小学语文教学设计示例
课题：《中华民族的最强音》第一课时主备人：张三上课时间：教学过程设计个案补充
教学目标
1、学习本课12个生字，理解由生字组成的词。
2、自由读文，了解《义勇军进行曲》的创作及传唱背景，以及它被选为国歌的经过。
3、正确、流利地朗读课文。一、导
1、同学们都参加过升旗仪式，你能
说出升旗仪式中最难忘的是什么吗？
2、播放歌曲《义勇军进行曲》，全
体欣赏、跟唱，唱完之后你有怎样的感
受？
3、出示课题，“最强音”指的是什
么意思？
二、学
（一）初读课文，学会认字
1、请同学们轻声读课文，圈出课文
中的生字，碰到不认识的字可以采取你所
喜欢的方法去解决，并给每一个自然段标
上序号。
2、各自练读、同桌互读。
3、同学们都读得很认真，课文里的
生字学会了吗？如果你还有困难，现在小
组合作学习生字，读通课文。
4、检查学习情况。
谁愿意当小老师给同学们领读两遍
呢？当然也有要求：普通话要标准，声音
一定要洪亮。
（1）出示生字：
奴、隶、剧、谱、迫、概
豪、占、词、振、弹、尤
小老师领读，其他同学来评价！
在这些生字中有哪些较难读的字，你有什
么好的认字方法？与同学们一起来分享。
教师可以随即指导学生识记字音字形。
重点指导“概”与“慨”、“豪”与“毫”、
“迫”与“拍”、“谱”与“普”等形近字
的区别。有一个独体字为“尤”，掌握多
音字“弹”，帮助学生理解字意。
（2）齐读词语：“魔爪、自豪、油然而生、
倾注、高昂激越、居安思危、勇往直前、
警钟长鸣”你理解了哪些词语？把自己理
解的词语说一说。（能做到联系语境解释
即可）
(二)走进文本，整体感知
1、同桌之间互读课文，说一说你
读懂了什么？还有什么地方没读懂？
2、指导朗读、入境融情
（1）下面，我们来朗读课文，选择
你最喜欢的一段读给大家听。
（2）指名朗读，分组齐读、讨论。
在交流自已喜欢的段落的基础上，就自已
喜欢的这小节谈谈体会。
（3）说一说你读了课文，对《义勇
军进行曲》有了哪些进一步的了解？
(4)你能用自己的话说出《义勇军进
行曲》诞生、传唱和被定为国歌的过程
吗？
（5）最后，让我们来讨论一下《义
勇军进行曲》有着怎样的社会价值呢？
小组交流，全班交流归纳提示
教师小结：课文详细记叙了《义勇
军进行曲》的创作、传唱、定为国歌的整
个过程，这也是一篇介绍经典音乐作品的
说明文，课文以抒情议论开头（前两个自
然段），又以抒情议论结尾（最后一个自
然段）。让我们可以身临其境地去感受我
们的国歌它激昂、伟大同时又具有柔情的
的一面。
（三）课堂总结
同学们，我们初步了解了《义勇
军进行曲》从创作到被定为国歌的过程，
那为什么说它是我们“中华民族的最强
音”？下节课，我们再来共同学习吧！
三、检
见课堂检测单
四、拓
课下搜集聂耳、田汉以及电影《风
云儿女》的相关资料，作一下适当的了解。
教学内容
一、教材分析：
本课是一篇说明性的记叙文，介绍了一首历史歌曲《义勇军进行曲》创作的历史背景，
歌曲的特点，产生的历史作用，以及被定为国歌的历史、现实原因。因为是史料性质的文章，
不允许夸张和渲染，但作为中国人，本文作者是怀着对词作者、曲作者的缅怀敬仰之情写作
的，所以本文有强烈的抒情性。例如，以《义勇军进行曲》歌词开头，不但引出了本文介绍
的对象——《义勇军进行曲》，还利用歌词把读者带进了中华民族正处于民族危亡的激烈动
荡的时代，而且突出了中华民族最强音的主题。
二、教学重难点：
1、学会本课的生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
三、教具准备：
教师：歌曲《义勇军进行曲》及歌词，多媒体课件
学生：自制生字词语卡片
四、板书设计
中华民族的最强音
诞生
中华民族的最强音传唱
定为国歌
教学反思：
课题：《中华民族的最强音》第二课时主备人：张三上课时间：教学过程设计个案补充
教学目标：
1、唱国歌，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵
2、通过学习课文，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国的现实意义。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。一、导
无论走到哪里，只要听到这歌声，每
个中国人都会激动起来，中华民族的自豪
感就会油然而生。同学们猜猜“这歌声”
是哪一首歌？
这是我们文章中的第一段话，也是
我此时此刻想与同学们共同来分享的一
段话，让我们唱起国歌一同进入今天的主
题——《中华民族的最强音》。
二、学
一、精读课文
1、师轻声唱国歌前两句。我们仿
照第一自然段，“无论......只要......
