中学地理教师教学基本功讲座

中学地理教师教学基本功讲座（吴兆钧）

目录

如何开展中学地理教学改革（北京师大附中王树声）......................................................................................................... - 1 -

一、地理教学改革的必要性 ........................................................................................................................................... - 1 -

二、怎样开展地理教学改革 ........................................................................................................................................... - 1 -

（一）胸中有改革——转变教育思想 .................................................................................................................. - 1 - （二）学会、会学、会想——地理教学中的能力培养 ...................................................................................... - 2 - （三）生动、活泼、主动地学习——创造新的课堂教学形式........................................................................... - 3 - （四）创设教学情境——以情育思 ...................................................................................................................... - 4 - （五）博与新——扩大视野，开拓知识面 .......................................................................................................... - 4 - （六）独立获取并驾驭知识——使学生成为学习的主体................................................................................... - 5 - （七）空间意识与空间思维的培养——学好地理的关键................................................................................... - 5 - （八）着眼于灵活运用知识和能力——考试的改革 .......................................................................................... - 5 -

三、地理教改中应注意的问题 ....................................................................................................................................... - 6 -

（一）借鉴国外经验，改革传统教学方法，博采众长，为我所用................................................................... - 6 - （二）提高素质，不断完善自己的智能结构，是地理教师搞好教学改革的关键 ........................................... - 6 - （三）讲求教学艺术，形成自己的教学风格 ...................................................................................................... - 6 - （四）要树立新的质量观、秩序观和学生观 ...................................................................................................... - 6 - 如何理解和执行地理教学大纲（北京市教育局教研部郭正权） ......................................................................................... - 7 -

一、制定地理教学大纲的重要意义 ............................................................................................................................... - 7 -

（一）教学目的、任务和要求.............................................................................................................................. - 7 - （二）教学内容及其安排...................................................................................................................................... - 7 - （三）教学中应该注意的问题.............................................................................................................................. - 8 - （四）教学内容要点.............................................................................................................................................. - 8 -

二、全日制中学地理教学大纲的指导思想和主要特点................................................................................................ - 8 -

三、1990年国家教委对地理教学大纲所作的调整....................................................................................................... - 9 -

（一）初中部分的调整，主要有以下几方面 .....................................................................................................- 10 - （二）高中地理必修课教学内容的调整，主要有以下几个方面......................................................................- 10 - （三）增加高中地理选修课的安排 ..................................................................................................................... - 11 -

四、九年制义务教育初中地理教学大纲的基本精神................................................................................................... - 11 -

（一）“义务大纲”制订的指导思想和原则.......................................................................................................... - 11 - （二）“义务大纲”加强了思想政治教育和能力培养要求..................................................................................- 12 - （三）“义务大纲”在教学内容体系和知识结构安排方面有了明显变化 ..........................................................- 13 -

五、认真学习和贯彻地理教学大纲的各项要求...........................................................................................................- 13 - 在地理教学中加强国情教育（北京师院附中王玉瑄）.....................................................................................................- 14 -

一、我国地理国情的基本特点 ......................................................................................................................................- 14 -

二、国情教育的核心是爱国主义教育 ..........................................................................................................................- 15 -

三、地理国情教育的途径 ..............................................................................................................................................- 16 -

（一）优越的自然环境.......................................................................................................................................- 16 - （二）经济建设巨大成就.....................................................................................................................................- 16 - （三）国情及经济建设中存在的问题 .................................................................................................................- 17 -

四、国情教育中应注意的问题 ......................................................................................................................................- 18 -

（一）紧扣教材，注重引导.................................................................................................................................- 18 - （二）纵比横比，有机结合.................................................................................................................................- 18 - （三）实事求是，注重效果.................................................................................................................................- 18 -

如何分析中学地理教材（北京教育学院宣武分院刁传芳）................................................................................................- 19 -

一、为什么要分析地理教材 ..........................................................................................................................................- 19 -

（一）有利于全面实现教学目的和任务 .............................................................................................................- 19 - （二）有助于教师认识教材的结构特点 .............................................................................................................- 19 - （三）便于教师协调各局部教材之间的关系，发挥教材的整体功能..............................................................- 20 - （四）为教师设计教学方法、编写教案提供可靠的依据..................................................................................- 20 -

二、怎样分析地理教材..................................................................................................................................................- 20 -

（一）中学地理教材的宏观分析.........................................................................................................................- 20 - （二）中学地理教材的微观分析.........................................................................................................................- 22 -

三、教材分析应注意的问题 ..........................................................................................................................................- 27 -

（一）具备一定的理论知识是有效分析地理教材的前提条件..........................................................................- 27 - （二）分析教材要从学生实际出发 .....................................................................................................................- 28 - （三）要正确使用教材分析方法.........................................................................................................................- 28 - （四）要与教学方法设计紧密结合 .....................................................................................................................- 28 - 如何编写中学地理教案（北京教育学院宣武分院李志瑗）................................................................................................- 29 -

一、编写地理教案的重要意义 ......................................................................................................................................- 29 -

1.教案是教师完成地理课堂教学目的和任务的保证 ..........................................................................................- 29 -

2.教案是地理教师教学经验的总结 ......................................................................................................................- 29 -

3.地理教案不是可有可无的..................................................................................................................................- 30 -

4.地理教学常教常新，教案必须常写常改 ..........................................................................................................- 30 -

二、怎样编写地理教学计划和教案 ..............................................................................................................................- 30 -

（一）学期（或学年）教学进度计划的制定 .....................................................................................................- 30 - （二）单元教学计划的制定.................................................................................................................................- 32 - （三）课时教学计划（教案）的制定 .................................................................................................................- 32 -

三、编写地理教案时应注意的问题 ..............................................................................................................................- 36 -

（一）应坚持正确阐明人地关系.........................................................................................................................- 36 - （二）应重视研究地图教学.................................................................................................................................- 36 - 如何突破地理教学难点（北京市大兴县教师进修学校关景龙） .....................................................................................- 36 -

一、抽象性强的教学难点及其突破方法 ......................................................................................................................- 37 -

二、综合性强、应用灵活的教学难点及其突破方法...................................................................................................- 37 -

三、分散性大的教学难点及其突破方法 .............................................................................................................- 39 -

（一）编写教材只能按某一种概念体系展开 .....................................................................................................- 39 - （二）为了避免基础理论过于集中 .....................................................................................................................- 39 -

四、突破难点时应注意的问题 ......................................................................................................................................- 39 -

（一）深入了解学生，认真钻研教材 .................................................................................................................- 40 - （二）正确处理学好基础知识和发展认识能力的关系 .....................................................................................- 40 - （三）善于激发学生学习兴趣和分配使用学生的精力 .....................................................................................- 41 - 如何运用中学地理课本（湖南省耒阳市第二中学曹柱强） .............................................................................................- 41 -

一、运用地理课本的重要性 ..........................................................................................................................................- 41 -

（一）地理课本是地理教学大纲内容的具体体现 .............................................................................................- 41 - （二）地理课本是地理教学的基本材料 .............................................................................................................- 41 - （三）地理课本是地理教学信息的重要载体 .....................................................................................................- 42 -

二、怎样运用地理课本..................................................................................................................................................- 42 - （一）运用地理课本的过程，是教师对地理教材进行再学习的过程 ................................................................................- 42 - （二）运用课本的过程，是教师对地理教材进行再组织的过程......................................................................- 43 - （三）运用课本的过程，是教师对地理教材进行再创造的过程......................................................................- 44 - （四）运用课本的过程，是教师指导学生读书的过程 .....................................................................................- 45 -

三、运用地理课本应注意的问题 ..................................................................................................................................- 46 -

2.要防止随意性......................................................................................................................................................- 47 -

3.要注重思想性......................................................................................................................................................- 47 -

4.要加强实践性......................................................................................................................................................- 47 - 搜集和运用地理信息资料（上海市第八中学黄嘉璋）.....................................................................................................- 47 -

一、搜集地理信息资料的重要性 ..................................................................................................................................- 47 -

二、怎样搜集和运用地理信息资料 ..............................................................................................................................- 48 -

三、搜集运用中应注意的问题.............................................................................................................................- 50 - 如何运用地理教学语言（北京工大附中邹倩）...............................................................................................................- 50 -

一、地理教学语言的重要性 ..........................................................................................................................................- 50 -

二、怎样运用地理教学语言 ..........................................................................................................................................- 51 -

（一）语言要有鲜明的思想性.............................................................................................................................- 51 - （二）语言要准确，具有严密的科学性 .............................................................................................................- 52 - （三）语言要生动，富有较强的感染力 .............................................................................................................- 52 - （四）语言要精炼，具有明确的目的性 .............................................................................................................- 53 - （五）语言要有一定的启发性，能促使学生积极进行思维活动......................................................................- 54 - （六）语言要有针对性，要适合学生的年龄特征和知识水平..........................................................................- 54 - （七）音量大小要适度，语言速度要恰当 .........................................................................................................- 54 - （八）语言要条理化、通俗化、标准化 .............................................................................................................- 55 -

三、地理教学语言的分类 ..............................................................................................................................................- 55 -

（一）描述性的地理教学语言.............................................................................................................................- 55 - （二）论证性的地理教学语言.............................................................................................................................- 55 - （三）启发性的地理教学语言.............................................................................................................................- 55 - （四）艺术性的地理教学语言.............................................................................................................................- 55 -

四、教学语言的设计......................................................................................................................................................- 55 -

五、教学语言的训练与修养 ..........................................................................................................................................- 56 - 设计和运用地理板书（江苏省盐城教育学院胡益民）.....................................................................................................- 56 -

一、正确设计和合理运用地理板书的意义 ..................................................................................................................- 56 -

（一）可以突出课堂教学重点，有利于学生理解和掌握授课内容..................................................................- 56 - （二）教学过程清楚，学生听课系统性强，思路明确，有利于启发思维，培养能力 ..................................- 57 - （三）教师讲课方便，利于发挥教师的主导作用 .............................................................................................- 57 - （四）便于学生课堂记录和课后复习 .................................................................................................................- 57 -

二、地理板书设计的基本原则 ......................................................................................................................................- 57 -

（一）板书设计的科学性原则.............................................................................................................................- 57 - （二）板书设计的针对性原则.............................................................................................................................- 57 - （三）板书设计的启发性原则.............................................................................................................................- 58 - （四）板书设计的美感性原则.............................................................................................................................- 58 -

三、地理板书的基本形式及其运用 ..............................................................................................................................- 58 -

（一）纲目式板书.................................................................................................................................................- 58 - （二）结构式板书.................................................................................................................................................- 59 - （三）表格式板书.................................................................................................................................................- 59 - （四）线段式板书.................................................................................................................................................- 60 - （五）联系式板书.................................................................................................................................................- 60 - （六）数字图象式板书.........................................................................................................................................- 60 - （七）结合式板书.................................................................................................................................................- 61 -

四、地理板书的设计和运用应注意的问题 ..................................................................................................................- 61 -

（一）正确处理好板书内容与形式的关系 .........................................................................................................- 61 - （二）正确处理好板书的书写和讲解的关系 .....................................................................................................- 61 - （四）板书中的艺术性.........................................................................................................................................- 61 -

简易地理教学板图板画基本功（浙江教育学院宋济平）..................................................................................................- 62 -

一、简易地理教学板图板画的特点分析 ......................................................................................................................- 62 -

（一）易 ................................................................................................................................................................- 62 - （二）快 ................................................................................................................................................................- 62 - （三）好 ................................................................................................................................................................- 62 - （四）省 ................................................................................................................................................................- 63 -

二、简易地理教学板图板画的运笔技法 ......................................................................................................................- 63 -

（一）工具.............................................................................................................................................................- 63 - （二）线段.............................................................................................................................................................- 64 - （三）运笔.............................................................................................................................................................- 64 -

三、简易地理教学板图板画的作图要领 ......................................................................................................................- 65 -

四、简易地理教学板图板画的设计原则 ......................................................................................................................- 66 -

（一）简易性.........................................................................................................................................................- 66 - （二）地理性.........................................................................................................................................................- 66 - （三）科学性.........................................................................................................................................................- 66 - （四）典型性.........................................................................................................................................................- 67 - （五）有序性.........................................................................................................................................................- 67 - （六）对比性.........................................................................................................................................................- 67 - （七）立体感.........................................................................................................................................................- 67 - （八）均衡感.........................................................................................................................................................- 67 - （九）色谐感.........................................................................................................................................................- 68 - （十）动感.............................................................................................................................................................- 68 - 在地理教学中教学地图的运用( 河北省沧州地区教育学院刁金鹏) ...................................................................................- 69 -

一、地图在地理教学中的意义和作用 ..........................................................................................................................- 69 -

（一）运用地图是地理教学的特有手段 .............................................................................................................- 69 - （二）运用地图，能培养学生对地理事物的空间概念 .....................................................................................- 69 - （三）运用地图便于使学生理解地理事物的规律 .............................................................................................- 69 - （四）运用地图可以培养学生掌握最基本的地理技能 .....................................................................................- 69 -

二、教学地图的分类和特点 ..........................................................................................................................................- 70 -

（一）教学地图的种类.........................................................................................................................................- 70 - （二）教学地图的基本特点.................................................................................................................................- 70 -

三、各类教学地图的运用 ..............................................................................................................................................- 70 -

（一）教学挂图.....................................................................................................................................................- 70 - （二）地图册的运用.............................................................................................................................................- 71 - （三）课本附图和插图的运用.............................................................................................................................- 73 - （四）填充图.........................................................................................................................................................- 74 - （五）地球仪.........................................................................................................................................................- 74 -

四、要注重对学生进行读图训练 ..................................................................................................................................- 75 - 如何运用地理电化教学手段(北京市汇文中学王缙) .......................................................................................................- 75 -

一、电教手段对地理教学的重要意义 ..........................................................................................................................- 75 -

（一）直观性和广泛性.........................................................................................................................................- 76 - （二）可变性和灵活性.........................................................................................................................................- 76 - （三）程序性和逻辑性.........................................................................................................................................- 76 - （四）可视性和趣味性.........................................................................................................................................- 76 -

二、怎样运用各种电教手段 ..........................................................................................................................................- 77 -

（一）幻灯投影的运用.........................................................................................................................................- 77 - （二）录像和电影的运用.....................................................................................................................................- 80 - （三）计算机的运用.............................................................................................................................................- 82 -

三、运用电教手段应注意的问题 ..................................................................................................................................- 82 -

（二）视听与思考密切配合.................................................................................................................................- 82 - （三）各种媒体配合使用.....................................................................................................................................- 83 - （四）教师要发挥主导作用.................................................................................................................................- 83 - 如何自制地理教学投影片(南京市青岛路中学陈国因) ......................................................................................................- 83 -

一、自制投影片对地理教学的重要意义 ......................................................................................................................- 83 -

（一）投影教学形象生动、效果显著 .................................................................................................................- 83 - （二）投影教材活泼多样、制作简易 .................................................................................................................- 84 -

