ABSTRACT A TEMPORAL MODEL FOR PITCH MULTIPLICITY AND TONAL CONSONANCE

A TEMPORAL MODEL FOR

PITCH MULTIPLICITY AND TONAL CONSONANCE

Peter Cariani

Eaton Peabody Laboratory of Auditory Physiology, Mass. Eye & Ear Infirmary,

243 Charles St., Boston MA 02114 USA. Email: cariani@https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,; https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,

ABSTRACT

One aspect of tonal consonance relevant to the pitch stability of chords and harmonic tension concerns the degree to which a collection of notes produces a unified,strong low pitch.We used a neurophysiologically-grounded temporal model for pitch to test Stumpf's general hypothesis that consonance is based on degree of tonal fusion.Patterns of consonance estimates generated from the model were compared with corresponding human judgments of consonance("clearness")obtained by Kameoka&Kurogawa (1969).

The model used an auditory nerve simulation(72fibers,CFs,80-16000Hz)to generate neural responses to pairs of tones separated by different musical intervals.The simulation used stimuli identical to those used in psychophysical experiments(pairs of pure tones and harmonic complexes,F0root=440Hz,n=1-6). Population-wide interspike interval distributions were then compiled from the responses of individual simulated auditory nerve fibers.The relative strengths of pitch-related interval patterns in these distributions were then measured using subharmonic sieves to yield predictions of which pitche(s)should be heard as well as their relative strengths(saliences).The estimated salience of the strongest pitch(maximum salience)is used as an estimate of pitch fusion and perceived consonance. Consonance values estimated from the model were then compared with those obtained by K&K.The high degree of correspondences observed(r=0.88for"consonances"of pure tones and r=-0.97 for"absolute dissonances"of complex tones)support the viability of pitch-based models for consonance that depend on the strength of the fundamental bass.

1.BACKGROUND

The perception of concurrent and successive combinations of tones is central to psychological theories of musical harmony and melody.Consonance encompasses qualities that are created when tones are sounded together:from sensations of roughness to perceptions of unified,fused wholes(Tramo et al.,2001).Far from simple dependence on acoustics,perceived consonance is influenced by cochlear and neuronally-mediated processes that unfold on at least three different time scales."Sensory"aspects of consonance are often used to describe perceived tone qualities of concurrent sounds presented in isolation.These aspects of consonance are likely to be mediated by cochlear filtering and the neuronal mechanisms responsible for perception of pitch and roughness.Contextual effects can arise when tones are preceded by other tones,and plausibly involve interactions between neuronal activity patterns associated with incoming sounds and activity patterns produced by sounds in the immediate past(~200 ms to seconds).These short-term contextual effects likely involve the same central neuronal mechanisms associated with echoic and working memory that mediate tonality induction(Leman,2000) and melodic coherence(Deutsch,1999;Snyder,2000).Longer range contextual effects,such as particular patterns of tonal expectancies,almost inevitably involve experientially-acquired, (culturally)conditioned predispositions(hedonic and otherwise) that are mediated by long term memory (Bharucha, 1994). Perception of consonance in music thus is thought involve "sensory"and"perceptual"processes that are relatively independent of context,as well as"cognitive"processes that(can) depend on musical context,both immediate and distant.We focus here on those"sensory"and"perceptual"aspects of consonance that apply to multiple concurrent tones presented in isolation. Models of consonance that are based on the perception of roughness examine the degree to which nearby harmonics beat (Helmholtz,1885;Kameoka&Kuriyagawa,1969a,1969b;Plomp &Levelt,1965;Sethares,1999;Terhardt,1974a),while pitch-based theories examine the strengths of virtual pitches created (Terhardt et al.,1982)and the degrees to which they fuse together (DeWitt&Crowder,1987;Green&Butler,2002;Lipps,1905; Schneider, 1997).

2.AIMS

Our general aims here parallel those of others(Helmholtz,1885; Parncutt,1989;Terhardt,1974b)who have sought to determine which aspects of musical perception are direct consequences of the physiological mechanisms that subserve auditory perception.Like others before us(Boomsliter&Creel,1962;Licklider,1951; Patterson,1986;Rose,1980),we also seek to ground pitch-based theories of tonal consonance in interspike interval representations. Recently global,population-wide interval statistics have been used to explain a wide range of musical pitch phenomena(Cariani, 2002;Cariani&Delgutte,1996a,1996b;Leman,2000;Leman& Carreras,1997;Meddis&Hewitt,1991;Meddis&O'Mard,1997; Slaney&Lyon,1991).Here we present consonance predictions based on computer simulations of auditory nerve responses to dyads of pure and complex tones and compare them to consonance judgments obtained in psychophysical experiments(Kameoka& Kuriyagawa, 1969a, 1969b).

Our ultimate goal is to apply such models for pitch multiplicity to predict the pitch stability of chords so as to directly link low-level physiologically-grounded neuronal representations of pitch

with

high-level music-theoretic notions of harmonic tension and relaxation.In order to achieve this ultimate goal,models need to incorporate effects of musical context,as embodied by neural processing operations that access neural representations held in both short and long-term memory stores(Bharucha,1994;Leman, 2000).Such processes would lead to neuronal representations of music that dynamically unfold in time,combining successive presents with successive pasts.

3. METHOD

Auditory nerve model

Auditory nerve responses to dyads consisting of pure and complex tones were simulated in a computer model(Cariani,2002). Ensembles of72auditory nerve fibers(ANFs)were simulated(3 fibers/CF),the24characteristic frequencies(CFs)being logarithmically-spaced between80-16000Hz.Single fiber responses were modeled using a series of relatively simple operations that parallel basic cochlear and neural processes: middle-ear filtering(attenuation:-20dB<100Hz;0dB:1-2kHz; -20dB<10kHz),cochlear band-pass frequency tuning(Bekesy-like gammatone filters;(Hartmann,1998),pp.254-256,filter order=3,decay const.b=CF/5),hair cell transduction(half-wave rectification),synaptic filtering(low pass filter,rolloff>2kHz), neural rate-level functions,and uncorrelated,endogenous,“spontaneous”activity(Poisson process governed by driven-spontaneous rate(SR)).Three fibers representing three spontaneous rate/threshold classes(low,medium,and high SR) were simulated for each CF.An adaptive gain control similar to that of(Geisler&Greenberg,1986)scales instantaneous firing

rates according to the average input rms over the previous4ms so as to replicate rate compression and the quasi-linear character of fast amplitude modulations.Model parameters have been chosen that best replicate population-wide interspike interval distributions (PIDs)compiled from cat auditory nerve data(Cariani&Delgutte, 1996a).The model captures the response characteristics most relevant to temporal coding and auditory form perception:1)the broadly-tuned nature of auditory nerve fiber responses at moderate-to-high levels,2)faithful replication of the level-invariant forms of period histograms(Rose et al.,1971),impulse (click)responses,and threshold tuning curves(Kiang et al.,1965), and3)rate saturation and the general spread of excitation at higher stimulus levels(Kim&Molnar,1979).In addition,the model shows two-tone rate and synchrony suppression.

Stimuli

Waveforms were synthesized to match stimuli used in specific psychophysical experiments of Kameoka and Kuriyagawa,i.e. (Kameoka&Kuriyagawa,1969a),fig.5and(Kameoka& Kuriyagawa,1969b),fig.7.Stimuli of500ms duration(44.1kHz samples/s)were simulated at the specified levels:pure tone dyads at57dB SPL per component and complex tone dyads(harmonics 1-6) at 41-57 dB SPL per component.

