除外）（2分） 2、每节课必须有教案，并严格按教案上课。（4分） 3、课堂保证相关新颖的教具及多媒体使用。（3分） 4、教学中精神饱满、面带笑容、态度和蔼，目光亲切，不大声 训斥学生。（5分） 5、在课堂教学中应充分体现课堂教学平等性、互动性、全面性和差异性的要求。注意培养幼儿自主合作、探究和创新能力。按课程表和各班作息时间表上课，不随意上下课。（6分） 二、早操、间操、户外活动（15分） 1、早操：上午带班教师每天组织幼儿早操10分钟。 2、间操：两位带班教师有秩序组织学生到操场做操（学生不允许在走廊大声喧哗），教师同学生共同做操。 3、户外活动：教师上室外活动课时，需组织幼儿有序游戏，不 得任由幼儿自由活动。各班级户外活动形式新颖，开发适合本班级学生的活动。（两位教师参与其中） 三、各项业务活动（20分） 1、每月一篇教学反思、教学随笔。（每项各1分共2分） 2、每月一次主题班会有主题班会记录（2分） 3、每月家访最少两次有家访记录。（2分） 4、备课及教案：（4分） a教师以个人备课为主，因人施教，注意个体差异，根据幼儿的不同发

展水平，设计不同的教学形式，用不同的方式教育幼儿。 b教学设计要以目标为指导，重难点突出，动静结合，在实施的过程中，还应根据具体的情况更新、调整活动内容，以便更加的促进幼儿的发展。 c明确做到五备：备教材、备教法、备幼儿、备教案、备教具，学具。 d至少提前一天备课，并严格执行案教案上课。 5、教研活动积极主动参加，并积极研讨，真实有效，有记录。 （2分） 6、听课：每周听课一节，本学期听课节数不少于16节课，及时做好听课笔记。（2分） 7、业务学习（集中一次，自学三次），真实有效，有记录及笔记。（2分） 8业务培训（弹唱）：按时参加，积极练习。（2分） 9、每月、周认真安排、编写月、周计划，并按时上墙（2分） 四、班级活动（15分）： 1、温馨提示：根据具体情况每月至少一期（2分） 2、成长档案：教师根据幼儿成长变化等方面的情况，每月至少记录一次。（2分） 3、区角创设新颖，不断推陈出新。（6） 4、班级内外一米线利用率高。并不断更换。（6） 五、幼儿行为习惯培养（20分） A：听课习惯（5分）：能够在教师组织下认真听课，开展活动，不随便说话，随意走动，有较好的听课习惯。

小学英语阅读教学心得体会

小学英语阅读教学心得体 会 Prepared on 24 November 2020

心得体会 阅读完这份有关小学英语阅读教学的资料，我感受到，作为未来的小学英语教师，我们要学习的东西还有很多很多。同时，我也从这份资料中获得一些与专业相关的知识。这些知识对于以后的教学工作的开展是非常有用的。 我把这些知识分为五个部分，分别是故事教学、语篇教学、生词处理、把握提问时机的策略以及小学生阅读技巧的培养。 首先是故事教学，在资料中介绍了很多关于故事教学的内容。我主要归纳为以下几点： 一、故事教学模式： 1、故事教学前的准备活动：学生兴趣准备、背景知识准备、语言准备。 2、故事中的教学阶段：谈论故事、理解故事、初步朗读故事。 3、故事后的学习活动：综合、运用、发展。 二、故事理解过程的设计： 整体感知——部分理解，层层深入——整体产出;点面结合，将故事按情节分段处理；对故事情节较多的课文进行逐图处理。 三、故事教学的意义： 1、有利于激发学生的学习兴趣，增强其学习动机。 2、能提供与情境紧密相连、意义相对完整的语言输入。

3、能有效突出语言的表意功能。 四、故事教学的基本步骤和相应的活动设计： （1）阅读前活动设计 （1）介绍故事背景或预测故事内容。 （2）适时、适度地介绍教学新的语言点。 （2）阅读中活动设计 （1）速读故事，了解故事大意，验证阅读前的猜测。 （2）逐段阅读，获取细节信息，了解故事进程及线索。 （3）复读全文，再次从整体上理解故事内容，巩固学习效果。（3）阅读后活动设计 （1）表演、复述和改编故事。 （2）个性化学习活动。 五、新课程下如何进行故事教学： 1、挖掘教材内容，激发学生对故事的兴趣 （1）挖掘故事中的矛盾点，激发学生对故事的兴趣。 （2）帮助学生构建生活经验，激发学生对故事的兴趣。 （3）借助图片或简笔画，激发学生复述故事的兴趣。 （4）通过猜想续编故事，激发学生表达的兴趣。 2、挖掘故事之间的联系，以旧代新 （1）挖掘词汇之间的联系。 （2）挖掘故事内容之间的联系。 3、创设情境，让学生体验故事主人公的情感

