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中学物理研究性学习活动中选题环节的实施与指导策略-文档资料

中学物理研究性学习活动中选题环节的实施与

指导策略

内容：研究性学习作为一种全新的学习形态，不断地得到重视，物理学科研究性学习活动的选题环节能否有效实施，关系到研究性课题的研究质量，本文从不同层面揭示了物理研究性学习活动的选题环节的意义、特点、范围、类型以及来源，并提出了选题环节实施时应注意的若干建议与策略。：研究性学习选题策略

一、问题的提出

当人类进入21世纪的时候，信息技术和其他技术的高速发展，知识经济日见端倪，世界各国开始站在未来时代要求的高度，探讨对本国青少年应如何具备21世纪所需要的“关

键能力”，即应用新技术获取和处理信息的能力、主动探究能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。要培养这些能力，仅靠传统的学科教学和原有的学习方式难以胜任，必须寻找和创造新的课程形态和新的学习方式。随着《国务院关于基础教育的改革与发展的决定》的颁布、以及教育部《基础教育课程改革纲要》、《普通高中研究性学习实施指南》的实施，研究性课程（project-based learning）成为当前基础教育课程改革的生长点和突破口而倍受人们关注。研究性学习（project learning）就是指在教学过程中以自然、社会和生活中的问题为专题，以小组合

作的形式，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的一种综合实践活动。它体现了学习活动的实践性、研究性、综合性、合作性、开放性和主动性。最新修订的《九年义务教育物理教学大纲》也明确突出强调了科学探究精神的培养，具体表现为增加了物理综合实践活动和物理科普讲座。通常物理综合实践活动包括社会调查、参观访问、资料查询以及研究性实验及设计等。研究性学习作为综合实践活动的核心内容，开始得到了应有的重视，而学科教学与研究性学习活动的整合研究也日趋成为当前物理教学改革的热点。

物理研究性学习活动的实施一般包括前期准备阶段、选题阶段、开题评审阶段、组织实施阶段、结题与评价阶段、交流和展示阶段等。其中课题的选题阶段置关重要，一个研究课题的选题优劣将影响着课题研究成果的好坏。课题的选择和确定是研究性学习的起步环节，是决定学生课题研究小组研究成果大小和研究成败的关键环节。爱因斯坦说：“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要”，因此，物理研究性学习中课题的选择和确定，从某种意义上讲，比研究解决课题难度更大。英国科学家J．D贝尔纳指出：“课题的形成和选择无论作为外部的经济技术要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段，一般来说，提出课题比解决课题更困难，所以，评价和选择课题便成为研究

战略的起点。”所以，物理研究性学习的选题环节实际上是一个初步明确研究方向、研究目的、研究内容、研究方法和步骤的过程。课题选择准确与否直接影响课题研究效果，选得好，则事半功倍，反之，会事倍功半，甚至劳而无功。因此，重视和注意物理研究性学习活动中选题环节的指导，将有利于促进研究性学习课程的顺利实施，有利于提高研究性学习的活动成效。

二、研究课题选题环节的重要性

问题是客观事物之间矛盾在人们头脑中的反映，在认识客观世界过程中，问题是联系已知与未知的桥梁与纽带。问题实质上是研究性学习活动中教与学的载体，课题的选题环节实施不但可以培养学生学会发现问题、提出问题的能力，而且可以强化学生的问题意识，形成提出问题的习惯，以促进创新精神和实践能的培养。

（一）课题的选题意义

1．有助于提高学生的科学探究能力。有价值和有意义的课

题总是在深入揭示理论与生活实践之间矛盾基础上提出的，选题过程实际是一个研究过程。为了选择有研究价值的课题，就需要学生不断学习，钻研新理论，拓展课外知识，收集与分析课题相关的研究资料，另外，选题促使学生留心身边发生的物理现象与社会问题的关注，提高了学生观察事物的能力，所以，选题的过程，又是学生自我素质提高的过程。

2．有助于学生提高研究效率。大量事实表明，课题选择得好，研究活动就着手容易，主客观的各种有利因素容易发挥，研究活动就能进展顺利，可以有效防止人、财、物或力的浪费，若选题失当，则可能劳而无功。

3．课题选题客观上决定研究目标、对象与方法。选题是整

个物理研究性学习活动的开端，课题一旦选定，那么，研究方法与目标，研究对象与范围，研究内容与步骤，乃至研究可能取得什么样的成果形式也就被确定了，从这个意义上说，选题恰当与否，是物理研究性学习活动的成败关键。

（二）选题的特点

课题研究是研究性学习的一般形式，研究性学习活动一般包括两类，一类是课题研究类，另一类是项目设计类。研究性学习的课题选题一般是以生活和社会、自然中存在的物理问题为研究专题，在教师的指导下，以小组合作形式开展实践研究。由于学生自身认知能力和学习水平，课题选题呈现出不同层次和样式，就一般而言，好的课题选题应当具有以下几个特点：

1．课题具有价值性

作为研究性学习的课题，不能轻率选择，一般要有研究上的实践价值，即符合社会发展和自身学习发展需要，能促进自我学习。通过课题研究能够解决和了解有代表性的比较普遍的社会问题或现象，能指导于生活实践和学习活动。如某同

学提出“内能利用与城市环境污染的调查与研究”课题，不但与初中物理第二册第三章“内能利用”章节有密切联系，促进学生学以致用，而且有利于学生认识城市环境污染对人类身体的危害，引导学生关注社会，增强了学生跨学科间知识的联系与迁移，有利于培养学生的学科知识综合能力。另外，还有如“玻璃幕墙的光污染与预防”，“有关家庭电光源的调查及相关知识的学习”等课题。

2．课题具有明确性

课题所反映的问题应该是具体明确，研究对象研究范围研究内容甚至研究方法应当在课题设计中体现出来，不要空泛、模糊和笼统，如果学生物理课题不明确，针对性不强，科学性就差，搞好研究设计就无从下手，易于出现偏差，如有同学提出“关于力的研究”课题，从课题所反映的研究对象与内容较为空泛，属于力的问题很多，到底研究力的什么问题，不明确具体，有同学提出“利用自制连通器平整学校操场”课题，所反映的研究方法与对象清晰，目标明确，研究活动简便易行，容易完成。

3．课题具有创新性

创新精神和实践能力是研究性学习开设课程的核心目标之一。通过课题研究，培养学生创新精神是开展研究性学习活动重要内容，因此，物理研究课题自身就要有独创性和新颖性。研究课题尽可能是其他同学以前未曾发现或解决的物理

问题，应该有创造和新意，能够反映研究小组的独特见解，不人云亦云。能够反映社会发展方向和趋势，有时代感，能够体现出物理问题的研究方法、研究角度或思路的别具性。甚至于能够对日常生活中某些问题有所发明和创造。

4．课题具有可行性

研究课题的提出是为了解决问题，研究小组的选择和确定应；具有完成的可行性。所谓可行性，指课题小组全体同学具备研究和解决小组课题的主客观条件。主观条件是研究小组同学理论水平、实践、精力、兴趣和特长及相关知识储备。客观条件是指学生外在环境是否得到家长支持，学校、社区能否提供有关资料、设备及必要经费等。课题小组的选题应但充分考虑完成课题的主客观条件，发挥自身优势和条件，扬长避短，如某课题小组提出“关于太阳黑子的运动周期分析及对通讯的影响”课题，尽管课题的实践价值很大，但脱离学生生活和学校实际，研究所需要的设备、工具都无法实现或满足，此课题小组只能被建议更改选题。