Interspike interval distributions

The ANF model produces an array of instantaneous-firing-rate time series(post-stimulus time histograms,PSTHs).All-order interspike interval distributions from each fiber were estimated by Interval distributions were weighted by SR fiber class and a human CF-distribution to form a population-interval distribution (PID)that serves as an estimate of the global all-order interval statistics of the human auditory nerve (Cariani & Delgutte, 1996a).

Pitch salience estimation

Our working hypothesis is that the neural correlate of a periodicity pitch percept involves a pattern of interspike intervals(e.g. intervals at the pitch period(1/F0)and its multiples(n/F0,the "undertone"series)rather than the relative number of intervals at only the pitch period itself.We want to estimate the relative pattern-strengths of different sets of interspike intervals that are associated with different pitches.The estimation procedure consists of two operations,the weighting of interspike intervals by their respective durations and application of periodic sieve that measures relative numbers of intervals associated with each pitch (Fig 1).

Interval weighting

Although we desire to include intervals at multiples of pitch periods in our analysis,a limit on the maximum interval duration that is processed in a central autocorrelation analyzer is needed to 010********

https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,parisons of simulation-based consonance estimates with psychophysical observations.A.Subjective ratings of consonance ("clearness"vs."tubidity")of pure tone dyads with different frequency separations in11human subjects,Fig.5in(Kameoka& Kuriyagawa,1969a).B.Maximum pitch salience values for the same pure tone dyads computed from simulated auditory nerve population-interval distributions.Lower ticks:semitone intervals;upper ticks:just intervals(3:2,2:1,3:1,4:1)C.Subjective ratings of absolute dissonance of complex tone dyads in21human subjects,Fig.7in(Kameoka&Kuriyagawa,1969b).D.Maximum pitch salience values for complex tones(harmonics1-6)computed from simulations as a function of the F0of the upper tone(root F0always 440 Hz).

account for the lower limit of musical pitch(~30Hz, (Pressnitzer et al.,2001)),and the limited frequency resolution of the system.Discounting the influence of successively longer intervals achieves these effects.A neurocomputational interpretation would be that the interval analysis mechanism that subserves pitch has mostly only short time delays(<33 ms)at its disposal.Simulations experiments with linear-and exponentially-tapering weights that decline with interval duration have suggested that an exponential decay with a time constant tau of~9ms best models the decline of pitch salience for periodicities below100Hz.The sharper the decay,the lower the saliences of periodicities<100Hz.The present model used CF-dependent taus:100Hz(.03s),440Hz(.016s),

Interval sieve

A dense set of periodic sieves(25-1000Hz in2Hz steps)was applied to duration-weighted interval histograms in order to measure the relative pattern-strength of interval patterns associated with different perceived pitches.Sieves counted all bins that overlapped with the100us sieve holes.The salience of a particular pitch is estimated by dividing the mean density (intervals/bin)of pitch-related intervals in sieve-bins by the mean density of the whole distribution (background).

Maximum pitch salience

The pitch with the maximum salience value amongst all possible pitches is predicted to be the strongest pitch present and the one is most likely to be heard(cf.(Parncutt,

1989)). 880 Hz (.012s), 1320 Hz (.01s), and above (.009s).

The salience of this pitch produced by a given dyad or triad is one measure of the degree to which one pitch predominates over all other unrelated pitches.Harmonically-related pitches share intervals at their common subharmonics(nonexclusive allocation of intervals),so that their respective interval patterns interfere the least vis-à-vis the salience measure,while unrelated pitches reduce the salience of each other(because interval peaks in one raise the mean(background)density for the other).While the maximum pitch salience measure has its limitations,it captures many of the qualitative properties of "pitch fusion"(DeWitt&Crowder,1987),"pitch unity","tonal unity"(Lipps,1905),fundamental bass,and virtual pitch strength (Parncutt, 1989).

4.RESULTS

Maximum saliences observed for pure and complex tone dyads are shown in Figure2.For both pure and complex tones, maximal salience is highest for unison and the octave separations and lowest for separations near1semitone.In both cases,there was strong correspondence between psychophysical consonance("clearness")and"absolute dissonance"ratings experimentally obtained by Kameoka and Kuriyagawa:r=0.88for consonances of pure tones and r=-0.97for absolute dissonances of complex tones((Kameoka& Kuriyagawa,1969b),Fig.7).In most cases,our population-interval model predictions followed those of K&K's roughness-based model for complex tones(C,solid lines,vs.

D).

5.CONCLUSIONS

Representations based on all-order interspike intervals contain both overtone and undertone series,and in most respects their analysis parallels spectral operations based on coinciding harmonics and subharmonics(Terhardt et al.,1982).The present simulation demonstrates that interval-based models of low,"virtual"pitch can plausibly account for the consonance of pairs of pure and complex tones that are presented in isolation (without preceding tonal context).Since there exists a close relationship between frequency separations that give rise to maximal dissonance and critical band phenomena(Plomp& Levelt,1965),these pitch fusion models may also predict critical bandwidths.It thus remains to be seen whether a neural basis for critical band phenomena might lie in the properties of population-wide interspike interval distributions of the auditory nerve(whose forms are partially determined by the properties of cochlear filters).Further studies will explore properties of population-interval distributions to model pitch multiplicities,stabilities,and similarities of triads along theoretical lines parallel to those of Parncutt(Parncutt,1989) and Krumhansl (Krumhansl, 1990).

[This work was supported in part by NSF-EIA-BITS-013807]

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图解驾考科目二连续过障碍物(轧饼子)技巧[1]1

图解驾考科目二连续过障碍物（轧饼子）技巧 根据c1科目二过连续障碍考试要求，通过连续障碍时，车轮不得碰压圆饼，那么最好的路线就是每通过一个圆饼时都打正车轮，使车辆呈“Z”字形直线通过。搞清楚了车辆通过的路线，其实就两个关键，就是何时打轮何时回轮。 下面给大家介绍一种通过连续障碍的方法：通过连续障碍前，提前摆正车身，打正车轮，使左右前轮与1饼保持横向距离相等直行（圆饼直径为70cm，左右前轮横向间距为130cm，所以两前轮与圆饼两 切 边 横 向 距 离 为 30cm），如图： 作为初学的学员，有些不知道如何将车摆正，将第一个饼摆到两轮中间，在这里告诉大家一个方法：首先从车头看过去，看到150m之外的地方，判断车身是否正了,以桑塔纳车型为例，从视野上看过去，左边凸起的“筋”延 长至圆饼左切边，并与其保持30cm的横向距离，这样就将1饼摆在两轮中间了（视野上看过去的距离与实际距离是不一样的）。如图： 在骑越1饼的时候，当感觉1饼到了前排座位底下，也就是手刹底下，马上向右转半圈方向盘（打方向的时机），目标是2饼，从视野上看过去，当车头左前角尖与4饼右切边差不多对齐时，马上向左回半圈方向盘（回方向的时机），目的就是回正两前轮（注意，方向盘