都......。”要求学生用这个句式来说一
句话。
要求句子连贯，语意完整。（理解“油
然而生”）
2、国歌的原名是《义勇军进行曲》，
这首歌怎样创作出来的呢？请同学们轻
声自由读第三自然段，把自己感受最深的
地方划下来，并和同学交流。
（读读自己划的句子，说说为什么。）
3、同学们请看：出示日本侵略中
国形势图1931年9月18日，日军的铁
蹄无情地踏上了我国的东北三省，从此，
国土沦陷，人民被迫流离失所，悲惨度日。
但这并没能满足日本帝国主义的野心，
他们又把魔爪伸向了我国的华北，妄想吞
并全中国，一时间，“赶跑侵略军”的
口号响彻大街小巷，义勇军们纷纷扛枪上
战场，戏剧家田汉也拿起了手中的笔偷偷
在香烟盒上，写下了这样的战斗诗篇。
齐读第三自然段，加深体会。
师：那么此时《义勇军进行曲》
成为整个中华民族反抗日本帝国主
义战斗号角。
4、读自己想读的句子，你仿佛看到
了什
听到了什么？
5、我们一起来讨论：当聂耳看到这
来之不易的歌词时，他又是怎样的一种感
受？
我们通过文中的一些词可以看出来：
“极大的...”“一会儿、一会儿、
一会儿...”“倾注”
小组讨论归纳
教师引导点评
二、自读自悟，入境融情
1、思考：为什么说这是中华民族
的最强音？
教师组织学生共同解决问题。
2、齐读最后一小节
为什么将义勇军进行曲定为国
歌？
3、如果让同学们重新选定一首国
歌，你还会不会选这首《义勇军进行曲》？
说出你的理由。
而周总理及爱国人士当他们面
临这种抉择时他们又是怎么做的？
4、当你高唱国歌的时候，你想到了
什么？
5、选择你最喜欢的一段读给大家
听。
在交流自已喜欢的段落的基础上，就
自已喜欢的这小节谈谈体会。
三、小结：
这就是《义勇军进行曲》，鼓舞了
中华人民的斗志，唱出来中华民族的最强
音。对于同学们来说，就是要不断地努力
学习，热爱祖国，茁壮成长，为祖国的安
定团结，繁荣富强做出贡献。
三、检
（见课堂检测单）
四、拓
学习了这篇课文，你有怎样的体
会呢？就你的所思所想来写一篇读后感
吧。
教学内容
一、教材分析
这篇课文详细记叙了《义勇军进行曲》的诞生、传唱、定为国歌的过程。实现了其为“中
华民族的最强音”的社会价值，是一篇介绍经典音乐作品的说明文。文章汇集了大量的信息，
并作了准确精当的阐述，表现出作者对作品的喜爱和唤醒世人报效祖国的强烈愿望。整篇文
章用饱含激情的笔墨描绘着一幅幅有血有肉的高昂激越、催人奋进的画面，充满着浓浓的爱
国情。课文中不少词语是比喻义：“血肉”比喻中国人民的生命，表达中国人民为了保卫祖
国，甘愿献出生命的决心。“长城”比喻团结抗日的阵线，长城不到，中国人民抗战的力量
不可战胜。“警钟长鸣”比喻时刻提高警惕，居安思危，把祖国和人民的利益放在至高无上
的位臵。从而激发鼓舞全民族、全体炎黄子孙团结一心、励精图治、奋发图强建设好自己的
美好家园。
二、教学重难点
1、了解国歌的创作过程，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。
2、体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国的现实意义，激发学生热爱祖国，奋发
图强的情感。
三、教具准备
多媒体课件
四、板书设计中华民族的最强音
引出歌曲
谱写民族之声
中华民族的最强音过程传唱（国内、海外）时代最强音
定为国歌
现实意义
教学反思：
课题：《月光曲》第一课时主备人：张三上课时间：教学过程设计个案补充
教学目标：
1、认字8个，写字7个，自主积累词语，理解重点词语在课文中的意思，练习标画重点词句，练习品词品句。
2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
3、正确、流利、有感情地朗读课文一、导
同学们都喜欢听音乐吗？美好的音
乐就像淙淙的流水，清凉舒适；又似温暖
的春风，给你带来新的气息......
上一课我们就学习了“中华民族的最
强音”感受到了它的激昂与振奋人心，今
天来听一首美妙的乐曲——《月光曲》。
这首曲子是德国著名作曲家贝多芬
即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟
大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关
于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
二、学
（一）初读课文，自学生字词语
1、自由读课文，圈出课文中的生字，勾
画出不懂的地方，各自练读，同伴互读。
要读准字音，注意字形。
2、你们把课文读通、读熟了吗？老师检
查自学情况。
多媒体出示生字词：谱写驻足幽
静蜡烛失明纯熟陌
生清幽琴键陶醉苏
醒飞奔记录莱茵河霎
时间微波粼粼入场券恬
静水天相接
谁来当一下小老师，给大家领读两
遍？老师重点指导：“卷”与“券”、“键”
2、老师配乐范读，学生认真欣赏。
3、通过朗读，你知道这篇课文写了一件
什么事？
（课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱
写《月光曲》的故事。）
4、这篇课文是按照（故事的情节发展）
来记叙的，请同学们在课文中找出故事的
发生、发展、高潮和结局。
（1）学生自学
（2）交流
发生：（2-3）听曲
发展：（4-6）弹奏
高潮：（7-10）创作
结束：（11）谱曲
5、理清了课文的条理，就请同学们再次
品读课文。在品读的过程中画出自己的段
落，练习用“是什么”、“怎么样”、“为什
么”来提出你的问题，大家共同来将解决。
（1）简单介绍著名的《月光曲》是怎样
被创作出来的？
（2）课文中运用了大量的描写，如：环
境描写、语言描写、动作描写......
你能找出相对应的句子或是段落
吗？
教学内容
一、教材分析
《月光曲》。这是一篇精读课文，是按照故事的情节发展记叙的（分为：发生、发展、高潮、结束），讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二、教学重难点
1、初步理解课文，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
2、以读为主，让学生在读中体会感情，想象描绘的景象，体会音乐的魅力。
三、教具准备
多媒体课件《月光曲》及其贝多芬的名曲
四、板书设计
课题：《月光曲》第二课时主备人：张三上课时间：教学过程设计个案补充
教学目标：
1、抓住环境特点，想象描写的景象，理解《月光曲》的内容，体会表达的情感。
2、让学生在读中理解课文，抓住重点段落，想象描写的景象，感受音乐的美妙。
3、体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，培养学生热爱劳动人民的思想感情。一、导
出示贝多芬画像，他曾说过这样的
一段话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，
如果我做到了这一点，该是多么幸福。”
（学生读课文“一阵风把蜡烛吹灭
了...按起琴键来。”）
（6）师描述：一阵风拂过，把蜡烛吹
灭了。皎洁的月光透过窗户，茅屋里的一
月光曲
听曲——发生月光曲弹奏——发展
创作——高潮
谱曲——结束与“健”“凶”与“汹”、“祥”与“详”
等形近字区别，要提醒同学们多注意，虽
然有些字词已经练过，但还要继续练习组
词，老师并巡回指导。
分小组齐读词语，比赛哪一组读得最
正确、流利。
师：今天，同学们读得都非常认真，
效果很好，希望同学们继续努力。现在，
就让我们一起打开智慧之门，倾听美妙的
《月光曲》吧！
（二）、走进文本，整体感知
1、指名朗读，读出感情，其他同学评议。
（3）为什么贝多芬推开门就发现钢琴前
做的是一位盲姑娘？
大家展开想象，畅所欲言。
（三）总结收获
这节课我们对《月光曲》的创作
有了一个大致的了解，而且学到了很多的
生字新词，快把它们放入你知识的宝库！
三、检
见课堂检测单
四、拓
课下搜集有关月亮的乐曲或者古诗
句。
教学反思：
教学内容
一、教材分析
《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、内心充满爱的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。作者在叙事时展开了丰富的联想和想象力，把眼前看到的和内心的想象自然融合在一起，体会并学习作者的这一表现手法，同时又能充分地感受贝多芬这位音乐大师所为我们呈现的一幅美妙绝伦的月色海天图。《月光曲》这首著名的作品又分为三个乐章：第一乐章，持续的慢拍。第二乐章，小快板。第三乐章，激动的急拍。也正是由于这个原因，当音乐响起，才会有课文当中丰富的联想，神奇的效果，以及文中一系列的人物反应。
二、教学重难点
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。。
2、培养学生的联想和想象能力。
三、教具准备
多媒体课件、《月光曲》音乐
四、板书设计
弹曲子
优美的环境美的化身
创作《月光曲》
想象的意境爱的旋律
整理、记录《月光曲》随后播放贝多芬的《月光曲》，贝多芬他
是幸福的，因为他的音乐真正为穷人造了
福，下面我们接着学习《月光曲》去看一
下这位伟大的音乐家是怎样做到用音乐
为穷人造福的。
二、学
（一）、细读感悟
我们已经初读了课文,初步了解了贝
多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,
那么请同学们再读课文思考：
1.贝多芬为什么会给盲姑娘弹
琴？
2.为什么弹完一曲又弹奏了一曲呢?