二、自制地理教学投影片的主要方法 ..........................................................................................................................- 85 -

（一）地理教学投影片的设计构思 .....................................................................................................................- 85 - （二）制作地理教学投影片的主要方法 .............................................................................................................- 86 - （2）转动式投影片制法 .........................................................................................................................................................- 89 - （三）投影片的装帧方法.....................................................................................................................................- 90 - 中学地理教学中的比较法(北京市西城区教育教学研究中心宋夫让) ...............................................................................- 90 -

一、中学地理教学中比较法的分类 ..............................................................................................................................- 90 -

（一）按逻辑的方法分类.....................................................................................................................................- 90 - （二）按心理学分类.............................................................................................................................................- 91 - （三）按相比内容和项目分类.............................................................................................................................- 91 - （四）按比较的方式和手段分类.........................................................................................................................- 91 -

二、比较法在中学地理教学中的应用 ..........................................................................................................................- 92 -

（一）类比法.........................................................................................................................................................- 92 - （二）顺序比较法.................................................................................................................................................- 93 - （三）对照比较法.................................................................................................................................................- 93 - （四）自身纵比法.................................................................................................................................................- 94 - （五）同心比较法.................................................................................................................................................- 94 -

三、比较法在中学地理教学中的重要意义 ..................................................................................................................- 95 -

（一）进行思想政治教育的有效方法 .................................................................................................................- 95 - （二）发展学生智力、培养学生能力的有效方法 .............................................................................................- 95 - （三）获取新知识的有效方法.............................................................................................................................- 95 - （四）帮助记忆的有效方法.................................................................................................................................- 95 - 地理智能及其培养途径(上海市普陀区教育学院程午昌) ..................................................................................................- 95 -

一、地理智能及其对地理教学的重要意义 ..................................................................................................................- 95 -

（一）对学习、掌握地理知识有着极为重要的促进作用..................................................................................- 96 - （二）是地理教学实现“三个面向”的需要..........................................................................................................- 96 - （三）能促使学生得到全面发展、提高学生的素质 .........................................................................................- 96 -

二、培养和发展智能的主要途径 ..................................................................................................................................- 97 -

（一）正确处理地理教材，充分发掘教材中的智能因素..................................................................................- 97 - （二）重视和抓好地理概念的教学，为培养和发展智能打好基础..................................................................- 97 - （三）应用多种方法，培养和提高学生对地理事物和现象的记忆能力..........................................................- 98 - （四）充分运用地图和地理图表，培养学生读图、分析图能力，发展学生地理思维能力 ........................- 100 - （五）综合运用教学方法，注重现代化教学手段的使用................................................................................- 101 - （六）努力探索课堂教学语言与培养、发展地理智能的关系........................................................................- 101 -

三、培养和发展学生地理智能中应注意的若干问题.................................................................................................- 101 - 如何进行地理基本技能的训练(河北省承德地区教委教研室张晓霞) .............................................................................- 102 -

一、基本技能训练对地理教学的重要意义 ................................................................................................................- 102 -

（一）地理技能的含义.......................................................................................................................................- 102 - （二）地理教学中基本技能训练的内容 ...........................................................................................................- 102 - （三）基本技能训练对地理教学的重要意义 ...................................................................................................- 102 -

二、各种地理基本技能的训练方法 ............................................................................................................................- 104 -

（二）阅读和绘制地理图表、示意图的技能 ...................................................................................................- 106 -

2.分析与绘制示意图............................................................................................................................................- 106 -

3.分析地理统计图表............................................................................................................................................- 107 -

（三）地理观察和社会调查的技能 ...................................................................................................................- 107 -

三、地理训练中应注意的问题 ....................................................................................................................................- 108 -

（一）在教学中要注意地理基础知识的理解和运用 .......................................................................................- 108 - （二）激发兴趣，明确目的，使学生渴望达到较高的技能............................................................................- 108 - （三）训练要经常，形式要多样.......................................................................................................................- 109 - 指导学生进行地理数据计算(北京师大二附中杨涵) ..................................................................................................- 109 -

一、数据计算在地理教学中的重要意义 ....................................................................................................................- 109 -

（一）地理数据计算是教学大纲规定的基本技能之一 ...................................................................................- 109 - （二）数据计算是培养学生学习地理兴趣的手段之一 ...................................................................................- 109 - （三）数据计算也是使学生独立吸取地理知识的能力之一............................................................................ - 110 - （四）数据计算是绘制地图和各种统计图表的基础 ....................................................................................... - 110 - （五）数据计算可以提高学生多种能力 ........................................................................................................... - 110 -

二、怎样指导学生计算地理数据 ................................................................................................................................ - 110 -

（一）有关人口的数据计算............................................................................................................................... - 110 - （二）关于经纬度、经纬线长度的计算 ........................................................................................................... - 111 - （四）关于时间和经度的计算........................................................................................................................... - 113 - （五）关于正午太阳高度的计算....................................................................................................................... - 115 -

三、指导学生进行地理数据计算应注意的问题......................................................................................................... - 117 -

（一）指导学生进行地理数据计算应做到“懂、会、熟、巧、准”五个字 .................................................... - 117 - （二）数据计算的要求要分清层次 ................................................................................................................... - 117 - 培养学生学习地理的兴趣(河北师大地理系张贞锽) ........................................................................................................ - 117 -

一、培养学习兴趣对地理教学的重要意义 ................................................................................................................ - 117 -

二、怎样培养学生学习地理的兴趣 ............................................................................................................................ - 118 -

（一）上好地理绪论课....................................................................................................................................... - 118 - （二）精心设计每堂课的引言........................................................................................................................... - 118 - （三）密切联系各种实际................................................................................................................................... - 119 - （四）提问设疑，启发思维............................................................................................................................... - 119 - （五）充分利用各种直观手段........................................................................................................................... - 119 - （六）运用文学语言艺术...................................................................................................................................- 120 - （七）不断变换刺激...........................................................................................................................................- 120 - （八）适当补充一些旅游地理和风土人情的内容 ...........................................................................................- 120 - （九）巧记地理知识...........................................................................................................................................- 121 - （十）指导学习方法...........................................................................................................................................- 121 -

三、培养学生学习地理兴趣应注意的问题 ................................................................................................................- 122 -

（一）要从地理教学的目的和内容出发 ...........................................................................................................- 122 - （二）要寓趣味性于科学性和思想性之中 .......................................................................................................- 122 - （三）要从实际出发，灵活运用.......................................................................................................................- 122 - 分析和评议地理课堂教学(石家庄市教委教研室张璐) .................................................................................................- 122 -

一、分析评议对地理教学的重要意义 ........................................................................................................................- 122 -

二、分析评议的主要项目和方法 ................................................................................................................................- 123 -

（一）分析评议的主要项目...............................................................................................................................- 123 - （二）分析评议的方法.......................................................................................................................................- 124 -

三、分析评议中应注意的问题 ....................................................................................................................................- 125 - 中学地理课堂讲授失误五十例(北京师院地理系吴兆钧) ................................................................................................- 125 - 建立课内外相结合的地理教学体系(天津市教育局教研室吕佩兰).................................................................................- 130 -

一、课内外教学相结合，是学习活动固有的基本形式.............................................................................................- 130 -

二、课内外相结合的理论根据是辩证唯物主义认识论.............................................................................................- 131 -

三、课内外教学相结合是地理教学现代化的重要标志之一.....................................................................................- 132 -

四、地理课外教学活动的特性和功能 ........................................................................................................................- 132 -

（一）课外教学的信息活动特性.......................................................................................................................- 133 - （二）地理课外教学活动的功能.......................................................................................................................- 133 -

五、课内外结合的教学系统结构 ................................................................................................................................- 134 -

（一）坚持以课堂教学活动为主，统一计划安排课内外教学活动................................................................- 134 - （二）把课堂教学与课外教学紧密联系起来 ...................................................................................................- 135 - （三）在课内外教学活动中建立一套完整的效果检查评估措施....................................................................- 135 -

六、课外教学活动中应注意的问题 ............................................................................................................................- 135 -

1.课外教学活动要有计划....................................................................................................................................- 135 -

2.要充分发挥学生的主动性，在活动中培养学生的独立活动能力.................................................................- 135 -

3. 教师在课外教学活动中既要发挥主导作用，又要有良好的民主作风.......................................................- 136 - 指导学生开展地理课外活动(清华大学附中曾浩然) ........................................................................................................- 136 -

一、指导地理课外活动的基本原则 ............................................................................................................................- 136 -

二、怎样指导各种地理课外活动 ................................................................................................................................- 136 -

（一）地理观察...................................................................................................................................................- 137 - （二）地理观测...................................................................................................................................................- 141 - （三）地理调查...................................................................................................................................................- 142 - （四）编写地理小论文.......................................................................................................................................- 143 -

三、指导地理课外活动应注意的问题 ........................................................................................................................- 144 - 利用地理园（室）改革地理教学(广东省江门市教育局教研室蔡达辉) .........................................................................- 145 -

一、地理园（室）对地理教学改革的促进作用.........................................................................................................- 145 -

（一）改革单一的课堂教学环境和教学方法 ...................................................................................................- 145 - （二）加强地理教学的直观性...........................................................................................................................- 145 - （三）进行乡土地理教学...................................................................................................................................- 146 - （四）开展地理课外活动...................................................................................................................................- 146 -

二、怎样利用地理园（室）改革教学 ........................................................................................................................- 146 -

（一）变单一课堂教学为三结合的教学结构 ...................................................................................................- 146 - （二）变教学内容的抽象概括为教学内容的形象化、具体化........................................................................- 147 - （三）变大班的教学组织形式为大班、小组和个别三种结合的教学组织形式............................................- 147 - （四）变注入式教学方法为探求式教学方法 ...................................................................................................- 148 - （五）变死记硬背式考试为掌握运用式考试 ...................................................................................................- 148 -

三、利用地理园（室）教学应注意的问题 ................................................................................................................- 148 - 如何撰写地理教学论文(北京市第一中学张钟) .............................................................................................................- 149 -

一、什么是地理教学论文 ............................................................................................................................................- 149 -

二、撰写地理教学论文的重要意义 ............................................................................................................................- 150 -

1.撰写地理教学论文是大面积提高中学地理教学质量的有效途径之一.........................................................- 150 -

2.撰写地理教学论文是提高中学地理教师素质、改变教师队伍智能结构的一条有效途径 .........................- 151 -

3.撰写地理教学论文，可以促进地理教学经验的交流和地理教学研究活动的广泛开展 .............................- 151 -

三、撰写地理教学论文的方法、步骤和需注意的问题.............................................................................................- 151 -

（一）选好研究课题...........................................................................................................................................- 151 - （二）订好课题研究计划...................................................................................................................................- 152 - （三）坚持进行课题研究实验，做好资料积累工作 .......................................................................................- 153 - （四）认真进行资料的整理分析和课题实验总结 ...........................................................................................- 153 - （五）撰写地理教改实验报告或地理教学论文 ...............................................................................................- 154 -

如何开展中学地理教学改革（北京师大附中王树声）

一、地理教学改革的必要性

时代在前进，科技在发展，生产力不断提局，为科研和生产培养人才的教育正面临新的挑战。输送什么样的人才和怎样培养这些人才，成为当前教育改革的新课题。世界各国也都在进行探索，并开始了一场竞争，谁重视教育，谁掌握更多新型的各方面的合格人才，谁就能赢得未来。由于培养目标的改变，促进了教育思想的发展。这些都从时代背景和形势发展上说明了地理教学改革的必要性。

我国的教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。我们培养的人才，要能够坚持四项基本原则，适应改革、开放的需要。因此，新时期全面发展的人才素质（思想道德、知识能力、体质与精神面貌等），也要求教育要制订具体的培养目标与相应的战略措施。目前基础教育中的办学思想、教育结构和体制、教育内部机制、教师队伍以及教学内容方法等，都处于历史转变时期，正在经历着一番变化。这些使各科教学也必须考虑自己的转变，以适应总的培养全面发展人才的需要。因而从我国教育发展与培养目标出发也说明了地理教学改革的必要性。

地理科学的发展与教育科学的发展，都为地理教学改革在内容、方法与指导思想上提出了明确的依据。地理学科主要取材于地理科学，地理教学又需要以教育科学理论为指导。特别是当前人地关系的协调发展，地理科学与教育科学理论的发展，都应该在地理学科中有所体现。只有及时地、恰当地反映了地理科学和教育科学的新理论、新成就，才能确保地理学科的应有水平和先进性，符合时代的需要。从地理科学与教育科学的发展，促进了地理学科的改革，因而也说明了地理教学改革的必要性。

教学任务与职能随着教育思想的发展也在发生着变化，传统教学以传授知识为主，今天我们的教学则必须把传授知识、培养能力、进行思想教育三者紧密结合起来。因此地理教学要适应这种变化，要进行教学改革。这种教学任务的适应（包括教师素质），必须与职能的变化相适应。因此作为基础教育的一门必修学科——地理学科，要从本学科所处的地位和其他学科所不能替代的作用出发，积极稳妥地在教学指导思想、教材、教学方法等方面进行改革，以跟上时代的步伐，适应培养人才的需要。这是从教学任务与职能的变化要求来说明地理教学改革的必要性。

还有一个重要方面，即从教育、教学的对象学生来看，也在发生变化。由于知识的横向联系增多，信息来源迅速而宽广，学生获得知识的渠道与手段正不断扩大，他们的知识领域、能力结构、认识水平已不同于过去的任何年代。显然原有的教学内容与方法也必须作与之相适应的改革。

地理教学改革决不仅由于面临的形势而被动地适应，从学科自身的发展与提高，从知识内容的更新与教学方法的科学化，从地理学科所担负的教育、教学任务，都要求我们必须开拓创新，探索改革之路，迎接新世纪的到来。

二、怎样开展地理教学改革

（一）胸中有改革——转变教育思想

教学改革的关键问题，在于教育思想的转变，它包括教育指导思想、教育观念和教育理论，这是教育思想的表现形态和不同层次。教育指导思想反映国家和社会办教育的根本性质、目的任务和基本方向，从宏观上对各级、各类教育起着控制与调节作用。教育观念是教育工作者和其他社会成员对教育的看法，表现为各种观点，如教育质量观、人才观、学生观和教学观等；教育工作者的教育观念，直接支配着自己的教育、教学活动；其他社会成员的教育观念，表现为对教育各方面的评价，

可能形成舆论或压力，也会影响某些学校的办学方向。教育理论是由感性上升为理性的教育科学知识体系，是经过长期教育经验积累和系统研究而形成和发展的。它有系统化的教育思想，可以揭示教育规律，提高教育工作者的理论素质并指导实践。

以上三者相互影响和渗透，对于我们每个教育工作者来讲，尤其应该注意教育思想的转变，所以我们在探索本学科教学改革过程中，就必须研究当前社会生活条件及意识形态对教育思想的影响，并注意教育思想在目前各种表现形态的作用，以及其相互制约的关系。