打多少回多少，回正端平，这样才能把轮回正），这样就把2饼摆在两前轮中间了，继续前行；如图： 骑越2饼时，当感觉2饼到前排座位底下时，迅速向左打一圈方向盘，发现车头右前角尖差不多对正5饼左切边30cm处迅速向右回一圈，端正方向盘，继续前行；如图： 骑越3饼时，当感觉3饼到前排座位底下时，迅速向右转一圈再1/4方向盘（多打1/4方向的目的就是为了在短距离之内迅速将车移至目的位置），目的是4饼，发现车头左前角尖差不多对齐6饼右切边时，迅速往左回正方向盘（打多少回多少），继续前行；如图：

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小学生心理健康的常用测评工具 对中小学生，可使用的心理测评工具较多。根据我国小学心理健康教育的实际情况和现实需要，在此我们从学习、智能、人格和行为四个方面介绍小学生心理健康常用的心理测评工具。 一、小学生学习测评的常用工具 (一）学习适应性测验(AAT) 学习适应性测验(简称AAT），是由华东师范大学周步成等人根据日本教育研究所编制的“学习适应性测验”修订而成的。学习适应性是指克服学习困难、取得良好效果的一种倾向。 ATT测验的内容包括了影响学习活动的各种非智力因素：学习热情、学习的计划性、听课方法、读书和记笔记方法、记忆和思考的方法、应试方法、家庭和教师的影响、性格和身心健康的影响等。ATT由四个分量表构成：学习态度、学习技术、学习环境、身心健康。每个分量表由若干测题构成。ATT适用于中小学各个年级，测验项目分小学一二年级、小学三四年级、小学五六年级和中学生四组。项目数随年级的升高而增多。 ATT属团体测验(也可个别施测），通常在教室中施测。施测时间约为45～60分钟，个别学生可能需要更长的时间。 ATT已经制定出中国常模。它既有各分量表和内容量表的常模，也有全量表的常模，是目前普遍采用的一种标准化的学习诊断工具。 ATT测验可用于了解学生在学习活动中存在的障碍，判断其学习困难的程度并分析其学业不良的原因；也可用于帮助学生了解自己的学习特点，提高学习的自觉性和主动性；还可以用于教师的教学尤其是教育指导工作。 (二）提高学习能力因素诊断测验(FAT) 该测验是由华东师范大学周步成等人根据日本筑波大学教授松原达哉编制的“提高学习能力因素诊断测验”修订而成的。 FAT由六个分测验构成：在学校的学习方法；在家里的学习方法；心理健康；身体健康；与老师的关系；家庭环境。FAT测验分为小学一二年级和小学三至六年级两种。前者共60道题目，后者共90道题目。 FAT已制定出中国常模，是一种适用于我国小学生的综合性学习诊断工具。它可以诊断影响学生学习能力的各种非智力因素，进而达到诊断学习活动特点的目的。 (三）学习能力测验 该测验是林传鼎、张厚粲等人根据澳大利亚教育学会制定的学习能力测验(TOLA）修订而成的。此测验为团体测验，适用于测定小学五六年级学生的一般学习能力，并预测他们是否具备学习初中一年级课程所需的语言能力和推理能力。 该测验由三个多重选择分测验构成：1）找同义词。共31题，词汇全部选自小学生通用词汇。测验内容属于认知结构中的词语理解(V）因素，测验时限为8分钟。2）算术推理。共22题，测量学生的数学推理能力。测验内容属于认知结构中的推理(R）因素。测验时限为20分钟。3）语言类比。共18题，测量从前提推出结论的能力，属于V 和R因素。测验时限为5分钟。 (四）儿童学习困难调查表 该量表由上海精神卫生中心编制，是诊断小学一至六年级学生学习困难的综合性诊断工具。 该量表由五个部分构成：1）儿童基本情况。包括儿童姓名、性别、年龄、健康状况、

ICT TestJet 测试方法介绍

Agilent TestJet技术在在线测试仪中的应用 一、前言 Agilent TestJet技术(在Agilent公司与HP公司分开之前该技术称为HP TestJet 技术)，Agilent公司的专利技术，荣获1994年Test & Measurement World最佳产品奖和年度最佳测试产品。最重要之贡献在于能快速且精确检测Fine Pitch SMT元件开路及空焊问题。 目前SMT元件的接脚愈来愈细密，故在贴焊制程中，SMT元件的开路及空焊问题愈来愈不容易检测。诸多在线测试仪上有采用Agilent TestJet技术，这些测试盲点可轻易解决。此项SMT元件开路测试功能，提供了电子业界一个稳定可靠、快速且低成本的解决方案。(需测试Pin要求拉出测试点) 在线测试仪能自我学习产生TestJet测试程式(能编辑之测试步骤)，与测试IC 之保护二极管方式不同在于几乎能测试到每一SMT IC Pin(电源脚及接地脚除外)焊接是否良好。而测试保护二极管的方式一般可测率仅约70-80%(而RAM等记忆性IC几乎完全不可测)。 二、Agilent TestJet的应用范围 1、数字IC 2、模拟/混合型IC 3、SMT元件(4Pin及4Pin以上，塑料包装、陶瓷包装) 4、PGA包装元件(未含接地板) 5、BGA包装元件(OMPACK)包装元件 6、散热片(未接地) 7、连接器、插槽、开关 8、钽质电容之极性 三、Agilent TestJet测试原理 1、SMT IC之应用 与被测之SMT IC大致相当尺寸 之感应片水平盖在元件之上，上图中 探针1为TestJet感应片之接地Pin，探针2为感应片之电源及信号Pin，探针3为待测IC之接地Pin，探针4为IC待测脚之信号输入Pin。 若待测脚焊接良好时，探针2与4之间的等效感应电容值为C1，也就是自动学习到的标准值；若待测脚焊接开路、空焊时，则待测脚与PCB焊盘之间存在等效感应电容C2，这时探针2与4之间的电容值为C1串连C2，与标准值C1差异较大，可认为该待测脚焊接不良。

第四章 景观模型制作

第四章景观模型制作 第一节主要工具的使用方法 —、主要切割材料工具的使用方法 （—）美术刀 美术刀是常用的切割工具，一般的模型材料（纸板，航模板等易切割的材料）都可使用它来进行切割，它能胜任模型制作过程中，从粗糙的加工到惊喜的刻划等工作，是一种简便，结实，有多种用途的刀具。美术刀的道具可以伸缩自如，随时更换刀片;在细部制作时，在塑料板上进行划线，也可切割纸板，聚苯乙烯板等。具体使用时，因根据实际要剪裁的材料来选择刀具，例如，在切割木材时，木材越薄越软，刀具的刀刃也应该越薄。厚的刀刃会使木材变形。 使用方法：先在材料商画好线，用直尺护住要留下的部分，左手按住尺子，要适当用力（保证裁切时尺子不会歪斜），右手捂住美术刀的把柄，先沿划线处用刀尖从划线起点用力划向终点，反复几次，直到要切割的材料被切开。 （二）勾刀 勾刀是切割切割厚度小于10mm的有机玻璃板，ABS工程塑料版及其他塑料板材料的主要工具，也可以在塑料板上做出条纹状机理效果，也是一种美工工具。 使用方法：首先在要裁切的材料上划线，左手用按住尺子，护住要留下的部分，右手握住勾刀把柄，用刀尖沿线轻轻划一下，然后再用力度适中地沿着刚才的划痕反复划几下，直至切割到材料厚度的三分之二左右，再用手轻轻一掰，将其折断，每次勾的深度为0.3mm 左右。 （三）剪刀 模型制作中最常用的有两种刀：一种是直刃剪刀，适于剪裁大中型的纸材，在制作粗模型和剪裁大面积圆形时尤为有用；另外一种是弧形剪刀，适于剪裁薄片状物品和各种带圆形的细部。 （四）钢锯 主要用来切割金属、木质材料和塑料板材。 使用方法：锯材时要注意，起锯的好坏直接影响锯口的质量。为了锯口的凭证和整齐，握住锯柄的手指，应当挤住锯条的侧面，使锯条始终保持在正确的位置上，然后起锯。施力时要轻，往返的过程要短。起锯角度稍小于15°，然后逐渐将锯弓改至水平方向，快钜断时，用力要轻，以免伤到手臂。 （五）线锯 主要用来加工线性不规则的零部件。线锯有金属和竹工架两种，它可以在各种板材上任意锯割弧形。竹工架的制作是选用厚度适中的竹板，在竹板两端钉上小钉，然后将小钉弯折成小勾，再在另一端装上松紧旋钮，将锯丝两头的眼挂在竹板两端即可使用。 使用方法：使用时，先将要割锯的材料上所画的弧线内侧用钻头钻出洞，再将锯丝的一头穿过洞挂在另一段的小钉上，按照所画弧线内侧1左右进行锯割，锯割方向是斜向上下。 二、辅助工具及其使用方法 （一）钻床 是用来给模型打孔的设备。无论是在景观模型、景观模型还是在展示模型中，都会有很多的零部件需要镂空效果时，必须先要打孔。钻孔时，主要是依靠钻头与工件之间的相对运动来完成这个过程的。在具体的钻孔过程中，只有钻头在旋转，而被钻物体是静止不动的。 钻床分台式和立式两种。台式钻床是一种可以放在工台上操作的小型钻床，小巧、灵活，使