就请大家带着问题认真读课文，边读
边画边思考,在旁边写出自己的体会感
3.学生交流
（1）贝多芬被盲姑娘对音乐的爱感动。
抓两个重点:一是姑娘双目失明还
学习弹钢琴；二是从她说的话中体
会。感受内心：贝多芬此时是怎么想
的？
（2）贝多芬被穷兄妹俩的手足情深所感
动。出示第3自然段，交流体会；分角
色朗读。
4.同学们很会学习，能联系上下文、抓住
人物语言来体会人物内心。就这样学习，
我们继续交流，为什么弹完一曲又弹奏了
一曲呢?
（1）出示盲姑娘的语言
（2）体会盲姑娘不仅爱音乐，而且懂
音乐，听出了纯熟和情感，贝多芬就像遇
到知音，非常激动。
（3）你能把自己的体会通过朗读表现
出来吗？(感情朗读)
（4）是怎样的情景使贝多芬创作出这
样世界闻名的乐曲呢？
切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美
好的月夜呀。此时贝多芬想......
（二）再读想象，体会联想
1.这首《月光曲》是怎样的一首乐曲呢？
我们看看课文是如何描写的？
2.出示第9自然段，请一位同学读一读课
文是如何描写的？你看到了几幅画面？
3.学生读联想，体会情境。
读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海
波粼粼的画面
（2）体会第二幅画面：月亮越升越高...
一个连一个朝着岸边涌过来......
(3）体会第三幅画面：皮鞋匠听着听
着......卷起了巨浪的情景。
（4）再引导感受：想一想皮鞋匠听了琴
声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在
怎样弹琴，琴声怎样？
平静、舒缓——音调升高、节奏加快——
节奏更快、音乐激昂
（5）同学们想不想听一听这首《月光曲》，
那请同学们也边听边展开联想，你仿佛看
到了什么景象？
（6）感情朗读：把你看到的情景读出来。
（指名读）让我们一起用朗读来演奏
《月光曲》。
三、检
见课堂检测单
四、拓
我们写文章时不仅要把看到的、听
到的写下来，有时还要把想到的写下来，
文章就会变的更充实，续写《月光曲》，
加入你合理的想象与联想，你的写作水平
会更加出彩！
教学反思：
课题：《林中乐队》主备人：张三上课时间：教学过程设计个案补充
教学目标：
1、学会本课要求掌握的生字新词。
2、理解课文内容，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情，感受音乐的美妙。
3、激发学生的想象，培养学生对大自然和美好生活的热爱之情。一、导
我们学习过李白的诗句：春眠不觉
晓，处处闻啼鸟。描绘的是一种怎样的情
4、在这美妙的乐曲中，有没有你特别喜
欢的声音？请把它画下来读一读。
5、交流。说一说喜欢的原因。
6、在第一自然段中，莺白天黑夜都是尖
教学内容
一、教材分析
《林中乐队》描写了森林里各种动物发出的声音，犹如一支乐队奏出的乐章，嘈杂而美妙，和谐而喧闹。作者聆听森林里动物的声音，用热情的笔墨在和我们讲述他的朋友的故事。这篇课文不能简单地划为介绍有关动物知识的说明文，因为它的立意，它的语言，都浸润着浓烈的情感，没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，细心观察，潜心研究积累起来的成果。课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。
二、教学重难点
1、用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。
2、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者是用哪些具体内容来说明中心句的，并体会这种写法。
三、教具准备
有关动物的资料：图片、录音或是文字资料
四、板书设计
叫声不停
各种声音对大自然
林中乐队和动物的热爱
小动物的乐器景呢？春天夜短，睡着后不知不觉天就亮
了，到处都可以听见鸟雀的啼叫声。
大自然是神奇的，而生活在大自然
中的小动物们，小鸟们也同样是神奇的，
不信？你听，它们来了！
二、学
(一)初读课文，检查预习
1、用自己喜欢的方式自由读课文（自己
读，或小组读、多人分自然段读）注意读
准字音。
2、指名分段朗读课文，注意纠正错误读
音。如“鹑”应读chún,不读cún；“吠”
应读fèi，“咳嗽”的“嗽”应读sòu,
不读sù等。如学生对字音产生争议，可
引导学生查字典解决。
3、汇报交流自学生字新词情况，重点结
合课文理解“啭啼、喧嚣、不折不扣、异
想天开”等词语的意思。
（二）以读促悟，感受音乐美妙
1、请同学们大声读文，然后想一想课文
是围绕哪句话展开描写的。
2、考考同学们：
（1）你认识这些乐队成员吗？
（2）仔细观察，这类词语有什么特点？
谁还能模仿这些声音再来读一读。
（3）这都是些拟声词。谁能读准确了？
我们还可以试着模仿声音读。
（4）除了这些，你还知道哪些拟声词？
和同学说一说。
3、让我们一起走进林中乐队，去寻找那
些带给我们乐趣的声音吧！指名读第2自
然段。你都听到了哪些声音？（交流）
声叫着，啭啼着，每天如此夜夜如此，你
读到这里会是怎样的一种感觉？
质疑：莺什么时候睡觉呢？
哪位同学想读一读这一自然段。
7、春天到了，森林里热闹极了。小动物
们都从家里跑出来，加入林中乐队的歌
唱。来吧，让我们也一起漫步林中吧。把
眼睛轻轻地闭上。（播放音乐，出示画面。）
你听到了什么？又仿佛看到了什么？
8、好，把眼睛睁开。你刚才听到了什么，
又仿佛看到了什么啊？交流。
9、森林里不仅有小歌手，还有小乐手，
没有好嗓子的小动物们又该怎么办呢？
请同学们在课文中找一找。
交流：它们会根据自己的爱好来选择乐
器。（它们可真有办法！）
（提问题）谁的乐器最神奇？演奏方式最
