《牲畜林》教学设计

《牲畜林》教学设计

导入我们在这本书的第一篇小说《桥边的老人》里，认识了一个在战争中失去家园的、孤苦无辜的西班牙老人形象。我们虽然生活在一个和平的年代，没有亲历过战争，但我们从小说中，或者从新闻报道、电影电视里，都或多或少地感受过战争。它往往给人们带来残酷、死亡、悲伤、痛苦……

那么，大家在读了卡尔维诺的《牲畜林》，这一部同样是反映战争题材的小说之后，又有什么感触呢？

明确：轻松、幽默、搞笑……

找一找，你能用文中的一些词句告诉我这个故事发生的背景吗？

（第72页第1段）“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”

（第73页）“德国鬼子”

（第76页）“最伟大的游击队员”

这些都暗示了小说的背景：欧洲人民反抗德国法西斯入侵。

在牲畜林里到底发生怎样的故事？快速阅读全文，准备一下，简单地复述一下故事情节。

《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事: 农民朱阿的母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜，最后德国兵和一只野猫一起滚下石崖。小说的结局是皆大欢喜的，连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。

列出提纲，概括情节内容。

序幕：村民逃难进树林

开端：鬼子扫荡抓母牛

发展：朱阿多次射击遭阻止

高潮：朱阿鼓起勇气，开枪射击

结局：德国兵与野猫一同滚下山崖

尾声：朱阿成为大英雄

纵观全文，只有这个“游击队员”和小说开头的“扫荡”两个词透露出关于“反抗、战争”的色彩。“牲畜林”这个充满自然和谐的地方，似乎拥有自净能力，经过一番小风浪，它就又回到生活本来的轨道中去。

战争，这一个本来很沉重的题材，在作者卡尔维诺的笔下，却显得如此轻松。这是怎么用文学的手段办到的呢？

卡尔维诺：（1923—1985）意大利人，当代作家。其作品往往故事性与寓言性兼备，因寓言式童话般的色彩而别具一格。代表作：小说《寒冬夜行人》《看不见的城市》《命运交织的城堡》。童话集《意大利童话》。小说理论著作《未来千年文学备忘录》。

卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》里说道：“我的写作方法一直涉及减少沉重。”

那么，对《牲畜林》的解读是不是也可以围绕着“减少沉重”即“轻松”进行呢？

接下来我们尝试从“轻松的结构”、“轻松的形象”、“轻松的语言”三个角度理解《牲畜林》减少战争沉重的方法。

（主题展示）用文学的轻松对抗生活的沉重

一、轻松的结构

1、P77小说的结构好比容器，这个“容器”能够把生活这条大河中的水舀起一瓢来，让它在一个有限的空间之内展示其丰富的姿态。比如《桥边的老人》中桥边这个老人就是一个合

适的容器，战争的创伤、人性的坚强，都在老人个人经历的小小范围之内体现出来。

而《牲畜林》，德军扫荡和游击战争，可写之事很多，在一个短篇小说的篇幅里，只可能选择一部分来写。《牲畜林》的容器是什么？

明确：容器：牲畜林

“牲畜林”是一个“容器”, 装载了反法西斯战争这一现实生活之水。而朱阿回村找牛等一系列情节则将其丰富为一个完整的结构。

2、朱阿每次举起枪准备射击时，不是自己犹豫，就是有人跳出来阻拦，浏览全文，数数这样的情况有几次？（6次）

把相关的句子话划下来，完成表格。

(1)（第74页第1段）“天哪！如果我想打死德国兵，遇难的却是‘花大姐’，怎么办？”

(2)（第74页倒数第3段）“朱阿，请你瞄准点。要是把我们的猪打死了，我们就什么也没有了。”

(3)（第74页倒数第2段）“朱阿，不要杀死我的小羊，你只打死他，千万别打死我的羊。你瞄准点。”

(4)（第75页第2段）“朱阿，”她说，“你听我说，如果你打死德国人，我就嫁给你。要是打死了我的火鸡，我就割断你的脖子。”

(5)（第75页第5段）“朱阿，别打死我的兔子，反正德国人已经把它拿走了。”

(6)（第75页倒数第3段）“朱阿，德国人拿走了我的鸡，那是我在世界上唯一的财产，这已经够使我伤心的了。现在要是你把鸡再打死，那我就更伤心了。”