三、选题的类型、范围与来源

1．选题类型

一般选题分理论性选题、应用性选题、调查访问性选题以及项目设计性选题四类。

理论性选题，一般指通过上网查询资料，资料收集，能对学习中某些问题进行思辨性研究，提出个人观点，它有利于培

养学生资料信息的查询收集能力，信息分析能力处理能力以及信息综合归纳演绎能力。如“关于X射线的发现历程”、“太阳能发电探究”等课题。

应用性选题，主要指利用学生已学习的课本知识或课本以外相关知识，进行应用性实践，分析和解决生活中某些现象和问题，主要目标是让学生体验实践活动过程与成功，培养和锻炼学生应用物理知识解决问题的能力，引导学生关注社会和日常生活实际，如课题“利用惯性原理进行矿物的分类和提取研究”，“如何利用P＝W/t测定人体输出功率”、“压强在工业自动控制中应用研究”等。

调查访问性选题，是指针对与课本物理知识相关问题，为进一步拓展知识面和认知水平，采用调查与访问的方式，进行社会实践活动，主要目的是加深相关物理知识在生活中应用性的认识，以及了解生活中存在的一些物理现象与问题，有助于增强学生活动中人际交往，合作学习能力。培养学生一定的数据分析和形成科学结论的能力。如“南京新街口主干道交通状况的调查”，“对南京弹簧厂噪声污染的情况的调查”，“参观下关火力发电厂”等课题。

项目设计性选题，是指利用所学物理课本基本知识与原理，进行一些探索性、创造性实验设计，动手制作和发明创造。项目设计类选题综合性很强，有时涉及到物理知识和相关学科知识许多知识需要研究小组全体同学不断学习，有利于培

养学生动手实践能力实验创造能力观察测量能力，以及系统设计能力，如“无影智能台灯的设计与制作”，“安全剪刀的设计与制作”，“家庭居室灯光遥控与设计研究”等等。2．选题范围

课题选题不能任意扩大和缩小，应当以课本知识为依托，关注社会和科技发展趋势与走向，通常物理研究性学习的选题应当从三个方面考虑：

①当代自然科学中的基本问题

自然科学的基本问题，是人类从古至今不断探求的主题，主要包括“物质、宇宙、地球和生命”等方面问题。

②当代科学技术发展的重要问题

本世纪60年代开始，世界上出现所谓高技术，具有很大的态势和巨大潜力。目前国际上公认的重点研究开发的高技术领域有生物技术、信息技术、航天技术、微电子技术、激光技术、新材料技术、新能源技术以及海洋开发技术等。

③当代社会生活中具体问题

人们日常生活中，会遇到大量问题与困难亟待解决，如果针对这些具体问题，加以合理选题，从提出问题，从而分析问题到最后解决问题的思路便可可清晰的表露出来，如“噪声污染问题”，“材料的防渗漏研究”，“老虎钳上的力学问题”课题等。

3．课题的来源与途径

课题的来源一般来源于以下几个方面：

①从社会发展需要出发提出课题。它是指针对当前社会实践迫切需要解决的重大问题，特别是与围绕科学技术发展的主题，展开的多层次多角度的问题选题，如“城市交通疏导与问题解决研究”，“城市噪声危害的成因与防治”等课题。

②从日常生活观察中发现问题。生活中通常呈现许多奇妙的物理现象和物理问题，通过细心观察和发现，寻找一些有趣有意义的物理问题加以研究，既能培养学生科学探究精神，又能增强观察与实践能力。

③从不同学科之间交叉点找出问题。学生在分科学习中，不同学科间许多知识是相互联系和重合的，通过对一些交叉边缘性学科知识的探究，可以发现一些值得研究的新问题。

④从学习资料信息中分析比较提炼出课题。学生学习过程中，信息资料能比较及时反映某些物理问题和现象，通过收集筛选整理其中部分有效信息，可以从中得到启发，发现和提出问题，形成新的研究课题，这有助于学生资料收集、查询、分析与处理能力的培养。

四、选题过程的组织与实施

选择物理研究课题的过程是从产生研究动机到形成研究基

本思路过程，往往在学生阅读文献资料或学习实践中受到某种启发或发现某个问题，产生了研究解决这一问题的动机，然后，带着这一初步假设或问题广泛查询资料，了解有关研

究成果，研究方法，进一步寻找理论或实践的依据，分析研究的可行性，经过比较、分析、综合和抽象的思维过程，使初步提出物理问题具体明确起来，并形成该研究问题的初步思路，学生在教师的指导与帮助下，最终把课题确定下来。但是，实践中我们认识到选择课题的具体方法取决于选题的来源、课题性质、研究方向、研究小组学生素质和整体水平，因此，课题选题的方法是灵活多样的，但选择和确定课题的过程在物理研究性学习活动中还是有以下几个一般性的操

作要求。

1．组织准备阶段

（1）思想动员

在物理研究性课程的开始，安排学校领导做课题研究的思想动员报告，主要给学生做思想动员，配合物理研究性学习主题，进行学校全体学生的动员，主要阐明开设研究型课程的目的意义，特别强调本课程在培养学生创新意识和实践能力，培养学生团队精神和合作学习能力的重要性。

（2）当前自然科学与社会科学前沿知识介绍

聘请物理学科相关领域的专家和知名学者到学校做学术报告，主要介绍当前国内外自然科学与社会科学研究的最新成就，目的是及时将学生推向科学发展的前沿，不仅使学生视野开拓，而且让学生了解当前社会急待解决的热点问题在哪里，为学生自主选题做准备。

（3）国内外研究性学习开展经验介绍与交流

为了让学生了解研究性学习的发展最新研究进程和动态，需及时对学生进行有关研究性学习方面的知识介绍，主要包括三方面，

①由指导教师分别向学生介绍国内外学生课题研究方面成

功经验，特别是西方发达国家在培养学生研究能力方面的成功案例；

②在课题研究方面已取得较好成绩的学生各自介绍成功的

经验，比如“如何选题”，“如何进行课题设计”，“如何写研究报告”，“物理了研究方法的介绍”。

③研究方法的介绍。如“控制变量法在课题研究中的应用”，“信息资料的检索方法”等。

2．教师选题

教师根据课本已学知识，结合相关学科知识，分别提出一些不同的主题，然后经过充分准备，向学生展示和介绍教师选择的研究主题的目标、内容以及意义，激发学生的选题的兴趣，吸引学生申报不同主题下的相关内容。如“眼睛与眼睛”，“电磁污染与防护”，“静电现象的研究与应用实践”，“电在你家中”等主题。

3．学生自主选题

在教师指导下，根据教师发布的研究主题，学生根据自己的爱好和兴趣与特长，自主选择课题，学生所选课题不受学科

限制，可以以物理学科为主干知识，包含其他学科知识，也可是理论性较强的需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实验性较强，需要进行科学实验，才能解决的课题，可以是需要调查访问分析等综合研究的课题，总之，这一过程中，学生既可以选择全新的课题，也可以是前人（其他同学）已研究过的课题，但两者都强调课题研究活动过程性和新颖性，即要么采取新思路，要么采取新方法，新视角，不得重复别人的研究，一定要有学生自己的设想与体验，最后，学生填写并上缴《选题意向表》，以便教师分组和合并学生相近课题，最后，各小组成员集中，推选出各课题小组的组长。4．确定学生课题研究方案

