四年级语文学科新课程有效教学导学案审核人签字:
授
课年级四年级
学
科
语文
课
题
永生的眼睛
任
课
教
师
杜拴宝
课型展示解决课课时授课时
间
教材分析
《永生的眼睛》这篇课文刻画了两个让人终生难忘的形象,善良乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人,让人尊敬,让人怀念。
学
生分析
本文涉及角膜捐献,离学生的生活实际较远,所以在课前让学生做初步调查,了解周围人对待角膜捐献的看法。
教学目标一、知识与技能:学会本课生字,理解词语,有感情的朗读。
二、过程与方法:通过学生提出问题、小组合作探究解决。
三、情感、态度与价值观:培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
重点、难点1.体会作者一家人的高尚情操。
2.抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法。
教学方法1.自主学习,解决生字词。
2.合作探究,解决疑难。
教学准备1.充分调动学生学习积极性,能提出有价值的问题。
2.学生做初步调查,了解周围人对待角膜捐献的看法。
教学过程设计
教学环节时
间
教学内容教师行为期望的学生行为
复习5分
钟
1.听写词语
并检查。
2.提问:课
文讲了一件
什么事?
激发兴趣
通过复习导入,引
入新知。
自主合作,初步探知。15
分
钟
1.她不愿捐
献母亲的角
膜,课文哪
儿表现了他
的这种心
情?
2.父亲认为
怎样的死是
有意义的?
3.“父亲献
出的远非一
副角膜。”这
话是什么意
思?你从中
体会到了什
么?
创设思维情境
1.学生找出课文中
的句子读一读。
2.小组内探究并展
示汇报。
问题训练,小组评价15
分
钟
1.教师发放
训练单。
2.进行规范
指导。
创设评价情境
1.学生完成训练
单,小组内讨论交
流。
2.小组内推举代表
汇报。
知识拓展5分
钟
这两位有爱
心的人,对
你有何启
发?你想怎
样去帮助别
人?
创设思维情境
发散思维,大胆谈
自己的想法
板书设计
永生的眼睛
角膜捐献“我”的态度母亲不情愿父亲遵从遗愿女儿主动捐献
教学反思
课前要让学生积极进行调查,了解有关捐献角膜救助别人的人和事。
班级:姓名:设计者:
一.将下列加点字的音节补充完整。
k k y
振聋发聩溘然长逝萦绕
二.给划线的字填上正确读音。
给予()子弹()银行()赠给()弹性()行人()
三.比一比,再组词。
膜()恢()康()
漠()灰()慷()
四.在下列词语中找出四组反义词。
痛苦同意深奥快乐骄傲反对浅显完整破碎健康
五.补充词语.
突()其()振聋()()弹()而()热泪()()()()之别策马()()自我评价:学生评价:教师评价:
班级:姓名:设计者:
问题一:
琳达不愿捐献母亲的角膜,课文哪儿表现了她的这种心情?
问题二:
父亲认为怎样的死是有意义的?
问题三:
“父亲献出的远非一副角膜。”这话是什么意思?
问题四:
琳达在对待三个人捐献角膜时的心情是怎样的?
自我评价:学生评价:教师评价:
问题拓展训练
班级:姓名:设计者:
一.看拼音,写词语。
jiǎo móxīrìlóng zi
( ) ( ) ( )
qiān zìyíliújǐyǔ
( ) ( ) ( )
二.选词填空。
遵从遵守
1.过马路时,一定要()交通规则。
2.她()父亲的遗愿捐赠了他的角膜。
惊呆惊奇
3.我看到那一幕时,不由得()了。
4.他()地看着我,好像不认识似的。
三.根据课文内容填空。
《永生的眼睛》一文中着重刻画了两个让人终生难忘的形象:善良乐于助人的,可爱、才华横溢的,它们的共同心愿是。
四.课外延伸
收集有关眼睛的俗语。
自我评价:学生评价:教师评价:
《永生的眼睛》教案设计 学习目标: 1.认识6个生字。积累文中的好词佳句。 2.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。 4.学习作者一家人正确对待死亡,自愿死后捐献器官,为他人造福的崇高精神。 教学重难点: 重点是引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。难点是理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。 课前准备: 1.按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。写出文章的主要内容。 2.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 3.小调查:问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗,为什么? 教学过程: 一、阅读资料,交流感受 1.诗歌引入,铺垫情感。 出示诗歌:《你的眼睛》
像远方淡蓝的大海, 那永恒的痛苦, 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉, 它的希望的光照着我, 通过流水的闪烁, 宛如水底的珍珠。 2.这是一位曾经远离光明的人,在接受眼角膜移植手术重见光明后,为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢?让我们一起走进《永生的眼睛》。 3.请一位同学读一读课前的导读,看看文中的人物是怎样对待眼睛的? 二、熟读精思,探究文本: 1.自由读课文,读准字音,读正确课文,难读的地方多读几遍。想想文章主要写了一件什么事? 2.检查预习情况:轮读课文,认读生字词,相机联系上下文,引导学生理解生词的意思。 突如其来不由自主不假思索 不顾一切栩栩如生热泪盈眶 与世长辞重见天日夺眶而出 笼罩流淌呵护悲哀捐赠 痛快遵从骄傲自豪角膜
永生的眼睛阅读答案 永生的眼睛 1965年炎夏的一天,母亲被突如其来的一场疾病夺去了生命,年仅36岁。下午,一位警官来访,是为医院要取用母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见。我惊呆了,不明白医生们为什么要把母亲的角膜给(gěi jǐ)予他人,而父亲居然回答“可以”。 我痛苦万分,“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊,“妈妈完整地来到这个世界上,也应该完整地离去。”“琳达,”父亲平静地搂着我,“你所能给予他人最珍贵的东西,莫过于你自身的一部分。许多年前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能够有助于他人健康的恢复,那我们的死就是有意义的。我们早已决定死后捐赠器官了。”父亲的话语给我上了一生最珍贵的一课。// 许多年过去了,我结了婚并有了自己的家。1980年,父亲患了严重的肺气肿,搬来和我们同住。他愉快地告诉我,他死后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。“哦,如果一个盲童能够借助我的眼睛重见光明,并能像你的女儿小温迪一样画出栩栩如生的马儿,那该多美妙啊!”温迪自幼酷爱画马,作品屡屡得奖。