阻止人阻止原因

第一次朱阿怕遇害的是“花大姐”

第二次两个小孩猪死了，什么都没了

第三次白胡子牧羊人千万别打死我的羊

第四次年轻的戴红头巾的胖姑娘打死了……我就割断你的脖

子

第五次梳辫子满脸雀斑的小姑娘别打死我的兔子，反正德国

人已经把它拿走了

第六次最穷的老太婆吉鲁米娜那是我在世界上唯一的财

产……那我就更伤心了

3、这种手法在结构上称“延迟法”。P78层层推进。

“延迟”是层层推进结构中的一种手法。为了保持层层推进小说的线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展。作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一波未平一波又起，一环扣一环，引人入胜，实现小说的结构张力。

举例

《文艺评论家和部长》

（波兰）格罗津斯卡

“你看斯普罗塔新创作的小说怎么样？”部长问道。

评论家回答说：“部长，我认为他创作的小说是好的。”

部长摇了摇头。

“我是说，从某种意义上讲是好的。”评论家赶忙更正。

部长摇头。

“我说的‘从某种意义上讲’，是针对咖啡馆里那些为数很少的庸俗的知识分子。”

部长摇头。

“确切地说，就是针对那些没有鉴别力的人。刚才我没表达清楚。”

部长摇头。

“总的来说，部长先生，这是一部坏小说。”

部长又摇头。

“当然，也不能全部否定。”

部长摇摇头说：“这衣领真别扭。”

首先，层层推进的线性结构，制造了小说阅读的波澜。部长的频频摇头是作者给小说设置的障碍，在评论家一次次对这一个动作的误读中延迟了小说的进展。

再者，给人物足够时间和空间表演，从而展现人物性格、心理，揭示小说主题等。恰恰是这一次次的延迟使评论家得以有机会表演，从而揭示人物见风使舵、摇摆不定的性格，也揭示了官僚主义对人性的戕害这一主题。

4、“延迟法”的作用（如果出现题目，从以下几点角度考虑）

①把原本激烈紧张的情节节奏舒缓了下来；

②制造悬念，吸引读者的注意力；

③丰富了小说的内容，使故事情节有序展开，人物、事件接连出场；

④增强结果的戏剧效应，丰富作品主题的内涵。

《牲畜林》 , 多次使用“延迟法”, 其中较大的有六次。

首先。这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演, 战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。使情节层层推进，波澜起伏。

其次, 战争的严酷性也仍然从中显露出来。阿一想到他在世上惟一的财产花大姐要被带走,便不寒而栗,同样,那头粉红色的小猪是那两个小孩的惟一财产,那只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”也是老太婆吉鲁米娜的惟一财产,本来就已十分穷困,一旦失去这点财产,生活将更加悲惨。

牲畜们可不管你是德国兵还是什么,它们只管在林子中间跑啊、跳啊,仿佛这是一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。

（《举起手来》中的一些场景) 本文中也有这些滑稽可笑的人物形象：

二、轻松的形象

1、自古以来，我们总以崇敬的目光仰视英雄：横槊赋诗的曹操、刺秦未遂的荆轲、自刎乌江的项羽都以凛然之姿立于历史长河之中。

那么，《牲畜林》里有英雄吗？请在文中找出有关他的描写。

（集中描写，第72页）“朱阿·德伊·菲奇是个矮胖子，圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽，上面插着根野鸡毛，身着一件带黄色大圆点的衬衣，外罩一件毛背心，圆鼓鼓的肚子上，一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。”

【赏析】这是一段肖像描写，通过他的外貌、衣着写出了一位农民的形象。

（分散描写）（1）惜财（为花母牛冒险回村）（2）爱喝酒（早就有手颤的毛病）（3）最蹩脚的猎手（第73页最后1段）、劣等射手（第76页最后1段）

【结论】朱阿是一个典型的小农，惜财、爱喝酒，最蹩脚的猎手。

小说结尾说“朱阿这个劣等射手，受到了全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎”，朱阿是英雄吗？和我们传统的英雄形象有什么区别？

