文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 0031 某市电大多媒体教学网建设方案

0031 某市电大多媒体教学网建设方案

0031 某市电大多媒体教学网建设方案
0031 某市电大多媒体教学网建设方案

目录

第一章多媒体教学网简介 (2)

第二章建设目标 (2)

第三章网络功能需求 (3)

第四章教学网设计原则 (4)

第五章网络规划 (4)

第六章联想电子教室特点 (8)

第七章费用统计(本报价提供参考,具体按实际需求及合同) (10)

1

某市电大多媒体教学网建设方案

第一章多媒体教学网简介

多媒体教学网代表了教育电脑的发展方向。它涵盖了电脑教室、语音教室及电化视听教室的全部功能,已成为现代化电子教学所必配的重要装备。

多媒体教学网是在电子教室中,把影视、图形、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引入教学过程的一种专用电脑网络硬件平台。是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术进行现代化教学活动的一个系统概念。有了它,教师才可以通过电脑,利用图形、动画乃至声音、音乐、影带、VCD以及多媒体教学软件等先进手段进行课堂教学活动。

第二章建设目标

(1)多媒体教学网应用于计算机学科教学

多媒体教学网具有的多媒体广播教学功能,是它所有功能中使用最频繁的一个功能。它可以将教师计算机的屏幕及声音同步广播到每一个学生机,学生可以在自己的屏幕上看到教师的操

2

作,同时可以通过自己的耳机听到教师的讲解,这样学生就可以直观清楚地了解教师讲的内容。多媒体教学网除了多媒体广播外,还有一些教学控制功能,以使教学效率更高。如:监视学生工作状态,控制学生的操作,帮助学生操作,学生的广播示范等等。提供联机考试功能,可以当堂考试、判卷、打分。

(2)多媒体教学网可以作语音教室和电化教室

通过在教师机上安装如电视卡等有视频输入功能的设备,就可以把电视、录像、VCD等信号引入到多媒教学网中。学生在自己的屏幕上也可以同步收看到这些节目。

第三章网络功能需求

电算化教育主要采用多媒体教学方式,其网络性能应考虑到以下几点要求:

数据、通信处理能力强,响应速度快。

网络运行安全性可靠性高。

系统易扩充,易管理,便于用户的增加。

主干网上支持多媒体、群体、图象接口应用,支持图象切换,语言教学。

3

教师机能对学生机键盘、鼠标进行交互式控制。

支持电子点名,学生抢答联机考试等常用的教学功能。

第四章教学网设计原则

结合现有计算机及网络的现状和发展方向,兼容现有的设备和网络;

坚持经济性的原则,力争用最少的钱办更多的事,以获得最大的效益;

保证网络系统的先进性、稳定性、可靠性、安全性和可维护性;

采用先进成熟的设备,使系统若干年内不落后;

坚持开放性,采用国际标准,以便今后系统扩展及升级。

第五章网络规划

柳州市电大多媒体教学网由运行WINDOWSNT的交换式快速以太网和通过多媒体教学软件组成。交换式快速以太网是最近几年来发展的网络技术,快速以太网从根本上讲还是以太网,只是速

4

度快些。它基于现有的标准和技术(IEEE802.3标准,CSMA/CD介质存取协议,总线型或星型拓扑结构,支持细缆、UTP、光纤介质、全双工传输等),可以使用现有的电缆,现有的软件,因此它是一种简单、经济、安全的选择,交换技术的引入,使快速以太网性能达到了更高的水平,它使用户可以独占带宽,避免冲突,从根本上解决了共享介质的缺陷。其拓扑结构即适用于综合布线,又为以后网络升级带来方便。总之,交换式快速以太网是目前比较先进实用的成熟技术。

作为多媒体教学网的先驱,联想传奇电子教室软件已在国内众多大中专院校、中小学以及培训机构的电子教室中取得了广泛的应用,收到了满意的效果。成为迎接二十一世纪挑战、实现教育现代化的重要手段。本方案中采用联想传奇电子教室4.0(含反馈系统)全套产品满足多媒体教学需求。

5.1网络结构

网络的拓扑结构为星型,第一层为网络中心,采用100M主干将服务器与100M核心交换机INTEL Express 550T相连;第二层为网络支干,二级交换机Intel Express 510T通过UTP交换口与核心交换机Intel Express 550T相连,各级工作站与二级交换机相连,形成交换100M到桌面星型连接,网络拓扑图如下:

5

图一多媒体电子教室网络结构图

5.2网络设备选型

工作站及服务器选型

考虑到需要运行综合大型软件,传统低档次无盘站已不能满足现代化多媒体教学的需求,各类应用教学软件均已转向WIN95、WIN98、WINNT等操作平台,配置高性能的有盘工作站是必须的选择。服务器采用具有高性能配置,提供全方位服务,而价格却平易近人的网络服务器HP公

6

司的E55 Gold,配有PIII 500处理器,128M内存、9.1G硬盘、32速CDROM,10/100M的自适应网卡,15”的显示器。教师机采用联想奔月2000,配PIII450,64M,8.4G,15”显示器。学生机采用联想的奔月1000,配PIII400,64M,4.3G, 14”显示器,能充分运行各类软件,专为企业上网而设计。

投影仪设备选型

投影仪选用三菱公司的LVP-S120。S120投影机无掉线支持XGA(1024X768)分辨率,内置1个PC卡软驱(无须接驳电脑),数码变焦/局部放大功能,多种画面模式功能,全新设计无线鼠标+激光教鞭,高达800流明的亮度即使在白天也适合进行计算机展示。投影仪适合集体展示教学,是多媒体教学的一种有益的补充,但交互式的多媒体视频语音教学还需靠多媒体教学网来实现。