英语阅读课教学设计

英语阅读课教学设计 滨海县大套中学水克祥 一、教材依据 本课时选择的是《牛津初中英语》七年级上Unit4 Food，主要围绕本单元中心任务“Food and lifestyles”而展开的。这篇文章主要讲述了Kitty 和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯，通过比较，让学生明白什么是健康饮食和生活习惯。 二、教学原则与理念 1 实行课堂教学任务化，任务生活化，评价方式过程化，以学生为主体， 以话题为主线，以任务为中心。 2 教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。 3 灵活使用、整合教学资源，优化教学效果。 三、教学目标 1.知识目标： （1）词汇：扩展有关食物和生活方式的词汇 （2）日常交际用语：1. What is your favorite food? 2. I like/dislike…… 2.能力目标 （1）根据图片猜测大意 （2）掌握模仿主题进行描述的技巧，练习了解文章大意，快速浏览查找细节的快速阅读技巧 3.情感目标 创造机会，鼓励学生用所学的英语知识合作交流，共同完成任务，使他们体验成功，激发学习英语兴趣。 4.德育目标 通过本文学习增强学生健康意识，使他们明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成优良的生活方式。 四、教学重点 掌握文章中的词汇和理解课文内容，掌握阅读的技巧。 五、教学难点

明白健康饮食和优良生活习惯的重要性 六、教学准备 1.教师：挂图、录音机、小黑板、实物（水果、素菜、饮料……） 2.学生：课前词汇预习；健康食物、生活习惯资料收集笔录。 七、教学过程： Step 1: W arming –up（热身） （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech : “What is my favourite food ?” 设计思路： 每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。同时，活跃了课堂气氛。（二）1. Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food during the talking .The teacher can write some of them on the blackboard, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer :“What is it ?”,“Do you like it ?” ,then discuss: “(1)What food can we eat a lot ?(2) Which is your favorite food? Why? 设计思路： （1）让学生自由回答，复习已学了的食物名称，满足学生表现的欲望，进一步活跃课堂气氛，调动学生积极性。 （2）通过形象直观图片教学，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。 （3）通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。让他们参与初步讨论，知道哪些才是正确的饮食。Step 2: P re-listening(听读) 1. First, let the students look at the photos on Page 60. 2. Second, listen to the tape and read the articles about Kitty and Daniel and tell the teacher who is healthy. 设计思路： 听和读都是获取信息的有效途径，通过边听边读（默读）初步感知文章内容培养学生快速概括文章主题能力。

小学英语阅读教学活动设计资料

阅读教学活动设计 学生在阅读中能有多少收获一方面取决于阅读材料的质量，同时也取决于阅读过程处理的合理性。在阅读教学中，阅读活动的设计往往决定学生能从阅读材料中得到什么，得到多少。因此，活动设计是阅读教学中很重要的一个方面。一下是各阶段活动设计的目的和可能的形式。这个清单并未穷尽各种可能，你还可以添加自己的活动形式。 （一）Before-reading阶段 1.目的。 （1）激发学生阅读的动机 （2）激活背景知识和相关经验。 （3）扫除语言障碍。 （4）预测阅读材料的内容。 2. 任务形式 （1）学习生词或句子。 （2）让学生看标题、插图等预测阅读材料的内容。 （3）让学生回忆与阅读主题相关的经验。 （4）介绍阅读材料的背景。 （5）介绍有关的文化背景知识。 （6）介绍阅读材料中的主要人物和场景。 （7）将阅读材料中的一些关键词按其在材料中出现的顺序呈现，让学生预测阅读材料的内容。 （二）While-reading阶段 1、目的 （1）阅读和理解材料。 （2）检查对材料的理解情况。 2、活动形式 （1）阅读并了解文章意思。 （2）根据文章内容判断正误。 （3）选择答案完成句子。 （4）回答问题。 （5）填表。 （6）填空。 （7）配对。 （8）排序。 （9）给阅读材料加标题。 （10）更正与原文不致的信息。 （三）Post-reading阶段 1.目的 （1）提高学生对阅读材料中的词句和语法现象的注意水平，促进语言吸收。 （2）开展说或写的活动，促进学生想象力和语言输出能力的发展。 2、活动形式 （1）提高注意水平、促进语言习得的活动。 ①将阅读材料中的词组抄写在相应图片的正方。 ②用阅读材料中的词填空。 ③以阅读材料中的某些词组或句子为例子进行仿写。 ④以阅读材料中找出与所给中文意思一致的句子。 ⑤对比阅读材料，修改有语言形式错误的句子。 ⑥选择单词在阅读材料中的意义。 ⑦让学生画出短文中自己觉得好的单词、词组或句子。 （2）促进想象力和语言输出能力发展的活动。 ①用所给的关键词组或在while-reading阶段填写的表格信息及配对信息等复述原文的内容。 ②将短文改编成对话，将对话改编成短文。