朱阿和传统英雄不一样，他更像是马戏团里的小丑，正是由于朱阿拙劣的射技，使得他不得不随德国兵进入牲畜林，这样林中的牲畜得以一一轮番上场，以及看到德国兵在牲畜林中

的表演。他起到了穿针引线的作用。

2、小说里还有另一个关键人物——（“农民模样的德国兵”）。请在文中找出有关他的描写，并简要概括。

“短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子，他的腿也很长，拿着一杆像他一样高的破枪。……他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下，一张猪样的黄脸东张西望。”(集中描写，73页倒数第4段)

（分散描写）贪婪、愚蠢（颇像中国民间故事里“猴子掰玉米”）

【结论】这是一个贪婪、愚蠢的德国鬼子。

暂且撇开政治，印象中，德国军服带有浓重的欧洲古典风格，加上德国人高大的身材，该是很威武的。然而，卡尔维诺却颠覆了这一形象。英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。除了通过文学形象“减少沉重”之外，作者还运用语言化解战争的沉重。

三、轻松的语言

阅读下面两段文字，品味出卡尔维诺努力实践的语言的“轻松”。

1、“德国兵继续向上爬，树枝越来越细，脚下的树枝突然折断，他掉了下来，差点砸在朱阿身上。这次朱阿不糊涂了，拔腿就跑，伪装的树枝掉了一地。德国兵摔在松软的树枝上，没有受伤。”（第75页第3段）

提问：你能从这段文字里品味出卡尔维诺努力实践的语言的“轻松”吗？

学生讨论，要点提示:沉重的德国兵爬上“越来越细”的树枝，掉下来后竟然“摔在松软的树枝上”，着实让人费解——我想，勇敢无谓的抗日民众肯定不会原谅作者如此低劣的道德情操！然而恰恰是因为卡尔维诺深切地认识到战争的沉重，所以才去努力追求语言的轻逸，在悖逆中飞入另一个世界。卡尔维诺就像那只在枝头轻快地跳来跳去的“火鸡”，“挺起胸膛，一直保持着开屏的姿势”，让所有的沉重都落入自己的脚下，然后高傲地审视。

2、“听到枪声，德国人看到手中的鸡没了尾巴。接着又一声，翅膀丢了一只。难道这只鸡有魔法，会在手中自我爆炸，自我消耗？又是一枪，鸡的毛全部剥光，除了还在不停地叫以外，简直可以直接送去烧烤。心惊胆战的德国兵抓住鸡的脖子，手臂平伸出去，同自己身体保持一定距离。朱阿的第四枪恰好打在他手下面一点的鸡脖子上，他手中只剩下了一个鸡头。他飞快地把鸡头扔掉，撒腿就跑。”（第75页最后1段）

提问：朱阿是个劣等射手，可是鸡比德国兵小多了，鸡都打到了，为什么一枪都没有打中德国兵？联系后文与德国兵一起滚下悬崖的野猫（这只野猫是家畜吗？）。

学生讨论，要点提示：这应该说是小说情节的高潮部分。朱阿终于开枪了，但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上，而是全部交给了那只衰老的母鸡。这里的描写极富戏剧性，将德国兵的愚蠢丑态表现无遗。（鲁迅：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。）作家把最后的任务交给了一直凶恶的野猫，让它和德国兵在厮打中一起掉下石崖。让邪恶与邪恶同归于尽，善良的人连手都不要弄脏。

语言的轻松幽默也减少了生活中战争的残酷。

总结：《牲畜林》的背景是战争，我们却几乎嗅不到一丝血腥味，也看不到大义凛然的英雄形象。用文学的轻松对抗生活的沉重，以这样的方式反思战争，比纯粹表现战争的沉重与残酷更令人深思，更有力量。不仅文学作品，而且，影视作品有时也通过这种戏剧化的轻松去净化战争的残酷。

探究小说主题

小说中的“牲畜林”是一个特殊的所在，仿佛与战争隔绝，树林和牲畜们仍然生机勃勃，而这正是最自然的力量，给人以生活的希望。这力量和希望，正是杀死“战争妖魔”的基础，表现人们对战胜法西斯的乐观精神。