交换机选型

中心交换机采用Intel公司的Express 520T,工作组交换机选用Intel公司的Express410T。520T交换机在提高工作组性能上提供了很大的灵活性,允许工作组方便扩展带宽。此交换机具有12个以太网接口,以太网端口为10M/100M自适应端口,用于直接连接服务器、教师机和部分学生工作站。而410T的24个10M/100M自适应端口全部用于连接学生工作站

7

多媒体教学网选型

多媒体网络产品是多媒体网络教室的灵魂,现在所有的产品都是以高速影音传输卡和高带宽的网线来实时传输多媒体信息,辅以控制台(硬件控制)或控制软件(软件控制)实现广播、监看、控制、双向传输、双向对话、电子举手、电子白板等功能。

经过对柳州市电大多媒体教学系统功能需求的详细分析,在众多的多媒体教学网品牌中,我们选用联想的电子教室4.0系统。

第六章联想电子教室特点

联想电子教室是具有“零”管理功能的新一代网络化、数字化,用于多媒体教学的方案级产品,由专门设计的教师机和学生机构成,为中小学计算机普及教育、中等职业计算机教育及企事业职业培训市场量身定做的。

“联想电子教室”结合了先进的计算机技术、网络技术和现代教学思想,能够方便地进行电子化教学、多媒体演示和计算机教育,可以通过Internet连接联想网校,不断地充实教学内容以及了解新的教学动态、。联想首创的“零”管理技术极大的减轻了教师用于管理和维护电子教学系统的负担,成为普教和职教领域最为得力的好帮手。

8

多媒体教学功能全:通过普通网络可以实现丰富多彩的多媒体教学,例如教师演示(音像)、学生练习、电子考试、教师讲评、举手应答、个别指导、分组交谈、联想网校等。采用专门软件,可实现视频点播。

“零”管理:强大的网络管理和监控功能。在教师机上就可以方便管理学生机,监控所有学生的学习状态,可随时察看某学生的屏幕;可以控制学生机自动登录到教学网络上,还可以实现远程重启、关闭学生机,还有档案管理,课件管理,座位安排,群组管理等功能。大幅度降低非教学管理工作。

9

第七章费用统计(本报价提供参考,具体按实际需求及合同)

10

教学设计方案范例

教学设计方案范例 教学内容:网络拓扑结构及其绘制 一、教学目标 1. 能使用VISIO软件进行网络拓扑结构的绘制 2. 能判断小型局域网的网络拓扑结构 3. 能根据网络拓扑结构特点和组网条件进行网络结构的选型 二、学习内容分析 1.本节的作用和地位 计算机网络拓扑结构是计算机网络学习的基础,也是学习的重点和难点内容之一。 2.本节主要内容 网络拓扑是指网络中各个端点相互连接的方法和形式。网络拓扑结构反映了组网的一种几何形式。局域网的拓扑结构主要有总线型、星型、环型以及混合型拓扑结构。本课首先通过设定特殊的任务情境引发学生的学习兴趣和对于任务的思考。通过设计实际的拓扑结构图,促使学生应用知识。通过“实地考察”进一步激发其感知,加深对计算机网络拓扑结构的感性认知。 3.重点难点分析 教学重点:计算机网络几种拓扑结构概念及其各自优缺点、应用比较。 教学难点:根据实际情况选择计算机网络拓扑结构。 三、学情分析 在开始本门课程学习之前,学生已经对网络技术有所应用,并初步了解关于计算机网络的基本知识,但是缺乏系统的学习过程,对于应用中碰到的很多问题存在疑惑。同时在整个社会大环境下,网络应用带来的方便性以及网

络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力,学生对网络技术具有天生的兴趣,充分培育和利用好学生的这些兴趣,将使教学更轻松。 学生初次接触拓扑概念,并且这一概念本身比较抽象,不容易理解,因此拓扑结构这一内容的学习对于学生来说存在一定的难度。因此,首先要解决的问题是如何使学生更好理解这一概念。针对这一问题,可以采用日常生活中最常见的交通地图进行类比教学。拓扑概念建立起来之后,网络的拓扑结构就比较好理解。本课设计了一个课堂任务,要求学生画出一个校园网络拓扑结构图,对于怎样去表达网络的拓扑结构,要给学生以适当的引导,这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图,以便学生轻松上手。 四、教学方法 本节课通过校园网络的实地考察和任务驱动(网络拓扑图的制作)教学方式,促进实践与理论的整合,培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。 通过小分组的教学组织,降低个体学习的难度,对于技术水平较高的同学,教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长,带动技术水平相对较低的同学,将学生的个体差异转变为教学资源,让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长,各有所得。 五、教学过程

电大网考 创新教学 全部答案

年春季省开课程创新教案课程全部答案2018 注意:不要只看我的答案,一定要看系统的“√” 这是几个人的答案合集1 / 34 --您选择了此项抱歉,答错了!--恭喜,答对了!--

读,并反观自身的教育经验,以提高自身的教案认识和水平。 A.日记 B.案例分析 C.案例运用 [第2题](单选题)教案创新的基本原则中,( ) 要求教师统筹教案内容、教案方法. 综合优化原则A. B.参与性原则 C.价值性原则D.对象性原则 [第3题](单选题)素质教育的根本宗旨是 A.提高国民素质 B.贯彻教育方针 C.培养四有新人 D.适应市场经济需要 [第4题](单选题)在实施研究的过程中应遵循()的原则。

A.“行动一研究一再行动一再研究” “研究—行动一再行动一再研究”B.C.“行动一研究一再研究一再行动” [第5题](单选题)( )是不以现成的描述为依据,而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。 A.相似联想 B.原创想象

多选题6题]()校长对学校实施新课程的评价应主要集中在三个方面:第[ A.课程的整体设计教师的行为B. C.学生的学习行为、状态 )建立合适的校本教研制度:第7题](多选题[建立集体备课与听课制度A. B.建立排课制度建立 分组制C. 建立评价奖惩制度D. 以前人的研究为基础,对反思做了进一步的划分。按照反思Todnem年,题第[8](多选题)1991Killion和时间可分为:行动后的反思 A.行动中的反思B. 为行动反思C. 9题](教师专业成长可分为三部曲:多选题)第[实习教师A. B.初任教师课程领导者C. 课程实施者D. )多选题](10第[题最常见的课程文本包括()等。 A.课程计划 B.课程标准3 / 34