心理测评工具

职业心理测试 霍兰德职业兴趣量表在线测试： https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,/holland/index.html MBTI职业性格测试在线测试 https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,/mbti/dati.asp 职业锚(职业价值观、职业定位)在线测试：https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,/careeranchor/ DISC个性（行为模式）在线测验：https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,/disc/ 贝尔宾团队角色在线测试： https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,/belbin/ 卡特尔16PF(16种人格因素)在线测试：https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,/16pf/ 九型人格在线测试： https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,/html/jiuxingrengeceshi/

职业规划在线测试另一个渠道（很全面很强大）：https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,/n_TestingCenter.aspx 职业生涯规划测评库 一、霍兰德SDS职业兴趣测试（适合高中生、大一大二学生） 1、理论： 美国著名职业指导专家Ｊ.霍兰德（ＨＯＬＬＡＮＤ）编制的,在几十年间经过一百多次大规模的实验研究，形成了人格类型与职业类型的学说和测验。该测验能帮助被试者发现和确定自己的职业兴趣和能力专长,从而科学地做出求职择业。 霍兰德在其一系列关于人格与职业关系的假设的基础上，提出了六种基本的职业类型。（1）实际型。（如一般劳工、技工、修理工等）和技术性职业（如摄影师、机械装配工等）。 （2）研究型。其典型的职业包括科学研究人员、工程师等。 （3）艺术型。（如演员、导演）、文学方面的（如，诗人、剧作家等）。 （4）社会型。其典型的职业包括教育工作者与社会工作者。 （5）企业型。其典型的职业包括政府官员、企业领导等。 （6）传统型。其典型的职业包括办公室人员、会计、打字员等。 2、应用： 此霍兰德职业兴趣测试一般是适合于高中生，通过此测试可以让高中生确定自己的兴趣爱好，给大学的专业选择提供参考。目前我们国内的很多高中已经在实施霍兰德职业兴趣测试了，这是好的开始。如果你是大学生大一、大二的话也可以测一下，及时进行调整。3、测试地址：https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,/ysds/ 二、MBTI职业性格测试（适合大学毕业生、在职员工） 1、理论： 按照卡尔容格对于人的心理类型的基本划分，人群分别属于外向型E或内向型I：前者倾向于在自我以外的外部世界发现意义，而后者则把相应的心理过程指向自身。接下来就是四种心理功能的划分：两种理性功能（思考S和情感F）以及两种感知功能（实感S和直觉N）。每个人都有自己的某一个主导类型，而圆满的状态，则是这四种心理能力的齐头并进。 2、应用： MBTI测试是目前性格测试中最著名的，已经应用到全球五百强的很多企业，中国企业有“宝钢”“海尔”等大型公司，主要用于员工的性格确定，以便公司对员工进行有效的发展规划。此测试不适合高中生主要是因为高中生在性格养成上还未完全确定，尤其我们国内的教育导致学生的性格被严重压抑。 3、测试地址：https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,/ypca/

心理评估工具知识讲解

心理评估工具 以下全部量表来源： 1．张作记．行为医学量表手册．北京：中华医学电子音像出版社，2005. 2．中国心理卫生出版社．心理卫生量表手册增订版．北京：中国心理卫生杂志社，1999. 一、人格测验常用量表 1．16项人格因素问卷（16 Personality Factor Questionnaire, 16PF） 是美国伊利诺州立大学人格与能力测验研究所卡特尔教授（R.B.Cattell）根据人格特质说观点，采用因素分析的方法编制的因素分析个性问卷。几经修改和淘汰，最后留下187个问题，包括15个人格因素和1个智力因素。北京师范大学心理测评研究所应用国际最新心理测量成果及国际最新的IRT技术，对16PF 做了大幅度修改，开发出最新版本的MDPF-2004，共计十六种分量表，即乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、事故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。16PF是为正常人群应用而设计的，也有研究者用此工具在临床上试用。 2．艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire, EPQ） 又称艾森克个性问卷，是英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授（H.J.Eysenck）及其夫人（B.G.Eysenck）于1952年编制的一个专用于人格测量的心理测验工具。EPQ分为四个分量表，即外倾性（Extraversion, E）、神经质(Neuroticism, N)、精神质(Psychoticism, P)和测谎（Lie, L）。N维度反映情绪稳定性；E维度反映内向和外向性；P维度反映精神病质倾向；L做为效度量表使用。我国学者龚耀先教授组织全国28个协作单位进行了中文版的标准化工作，于1983年发布了中文版手册。钱铭怡教授在2000年引进了艾森克人格问卷简式量表（EPQ-RS）,并修订艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）。 二、临床评定量表 1．症状自评量表（Symptom Checklist 90, SCL-90） 有时也叫做Hopkin’s症状清单（HSCL），现版本由Derogatis编制于1973年。SCL-90在国外应用甚广，80年代引入我国，随即广泛应用，在各种自评量

计量校准规范

2009版 计量校准规范 JJF 1001-1998通用计量术语及定义 JJF 1002-1998国家计量检定规程编定规则 JJF 1004-2004流量计量名词术语及定义 JJF 1005-2005标准物质常用术语和定义 JJF 1006-1994一级标准物质技术规范 JJF 1007-1987温度计量名词术语(试行) JJF 1007-2007温度计量名词术语(试行) JJF 1008-1987压力计量名词术语及定义 JJF 1008-2008压力计量名词术语及定义 JJF 1009-2006容量计量术语及定义 JJF 1010-1987长度计量名词术语及定义 JJF 1011-2006力值与硬度计量术语及定义 JJF 1012-2007常用湿度计量名词术语(试行) JJF 1013-1989磁学计量常用名词术语及定义(试行) JJF 1014-1989罐内液体石油产品计量技术规范 JJF 1015-2002计量器具型式评价和型式批准通用规范 JJF 1016-2002计量器具型式评价大纲编写导则 JJF 1017-1990使用硫酸铈-亚铈剂量计测量γ射线水吸收剂量标准方法JJF 1018-1990使用重铬酸钾(银)剂量计测量γ射线水吸收剂量标准方法JJF 1019-199060Co远距离治疗束吸收剂量的邮寄监测方法 JJF 1020-1990r射线辐射加工剂量保证监测方法 JJF 1021-1990产品质量检验机构计量认证技术考核规范 JJF 1022-1991计量标准命名规范 JJF 1023-1991常用电学计量名词术语(试行) JJF 1023-2008常用电学计量名词术语(试行) JJF 1024-2006计量器具的可靠性分析 JJF 1024-2008计量器具的可靠性分析 JJF 1025-1991机械秤改装规范 JJF 1025-2008机械秤改装规范