在地理教学改革中常谈到的教学，要从传授知识向知识与能力并重转变，从封闭式教学向开放式教学转变，从教师的单向传递向师生间的多向交流转变，从单一目标向多层次（全面发展与注重个性发展）转变等，都是教育思想的转变在教学中的具体反映。从地理教学的实际出发，结合学校与教师个人条件，把有关教育思想转变的具体内容落实在教学实践中，制订出改革方案，这就是目前地理教学改革的实际问题。

教学改革并不神秘和高不可攀，但难度也确实存在。这主要由于教育思想的形成是个长期发展的过程，原有的已形成习惯定论的东西若想从头脑中清除，并非一朝一夕所能奏效。改变某些传统的教育观念，树立现代科学的教育观念，是一个长期的思想教育与自我提高的过程。只要我们每个教育工作者胸中有改革，把现实与未来联系在一起，把个人工作与教育事业联系在一起，把地理教学与培养人才联系在一起，有方向、有目标、有动力，我们就能从全面发展的需要培养新型的合格人才。在教学中千方百计使学生成为学习的主体，着眼于灵活掌握知识并形成能力；开展多种教学活动，开拓学生知识眼界，意在创新、博才；使地理这门联系着人类未来的学科，从小扎根于青少年的心中，使他们正确认识人地关系，树立正确的环境观、资源观、人口观；同时正确认识我国的国情，了解祖国，更加热爱祖国，为建设与保卫祖国而发奋学习。使地理学科成为学生爱学、想学、要学、会学的学科。这些都需要每位地理教育工作者认真发挥主导作用，通过教学过程，把教学改革的思想落实在每个教学环节上方能获得。那种认为地理教学改革仅仅是形式上的变变花样，或是放弃了教师的主导作用的种种做法，显然都是与教学改革的精神背道而弛的。

（二）学会、会学、会想——地理教学中的能力培养

学生通过认知、理解而掌握了知识，仅仅是第一步，掌握知识并能驾驭知识和灵活运用知识才是真正掌握。有的教师把它总结为：懂（学懂并理解）、会（运用做题）、对（解决问题正确）、熟（灵活运用及迁移）四个字。教师的主导作用就在于使学生通过学习过程掌握知识的规律、结构、联系和学习方法，即要使学生从教学的客体变成学习的主体，成为学习的主人。这中间要明确目的、培养兴趣、掌握方法，并积极主动自觉地投入学习。学会容易，而会学则难，会学的关键则在于会想，教师就需要在教学过程中注意培养学生掌握知识的各项能力，其中特别是思考问题的能力。

现代脑生理学的研究，发现人的大脑有四个不同功能的区域：接受新信息的感知区，贮存信息的贮存区，对信息进行加工的想象区，对信息进行评价处理的思维判断区。相应地具有四项能力：观察力、记忆力、想象力和思维力。其中思维力是各项能力的核心，创造力则是思维力的最高层次。地理教学中应结合教材内容，设计教学方法，通过不同的组织教学方法，学生认识过程的方法，以及各种直观方法等，在传授知识过程中，培养各种能力。

地理观察力的培养，内容丰富，方式多样。如课堂教学中对教具、仪器的演示，板图、板画的展现，课本插图与地图的阅读，各种电化教学手段的应用；课外日常生活中如天象、气象及物候的变化，月相及其出现日期（农历）、时间、方向的变化规律，正午太阳高度及不同季节日出、日落方向的变化等，以及大量的自然与人文地理现象，都可作为观察的内容。

地理记忆力的培养在教学中是很重要的，许多地理名称、地理分布、地理数据、地理演变过程等都需要记忆。其中尤以地理位置的空间分布记忆最为重要，因为只有空间分布明确，才能分析空间结构，思考空间联系，进行多种因素的迭加，并从静态到动态进行空间想象，所以运用地图能力的基础即在于对空间分布的记忆。培养地理记忆力要注意第一次出现新知识的识记环节，使学生在集中注意力的情况下接受新的地名或数据。如通过教师指图学生读图，师生同时画图，教师写学生读，教师提问学生指图回答，或按教师要求学生填注空白图等多种形式，反复进行以加深印象，使信息的输入是在有意识注意的情况下进行的。

地理想象力的培养对形成概念、加强理解、加深记忆有重要作用。由于许多地理事物的分布遥远，许多地理景观不能亲自一一感知，许多自然现象的演变难以直接观察等等。这就需要凭借想象，想象地理事物的空间分布和联系，想象地理现象的发生、发展、运动和变化；这就需要地理教师用教学语言、用直观手段、用设计的各种问题启发学生的想象。

地理教学中的思维力，包括对地理事物的分析、综合、类比、判断、推理（归纳与演绎）等。如分析区域特征，分析某项地理事物或现象的影响因素或形成条件，分析某国或某地区经济发展的有利或不利因素，分析一地农业或工业的发展条件，以及分析自然环境与人类活动之间的某些问题等。综合需要把多种地理事物特点概括总结，找出共同联系，如综合某项地理事物特征，综合地理的分布规律、运动规律或变化规律，综合多种地理现象的共同因素或不同地区的共同特点等。以上一般能力的培养，是在地理教学中结合传授知识经常可以进行的，可帮助学生学会想问题，会学习，主要靠教师要善于引导、辅导、指导，设计问题，不断启发学生会思考，愿思考，教师也就从“教会”而转为“会教”了。

（三）生动、活泼、主动地学习——创造新的课堂教学形式

传统教学模式是以课堂教学作为唯一传授知识的方式，教师的任务就是传授知识，学生的任务就是不断积累知识，因此只能在已有知识范畴内重复前人已经掌握的内容。今天则需要以启发诱导方式，使学生能独立探求知识，不满足于已有的结论，敢于向权威挑战，学习的任务不是仅仅积累知识，而应主动探索新的知识领域，了解前人探求和发现的途径。这就需要从封闭式教学向开放式转变，从单向传递向多向交流转变，拓宽知识领域，扩大获取知识的渠道，鼓励学生的探索钻研精神，为了学生能够生动活泼主动地学习，把新的教学形式引进课堂，因而应不断创新，创造新的课型。

1.在地理教学中引入知识竞赛的形式

让学生根据一定主题自己设计问题，写出答案，由学生自己主持竞赛，教师作为评分者。如组织乡土地理知识竞赛，世界地理知识竞赛（包括学过的或未学过的内容），自然地理知识竞赛等。学生对此很感兴趣，既扩大了知识面，又激发了求知欲。有时教师也可在巩固新课过程中，提出几个结合实际灵活运用所学知识的思考题，让学生抢答，学生的积极性是很高的。

2.在教学中引入学生演讲的形式

让学生根据所学内容进行即兴演讲或有准备的演讲。如有关环境问题，资源能源利用，人口问题等，结合自己所见所闻，写出提纲或讲稿，进行5—10分钟的演讲，这不仅满足了参与的愿望，而且锻炼了表达能力，加深和扩大了所学知识。学生往往争相发言，有的还带来图片（如讲到爱护鸟类、保护生态环境），有的联系思想实际和行动（如谈到珍惜水资源），这种方法内容丰富，形式活泼，印象深刻，远比单纯听教师讲课获得的知识和受到的教育要鲜明生动得多。在课上未来得及演讲的同学，也可把讲稿作为地理墙报的内容。

3.在地理教学中组织讨论，探究问题

教师事先宣布讨论的问题，提出参考书刊，给学生阅读及准备答案时间，然后通过讨论，逐步得出结论。在讨论过程中教师要予以引导和指导，最后给以肯定及总结。使学生通过论证阐述而体会到探索问题获得知识的愉快，有助于养成独立、主动学习的习惯。

4.布置地理调查内容

让学生课下进行调查，在课堂上宣读调查报告或展示调查成果。调查内容可根据年级而定，高中可进行有组织有计划的社会调查、乡土研究（如一条街的变化，某地区人口的变化，一座工厂或一个乡镇的调查等），初中可进行简易的调查（如日常生活中用到的地理知识，一条街的交通情况——车流量、红灯停车次数、车辆数及时间，对司机及交通警的访问，以及水质、噪声、降尘量的调查等）。按不同主题要求，让学生在课上宣读调查报告，用图表或图片实物展示调查内容，这种活动有助于培养学生对地理课的学习兴趣，培养独立工作、表达、写作等能力，效果显著。

5.根据学校条件运用现代化教学手段，创造新的课型

运用幻灯投影，电影、电视、录像，激光唱盘及微机等手段进行教学，不仅生动形象直观，加强了教学效果，而且在思想教育、培养能力、扩大知识联系等方面，也是其他教学手段难以相比的。这当然对地理教师也相应提出了更高的要求，即应具备掌握现代化教学手段的能力。

6.在地理教学中引入实验内容

地理教学中引入实验包括两方面内容，一方面是运用仪器、模型进行演示实验，或让学生自己动手通过观察完成实验报告（如通过观察地球仪完成有关经纬线概念、经纬度划分、经纬网等知识的学习）；另一方面即教师根据自己设计的教具对某些自然现象的形成原理进行演示实验，如热力环流、水陆受热的不同、密度流等。在地理教学中引入实验，不仅激发学习兴趣，许多原理的学习变得容易了，而且有助于正确理解地理课的学习，改变某些片面的看法。

课堂教学形式是为教学内容服务的，是服从于整个地理教学改革指导思想的，因此要敢于打破原有模式，不墨守成规；当然也不能为追求形式上的变化而不考虑效果。要有利于学生积极主动、生动活泼的学习，要符合学生年龄特征和认识规律，在不同年级根据内容需要，采用不同的教学形式（如高中学生更适宜讨论课和作调查报告等）。每位地理教师，都应不断探索，勇于创新，使主导作用发挥得更充分、更完善。

（四）创设教学情境——以情育思

地理课堂教学和其他教学一样，要考虑到学习气氛和教学情境，使学生心情愉悦，如沐春风，全神贯注地投入学习，积极思考，这就需要教师发挥主导作用，安排设计良好的教学情境。这里包括教师的仪表、教态、语言，和谐的师生关系，优美安静的学习环境，以及恰当的教学方法设计等。教师要精神振奋、满怀信心、情绪饱满地进入“角色”，教师的仪表、教态直接影响着学生的听课情绪和教学气氛，这是良好教学情境的前提条件。在教学过程中，要设计好相应的教学语言，根据教材内容需要，考虑启发性、描述性、逻辑性或艺术性等不同语言的运用，同时注意声调、速度、语气、中休、重音等技巧的变换。教师的主导作用还在于及时调控教学进程的应变能力，根据教学反应，学生的表情、动作、情绪等反馈信息，随时注意教学的阶段性与连贯性，有张有弛，有思考，有问答，有讲解讲述，有板书板画，有指图画图，有阅读朗读（地图或课本）等。

教学情境还包括教学环境的整洁优美，教师上课前要考虑好本节课的教具，教学挂图和悬挂位置，多幅挂图的出示顺序，板图的位置等。有条件的学校有专用地理教室，当然更易形成学习气氛，但即使不具备这种条件，教师也应创造条件自己设计制做教具，幻灯投影片等。此外如黑板与地面的保洁，幻灯投影器或地球仪的摆放位置，学生前一节课或课间的情绪是否异常，教师的服装发型等等，都是可能影响学习情绪的因素，要创设良好的教学情境都是应该注意的。教学系统中的四个要素（教师、教材、教学方法、学生），其中师生关系是很重要的，因为教师不仅要通过教材与教学方法影响学生，还有教师的人格、品质、作风等无形的影响。学生对地理课是否喜欢学，其原因是多方面的，这里也包括教师的循循善诱、和蔼亲切，严格公正、严谨认真、博学多才等方面。总之，良好的课堂学习气氛，和谐的师生关系，完善的课堂教学艺术，以及优美的教室环境，都为活跃学生思维，启发积极思考创设有利条件。作为地理教师，应该考虑创设教学情境的每个环节和因素，使学生在愉悦的气氛中接受新知识，生动活泼主动地学习。

（五）博与新——扩大视野，开拓知识面

当前地理科学的发展非常迅速，人类探索的自然与人文领域的新发现、新问题也急剧增多，许多科学知识间相互联系、交义、渗透；解决人类面临的资源问题、能源问题、环境问题、人口问题、粮食问题、生态问题、城市问题等都和地理知识有着密切关系。而目前我们的地理学科教材无论如何也赶不上形势发展的需要，教材要保持一定的稳定性，科学技术的发展，生产上的应用，总是走在教材的前面。譬如许多工业新材料的研制，就超出了目前地理课本中一些资源的范畴。为了使我们的学生能学到将来不致很快落后而真正有用的知识，教师除自己要不断充实、丰富与更新知识外，也应适当介绍一些新的内容，让学生了解，扩大学生获得知识的渠道。地理知识与相关学科的内容，也应使学生掌握其联系，以便能触类旁通、有助

于加深理解和迁移。基础广与博，才能专和深，在中学阶段，使学生知识面宽一些，有利于形成知识网络，发展思维。从地理教学活动看，课上当然不宜旁征傅引，避免喧宾夺主，但在课下可利用一切可能条件，丰富学生的知识。如利用墙报介绍地理知识，搜集地理景观图片或有关地理知识的邮票举办展览，并要求学生编写说明，组织社会调查、参观访问、野外考察等活动，这都是扩大视野、开拓知识面的有效措施，有人说“课内长知识，课外出人才”，是有一定道理的。

（六）独立获取并驾驭知识——使学生成为学习的主体

学生对地理课发生兴趣，明确了学习目的，但仅有这两点学生还不能成为学习的主体，还有一个重要条件，即能主动自觉地学习，独立获取并驾驭已掌握的知识，这就需要掌握学习方法。地理教师在教学改革中的一项重要任务，就是要培养学生独立学习的能力。包括让学生了解地理知识体系或属性，即哪些属于地理事实（地理名称、分布、数据、过程、演变等感性知识），哪些属于地理原理（地理成因、特征、概念等理性知识），还有如地理观点、地理技能等等。还要让学生了解有关地理知识结构、地理知识系统、地理知识规律，以及综合特征、类比差异、分析因果关系的方法。在教学中教会学生掌握一定的思维技巧，明确知识联系并交代思路是很必要的。如联想，从一项地理事物联想到另一项地理事物，包括接近联想（如从亚马孙平原联想到亚马孙河、热带雨林区），类似联想（如从亚马孙平原联想到刚果盆地），对比联想（如从亚马孙平原联想到撒哈拉沙漠）等。还要学会分想、串想，把一项地理事物分成若干部分，或把若干地理事物串在一个主题下。还有让学生掌握读书方法和读图方法也是很必要的，会读课本，勾出重点，分清主次，理顺关系（主次、并列、因果等），会分析地图知识，作出结论，这都是独立掌握地理知识不可缺少的基本功。此外教导学生会列表比较，会列出关系式阐明地理知识间的联系，会用图解法或示意图说明原理，会以口头或书面语言解释图象，而且要训练学生会用规范的关键语言来说明，这些都是掌握学习方法驾驭知识应该学会的。