在学生课题小组分组后，各课题小组结合教师发布的研究主题，查询资料，调查访问，确定自己各课题小组的研究课题，并写出课题研究方案，教师对学生存在的问题和困难应当及时给予必要的指导，最后，形成完整的各课题小组子课题研究方案，以便进行课题的开题论证与评审。

五、学生选题阶段容易出现的问题

选题阶段是研究性学习的入门阶段，由于学生刚开始接触一门全新的课程，难免有所差错，选择课题时，很自然会出现以下几种问题：

1．选择的课题题目过大

这是学生在选题开始阶段最容易出现的问题。其原因就是学

生忽视了所选择课题与自身能力、现有的研究条件以及其他因素的关系，只是一味考虑个人的兴趣和爱好，从而导致课题难以实现，常见此类课题有“计算机在火车异地售票中的应用与研究”，“城市流动人口与交通状况的相关性研究”等。

2．选题所涉及的研究内容过于抽象

学生选题中比较普遍的一个问题就是课题所涉及研究内容

有时过于抽象，如“居民对光学知识的认知状况调查”，“城市居民生活用电消费方式的调查”。

3．选题提出的依据不足

学生选题多数从自己的兴趣爱好和个人主观感受出发，至于这一选题在生活中是否有一定的代表性，有什么实践价值，很少考虑。教师可以引导学生先做调查研究，找出确定课题的依据，这样学生就可以从兴趣出发，又不局限在个人主观想象基础之上，可将个人认知转化为一个比较有代表性的问题，使课题具有研究价值。

4．不考虑课题的研究可行性

可行性研究是选题环节中考虑的重要方面，选题的可行性一般指学校家庭或社区能否提供学生课题研究的必要条件，具体有信息资料、实验设备、药品试剂、时间精力及经费等要素，如城市学生提出“中国西北地区居民生活用电状况的调查”的课题，就明显缺乏完成课题的客观条件，自然导致选

题的失败。

5．对课题中研究问题不明确

学生在进入选题阶段，一般来说，都是在教师设定的主题和范围内进行选题。在教师确定课题的主题后，学生可以从不同的角度和方面进行课题研究，但学生由于初次接触研究型课程的学习，对课题选题不熟悉，不会对课题的主题进行转化，所以，这时需要教师及时指导，并告诉学生一些课题选题的常用策略，如怀疑策略，就是让学生对一些已有结论、现象和规律不盲从，大胆怀疑，合理的提出一些新的课题；变换角度策略，就是从教师发布的选题各个角度和层面来认识原有的研究对象，以形成新的认识和观点；类比移植策略，就是通过与其他研究性学习课题的选题类比和比较，借用其他学科相关选题的思维方式，来发现本学科研究的新问题；探究体验策略，就是通过对研究主题的生活实践和发现式学习，培养科学探究能力，并从研究主题中提出新的问题。六、选题阶段的若干实施建议与策略

1．放长选题的时间

目前一般的学校，课题的选题实践仅用两三周的实践，就完成了选题工作，从实践效果上来看，这样短时间内仓促的迫使学生完成课题选题工作，会使一些学生失去一个很好的训练机会，也会影响到研究性学习的后续活动的质量。因此，建议选题阶段最好能安排半个学期或更长实践。这样学校就

不是为选题而选题，教师在指导学生选题时，可以对学生进行相关的多种教育和训练，是选题过程真正成为一个训练学生的过程。同时，选题阶段有不少辅导活动要安排，事实上也不可能很草率的结束。

选题阶段的工作要有一定的计划和有序安排，同时在选题过程中，一定要组织学生通过各种形式进行课题论证，这对训练学生思维的聚敛、领会问题中心，对课题的下一步实施非常重要，另外，要增加学生之间相互交流的频率，它一方面可以让教师了解学生对课题的投入和各课题组的进度，督促学生整理和总结他们的工作，同时也是给学生在公开场合表达自己思想的机会，这对其表达能力的训练和提高，是一个很好的机会与机遇。

2．把握选题的原则

课题小组在课题的选题时，建议能注意以下原则：

能贴近学生的生活实际和他周围的社区生活；

问题最好能有一定的研究价值，能回答和解释某种物理现象和问题，尤其是要对学生有正面的教育意义；

考虑学生知识能力水平及年龄特征和本校教师的指导能力；注意课题实施的客观条件；

对学生的身心安全没有负面影响。

3．从多方面寻找课题

学生一开始大多不知道从哪里去发现和寻找课题，其实课题

的选择可以从多角度来思考，教师可以从不同方面启发学生，如：

教材中涉及的与实践有联系的内容；

学生个人生活中、社区中、校园里能引起学生兴趣的内容；分析一些习以为常的物理现象，引导学生发现平常中的不寻常现象；

社会热点问题；

科学前沿问题；

学生的即兴灵感。

而学生通过选题后，还可以确定课题的研究类型，可以是研究一个问题，改进一种工艺、策划一次活动、也可以设计一份产品、一项调查、设计模型；还可以是一些思辨性的成果，总之，课题选题的类型不要单一而僵化。

4．优化选题的指导方法

为激励学生能主动提出问题并由教师指导其自主确立课题，通常依据课题研究进程，一般采用范例引路、选题推荐、随机点拨和借题发挥等指导方法。

范例引路是在课题动员阶段，以典型的事例以有价值的课题、成功的研究事例，激发学生思维，引导学生自主提出问题，并指导学生能自主确立课题。

选题推荐是在学生提出大量的选题后，选择有推广价值的课题，通过集会、演讲、报告、辩论、橱窗等展示形式进行推

荐。

随机点拨是在学生讨论交流或是师生之间个别交谈时，教师从选题的不同角度、层面等作及时指导。

借题发挥是在学生有了初步的研究或出现倾向性的问题时，教师选择有代表性的课题，面向全体学生作出拓宽思路、加深思考或纠正偏差倾向的指导。

5．教师在选题阶段的工作

教师在选题阶段是较为繁忙的，其工作主要包括以下几个方面：

发动学生、根据学校统一布置，组织学生参与选择课题；

提供本学科知识背景，打开学生的思路；

进行科研方法的辅导；

指导学生选题。

其中以上指导学生选题方面，建议可按照这样的步骤进行：介绍各种信息，让学生通过发散性思维，互相启发，逐步集中他感兴趣的内容；

帮助学生将感兴趣的内容概括成问题；

组织学生从多种渠道收集相关的资料，在此基础上对课题进行反复论证，明确自己要研究的问题和研究的方向；

组织学生讨论明确自己所要解决的课题，哪些资料、数据、信息是必需的、最重要的，可以通过哪些渠道获得；

指导学生设计研究方案；

主持学生课题的开题评审。

1 霍益萍《研究性学习：实验与探索》广西教育出版社2019年5月

2 王坦张志勇《现代教育科研原理方法案例》青岛海洋大学出版社2019年11月

3 马维绪马玉英《科技论文写作》煤炭工业出版社2019年6月

（此文获04年江苏省中小学教研室物理教学论文评比省一等奖）

社团名称：物理课外兴趣小组

社团活动记录2015～2016学年度第二学期社团名称：物理课外兴趣小组定边四中

社团活动计划小组名称物理趣味小实验指导教师白晓慧组员名单总要求物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。具体措施1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。 2．严格要求，按程序进行操作。 3．认真组织，精心辅导。 4．开展形式多样的实验竞赛活动。 5．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