优秀教学设计案例

第一节分析人类活动对生物圈的影响…初中生物 人教2011课标版 1教学分析 本节是第七章第一节,意在引导学生分析人类活动对生物圈的影响,其中包括探讨人口增长趋势和分析人类活动影响生态环境的事例,从而为后续的探究环境污染对生物的影响打好基础。 本节知识面较广,知识量较多,与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣,环境保护是个热门话题,渴望获得相关知识的欲望。同时,引导学生了解、认同保护生态环境,从而实现情感态度与价值观的培养。 2学情分析 学生知道目前世界乃至我国人口增长趋势,对人类活动对生态环境的影响也有一定程度的了解,但对我国基本国策——计划生育,以及人类对环境的影响层度和保护我们的家园的一些要求和方法都不是很清楚;对保护环境,改善环境有所耳闻,但也存在一些迷惑和顾虑,他们对保护环境意义和具体措施都不是很了解。 3教学策略 通过丰富的的图片使学生对“我国人口增长趋势”有所了解,知道“计划生育”的基本内容,通过分析人类活动对生态环境的影响实例,对环境保护有了感性的认识和了解。教师通过创设问题情境,精心设计问题,层层引导学生自主学习,培养小组合作精神,激励学生主动获得知识的兴趣,充分体现新课程的理念。学生在观看视频、分析表格中学会思考,学会小组分工、合作,从而培养了学生的自学的能力和团队精神。 4教学目标 认知与技能:(1)运用数学分析和推算的方法,说出我国人口增长的趋势。 (2)说出我国计划生育的具体要求。 (3)利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析,举例说明人对生物圈多方面的影响。 (4)认同人类活动对生物圈的影响,形成环境保护意识。 过程与方法:(1)通过分析资料,了解我国人口的增长趋势。 (2)通过小组收集资料,并对相关资料进行分析,说明人类活动对生物圈的影响是多方面的。 (3)通过对影响生态环境的活动进行讨论,体验进行科学决策的过程。 情感、态度与价值观:认同人类活动对生物圈影响的同时,培养学生热爱大自然、保护环境的意识。 5重点难点 (1)分析人类活动对生态环境造成破坏的实例。 (2)认同人类活动对生物圈的影响,形成环境保护意识。 6课前准备:1.学生分组及分配工作,各组通过各个渠道查找相关信息。 2.多媒体课件。 7教学过程 7.1 第一学时 1教学活动 活动1【导入】分析人类活动对生态环境的影响

最新国家开放大学电大《教学设计》教学考一体化网考形考作业试题及答案保过

题目1 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干下列哪些方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较严重的影响。 A. 教学理论 B. 一般系统理论 C. 学习理论 D. 传播理论反馈你的回答正确正确答案是:一般系统理论, 传播理论, 学习理论, 教学理论题目2 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干迪克和凯瑞构建的教学设计模式的最大特点是最接近教师们的教学实际,主要研究如何“教”的问题。选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。题目3 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计的基本特征有:指导性、整体性、和创造性。答案:反馈正确答案是:操作性题目4 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在系统理论基础之上的。选择一项:对错反馈正确的答案是“错”。题目5 正确获得 4.00分中的 4.00分标记题目题干为了实现教学目标所组成的一个教学活动的运行系统叫做。答案:反馈正确答案是:教学系统题目6 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干在教学设计的理论基础中,教学理论是教学设计最直接的理论来源。选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。题目7 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计过程模型的设计者是。答案:反馈正确答案是:巴纳赛题目8 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。题目9 不正确获得4.00分中的0.00分标记题目题干史密斯-雷根教学设计模式的基本内容包括 A. 有教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。 B. 体现了行为主义和认知主义的结合。 C. 将教学活动氛围教学分析、策略设计和教学评价三个环节。 D. 将教学分析明确分为教学环境分析、学习者特征分析和学习任务分析三个方面。反馈你的回答不正确正确答案是:将教学活动氛围教学分析、策略设计和教学评价三个环节。, 将教学分析明确分为教学环境分析、学习者特征分析和学习任务分析三个方面。, 有教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。, 体现了行为主义和认知主义的结合。题目10 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计,也称教学系统设计,是一种教师为达成一定的所使用的“研究教学系统、教学过程,制定教学计划的系统方法。”答案:反馈正确答案是:教学目标题目11 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干从学习理论的发展史来看,行为主义学习理论和认知学习理论对教学设计的过程和决策产生了深远影响。选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。题目12 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计的主要目的就是为了更好的实现教学目标。选择一项:对错反馈正确的答案是“错”。题目13 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干传播理论是运用的理念、技术与方法等,对相关信息传送的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等作出相应的解释与说明。答案:反馈正确答案是:现代传播学题目14 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干在教学设计发展的第四个阶段,起指导作用的学习理论最重要的是。答案:反馈正确答案是:建构主义题目15 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干一般系统理论的核心理念是强调系统的完整性。选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。题目16 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计模式的功能有哪些? A. 为教学实践活动提供指导。 B. 为教学设计的实践提供直接的指导。 C. 为教学管理决策提供指南和依据。 D. 为教学设计的理论研究提供资料和素材。反馈你的回答正确正确答案是:为教学设计的实践提供直接的指导。, 为教学设计的理论研究提供资料和素材。, 为教学实践活动提供指导。, 为教学管理决策提供指南和依据。题目17 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计模式的发展过程大致可以分为四个阶段,其中第三个阶段的教学设计被称为“以学为本”的教学设计。选择一项:对错反馈正确的答案是“错”。题目18 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干是以课程内容为中介,学生在教师的指导下共同开展的学习活动。答案:反馈正确答案是:教学题目19 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干是经过长期的教学设计时间活动所形成的教学设计的系统化、稳定化的操作样式。答案:反馈正确答案是:教学设计的模型题目20 不正确获得4.00分中的0.00分标记题目题干学校教学系统中最基本的构成要素包括 A. 学生 B. 教学媒体 C. 教师D. 教材反馈你的回答不正确正确答案是:教师, 学生, 教材, 教学媒体题目21 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计包括课程教学设计、教学设计和课堂教学设计三个层面。答案:反馈正确答案是:单元题目22 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计者是实施教学设计过程中的关键因素。选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。题目23 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干梅里尔的教学设计模式被称为“”。答案:反馈正确答案是:部分呈现理论题目24 正确获得4.00分中的4.00分标记题目题干教学设计的一般任务有哪些? A. 确定教学目标 B. 研究和分析教学内容 C. 研究学生的特点与需要 D. 教学过程相关措施的研究与分析反馈你的回答正确正确答案是:确定教学目标, 研究和分析教学内容, 研究学生的特点与需