（七）空间意识与空间思维的培养——学好地理的关键

地理事物存在于一定空间，地理现象的发生、发展、运动、变化也离不开空间（以及时间），因此学好地理知识的关键之一，即在于树立空间概念。并由此而培养学生的空间意识与空间思维，这是当前地理教学改革区别于传统教学的一个重要方面。

空间指物质存在的广延性，地理知识中的空间概念是根据地理事物存在的广袤性和许多现象不可直接感知的特点，通过形象直观手段（如地图等），树立地理事物的远近层次关系，在平面图上获得立体的、广阔的、深远的空间概念，在等高线地图上获得海陆轮廓、高低起伏的主体概念，在分层设色图上获得更为形象直观的感觉，并能据此以进行动态与静止、运动与变化、制约与联系等空间想象。即使脱离地图，也能进行抽象的思维活动。空间概念是空间思维的基础，无论范围大小，距离远近，都应善于想象。如从平面的圆、圆心、圆半径，想到立体的球体、球心、球半径，再想到地球、地心与地球半径；由极半径与赤道半径的长度对比关系想到地球的形状；由阳光直射点的季节位移规律，想到正午太阳高度在不同纬度的变化，甚至想到极点到极圈之间极昼或极夜在范围与时间的变化，这些都是结合空间思维建立空间概念的有效方法。

（八）着眼于灵活运用知识和能力——考试的改革

学习掌握知识以后，当然要进行检查以了解教学效果，包括讲完新课后的提问，下一节讲新课前的检查，不定期的小测验，阶段考试包括期中与期末的考试等等。考试应该既检查基础知识的掌握，也要检查灵活运用知识的能力，而应当以后者为着眼点。从我们培养一代新人的总目标出发，决不能仅满足于知识积累的多少或牢固程度，而应重视其运用这些知识解决问题的能力和灵活程度。那种单纯以机械记忆为命题原则的做法，实际上只能是“考前背笔记，考过全忘记”，谈不上运用知识联系实际，或进行逻辑推理解决问题。随着教学改革的深入发展，考试的方法与内容，也势必应作相应的改革。譬如：开卷考试，这是较为普遍的做法，但并不是让学生抄书。我们学校的做法是：在60分钟考试中，前35分钟闭卷；交卷后，另发白纸，打开地图，分析一个未讲过地区或国家的地理情况（如初一第一学期末可分析新疆地理，初二第一学期末，可分析法国、美国地理等），这样可考察学生运用地图的能力。又如：联系实际命题，在初一第二学期末，出一道以振兴中华、建设祖国为内容的题：“运用所学地理知识，提出一项改造祖国山河或利用资源的设想和建议”，由于学生刚刚学完中国地理，可以就其印象最深、感想最多的问题写出自己的认识，把课内与课外知识结合起来。高中可出“拟一篇农村或工厂的地

理调查提纲”，使所学内容具体化，并变成学生自己的语言。在考查学生对知识的综合分析推理等能力上，可适当出一些跨度较大的选择题，扭转死记硬背的学习方法；同时利用各种图象，不是仅从记忆角度来填注，而应着眼于能力，检查绘制、分析的技能。在综合问题中，可通过分析资料数据，检查阐述地理观点的能力，这些都可作为命题的参考。考试前，应该让学生学会自己列出复习提纲，整理知识系统，复习各种图象，而不能依赖教师划范围、圈重点、写答案的办法，表面上的高分数常常掩盖了教学的不得法与学习的能力差，造成中考和高考中的“高分低能”现象，这是应该努力克服的。

三、地理教改中应注意的问题

（一）借鉴国外经验，改革传统教学方法，博采众长，为我所用

当前国外有许多教学理论和方法（如发现法、范例法、程序教学法等），也提出许多教学原则（如赞可夫、布鲁纳、巴班斯基等），我国传统的教学方法也有许多行之有效的优良经验，因此我们既不能墨守成规，也不能全盘照搬，应结合我国当前实际和各校具体情况，使洋为中用，古为今用，博采众长，为我所用。对某些教学方法和原则应作具体分析，我国过去常提到的循循善诱、温故知新、因材施教、教学相长等仍是我们今天应遵循的原则。千万不能“为改变填鸭式，而变成放羊式”。因此为了使改革走在正确道路上，加强学习，善于吸收，不断实验，勇于创新是很必要的。

（二）提高素质，不断完善自己的智能结构，是地理教师搞好教学改革的关键

地理教师的智能结构，应包括地理专业知识，教育学、心理学和地理教学法的知识，思想教育工作的有关知识；同时也要不断涉猎其他学科的有关知识和生产生活中的一些常识，既有不同的方面，也有不同的层次。教师的素质包括思想道德素质和专业素质两个方面，所以从改革的目标看，对教师的要求是更高了，只有不断完善自己的智能结构，提高专业知识水平，提高教学水平、扩大知识面，才能搞好教学改革。

（三）讲求教学艺术，形成自己的教学风格

地理教师在改革的道路上要结合自身特长，扬长避短，不要机械模仿，而要勇于创新，要讲求教学艺术，形成自己的独特风格。教学艺术是指教学活动中教育思想、教材内容、教学方法设计等达到准确、鲜明、生动，形式完美、统一，给人以美的感受。在教师循循善诱下，学生能豁然开朗，恍然大悟，课堂充满和谐的情境。学生求知愿望强烈，教师也蕴含着创新的激情。无论采用哪种新的教学方法，进行地理教学改革，在课堂上教育与教学的统一，知识与能力的统一，教与学的统一、教材与教学方法的统一，教师的道德素质与专业素质的统一等，都应力求做到完美与和谐。

（四）要树立新的质量观、秩序观和学生观

教学改革的最终目的，当然要提高教学质量，在课堂教学传授的知识中是以基础知识为主，还是把所有问题都讲到？是留有余地，还是天衣无缝？是留些学生自己探索的机会，还是把所有时间都占满？显然这里牵涉到如何看待教学质量的问题。在知识教育、情感教育、行为教育三者的结合中应该是晓之以理，动之以情，导之以行。要从新的教育思想出发，重新考虑教学秩序才能对改革的某些做法给以应有的评价。

地理教学改革是新生事物，其出现必然伴随许多新问题，形成新经验和新理论，相信在探索中，这些新问题将会逐步解决，新的经验和理论也会不断发展日趋完善。

如何理解和执行地理教学大纲（北京市教育局教研部郭正权）

1986年底，国家教委颁布了建国以来第四部中学地理教学大纲，这部教学大纲较1978年的第三部中学地理教学大纲，无论从大纲的指导思想，到教学内容的安排，还是从教学目的任务的制订，直到各部分的教学要求，都有了很大的改进和提高。这部教学大纲实施几年以来，有力地推动了中学地理教学改革的深入发展。1990年初，国家教委总结了几年来的经验，又对这部大纲进行了某些必要的修订与调整，制订了修订本。另外，1983年国家教委还制订和颁布了九年制义务教育初中地理教学大纲（初审稿），为今后九年制义务教育的初中地理教学作好了准备。由此可见，近几年来，国家十分重视地理教学大纲的建设，把教学大纲的制订看作是普教战线教学改革的一个重要环节，我们中学地理教师应该认真学习和理解教学大纲的基本精神，在教学中坚决贯彻落实教学大纲的各项要求，不断改进地理教学，提高地理教学的质量。下面，仅就这个问题谈谈个人的体会和看法。

一、制定地理教学大纲的重要意义

中学地理教学大纲是由国家教委根据全日制中学教学计划的要求制订的，是中学地理教学的具有纲领性的指导文件。它规定了地理学科总的教学目的任务和各年级的教学要求，对中学地理教学内容和知识体系也作了具体安排，同时还对中学地理课的教学原则、教学进度和教学方法等也提出了基本要求。因此，地理教学大纲是编写中学地理教材的依据，是中学地理教师进行教学的依据，是地理教师对学生进行考核的依据，还是学校对地理教师的教学进行评估的依据。

建国以来，我国制订和颁布执行的中学地理教学大纲共有六部（1956年、1963年，1978年、1986年、1988年和1990年），一般都包括教学目的、任务和要求、教学内容及其安排、教学中应该注意的问题（在1956年大纲中把前三部分合起来作为大纲的“说明”）、各年级教学内容要点等四个部分。

（一）教学目的、任务和要求

教学目的任务是对中学地理教学总的使命所作的具体规定。它是各年级地理教学连续奋斗的总目标，因而最具有法定性。从建国以来的前三部教学大纲来看，一般都强调两大任务，即传授地理基础知识与基本技能，进行思想政治教育；只有1986年后的后三部地理教学大纲明确提出了地理知识教育、智力和能力的培养、思想政治教育三项职能。这体现出近十几年来，随着我国政治、经济形势的发展，教学改革的不断深入，人们在对中学地理教学目的任务这一基础理论问题的认识有了重大发展。教学要求是在中学地理教学总的目的任务下面，对各年级的地理教学提出的具有阶段性的任务和要求。这些教学要求只有在本阶段的教学中去完成，而不能留到下一个阶段。因为各年级和各阶段的课程安排都有一定的联系，在整体上具有一定的阶段性，如果初中阶段的区域地理教学要求没有完成，将造成以后不易弥补的知识缺陷，并给高中阶段系统地理的教学带来困难。所以，各年级的教学要求，分工负责是严肃的，只能互相补充提高，而不能互相“甩包袱”。

（二）教学内容及其安排

教学内容及其安排这部分，确定了教学内容的原则。这部分包括确定教学内容的原则和各年级的教学内容安排两部分。是根据中学地理教学的目的任务，现代地理科学知识的特点，结合学生的实际和历史经验教训而提出的，它们是确定中学地理教学内容的依据。以1986年大纲提出的原则为例，正确阐明人地关系和贯彻“三个面向”的精神两条原则，是从培养目标和地理学科特点的需要考虑确定的，而根据教学计划的要求、安排，以及学生的年龄特征等，则是从可能性的角度考虑而确定的。这些原则一方面作为教材编写中处理各种矛盾关系的准则，另一方面也是地理教师在教学中掌握教材重点、难点和深度、广度要求的依据。至于各年级、各部分教学内容的安排，更是科学编排教材体系和教师系统掌握教材体系的重要依据。

（三）教学中应该注意的问题

教学中应该注意的问题，主要是从地理学科的特点出发，同时吸取前一时期地理教学中的经验教训，针对地理教学中涉及教学原则、教学方法和教学手段等方面的主要问题提出的。例如，注意地理知识教育、智力和能力的培养、思想政治教育三项任务的关系及它们之间有机结合的问题；注意地理学综合性与区域性两大特点的问题；在教学中充分发挥教师主导作用和调动学生学习积极性、主动性的问题，指导学生经常运用地图的问题；以及充分运用现代化教学手段和积极开展地理课外活动等问题，都是当前地理教学改革的热点问题。大纲对此都作了深刻而中肯的分析，给我们的地理教学指出了明确的方向。

（四）教学内容要点

教学内容要点，就是一般所说的大纲正文。它是根据确定教学内容的原则和教学内容安排的要求，系统地安排各年级教学内容和章、节、课题及要点，实际上就是对地理知识教育内容所作的具体安排。1986年地理教学大纲同前三部大纲比较，不同之点就是除了教学内容要点之外，还增加了“基本训练要求”一项内容，这实际上是结合地理知识教育的系统安排，对能力培养也做了系统安排。这些安排正是教师制订每堂课的授课计划，安排教学内容及重点，设计课堂类型与结构，选择教学方法和手段，以及布置作业、练习和进行效果检测的主要依据。

二、全日制中学地理教学大纲的指导思想和主要特点

《全日制中学地理教学大纲》是在1986年制订的，它是在总结1978年以来普教战线教育改革和地理教学改革经验教训的基础上，以1978年全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案）为基础修订出来的。这部教学大纲一开头就明确指出：“地理学是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门学科。……地理学与人类的生活和生产有着密切的关系。它在实现我国社会主义现代化建设中具有重要的作用。”同时还指出：“地理课是中学必修的一门基础课程。学生学好地理课，可为进一步学习文化科学知识，参加社会主义现代化建设，打下必要的基础。”这两段文字叙述不仅阐明了地理学科的研究对象和在中学教育中所处的地位，而且充分体现出了教学大纲的指导思想，那就是：全面贯彻党的教育方针，按照德、智、体、美全面发展的要求，着眼于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国、热爱社会主义事业的合格公民。

1986年地理教学大纲具有以下几个主要特点：

第一，大纲反映了四化建设的需要和现代地理学的内容。

教学大纲所确定的中学地理教学内容，是否能够满足祖国四化建设的需要，是否能培养出“四有”、“三热爱”的合格公民，这是衡量一部教学大纲质量高低的重要标志之一。1978年地理教学大纲由于受到当时特定历史条件的限制，将传统的区域地理知识（自然地理和经济地理知识），作为中学地理教学的基本内容，而且特别提出了“以自然地理知识为重点“，这样就使我们中学地理的教学内容，不能充分反映出当代人类与地理环境关系中出现的种种问题，以及解决这些问题的正确途径。因此，1978年大纲就不能充分体现出时代的特点和现代化建设的需要，也不能全面反映出现代地理学的内容。

1986年地理教学大纲明确提出以“正确阐明人地关系”和贯彻“三个面向”的精神作为确定教学内容的基本原则，不仅规定高中地理要以人地关系为基本线索，阐明地球的宇宙环境，人类生存的地理环境的基本结构和特征，以及人类应如何合理利用环境和保护环境等问题；而且明确了初中区域地理也要着重阐述不同地域中的人地关系，以及在这种关系影响下形成的区域地理特征。这样就使大纲进一步反映了时代的特点和社会主义现代化建设的需要，也反映了现代地理学最重要的内容。

第二，大纲反映了近年来地理教学改革的成果，大大加强了培养能力、发展智力和思想教育要求。

教学大纲所规定的中学地理教学的目的任务，是否能够切合当前中学地理教学改革的实际，这是衡量一部教学大纲质量高低的又一重要标志。1978年大纲受到当时历史条件的限制，把传授地理基本知识作为地理教学的主要目标，虽然在教学目的中也规定了培养地图能力和进行思想政治教育的任务，但是缺乏落实的具体要求和措施。