角色模型制作流程

幻想之旅角色模型制作流程 1.拿到原画后仔细分析角色设定细节，对不清楚的结构、材质细节及角色身高等问题与 原画作者沟通，确定对原画理解准确无误。 2.根据设定，收集材质纹理参考资料。 3.开始进行低模制作。 4.制作过程中注意根据要求严格控制面数（以MAX为例，使用Polygon Counter工具查 看模型面数）。 5.注意关节处的合理布线，充分考虑将来动画时的问题。如有疑问与动作组同事讨论咨 询。 6.由于使用法线贴图技术不能使用对称复制模型，可以直接复制模型，然后根据具体情 况进行移动、放缩、旋转来达到所需效果。 7.完成后，开始分UV。 分UV时应尽量充分利用空间，注意角色不同部位的主次，优先考虑主要部位的贴图（例如脸，前胸以及引人注意的特殊设计），为其安排充分的贴图面积。使用Relax Tool 工具确保UV的合理性避免出现贴图的严重拉伸及反向。 8.低模完成后进入法线贴图制作阶段。 现在我们制作法线贴图的方法基本上有三种分别是： a.在三维软件中直接制作高模，完成后将低模与高模对齐，然后使用软件工具生成法 线贴图。 b.将分好UV的低模Export成OBJ格式文件，导入ZBrush软件。在ZB中添加细节 制作成高模，然后使用Zmapper插件生成法线贴图。 c.在Photoshop中绘制纹理或图案灰度图，然后使用PS的法线贴图插件将灰度图生成 法线贴图。 （具体制作方法参见后面的制作实例） 建议在制作过程中根据实际情况的不同，三种方法结合使用提高工作效率。 9.法线贴图完成后，将其赋予模型，查看法线贴图的效果及一些细小的错误。 10.进入Photoshop,打开之前生成的法线贴图，根据其贴在模型上的效果对法线贴图进行 修整。（例如边缘的一些破损可以使用手指工具进行修补，或者在绿色通道中进行适当的绘制。如需加强某部分法线贴图的凹凸效果可复制该部分进行叠加可以起到加强

驾照科目二考试窍门(图文并茂)

科目二 桩考内容： 倒桩+定点停车+侧方位停车+七选一：连续障碍，单边桥，曲线行驶，限速限宽门，起伏路，直角转弯，百米加减档 本文介绍了科目二考试的一些技巧，希望对大家有所帮助：PART 1.到桩技巧 PART 2.通过连续障碍、过单边桥，侧方位停车的方法 PART 3.侧方位停车 PART 4.离合器半联动的使用 PART 1.到桩技巧

倒桩图 倒桩是一个长期实践得到的驾驶技巧 下文完全是应付考试而作,其中有二点要特别注意。 1、稳住离合,完全掌控车速 2、选定合适的参照物 参照物稍有不同,练车时一定要选当地考试同车型练习 1 2 3(杆) 4 5 6(杆) 1、右后到：右转回头看杆，当3,4杆标齐的时候，开始向右大方向，打到底。这时头向前倾靠向方向盘,右转回头,保持右车窗三角玻璃右下角始终出现2号杆,看不到时,回一点方向,然后继续向右把方向打到底.然后注视左后车镜,当你可以从左后视镜正中位置看到4号杆时,刹车.这时看看左右后视镜,哪边车距大方向就向哪边打,打完后立刻调正方向,将车到入乙库,这时稳住车速,右转回头看5号杆快消失就停车(回头要随意点,距离自己要多感觉一下)。 2、第一进：先换1档,把方向往右打到底，再慢慢抬离合往前走，当左大灯与2号杆一齐时候，快速回方向到底，车身快直的时候，再快速的向右回方向，车身调正后向前开到与2号杆3 0-50CM时停车。 3、第一退：先换到档,把方向往右打到底，然后到车，看左大灯与1号杆一齐时，开始回方向，车身调正后,继续到车靠近5

号杆就停车.这一进一退，车子基本上已经移到右边的库位一大半了。 4，第二进，第二退：原理同上。向前开时,自己选个车身参照物(比如挡风玻璃左下角的标志等.到车要左回头看后5号杆与后车窗玻璃中间位置重合时就要停车,(多练几次,主要保证左后轮在中线附近就可以停车了).停车后方向向右打到底,继续到,车身一正就完成了移库(从乙库移到甲库) 5、第三进（乙库位出去）。先把方向往左打一圈，再往前走车头基本上在1,2杆中间时把方向打正出去(参照中线大约45度出库)。稳住车速,右转回头看后挡风玻璃出现前中杆时,方向向左打到底,车身一正，停车. 6、左后到：和右后到方法差不多，不同的是,左转回头看到1,6杆重合前10-20CM就把方向向左打到底.保持从后车窗三角玻璃中间能看到2号杆,看不到就回一点方向,再次看到就继续打死方向.这时注视右后视镜,右后杆出现在右后视镜中间位置就停车.再注意两边车距,缓慢入库,只要车头入库就可以停车了. 7、出甲库(有的地方没有):挂1档,慢慢出库,右转回头一看到3号杆出现在右后车窗三角玻璃中间时马上将方向向右打死,慢慢调正车身,把车停在停止线以内。 特别注意: 1、不要挂错档位。 2、不要转错方向盘方向：贴库时右打轮，到库时左打轮。