教学设计方案优秀范例

第一章网络的组建与运行 1.1 认识计算机网络 一、课程标准中的相关内容 1.了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构 2.通过实地考察,了解小型局域网的构建方法与使用方法;知道网络服务器的主要作用与基本原理;能说出代理服务器的概念并知道其作用。 二、教学目标 1.知识与技能:掌握计算机网络的组成功能与分类。 2.过程与方法:通过实地考察,了解小型局域网的构建方法与使用方法,提高分析信息的能,增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观:消除学生对计算机网络认识的神秘感,提高学习网络技术的兴趣,培养学生全局思考问题的习惯,培养学生协作学习的习惯。 三、学生分析 在开始高中选修课学习之前,学生已经对网络技术有所应用,并初步了解一些计算机网络的知识,但是缺乏系统的学习过程,对于应用中碰到的很多问题存在疑惑,同时在整个社会大环境下,网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力,学生对网络技术具有天生的兴趣,充分培育和利用好学生的这些兴趣,将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识,另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心,注意到学生好奇心比较大,而一般学校的网络中心设备比较多,可能网络中心本身的空间也比较小,为了取得较好的效果,减少意外的发生,需要对学生进行分组,教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务,就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解,画出一个校园网络拓扑结构图来,拓扑图对学生来说也是首次接触,怎样去表达网络的拓扑结构,应当要给与适当的引导,这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图,以便学生轻松上手。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络,它与通信网络的关系是怎样的,引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节,一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结,另一方面也是为了将来学习需要打下基础。 2.本节主要内容 计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知,加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”,帮助学生更好地进行概括,为学生对感念的理解搭起一个支架。 3.重点难点分析 教学重点:引导学生归纳和总结他们已有的知识经验,概括出技术网络的基本

创新教学 作业

ID号姓名考室座号成绩 说明:①请将本作业题目用A4纸打印出来,并用手工书写完成(答案用打印、复印的,作业成绩以0分计); ②请在现场集中考试结束后,将本作业随同考卷一并提交; ③课程的作业成绩与考试成绩均要取得60分以上,该课程的综合成绩方能取得合格。 一、名词解释(每小题4分,共20分) 1、创新性学习指导 2、创造性思维 3、素质教育 4、置疑—发现教学 5、创新教育 二、填空题(每空1分,共20分) 1、素质教育的根本任务是促进学生的______,重点是培养学生的______和______。 2、教学创新评估采用的主要方法是______法,______法,______法和______法四种。 3、.影响学生学习活动的三大非智力因素障碍是______障碍,______障碍和______障碍。 4、为了培养学生的创新性学习能力,应引导学生具有______,学会______,养成______

和______。 5、目前认为主要的创新性学习方法有______学习法,______学习法,______学习法,______学习法,和______学习法五种。 6、.创新教育的核心是______的创新。 三、单项选择题(每小题1分,共10分) 1、.创新来源于平凡的() A. 工作 B.生活 C.学习 D.想象 2、.学习助推器是() A. 引导 B.指导 C.兴趣 D.思维 3、.不属于教学创新的基本原则是() A. 全面性原则 B.个体性原则 C.主体性原则 D.动态性原则 4、( )是抽象思维和形象思维的基础 A、感知 B、概念 C、命题 D、推理 5、一个人期望自己成为什么人,他就有可能成为那样的人.我们称这种执着追求而成真的现象 为( ) A、期望效应 B、皮格马利翁效应 C、心理认同 D、需要效应 6、( )是指以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式. A、整校制 B、分校制 C、单校制 D、一校制 7、创造者与非创造者的最大差别在于他们的() A、创造意识 B、创造情感 C、创造品格 D、创造欲望 8、创新素质和创新能力的内核是() A、创造性思维 B、形象思维 C、发散思维 D、逻辑思维 9、素质教育的根本任务是( ) A、教学创新 B、培养创新精神和实践能力 C、促进学生全面发展 D、弘扬人的主体性 10、创新性的提问——讨论教学方法中的信息流程表现为( ) A.、学生—→教师B、,教师—→学生C、学生←→教师 D、学生←→教师←→学生←→学生