有趣呢？请同学们小组中交流。
说一说你选择这个小动物的原因？
（三）课堂总结
森林的声音是美妙的，是动听的，
是有趣的，让听歌的我们感到愉悦，它激
发了
我们对自然的热爱，对和谐生活的向
往。
三、检
见课堂检测单
四、拓
请同学们静下心来去聆听大自然或
是身边的声音，以“每天清晨(或黄昏_）
我总会听到......”为开头，写一个小练
笔。
提示：每天清晨，会听到“丁零零”
的闹钟声，也会听到厨房里传出...声音
无处不在，只要你用心去听，一定会听得
到！
教学反思：
课题：《语文天地九》第一课时主备人：张三上课时间：教学过程设计个案补充
教学目标：
1、继续做读书摘录笔记，识别形近字
2、体会破折号的用途，积累古诗
3、培养学生积累运用语言文字的习惯，激发学生乐于学习，乐于展示。一、导
同学们，本单元的主题是音乐，我们
高唱了《义勇军进行曲》，感受到了“中
（我们明白了原来破折号后面的文字写
的是前面部分的联想和想象）让我们再读
一遍句子，加深一下印象吧！
（二）学习古诗。
教学内容
一、教材分析
语文天地的“日积月累”的练习，引导学生积累词汇，继续学习摘录笔记的方法。学会辨析形近字，了解它们之间的差别，学会运用组词。对于句中破折号的使用，是能让学生在阅读时见到破折号，能够明白前后的意思，不会因为有破折号而产生阅读障碍。两首古诗《琵琶行》、《凉州词》都写了琵琶，第一首诗是白居易的长诗《琵琶行》中的四句，描写白居易听琵琶女演奏，琵琶发出的声音。诗人在这里用了一系列的生动比喻，使比较抽象的音乐形象一下子变成了视觉效果。《凉州词》是唐朝初年诗人王瀚写的一首边塞诗，“凉州词”就是凉州歌的唱词，后来收入《乐府诗集》，这首诗写战罢回营、摆酒作乐的情景。“畅所欲言”环节引导学生展开联想与想象，充分表达自己的感受。
二、教学重难点
1、积累词语，积累诗句。了解破折号在句中的意思。
2、练习通过展开联想与想象感受音乐，表达自己的感受。
三、教具准备
多媒体课件、词语卡片
四、板书设计
琵琶行凉州词
大弦嘈嘈如急雨，葡萄美酒夜光杯，
小弦切切如私语。欲饮琵琶马上催。
嘈嘈切切错杂弹，醉卧沙场君莫笑，
大珠小珠落玉盘。古来征战几人回。华民族最强音”的感召力，见证了《月光
曲》的创作过程，聆听了大森林中最奇妙
的声音，自此，更加深了我们对大自然的
热爱。这节课让我们来学习本单元的语文
天地。
二、学
（一）日积月累
1、指名朗读词语
2、从文中找出重点词所在的句子谈谈这
些词在句子中的意思和起到的作用。
3、交流这一周里你积累摘录的内容，并
向别人介绍你的积累方法。
4、重点练习四组词的辨析：
“豪”与“毫”：“豪”的下半部分指野
猪，往大了说，描述有才能有气魄，如：
自豪、英豪、豪爽、豪言壮语等。
“毫”字下面的“毛”字联想到毛笔、细
小。往小里说，意义较具体，如：毫发、
毫毛、秋毫、毫米、丝毫等。
“占”和“战”两字中，“战”比“占”
多了个立字旁，所以强调站立姿势的一般
用“战”如：战队、站住、车站等。
“竟”与“竞”中，“竞”有比赛、竞
争的意思，“竟”的组词相对较少，一般
有竟然、究竟、毕竟、有志者事竟成等，
记住这几个就可以了。
“娇”与“骄”：“骄”本指高大的马，
可联想到骄纵、放肆的样子，组成骄傲、
骄横、骄人、骄阳等词语。“娇”字偏旁
是女字旁，我们可以想象有些女孩儿是很
娇气的。（了解了这四组形近字的区别后，
再来组词。）
5、体会破折号的作用。首先让我们朗读
句子，体会前后两句有怎样的联系？
1、先来听一首琵琶曲
2、自读诗歌，字音读准确，诗句读通顺，
谈谈你对第一首诗的理解。
3、第一首诗是白居易的长诗《琵琶行》
中的四句，描写了白居易听琵琶女演奏，
琵琶发出的声音。
4、老师点拨“大弦”与“小弦”的区别，
而发出“嘈嘈”“切切”不同的音调。
5、这四句诗运用了哪种修辞手法？
6、学生诵读，小组齐读，争取达到背诵。
7、以同样的方法读《凉州词》，了解诗歌
大意。
8、老师点拨“葡萄酒”、“夜光杯”、“琵
琶”与西北民族的关系。这是唐朝初年诗
人王瀚写的一首边塞诗，描述了战罢回
营、设酒作乐的情景。
9、你发现它与《琵琶行》有何相同之处？
10、反复诵读，背诵这两首诗歌。
（三）畅所欲言
1、精心选择一个曲目，不必太长，最好
是学生们不熟悉的乐曲，有新鲜感。
2、听1-2遍，同学们小组内讨论，相互
启发。
3、再听1-2遍，用优美的语言表达你的
感受，小组交流后全班交流，鼓励写下来。
三、检
见课堂检测单
四、拓
平时生活中，注意观察和倾听，展开
自己的联想与想象，记录下音乐的美妙。
课下搜集有关描写音乐的词语，比一比谁
积累得最多。
教学反思：
课题：《语文天地九》第二课时主备人：张三上课时间：教学过程设计个案补充
教学目标：
1、有感情地朗读《我的吉他》。
2、调动学生积极地情感因素，丰富学生的语言积累，提高学生运用语言文字的能力。
3、激发学生对音乐的喜爱，培养健康的生活情趣和审美能力。一、导
音乐使人高尚，音乐使人充实，音乐
使人热爱生活，那么同学们你们都见过哪
些弹奏的乐器呢？你最喜欢哪一种？
（出示吉他，认识）
今天我们就来学习一首著名的小诗
——《我的吉他》。
二、学
（一）学习《我的吉他》
1、自由朗读诗歌，体会诗歌的节奏情感。
2、质疑，提出自己不明白的问题，同桌
或小组进行交流。
3、文中运用了哪些修辞手法？诗人都把
自己的吉他比作了什么？
4、全班交流，展开联想：
（1）你从“丑小鸭”想到了什么？
（2）哪些比喻很优美？
（3）为什么要把吉他比作星星、朝霞、
和悄悄话？
（4）什么时候最需要灯塔和驼铃？
从这些问题当中，我们可以感受到诗
人对吉他有着怎样的感情？
5、你从这首小诗中学到了什么？
（引导学生热爱音乐，热爱生活）
6、播放《爱的罗曼史》，配乐朗读。
（二）初显身手
1、选一首大家都非常熟悉的曲子，不要
太长，旋律简单好听，乐句整洁，有利于
重新填词。如：《回家》、《爱我中华》......