活动安排周次内容负责人 1 1．瓶内吹气球钱红辉 2 2．能抓住气球的杯子钱红辉 3 3．会吸水的杯子钱红辉 4 4．会吃鸡蛋的瓶子钱红辉 5 5．瓶子瘪了钱红辉 7 6．会跳远的乒乓球钱红辉 8 7．会吹泡泡的瓶子钱红辉 9 8．自己会走路的杯子钱红辉 11 9．纸杯旋转灯钱红辉 12 10．飞行的塑料袋钱红辉 13 11．空气的质量钱红辉 14 12．云的形成钱红辉 15 13．光与彩虹钱红辉 16 14．纽扣的出现与消失钱红辉 17 15．认识浮力钱红辉 18 16．冰块融化后会怎样钱红辉

兴趣小组活动记载表日期出席人数缺席情况姓名原因姓名原因课题1．瓶内吹气球活动内容及指导过程思考：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小？材料：大口玻璃瓶，吸管两根：红色和绿色、气球一个、气筒操作： 1、用改锥事先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色 2、在红色的吸管上扎上一个气球 3、将瓶盖盖在瓶口上 4、用气筒打红吸管处将气球打大 5、将红色吸管放开气球立刻变小 6、用气筒再打红吸管处将气球打大 7、迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口 8、放开红色吸管口，气球没有变小讲解：当红色吸管松开时，由于气球的橡皮膜收缩，气球也开始收缩。可是气球体积缩小后，瓶内其他部分的空气体积就扩大了，而绿管是封闭的，结果瓶内空气压力要降低——甚至低于气球内的压力，这时气球不会再继续缩小了。活动后记

物理组社团活动记录教案

夏邑三中八年级物理社团活动记录辅导教师孟凡辉

社团成员：

夏邑三中八年级物理社团活动计划一活动背景：通过半学期的学习和观察基础上，针对物理学习具有浓厚兴趣和爱好的学生，本着坚持志愿参加学科兴趣小组活动的宗旨，吸收50名学生，组织开展学科兴趣小组活动；充分发挥备课组老师的集体力量和个人潜能，对学生进行集体辅导与拔尖。活动中重视物理教学联系实际、联系生活、联系现代科学技术，激活优秀生的学习兴趣、创新能力和发散思维能力，扩大学生视野，启迪思维，培养学生良好的自主学习习惯和掌握科学的学习方法，不断提高优秀生的综合应用知识和解决实际问题的能力，，为今后的学习和全国初中物理知识竞赛以及“中考”打下坚实的基础，力争培养出更多的优秀生。二活动目的： 1、通过八年级学习物理过程中，认真研究“学情”，及时跟踪优秀生的学习情况，把握他们的思想动态以及发展过程，有的放矢进行个别或集体辅导拔尖。 2、根据《物理课程标准》，组织开展学科实验和科学探究等活动，就学生遇到的一些实际物理问题展开探究，使学生了解并知道探究的各个重要环节、掌握探究的主要过程及方法，培养他们的“三维”意识。根据学科的特点，结合开展一些小实验、小制作及实践与活动等内容，培养学生的动脑、动口、动手和解决实际简单问题的能力。 3、在开展活动中，科学、合理、适当设计一定能力的物理问题，

有意识的鼓励尖子生思考、猜想、回答和解答，激活他们的创新意识和发散性思维能力，让尖子生深感挑战成功的喜悦，增强他们学习物理的积极性和主动性。 4、在完成教学基本任务的同时，让有精力、有能力的优秀生灵活支配时间，减少和避免一些简单、机械、重复性的作业和练习，让他们不占用正常的学习时间前提下，积极、主动完成适量的物理综合题和提高型练习，并交给老师批阅，批阅中发现问题及时给予纠正，有意识地不断培养学生的逻辑思维能力和综合解决问题的能力，使他们学有所成、学有所用、学有所得。 5、积极配合年级组，在平时教学过程中，通过讲、演、练、议、评等教学手段，有意识地对优秀生进行拔尖，除科任老师利用各自平时的教学有针对性进行个别辅导外，备课组每周再组织集中进行集体辅导1次。三、辅导时间周四下午第四节课四、辅导地点实验室、五活动措施： 1、兴趣小组活动内容、时间、地点及辅导教师按备课组兴趣小组活动安排表由备课组老师轮流组织开展活动。 2、辅导对象从自愿报名参加的学生中精选40名左右（名单另附）。初二物理备课组 2015.03

初中物理学史及常见数据总结练习

初中物理学史与常见数据总结物理学史部分一．光学牛顿发现了光的色散原理，证明白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成。二.力学 1、古希腊思想家亚里士多德：在对待“力与运动的关系”问题上，错误的认为“维持物体运动需要力”。 2、意大利物理学家伽利略：利用著名的“斜面理想实验”得出“物体的运动并不需要力来维持，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了阻力。”的结论；第一次把“实验”引入对物理的研究。 3、英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出著名的牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 4、希腊的物理学家阿基米德：阿基米德原理（F 浮=G 排）；杠杆平衡条件（又叫杠杆原理）。 5、马德堡半球实验证明了大气压强的存在。 6、托里拆利实验测出了大气压强值。三.电、磁学 1、德国物理学家欧姆：通过实验得出导体中的电流跟它两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比即欧姆定律。 2、我国宋代学者沈括最早发现磁偏角。（地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北方向略有偏离。） 3、英国物理学家焦耳：通过实验最先精确确定电流的热量跟电流、电阻和通电时间的关系（即焦耳定律）： 4、丹麦物理学家奥斯特：电流周围存在磁场，称为电流的磁效应，是第一个发现电与磁之间的联系的。 5、183年英国法拉第：电磁感应现象的发现（进一步揭示电和磁的联系）发电机 6、法国安培：判定通电螺线管的极性跟电流方向关系的法则（即安培定则）。 7、早期电话的发明：贝尔 8、美国梅曼制成了世界上第一台红宝石激光器，它能产生频率单一、方向高度集中的光——激光。华裔物理学家高锟提出用光纤通信的构想，这使得用光进行通信的幻想得以实现。常见数据部分 1、长度：成年人2步约1.2m，课桌高80cm，一层楼高约3m,一元硬币直径2.5cm，物理课本长26cm宽18cm，厚6mm，水性笔长度12-15cm. 2、温度：洗澡水 40--50℃，一标准气压下水沸点100℃（气压高沸点高），水的凝固点（冰的熔点）0℃。 3、质量：一元硬币质量6g，苹果约200g ，鸡2—3kg 羊30kg ，中学生50kg，物理课本质量约280g，一罐饮料500g，1枚鸡蛋60g 4、时间：眼保健操时间 5min,播放一次国歌50s。 5、速度：人心跳65—80次/min，成年人步行速度1.2m/s 自行车速度4—6m/s 声速（15℃空气中）340m/s 光、电磁波在真空中（或空气中）速度3×108m/s 6、力：通过质量估算重力 7、压强：人站立对地面压强1.25×104Pa 1标准大气压=1.013×105Pa=760mm Hg=76cm Hg 8、密度：水密度 1.0×103kg/m8人体密度接近水 9、电压：一节干电池 1.5V 一节蓄电池2V 家庭电路220V 手机电池3.7—4.5V 工业电压 380V 人体安全电压≤36V 10、功：成人上一层楼做功1500J 从提起一桶水做功约为150J

初二物理教学工作计划(完整版)