1978年以来，中学地理教学改革深入发展，从教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、考试方法等各方面，都发生了很大变化。反映到中学地理教学的目的任务及其落实的措施方面，也越来越明确了；中学地理教学担负着传授地理基本知识，培养能力和发展智力，进行思想政治教育这三项职能，已经为广大中学地理教师所接受；实现三者的统一，全面完成三项任务，已经成为广大地理教师的努力方向。1986年大纲反映了近年来中学地理教学改革的这一成果，不仅在教学中应该注意的问题中，率先提出这个问题，对三项任务之间的辩证统一关系，也作了比较明确的阐述；而且在大纲的第四部分，配合各年级、各部分的教学内容要点，系统安排了基本训练要求（共117项），从而使基本技能训练和培养能力、发展智力的任务，得到了较好的落实。因此，1986年大纲已经不是一个单纯的知识教学大纲，而且也是一个智能训练大纲，这一变化较之1978年大纲是一个很大的进步，无疑将大大促进中学地理教学改革的进一步深化。

第三，大纲初步体现了减轻学生负担和少而精的教学要求。

1978年以来中学地理教学改革的实践证明，当前中学地理教学的一个突出问题，是学生负担过重，而教材内容“多、难、深”，同授课时数不足的矛盾，是造成学生负担过重的重要原因。经过几年实践，教材也几经删减，虽然教材难度也有所降低，但学生负担过重问题并未得到根本解决。这反映出，1978年大纲从指导思想方面还存在着比较明显的缺陷，没有把从学生实际出发、减轻学生负担和少而精的原则，作为制订大纲指导思想的重要内容。

针对这种情况，1986年大纲将“根据教学计划对地理学科的要求和安排，以及地理学科的性质、特点，学生的年龄特征，精选教材内容”，作为确定中学地理教学内容的一条重要原则。同时，本着少而精的精神，在具体安排教学内容方面，朝着减轻学生负担方面迈出了较大的步子。例如，针对初中一年级中国地理分区部分内容较多的问题，决定除首都所在的黄河中下游区和学校所在地的区域作为必授内容外，其他区域供教师选授和学生自学。这样安排是否意味着降低了程度和要求呢？我认为并不是这样，因为分区地理教学的一项重要任务，就是在讲授具体的区域地理知识的同时，教会学生自学区域地理、分析区域地理特征的方法，必须讲授的区域少了，但教会学习方法的这一要求并没有减少，相对来说这一任务更重了，对地理教师的教学提出了更高的要求。

第四，大纲为了充分发挥“四个依据”的作用，尽量将要求提得明确具体，便于教师使用。

教学大纲是指导教学的纲领性文件，在发挥“四个依据”的作用方面，最关键的是指导教学的依据。为了更好地发挥“四个依据”的作用，特别是指导教学这个依据作用，1986年大纲采取了方便教师使用的办法，将教学要求提得比较明确和具体。首先，在中学地理的教学目的任务中，明确指出了传授地理基本知识，培养能力和发展智力，以及进行思想政治教育的总目标，这是教学要求的第一个层次。其次，在各年级的教学要求中，分别规定了初、高中不同年级所承担的三项职能的具体任务，这是教学要求的第二个层次。最后，在各个不同年级的各部分教学内容中（大体上以教材中的章为单位），具体编排了教学内容要点和基本训练要求，从而使知识要求和智能要求进一步具体化，这是教学要求的第三个层次。这样安排，可以使教学大纲各项要求的实现有了可靠的保证。

综上所述，1986年地理教学大纲是在原有基础上作了较大改进与提高的一部大纲，尽管还有一些不足之处，但还是初步体现了教学改革的精神，可以称得上是建国以来编制得较好的一部大纲。

三、1990年国家教委对地理教学大纲所作的调整

全日制中学地理教学大纲自1986年底颁布实施以来，经过三年实践，在1990年初，国家教委又对这部大纲进行了适当的调整，制订了《全日制中学地理教学大纲（修订本）》。为什么要对1986年大纲进行调整呢？在全国实施九年制义务教育初中地理教学大纲之前，为了在中学地理课中进一步加强思想政治教育和国情教育，适当降低教学的深度和难度，减轻学生过重的负担，有利于学生主动地、生动活泼地学习，获得德、智、体、美全面发展；同时，根据国家教委对《现行普通高

中教学计划的调整意见》的规定，高中地理课由原来在高二年级开设，每周2课时，改为高一年级开设地理必修课，每周3课时，高三年级开设地理选修课，每周4—6课时。为此，必须对1986年中学地理教学大纲作相应的调整。

这次对1986年地理大纲的调整方案，从总的方面说，主要包括以下三个部分：①大纲对初中部分的调整幅度不大，只是本着降低难度的精神，把初中学生较难理解的教学内容，由必授改为选授；②大纲高中部分，由于教学计划的调整，课时紧、内容多的矛盾已经缓解，同时涉及资源、人口、环境等有关国情教育的内容较重要，因而高一地理必修课部分调整幅度最小，只是将个别教学难点和其他学科要详细讲授的教学内容，由必授改为选授；③在高三年级设置地理选修课，主要是从加强思想政治教育和国情教育出发，在初中区域地理和高一系统地理的基础上着重讲授中国地理和世界部分国家地理，而不是要选修新的地理专业知识。从这三部分的调整情况来看，这次调整的总的原则是：修订后的初、高中地理必修课教学大纲和高三地理选修课教学大纲的总要求，基本相当于现行（86年）中学地理教学大纲。即初中和高一地理必修课的教学内容，加上高三地理选修课的教学内容，其深度不超过现行（1986年）中学地理教学大纲。

下面简单介绍一下三个部分的调整内容。

（一）初中部分的调整，主要有以下几方面

第一、将（86年）大纲初中地理教学中普遍反映较难的气候成因方面的教学内容，由必授改为选授。将这部分教学内容，调整到高中一年级地理必修课“地球上的大气”一章讲授，如：初一中国地理“气候”一章的教学内容要点中的“锋面移动和雨带推移”；初二世界地理世界地理概况一章中的“地球上的气压带”，“地球上的风带”、“气压带和风带的季节移动”；初二世界地理亚洲一章中的“热带雨林气候和热带季风气候的成因”等内容，改为选授并与此相应的基本训练要求均改为选作。

第二、将（86年）大纲初二世界地理中关于国家地理的教学要求，由原来规定讲授42个国家或地区，改为必授28个国家或地区，选授14个国家或地区。这些改为选授的国家或地区是：亚洲的越南、老挝、柬埔寨、缅甸、泰国、尼泊尔、巴基斯坦、阿富汗、土耳其和巴勒斯坦；大洋洲的新西兰；欧洲的罗马尼亚和南斯拉夫；南美洲的智利等。

第三、其他方面降低基本训练要求，或由必授改为选授的内容还有：初一年级地图部分关于阅读和绘制简单地形剖面图的要求，降低为只要求阅读；初一年级中国河流部分中的“黄河的凌汛”改为选授；初一中国地理“利用资源、保护环境”部分中的”南水北调工程”改为选授。

第四、为了加强对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育，进一步加强乡土地理教学，授课时数由原来规定的10课时增加为12～15课时。

（二）高中地理必修课教学内容的调整，主要有以下几个方面

第一、根据国家教委对现行普通高中教学计划的调整意见，将高中地理必修课由高二年级开设，每周2课时，改为在高一年级开设，每周3课时。

第二、将一些偏深偏难的教学内容，由必授改为选授或降低教学要求。例如，“地球在宇宙中”部分的“天球”，“地球上的水”部分的“密度流、补偿流”等，均由必授改为选授；“地球上的大气”部分的“大气环流、低纬环流、中纬环流、高纬环流”，降低为“气压带、风带的分布及其季节变化”，“地壳和地壳的变动”部分中关于“学会阅读地质年代表，记住各代、纪的名称和序列”，降低为只要求记住各代的名称和序列。与上述内容相应的基本训练要求，均改为选作。

第三、将有些学校受条件限制，教学有困难的内容，由必授改为选授。例如，“地壳和地壳的变动”部分的“几种常见矿物”。与此相应的基本训练要求亦改为选作。

第四、将一些在其他学科要详细讲的教学内容，由必授改为选授。例如，“农业生产和粮食问题”部分的“农业是国民经济的基本生产部门”、“农业的历史发展”，“工业生产和工业布局”部分的“工业在国民经济中的地位”等。

第五、将一部分初中地理教学中过深过难的教学内容，调整到高一年级适当的部分讲授。在高一年级“地球上的大气”部分增加以下内容（1991年秋季开始增加）：①大气的降水。水汽的凝结，降水的形成，降水的类型：对流雨、地形雨、锋面雨、台风雨，世界降水的分布；②世界气候类型及其成因。

（三）增加高中地理选修课的安排

根据国家教委对现行高中教学计划的调整意见，在高中三年级开设地理选修课（从1992年秋，即1990年秋入学的高一学生升到高三时，开始实行）。设置选修课的目的，主要是为了使学生毕业后能满足社会多方面的需要，为此，加强思想政治教育和国情教育，是确定选修内容的基本出发点。

高三地理选修课的主要内容是中国地理和世界部分国家地理。中国地理主要讲授与地理有关的我国的基本国情，各地区自然条件、经济发展的差异，从而了解我国的社会主义建设应如何发挥地区优势，趋利避害。世界部分国家地理较为详细地讲述世界上一些国家的地理环境和经济活动，认识这些国家在处理人类活动与地理环境关系中的经验教训，从而树立正确的人地观，并有助于学生对国际政治经济形势的认识。

四、九年制义务教育初中地理教学大纲的基本精神

为了促使我国普教战线教育改革的进一步深化，全面实施《中华人民共和国义务教育法》，国家教委按照普教战线教学内容改革总体规划的部署，于1988年颁布了《九年制义务教育全日制初级中学地理教学大纲（初审稿）》（以下简称“义务大纲”），从而为编写九年制义务教育初中地理教材和全面推行九年制义务教育，打下了良好的基础。现在，几套不同要求的九年制义务教育初中地理教材已经陆续编出，全国各地区和学校正在实验这些新教材。因此，学习和了解“义务大纲”的基本精神，认真吸取“义务大纲”的长处，不断改进地理教学，为1993年全面实施“义务大纲”和新教材打下基础，这是当前地理教育战线的一项重要任务。

“义务大纲”的制订，总的来说，是继承、吸取并深化了1986年的大纲的优点，同时又突破了大纲的写法，无论从传授地理知识，还是从培养能力、发展智力，以及思想政治教育等各方面，尤其是在教学内容的系统、结构安排方面、都具有新意和时代感。

（一）“义务大纲”制订的指导思想和原则

“义务大纲”在一开头就明确指出：“地理学是研究人类赖以生存的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门学科”，“地理课是义务教育初中阶段必修的一门基础课程，它对于学生德育、智育、体育、美育的全面发展，民族素质的提高，将起到重要作用。”这就是说，“义务大纲”的指导思想是从培养社会主义公民的需要出发，贯彻全面发展的教育方针，贯彻“三个面向”的精神，为培养“四有”“两热爱”的社会主义合格公民服务。“义务大纲”的这一指导思想同86年大纲是基本一致的，但86年大纲是在“确定教学内容的原则”的第二项中才明确提到，而“义务大纲”则在一开头便明确提出了，这一变化不应只看作是简单的位置调整，而是着重强调培养什么样的人这一大目标，明确了总的方向，这是完全符合教改精神的。

“义务大纲”制订的原则主多有以下几点：

第一、既要从培养社会主义合格公民的需要出发，又要从实际出发，讲求实效，面向两个大多数。培养社会主义的合格公民，就是要贯彻全面发展的方针和“三个面向”（面向现代化、面向世界、面向未来）的精神；而从实际出发，就是要从当前我国学校、教师和学生的实际水平出发，面向大多数教师和大多数学生，这样才能取得实效。要做到这一点，就必须处

理好“三个面向”与“面向两个大多数”之间的关系，忽略和片面强调任何一方，都会给地理教学带来不良后果。因此，在确定教学内容方面，一定要做到广度和深度要适当。同86年大纲相比较，“义务大纲”适当降低了难度，初步作到了适当拓宽知识面，适当减少知识量。

第二、以“环境—自然资源—人类活动”为线索，正确阐明人地关系。“人地关系”是现代地理学研究的主要问题，也是贯穿于地理教学中的主线。“地”即是地理环境，是人类赖以生存的基本条件。人作用于地，地的变化又反作用于人。人地之间的关系是错综复杂的。“义务大纲”将这一错综复杂的关系作了较好的概括，即“以环境、自然资源、人类活动为线索”，这应该成为教科书编者和教师进行教学的重要依据。

第三、要求明确具体，便于教科书编者和教师使用。大纲的使用对象主要是教科书编者和广大教师。“义务大纲”在初中地理教学的目的任务，各年级教学要求，各部分的教学内容要点和基本技能训练要求中，对地理基本知识的传授和地理基本技能训练、智能培养任务，都作了非常明确的要求和具体的安排；注意联系实际，加强社会实践活动，是“义务大纲”的一个重要特点。所有这些，都为教科书编者和广大教师的教学，提供了极大的便利条件。

（二）“义务大纲”加强了思想政治教育和能力培养要求

“义务大纲”在加强思想政治教育方面，同86年大纲相比主要体现在两个方面。一是在86年大纲提出“要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观的教育”的基础上，进一步提出“初步树立科学的资源观、人口观、环境观”。二是没有提进行历史唯物主义教育，而是把它主要留给历史等学科去进行，这样可以使初中地理课的思想政治教育，更集中在爱国主义、国际主义和辩证唯物主义教育上。

在加强和落实能力培养要求方面，与86年大纲相比，“义务大纲”的要求更为具体，数量也有所增加，并且形成了较为合理的层次与结构。在地图、图表训练方面，初一侧重读图、填图，初二则侧重使用和分析图；在实际动手、动脑方面，初一侧重操作计算，初二则侧重观察调查；而在思维分析训练方面，两个年级都有所加强（详见下列基本技能训练对比表）。

注左上角数字为86年大纲，右下角数字为“义务大纲”，合计中括号数字为选练数。

（三）“义务大纲”在教学内容体系和知识结构安排方面有了明显变化

同86年大纲比较，“义务大纲”在教学内容体系和知识结构安排方面，主要有以下较大变化：

第一、区域地理的编讲顺序由“先中后外”改成可以“先外后中”，即先学地球和地图知识，接着学世界地理，然后学中国地理，最后学习本省地理和乡土地理。这样安排由整体到局部，由远及近，由简单（对世界地理要求比较概括、简单）到复杂（对中国地理要求相对较详细），符合学生的认识规律和年龄特点，便于学生掌握区域地理知识。

第二、区域地理由“总—分—总”体系改为“环境—自然资源—人类活动”新体系。这不仅是知识内容体系的简单变化，而是体现出“人地关系”已经成为贯穿整个区域地理（包括世界地理、中国地理、本省地理和乡土地理教学的主线和指导思想。

第三、世界地理知识结构由四个层次改为两个层次，由以讲大洲和国家为主改为以讲大地区为主。86年大纲世界地理教材分为世界地理概况、各洲概述、洲内各地区概况、主要国家地理四个层次。这种安排层次太多，内容繁琐，而洲内各地区概述这一层次内容较空。“义务大纲”改为两个层次：世界地理概况和11个大地区，以讲这11个大地区为主，这样使大地区的地理特点更为突出，并避免了重复。

