“价值澄清法”在家庭教育中的运用

“价值澄清法”在家庭中的运用

一. 价值澄清法的来由及意义
（一）什么是价值澄清法
价值澄清法又叫“价值观辨析法”，是由美国心理学家、教育学家路易斯·拉斯（Louis. Laths）教授在对传统的价值观教育法进行研究分析的基础上，提出了一种新的价值观教育法。它把道德教育与幼儿需要相联系，让幼儿在活动中直接思考一些价值选择的途径，使它们对社会生活和周围人产生积极态度。价值澄清法的目的不是靠价值灌输而是通过问题回答或讨论的方法，鼓励幼儿检讨分析自己行为与信念之间的关系，从而澄清自己的价值观。该方法能够结合幼儿道德发展的年龄特征，具有简单、灵活、生动有趣等特点，是当前对儿童进行价值观（道德认知）教育的一个非常有效的方法，在美国正广为推广和运用。
（二）价值澄清法的意义
幼儿自出生之日起，就生活在形形色色的大千世界中，每天接受各种价值观念的冲击，但是幼儿年龄小，缺乏社会经验，尚未具备正确判断、分析和选择的能力，价值观可塑性很强。在良好言行的熏陶、教育下，幼儿容易形成正确的价值观；在不良言行的影响下，容易形成模糊的甚至错误的价值观。对幼儿进行价值观教育，培养其从小形成正确、健康的价值观对他一生的发展具有积极的意义。
因此，培养幼儿从小形成健康的价值观目前正为许多教育者和家长所重视，现在的关键在于用什么方法最有助于幼儿形成正确而牢固的价值观？
一般，在现代的幼儿教育中，普遍使用的是传统的价值观教育法，即说教、榜样和模仿等。这些方法忽视幼儿的主体性，使幼儿在价值观的形成过程中没能发挥积极主动性，从而影响价值观的稳定性。而价值澄清法强调的不仅是价值观本身，而是获得价值观的过程。它的实质是让幼儿利用自己的情绪体验来审查自己的行动，“分析”并实现自己的价值观念，揭露并解决自己的价值冲突，和别人进行价值观念的交流并根据自己的价值选择行事。目前，“价值澄清法”作为一种德育方法在美国正普遍推广和运用。研究和实践证明，这种方法不仅灵活方便、简单，而且非常生动、有趣、可行，是当前对儿童进行价值观教育的一个非常有效的方法。近年来，我国一些从事早期教育研究的学者和专家陆续对其进行介绍和评价，为我国早期德育教育的理论与实践提供借鉴。

二．传统的价值观教育与价值澄清法之比较
北京师范大学霍力岩教授（1990）对美国幼儿园价值澄清法教育进行了专门评述，并将中国传统的价值观教育与之进行比较认为：

以说教、限制选择、奖励和惩罚、榜样和模仿等手段为主的传统价值观教育并不是理想的方法，它不能使幼儿牢固掌握正确的价值观念；而由澄清反应、价值表决、价值排序、公共提问、自我展示等方法组成的价值澄清教育，更符合幼儿心理特点，使幼儿更容易形成良好的价值观。
（一）传统的价值观教育
长期以来，传统的价值观教育成人都是自上而下、由外而内地把一定的价值观念强加到幼儿的身上，而不是让幼儿通过自己选择形成一定的价值观念，更不是让幼儿运用智慧和经验与复杂的环境相互作用后而产生一定的价值观念。所以，由此培养出来的价值观念不容易牢固，在一些特殊的非常规的情景中，幼儿期形成的价值观便会出现动摇。
传统的价值观教育主要采用以下几种方法：
·说教：即父母把社会认可的一套价值观念直接灌输给幼儿，常用的有说服法和教条法。说服法是指父母希望幼儿接受他所推荐的价值观念，如，父母教育孩子学会分享：“把玩具拿给其他小朋友玩是好孩子。”孩子即使做了也不知道为什么要这样做。教条法是指父母将一些传统的行为规范向幼儿强行灌输，常用的句式有“你必须……”、“你要……”，要求幼儿无条件地遵守，不得有任何怀疑，如果幼儿说个“不”字，父母便生气地说：“别人都这么做，你怎么就这么不听话？”
·限制选择：即父母事先提出几种选择，供幼儿从中选取。比如， “今天你是要画画还是认字？”或者“一会儿你是要喝牛奶还是喝豆浆？”这种做法如同孙悟空翻筋斗，无论孩子怎么选择也逃不出“如来佛的掌心”。
·奖励和惩罚：如果孩子遵守由成人制定的行为规则，就给予奖励；如果违反则被惩罚。父母试图借助奖惩的力量，对幼儿进行生活常规的训练，使所包含的价值观为幼儿所接受，成为幼儿行为习惯的一部分。
·榜样与模仿：父母以自己的言行为幼儿提供行为榜样，使幼儿在模仿的过程中获得一定的价值观念。同时也间接地向幼儿讲述古今名人的生平事迹，希望幼儿接受和学习英雄榜样所具有的价值观念。

（二）价值观教育的新方法——价值澄清法
研究证明：一个人价值观的获得须经历七个步骤，价值澄清法作为一种新的德育方法，在向幼儿进行价值观教育时，以这七个步骤为依据，制订相应的原则。
·鼓励幼儿自己自由地选择 幼儿不经自己的选择活动就不可能获得真正的价值观。他们从成人那儿听到的，从榜样那儿看到的都是别人的价值观。只有他对自己所体验到的价值观进行了自由的选择，