15个常用的人才测评工具

````````15个HR常用的人才测评工具，你会用几个？ HR的朋友们因为工作需要，一定听说过大大小小的各种人才测评，多少也会接触一些。小编帮大家整理了15个在职场流行的测评工具，做下简单的介绍。 1，DISC 4个字母分别代表4个类型：D：Dominance（支配性）、I：Influence（影响性）、S：Steadiness（稳定性）、C：Compliance（服从性）。它是一个性格测评，理论起源为马斯顿的“正常人的情绪”，由Inscape Publishing拥有。 应用：DISC，代表着一种可观察的人类行为与情绪，将会使你对自己和他人有更深入、具体、完整而客观的了解。目前在国内除了被广泛运用于组织人才测评，招聘、职位调整、领导力提升、建立培训需求，都可基于此开展工作。 局限：DISC的结果描述具有时间上的稳定性，但是缺乏空间上（跨情境）的一致性，不同情境下可能导致与结果描述不一样的行为。 2，MBTI 全称为：Myers-Briggs Type Indicator，也是一个性格测评，由Briggs母女经过研究荣格的“心理类型”理论而制定的，CPP拥有它的版权。 应用：MBTI是当今世界上应用最广泛的性格测试工具。它已经被翻译成近20种世界主要语言，每年的使用者多达200多万，其中不乏世界500强之内的大型企业。MBTI主要用于了解受测者的处事风格、特点、职业适应性、潜质等，从而提供合理的工作及人际决策建议。在国内主要应用在管理咨询与培训、职业规划以及婚姻、学校教育辅导等领域。鉴于其理论深度，作为研究正常人群地性格特征，并预测行为，进行职业规划，有其独到之处。 局限：因为太出名了，所以也会有许多不认同的声音，小编认为此测评对于客观认识自我、完善自己会起很大帮助，美中不足的是有时用于职场测评，会显得过于主观。 3，CPI 全称为California Psychological Inventory，加利福尼亚心理调查表。 CPI是高氏（Gough，1957）所发展的一个为正常人所用的人格测量工具。CPI是MMPI的姐妹量表，也可说是“无疾病的MMPI”。

模型制作方法

动画精度模型制作与探究 Animation precision model manufacture and inquisition 前言 写作目的：三维动画的制作，首要是制作模型，模型的制作会直接影响到整个动画的最终效果。可以看出精度模型与动画的现状是随着电脑技术的不断发展而不断提高。动画模型走精度化只是时间问题，故精度模型需要研究和探索。 现实意义：动画需要精度模型，它会让动画画面更唯美和华丽。游戏需要精度模型，它会让角色更富个性和激情。广告需要精度模型，它会让物体更真实和吸引。场景需要精度模型，它会让空间更加开阔和雄伟。 研究问题的认识：做好精度模型并不是草草的用基础的初等模型进行加工和细化，对肌肉骨骼，纹理肌理，头发毛发，道具机械等的制作更是需要研究。在制作中对于层、蒙版和空间等概念的理解和深化，及模型拓扑知识与解剖学的链接。模型做的精，做的细，做的和理，还要做的艺术化。所以精度模型的制作与研究是很必要的。 论文的中心论点：对三维动画中精度模型的制作流程，操作方法，实践技巧，概念认知等方向进行论述。 本论 序言：本设计主要应用软件为Zbrsuh4.0。其中人物设计和故事背景都是以全面的讲述日本卡通人设的矩阵组合概念。从模型的基础模型包括整体无分隔方体建模法，Z球浮球及传统Z球建模法（对称模型制作。非对称模型制作），分肢体组合建模法（奇美拉，合成兽），shadow box 建模和机械建模探索。道具模型制作，纹理贴图制作，多次用到ZBURSH的插件，层概念，及笔刷运用技巧。目录： 1 角色构想与场景创作 一初步设计：角色特色，形态，衣装，个性矩阵取样及构想角色的背景 二角色愿望与欲望。材料采集。部件及相关资料收集 三整体构图和各种种类基本创作 2 基本模型拓扑探究和大体模型建制 3 精度模型大致建模方法 一整体无分隔方体建模法 二Z球浮球及传统Z球建模法（对称模型制作。非对称模型制作） 三分肢体组合建模法（奇美拉，合成兽） 四shadow box 建模探索和机械建模 4 制作过程体会与经验：精度细节表现和笔刷研究 5 解剖学，雕塑在数码建模的应用和体现（质量感。重量感。风感。飘逸感）

考轿车C1看了就过 (科目二过连续过圆饼的技巧图解)

c1科目二过连续科目二过连续过圆饼的过圆饼的过圆饼的技巧图解技巧图解 根据c1科目二过连续障碍考试要求，通过连续障碍时，车轮不得碰压圆饼，那么最好的路线就是每通过一个圆饼时都打正车轮，使车辆呈“Z”字形直线通过。搞清楚了车辆通过的路线，其实就两个关键，就是何时打轮何时回轮。 下面给大家介绍一种通过连续障碍的方法：通过连续障碍前，提前摆正车身，打正车轮，使左右前轮与1饼保持横向距离相等直行（圆饼直径为70cm，左右前轮横向间距为130cm，所以两前轮与圆饼两切边横向距离为30cm）， 作为初学的学员，有些不知道如何将车摆正，将第一个饼摆到两轮中间，在这里告诉大家一个方法：首先从车头看过去，看到150m 之外的地方，判断车身是否正了,以桑塔纳车型为例，从视野上看过去，左边凸起的“筋”延长至圆饼左切边，并与其保持30cm 的横向距离，这样就将1饼摆在两轮中间了（视野上看过去的距离与实际距离是不一样的）。 在骑越1饼的时候，当感觉1饼到了前排座位底下，也就是手刹底下，马上向右转半圈方向盘（打方向的时机），目标是2饼，从视野上看过去，当车头左前角尖与4饼右切边差不多对齐时，马上向左回半圈方向盘（回方向的时机），目的就是回正两前轮（注意，方向盘打多少回多少，回正端平，这样才能把轮回正），这样就把2饼摆在两前轮中间了，继续前行； 骑越2饼时，当感觉2饼到前排座位底下时，迅速向左打一圈方向盘，发现车头右前角尖差不多对正5饼左切边30cm 处迅速向右回一圈，端正方向盘，继续前行；

骑越3饼时，当感觉3饼到前排座位底下时，迅速向右转一圈再1/4方向盘（多打1/4方向的目的就是为了在短距离之内迅速将车移至目的位置），目的是4饼，发现车头左前角尖差不多对齐6饼右切边时，迅速往左回正方向盘（打多少回多少），继续前行； 骑越4饼时，当感觉4饼到前排坐位底下时，迅速向左转一圈再1/4方向盘，目的是5饼，发现车头右前角尖差不多对齐6饼左切边时迅速回正方向盘，继续前行； 骑越5饼时，当感觉5饼到前排座位底下时，迅速向右转一圈方向盘，这时候可以借助车头左“筋”，在视野上看过去，发现左“筋”与6饼左切边保持30cm时迅速往左回正方向盘（当车头盖住6饼时就凭感知能力判断30cm的位置，看到左“筋”等于看到左前轮），顺利通过。 值得注意的是，在骑越过程中，打方向要打的及时，回方向要回的利索，不要拖泥带水，不要看到车头盖住圆饼就心急打方向，要克服这个心理作用。练车不是做数学题，不是只按照公式做就能算出结果，还要靠自己在练习的时候多找感觉，调整打方向的时机。c1科目二过连续障碍技巧图解介绍的方法虽然好用，但重要的还是多练习，多思考，总结一套自己的好方法。

汽车方向盘打法技巧