第四、中国分区地理从原来讲八个区域改为讲三大自然区和三个经济地带。八个区域的划分有些地方不够恰当，且知识内容较多，显得有些繁琐。“义务大纲”在加强中国地理总论和本省地理、乡土地理、台湾及港澳地理的基础上，综合各地区自然环境、经济发展，以及其他人文地理特征，按我国的三大自然区域和三个经济地带，分别讲述各区域（地带）自然和经济地理特征，这样讲述脉络清楚，又不显得繁琐，对于学生掌握学习区域地理特征的方法具有重要的作用。

第五、本着适当拓宽知识面，适当减少知识量的精神，适当降低了区域地理的难度。知识面的拓宽，主要体现在增加了86年大纲初中阶段没有着重安排的环境知识、人地关系方面的知识，以及一部分人文地理知识。知识量的减少，则主要体现在两方面：一是要求学生记住的地名、数据大大减少，地名从原来的2000多个减少到600个左右；二是世界地理单独讲授的国家和地区，由原来的42个（1990调整后有14个改为选授）减少到15个。随着知识量的减少，内容多、时间紧的矛盾得以缓解，从这个意义上来说是降低了难度；而另一方面，随着知识量的减少，腾出时间才有可能拓宽知识面和加强基本技能训练、加强实践活动。从这个意义上来说，教学的总体水平不是降低而是进一步提高了。

总之，“义务大纲”继承、发扬、深化了86年大纲的优点，进一步体现了教学改革的精神，对于当前地理教学改革的深入发展，大面积提高地理教学水平，具有重要的指导意义。当然作为初审稿的“义务大纲”也不是十全十美的，还需要通过实践来加以检验，使其逐步完善。

五、认真学习和贯彻地理教学大纲的各项要求

地理教学大纲既然是地理教学的纲领性文件，是国家对地理教学的具体要求，是地理教师进行教学的依据，作为地理教师，我们必须认真学习和领会大纲的基本精神，按照大纲的规定去进行教学，认真贯彻落实大纲的各项要求。但是，我们有不少地理教师，长期以来却习惯于靠一套地理课本和一套教学参考书去备课和讲课，从来也不认真学习地理数学大纲，至多也只是在开学初和期末时才翻一下；也有的教师只看大纲第四部分教学内容要点和基本训练要求，不看前三部分大纲说明；还有的教师只看自己所教年级的大纲要求，不看其他年级的大纲要求……。这些都是对大纲重要性认识不足的表现，或者是只见树木不见森林的片面认识。那么，我们应该怎样学习和运用教学大纲呢？下面谈谈个人的几点看法：

第一、要认真、全面地学习和深刻领会教学大纲的基本精神。首先要充分认识教学大纲对教学的重要指导作用，认真、全面、系统地学习地理教学大纲，特别是要反复学习大纲的前三个说明部分：中学地理教学的目的任务，中学地理教学内容的确定和安排，教学中应该注意的问题，从而使我们的地理教学和教学改革，有一个明确的指导思想和科学的客观标准。因

地理教研组工作计划

地理教研组工作计划 杜丽兄 一、指导思想 这学期，以学校教学工作计划为指导，以提高课堂教学质量和 培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，转变教学理念，在总结 实施初中、高中地理新课程教学经验的基础上，不断优化课堂教学 的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思 维能力作为教学教研工作的中心任务。 在教学过程中，以普通初中地理课程标准和高中地理课程标准 为指导，根据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教育的功能， 在掌握基本地理知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获 取地理信息的能力；通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、 概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。注意教学设计 与学生的学习方式整合，使地理学习成为一个不断积累地理知识、 不断加深对地理和现实的理解过程；成为一个主动参与、学会学习 的过程，一个逐渐掌握地理学习的基本方法的过程。通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强地理意识， 汲取地理智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强地理 洞察力和地理使命感。 二、情况分析 1、课标分析： 课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个 维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。 内容标准由标准、活动建议等部分组成。“标准”是学生学习 地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述；“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行 设计；“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。 2、教材分析：

本学期初一、初二和高一地理科都采用人教版教材，本学期教 学内容是，初一中国地理部分，初二世界地理部分，高一人文地理 部分。要求学生能独立或合作进行自然、人文社会的分析和调查； 掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。新教材每节课 的知识容量都非常大，教师必须学会处理好教材与课标的关系、学 生活动与完成教学任务的关系，特别是新的教学理念和信息的不断 更新，更需要老师认真备课，不断更新自身的知识。 3、学情分析： 学生可能存在的学习问题： （1）初一、初二和高一学生，由于初中对地理课不够重视，无论 学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对 他们来说会存在较大困难。 （2）学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专 题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。 三、学期教学目标 本学期备课组要达到如下目标： 1、备课组在规定时间内有效完成授课内容的同时，要加大学生课外 知识的补充，注重教学知识广度的推广。 2、让学生获得比较完备地理基础知识，学习对学生终生发展有用的 地理。 3、倡导学生主动、积极的参加地理小组活动；乐于探究、勤于动手；培养学生收集和处理信息的能力。 四、具体工作 1、不断加强对新课程的教学研究、相互交流和学习。 2、加强备课组的活动，发挥集体的智慧和力量，利用备课组活 动的时间，重点研究解决教学过程中出现的疑难问题，对课堂教学 工作进行回顾交流和改进，分享对新课程的教学体会，同时针对新 课程的内容编排和教学时数的安排，结合我校学生的实际，调整和

教师教学基本功训练与考核方案

教师教学基本功训练与考核方案

阜宁县合利中心小学 教师教学基本功训练与考核方案 一、指导思想 以科学发展观为指导，以推进教育均衡发展为目标，以提高教学质量为主线，以提升教师执教能力为重点，结合教师专业成长规划，依托校本培训对全体教师进行课堂教学基本能力的专门训练和考核，不断适应课程改革要求，不断提升推进有效教学的实践能力，全面提高教师的业务素质，全力打造一支教学基本功扎实、学科素养较高的教师队伍，促进全校教学质量全面提升。 二、组织领导 组长：顾雄飞 副组长：陈建飞顾明光 成员：姜志东顾孝敬顾春娥朱秀华崔丽 三、参训对象 全体在职教师均应参加训练和考核。（下列人员免于考核，但需参加必要的训练：获市级学科带头人以上称号的教师及50周岁以上女教师、55周岁以上男教师。） 四、训练内容 教师“教学基本功”主要指：教学设计、教学表示、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用等六项基本功。具体训练达标要求及考核办法见附件。

五、训练原则 1.坚持面向全体与分层推进相结合的原则。 所有专任教师都要立足实际，本着提高本岗位的专业素质的目的，参加大练教学基本功活动。根据教师的年龄特点及不同起点，各校要把教师划分为不同梯级与团队，有所侧重地安排训练内容，规定训练项目，做到因需而练，各扬所长，分步推进。 2.坚持校本培训与个人研修相结合的原则。 培训以学校为单位，坚持集中培训与自主学习相结合，自学自练和活动锻炼相结合。学校开展形式多样的校本培训活动，对教师进行全方位、多层面的专业知识及技能培训；教师要积极主动参与培训，并充分利用时间与机会进行自我研修，苦练基本功，提高从教技艺。 3.坚持全面发展与特长发展相结合的原则。 开展基本功训练重在全面提升教师的从教素质，促进教师奠定扎实的教学基本功。在此基础上，每位教师要根据自身实际明确主攻目标，练就独特的教学特长。 4.坚持校本评价与市县考核相结合的原则。 夯实教学基本功是一个不断累积的过程。对教学基本功的达标情况将实行自我检查、校本评价、市县联动考核三位一体的办法。自评是基础，校评是重点和关键，市县考核是督促和提高。学校将经过搭建教学基本功单项与综合大赛平台，推进基本功训练的有效开展。

地理教师评职称述职报告范文【三篇】

地理教师评职称述职报告范文【三篇】 我叫何炬，20xx年6月毕业于绵阳师范学院地理系，于同年8月进入八一聚源高中，从事高中地理教学工作至今。2006年评选为中学 二级教师，最近几年担任过了本学校高一、二、三个年级的地理教学 工作。 在我从事教育工作近6年的教学实践中，一直拥护党的领导，积 极贯彻执行党的教育方针，忠诚党的教育事业，做到对工作兢兢业业，认真实行教育教学，团结同事，乐于助人，在学校需要我们在工作上 挺身而出时，毫不犹豫贡献自己的力量，在2009届教学工作中因为地 理学科教师十分缺乏，我担任了很大的工作量(每周25节课，三个晚 自习，周六辅导满课时)，我毫无怨言，圆满的完成了学校交给的任务，为学校的教育教学工作做出了一定的贡献。 主要工作与业绩： 1、认真钻研新教材和新大纲。搞好素质教育，教学水平持续提 升平时认真备课写好教案，精心准备好地理课件，备好每一节课。课 上认真组织教学，从学生的实际出发，持续改进教学方法，坚持知识 联系实际，采用多种教学方法，激发学生独立思考和创新思维，在培 养学生获取知识、应用水平以及分析与解决问题的水平上下功夫。教 学手段上强化直观教学，能够熟练的使用录像、投影、电脑等多媒体 电教手段实行教学，增强了学生学习兴趣、增强了师生之间的互动与 交流。课下积极的辅导学生的学习，在思想上耐心的教育协助他们， 使学生喜欢自己所教的学科，每年自己所教班级学生考试成绩均处于 全市范围中上等水平。 2、积极参与各项教学研究活动与比赛。持续提升教学水平。 平时本人积极参加教学基本功与教学公开课的比赛，积极撰写教 学论文。结合地理教材内容，经常制作地理教学课件并使用与课堂教学，使教学质量持续提升。

2018年上半年中小学教师资格考试初中地理真题

2018年上半年中小学教师资格考试地理科学知识与教学能力试题（初级中学）一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分） 西安某中学组织学生举行“乘火车，进西藏”夏令营活动。据此完成第1、2题。 1.下图为我国四地景观图。若走最短路线，则学生乘车途中可能看到的景观是（） 甲乙丙丁 18上-1-1 18上-1-2 18上-1-3 18上-1-4 A.甲B.乙 C.丙 D.丁 2.经过几天的西藏行，学生发现西藏自治区城镇分布的主要特点是（） A.位于平原地带 B.位于丘陵地带 C.位于河谷地带 D.位于高山地带 下图为二分二至日气压带和风带的分布示意图。读图完成第3、4题。 18上-3-1 3.图中所示日期相同的是（） A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 4.对北印度洋海区洋流方向产生影响的风带是（） A.① B.② C.③ D.④ 2015年10月16日，中国与印度尼西亚正式签署了共同建设和运营“雅万高铁”（雅加达至万隆）项目协议，标志着中国高铁走向世界取得世界性突破。下图为世界著名海峡示意图。据此完成第5、6题。

18上-5-1 18上-5-2 18上-5-3 18上-5-4 5.将建设“雅万高铁”的机械设备通过海运从上海运往雅加达，若走最短路线经过的海峡是（） A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 6.协议签署当日，雅加达日出方位是（） A.正东 B.东北 C.东南 D.正南 下图中箭头表示自然带更替方向。读图完成第7、8题。 18上-7-1 7.下列自然带更替方向中，以热量为主导因素的是（） A.甲、乙 B.甲、丙 C.乙、丁 D.丙、丁 8.图中有一处具有明显的非地带性分异，它最可能是（） A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 下图为某区域水循环示意图。读图完成第9、10题。

初中地理教研组工作计划范文

初中地理教研组工作计划范文 The work plan is a prerequisite for improving work efficiency. A complete work plan can make the work progress in an orderly manner, orderly, and more efficiently and quickly. ( 工作计划 ) 单位：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：YB-JH-0401

初中地理教研组工作计划范文 一、指导思想 “聚精会神抓质量，脚踏实地谋提高”。地生备课组的质量应主要表现和落实在每一次集体备课、每一次教学研讨、每一堂班级授课;我们的发展，集中体现在教育教学观的转变和教学效能的提升，体现在对教学规律的摸索和探索，体现在课堂教学的改革尝试之中。 二、工作目标 了解学生的个性，尊重学生的个性，更好的处理学生发展个性化与社会化统一，更好的调动学生的学习积极性，给予学生发展的主动权，从而促进学生更快、更健康地发展，这些已经成为新一代教师责无旁贷的历史使命。在学校教育和教学改革的滚滚浪潮中，我们初一地理备课组，会认真领会学校教改精神，知难而上，在新的学期，决心紧跟业内改革潮流，在科学理论指导下，遵循教育教

学此文转自斐斐课件园规律，切实贯彻新《课程标准》重要思想，充分挖掘和利用丰富多彩的教学资源和教学手段，确保学生学科素质的稳步提高和本学科教学目标的顺利完成。 三、工作重点、 结合常规教研，在“计划、准备、实施、小结、反馈、提高”六个环节上下功夫，提高教研质量。通过组织年级的集体备课、研究课、听课调研等活动，努力在教师中形成重研讨、重实践、重反思、重互动的教研空气，及时总结课改经验与成果，反思与解决教学过程中存在的主要问题。加强对青年骨干教师的培养通过让青年教师上组内、校级公开课等活动，帮助我们尽快提高业务水平和教学本领。 四、复习进度 第一周第五章 第二、三周第六章 第四周第七章 第五、六周第八章

小学教师教学基本功比赛方案

小学教师教学基本功比赛方案根据教育局靖教基〔2012〕2号文件精神，为贯彻落实国家和省教育工作会议精神，激励广大教师加强教学基本功训练，引领教师专业成长，努力造就一支师德修养高、教育观念新、理论功底厚、业务素质精、教育技能强、教学基本功硬的教师队伍，特制订《靖江外国语学校小学教师教学基本功比赛方案》。 参加对象 小学部45周岁以下(含45周岁)，具备教师资格且当年度考核合格的在职教师均必须参加相应学段、学科的比赛。教学多门学科的老师可选报一门学科，第三周完成报名工作 二、教研组比赛内容 1．教学资源库建设（含网络资源库） 2．研究性学习课程实施、管理 3．校本课程的开发、使用 4．社团活动组织、管理、活动成果展示 比赛方法 1.解题比赛、命题能力比赛、课程标准通识考试等专业知识及专业理论项目的比赛以笔试形式进行。 2.粉笔字项目的比赛集中组织。同一学段、学科的选手作为一组参加比赛，比赛时间为10～15分钟。所有选手书写内容相同，字体楷、行两类。