电大本科小学教育教学设计试题及答案3

中央广播电视大学2010-2011学年度第一学期“开放本科”期末考试(开卷) 教学设计试题 一、单选题(每题3分,共30分) 1.学校教学系统中最基本的构成要素包括( )四个方面。 A.教务部门、教学部门、学生、教材 B.教师、学生、教室、教学内容 C.教师、学生、教材、教学媒体 D.校长、教师、教室、学生 2.就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。 A.计划,收集数据,整理和分析数据,撰写分析报告 B.确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术,召开分析会议 C.收集资料前的准备工作,组织有关人员,使用头脑风暴法提出策略,使用计划好的工具、技术与方法 D.计划,收集资料数据,分析认知水平,整理和分析 3.对于教学设计者而言,了解学习者的学习风格,其主要目的在于( )。 A.为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学 B.分析学习者的学习风格之优劣 C.选择与组织教学内容 D.选择与运用教学媒体 4.通过观察他人在一定情境的行为,能够有效地促进学习活动的发生。这是( )的观点。A.社会学习理论 B.行为主义学习理论 C.建构主义理论 D.情境认知理论 5.( ),教学媒体有助于传递教学信息标准化,使教学活动生动有趣,有效的运用学习理论和教学理论,提高教学质量和改进教学方法。 A.从微观上看 B.从中观上看C.从宏观上看 D.从性质上看 6.依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述,则( )。 A.学习动机越弱越好 B.学习动机越强越好 C.学习动机的强度以适中为宜 D.学习动机对学习活动产生消极作用 7. 20世纪80年代,安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上,总结出教学设计模式的( )步骤,这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。 A.14个 B.9个C.6个 D.4个 8.按照美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)的观点,表现性目标是( )。 A.开放性,它只是为学生提供活动的领域、活动的主题 B.要求学生作出统一的、一致的行为反应 C.事先规定的结果,即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为 D.非开放性的,为学生提供固定的活动领域和主题模式 9.在教学活动设计中,对于像“有一些问题并不只有一个答案;虽然问题只有一个正确答案,但包含有较难的概念,需要学生从不同的角度加以考察;或是当情感目标的社会性目标特别重要时?的情况,最好采用( )设计。 A.小组讨论 B.讲演教学C.课堂问答 D.演示教学 10.将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是( )。 A.李秉德教授 B.班华教授 C.巴班斯基 D.威斯顿和格兰顿 二、判断题(每题3分,共30分) 11.前期分析的内容包括:学习需要分析、学习者分析、学习内容分析三部分。( ) A.完全正确 B.完全错误 C.无错误,但不完备D.部分错误 12.对于教学过程,按其本质特征可以概括为三句话:教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程;教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一;教学过程是教

2018电大【教学设计】形成测评任务1_

一、判断题(共 6 道试题,共30 分。) 1. 从历史上和当前的教育实践来看,比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种:道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。 A. 错误 B. 正确 2. 每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略,这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征 联系在一起。 A. 错误 B. 正确 3. 外部参照分析法,是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较.找出两者之间的差距.从 而确定学习需要的一种分析方法。 A. 错误 B. 正确 4. 心理学家皮业杰认为,儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的,而是通过原有认知结 构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。 A. 错误 B. 正确 5. 辛普森的运动技能目标分类体系中,动作技能的目标分为六个层次:知觉;定势;指导下的反应;机制;复 杂的外显反应;创作。 A. 错误 B. 正确 6. 认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程,它涉及 人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。 A. 错误 B. 正确 二、单项选择题(共7 道试题,共35 分。) 1. 一般来说,普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。特别是作为终极性目标来使用。 A. 中间层次 B. 高层次 C. 低层次 D. 具体层次 2. 在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中,将个体的心里区域分成储存空间和操 作空间。前者是指( )。 A. 在进行具体的认知操作所需要的空间范围以及所投入的心理容量 B. 用来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量 C. 构成整个的心理加工空间 D. 用来储存信息的空间范围和进行具体的认知操作时所需要的空间范围 3. 就一般情况而言,学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。

小学数学教学设计方案

小学数学教学设计方案 上 一、教学目标: 1. 通过实际的观察、比较,认识物体的正面、侧面和上面,能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状,并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。 2. 在活动体验中学会观察方法,积累观察经验,发展数学思考,养成良好的合作、交流的习惯。 二、制定依据: 1. 内容分析 教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察,引导学生认识物体的正面、侧面和上面,在观察活动中体会:从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的,最多只能看到长方体的三个面。练习活动中,通过对正方体的观察,体会到正方体的每个面的形状都是正方形,通过对拼搭后的物体的观察,感受视图的形状是随着观察角度而变化的,为下一段的学习作好铺垫。 2.学生实际 二年级时,学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体,初步掌握了观察物体的基本方法。但三年级学生的抽象思维能力还比较弱,要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面,还具有一定的难度。在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。 三、教学过程设计 时间教学环节教师活动学生活动设计意图 6---7分钟 一、认识物体的正面、侧面和上面 1、出示图书箱,引导学生:从你的位置观察,你能看到什么? 2、让学生在盒子上指认 3、指名介绍 活动一:认识物体的正面、侧面和上面 1、观察图书箱,说说在自己的位置上能看到的,随机认识它的正面、侧面和上面 2、找找自己带的盒子(长方体形状)的正面、侧面和上面 3.交流中感悟“正面”的不同含义 以学生熟悉的图书箱为观察对象,在看、说、指等一系列活动中,调动多种感官,协同认识物体的正面、侧面和上面,并初步感受到因为观察的位置或角度不同,看到的面的个数也是不同的。 25