2、进行小组合作，根据本班的特点，学
生活动等方面，试着给曲子填词。
3、进行全班交流，大家分析每个小组的
作品，认真修改每一句。
4、老师带领大家唱一唱这首歌。
（三）笔下生花
1、我们一起念题目......让我们用笔写
下音乐在我们心中的回响。
2、这里面给出了两个题目，第一个“我
和一支歌（一节音乐课、一次演出......）
的故事”是要我们练习记事的。第二个题
目“一种神奇的乐器”我们可以记事也可
以想象。同学们好的想法，互相交流。
3、同学们默读“丁丁当当”这两段话，
比较这两段话，你有什么启发？
4、你是怎样理解“有血有肉”的？
5、小结：我们在以后的写作中，不仅要
把事情发生的时间、地点、人物、事情的
经过都交代清楚，还应该对人物的心理活
动、对周围的环境有具体的描写，要有自
己的联想和想象，这样你的作文才会有血
有肉！
（四）金钥匙
1、现在，音乐已经通过各种媒介进入到
了我们的生活当中，你能否举一、两个例
子？你认为这些歌的歌词写得好还是不
好？说出你的理由。
2、说一说你自己喜欢什么样的歌？全班
进行讨论
3、小结：在我们的生活中有太多的歌曲，
虽然都是歌词，都能演唱，但歌词的质量
却良莠不齐，我们应该怎么分辨呢？第一
是语言，看是不是优美，是不是朗朗上口
便于歌唱。第二看内容，看表达了什么。
同学们应该树立分辨意识，提高分辨能
力。
三、检
见课堂检测单
四、拓
把你平时认为好的歌词摘录下来，和
大家分享。
教学内容
一、教材分析
语文天地的“开卷有益”——《我的吉他》，是为《爱的罗曼史》后配的歌词，《爱的罗
曼史》是所有知名吉他演奏家的保留曲目，甚至成为吉他的代名词，被认为“吉他的国歌”。
根据乐曲的特点，歌词配合其旋律，用一连串的比喻，用反复歌咏的手法，对自己深深热爱
的吉他发出声声慨叹，文中“你”指的就是吉他。“初显身手”这一环节可以选一首大家都
比较喜欢的曲子，不要太长，旋律简单好听，以利于学生重新填词。“笔下生花”有两个题
目，第一个题目要求写实，继续练习记事；第二个题目可以写实，也可以写想象。鼓励学生
把新学到的词语用在自己的习作中，鼓励学生展开联想和想象，写出自己的对音乐的感觉。
本单元“金钥匙”提醒学生，虽然同是歌词，都能歌唱，但歌词的质量良莠不齐，应树立分
辨意识，提高分辨能力。
二、教学重难点
1、理解《我的吉他》中的比喻手法，体会诗人对吉他的喜爱之情。
2、学习写作
三、教具准备
1、吉他
2、吉他曲《爱的罗曼史》，多媒体课件
四、板书设计
我的吉他
比作一只丑小鸭
一片竹篱笆
一颗星星
一片朝霞
一串驼铃
一座灯塔
教学反思：
小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教学四部曲
小学语文教师优秀教学案例：《穷人》教 学四部曲 《穷人》一文是十九世纪俄国伟大的现实主义作家列夫·托尔斯泰写的，是小学语文教材中的精典课文。文章写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样，全文没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。于是，如何有效的组织教学，既让学生感受到穷人的美好品质，又能学习到作者的写作方法，则成了本文的教学重点。为此，我精心设计了四个教学环节，收到了很好的教学效果。 、找“穷”字，激发学生学习之兴趣 大家都知道：“兴趣是最好的老师” 。一堂课，如果能调动
学生的兴趣，可以说成功了一半。 一上课，我就把课题用较大的字板书在黑板上，并请全班同学大声地读出课题，然后，我就问学生：“在你们的印象中，什么样的人才被称为‘穷人'”。“没有钱的人。”“没有吃、没有穿的人。”“家里条件差的人。”“生活十分窘迫的人。”??学生凭借他们的生活经验立刻七嘴八舌地说出了一大堆看法。紧接学生的回答，我欲擒故纵：“让我们赶快来读读这篇课文吧，看作者笔下的穷人是什么样子的。不过，老师有一个小小的要求，请你们在阅读时拿起笔，把文中出现的‘穷'字圈出来，好吗？”同学们立刻带着各自的想法进入了课文，而我则期待着他们的反应。终于，教室里的读书声渐渐停止了，可是没有一双小手举起来，倒是一双双眼 睛都把疑惑的目光投向了我。我故意装着不知：“感觉如何？” “他们的生活真穷！”看得出来，所有学生的感受都是相同的。“那么，请问你们在作者的笔下找到了几个’穷’ 字？”大家不约而同地摇摇头：“一个也没有！”“是呀，”我紧接着抛出了我的真正用意，“我们读完课文后都深深地感
小学语文—教案设计范例
人教版新课标语文第七册教案 1观潮 一、教材分析 《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。 （一）课始，以―声‖激情诱趣。 好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。 准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以―舒展缓慢‖吻合潮来前的平静；以―欢乐抒情‖衬托人们观潮的喜悦心情；以―雄壮激昂‖，烘托大潮的磅礴气势。 （二）课中以―像‖释疑解惑。 学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。 根据课文内容，从《神州风采》里的―海宁观潮‖一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无―形‖，然后―水天相接的地方出现一条白线‖；渐近，拉长变粗，横贯江面‖；再近，白浪翻滚，如同一道城墙‖；更近，犹如―战马飞奔，坦克轰鸣‖的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的―如线‖、―横贯江面‖、―如墙‖、如―万马奔腾‖的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中―衔接对号‖。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。 （三）以―读‖促思通文。 朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。 读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，―以点带面‖便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。
小学语文优秀教学案例
教育回归生活 ——《坐井观天》教学案例 新城小学:马里凤 摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。 关键词：语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点，以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语
文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的
小学语文教学案例心得_心得体会
小学语文教学案例心得 本文是关于心得体会的小学语文教学案例心得，感谢您的阅读！ 小学语文教学案例心得 江苏丹阳市界牌中心校（ 212323）黄华萍 《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。” 下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。 《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。 课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。 【案例1】 第一板块：感受独特姿势 师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。 出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。” 师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）第二板块：追忆震撼瞬间 师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。 师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？
小学语文教学设计范文
小学语文教学设计范文 在明确教学目的基础上设计小学语文教学方案，主要就是教学过程的设计。因此，必须明确教学过程中学生的认知特点和学习语文的规律。 小学生学习语文的规律是和其认知过程分不开的，要了解学生学习语文的规律，首先要明确学生的一般认知过程。 学生的学习从本质上看是由认知因素构成的特殊的认识活动。学习过程中的认知因素和一般的认识因素既相同，又有区别。一般的认识因素包括感知、思维、实践三因素。而学生学习过程中的认知因素则包括：感知、思维、记忆、运用四因素。这是由学习是特殊的认识过程的特点决定的。 诸认知因素是辩证统一的，要正确认识认知过程中诸因素的关系。1.认知过程中的诸因素：感知、思维、记忆、运用，在对一课书、一个课题的认知过程中不可缺少任何一项，都要充分发挥其功能。2.认知过程的四因素是相互联系、相互依存、相互促进的。3.认知过程四因素的统一，既是连贯的，又是并列的。从认知过程讲，一般是先感知事物、符号(文字、图表等)，然后进行思维加工，继而通过记忆储存，最后达到迁移运用。但四因素有时又是并列的，即感知中有思维、记忆；思维中又有感知与记忆；记忆既离不开思维，也离不开感知与运用；运用中感知、思维、记忆同时存在，如小学生运用语言表达即如此。在认知的一定阶段可以由认知的一两种因素活动为主，而其他因素又不能完全不起作用。如语文的阅读课，有时以理解课文的