3.即兴演讲项目的比赛集中组织。同一学段、学科的选手作为一组参加比赛。每个选手的演讲时间为3～5分钟。评委提前准备好难度相当的若干个比赛演讲题目，赛前用抽签的方法决定选手比赛顺序。所有选手在指定封闭区域候赛。参赛选手进入赛场后，随机抽取演讲题目，准备1～2分钟后开始比赛。完成比赛的选手不得返回候赛区域。 4.教学设计项目的比赛集中组织，选手在封闭的条件下完成指定课题的教学设计，教学设计的时间根据各学段、学科实际情况确定。 5.课件制作项目的比赛集中组织，选手在封闭的条件下，利用提供的素材库完成课件制作，课件制作的时间根据各学段、学科实际情况确定。 6.说课项目的比赛可以作为一组进行，也可以分成2组或3组同时进行。每一组选手在赛前抽签确定比赛顺序。选手在比赛前1小时获得说课课题，先在封闭的条件下进行赛前准备，然后进行说课比赛，说课时间为10分钟。完成比赛的选手不得返回候赛区域。每一组同一天比赛的课题应相同，不在同一天比赛的课题不得重复。 7.课堂教学项目的比赛可以按常态教学的方式组织，也可以按模拟教学的方式组织；比赛时间可以是整堂课，也可以是教学片段（时间至少20分钟）。 8.其他专业技能项目及教研组的比赛办法在各学段、学科的比赛方案中确定。

2019上半年教师资格考试初中地理面试真题及答案

2019上半年教师资格考试初中地理面试真题及答案 初中地理《中国工业的发展》 1.题目：中国工业的发展 2.内容： 新中国成立以来，中国工业得到了很大的发展。目前许多工业品的产量在世界上名列前茅，其中煤炭、钢铁、水泥、发电量、棉布、汽车、电视机、电冰箱等的产量居世界首位。中国工业生产的技术水平不断提高，已形成门类齐全的工业体系。 过去中国工业集中分布在沿海地区，重工业主要集中在辽宁中南部地区，轻纺工业则集中分布于上海、天津、青岛、广州等少数沿海城市。而在辽阔的内地，现代工业几乎是一片空白。新中国成立后鉴于当时的国际形势和内地发展的要求，国家对沿海地区的工业进行了大规模的改造，同时全面推进中西部的工业建设。在过去交通闭塞经济欠发达的内地和少数民族地区，兴建了一系列工业中心和工业基地，地方经济有了长足的发展。改革开放以来，国家大力发展外向型经济，注重发挥劳动力资源丰富的优势，工业布局以沿海地区相对集中。近些年来，国家对工业结构进行了重大调整，陆续淘汰了一些落后产能和污染企业，高新技术产业和战略性新兴产业获得长足发展，工业布局趋于相对平衡。东部沿海工业得以改造提升，东北老工业基地得以全面振兴，中西部地区和工业得以拓展和升级。许多城市将内城区的工业企业搬迁到郊县的工业园区，改善了工业布局和人居环境。 活动： (1)根据所见所闻，说一说家乡的工业发展情况。 (2)运用地图或其他资料，向同学或家人介绍新中国成立以来工业布局和工业化情况 3.基本要求： (1)要求配合教学内容有适当的板书设计。

(2)教学中要有学生参与的环节。 (3)试讲时间控制在10分钟左右。 (4)能结合生活实际，说说我国工业的发展情况。 答辩题目 1.我国的四大工业基地是哪些? 2.在地理教学中，如何才能够体现出“启发性原则”? 【教学过程】 环节一：导入新课 多媒体导入。教师展示中国举办智博会的相关图片资料，向同学们介绍工业的未来发展方向将更加注重技术和创新，推动中国制造向中国创造转型。提问学生我国自建国以来工业发展的情况如何?目前存在着什么问题?由此引出课题。 环节二：新课讲授 (一)快速发展的工业 【学生活动】学生阅读改革开放以来中国工业发展的资料和工业总量变化图，概括中国工业的发展情况。 【师生总结】自新中国成立以来中国的工业得到了很大的发展，工业总量大幅度提高，工业生产保持着较高的增长速度，一些主要工业产品产量跃居世界前列。 (二)独立完整的工业体系 【学生活动】学生展示课前搜集的“制造业大国”相关资料，并进行展示，得出我国一些主要工业产品的产量跃居世界前列，如原煤、钢铁、水泥等的产量居世界第一位。

高中地理教研工作计划5篇

高中地理教研工作计划5篇 高中地理教研工作计划一 一、教学理念 1、学生获得比较系统的人文地理基础知识。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标 2、培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。 3、帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念;深化对国情、国力以及国策的认识;积极参与协调人类与环境关系的活动。 4、深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。 二、本学期教学任务 完成高中地理(必修2)教学。 三、教材分析 “地理2”的主题是人类活动对自然环境的影响，其核心内容是人文地理环境的研究，包括地球上的人类状况(人口问题)-人类居住在什么地方(聚落问题)-人类干什么(人类活动及其对自然环境的影响)-人类对其生产生活活动的反思(人地关系问题)及其反思结果(走可持续发展道路)-四部分。有以下特点

1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性 2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础 3、采取案例学习的思路安排课程内容 四、学生情况分析 这学期所教高一地理4个班，学生经过一学期的地理学习，初步了解了高中地理的基本学习内容，对高中地理知识已经有了一定的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。 A班学生有深度学习的好习惯，缺乏的是活泼的气质，但又内敛的风度。经过一个学期教学活动，学生已经整体接受地理学科，并形成良性关系，在学习方式上，学生逐渐养成了有效学习方式，地理学习的信心和兴趣不断增强，需要的是知识加深和拓展，平时高考题型的渗透。 B班学生地理基本素质不高，水平相差也比较大，在学习地理的过程中 存在着许多问题，特别是学生的地理基础知识的掌握还很不扎实，缺乏必要的识记和解决问题的能力与技巧。 五、教学具体措施 1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。为充分提高课堂45分钟的效益，精心备课，

教师教学基本功比赛评分表.

教师教学基本功比赛评分表 项目评分内容分值得分 教案10分1.教学目标明确、重点突出； 2 2.教学内容符合教学大纲的要求，注 重理论联系实际，讲求科学性和探索 性， 2 3.教学方法的选用恰当有效； 2 4.教学步骤符合学生的认知心理； 2 5.教案文字运用准确、得当，字迹工 整、规范。 2 教学材料 10分 真实、规范、齐全。10 三笔字10分1.没有繁体字、异体字和错别字； 3 2.掌握正确的笔画、笔顺和间架结 构； 2 3.掌握正确的写字姿势、执笔方法和 用笔方法； 2 4.写字做到正确规范、笔画清楚、熟 3

练有力、匀称美观、行款整齐。 说课 说教材（5分） 70分 1.阐明教材的特点、地位和作用及本 2 课在教材中的地位； 2.教材处理恰当，符合教学实际。 3 说教学目标（10分） 1.教学的知识传授、能力培养、思想 4 教育等方向目标完整、具体、明确。 2..教学重点、难点把握准确及确定依 3 据； 3.确定教学目标的依据充分，符合教 3 学大纲的要求，符合教材的内容，符 合学生的特点。 说教学对象（5分） 1.对学生学习本课的知识、技能、经 2 验基础及其心理特征、思维差异、学 习习惯等差异分析准确。 2.采取的教学对策有助于学生克服学 3 习上的困难和心理障碍 说教学方法（10分）

1.本课时的教法选择； 2 2.面向全体，因材施教，主体突出； 2 3.注重实践活动，充分调动学生学习 2 的主动性、积极性； 4.重视学习兴趣和道德情感培养； 2 5.重视学习方法的指导、学习习惯的 2 培养和学习能力的提高。 说教学过程（25分） 1整体设计新颖、合理，有理论性 6 2.教学方法、教学媒体的选择符合教 4 学原理，切合学生实际，适合教学要 求 3.教学环节的设计合理，能用教学理 5 论加以阐述 4.教学过程中充分发挥学生的主体作 5 用，使学生积极、主动参与教学活动 5.注重反馈、矫正，使学生对教学目 5 标有较高的达成度 说板书设计（5分） 1.讲清板书如何设计 1

2018教师资格考试模拟试卷：初中《地理学科知识与能力》

如果您喜欢这份文档，欢迎下载！祝您成绩进步，学习愉快！ 2018教师资格考试模拟试卷：初中《地理学科知识与能力》 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分) 1.钓鱼岛自古是我国的固有领土，说法不正确的是( )。 A.中国大陆架的自然延伸，属于大陆岛 B.属于热带季风气候 C.受黑潮影响，渔业资源丰富 D.周围海域油气资源丰富 李某乘车在邯郸街道上等红灯时，随手拍下了前方的太阳能红绿灯。下图为拍摄的红绿灯照片，据此完成下面小题。

10.下列关于黄河流域水资源利用的叙述中，正确的是( )。 A.黄河下游地区的用水量普遍比上游地区少 B.宁夏落后农田灌溉方式造成人均用水量大 C.黄河下游地区的用水效率比上游地区要低 D.万元GDP耗水量与区域经济水平呈正相关 11.有专家建议以市场配置提高黄河流域水资源利用效率。你认为，该措施将有利于黄河下游地区( )。 A.退耕还林还草 B.获得经济补偿 C.扩大水田面积 D.增强节水意识

下图为某山脉山坡的垂直植被分布图，读图完成下列各题。 15.水资源与人口、耕地、经济发展匹配较差的区域是( )。 A.①、② B.①、④ C.②、③ D.③、④ 16.①、②、③、④分别代表我国( )。 A.西南区、西北区、南方区、北方区 B.西北区、南方区、西南区、北方区 C.西南区、北方区、西北区、南方区 D.北方区、南方区、西北区、西南区 读以乌鲁木齐为中心的城镇带规划示意图，完成下列各题。

19.我国总抚养比呈持续上升的时间段是( )。 A.2000～2020年 B.2020～2040年 C.2040～2060年 D.2060～2080年 20.全面放开二孩政策20年内，我国( )。 A.青少儿抚养比升高，教育资源浪费 B.老年抚养比逐年升高，养老负担加重 C.总抚养比先升后降，利于经济发展 D.总抚养比持续上升，社会负担加重

(完整版)初中地理教研组工作计划

地理备课组工作计划 2012——2013学年度第二学期 阜蒙县第二中学地理备课组 本学期我们地理备课组，将继续进一步认真学习新课程标准，以学生发展为本，遵照课程改革的新思路、新理念，提倡让学生自主高效地学习，改进教学方法，以课堂教学为切入口，以务实、创新的工作作风，加强教研教改工作。为提高本组成员教研水平和课题研究能力，提高教育教学质量，建立富有进取精神、积极向上、融洽的教研氛围，迎接新一轮教改，顺利完成初一年级教学工作，初二的地理会考工作，贯彻落实先进的教育教学理念，本着务实与求真态度。特制定以下计划。 1．随着新课改的深入，各位教师必须加强业务学习，提高个人的教学素养，改变原来的教学模式，更新教学观念，以适应新课程的要求，跟上教改的步伐。 2．课堂教学是整个教学活动的关键，提高课堂教学的质量是教学的工作重点，我们重点做好初二地理会考工作。争取会考中取得优异成绩 3．改进教学评价体系，减轻初一与初二学生负担，科学布置作业，精选试题。尽量在课堂上完成填充图的作业。 4．研究常态课的教学，提倡组员互听，互评，共同提高。继续开展好集体备课，公开课和评课活动，要求每位老师都要写好教案，并写好课后反思，来促进课堂教学。提高教育教学质量。 5．定期对青年教师进行听课、评课和教学指导工作。关心青年教师的成长，创造机会，为青年教师发展搭建舞台。加大对青年教师的培养指导力度，提高年轻教师的教育教学能力，为提高我校地理教师整体素质而努力。 6．积极配合学校教务处做好教学常规教学工作。 7．促成教师树立全新的教学观念，继续探究“自主高效学习”的课堂教学模式，提高教学效率。 8．拓展教学范围，把课堂从课内向课外延伸，积极开展丰富多彩的课外活动，上好兴趣小组活动课。让更多的学生得到参与的机会，使之更好的展示自己的才能。 9．加强课题研究。随着教学的发展，对教师提出了更高的要求，为了适应时代

青年教师教学基本功方案

青年教师教学基本功方案 为了丰富校园文化生活，加强教学实践研究，优化教学过程，有效提高我校教师教育教学基本功，引领教师挖掘自身潜力，展现个性魅力，在广大教师中掀起大练教育教学基本功的热潮，更好地适应和服务于课堂教学，按照学校周的工作安排，将面向全校教师开展基本功比赛，现将有关事项通知如下： 一、二笔字比赛方案 1．比赛项目：钢笔字、粉笔字。 2．比赛时间、地点：5月24日下午3:00，粉笔字在西办公室室。钢笔字比赛地点同教学设计地点。 3．参赛对象：全校35岁以下青年教师。 4．比赛要求：参赛教师在规定的时间、地点内完成规定的内容，书写内容在比赛时指定，书写格式、纸张由学校指定。5．奖次设定：分项设奖，一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。 二、教学设计比赛方案 1．参赛人员：全校35岁以下青年教师。 2．比赛时间、地点：5月24日下午3：00；西办公室、微机室 3．比赛要求：（1）参赛教师自带所需的教材和相应的教学

参考书（2）两小时独立封闭撰写；（3）每位参赛教师按指定教学内容进行设计，然后按比赛要求以1课时为单位进行教学设计。 4．奖次设定：一等奖1名，二等奖1名，三等奖10名。 三、评委组成 1．钢笔字、粉笔字评委：张桂春梁增明冯爱民梁恩祥 2．教学设计评委：李长城时克福冯爱民梁增明 四、评分标准 1．钢笔字评分标准（10分） （1）书写规范，笔画清楚到位，无错别字、简化字、繁体字（4分） （2）间架结构合理，笔画流畅，分布匀称。（2分）（3）章法自然，整体感观舒适。（2分） （4）卷面整洁，无涂改。（1分） （5）书写内容完整，在规定时间内完成比赛。（1分）2．粉笔字评分标准（10分） （1）字体规范，准确，无错别字、简化字、繁体字等。（4分） （2）字迹工整，整洁，字形大小适中。（3分） （3）布局匀称，整体版面设计美观。（2分） （4）书写内容完整，在规定时间内完成比赛。（1分）