“哦,想想,另一对父母如果看到他们的女儿也像小温迪一样,将会多高兴啊!”父亲说,“当你们得知我的眼睛起了作用,那你们将会多自豪!” 我把父亲的遗愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶,过去紧紧拥抱着外公。她14岁,恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。 这一年的一天,父亲与世长辞了,我们遵照他的遗愿捐赠了他的眼睛。温迪告诉我 妈妈我真为你为外公所做的一切感到骄傲哦这令你骄傲吗我问当然你想想什么也看不见会有多痛苦啊我死以后也要学外公把眼睛送给失明的人噢,在这一刻,我领悟了父亲所留下的远非是一副角膜,他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲! // 那一天我紧紧地拥抱着温迪。没有想到,两周以后,我漂亮的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……我又一次为器官捐赠组织签署了同意书。在我签字的时候,她的话儿仍然萦绕(láo rào)在我耳际“你想过什么也看不见会有多痛苦吗?” 失去温迪三周以后,我收到一封来自奥力根勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已经重见光明。他们已成为您女儿--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享着她的美丽…… 这时,我仿佛看到,我的金发的温迪手中的画笔依然不停地挥动着,她的碧眼里仍然闪烁着骄傲的光芒。// 1、给文中第五自然段中没有标点的地方加上标点。 2、用“——”划出带点字的正确读音。 3、写出下列词语的近义词和反义词。 完整:近义词()反义词:()
《永生的眼睛》教学设计 【教材分析】 本文选自人教版小学语文四年级下册第18课,是一篇略读课文。本文主要讲述了一家三代已经和准备捐献眼角膜的事情。在“我”14岁的时候,母亲去世了,而父亲毫不犹豫地将母亲的眼角膜捐献出去,对此,“我”非常不理解。多年后,我遵照父亲的遗愿,把他的眼角膜捐献出去了。而“我”14岁的女儿为“我”和父亲的行为感到骄傲,并且说自己死后也会学外公将自己的眼角膜捐献给需要的人。 这篇文章有两处强烈的对比,一是14岁时的“我”和现在的“我”的对比,那时候的我不理解父亲的做法,而现在我能够遵从父亲的遗愿,亲手将父亲的眼角膜捐献出去。二是14岁时的“我”和14岁女儿的对比,比起我当时的不理解,我的女儿却给予了支持,甚至感到骄傲。这两处对比体现了“我”思想的转变,也体现了长辈们的高尚情操对后代的深远影响。文章以“永生的眼睛”为题,具有深刻的意义。眼睛折射出心灵的美好,永生则歌颂了关爱生命,真善美的人性永不泯灭。从这篇动人的捐献眼角膜的故事中我们体会到了这三代人的高尚情操和人性的伟大。学习这篇文章,一是可以培养学生对人性真善美的认识和对生命的热爱,同时树立正确的捐献器官的看法。二是通过学习作者生动的语言描写和重点词句的理解,感受文中人物的思想感情。 【学情分析】 本文的学习对象是小学四年级的学生。通过前面几年的学习,出于这个阶段的学生已经能够独立思考,积极参与课堂。能提出自己看法和问题,并能通过小组合作等形式解决问题。所以他们能够在学习这篇课文后把握和理解文章的思想感情。但是,他们对器官捐献这一方面的知识还是比较陌生的,所以要想通过这篇文章的学习,让他们对器官捐献有个正确的认识,还需要老师的引导。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过重点词句和语言描写,理解三代人对眼角膜捐献的思想情感 变化。
永生的眼睛说课稿(人教版七年级上册) 一、说课题 各位专家,各位老师,我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五单元的略读课文《永生的眼睛》。 二、说教材 拿到文章,我站在普通读者、学生和教师的立场反复研读了课文。感受到第五单元这组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。这篇课文的作者是美国的琳达•里弗斯,文章讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中,“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭。从更深的意义上理解,“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。 三、说学生 四年级学生读了本篇课文后,应该能够感受到这其中体现的真善美,感悟到生命的美好,也能够涌起很多的感动。但是
我想,他们还不能清楚地知道究竟是什么使自己产生了感动,这正是教学中应该帮助学生提升的地方。 四、说教学目标、重点、难点 教学成功的基础是不但要吃透教材,而且要科学地制定出教学目标,才能驾于全局。正如美国教育家布鲁姆所说:“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”因此,根据《语文课程标准》、教材特点以及学生实际,制定本课的教学目标为:1.认识6个生字,理解“角膜、永生”等词语。 2.围绕对话核心主题——“因为谁、为什么而感动”、抓住具体的语言文字进行体会感受。 3.能正确、流利、有感情地读课文;在对话中培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质,珍惜 和热爱生命和美好的生活。 4.了解角膜捐献,对捐献角膜有一个比较正确的认识。 目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。其中教学目标2、3是本课教学重点,目标4是教学难点。 五、说教法、学法 教学有法,但无定法,贵在得法。方法得当,可以起到“一石激起千层浪”的效果,为促进学生语文素养的提高,体现语文教学的本质,践行新课程理念,我采用“对话式教学
部编人教版六年级语文上册期末考试卷及答案班级:姓名:满分:100分考试时间:90分钟 题序一二三四五六七总分 得分 一、读拼音,写词语。(10分) yùn hán zǔ náo yāo qǐnɡshēn qūyǎo tiǎo jùn gōng zhēn zhìqín miǎn jìng mìmián gèn 二、比一比,再组词。(10分) 冠(_______)增(_______)浆(_______)孤(_______)凝(_______)寇(_______)赠(_______)桨(_______)弧(_______)疑(_______) 三、把成语补充完整,并按要求填空。(15分) 无(_____)无(____)心旷(____)(_____)点点(_____)(_____)应接(_____)(_____)不(____)其(____)面面(_____)(_____) 四、选择恰当的关联词语填空。(10分) 不但……而且……宁可……也不…… 因为……所以……虽然……可是…… ①《永生的眼睛》一课________使我感动,________引起我许多的想法。