语言表达和作者的思维感情为主，即以思维活动为主，但同时感知语言及对文章表达事物的情景的感知也在起作用，对记忆语言(背诵) 也在起准备作用。4.认知因素的统一性不能代替其中某一因素特殊功能的发挥。只有充分认识认知过程某一因素的特殊功能，并协调好其间的关系，才能充分发挥教学认知因素的整体功能。也就是说，在设计某一教学过程时，不一定是平均体现四因素的功能，可以体现某一因素功能为主，并协调好其他因素的作用，这样就会使教学的认知过程突出重点，使教学类型多样化。小学生学习语文的认知过程一般是感知、理解、欣赏、积累、运用。同时，小学生的学习过程必须将认知过程和非认知过程结合起来。 (一)整体感知语言 初读课文，熟悉内容，了解课文大意，揣摩作者思路，激发学习兴趣，唤起学习动机。 (二)理解、感悟、欣赏语言 学生理解语言的过程即思维的过程。思维过程是从具体(语言)——概括(内容)，再从概括(内容)——具体(语言)两个过程不断反复的辩证统一过程。这两个过程就是从语言形式——思想内容，再由思想内容——语言表达。尤其是后一过程是理解作者写文章的过程，对课文重点和难点的精读过程，经过细读、深读，深入思考、揣摩，感悟语言中蕴涵的情与理，理解作者是如何表达思想感情的，体味语言运用的精当，领会课文结构的合理性。当学生对读物理解之后，会产生表达自己内心感受的愿望，可通过朗读、复述、评价、写作等
人教版小学语文优质课教案
人教版小学语文优质课教案 Teaching plan of primary school Chinese Qual ity Course published by PEP
人教版小学语文优质课教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 先进的人教版小学语文优质课教案,只有在课堂上扎根生长, 并开花结果,新课程所预示的教育远景才能实现。以下是小泰为大 家整理的关于人教版小学语文优质课教案，给大家作为参考，欢 迎阅读! 人教版小学语文优质课教案 教学目标 1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2.朗读课文，了解松鼠的特点。 3.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学过程： 一、设置情景、故事导入：
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，你们看它来了，就在我们的课堂上呢! 师：看完了这段视频，你找到了新朋友了吗? 师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗? 二、初读课文、扫清障碍 师：我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?你们想知道吗? 师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。 生读课文 师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍?告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”? 生举手 师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗?下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。 生小组活动
20分钟小学语文教案怎么写
20分钟小学语文教案怎么写 20分钟小学语文教案怎么写《点亮小灯泡》教学设计信海凤吉林省小学科学 科学教育理论指导 新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心展开活动，了解儿童对概念的初始认识，提供充足的时间及材料，尊重儿童的差异，力求在课堂上然学生经历一个完整的探究过程，即观察——提出问题——提出假设——实验——得出结论，从结论中提出新的问题 教学内容与教学方法梳理 《点亮小灯泡》一课来自教科版《科学》教材四年级下册第一单元《电》单元的第二课。本课承接《生活中的静电现象》一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的《简单电路》打下基础，起到承上启下的关键作用。 为凸显其作用，本课主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法： 1.独立学习：学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。"独立学习"将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学习的体现。
2.课堂分析：在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。 学情分析 四年级的学生活泼好动，想象力非常丰富，对身边的事物充满好奇心，动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的现象。 教学目标 1.知道只有电流流过灯丝，形成一个完整的回路时，小灯泡才会发光;电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 2.能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。 3.对电路初步认识，并产生探究的兴趣。 教学重难点 教学重点：探究点亮小灯泡的连接方式。 教学难点：理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。 教学过程设计 (一)观察手电筒，提出问题 1.学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。
(完整word版)小学二年级语文公开课优秀教案
6、《一封信》教学设计 （一）课标分析 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 （二）教材分析 本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二单元）课文学习七个单元。本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。第三单元课文围绕“故事”这个主题，《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。 （三）学生分析 1. 分析学生已有的认知水平和能力状况。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。 2. 分析学生存在的学习问题但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 3. 分析学生的学习需要和学习行为。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。（四）教学目标 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。 教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点 １、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。 ２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。 （五）教学策略 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 （六）教学用具 多媒体课件
小学语文片段教学优秀案例