高中英语阅读理解教学可以从哪些方面设计活动只是分享

高中英语阅读理解教学可以从哪些方面设计活动？ 《标准》建议设计读前、读中和读后阅读教学活动，以帮助学生理解课文，来运用阅读中所学到的知识提出新见解、解决新问题。 1.读前活动：提供背景知识 教师可通过预读、预览等技巧，帮助学生把自己已经拥有的知识和阅读中将要出现的新知识有机结合起来。 （1）预读。学生对所阅读材料话题的熟悉程度是决定对阅读材料理解程度的重要因素之一，教师在阅读教学之前可以组织形式多样的预读活动，帮助学生了解相关的背景知识，以促进学生对该材料的理解。教师可以通过以下方式组织预读活动： 第一，头脑风暴法 设计开放性的问题，让学生自由回答。 读前活动的任务之一是要激活学生已有的生活阅历，以A Trip on The True North为例。这是篇游记，记述了Li Daiyu和Liu Qian去加拿大看他们的亲友的途中见闻。教师可以提问。Task: Answer the following questions: Do you like to go sightseeing? What’s the best city in your native country for sightseeing? What are the interesting sights to see in your hometown or your city? When did you last take a plane trip? Where did you go? Did you enjoy the trip? Why or why not? 提出话题，让学生自由提问。 以Canada----The True North为例，加拿大是移民国家，自然景观优美，文化内涵丰富。教师可以通过图片等手段，让学生相互提问，交流一下他们所了解的加拿大。 Task: Ask and answer about these pictures. What do you know about these places? What can you do there? 第二，自由记录法 阅读之前，让学生就所要阅读的话题进行自由联想，把所想到的全部记录下来，不要停下来问“为什么”，只要不停地记下“是什么”。学生所记录的内容或许与要阅读的材料直接相关，或许间接相关，这些内容通过整理将有助于学生理解所读材料。 以A Protector of African Wildlife教学为例，教师可以设计活动让学生自由联想与Chimpanzee 有关的词语。 Task:Write as many words, related to “Chimpanzee”,as you can think of. (2)预览。学生在阅读之前可以通过预览对文章有所了解。预览主要运用略读技巧，教师可以指导学生从以下几个方面进行预读： 阅读文章的标题、副标题、文中的图片（图表）、黑体（斜体）部分、第一段、最后一段、文后的问题。 预读的主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。以 A Protector of African Wildlife为例，可以设计预览活动如下： Specific aim: To train the students to use titles and pictures to get the idea of a passage. Skills involved: Reference skill, Anticipation, Skimming. Why? This exercise can be used to show the students how much they can guess about a passage by simply looking at its title and the pictures. This will be useful to most students later in the course

初中英语阅读教学设计与案例分析 继续教育张银发

初中英语阅读教学设计与案例分析 赵文娟 (北京市朝阳区教研中心初中英语教研员中学高级） 一、初中英语阅读教学概述 Do yoｕ bｅlieve…? Ｗe learn to read ｂy rｅading. Ｔｈe ｂesｔ wａｙto impｒove yoｕr knｏwledge oｆ a fｏreigｎ languagｅis to gｏ aｎd ｌive amonｇ its speakers. The next besｔwａｙｉs to read eｘteｎsivelｙin it. 阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家 Cｈrｉstｉnｅ Nuttaｌl认为,作者将自己头脑中的信息编码,形成语篇，读者再把语篇解码,获取信息。 阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。 阅读是读者与文章的交互过程。 传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息,了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。“ 阅读是一个语言心理的猜测过程”（ Gｏodmaｎ）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等)对文章的下文进行预测,阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。 只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时,才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。