初二物理教学工作计划初二物理教学工作计划第一篇：初二物理教学工作计划一、教学目标初二物理第一学期主要任务有五单元的内容，分别介绍声音、光、物态变化、电路四个方面的内容。教材改革以后，目标重在培养学生对物理的兴趣，启发学生思维、培养学生学习的积极性和主动性。物理与社会怎息息相关，要使学生将所学知识运用到实际。除了知识的传授，还要对学生进行思想品德。本学期初二物理的教学力争平均分、优良率、及格率和各项排名都有所提高。二、教材分析新教材主要是要求学生对知识的理解与运用，尤其要求学生将知识与社会相联系，因为新教材增添了一个重要的知识点，就是“科学、技术、社会”，目的就是要学生动手动脑学物理，理解物理并应用物理。而新教材不设习题，也说明了新教材对培养学生的新的要求。学生只需理解了所学的物理知识，然后与身边的现象相联系，学会理解和分析身边一些常见的现象。教学过程中关键是培养学生学习物理的兴趣。三、班级情况分析初二班的学生上课纪律良好，但学生的理解能力不够强，学生在课堂上表现不够活跃，回答问题不够积极。初二

（1）班的学生上课纪律好，且学生比较活跃，对新教材比较能适应，但也欠缺学习的主动性。总的来讲，学生学习的积极性的主动性都有待加强，需要对学生进行思想工作。四、具体措施（一）、做好教育常规工作 1、认真钻研教材、教参，认真备课，上好第一堂课，认真批改作业，鼓励学生提问，耐心给学生讲解。认真做好备课、上课、课后总结的工作。２、积极参加教研活动，吸取物理科有经验教师的教法，多向他们提出问题，尝试找到更好更适应学生的教学方法。３、加强阅读，多些了解新闻、新科技，在教学过程当中与学生分享，提高学生学习物理的兴趣。４、优化课堂教学，严抓纪律，积极开展物理实验，也多些实验演示，激发学生的求知欲，令学生勇于讨论，多思考，多观察，多动手。（二）、基础知识教学 1、新教材要求学生掌握的基础知识点不多，所以在课堂上对于知识的讲解更着重于将知识用于现象的分析和理解当中。 2、将各知识点归纳、总结和分析，每讲完一章书都进行测试，让学生更容易理解和接受教学的内容。 3、充分调动学生学习的积极性，积极参与课堂教学，提高教学效果。（三）、教学实验

物理社团活动计划

郑州二十六中学物理创新社团负责人：张蕾

郑州二十六中学物理创新社团活动计划负责人：张蕾

一、社团活动计划 1、时间：活动时间每周五下午1:30-2：20 2、地点：物理实验室小组名称物理趣味小实验组员名单郭颖、龚腾辉、程思威、田小燕、康铭鑫、刘濮源、张奥博、倪彬彬、袁方、李珍珠、周扬、孙炳辉、孔胜凯、王文哲、臧尚欢、邓海涛、刘通、张思雨、代晨翔总要求物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。具体措施1．积极组织并指导物理课外社团开展实验活动。2．严格要求，按程序进行操作。 3．认真组织，精心辅导。 4．开展形式多样的实验竞赛活动。活动安排次数内容课时 1 凸透镜成像规律科技小制作：照相机 1

2 生活中的光现象科技小制作：小孔成像 1 3 平面镜成像规律科技制作：万花筒、潜望镜 1 4 密度在生活中的应用动手：用天平和量筒测蜡块和盐水的密度 1 5 生活中的电路应用：用电压表、电流表探究串、并联电路的电流、电压规律 1 6 为什么晚上灯的亮度没有早上亮呢？晚上烧开一壶水用的时间长呢？应用：探究小灯泡亮度与功率的关系 1 7 认识浮力实验：测浮力（比比谁的方法多？） 1 8 电学知识树比赛 1 9 生活中的电动机实验：实验室组装电动机 1 10 动手制作电动机 2 11 光学知识树比赛 1 12 力学知识树比赛 1 13 科技馆中的物理 2 3月活动计划：

活动地点：物理实验室活动内容：（1）平面镜成像规律科技制作：万花筒、潜望镜（2）密度在生活中的应用动手：用天平和量筒测蜡块和盐水的密度时间：（1）3月24日下午1:30---2:20 （2）3月28日下午1:30---2:20 4月活动计划：

物理学史在中学物理教育中的作用

浅探物理学史在中学物理教学的作用福建省漳州市双语实验学校邹茂全摘要：推进素质教育，与新课程改革结合。加强物理学史的教育，实现中学物理教学目的，凸现物理学史教育的功能，开发物理学史教育的途径。充分体现物理学史在中学物理教学的作用。关键词：物理学史物理教学教育功能物理学史是研究物理学发展的学科，它是物理科学体系中重要的组成部分。物理学史教育是通过传授物理学史方面的知识，培养学生科学意识、科学精神及科学方法等多方面品质的过程。在教学活动中深刻体会到，物理学史教育是中学物理教学中不可缺少的组成部分。尤其在全面推进素质教育，实施课程改革的今天，对发展中学生综合素质提出了更高的要求，物理学史的教育功能则更加明显。但是由于缺乏物理学史教育的研究，妨碍了它在发展中学生综合素质方面的作用，影响了中学物理教学质量的提高。为此，在总结教学经验的基础上，对物理学史教育在中学物理教学中的重要性、可能发挥的作用以及加强物理学史教育的途径，做了初步的研究。一、加强物理学史的教育，实现中学物理教学目的随着中学全面推进素质教育及“跨世纪素质教育工程”的启动，对中学生应具备的基本素质提出了更高的要求。为了迎接新世纪人才竞争的挑战，为了适应知识经济时代的特点，他们需要多方面的、综合性的心理品质。科学素质就是其中重要的组成部分。科学素质是由科学意识、科学精神、科学知识、科学方法与行为等要素组成。科学意识是指对科学本质及价值的正确认识，表现为对科学的积极态度，如对科学的信任、依赖、追求等。科学精神是指科学家进行科学探索的积极心理状态，其核心是实事求是的工作态度、探索创新的思想。科学知识，是指反映客观世界的知识体系，如物理、化学等等学科知识。这里所说的科学方法，主要指科学思维方法，它在一定程度上具有方法论的意义，大多蕴含在科学探索的过程中。科学行为是指受科学思想意识支配表现出来的外在活动，对于中学生来说，主要指在生活和学习活动中科学的习惯和方式。从目前中学学科设置的情况看，培养中学生科学素质的任务，主要由物理、化学、生物等理科教学承担，其中，物理教学的责任最重。显然，培养中学生的科学素质，已成为现代中学物理教学不可推卸的责任，因而成为重要的教学目的之一。

初中物理个人教学工作计划范文

初中物理个人教学工作计划范文从上期末的物理考试成绩来看，优生人数少，差生面广。这就给教学增加了一定的难度。然后，作为一名教师，应该要看到学生的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。所以本期的一个重要任务就是如何提高优生率和及格率。 1、坚持以提高教学质量为教学工作核心，以扎实开展课程改革为教学工作重点;优化教学管理，真正做到先学后教,当堂训练。找到学习物理的乐趣。帮助学生掌握好物理基础知识和基本技能。认真学习课程标准和考试说明，领会本科目在教学中的具体要求。因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。 2、注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。 3、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好