《蒙娜丽莎》片段教学案例设计 1. 教学目标 1．读读记记“探访、交涉、肖像、悄然、脸颊、淡雅、难以捉摸、沐浴、细腻、璀璨、 大摇大摆、有朝一日、大洋彼岸、男人寻味、转瞬即逝、永不磨灭”等词语。 2．自学课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，谈谈自己的感受。 3．感受世界名画的魅力。 2. 教学重点/难点 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具 体的描写中体会世界名画的魅力。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1.教师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画-------画中 人物稍纵即逝、难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光，1963年这幅 画有幸远渡重洋来到美国的大都会博物馆展出，作者王克楠先生能有有幸成为能到看 到这幅画的一位观众，他用生动而细腻的笔触介绍了这幅画，今天我们就来学习这篇 文章，共同感受画中人物那迷人的丰姿、感受王克楠先生那细腻的笔触。 2.出示课题，（请学生读） 3.教师检查课文预习情况（出示词语，老师纠正） 下面请同学们翻开书，我们来一起学习这篇文章，为了能更深入的了解、学习这 篇文章，老师在学习寄语里面已经给我们提出了学习建议，看看都是哪些建议（找同 学阅读） 二、自学课文，感知大意。 1.学生快速默读课文，要求：想想课文主要写了什么？ 2.交流反馈 教师总结答案：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺 寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优
小学语文优质课教案
小学语文优质课教案《我是什么》教学设计 授课老师：李贺云 教学目标： 1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。 3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地朗读课文。 教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时 第一课时 教学目标： 1.能正确读出认读字. 2.了解水的不同形态及与人类生活的关系. 3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。 4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识. 教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。 教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。教学过程： 一、激情导入.板书课题。 今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件1） 二、读准字音，读通课文。 1.先自由地读课文，借助拼音识字。 2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。 ３、开火车读，检查学生自学情况。 ４、齐读没有拼音的词语，巩固识字。 三、自主合作，读懂课文。 1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边
的伙伴听。 2.猜一猜我到底是什么？ 四、美读课文，读中理解。 看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？ 1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了，请大家赶快到课文中去找找。 （1）、我们变成什么了？（云、雨、雹子、雪，教师相机板书图） （2）、那是怎样变成云的了？（齐读１――３句） （3）、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。（指名读――分男女读） （４）、学会用有“时候……有时候……”说话。 2，我们变成云在空中飘呀飘，可神气了，又怎么会变成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飘”让学生注意学习语言文字用词的准确性。 （碰到冷风）教师相机板书图 （１）、那我们是怎么从天上下来的了？（听老师范读） 生略 （２）、那现在把这几个词交换一下，听听看行不行。 生略 （３）读这一段课文（互相读——指名读——表演读——试背） ３、瞧，我们多会变啊，那我们从天上下来了有跑哪里去了呢？ （1）、欣赏课件，边看边说都看见自己在干什么？ （2）、说说书上为什么这么写？ （3）、指导朗读。（指名读——师生比读） 4、其实我们不仅有丰富多彩的生活，还有自己的性格，有时候我们很温和，有时候我们很暴躁。 （1）、看课件了解水的利弊。 （2）、自由读课文相关的句子。 （3）、指导朗读。（女生读“温和”部分，男生读“暴躁”部分） 五、拓展延伸。
小学语文教案范例22624培训资料
1《古诗三首》教学设计 一、教学目标： 1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。 二、重难点： 1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。预习： 1. 自学生字，读熟三首诗。 2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。 3. 搜集别的描写山水风光的古诗。 三、教学过程： 1. 谈话引入： 2. 读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况） 3. 指名认读生字，提示应注意的地方。 4. 分组学习 读熟三首诗，借助注释在组内试讲每首诗大意。 交流预习中的疑问，组内解疑。 5. 指导朗读。 四、教学反思： 我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。 课后，我进行了教学反思认为，“课堂拓展，教一带一”的方法，符合《语文课程标准》所倡导的“语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”等基本理念。 我在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。 在这堂课上，在一些细节上出现了问题，比如在一个环节上媒体没有同步，比如板书当中的一些失误，以及在随机问答中的不够严密等，都是因为准备的不够充分，或者说是设想的不够严密，因此渴望完美的我课后充满懊恼，并一次次告诫自己：今后上课务必要认真、再认真，做到百密而无一疏。
小学教学案例范文
小学教学案例范文 【案例一】 有这样一个真实的事例： 几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。 严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析： 一、有关教育理论知识 该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观： 要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观： 要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而
不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） (3)“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】 杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，
小学二年级语文教案范文【三篇】
小学二年级语文教案范文【三篇】 【篇一】 本课是人教版实验教材二年级下册《语文园地五》中的“口语交际”训练，这次口语交际安排说和写两项内容，说和写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。具体要求是：你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?说出来，跟同学交流交流。 把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流，听听同学的意见。 教学目标
1.激发学生的口语交际兴趣，通过口语交际培养学生良好的交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。 2.培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯。 3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 课前准备 1.《动物世界》光碟。 2.多媒体课件：课文《翠鸟》(人教版第六册第13课)、《猫》(人教版第八册第10课)的动画和录音。 3.学生完成“身边动物调查表”。
教学过程 [第一课时] 一、情景导入，感知动物的奇妙 1.播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。 2.学生谈观后的体会。 3.师小结激趣： 同学们，动物世界真奇妙呀!鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事呢?