②父亲________死去了,________他那话语给我留下深刻的印象。 ③________我们的捐献给了别人快乐,________这种做法是很高尚的。 ④________牺牲自己的个人利益帮助别人,________应当处处为自己的利益斤斤计较,这才是有意义的人生。 五、按要求写句子。(15分) 时间好比清风,它能帮助我们驱散心头的愁云。(照样子仿写句子) _____________________________________________________________________ __________________________________________________ 2.腊梅在三味书屋的后院开得正盛。(改比喻句) _____________________________________________________________________ _______________________________________ 3.妈妈是一盏明灯,照亮我前进的道路。(照样子仿写句子) _____________________________________________________________________ _______________________________________ 4.月亮穿过微云。(改写比喻句) _____________________________________________________________________ _______________________________________ 5.星星在天空中一闪一闪的。(改写拟人句) _____________________________________________________________________ 六、阅读短文,回答问题。(20分) 哑巴渡 离家不远的地方有一个渡口,摆渡的人是一个()的哑巴老头,乡亲们都管这儿叫哑巴渡。 哑巴老人的船总是干净而清爽,船舷擦得亮亮的,闪着桐油的光泽,一点也不像他()的脸。哑巴老人的船摆得又快又稳,无论是白天还是黑夜,
第18课永生的眼睛 一、学习目标: 1 、认识6个生字。 2 、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。 3、读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。 二、学习重、难点: 重点:引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。 难点:理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的词句。 三、解决重难点的措施及方法: 通过读中感悟,合作探究,理解课文内容,体会文本内涵。 四、教学准备: 五、教学时间:一课时 (一)导入新课 1.揭示课题,齐读题目。 2.本文为什么要用“永生的眼睛”为题?你怎么理解“永生的眼睛”? (二)初读课文,了解文章大意。 1.指名读课文,并纠正读音。 2.练习复述课文,概括文章的主要内容。 (1)详细地复述课文 (2)简要地复述课文 (3)提示:文中都有谁捐赠了角膜? (母亲——→父亲——→女儿) (4)用几句话概括文章的主要内容。 (课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人故事) (三)再读课文 1.分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
2.自由读课文,分组讨论:为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写? 3.指名回答。 (四)深读课文,并理解课文内容。 1.学习第一部分:母亲捐献角膜 (1)默读课文,找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子,体会一下当时“我”的态度是怎样的?(不理解) (2)画出父亲说的话,并出示投影: 父亲平静地搂着我,“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。 ①自由读父亲说的这段话,思考:父亲认为怎样的死是有意义的? (我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复,这样的死是有意义的.) ②听了父亲的话,“我”的情感有了怎样的变化? ③指导背诵这段话。 (3)有感情地朗读第一部分 2.学习第二部分:父亲捐献角膜 (3)自由读课文,画出父亲的心愿。 出示投影: 他愉快地告诉我:“我去世后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙! ①指名有感情地朗读这段话。 ②体会父亲说这些话时的心情是怎样的?(高兴、愉快) ③指导背诵这段话 (2)“我“将父亲的心愿告诉了温迪,温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的? 出示句子:孩子热泪盈眶,过去紧紧地拥抱外公。 (体现出温迪对外公的敬佩之情。) (3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜,这使温迪有了怎样的认识? 体会最后一句话: 在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲! ①指名读句子
《永生的眼睛》阅读练习题及答案 1965年炎夏的一天,母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命,年仅36岁。下午,一位警官来访,为医院要取母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见。我惊呆了,不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人,而父亲居然回答可以。我痛苦难忍,冲进了自己的房间。 你怎么能让他们这样对待妈妈!我冲着父亲哭喊,妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。琳达,父亲平静地搂着我,你所能给予他人的最珍贵的东西莫过.于你自身的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。他说,他们早已决定死后捐赠器官了。父亲的话语给我上了一生中最重要的一课。 多少年过去了,我结了婚并有了自己的家。1980年,父亲患严重肺气肿,搬来和我们同住。他愉快地告诉我,他去世后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!温迪自幼酷爱画马,她的作品屡屡获奖,想想看,另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样,将会多么高兴。父亲说,当你们得知我的眼睛起了作用,你们将会多么自豪!