电大创新教学作业标准答案

电大创新教学作业答案 一、名词解释 1.创新教育:也称创造教育。广义的创新教育,指对人的创造力的开发,主可指创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育指在学校教育中,对学生的创新品质、创新性思维和创新能力的培养。通过创新教育使学生在德智体美劳等方面全面发展的同时,在认知结构和人格结构中,培养构成创造力所需要的一些特质。 2.联想:从一事物到另一事物的思维过程 3.指导—自学教学:教师根据一定的教学目标所设计的一种教学生不仅要学会,而且要会学的教学过程,在学生自学过程中辅以教师的有效指导。这种教学的目的就在于培养学生的自学能力,让学生更好地掌握所学的知识和学到的技能技巧。 4.直接式学习法:根据创新的需要而选修知识,不搞繁琐的知识准备,与创新有用的就学,没有用的就不学,直接进入创新之门 5.创新性学习指导:教师在教学中,侧重对学生进行创造性思维的开发,培养学生灵活运用知识的能力,使学生学会创新性的学习方法,养成创新性学习习惯。 6.直观探索性教学——教师在教学过程中运用实物、图像或模型等直观、形象化的教学手段进行教学。 7.提问—讨论教学:由教师根据教学的目的,先提出有争议性的问题,然后组织学生展开讨论,激活学生的求异思维和批判性思维,最后达到澄清事实,解决问题的一种教学过程。 8.模仿学习法:学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习,从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。 9.整校制教学创新:以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创新模式 10.创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动,创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。 11.引导—探究教学:以探究问题为中心,注重学生独立钻研,着眼于思维能力和创造能力的培养的活动。 12.智力因素:关于认识过程本身所必须的心理因素,如感觉、记忆、想象与思维等,它们共同构成学习活动的操作系统,承担知识的加工处理,保证认知过程的顺利进行。13.素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展教育。 14.情境激发教学——教师依据教材,以富有感情色彩的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,提高教学效果和效率。 15.质疑—发现教学:以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。其中,包括教师对学生的质疑、学生相互之间的质疑以及学生自我的质疑等多种交互关系。 16.探源索隐学习法:在学习中,学生为了积极地掌握知识,采用创新性的思维方式,对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯,并经过分析、比较和求证,从而掌

九寨沟优秀教学设计方案

九寨沟优秀教学设计方案 九寨沟优秀教学设计方案 教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四、五自然段。 2、学会本课生字,理解生字组成的词语。 3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。 4、了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 教学重、难点:感受九寨沟美丽的自然风光,体会风光描写的写作手法。 教学准备:九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。 教学过程: 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题 2、谈话激情 你或你的亲友有人去过九寨沟吗?把你所了解的九寨沟介 绍给大家。(电视、杂志上看到的也可以,师适时出示相关图片) 3、读了课题后大家有什么问题要问吗? 4、下面我们就带着这些问题来学课文。

二、初读课文 1、自读课文,要求:读准字音、读通句子。 2、检查自读情况。 ⑴读生字词:潘、敏、禽(前鼻音)坪、羚(后鼻音) 宵、县、恰、窜(三拼音)掬、咀(同声韵不同声调) ⑵读句子:你觉得哪些句子有些难读,你能读好它吗? ⑶指名分节读课文:师生共同评议。 三、录音范读 讨论: 1、你听了课文录音,仿佛看到了什么? 2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟,给我们留下了深刻的印象? (34自然段) 3、其它自然段写了什么呢? 4、给课文分段:第一段(第12自然段) 第二段(第34自然段) 第三段(第5自然段) 四、学习第一段 1、自由轻声读课文第一段。 2、思考讨论:九寨沟在什么地方它的名字是怎么来的那是个什么样的 地方( 要求找出课文中的句子读一读。)

3、指导朗读:突出神奇的`、因为所以、一就、 童话世界。 4、齐读。 五、指导写字 1、指名读生字。 2、哪些生字要提醒同学们注意的? 善:上边的羊字一竖要出头。 县:里面是两横。 3、范写:善、窜、捷、禽 4、学生描红、仿影、临写 第二课时 一、复习导入 1、齐读第一段。 2、导入:通过上节课的学习,我们知道了九寨沟名字的由来,九寨沟是由几条神奇的山沟组成的,如果人们一进入景区,就像到了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢,今天让我们跟着导游一起去游览一番。 二、学习第三自然段 1、请你自由读第三自然段,边读边想象,让所有的人都喜欢上它,感受到它的美。 2、导游给我们介绍了哪几处景观?逐句找找。 板书:雪峰、湖泊、森林、瀑布

2020年国家开放大学电大《教学设计》形成性考核和答案

题目1 下列哪些方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较严重的影响。 A. 教学理论 B. 一般系统理论 C. 学习理论 D. 传播理论反馈你的回答正确正确答案是:一般系统理论, 传播理论, 学习理论, 教学理论 题目2 迪克和凯瑞构建的教学设计模式的最大特点是最接近教师们的教学实际,主要研究如何“教”的问题。选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。 题目3 教学设计的基本特征有:指导性、整体性、和创造性。答案:反馈正确答案是:操作性 题目 4 加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在系统理论基础之上的。选择一项:对错反馈正确的答案是“错”。 题目5 为了实现教学目标所组成的一个教学活动的运行系统叫做。答案:反馈正确答案是:教学系统 题目6 在教学设计的理论基础中,教学理论是教学设计最直接的理论来源。选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。 题目7 教学设计过程模型的设计者是。答案:反馈正确答案是:巴纳赛题目8 教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。 题目9 史密斯-雷根教学设计模式的基本内容包括 A. 有教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。 B. 体现了行为主义和认知主义的结合。 C. 将教学活动氛围教学分析、策略设计和教学评价三个环节。 D. 将教学分析明确分为教学环境分析、学习者特征分析和学习任务分析三个方面。反馈你的回答不正确正确答案是:将教学活动氛围教学分析、策略设计和教学评价三个环节。, 将教学分析明确分为教学环境分析、学习者特征分析和学习任务分析三个方面。, 有教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。, 体现了行为主义和认知主义的结合。 题目10 教学设计,也称教学系统设计,是一种教师为达成一定的所使用的“研究教学系统、教学过程,制定教学计划的系统方法。”答案:反馈正确答案是:教学目标 题目11 从学习理论的发展史来看,行为主义学习理论和认知学习理论对教学设计的过程和决策产生了深远影响。选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。 题目12 教学设计的主要目的就是为了更好的实现教学目标。选择一项:对错反馈正确的答案是“错”。 题目13 传播理论是运用的理念、技术与方法等,对相关信息传送的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等作出相应的解释与说明。答案:反馈正确答案是:现代传播学 题目14 在教学设计发展的第四个阶段,起指导作用的学习理论最重要的是。答案:反馈正确答案是:建构主义 题目15 一般系统理论的核心理念是强调系统的完整性。选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。 题目16 教学设计模式的功能有哪些? A. 为教学实践活动提供指导。 B. 为教学设计的实践提供直接的指导。 C. 为教学管理决策提供指南和依据。 D. 为教学设计的理论研究提供资料和素材。反馈你的回答正确正确答案是:为教学设计的实践提供直接的指导。, 为教学设计的理论研究提供资料和素材。, 为教学实践活动提供指导。, 为教学管理决策提供指南和依据。 题目17 教学设计模式的发展过程大致可以分为四个阶段,其中第三个阶段的教学设计被称为“以学为本”的教学设计。选择一项:对错反馈正确的答案是“错”。 题目18 是以课程内容为中介,学生在教师的指导下共同开展的学习活动。答案:反馈正确答案是:教学 题目19 是经过长期的教学设计时间活动所形成的教学设计的系统化、稳定化的操作样式。答案:反馈正确答案是:教学设计的模型 题目20 学校教学系统中最基本的构成要素包括 A. 学生 B. 教学媒体 C. 教师 D. 教材反馈你的回答不正确正确答案是:教师, 学生, 教材, 教学媒体 题目21 教学设计包括课程教学设计、教学设计和课堂教学设计三个层面。答案:反馈正确答案是:单元 题目22 教学设计者是实施教学设计过程中的关键因素。选择一项:对错反馈正确的答案是“对”。