二年级下册语文教案《奇妙的动物世界》：下面请前后排的四个同学为一组，交流课前所填的“身边动物调查表”的内容。要求是：别人讲时用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要对所填内容进行详细说明，其他同学可以补充。最后，每个小组推选一名同学在全班交流。(板书：身边的动物) (设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣。) 二、组内交流，生生互动 小组内按调查表的内容顺序介绍身边的动物。 (设计意图：本环节的设计是为了落实口语交际“人人参与，互动交流”的目标。) 三、全班交流，大家补充 组内推选代表在全班讲，大家提问、补充。
小学语文优秀教案ppt
小学语文优秀教案ppt 【篇一：小学语文教学设计参赛(2012秋季区级一等奖 作品) (精选范文)】 ① 《军神》教学设计 我的解读： 《军神》是人教版小学语文六年级上册的选读课文。“军神”这篇课 文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的 情感。课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为 线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面 描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若 的“军神”形象。《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力 的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰 出代表形象。当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染 和精神力量。在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他 们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。 我的理念： “军神”既是文章的题目，也是学习的“切入点。”本教学设计以学生 为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据文章的特点，教学 重点定位为：理解人物对话、神态的句子；体会人物的内心世界。 教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的 感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄 的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩 的意志。同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变 化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。 我的设计： 【教学目标】 1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环 境理解
小学语文优秀教学案例
小学语文优秀教学案例 教育回归生活 ——《坐井观天》 教学案例凤县平木小学李静 摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习 环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我 们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为 中心。 关键词：语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思 想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点， 以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课 程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师， 在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让 课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学
生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。(出示课件：青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳 出井口后，将会怎么样呢? (生思维活跃，争相发言) 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象! 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 (正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着 他也想说说) 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：(师一愣，然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的? 生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 (一石激起千层浪，学生众说纷纭) 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕捉青蛙的人在大量捕捉它的同伴，并残忍地将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。
小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析]
小学语文优秀教学案例 [小学语文阅读的教学分析] 小学语文阅读的教学浅析众所周知，小学语文阅读教学是提高学生语文学习成绩的基础和关键，同样也是小学语文教学中的重要组成部分，是学生获取知识、提升语文能力的主要渠道。而仅依靠教材阅读无法完成高质量的教学目标，因此，激发小学生阅读兴趣、提高阅读量至关重要。 就目前情况来看，小学语文阅读教学逐渐得到了更多小学语文教师的关心和重视，并且也通过活跃课堂氛围、改变呆板的教学方式等手段来提高小学语文阅读的教学效果，虽然取得了一定的成绩，但是与预期的效果仍存在一定的距离，也存在一些问题和不足，主要表现为以下几点： 1.教师的教学积极性不够高受传统教学思想和教学模式的影响，现阶段很多教师的阅读课堂往往是呆板的，形式化和模式化比较严重，千篇一律的教学活动的开展在一定程度上降低了教师的教学热情和教学积极性；另外，一些教师满于现状，自我认可性比较强，不能很好地接受新的事物，也不随学生的改变而改变，从而使得实际阅读教学效果与预期的差异逐渐增大，长此以往，也就磨灭了教师的教学热情和积极性。 2.没有达到预期的小学语文阅读教学目标一是学生没有学会，二是学生没有学到。也就是说，现阶段好多语文教师在教授阅读的过程中往往都是对自己认为重要的、大纲要求的、考试常考的知识点进
行了比较透彻的讲解，学生也认真地学习了，但是没有花足够的时间去关注学生的学习效果，这就造成了学生的学习只停留在学了的状态，却没有达到学会的预期学习效果；另外，由于课程时间的限制，对阅读中涉及的某些知识点教师可能没有时间去教，同时，由于学生的注意力比较分散，教师所讲授的知识学生不一定能够全部学到，也就造成了学生没有学到的现状。 掌握正确的语文阅读教学方法是提高语文阅读效率的最有效途径，要想使小学生掌握正确的语文阅读学习方法，首先需要教师的正确引导，就是教师在课堂教学中教给学生正确的语文阅读学习方法，并且积极引导学生形成自主学习的习惯，只有这样，才能从根本上促进小学生语文阅读能力的提高。根据我多年的教学经验，结合新课程改革理念对小学语文阅读教学的要求，得出最有效的语文阅读教学方法主要分为以下几点：（一）创新小学语文阅读教学有效性的新理念、新模式 1.优化阅读教学的步骤首先，需要教师根据教学目标和学生的实际情况制定具体明确的教学目标；其次，教学内容的选择要以少“独”多“基”为根本的出发点和落脚点；再次，教学方法的选择要以实际教学情景为根基；最后，小学语文阅读教学评价工作的开展要有针对性。
小学语文教案范例
《乌鸦喝水》教案 教学目标： 1、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（协助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。 教学过程： 一、复习导入 1.复习生字：上节课我们理解的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字） 2.读词语。 3.练习：猜一猜，连一连。 二、出示第一幅图 1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？ 2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听？（指名读） 4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？ 5.指名读。 6.自由读。 7.齐读。 过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？ 三、出示第二幅图 1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？ 2.指名读。 3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。 4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？ 5.指名读。 6.谁愿意做这个只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？ 7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？ 8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答） 四、读整篇课文 五、拓展 1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？ 2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。
小学语文优秀教案word版
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是本站分享的小学语文优秀教案，希望能帮助到大家! 小学语文优秀教案 一、教学目标 1.认识7个生字，会写13词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中
的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、教学准备 词卡 四、教学时间 2课时 五、教学设计 第一课时 一、板书课题，比较“观”字 1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮) 2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观) 3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理
解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。 (薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。) 3.出示词卡，朗读词语。 (宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复) 三、整体感知，理清脉络 1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?
小学语文教学案例分析50篇
[语] 小学语文教学案例分析50篇 小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊…… 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。 A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。。” B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。） 突然，学生D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！” 听了D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静） 有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。” ……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。） 作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 [ 分析与反思] 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。