我告诉温迪她外公的心愿。孩子热泪盈眶,过去紧紧地拥抱外公。她14岁,恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。 1986年的一天,父亲与世长辞了,我们遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。温迪告诉我:妈妈,我真为作为外公所做的一切感到骄傲。这令你骄傲吗?我问。当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛送给失明的人。在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲! 那天我紧紧地搂着温迪,没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了当我签字时,她的活儿营绕在我耳际:你想过什么也看不见会有多么痛苦吗! 失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪
《永生的眼睛》教案 本文是关于《永生的眼睛》教案,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教学过程: 一、揭题质疑 1、同学们,我们开始上课。先看老师在黑板上写一个词语。板书:永生。请你读。什么是“永生”? 2、继续看老师写。板书:的眼睛。一起读。 二、初读解题 1、眼睛怎么能永生呢?请同学们打开书本,翻到86页,快速地读读课文,先把课文读通顺,读正确了。然后再思考一下这个问题。开始吧! 2、同学们读得很认真。你解决这个问题了吗?指名说。 3、你很会读书。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐赠给了需要帮助的人,眼睛角膜在别人的生命中得到了永生。板书:眼睛角膜读读这个词。 1)关于眼睛角膜你有哪些了解呢? 2)幻灯1。老师这儿有一份资料,快速默读一下。 现在你对眼睛角膜有了哪些认识? 3)老师还想告诉大家的是:人死后,如果愿意捐献眼睛角膜,那么通过角膜移植还能使盲人重见光明呢! 4、我们来看看文中几次写到捐献了眼睛角膜? 交流:两次。哪两次。第一次是捐赠了琳达妈妈的眼睛角膜。第二次是捐赠了琳达爸爸的眼睛角膜。你找找分别在哪几个自然段? 5、每次捐赠眼睛角膜琳达的态度是怎样的呢?默读课文,画出她的表现。 三、细读感悟 (一)走进两次捐献。 1、第一次,琳达的态度是——痛苦难忍。 请读读书中具体的句子。 幻灯2 1)相机正音。(评:这儿有组多音字,冲进了冲着爸爸。你读的很好。)
我们一起读读。 2)你从这些句子中读出了什么?(痛苦、生气、不情愿)你来读读。 是呀,妈妈刚刚去世就有人要取走她的眼睛角膜,这怎能不令琳达感到生气呢?谁还愿意来读读? 3)你还读出了什么?你来读读。 是呀,眼睛角膜是妈妈身体的一部分,妈妈完整地来到世上,离去时身体却少了一部分,这对14岁的琳达来说,多么痛苦。带着这份感受谁再来读读。 4)现在,他的这份痛苦和不情愿你感受到了吗?一起再来读读。 2、第二次,琳达的态度是——根据学生回答相机板书:遵从遗愿 幻灯2父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。 1)指名读句。 2)遵从遗愿还可以说成是遵照遗愿、按照遗愿。 3)一起读。 3、是什么使琳达的态度发生了这么大的变化?是父亲的话。 (二)走进父亲的两次语言。 请你用波浪线画出父亲说的话,读一读。指名交流。 幻灯3一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪! 1、谁来读读第一段话。 2、这段话中的“有意义”指的是—— 3、你能结合下面这段话把“有意义”说得更具体吗? 4、是呀,光明天天伴随着我们,我们不足为奇;可盲童的世界又是怎样一幅景象呢?幻灯4深情旁白。 5、同学们,如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并,那多么美妙!谁还能说? 6、看着这一幅幅动人的画面,听着这一声声感人的话语,同学们,你会觉
永生的眼睛(第三稿) 一、课前谈话: 1、同学们,上课之前咱们先来做个游戏,游戏的名字叫做“蒙眼画鼻子”,一位同学将 蒙上眼睛来到讲台上,为这张笑脸添上鼻子,另一位同学则在下面指挥她,怎么走到讲台上, 怎么拿起粉笔,怎么画鼻子,帮他完成。 2、提问:平时我们画鼻子是多么容易的一件小事,来说说今天你有什么感受? 3、是啊,没有眼睛的世界一片黑暗,做什么事都不方便,据我所知,仅在中国盲人就 有400万,他们在黑暗的世界里苦苦的等待,甚至度过一生,那是多痛苦的日子啊。 4、可幸的是现代医学技术的发展,通过角膜移植手术,让许多盲人有了恢复健康,重 获光明的可能,这节课,我们就一起去了解一个关于捐赠眼角膜的故事。好,上课。 二、初读课文,整体感知(10分钟) 1、同学们,今天咱们来学习第18课,(板书课题)齐读课题。 2、打开课本到86页,咱们先来关注课题上方绿框框内的导读提示,请一位同学来读一读。 3、结合这里的提示,你觉得可以通过做哪些批注来学习这篇课文? (如果说到字词),你是从解决词语入手的。 (如果说到句子),你是从理解课文内容入手的。 (如果说到体会),你是从读后的感受入手的。 4、看来同学们懂得充分利用导读提示做小老师,总结大家的提议,我理出三点朗读要求: (1)初读课文,读准字音,读通课文,难读的句子多读几次。 (2)默读课文,思考:文中介绍了哪些人物,他们都说了什么,做了什么,让你最 有感触?做好批注。 (3)画出含有“骄傲”的句子,思考:谁为谁骄傲,为什么而骄傲。做好批注。 三、精读感悟 1、同学们读得很认真,课文中讲了哪些人物?(板书:母亲,父亲,琳达,温迪)外 国人的名字是音译的,不好记,跟我读一次。温迪是琳达的?(女儿)父亲、母亲就是温迪的?(外公、外婆)咱们理清了人物关系。可以叫得亲切一点,再来试试。 2、找到带有骄傲的句子了吗?(课件出示)请女同学读第一句,请男同学读第二句。 咱们先来关注这一句。谁给这句话做了批注?你来说说看? (是的,你有自己的想法,你理解得比较透彻) 3、从这句话中,我们知道谁为谁骄傲?(温迪为外公和妈妈骄傲)为什么?(外公捐 赠了外婆的眼角膜,死后捐赠自己的眼角膜) 4、知道“眼角膜”是什么吗?(出示图片)眼角膜覆盖在眼球的最外层,是一层透明的
永生的眼睛教学设计 教学目标: 1.认识本课6个生字,并认识本课的相关词语。 2.有感情地朗读课文,体会作者一家人的高尚情操。 3.读懂课文内容,对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法,并培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神破内置的写作方法。 教学重点: 体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点: 体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。 教学课时: 1课时 教学准备: 1.师生共同查找搜集关于“器官捐赠”的资料或者故事。 2.了解周围的人对捐赠器官的看法和态度,以及具体原因。 教学过程: 一、谈话激情,导入课题 (一)谈话激情。
师:同学们,还记得那个盲姑娘安静吗?她用小手触摸着美丽的春天,用心灵感受着生命的美好,却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛,那该多好啊!可是,像安静一样的盲人,仅仅在中国就有500万人,他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢?请同学们闭上眼睛感受一下。(学生闭眼感受) 师:回忆你刚才的感觉,说说假如你就是那些盲人,你最渴望什么?(学生发言) 师:是啊,他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊! (二)导入课题。 师:我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛,我们是多么幸福啊,那如何才能让我们的眼睛得到永生呢?相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章(板书课题:永生的眼睛)之后,我们就能找到答案。请大家齐读课题。(生齐读) (三)提示学习方法,明确学习目标。 师:这是一篇自读课文,先请同学们读自读提示,看看给我们学习提出了几个要求? 学生读,交流明白:第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子,有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文,讨论讨论从中体会到了什么。 二、初读课文,识字词,理清脉络 (一)学生自读课文,认读生字词。 (二)检查自读情况。 出示词语: 笼罩流淌捐赠器官盲童酷爱屡屡 遵从失明楼主突如其来不假思索不顾一切 热泪盈眶与世长辞重见天日夺眶而出 指名读,要求读准。
永生的眼睛 一、学习目标: 1 认识6个生字。 2 有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关心他人,无私奉献的优秀品质。 3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。 二、学习重难点: 教学的重难点是体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。三、学习过程: 一课时 一、激趣谈话,导入新课: 1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有 一双明亮的眼睛,那有多好啊。现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。 2 板书课题,激发读书兴趣。 生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。 二、自学反馈,质疑问难: 1 指名按自然段读课文,引导学生进行正音。 2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?