阅读教学的定义 《英语课程标准》指出: “ 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第 9 页） 英语课程标准》阅读五级要求： １ .能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; 2 .能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3 ．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局 ; 4 ．能读懂常见体裁的阅读材料; 5 ．能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6 ．能利用字典等工具书进行学习; 7 .除教材外, 课外阅读量达到５万词以上 ,累计 15万字。 阅读教学的目的 教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯,使学生在轻松愉快的环境下获取信息, 得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。

职业技能大赛项目及评分标准

2012年职业技能大赛项目及评分标准 井下作业工： 组配油水井生产管柱，权重25%；识别井下作业工具，权重30%；识读零件图，权重30%；计算机基本操作，权重15%。 项目一：组配油水井生产管柱(权重25%) （一）考核内容 组配油井生产管柱，画出管柱结构示意图，并标注深度。 （二）考试方式及时间 考试方式：室内笔试。 考核时间：60分钟。 （三）基本要求 1、根据已知条件在规定的时间内计算管柱各部件深度，完成管柱组配，画出管柱结构示意图，并标注深度。 2、管柱各部件名称、型号、深度标注正确，不考虑油管柱伸长。 3、必须写出管柱各部件深度计算过程。 4、画出管柱结构示意图时各部件图符必须执行标准。 （五）工具准备

项目二：辩识井下作业工具 （一）考核内容 准确辨识实物井下作业工具。 （二）考试方式及时间 考试方式：总裁判从30个井下作业工具中抽出四个，然后室内笔试。 考核时间：20min。 （三）基本要求 1、参考资料以罗英俊编《采油技术手册》第五分册和有关行业标准为准。 2、在规定的时间内正确辩识和笔试井下作业工具。 3、笔试工具内容包括名称、型号、用途、结构、工作原理、操作方法和注意事项。 （五）工具准备

（六）30个井下作业工具的范围 （1）滑块卡瓦打捞矛；（2）一把抓；（3）接箍捞矛； （4）可退式打捞矛；（5）蓝式可退式打捞筒；（6）螺旋可退式打捞筒；（7）公锥；（8）母锥；（9）螺旋式外钩；（10）局部反循环打捞蓝；（11）机械式内割刀；（12）螺杆钻具； （13）梨形胀管器；（14）倒扣捞筒；（15）倒扣捞矛； （16）三刮刀钻头；（17）三牙轮钻头；（18）平底磨鞋； （19）领眼磨鞋；（20）Y341封隔器；（21）Y211封隔器；（22）K344封隔器；（23）安全接头；（24）水力锚； （25）水力喷砂器；（26）鱼顶修整器；（27）磁力打捞器；（28）三球打捞器；（29）铅模；（30）偏心式配水器。 项目三：识读零件图 （一）考核内容 读懂给定的零件图，并回答相关问题。 （二）考试方式及时间 考试方法：室内笔试。 考核时间：60min。 （三）基本要求 1、能读懂零件图。 2、能够根据要求画出相应视图，并回答相关问题。 （五）工具准备

初中英语阅读教学专题讲座

初中英语阅读教学专题讲座 一、初中英语阅读教学概述 Do you believe…? We learn to read by reading. The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it. 阅读是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家Christine Nuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息。 阅读活动各环节的设置应注重其心理效应、突出语言的实践性和语篇的整体性。 阅读是读者与文章的交互过程。 传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。“阅读是一个语言心理的猜测过程”（Goodman ）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。 字面阅读（read the line ） 字面阅读是对阅读的最基本要求。 低级层次（lower level skills of reading ） 推理阅读(read between the line) 指读者能依据文章的细节材料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思进行必要的推理、推论。 阅读的高级层次（higher level skills of reading ） 形象阅读(read beyond the line) 读者能将阅读材料与真实的生活联系起来，特别是与读者自身的经历、知识、观点联系起来。只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。 阅读教学的定义 《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，第9 页） 英语课程标准》阅读五级要求： 1 ．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2 ．能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3 ．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4 ．能读懂常见体裁的阅读材料； 5 ．能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6 ．能利用字典等工具书进行学习； 7 ．除教材外，课外阅读量达到5 万词以上,累计15万字。 阅读教学的目的 教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。