简易地理教学板图板画基本功

简易地理教学板图板画基本功 浙江教育学院宋济平 地理教学板图包括各种地图、剖面图、原理图、模式图、示意图、图表等；地理教学板画包括自然地理景观画和人文地理景观画等。地理教学板图板画以黑板为地理图象信息的载体，具有使用频率高，容量大，连续性强，适应课题广，简洁易读和远视效果好等优势。运用地理教学板图板画边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，教学质量高，一向是一种学生喜闻乐见的教学形式。因此，设计、绘制、运用地理教学板图板画，是地理教师的教学基本功之一。然而，地理教学板图板画的传统画法难度高，费时多，不易学，特别是对新教师来说，常常是望图兴叹，力不从心。它妨碍了边讲边画教学法的大面积推广应用。下面介绍一种经过革新了的地理图象教学艺术——简易地理教学板图板画基本功。它具有容易学、速度快、质量好和简便实用、省时省钱等特点，适合我国的国情和教师队伍的特点，有助于推广边讲边画教学法，大面积提高地理教学质量。简易地理教学板图板画的特点分析、运笔技法、作图要领和设计原则如下。 一、简易地理教学板图板画的特点分析 （一）易 当堂作图，边讲边画，一向被视为是少数人的天赋，是硬功夫，对多数人来说，是可望不可及的。然而，只要学会运用简易地理教学板图板画的技法，情况就会大变。它只需教师事先稍作准备，即可从容不迫，当堂边讲边画。由于简易地理教学板图板画理论技法容易掌握，教学效果好，学生欢迎，教师作图积极性提高，图象教学意识不断增强，作图次数增加。每年作图上百幅、几百幅，经过几年的教学实践，设计、绘制、运用地理教学板图板画基本功，便水到渠成了。 （二）快 地理教学板图板画是用来配合教师进行口头讲授的。然而，传统的板图板画技法大都落笔只画一点、一线，费时多，效率低，教师往往因画跟不上讲，影响教学进度而作罢。因此，解决作图速度问题，是运用边讲边画教法的关键。简易地理教学板图板画的

2018教师资格证考试大纲：《地理学科知识与教学能力》(初级中学)

2018教师资格考试大纲：《地理学科知识与教学能力》 （初级中学） 一、考试目标 （一）地理科学知识与运用能力 1．了解地理科学的特点。 2．掌握地理科学的基础知识、基本技能、基本方法和基础理论。 3．运用空间思维等地理科学的方法观察、分析和解决地理问题。 （二）地理教学知识与运用能力 1．了解初中地理课程的性质、地位、理念、设计思路和主要内容。 2．掌握地理教学的基础知识、基本技能和常用方法。 3．会初步运用地理教学的基本理论分析、解决地理教学的实际问题。 （三）地理教学设计能力 1．了解初中学生地理学习需求和已有学习经验。 2．掌握地理教学设计的基本环节。 3．能够结合具体的课题进行地理教学设计。 二、考试内容模块与要求 （一）地理科学知识与运用 1.理解地理科学的基本概念；熟悉主要的地理过程；掌握组成地理环境的基本要素以及相互之间的关系；熟悉中国和世界的地理概况。 2．掌握运用地图和其他地理图像、绘制地理图表等基本技能；熟悉地理实验和野外观察、社会调查等地理实践活动的过程和方法。 3．掌握地理科学的基本思想和学科特点；了解人地关系的发展历程、现状与趋势；会运用地理科学一般方法解释、分析和解决地理问题。 （二）教学知识与运用 1.熟悉初中地理课程在学校课程体系中的地位和特点；熟悉初中地理课程设置和设计思路；掌握初中地理课程的基本理念和培养目标。 2.掌握地理教学的基本特点；熟悉地理教材的结构和使用方法；掌握地理教学方法的特点和使用条件；掌握地理教学基本技能的作用和要求；掌握地球仪、地理图册、投影仪、多媒体、网络等多种媒体的基本用途和使用方法；掌握形成性评价、终结性评价等教学评价的基本方式和作用。 3.熟悉地理教学的基本理论；能够结合具体的教学内容和教学条件，分析和解决教学目标设计、地理教材使用、地理教学方法优化、地理教学媒体选用、地理教学评价等方面的实际问题。

高中：地理教研组工作计划正式版

Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.高中：地理教研组工作计 划正式版

高中：地理教研组工作计划正式版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一、指导思想： 以推进中学地理素质教学为工作中心，以现代教学观念为实践指导，切实落实学校在各项工作的要求，加强现代化多媒体教育手段、教学模式的理论性和实践性研究探索。用党的先进性理论指导工作作风。 以继续创建优秀教研组为动力，团结组员，总结经验，发挥优势，改进不足，集全组教师的工作力和创造力，努力建好地理教学网站，使地理教研组焕发出新的生机与活力。成为全娄底市，乃至全省、

全国有名的地理教研组。 二、重点工作： (一)加强教研组建设 1、整体构建教研组，进一步规范教研组活动制度：每月召开一次全组教师全体会议；提高教研活动的实效性，每次活动有主题、有针对性，通过一系列活动将全校地理教师凝结为一个整体，强化整体意识，发挥整体作用，实现智慧共享。 2、强化备课组长的责任意识：在统筹全组工作的前提下，备课组长分工负责。具体安排为： 高一：吴伯平 高二：石振欢 高三：李建雄

教师的基本功都有哪些

教师的基本功都有哪些？ 面对现状，学生每科成绩的提高不能光靠拼时间，不是把其他学科的自习时间都争过来为自己的那一科服务，要凭借自己的基本功来提高效率，不能因自己的这一科影响了全局，那样会毁了学生的一生！ 所以说，对于每一个教师所从事的学科教学来说,教学的成败更多地取决于教师的学识水平和教学技能技巧。因此，教师教学基本功是指：“教师从事学科教学必备的，相对稳定的，综合性的教学技能和修养。” 所以把教师的教学基本功列在下面，时不时的看看，反思一下自己是不是那个破坏集体前进者，是不是毁了学生一生的那个······ 教师教学基本功可以分为以下九个方面： 一：备课基本功 [1].具备教学必备的专业知识。 [2].能正确理解教学大纲，熟悉教材。 [3].能在规定的时间内写出指定的课题教案。 教学目的明确，要求恰当，重点突出， 难点分散，注意思想教育，教学程序合理， 符合学生的认识规律，教案格式规范。 二：组织教学基本功 [1].熟悉教学的基本原则和方法。 [2].能根据教学内容和学生实际灵活运用教学方法 组织教学，教学层次清楚，教学结构合理。 [3].注意学法指导，能激发思维，发展智力， 培养能力。 [4].精选练习，作业布置批改及时，认真，规范。 [5].及时辅导，因材施教。

三：语言基本功 [1].讲普通话。 [2].能正确使用名词和术语。 [3].语言清晰准确，具有启发性，逻辑性，趣味性。 四：板书基本功 [1].板书布局合理，条理清楚，详略得当。 [2].字迹工整规范。 五：作图基本功 [1].能正确使用各种教具。 [2].绘图顺序规范，迅速，大小适中，美观大方。 [3].能徒手绘出较正确的草图。 [4].具备熟练简笔画技能，随手画出各种物品， 辅助教学，增强教学直观效果。 六：制作使用教具的基本功 [1].能正确使用常规教具和电化教学仪器。 [2].能设计制作简易教具。 七：组织指导课外活动和教育实践基本功 能有计划地组织特长培训，竞赛，讲座等活动。 八：名师解题基本功 [1].能在规定时间内，编拟出制定用途的试卷。 并能进行试卷分析。 [2].会设计试卷的双向细目表，试题扣纲靠本， 知识覆盖面广，重点突出，难易得当， 有一定的梯度。

初中地理教师资格证面试试讲逐字稿万能模板

初中地理教师资格证面试试讲逐字稿万能模板 1、题目：《大洲和大洋》 2、内容： 3、基本要求： （1）了解大洋和大洲的基本知识。 （2）有师生互动 （3）试讲时间10分钟 教学设计逐字稿 教学过程: 导入:

师:我们人类居住在哪一个星球上? (生:地球)人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员(生:加加林),中国第一个登入太空的宇航员是谁? (生:杨利伟) 他们都说:在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球,那么人类给地球起名字的时候,为什么叫它是地球,而不叫它水球呢?如果你是一 名宇航员,当你在太空中遨游的时候,你会发现地球上有什么?带 着这些问题,本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大 洲和大洋(板书). 新授: 一、世界海陆分布(板书) 师:请同学们阅读教材P26图2.1“世界海陆分布”,观察海洋和陆地的面积后回答:“海洋面积大还是陆地面积大?” (生:海洋面积大于陆地面积)继续阅读图2.2“世界海洋和陆地 面积比较”,海洋和陆地各占地表的比例是多少。 (生:地表的海陆分布:海洋:71%:陆地:29%)(板书) 师:请同学们继续读教材P27图2.3“地球还是水球”,请同学们来选择一下,你们觉得这个星球应该叫地球还是水球? (生:叫水球,因为地球表面大部分是海洋;叫地球,因为人类生活 在陆地上的) 师:可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球? 生:因为古人生活的范围很小,居住在大陆两岸的人们没有交流,海洋被视为天地的尽头,他们根本不知道地球的全貌。 师:是啊,我们的先辈们不知经过了多少探索才对我们居住的这个星球有了全面的认识,接下来,我们就跟随先人的脚步,一起来感

2019-2020学年第二学期中学地理教研组学期工作计划

2019-2020学年第二学期中学地理教研组学期工作计划 一、指导思想： 坚持以“改进教学方式，提高教学质量”为目标，打造优质、高效、绿色的地理课堂，以“地图贯穿、问题引领、小组合作、当堂训练”的太仓地理课堂教学主张为导向。 二、本计划制定的依据： 1、学科教学要求背景分析： 地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。地理学科具有综合性、地域性、开放性、实践性等特点。中学地理课程是使学生获得可发展的地理基础知识和能力、认识地理环境、学会地理思维、形成全球意识和爱国情感的一门基础课程。 2、学生现状分析 初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。 3、我校地理实际情况

学生不重视，没有专业的老师，期中期末地理成绩不理想，在大市范围比较落后。 三、本计划应达到目标和力争达到的目标： 七年级世界地理的教学目标是： 使学生知道不同国家的半球位置、海陆位置和经纬网位置 使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。 使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，使学生懂得人类共同生活在一个地球上 八年级中国地理的教学目标是： 完成八年级下册中国地理区域的内容教学，按学习能力自测进行复习，为地理会考作准备。以地理基本知识、基本技能、基本原理为立足点，突出重点内容与主干知识为载体，提高复习的有效性。 教学进度

2018教师资格证初中地理考点梳理

27.常见模板 教学步骤 1.指出。。。2说出。。。3根据。。分析 教学意义 1加强直观教学，激发学生的学习兴趣 2让学生通过地图进行记忆，简单明了。突出重点 3发挥学生的想象力，培养地理思维能力 4为接下来学习打下基础 5版图可增加课堂的美感，树立教师的威信 材料分析题 29、30常考内容 地理课程理念 1践行了学习对生活有用的地理的新课标理念 2学习对终身发展有用的地理 3构建开放的地理课程 课堂导入设计特点 1情景导入2复习导入3设疑导入 4时政新闻导入 课堂导入应注意的问题 1目的性、趣味性、启发性、艺术性 地理课堂讲解要求 1运用直观方法，辅助讲解 2提供丰富表象，充分感知 3明确教学目标，突出重点 4语言要条理分明、措辞准确 5要符合学生的年龄特征 教学中提问的类型 回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、评价提问课堂提问注意的问题 问题的设计、提出、必要的追问、引导学生提问、应对学生提问、问题的评价 课堂结束的作用 1强调重点和关键点 2构建知识体系 3了解教与学4延伸拓展能力 结束类型 1归纳总结2区别和对比3竞赛活动4练习填图5悬念存疑 教学媒体 1语言媒体、图像媒体、电教媒体 地图图表的使用 1选图恰当，紧扣主题 2挂图位置得当，便于教学 3指图准确，语言恰当4用图讲解方法得当 电教媒体的使用 1展示真实地理事物，增加学生的感性认识，形成地理表象 2改进地理教学信息的传递方式，帮助学生学习地理概念、地理原则等理性知识 3创设问题情境，培养学生的地理思维能力 4设计多种学生活动，使学生更多地参与学习过程 三板功能 1辅助口头语言传递信息，增强语言表达效果 2突出重点难点，揭示知识的内在体系 3启发学生思维，利于培养学生的地理技能 4便于学生课堂记录课后复习 教学方法的特点 继承性、实践性、多样性、创造性、地理性 语言信息为主的方法 讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法 直接感性符号为主的方法 演示、参观、地图、纲要 注重学生实践活动的方法 地理调查法、观测法、实验法 探究学习的方法 发现教学法、案例教学法、问题解决教学法 注重学生合作交流的方法 小组合作学习法、讨论教学法、角色扮演法 教学缺点改进 1每位学生逐个点拨 2针对性点评 3结果总结归纳分析简明 4注重教学反馈 5教学首尾呼应 教案此为常见教案模板 1教学目标知识与技能目标过程与方法目标 2教学过程 环节一导入新课 图片导入设计意图：激发学生学习兴趣，注意力集中到课堂上来 环节二新课教学 学生问答设计意图：自主学习提高学生能力 学生活动师生共同总结过度 小组活动设计意图提高学生合作探究能力 环节三小结作业 小结引导学生回顾知识要点总结知识培养总结概括能力作业巩固知识为下节课学习做准备

中学地理教研组工作计划

中学地理教研组工作计划 以科学发展观为指导思想，以人的全面发展为根本目标，以成功教育、赏识教育和生命教育为工作重心，针对地理学科特点，认真把握新课改理念，主动渗透思想教育，真正做到全员德育，以求更好地育人。以下是由聘才网小编为大家整理的相关内容，欢迎阅读参考。 在高中的学习中，地理对于许多同学来说是一件非常头疼的功课，为了让同学更好的学习地理，作为老师准备XX 级高三地理备课组上学期教学工作计划，是非常重要的一件事，下面是备XX级高三地理教学工作计划。 一.加强教学常规的学习，认真落实教学“五认真” 1.认真备课 ①按照学校要求，以备课组为单位，组织地理组全体教师认真钻研教材、研讨新教材教法，高三教师尤需认真研究新课改下的新高考模式，研究教学及复习的对策。XX年的高考将进一步注重和体现地理学科的作用及新课改的特色，将更加注重基础。 ②每月进行一次备课笔记自查，有问题及时纠正。同时接受学校的检查。 2.认真上课 ①立足课堂，用好45分钟 课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响着教学

质量和学生素质的提高，在课堂上要始终以学生为主体，教师以引导为主，使学生能主动地、自觉地、探索性地去学习知识，同时配以一定量的课堂练习，以巩固所学知识。 ②上好公开课，鼓励多听课，互相促提高 每次公开课，特别是对外公开课、赛教活动、观摩课等，聚集体智慧，大家一起商讨，寻求好教学方案，力争好教学效果。 在本学期每位教师将开设校级公开课和部分对外公开课，每次公开课前由老师说课后再上课，课后由其他老师进行议课，通过本学期的公开课活动，对课堂教学模式的探索有更具体的认识，同时提高课堂教学效果，对推进素质教育有着积极的意义，同时也提高教师说课、议课的水平。 加强教师间的听课，老教师的课向新教师开放，对新教师多加指导。 3.认真批改作业 要求全组教师认真批改作业，做到课堂作业全批全改，课堂练习全批全改，对少数差生力争面批，课后练习力争多批。 备课组每月进行自查，教研组每月进行一次抽查，同时配合教务处进行检查。 4.认真辅导学生，做好提优补差工作 针对09安徽省实行新课改下的高考模式，我们必须继