1质疑问难,师生共同帮助解决。 三、品读课文,感受语言美: 1 用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。 2 讨论交流:课文中的哪些语句深深地感动了你?请你为大家深情并茂地读一读,并说说为什么回感动你。 3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词,让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读,并讨论讨论:你从中一会到了什么? 四、赏读课文,感受人性美: 1 课文中的故事感人至深,请你带者自己的感受朗读全文。 2 以小组合作的方式,分角色朗读课文。要求读好人物的对话。 3 交流感想:读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事物本身阐发议论。 五、课外延伸,实践活动: 1向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。 2 写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。板书:母亲捐献角膜 父亲捐献角膜眼睛(爱)永生 我也要捐献角膜 ̄ 课后反思:学生能通过文中的重点语句体会对生命的勇气。
一)阅读下面的短文,完成后面的题目。14%(2+2+10) 1观日出 看日出须早起。四点钟还不到,我就起身,沿着海边的大路,向着东山走去。我走得很快,不久,便爬上了山顶。 残(cán)云已经散尽了。几颗晨星在那晴朗的天空中,闪烁(shuò)着渐渐淡下去的光辉(huī)。东方的天空泛起了粉红色的霞(xi á)光。 天边的朝霞变浓变淡,粉红的颜色渐渐变为桔红,以后又变成鲜红了。而大海和天空也像起了火似的,通红一片。就在这时,在那水天融为一体的苍茫远方,一轮红日冉(rán)冉升起。开始时,它升得很慢,只露出一个弧(hú)形的金边儿。但是,这金边儿很快地扩大着,扩大着,涌了上来。到后来,就不是冉冉升起了,而是猛地一蹦就出了海面。于是那辽(liáo)阔的天空和大海,一下子就布满了耀(yào)眼的金光。 1.全文有个自然段,“天空泛起了粉红色的霞光”是在第个自然段讲到的内容。 2.请在文中找出下面各词的反义词,写在括号里。 浓——()慢——()3.阅读短文最后一个自然段,完成下面题目。 (1)联系上下文,给加点的字选择合适的解释(选上的在上面打√) 露(露水看见显现)蹦(出跳照)
(2)本自然段共有话。第二句的意思是 讲。第七句的意思是 讲。 (3)本自然段第三到第六句话合起来是在 写,这几句话是按照 顺序来写。 2时光老人和流浪汉 一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问你是谁为什么哭我少年时代玩玻璃球青年时代玩电子游戏中年时代打麻将家产都败 光啦如今我一无所有我真后悔呀流浪汉说 时光老人看他哭得可怜,试探地问:“假如你能返老还童……” “返老还童”流浪汉抬头将老人打量一番,“扑通”一声跪下,苦苦哀求,“假如再给我一个青春,我一定从头学起,做一个勤奋好学的人!”“好吧!”时光老人说完便消失了。 惊呆了的流浪汉低头一看,自己已变成一个十来岁的少年,肩上还背着书包呢。 他想起自己刚才说的话,便向熟悉的一所小学走去。路上,看到几个孩子正在玩玻璃球,他就觉得手痒了,也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活,玩电子游戏,打麻将……到了老年,他又懊悔地哭了起来。正巧又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下,乞(qǐ )求时光老人再给他一个青春。“我做了一件蠢( chǔn )事!”时光老人冷笑着:
( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文:《永生的眼睛》教 学设计(4) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文:《永生的眼睛》教学设计(4) 教学目标: 1、读懂课文内容,抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写,体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。 2、培养关心他人,无私奉献的优秀品质。 3、有感情地朗读课文 一、谈话导入,板书课题。 2008 年5月12日四川汶川发生大地震,当时我们每位同学、老师及社会上很多有爱心的人为他们捐款捐物奉献爱心,才使得今天四川的儿童重返校园、四川人民重建家园,这都是因为人人心中充满一颗爱心。爱是永恒的话题,今天让我们走入课文《永生的眼睛》感受琳达一家人的爱心之旅吧。
二、初读课文,整体感知。 1、下面请同学们打开书快速浏览课文感受作者一家人奉献了怎样的爱。(交流) (预设:父亲按他们生前的约定捐母亲的眼角膜、我捐父亲的眼角膜、温迪准备捐眼角膜…… 三、自读自悟,品析感悟 1、请同学们结合课前导读梳理一下今天要解决哪些问题?(交流) 出示阅读思考: (1)画出文中深受感动的语句,并在旁边批注。 (2)说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题? 2、先请同学们轻声朗读课文解决第一个问题。 过渡:从大家刚才自读课语文找语句的时候,老师感觉你们非常认真,谁先来把自己找到的语句和大家交流交流。 3、交流感动的语句 1)抓住父亲的语言描写(自由调控)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《保护眼睛》(口语交际)说课稿---陶春霞北师大版小学语文四年级下册说课稿《语文天地六》尊敬的各位评委、老师们: 你们好!我今天说的是北师大版小学语文四年级下册第六单元语文天地的教学内容。 一、教材分析(一)、教学内容分析: 本单元以眼睛为主题,编排了三篇主体课文《渴望读书的大眼睛》、《我只看见你的眼睛》、《永生的眼睛》以及语文天地。 《渴望读书的大眼睛》是写希望工程标志照片的一篇散文,反映的是农村问题。 《我只看见你的眼睛》是一首诗歌,歌颂了抗击非典医务工作者在面对危机时勇敢、坚强、无私奉献、救死扶伤的高尚品格,抒发了作者对他们的敬佩之情。 《永生的眼睛》是选自外国的一个故事,写了一家三代人死后将自身的眼睛(角膜)无条件地捐献出来,体现了人的一种精神境界: 热爱生活,关爱别人,这种高尚的心灵,是永生的。 语文天地中的拓展阅读《谁的眼睛最好》,是一篇说明文,写各种动物眼睛的特点,可以激发学生对大自然的探究愿望。 四篇文章所表现的主题各异,但都与眼睛这一核心词语有关联,从而围绕这个核心词语构成了有丰富文化内涵的单元。 语文天地则安排了摘录笔记,积累表示看的词语,一个了 1 / 6
