《去小学化之我见》

去小学化之我见

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。

由于多方面的原因，学前教育在国民教育体系中的地位长期得不到认可。我国学前教育又受到传统儿童观、教育观和人才观的影响，许多家长认为，孩子们应提前学习英语、拼音、写字，算数等等课程，就怕孩子输在起跑线上，自认为孩子超前学习会平稳过渡到小学生活，这也不是没有用，因为很多大班孩子学了一年级的全部课程，在上一年级以后明显比没学过的孩子成绩强很多，但是随着年龄的提升，成绩的变化在3年级以后基本发生了逆袭，很多没有提前学习一年级课本的孩子成绩突飞猛进。而那些重复一年级知识的孩子成绩却没有进步的改变。这是为什么呢？我曾经咨询过文庙街小学的一位教师，她说：相比较而言，我们更喜欢接受部队幼儿园出来的孩子们。因为他们从3年级以后的思维发展空间很大，许多的难题基本一点就通。而提前学习一年级知识的孩子们思维固守，想改变很难。

因为谁都知道，部队幼儿园从开始办学就遵循了国外的一些教育理念，不学习系统的文化知识，只教孩子玩，做游戏，制作手工，绘画，学礼貌，养习惯。

根据《3-6岁儿童发展指南》提示5-6岁是幼儿入学前准备阶段，好奇心强，已不再满足于了解事物的表面现象，而要追根问底。幼儿的脑发育显著加速，幼儿的思维仍然是具体的，但明

显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。如果在这个阶段强迫孩子学习一年级的课本知识无异于揠苗助长，适得其反。你告诉他1+1=2，那么他就只会按照你的思维模式来记忆学习，所以就会出现，为什么1+1=2？他就会告诉你，老师说了，就是等于2，没有为什么。

幼小衔接一直是学前教育的难关，如何做好幼小衔接的工作呢？依我个人看来，从3岁入园开始幼小衔接工作也就已经开始了。

大家可能认为3岁的孩子什么都不懂，只要玩儿就好了，其实不然，玩中的学问和知识很多，比如有一次亲子游戏，一个3岁的小男孩父母都来了，老师指挥孩子们给父母拿小凳子，别的小朋友只拿一个，他在原地转了几圈，从旁边又找到一个小凳子，给父母坐，老师问，你为什么要拿2个啊？他伸出2个手指说：爸爸一个，妈妈一个。通过一件小事，我们就可以知道孩子们对数字分解能力从小就有。那我们就可以借助对应分配的游戏来认知数字。既能加深印象又符合孩子爱玩的发展特点。

从去年教育系统要求幼儿园去小学化以来，很多按部就班的教师就迷失了自己的方向，不知道该教孩子们一些什么了，做手工，绘画，短时间可以，天天这么上，孩子们自己也烦了。

我们让孩子们学习数学，语文，无非是想让孩子能在生活中运用，知识来源于生活，也要应用于生活，那我们就可以创设情境让孩子们去在玩中掌握简单的数学和语文知识，比如，安排一

个小超市，让孩子们轮流做售货员和客户，在买和卖中认识钞票和物品的价值。再比如创设建筑工地，让孩子们搭建自己喜欢的房子，在搭建过程中感知空间和平面的不同。

其实只要我们老师们善于发现生活中的点滴，处处都可以教孩子们认知科学和数学的应用，既能从容面对幼小衔接，又能最大限度的保护了孩子思维发展的空间。我相信，只要我们不断的努力，就一定会杜绝“小学化”现象的发生。

定州市寺羊平中心幼儿园