双向交流法，使得受教育的学生：逐步做到独学、对学、组学、群学。学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。做到共同提高，全面发展。 4、严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习;每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业;教育学生养成独立思问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。 5、认真的对待每一次的模拟考试，及时讲评，及时反思，及时查漏补缺新的学期就这样紧锣密鼓的开始了。本学期我担任初三三个班的物理教学。初三是初中学生在校的最关键一年，每个学生都想在最后能考上一个理想的高一级学校，作为教师就是要尽可能的帮助他们走好这一步，为此对本学期的物理教学作出如下的计划：面对新的课程改革，教育对教师提出更高的要求。不仅要有精湛的专业水平，还要有多元化的知识储备，才能适应新课程实验改革。

物理社团活动方案

沁阳一中趣味物理社团活动方案一、指导思想为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，丰富学生的课余活动，培养学生健康的兴趣爱好，使他们成为具有初步的创新意识和社会实践能力的一代新人，培养合格的学生，在学校领导的大力支持下，在广大同学的积极参与下，我们物理组成立了“趣味物理社团”。二、组织机构：为确保社团课外活动健康有序地深入开展，特成立趣味物理社团领导小组：顾问：任振军张德华詹国富张小生负责人：梁发伟辅导教师：杨玲娟、王爱红、郭子辉三、活动宗旨： 1、加强对学生的管理，提高学校校园文化建设，丰富学生课余生活，调整学生的学习、生活心态。使学生在一定程度上得以身心健康发展。 2、培养学生综合创新能力，开拓学生眼界，让学生在活动中学有所乐、学有所获、学有所用，提升学生综合素质。 3、团结我校物理爱好者，为爱好者提供交流平台与研究学习的条件。 4、提高我校学生的团队协作能力以及学习物理的积极性。四、活动要求： 1、社团活动由由组长制订切实可行的方案，并负责活动的组织、实施与安全，力争使社团的每位学生都参加到活动中去。 2、每位学生必须自觉遵守各项活动的规则要求，听从指挥和安排，并按时参加活动。 3、定期开展适宜的竞赛等活动。五、安全管理： 1、各项活动要认真组织，精心安排，确保安全事故为零。 2、活动前认真做好准备工作，检查活动器材，防止意外事故发生。 3、各项活动要制定好意外事故发生的应急处理预案，确保活动中学生生命安全。六、活动时间：每周三下午第四节课；周末。七、本学期活动内容： 1.请校内外专家给社团成员做两场报告。 2.科技活动：自制照相机和喷气式小船。 3.资料汇集：物理学的光辉历史 4.科学探究：如何让模型火箭发射速度更大。

浅析物理学史在中学物理教学中的意义和作用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ee2056602.html, 浅析物理学史在中学物理教学中的意义和作用作者：王泽秀来源：《理科爱好者·教育教学版》2011年第01期摘要：培养和提高中学生的终生体育意识，是体育发展的趋势，是新课程改革的内在要求。而学校体育又是学生终身体育的基础。因此，我们体育教师应积极采取措施来激发学生的运动兴趣，形成对体育的热爱，养成经常参加体育运动的习惯，逐步建立终身体育的意识，关键词：中学生；终身体育意识；培养；策略 [中图分类号]G633.96[文献标识码]C[文章编号]1671-8437(2011)01-0106-01 一引言终身体育是90年代以来体育发展和改革中提出的一个新概念。终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。它包含两个方面的内容：一是指人从生命开始至生命结束不停地学习与参加身体锻炼，使体育成为生活中不可或缺的内容；二是在终身体育思想的指导下，以体育的体系化、整体化为目标，为人在不同时期、不同生活领域中提供参加体育活动的机会和实践过程。中学阶段的学生正处在青春发育期，是培养体育意识，养成体育锻炼习惯，掌握体育知识与技能，全面锻炼身体，促进身心健康的重要时期。这个阶段的身体生长、发育如何，将直接影响他们的一生。所以，学校体育在终身体育的体系中，起着承上启下的作用，其目的、任务具有明显的奠基功能和终身效益。所以，学校体育是学生终身体育的基础和关键的环节。在学校体育教学中推行终身体育，培养学生终身体育的意识、习惯、技巧和能力，使他们离开学校后能够继续经常从事有益的体育活动，将体育看成生活中必不可缺少的组成部分。二学校体育教育如何培养中学生的终身体育意识 (一)加强体育理论教育

2020高中物理学史归纳整理版

2018年高考物理学史总结物理学史这部分内容在高考卷上通常以选择题形式出现（实验题中也会小概率出现），分值在6分以下，一般情况下不会出偏难怪的，毕竟这不是考纲里的重点。复习建议：以现有的生活经验常识为主，稍加了解就可以。现总结如下：1、伽利略（1）通过理想实验推翻了亚里士多德“力是维持运动的原因”的观点（2）推翻了亚里士多德“重的物体比轻物体下落得快”的观点 2、开普勒：提出开普勒行星运动三定律； 3、牛顿（1）提出了三条运动定律。（2）发现表万有引力定律； 4、卡文迪许：利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量G 5、爱因斯坦（1）提出的狭义相对论（经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体）（2）提出光子说，成功地解释了光电效应规律，并因此获得诺贝尔物理学奖（3）提出质能方程2 E ，为核能利用提出理论基础 MC 6、库仑：利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。 7、焦耳和楞次先后独立发现电流通过导体时产生热效应的规律，称为焦耳——楞次定律（这个很冷门！以教材为主！） 8、奥斯特发现南北放置的通电直导线可以使周围的磁针偏转，称为电流的磁效应。 9、安培：研究电流在磁场中受力的规律(安培定则)，分子电流假说，磁场能对电流产生作用 10、洛仑兹：提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力（洛仑兹力）的观点。 11、法拉第（1）发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应现象（教材上是这样的，实际不是有一定历史原因，以教材为主！）（2）提出电荷周围有电场，提出可用电场描述电场，提出电磁场、磁感线、电场线的概念 12、楞次：确定感应电流方向的定律，愣次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 13、亨利：发现自感现象（这个也比较冷门）。 14、麦克斯韦：预言了电磁波的存在，指出光是一种电磁波，为光的电磁理论奠定了基础。 15、赫兹：（1）用实验证实了电磁波的存在并测定了电磁波的传播速度等于光速。（2）证实了电磁理的存在。 16、普朗克提出“能量量子假说”——解释物体热辐射（黑体辐射）规律电磁波的发射和吸收不是连续的，而是一份一份的，即量子理论