解盲人设施的社会调查活动和一个以爱护眼睛为主题的口语训练活动。 习作方面所设计的题目都与单元主题有密切的联系。 通过畅所欲言和初显身手,降低学生完成习作的难度,让学生的习作成为有源之水,有本之木,从而实现使学生乐写、能写的写作训练目的。 本单元语文天地设计分四课时完成教学,本节课是第二课时,主要完成口语交际训练和初显身手的小调查汇报。 体会眼睛的重要性,了解正确的爱眼知识。 感受盲人的生活,受到关爱盲人的教育。 通过训练,提高学生听和说的能力。 (二)、教学目标: 结合本单元的训练重点和四年级学生的学习实际,本节课的三维目标设计如下: 知识与能力目标: 在口语交际中,畅谈保护眼睛的重要性和方法,学会倾听、表达和交流,提高口语交际能力。 过程与方法目标: 在收集整理资料的过程中,通过与同学的交流、游戏、讨论等形式进行口语交际训练,指导学生把话说完整、说具体。 情感态度与价值观目标: 培养学生保护眼睛的好习惯,受到关爱盲人、珍惜自己眼睛
《永生的眼睛》课文解读 《永生的眼睛》作为本单元的第二篇课文是以略读课文的形式出现的,本篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解,到成年后亲自捐献父亲的角膜,这是一种巨大的转变!当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿,对亲人捐献角膜的两种不同的态度,又是一种强烈的对比! 的确,器官捐献在发达国家已经成了社会生活中很自然、普通的事情。而在我国还有漫长的道路要走,即使人们对于器官捐献的认识已转变,但情形依然不容乐观。 或许这道路会如文章讲述的琳达对器官捐赠的看法的转变过程:开始对文章开头用大量的笔墨写母亲的离去给琳达带来巨大的痛苦及我对父亲捐献母亲眼角膜的不理解甚至强烈反对。琳达那时之所以反对是因为她爱自己的母亲同时对捐献器官的意义还不理解,后来是父亲教育了她,使她理解了捐献器官的意义。文中有这样一句话:“琳达,”父亲坐在我身旁,平静地说:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”其实仔细体会不难发现:“父亲平静地说”并不是说父亲不伤心,一个那么有爱心的人当自己的妻
子不幸去世,他怎能不伤心呢?此时,为了安慰我,使我平静下来所以强忍悲痛,他的内心应该也是痛苦的。他将妻子的眼角膜捐赠出去,也是对妻子的一种纪念,妻子已经走了,这是无可挽回的,但妻子的眼角膜却可以永生同时给盲人带来光明。 在父亲所说的话值得每一个人深思:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。”联系生活来说,一个人可以给予他人的东西是很多的,如金钱、财物、安慰、关心、帮助、爱……这些东西人人都可能拥有,是可以创造的,失去了还可以找回来,但自己身体的一部分却是唯一的,是世界上独一无二的,是多少金钱都买不到的,是任何人都无法创造的,所以是最珍贵的。一句最朴实的话“如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的”,却解答了人们的疑惑,人本来都有一死,这是谁也逃脱不了的,但怎样才能死得有意义。父亲和母亲很早就在思考这个问题,并做出回答:用死后的身体帮助他人恢复健康。之所以他们能做出这样的决定,是因为他们具有乐于助人、无私奉献的高贵品质。我想,到此时此刻,琳达对父亲捐赠母亲的眼角膜已经能够理解了。 “父亲愉快地告诉我,他去世后要捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜。”“愉快地”看出父亲将捐献器官看作是一件可以带来快乐的事。再次反映出父亲乐于助人、无私奉献
四年级语文下册第十八课《永生眼睛》教案 Lesson 18 "eternal eyes" teaching plan of fourth grade Chinese Volume II
四年级语文下册第十八课《永生眼睛》教案 前言:语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 学习目标: 1.掌握6个生字,理解新词,正确、流利、有感情地朗 读课文。 2.运用学过的一些读书方法去理解课文内容,体会作者 生动细致地描写人物的语言,表现人物精神品质的表达方法。 3.体会文章的思想感情,感悟父亲捐献角膜这一举动的 深远意义;培养关爱他人的美好情操。 4.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举,对光明 的向往,对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。 5.从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵,生 活的美好。 教具:多媒体课件。
课前准备: 1.按照课文前的“连接语”要求预习课文,自学生字词。 2.通过读书、上网等途径了解器官捐献的知识。 3.通过调查、采访,了解周围人对捐献角膜的态度。调查表如下: 姓名年龄职业学历 ①您听说过捐献角膜吗?() ②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?() ③您对捐献角膜的人是什么态度?() A.觉得了不起 B.认为出风头 C.无所谓 ④您会捐献角膜吗?() ⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?() 教学程序: 一、配乐谈话激趣引读
永生的眼睛评课稿精编 版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】
《永生的眼睛》评课 这堂语文课清新、自然,有着浓浓的语文味,课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律;教学流程符合学科逻辑,顺理成章。教学时间安排合理,板书设计巧妙精当。针对老师今天的课堂教学,我们年级组有以下几点见解: 1.从原点出发回到原点,首尾呼应 对这篇课文的教学设计非常巧妙,从课题“永生的眼睛”出发,质疑课题,让学生对文本产生了兴趣,初读课文后,再让学生说说是怎样理解“永生的眼睛”?当学习完课文后,再次理解“永生的眼睛”的含义,回归到课题升华主题。这样由表及里,层层深入的学习过程,显得整体感强,很有紧凑性。 2.还阅读以本色 在课堂上,该老师的课堂策略就是不断深入的读,大家都知道,这是一篇略读课文,略读课文的阅读,更需我们“精心”的设计!以读导学,以读促悟,“读出你的心情!”“读出你的体会!”“读出你的骄傲!”“读出这位父亲的平静!”这样的导语反复出现在课堂上,学生在这样的要求和引导下慢慢走进文本,与人物对话,受到感染和熏陶!课堂上她注重营造一种气氛,她采用了多种方式的读,范读、个别读、男生读、齐读、师生合作读使其读得有声有色。 3.抓住重点句子、创设情境组织教学。 这是一篇感人至深的文章,在具体学文过程中,老师创设情境,鼓励学生自主探究、小组合作学习文章主体部分,抓住主人公琳达态度的