他才可能形成自己真正的价值观，所以，教师应鼓励幼儿自由地去选择自己认为正确的价值观。
·应帮助幼儿发掘供他选择的途径 由于幼儿年龄小，知识经验不足，所以教师应尽力帮助他们挖掘可供选择的观念与途径。比如，如果孩子想获得别的幼儿手中正在玩的玩具，父母可以借机询问启发他：“你打算怎样获得它呢？等着轮流？用你喜欢的玩具和他交换？帮他做点事情？和他友好的协商？还是过去抢夺过来？”尽可能多地为幼儿提供选择的机会是帮助幼儿获得价值观念的一个重要方面。
·帮助幼儿在认真思考的基础上作出最后的选择 幼儿在选择时容易冲动，感情用事，这是最不利于价值观的形成。所以，父母应该从多方面启发、帮助幼儿思考，比较各种价值观念，让幼儿在充分思考的基础上建立自己的价值观。
·鼓励幼儿珍惜和重视自己所做出的选择 幼儿好奇心重而且可塑性强，当他看到别人作出和他不同的选择时，他会因好奇而去尝试、模仿。根据幼儿的这一特点，父母应该鼓励孩子相信自己的选择，并帮他在把自己的选择和别人的选择进行比较中，发现自己选择的优点，从而更进一步地珍惜自己的选择。
·给幼儿提供公开表示自己的选择的机会 父母可以帮助孩子当众公开表示自己的价值观，一旦幼儿做到公开表示自己的价值观，那么我们就可以认为他视此价值观为荣为乐。
·鼓励幼儿按照自己的选择采取相应的行动 如果幼儿认为帮助别人是一件令人快乐的事情，并在大庭广众之中公开表示了这一观念，那么，父母就应鼓励他根据此观点去做一些力所能及的事情，如帮助妈妈摆放筷子，帮助小朋友系鞋带，帮助老师擦桌子等等。只有帮助幼儿把口头所说的落实到行动上，幼儿的价值观才算真正的基本形成。

三、价值澄清法在家庭中的具体运用
我们将举例介绍价值澄清法最主要的三种方法，供父母在日常的家庭德育教育中运用时借鉴。
（一）澄清反应 澄清反应是价值澄清法中最基本、最主要的方法。它是指成人根据幼儿的所作所为、所说所感，加以适时、适地、适当地语言刺激，引导幼儿在不知不觉中思考、反省自己的言行，从而澄清其价值观。
以下是父母在对幼儿进行澄清反应时可以向幼儿提出的问题，提问的目的在于促使幼儿对自己的选择做进一步地思考。
A、你一定选择这个吗？
B、你选择这个是自己愿意的吗？
C、想一想还有没有其他的可能？
D、你真得非常看重这个事情吗？
E、你有没有去做和这有关的事情？
F、你愿不愿意把你的

想法告诉我们？
G、你愿不愿意再做一次？
父母在何时何地对孩子进行澄清反应的效果最明显呢？一般来说，孩子在表示某种态度、抱负、目的和兴趣时，就是父母应该进行澄清反应的时机。态度、抱负、目的和兴趣可以影响一个人的价值观的方向性，所以父母引导孩子对它们进行澄清反应能帮助孩子进一步确立价值观。
A、态度。孩子在对某种事物表示赞成或反对时，便表明了他的态度。比如，“我同意把小红花给玲玲，因为她是个听话的孩子。”“我不愿意把自己的新汽车给小刚玩，因为他上次也不把他的玩具给我玩。”孩子有时对同一事件的态度会不一样，父母应帮助他们形成明确而且一致的态度。
B、抱负。幼儿在表达自己对未来的计划时，便表明了他的抱负。例如：“将来我也想当老师”，“将来我愿意当一个医生”，“将来我想当科学家”等等。幼儿从一种抱负的萌芽，到其开花、结果，要经历很长时间，父母应不断地给幼儿鼓励，帮助他们排除障碍，一步步朝目标前进。
C、目的。幼儿在说出某一短期计划时，便是表明了他的目的。例如：“我把零钱存着，等存够了钱就去买一支小手枪”等等。达到目的需要一定的时间、精力甚至一些金钱，所以父母应该尽力帮助孩子考虑计划的可行性，并帮助他们寻找达到目的的多种途径。
D、兴趣。幼儿主动去从事某一活动，便表明了他的兴趣。例如“我喜欢看米老鼠和唐老鸭的电视”，“我喜欢玩娃娃家游戏”，“我喜欢为小朋友发点心”等。幼儿的兴趣有暂时的，也有长期的，只有长期的兴趣才能是价值观的一部分。所以，父母应认真观察、判断幼儿的兴趣是暂时还是长期的，对一些良好的兴趣，应帮助幼儿形成较为巩固的长期的兴趣。
（二）价值表决 事先由父母选定某个主题向孩子提问，并让孩子当众表示自己的意见，可供孩子表决的项目大致有：
A、小朋友挑食好不好？
B、自己的玩具应该不应该给别人玩？
C、说假话骗人好不好？
D、打人好不好？
E、对人不讲礼貌对不对？
价值表决的目的在于通过向幼儿提出一些他们经常遇到的问题，让他们有公开表示自己意见的机会。
（三）价值排队 就是幼儿将三、四种事物按其重要性排序，并说出这样排的原因。下面是一些可供幼儿进行价值排队的实例：
A、下面三种东西中你最喜欢哪一种？
·朋友
·玩具
·食物
B、下面三种事情中最不喜欢哪一种？
·孤独
·生病
·没有玩具
C、你想和什么样

的小朋友交朋友？
·男孩
·女孩
·给我玩具玩的小朋友
·给我食物吃的小朋友