初二物理教师工作计划4篇

篇一：初二物理教师工作计划（754字）为了更好贯彻、落实新课程的精神，更新教师的教学理念，转变教师的课堂角色，改变落后的教学模式，促进学生全面的发展，有效、有序进行课改教学，我们在总结过去一年的教学工作基础上，特订下学期的教学工作计划，以期获得教学利益最大化。一、加强理论学习，明确课程目标 1. 每两周集体学习物理新课程标准，领会新课程的精神实质，全方位、多层面、多角度解读新课程的理念，交流各自的看法，提高对新课程理解运用的水平。 2. 选用学习的理论书籍有：《物理新课程标准》、《中学物理》、《教师心理学》、《教育心理学》与《学生心理指导》等，以较高专业水平驾驽教学工作。 3. 明确新课程的三维目标制定的根据与意义，紧紧抓住以“学生发展为中心、以科学探究为根本”的两条教学主线。二、发挥集备作用，理清教学思路 1.定期进行学情分析。随着新学期教学进展，学生在接受新知识过程中，必然会出现各种问题；通过集备多角度、多方位、多层次发现学生存在问题，作为教学工作与教学设计的依据，及时予以解决。 2.理清教学思路。教学的“大思路”是指理解初中物理教材编写的理念、编写的风格、编写的内容以及编排的体系。教学的“中思路”是指确定每章的重点、难点以及关键点，如何让学生有能力自主构建知识。教学的“小思路”是指较准确定位每节的教学目标，如何突出重点、突破难点，进行合理教学设计。思路理清，教与学才会轻松；避免以其昏昏，示其昭昭。三、开发利用教材，拓展教学资源 1. 开发利用教材。我们不能把教材教条化，对教学目标、教学内容可以作适当调整。对新教材必须有个性的解读，逐步形成目标明确、情景切入、感悟方法、过程理解与应用迁移教学套路。 2. 拓展教学资源。教材作为教与学的载体，但不是唯一的载体；可以猎取不同教材版本、网上资源与相关资源，尤其创设情景引入概念方面，，进行比较取舍。

高中物理学史与物理学思想方法全集

高中物理学史与物理学思想方法全集一、力学： 1．1638年，意大利物理学家伽利略在《两种新科学的对话》中用科学推理论证重物体不会比轻物体下落得快；他研究自由落体运动程序如下：提出假说：自由落体运动是一种对时间均匀变化的最简单的变速运动；数学推理：由初速度为零、末速度为v的匀变速运动平均速度和得出；再应用从上式中消去v，导出即。实验验证：由于自由落体下落的时间太短，直接验证有困难，伽利略用铜球在阻力很小的斜面上滚下，上百次实验表明：；换用不同质量的小球沿同一斜面运动，位移与时间平方的比值不变，说明不同质量的小球沿同一斜面做匀变速直线运动的情况相同；不断增大斜面倾角，重复上述实验，得出该比值随斜面倾角的增大而增大，说明小球做匀变速运动的加速度随斜面倾角的增大而变大。合理外推：把结论外推到斜面倾角为90°的情况，小球的运动成为自由落体，伽利略认为这时小球仍保持匀变速运动的性质。（用外推法得出的结论不一定都正确，还需经过实验验证）伽利略对自由落体的研究，开创了研究自然规律的一种科学方法。 2、1654年，德国的马德堡市做了一个轰动一时的实验——马德堡半球实验； 3、1687年，英国科学家牛顿在《自然哲学的数学原理》著作中提出了三条运动定律（即牛顿三大运动定律）。 4、17世纪，伽利略通过构思的理想实验指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去；得出结论：力是改变物体运动的原因，推翻了亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。同时代的法国物理学家笛卡儿进一步指出：如果没有其它原因，运动物体将继续以同速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。

物理社团活动

高一物理《翱翔》社团活动计划社团宣言：你对物理有着浓厚的兴趣吗？你是否对物理课上所学的知识感到疑惑，老师所教的是你真正希望掌握的吗？你想了解这个世界的本质吗？你愿意探索宇宙最终级的秘密吗？你是否为自己条件所限，无法找到所需的资料信息而丧气？你是否为没有一群可以一起攀登物理最高峰的志同道合的伙伴而遗憾？你是否有对物理满脑的看法却无处倾诉？你是否有着超乎众人的才华却无处施展？请来参加“遨游”物理社团吧！不要担心它是否会影响学习，它只会让你对学习产生更强烈的兴趣，更好地提高你的成绩。参与了我们的社团，你就会体会到学习并不只是苦和累，更多的是努力之后得到最甜美的果实。你将要参加的将是向阳高级学校高一年级最富探索性、最具挑战性的一个学科社团，你会为自己是一个开拓者而自豪，你会成为后人的榜样，你有可能成为社团，学校，乃至物理学界的骄傲！社团宗旨： 1、团结我校物理爱好者，为爱好者提供交流平台与研究学习的条件。 2、丰富我校学生课余生活，开拓学生眼界，增强学生的科学素养。 3、提高我校学生的团队协作能力。 4、提高我校学生学习物理的积极性。 5、为学生长足的发展奠定良好的基础。组织机构：指导老师---- 社长---- 副社长---- 成员------ 活动计划：第一次---4月25日星期日下午2：30—6：00开展《趣味物理小知识竞赛》，活动具体如下： 1、将社团成员分成6个小组，并选出两名主持人。担任评委老师。 2、活动规则: ⑴第一部分为必答题，每个组通过抽签的形式选取一组题，回答并进行积分。 ⑵第二部分为抢答题，本轮的问题每个组都可以回答，最先抢到的回答，答错不扣分。

初中物理学史及练习题

初中物理学史科学家国籍贡献1 贡献2 单摆的等时性伽利略意大利运动物体不受外力将匀速前进沈括中国发现了磁偏角牛顿英国牛顿三大定律光的色散奥托.克里格德国马德保半球实验 —证明大气压的存在托里拆利意大利托里拆利实验— 最先准确测出大气压的值阿基米德希腊阿基米德原理（揭杠杆平衡条件示出影响浮力大小的因素）欧姆德国欧姆定律焦耳英国焦耳定律—最先确定出电热与电流、电阻、通电时间的关系奥斯特丹麦奥斯特实验—首先发现电和磁的关系发明了发电机法拉第英国发现电磁感应现象（进一步揭示电与磁的关系）安培法国安培定则（发现通电螺线管的极性与电流方向的关系）瓦特英国发明蒸汽机汤姆生英国发现电子爱迪生美国发明灯泡墨子中国发现小孔成像昂尼斯荷兰超导现象贝尔英国发明电话麦克斯韦英国预言电磁波的存建立电磁场理论在赫兹德国证实电磁场的存在

中考复习物理学史专题 ★伽利略（意大利物理学家）对物理学的贡献： ①发现摆的等时性 ②物体下落过程中的运动情况与物体的质量无关 ③伽利略的理想斜面实验：将实验与逻辑推理结合在一起探究科学真理的方法为物理学的研究开创了新的一页（发现了物体具有惯性，同时也说明了力是改变物体运动状态的原因，而不是使物体运动的原因）经典题目伽利略根据实验证实了力是使物体运动的原因（错）伽利略认为力是维持物体运动的原因（错）伽俐略首先将物理实验事实和逻辑推理（包括数学推理）和谐地结合起来（对）伽利略根据理想实验推论出，如果没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速度继续运动下去（对） ★胡克（英国物理学家）对物理学的贡献：胡克定律经典题目胡克认为只有在一定的条件下，弹簧的弹力才与弹簧的形变量成正比（对） ★牛顿（英国物理学家）对物理学的贡献 ①牛顿在伽利略、笛卡儿、开普勒、惠更斯等人研究的基础上，采用归纳与演绎、综合与分析的方法，总结出一套普遍适用的力学运动规律——牛顿运动定律和万有引力定律，建立了完整的经典力学（也称牛顿力学或古典力学）体系，物理学从此成为一门成熟的自然科学②经典力学的建立标志着近代自然科学的诞生经典题目牛顿发现了万有引力，并总结得出了万有引力定律，卡文迪许用实验测出了引力常数（对）牛顿认为力的真正效应总是改变物体的速度，而不仅仅是使之运动（对）牛顿提出的万有引力定律奠定了天体力学的基础（对） ★卡文迪许贡献：测量了万有引力常量典型题目牛顿第一次通过实验测出了万有引力常量（错）卡文迪许巧妙地利用扭秤装置，第一次在实验室里测出了万有引力常量的数值（对） ★亚里士多德（古希腊）观点： ①重的物理下落得比轻的物体快 ②力是维持物体运动的原因经典题目亚里士多德认为物体的自然状态是静止的，只有当它受到力的作用才会运动（对） ★开普勒（德国天文学家）对物理学的贡献开普勒三定律