最全电大创新教学作业答案

最全电大创新教学作业答案

创新教学作业 一、名词解释 1.预设性课程 是教师在对教材文本进行解读的基础上,为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。2.课程资源 1.课程资源就是与课程相关的一切资源。具体的说是教学设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种教学活动资源。 2.中学思想政治品德课性质:中学思想政治品德课程,在教学计划、内容、方法和教学评价上与中学的其它课程有许多相似或相近之处,但作为主要承担德育任务的课程来说,其设置和功能不同于一般的文化课程,它是中学德育的专门课程。 3.宏观课程设计 是在你学完一门课程之后,需要做一个比较大的项目,这个项目包含了你所学的这门课程的所有内容与知识,是一种综合水平的考察。 二、填空

1.一般来说,课程文本主要指_____________、______________、教材、教师用书以及练习册等课程计划、课程标准 2. 课程和教学有______________、______________、同心模式、循环模式等不同的模式。 一元模式、连接模式 3.宏观课程在设计时要考虑______________和______________两个方面 共同经验、个别经验 4.学校课程目标的制定步骤主要有______________和______________两个阶段。研究、行动 5.在对课程文本的解读中,“理解”所包含的内涵是:“理解”是_____________、______________和意义构建。 感受过程、对话形式 6.学校课程结构的设计应坚持______________、______________和平衡性的原则 多样性原则、整体性原则 7.学校发展规划和课程目标的制订常需遵循方向性和针对、______________和________、开放

三种教学设计方案案例

学教并重的教学设计方案 《识字4》 作者:广州市东风东路小学黄晖 (一)概述 ·课名是《识字4》,是小学人教版语文新教材一年级第二册。 ·本篇课文所需课时为2课时,80分钟,本节课是第二课时; ·《识字4》是一首韵文,描写夏天的动物特点。主要学习内容是生字的识记、朗读、扩展阅读以及网上作文。 (二)教学目标分析 1. 知识与能力 ·通过复习能够准确地再认出课文的20个生字; ·能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题,能够利用网络资源解决课文的问题; ·能够借助拼音比较准确地朗读6-8篇拓展阅读材料,并能用自己的话把材料的大意跟小组成员交流或全班汇报; ·小组汇报时能够代表本组的意见,声音响亮,表述清楚; ·能够在教师的引导下发挥丰富的想象力,利用网络留言板描写夏天、描写动物或改编儿歌进行创新写作,提高创造性思维能力。 2. 过程与方法 ·能够说出形声的构字方法,能掌握根据构字方法拓展生字及正确认读拓展出来的生字的方法; ·通过正确流利地朗读背诵儿歌,说出韵文的规律。 3. 情感态度与价值观 ·通过学习课文,学生有观察小动物的兴趣; ·学生能够通过文章描写表达自己对大自然的热爱、小动物的喜爱。 (三)学生特征分析 ·本节课的教学对象是东风东路小学一(5)班的学生。这个班是跨越式试验的实验班,

经过半年多的试验教学后,这班学生思维活跃,能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作,阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈; ·学生对小动物的学习非常感兴趣; ·学生的观察能力欠强,需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养; ·学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。 (四)教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具,作为学生解决的工具,提高学生阅读能力,并培养学生的观察能力及表达能力。采用抒发感受、编儿歌等方法,发展学生的想象力和发散思维,通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达,培养学生的逻辑思维。 设计特色: 教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源,在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力,鼓励学生上机自学,小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报,完成课文教学,并在此基础上写作表达,促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高,提高教学效率。 (五) 教学资源和工具 ·本节课是在学生人手一机的多媒体网络教室实施的。 ·小学人教版语文新教材一年级第二册 ·专门为本课设计、制作的网络资源课件 ·网络留言板 (六)教学过程环节 第一阶段:复习导入,巩固生字,掌握形声字构字规律并利用网络环境进行扩展识字。 第二阶段:学习课文,通过范读、引读、自读、赏读,体会韵文的语言美。 第三阶段:自主探索学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力,特别是自主学习能力及口语交际能力的提高。 第四阶段:利用计算机作为认知工具,学生进入老师提供的资源网站进行扩展阅读的学习。提高学生阅读能力。培养学生的观察能力、想象能力及表达能力。 第五阶段:启发学生,再创情境,激发孩子们热爱大自然的感情,鼓励学生利用网络模