变化以及变化的原因,很自然地引出父亲的话,并以此作为重点句子进行感悟、交流、品析。 然后老师进行情景创设,让孩子们闭目感受盲童世界的黑暗,并让孩子们想象,假如你就是盲童,你现在能重见光明,会想些什么?会做些什么?在情感熏陶的同时,也进行了语言的训练。同时抓住温迪对捐献眼睛角膜的态度,折射出父亲对后代的影响,帮助学生理解:父亲所留下的更是一种无私奉献,关爱他人的美好品质。从而达到了理解“永生”的含义。 4.注重课外延伸,语文的“人文性”“工具性”得到了体现。 这篇课文已经让人感动,但课外延伸的部分更让人潸然泪下。课文学完之后,老师又拓展了这个故事凄惨的结局,在老师深情的讲述中,我看到了孩子们的泪水在眼眶里打转。此时,他们的感受,除了对温迪不幸遭遇的同情外,更多的是对温迪和琳达的敬佩之情。“情到深处自然流”,此刻,老师水到渠成地设计了一个小练笔,这样既是读、写结合的语言训练,也是学生对文章最后的总结与感受。这样,让“永生”上升到了另一个境界。最后,老师趁机展示了关于器官捐赠的热心人的图片,同时还配有舒缓的乐曲,从学生们那凝重、感动的眼神中,我们确确实实感到了一股爱的力量在涌动。我想,这就是我们这节课最想传达给学生的东西———爱的传递,这个教学目标是显而易见达到了。 当然,一堂再完美的课堂都有一些不足之处,在课堂上,老师的教学机智方面还需要提高,应变能力还不够,过渡语,链接语,评价语,都不能事先完全准备好,要看课堂上学生的表现,并给予相应的评价。
小学语文S版六年级第十二册第四单元说课稿《永生的眼睛》 一、说教材 《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文S 版第十二册第四单元的一篇略读课文。课文讲述了作者一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹,赞美了他们高尚的情操。 二、说教学目标 六年级的学生读了这篇课文,应该能够感受到其中所体现的真善美,也能够拥有很多感动,所以,教学本课的重点在于引导学生抓住重点词句,体会人物的思想感情,而理解器官捐献的意义,体会为什么要以“永生的眼睛”为题,则是教学的难点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点,我制定以下教学目标: 根据以上教学方法,学生可采用“议一议、说一说,读一读”的方法完成本节课的学习任务。“议”自己感受深的句子,“说”自己已理解的内容,“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识,变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。课文内容不难理解,应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语,把握阅读要求;
然后初读课文,从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做上简单的批注。之后,组织学生交流自己的理解和体会。 1、正确、流利、有感情地朗读课文,学会并掌握本课的生字新词。 2、读懂课文内容,抓住文中含义深刻的语句,尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写,体作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。 3、了解角膜捐献,对器官捐献有一个正确的认识。 三、说教法学法 本课是一篇略读课文,六年级的学生已经具备了一定的自主学习的能力,结合这个实际,我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学,让学生“议一议”自己感受深的句子,“说一说”自己已理解的内容,“读一读”文中的重点词句。学生通过自己的学习获取知识,变被动学习为主动学习,体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。 四、说教学过程 本文涉及到角膜捐献,离学生的生活实际比较远,所以,课前我让学生查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查,
18*永生的眼睛 学习目标 1.认识6个生字。 2.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。 课前准备 1按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。 2师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 3小调查:问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗,为什么? 一、激趣谈话,导入新课 1.盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。 (师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料) 2.板书课题,激发读书兴趣。 生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。 二、自学反馈,质疑问难 1.指名按自然段朗读课文,引导学生进行正音。 2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的? 3.质疑问难,师生共同帮助解决。 三、品读课文,感受语言美 1.用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。 2.讨论交流:课文中的哪些语句深深地感动了你?请你为大家声情并茂地读一读,并说说为什么会感动你。 3.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语,让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读,并讨论讨论:你从中体会到了什么? 四、赏读课文,感受人性美 1.课文中的故事感人至深,请你带着自己的感受朗读全文。 以小组合作的方式,分角色朗读课文。要求读好人物的对话。2. 3.交流感想:读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事情本身阐发议论。 五、课外拓展,实践活动 1.向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。 2.写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。