汽车方向盘打法技巧 很多刚开始学车的朋友都对如何打方向感到很困惑。这里以“三把方向法”为例，对如何打方向提出一些自己的认识。 三把方向法（用于变线、路边停车、移库等，倒车同理）： 第一把：向欲到达的新车道打方向。如转向盘右转x度，角速度为y度每秒。此时车轮偏右，车辆相对车道向右偏转； 第二把：车身中部接近新车道中心线时回方向。如转向盘左转2x度（若只转x度，车轮与车身方向一致，车辆停止右转，但仍会偏离新车道行驶）。转动转向盘的角速度约为2y度每秒（若为y度每秒，车辆会以弧线较多地驶过新车道中心线右侧）。此时车身开始回正，但车轮偏左； 第三把：车头即将正对新车道中心线时将车轮回正。如转向盘右转x度。转动转向盘角速度约为y度每秒。此时车轮与车身方向一致,车辆行驶在新车道中心线上； 听到靠边停车指令，开启右方向灯，首先减速，看右边前方有无路口，门口，还要注意消防栓，选择停车点．然后脚搁刹车，离合器踩到底，用刹车控制车速．看右边后视镜有无情况，无情况就推半把方向，眼睛看车头，车头的右三分之一处接触上街堰口，就回掉半把方向再拉四分之一方向，这样车头的右三分之一处沿着上街堰口走，看一下右后视镜，车身和上街堰平行了就把方向回正，轻踩刹车．这样车身与上街堰的距离是３０厘米左右．如果车不正就不要踩刹车，用车的惯性还可以进行微调． 转弯时打法：缓弯要早打慢打、早回慢回；急弯要晚打快打、早回快回。慢打则慢回；快打则快回。要有预见能力，在未转向前，双手就开始做好准备动作。还要考虑到提前量。 本人基本上是左手为主，单手扣腕旋转方式，右手附带辅助，这个基本上是个熟练活，多开多用就熟悉了。 好处：速打速回，打方向比较快 缺点:手心出汗时容易打滑，这个事小问题，给方向盘装个套就轻松解决了。 驾校三点倒桩法.懂得的说说.分别是那六个点.（桑塔纳） 倒桩么死点就看你怎么看的怎么学的我说的简单点吧若有不懂可以详细和我谈倒车起步给起航点线上挂上倒挡头放到二个座位之间看右边的大3角玻璃只要让中杆一直连结在三角学玻璃里只要浮此刻里面就开始动方向向右打要慢慢打看着中杆打方向你打方向的同时必需保证你在三角学玻璃里能看到中杆秋水晃一眼左车尾角看一下整个车尾是否快进去快进去的环境下直接打死如果已经打死就不需要了然后直接看倒车镜

心理测评软件学生使用指南

附件3： 心理测评软件学生使用指南 一、关于心理普查 1．什么是心理普查？ 所谓心理普查，就是通过某一种或几种专业的心理测验，对学生的心理健康状况进行了解、筛查、统计结果的过程。 心理普查不是娱乐心理测试，而是根据客观的、标准化的问卷和量表来测量人的心理和行为特征，有较高的可信度和有效度。 2．心理测验 心理测验作为了解学生心理健康状况的辅助性工具和手段之一，可以起到以下几方面作用：一是宣传心理健康知识，增强学生的心理保健意识，学会在以后的学习和生活中积极主动调节心理状态。二是通过心理测验，了解新生心理健康状况，为学校制定心理健康教育方案，有针对性地开展心理健康教育工作提供量化、客观的参考资料。三是对筛查出有心理问题的学生进行心理辅导以预防心理障碍的产生，同时帮助同学们尽快适应新的环境，更好地度过大学生活。 我校一直采用UPI（大学生人格问卷）和SCL-90（精神症状自评量表）进行普查。 3．心理普查采用的原则 心理普查结果均由大学生心理健康教育中心专人管理，并严格遵循保密原则。 4．正确看待普查结果 心理普查结果只表示现实心理状况，不存在“好”与“不好”的问题，只存在“准”与“不准”的问题。但也必须指出，由于人的心理具有复杂性，这决定了任何心理量表的结果，都只能是给被测者了解自己的心理状况提供一个参考。因此，对于心理普查的结果，我们要有科学的态度。虽然正规测试比起非正规测试更接近被测者的真实情况，但也不能对心理普查的结果过分迷信，特别是不能随便给自己“扣帽子”、“贴标签”，然后背上一辈子的阴影。另一方面，完全不相信心理普查的结果也是不对的。事实上，在测试过程中，被试者越合作，测验的结果越准，结果的参考价值就越大。 二、2015年普查 采用心海测评软件进行网上测评，主要包括基本信息填写、UPI和SCL-90问卷测验两项内容。 测试结果不会对您生活、学习等方面造成影响，所有问题的答案也无对错之分，请您按照您的实际情况真实的回答。 三、工具使用 输入网址https://www.wendangku.net/doc/e01491924.html,后开始操作，届时可能出现两个界面，详细操作见下。

心理测评系统8.1功能介绍

心理测评系统8.1功能介绍 心理测评软件又称为心理软件或心理测量软件，是心理咨询师用来做心理测评的一种电脑化的工具。随着电脑互联网的普及，心理测评心理健康筛查也逐渐的步入信息化的时代。心理测评软件可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为。同时可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，发现行为变化的原因，为决策提供信息。心理测评系统8.1集人员信息采集、心理测评、危机预警、心理咨询、心理档案、问卷调查、心理网站、系统回收站八大功能于一体。并有效形成预防、预警、干预三级防御机制。能够满足广大心理健康工作者，对成员心理状况全面评估，快速筛选和及时干预的需求。 1、系统信息管理 系统支持部门层级无限制添加，可以满足不同架构单位的需要；支持人员的角色和权限管理，快速分配功能和数据访问权限，支持多角色定义；同时支持人员自主注册，单条录入、批量录入、模板导入、数据同步5种人员导入方式。 2、心理测评 系统收录量表涵盖21大类，166个量表，常模数据为本土常模；

每套测评系统配套24个学时的培训，原则上要求使用者必须完成培训学习后再使用； 测验进度全面监控，可随时对未完成测验进行提醒或撤销； 灵活控制受试者查看报告权限，避免敏感测验对受试者造成心理压力。 3、测评报告 系统支持原始的心理测量数据的导入导出，便于对数据进行灵活的统计分析； 同时支持个体报告和团体报告的生成，个体报告同时提供作答基本信息、作答数据的有效性分析、测试结果、结果分析图、结果解释及建议、原始作答记录等，记录分析全面；团体报告分析可提供整体平均数、标准差、最大值、最小值及每个成员在团体中的相对位置等整体描述统计分析，及整体数据的直观分布图。 4、危机预警 同时提供计算机预警与个性化设置预警两种预警模式。系统具备默认量表因子的预警值；用户也可以按照自己的需求个性化设置预警值，调节预警敏锐度，筛查出需心理干预的人员。

模型的制作工艺及流程