13春《创新教学》作业及答案

13春季《创新教学》作业 第一次作业(第1-2章) 一、填空题: 1、美籍奥地利经济学家于1912年在他的德文著作《经济发展理论》中,首次提出了创新的概念。[答案:熊彼特] 2、创新作为一种能力,它的特性包括:、、原则性。[答案:敏锐性、变通性] 3、对创新一词的解释,一般包括两个层面:一是的创新,;二是个人价值的创新。[答案:社会价值] 4、从创新的规模以及创新对组织的影响程度来考察,可分为和整体创新。[答案:局部创新 5 部因素] 二、简答题 1、 [ 不断地创新。 ] ? 应变能力和跨职能工作能力,从而更易于发动和实施组织创新;(2)富足的组织资源是实现创新的重要基础。(3)多向的组织沟通有利于克服创新的潜在障碍。] 三、分析题 1、陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。1943年他在《新华日报》上发表了《创造宣言》,提出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们走两步退一步,向着创造之路迈进。” 创新与创造是完全可以等同吗?为什么?试分析之。 [答案:两者不能等同。创新和创造的区别包括以下几点:(1)主体上的差异:创造的主体是多重的,它可以是人类,也可以是自然界,如自然创造了沟壑山川、

奇峰异谷等美景;创新的主体专指人类,它是人的社会特质。(2)开端上的差异:创造起始于无,它开端于一片空白,是无中生有;而创新起始于创造的成果,开端于已有的积累,是有中生无,具体地说,就是在人类已有的成果的基础上,产生新的观念、新的方法和新的事物。(3)过程上的差异:创新与创造的基本意义是一致的,但创造更为侧重创造性产品,即创造的结果;而创新更强调的是过程及其效果。] 3、开放性原则就是一切开放而无限制。这句话是否正确?试分析之。 [答案:开放性原则是指在教育教学的过程当中,所有的教育教学活动都向广大师生开放,向现代社会开放,要敢于面对国内外一切最新的教育理论和成功的教育经验。在这里,需要注意的是,我们在教育教学活动中虽然始终强调开放性,但并不意味着没有限制。 果,同时也要注意取其精华,弃其糟粕,因此, 第二次作业(第 一、填空题 1、是对学生进行创新性学习提出的第一层次的要求。 2[答案:杜威] 3、发展性学习能力的目标主要在于能以积极态度探索性地获取,形成技 [答案:学生、环境] ] 所呈现出的意义。创新教学表现出很高的社会学价值,主要有两点。 (1)创新教学可以推动人类文明的进程 (2)创新教学可以促进国家、民族的富强] 2、头脑风暴法的基本要求是什么? [答案:首先使头脑兴奋起来,要使与会人员进入“角色”,需先热身,制造出激励活跃的气氛,这是非常关键的一步。此阶段只需要几分钟即可,具体做法提出一个与会上所要解决的问题毫无关联的简单的问题,促使与会者积极思考并说出自己的想法。其次应遵守四个原则:严禁批评;畅所欲言;追求数量;相互启发。] 三、分析题

我是什么优秀的教学设计方案

我是什么优秀的教学设计方案 我是什么教学设计(一) 本文是一篇科学短文,是语文版二年级上册第四单元的一篇课文。文章用第一人称“我”的叙述方式,通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。课文内容贴近生活,语言生动形象,结构新颖,能引起学生的阅读兴趣。 教学目标: 1、认识本课“晒、飘”等14个生字。 2、正确、流利地朗读课文,背诵第二、三自然段。 3、了解水的不同形态及与人类生活的关系,增强保护环境的意识。 教学重难点: 正确、流利、有感情地朗读课文,了解水的特性和用处,知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水变化形成的。 课前准备: 课件、图形卡片(水珠、云、雨、冰雹、雪) 教学过程: 一、谈话、复习导入: 1、同学们,你们喜欢孙悟空吗?为什么? 对,孙悟空会变,我也会变,你们想知道我是什么吗?这节课我们一起来学习14课《我是什么》 2、齐读课题 3、课文中很多生字宝宝也想学孙悟空变一变,小朋友还能认出它们来吗? 课件出示生字词(全班认读生字词) 真不错,把变化的生字都读准了! 二、学习理解课文,朗读课文

(一)学习第一自然段 师:课文的题目说我是什么,他在问小朋友呢,如果我们要在课题后面加上标点符号,你们说加什么好呢?(问号)对,那究竟我是什么呢?请同学们打开课文自己读一读,一边读一边思考究竟我是什么? 生自由读文指名回答板书:水 (你真会读书,我们就应该像他这样一边读书一边思考问题) 师:水,他虽然没有孙悟空那样七十二般变化,但它也是一位小小魔术师呢,聪明的小朋友一定可以从书中破解它的魔术。谁来读一自然段,其他同学认真听,看看小魔术师会变成什么? 指名读,指名回答相机板书:汽云 师:是啊,小朋友们看,水被太阳一晒,变成汽,升上天空,一个小水珠可不够,无数的小点儿连成一片,就成了云。(播放课件,观看水的变化) 这个时候的小魔术师还给自己准备了不同的衣服,谁知道它给自己准备了哪些衣服? 指名回答:白衣服,黑衣服,红衣服 师:那它分别在什么时候穿这些衣服的呢? (睛空万里,白云朵朵;快下雨的时候,乌云密布,电闪雷鸣;早晨与傍晚,那是朝霞与晚霞啊!) 有了这不同的衣服,云可美丽了!让我们一起去看看漂亮的云吧! 课件欣赏(蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞) 喜欢吗?自己读一读,看谁读得最美? (学生练读) 指名读 还有很多小朋友想夸夸自己的衣服吧!我们一起读(齐读) (二)学习第二自然段 嗯,小朋友们看,水会变成汽,变成云,还会变什么呢? 自由读第二段,回答问题

相关文档