初中物理课堂教学评价标准

初中物理课堂教学评价标准 1 2020年4月19日

辽宁省初中物理课堂教学评价标准（征求意见稿）一、指导思想初中物理课堂教学评价应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以初中物理课程标准为依据，落实“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革的核心理念。要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥。促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学情，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。经过课堂教学评价，努力促进物理教学的两个转化——将课程标准中的课程理念转化为物理课程的现实，将课程标准的要求转化为教师真实具体的教育教学行为，二、评价原则（一）教学的系统性与素质教育要求并重的原则课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整系统，评价指标要能够反映教学目标、教学要求、教学规律，必须符合课堂教学的基本要求，必须为更好地上课服务，更好地反映出上课的基本要求和教师的能力水平。同时，又要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。（二）评教与评学相结合的原则现代课堂教学是教与学的双边活动，是在体现学生主体性基础上实现教学相长。教师的教学过程应是组织和引导学生进行有效学习的过程，是经过

文档仅供参考，不当之处，请联系改正。师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。因此，评价课堂教学，既要“评教”也要“评学”。不但要建立促进教师不断提高的“教”的评价体系，更要建立促进学生有效学习的“学习状态和学习效果”的评价体系，以此来促进教师教学观念的转变。（三）有利于教师教学特色彰显的原则课堂教学受制于学情、教师个性、课型、教学环境和条件，导致了不同风格、千变万化的具体教学。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为教学创新和发挥特色留有余地。要提倡创新，鼓励个性化教学。（四）激励性原则课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准既要体现当今教育思想、教学理念所期待实现的目标，但又必须是当前教学环境和教学条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能。（五）便于操作、可行性原则可行性是实施评价的前提。评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。三、评价指标本方案从“教师教学行为”、“学生学习状态”、“教师素养”三个方面，共7个评价项目、20项指标，对初中物理教师的课堂教学进行评价，并对“教学特色和教学创新”进行加分，以体现评价标准的开放性。（一）教师教学行为评价 3 2020年4月19日

中学物理社团兴趣小组制度

晏城街道南北中学物理兴趣小组制度物理兴趣小组是由一群爱好物理的同学组成，它代表的是热爱物理的同学的利益。其宗旨是为同学和老师服务。其目的是锻炼和培养理论联系实际的能力，即动手能力，培养一种创新精神，培养一种独立思考的精神，培养一种团队协作精神。其最高理想是促进社会主义中国物理事业的发展。第一章物理兴趣小组成员 1、凡是对物理有兴趣、愿意为物理学习贡献一番力的在校学生并愿意服从章程者，皆可成为物理兴趣小组社团成员 2、物理兴趣小组成员的义务（1）平时认真学习各科的文化知识，在保证不影响其它学科的前提下参与物理兴趣小组的建设和活动。要求各社团成员能积极学习自然科学知识（尤其是物理知识），至少要阅读有关物理的人物传记或着作。增强自己的严谨严肃的科学精神，提高自己的思维和想象的思考境界（2）在日常生活中，社团成员能够多对平常事物进行物理思考，描述其热光电等各方面的物理性质，试着解释一些很常见有已被忽略的物理现象。（3）在日常生活中，社团成员应该主动为对物理有已疑惑的人释惑。互相学习，试着感悟和发现世界的万千相通之处。（4）要求理论联系实际。对自己的某些想法有切凿的证据后才下结论。多设计一些可行的实验进行验证。或请老师同学还有物理兴趣小组的成员一起解决。（5）物理兴趣小组社团成员提高自己的道德修养，科学朴素，不嫉妒，不重伤，团结友爱。对待彼此的矛盾要求团结批评再团结。多做批评和自我批评。 3、社团成员的权利任何社团成员都有要求参加活动的权利。任何社团成员都有知悉本社团工作的权利。如果社团有收取任何费用，社团成员都有知悉并监督的权利。任何社团成员都有被选举权。选举权由于社团性质，转由上一届社团领导层和各部门成员共同决定。

(完整版)高中物理学史(最全)

1、1638年，意大利物理学家伽利略论证重物体不会比轻物体下落得快； 2、英国科学家牛顿 1683年，提出了三条运动定律。 1687年，发表万有引力定律； 3、17世纪，伽利略理想实验法指出：在水平面上运动的物体若没有摩擦，将保持这个速度一直运动下去； 4、20爱因斯坦提出的狭义相对论经典力学不适用于微观粒子和高速运动物体。 5、17世纪德国天文学家开普勒提出开普勒三定律； 6、1798年英国物理学家卡文迪许利用扭秤装置比较准确地测出了引力常量； 7、奥地利物理学家多普勒（1803-1853）发现由于波源和观察者之间有相对运动，使观察者感到频率发生变化的现象——多普勒效应。 8、1827年英国植物学家布朗悬浮在水中的花粉微粒不停地做无规则运动的现象——布朗运动。 9、1785年法国物理学家库仑利用扭秤实验发现了电荷之间的相互作用规律——库仑定律。 10、1752年，富兰克林过风筝实验验证闪电是电的一种形式，把天电与地电统一起来，并发明避雷针。 11、1826年德国物理学家欧姆（1787-1854）通过实验得出欧姆定律。 12、1911年荷兰科学家昂尼斯大多数金属在温度降到某一值时，都会出现电阻突然降为零的现象——超导现象。 13、1841～1842年焦耳和楞次先后各自独立发现电流通过导体时产生热效应的规律，称为焦耳——楞次定律。 14、1820年，丹麦物理学家奥斯特电流可以使周围的磁针偏转的效应，称为电流的磁效应。 15、荷兰物理学家洛仑兹提出运动电荷产生了磁场和磁场对运动电荷有作用力（洛仑兹力）的观点。 16、1831年英国物理学家法拉第发现了由磁场产生电流的条件和规律——电磁感应现象； 17、1834年，楞次确定感应电流方向的定律。 18、1832年，亨利发现自感现象。 19、1864年英国物理学家麦克斯韦预言了电磁波的存在，指出光是一种电磁波，为光的电磁理论奠定了基础。20、1887年德国物理学家赫兹

(完整版)初中物理教学方法

初中物理教学方法教学改革是课程改革系统中的一个重要组成部分，没有与新课程配套的、先进的教学方法，再好的课程也难以发挥其应有的作用。目前物理教学中仍普遍存在的突出问题是教师很辛苦，学生很痛苦，即使这样，学生却没有得到应有的发展。想必这一点你也有很深的体会吧?你认为造成这种现状的根本原因是什么?改变现状的根本出路是什么？接下来我将从教学的基本方法出发，与同志们共同研究物理教学法的基本特征和课程改革对物理教学的要求，并试图为教师的教学行为提供各种实施建议。首先，我们来了解一下课堂教学方法改革的思路有哪些？课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。。 1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变：(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；(2)变单纯抓智育为德智体全面发展；(3)变教师为中心为学生为主体； (4)变平均发展为因材施教，发展个性；(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观念：(1)新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。(2)要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；(3)树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：(4)要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；(5)要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放到首位。 7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。 9、确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。