□所需要的设备有：电脑，设计软件AutoCAD，雕刻机，工作台，油漆喷枪等。 □所需要的原材料有：各种厚度的有机玻璃板，各种厚度的PVC板，普通海绵，大孔海绵，背胶纸，各色绒线末，粗鱼线，铜丝电线，0.5mm漆包线，涂料，各色油漆，绒面墙纸，三氯甲烷，干花，发胶，小彩灯等。 □所需要的工具有：美工刀、锯条刀、木工工具、电工工具等。 一、沙盘台子 首先，要将顾客交付持房地产平面布置图和施工图纸研究透，组装部根据平面布置图及沙盘的比例来制作沙盘的台子。台子一般做成台球桌状，如果是大型的沙盘，要做成几个小台子，拼到一起。 二、PVC板喷漆 喷漆部根据楼房图纸的设色调出相应颜色的油漆来，喷在相应的PVC板上，送到设计部进行雕刻。 三、雕刻楼房部件 设计部根据施工图按比例设计出楼房的结构，并在电脑上分解成不同的板块，按施工的要求设计出墙面的花纹、房顶的瓦棱、窗子等，然后发送到雕刻机在PVC板上雕刻出楼房的板块，送到制作部制作。 四、组合楼房 制作部根据设计部送来的楼房板块，根据说明和粘合方式，用三氯甲烷将PVC板块粘合成楼房的大致形状。窗子的形状是直接雕刻在PVC板上的，用薄而透明的有机玻璃板粘在内部窗子的位置作为窗子的玻璃。 五、置景 置景部根据组装部所作的台子和平面布置图，在台子上划分出平面布局，用绿色绒面墙纸作为草地粘在绿化区，大孔海绵浸上绿色油漆晾干，裁成长条作为绿化带粘在小灌木区。如果布局中有水和湖泊，可以用波纹面的有机玻璃板，背面喷湖蓝色漆，裁成河流或湖泊的形状放在相应的位置。若是有高地，可将有机玻璃板或PVC板层层堆积并修整成形，再抹上涂料填充缝隙，晾干后覆上草地。用灰色的背胶纸粘成公路，用白色背胶纸刻成公路线标粘在上面。 六、制作配件 制作部将铜丝电线剥皮，将铜丝拧成树干的形状，喷上漆。普通海绵浸漆，晾干后粉碎，将树干的枝丫浸胶，粘上碎海绵，做成树。若是绿树，海绵可浸绿漆，若是秋天的树，可浸橙色漆。柳树可用0.2mm的漆包线拧成树干与树枝，然后在树枝上粘上绿色绒线末。松树是将粗鱼线剪成细段，用夹子夹住，再将两根0.5mm的漆包线夹住绞动，松开夹子，就成了松树的形状，修剪一下，粘上绿色绒线末即可。其它的花草可以用干花剪下来染色来制作。用医用棉签或牙签做成路灯。泡沫塑料可以用刀片雕刻成假山石的形状，喷上漆。 七、整体组合 置景部将制作部送来的花草树木及楼房按布置粘在相应的地方。组装部根据每栋楼房所在的位置，打孔并装上小彩灯，使楼房模型内部能发光，如同开灯的效果，并接好线路。

倒车技巧大全(图解)的窍门

倒车技巧大全（图解）的窍门 1．虽然车是在往后倒，但目光却要往前看看，新手尤其要注意。因为驾校里通常没教这些实用常识。倒车如果不注意车头，车头两边极可能蹭上东西，踫着人就更麻烦了。往左倒时，要注意右车头，往右倒时要注意左车头。经常在车两头看到有蹭伤就是不注意这一条造成的。 2．如果地方局促，车两边都有障碍物（如停有车），往左后倒时，尽可能让车身贴左，反之贴右，这样可以提前打把转向，缩短倒车距离。怎么贴呢，可以先直倒一下，再上，上的时候贴左或右，然后再倒即可。 3．倒车前先观察好地形，在泊车的地方，开过去的时候就要注意先看好空位的周边是否有障碍物。新手经常不注意，开过以后就倒，万一车后有矮桩或小孩子就可能踫了保险档或撞人，机率虽小，不可不防啊。有人为了方便，不愿倒车入库，就愿一头扎进去，那你出来的时候不也得倒吗。我从来是头冲外停，先苦后甜嘛。 4．如果有人随车，可以帮忙指挥的，千万记住摇下车窗，否则外面的人喊破了喉咙，你也没听见，尤其是新手容易慌，照顾不过来，隔着车窗声音小了也可能听不到。摇下车窗的另一个好处是，如果看不到地面的情况，可以伸出头观察。5．如果不是地方宽敞，倒车时不用倒太多，前面够走就行了。毕竟往后倒比往前走难一点点，危险系数高一点点。 6．泊车倒车时，就正好相反，往后倒时倒的越多，往前上时上的越多，越容易把车停好，尤其是距离偏小的车位要如此操作，否则可能根本停不进去。这一条新手慎用，属中级车手提高技术用。 7．泊车倒车时，进入角以40度左右进入为宜，以往右后倒为例，进入后向左打方向的时机非常重要，注意车头，感觉车头能过了（即车头右甩时不会踫到前车），就可以打方向了。以我的经验，这时通常车尾到了车位的后三分之一处。打方向太晚的话，后面的空间不够，车身也可能太靠右，右面是墙的话就顶上了；打太早又可能车身还在外面，要挪好几次才能入位，新手可能根本挪不进去。倒车泊车，切入角和打轮时机非常重要。本条以经验和实地情况为准，极有挑战性，新手要勇于多练。我就在我们小区里练过多次，很有成就感哟。 8．最后说一条重要经验，不要原地打轮，损车，助力也沉。如果需要几上几下挪车的，注意在每次上下动作完毕前，在车将停未停之际，向相反方向回一把轮，能打多大打多大，这样你下一个动作就省了打那么多，其实际意义是掉头时缩短了时间，挪车时省力省空间，大家要多加学习并养成习惯. 简洁明了的倒车方法

心理测评量表功能介绍

心理测评量表功能介绍 心理健康教育是一项复杂专业的工作，因为心理发展受到个人遗传、家庭、教育与社会多方面的影响，引导心理健康发展需要多种方式并重，了解个体心理特点与现状是展开心理健康教育的重点工作之一。 心理健康教育既要关注整体水平，从教育的角度开展工作促进整体心理发展，也要关注个体，避免严重心理问题出现，产生自杀等极端行为。心理测评系统既可以做到整体监控筛查问题，又可以做到个别诊断，是心理健康工作的重要工具，量表则是心理测评系统最重要的组成部分之一，心理测评系统通过量表对个体心理问题进行检测和量化，所以量表的选择和了解是使用心理测评系统至关重要的部分。 以下对常用的心理测评量表及功能做简要介绍： 量表基本功能 1 瑞文标准推理测验该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。但在进行智能诊断和人才选拔培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，瑞文推理测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质，但其学业成绩或工作绩效不一定理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。应于对5.5-70岁被试的推理能力进行评估，是使用最广泛的智力测评量表。 2 威廉斯创造力 倾向测验 用来测量人的创造潜能，共50题。对于成年的被测试者来说，如果在本测验中 取得了较高的分数，一般来说也可以推论他（她）具有较高的实际创造能力。 对于未成年的被测试者来说，如果在本测验中取得了较高的分数，则证明他的 创造力潜能较高，他（她）最终形成的创造能力还要受到自身其它人格因素、 家庭和社会环境、教育和训练等因素的影响。 3 瑞文高级推理测验适用于对瑞文标准推理测验结果百分比在90%或以上者进行评估。该测验与瑞文推理测验一样，也是通过图形的辨别，组合，系列关系等来测量智力组成中的一般性智力因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需的信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。 4 韦氏儿童（加工具 箱） 韦氏儿童智力量表用来测查6-16岁儿童的智力状况，最初由美国韦克斯勒（D. Wechsler）教授制定，后来由我国北京师范大学的林传鼎和张厚粲教授对该测 验进行了修订，使之更适合于我国儿童。该量表经过多年系统的科学研究，是 世界上应用最为广泛的智力量表之一。 5 韦氏幼儿（加工具 箱) 韦氏幼儿智力量表是韦氏系列量表中适用于4-6.5岁的部分。整个智力量表包括 言语测验和操作测验各五个，其中，言语测验主要测查幼儿的言语表达、理解 及计算等能力，操作测验主要测查幼儿的动手、空间等能力。在施测过程中， 两类测验交叉进行。 6 儿童智能50项 （加工具箱） 儿童智能50项测验是由“儿童入学准备试验”经过修订而成的。属于一种测验儿 童综合性能力的测查工具，内容包括回答问题和操作两大类，涵盖了自我认识 能力、运动能力、记忆能力、观察能力、思维能力和常识六个方面，以问答形