高效课堂22条全面解读

高效课堂22条全面解读 一、作者简介： 李炳亭：笔名李不骑马，山东嘉祥县人。现为《中国教师报》山东记者站站长、首席记者，兼任中国教育学会小学专业委员会副秘书长、中国教育学会初中专业委员会副秘书长、中国名校共同体秘书长。 教育专著《杜郎口旋风》、《向阳的智慧》、《县中突破》；文学专著《童年不骑马》、《木子头的村庄》、《欲望济南》、《虎踞龙盘》；合著《热血师魂》。近年来致力于“高效课堂模式”的推广应用，在国内15个省市选择30所代表性学校组建“中国名校共同体”。 近期在《中国教师报》等数家教育媒体开设专栏“骑马看教育”。 主张：学校的产品是课堂；素质教育的突破点在于培养学生的“学习水平”。必须以学生的学评价教师的教；能让学生学进来并且学会的老师才是好老师！ 二、背景介绍 作者作为一名国内教育报刊的记者，长期致力于中小学课堂教育教学的研究、观察，与绝大部分注重只能中国教育现状的有识之士一样，认为“传统课堂必须改革”，一直为课改不遗余力地摇旗呐喊，认为：不改就没有出路，认为教育的问题集中在课堂上，或者换个说法，教育患上了“课堂并发症”，揪住了课堂，解决了课堂的问题，其它问题就迎刃而解，比喻地说，这和找准了支点，便能撬动整个地球说法差不多。 同时，“课堂教学怎样改”又无疑成为一个中小学教师与各级领导部门的另一个“共同”困惑。研究怎样改，换句话说，课从哪里切入，找到这样一个“支点”，则成为当前教育的重大课题。作者在研究山东杜郎口中学、山东昌乐二中、山东兖州一中等学校课改基础上，发动组织成立了“中国名校共同体”，致力于高效课堂模式的推广和应用，总结出了“高效课堂二十二条”。 三、李先生的几个观点 1、课改就是“从油锅里捞孩子”。 这主要是对传统课堂教育的批判：从油锅里捞孩子下手晚了，孩子就“焦”了，一“焦”了，就会跳楼、自杀、杀人。 2、课改不是简单换工具 课改是在换观点：高效课堂是什么？ 知识是超市，生命的狂欢。 如观点不改，通俗点说，给“马车”换“宝马发动机”也没用。我今天的培训就是在换观点。课堂满足的目标：学会、会学、学乐、创学 具有三个特性：主动性、生动性、生成性 终极目标：培养学生的学习水平，拥有学习水平是正产品，升学仅仅副产品。 课堂是一种“情感活动”，一旦离开“快乐”，课堂“幸福指数”较低，甚至“负数”，就只能打“零分”，教师要想方设法让学生体验到快乐，觉得“舒服”。 3、学生自己的事情让学生自己做 课堂灵魂：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生 它代表一切思路、方法、观点、准则、技术、艺术。 不相信学生才会打击干预，强制、包干、替代。

春节教案

幼儿园大班课程 -------袁新乾 主题：春节 教学目标： 1 . 了解中国传统节日——春节。 2 . 认识一些其他的节日和这些节日的特点。 教学重难点：春节的特点 教学准备：教学课件ppt 活动过程： 时间（M）教师活动学生活动教学技能多媒体使用 2 小朋友们大家好，老师这 里准备了一些漂亮的图 片要给大家欣赏，大家要 好好看哦，看完了老师有 问题要问大家。 在老师的引导下幼 儿们开始观看课件 上的图片，并且在下 面有小声议论。 导入技能 演示技能 播放ppt课件 1 1.看完了这些图片，小朋 友们告诉老师这些图片 是关于什么的呢？ 2.小朋友们喜不喜欢过年 啊？ 同学们都答道说是： 1.有关春节（过年） 的 2.喜欢 提问技能 3 小朋友们都知道过年的 时候，我们能做什么呢？ 举手回答。 老师点人回答问题。 学生被老师点起来 后回答问题：放鞭 炮，贴春联，有好吃 的，压岁钱…… 提问技能 2 老师总结学生回答问题 的观点，并且加以延伸， 让学生了解更多的春节 的特点。 学生认真听老师讲 解讲解技能 1 我们知道这么多有关过 年的东西，可是谁能告诉 老师春节的来历？ 学生不能回答问题提问技能 2 讲故事，来说明春节的来 历（故事见备注）学生听故事 讲解技能 演示技能播放课件

2 故事讲完了小朋友们告 诉老师为什么要过春节 啊？ 老师总结出最佳答案 回答老师的问题 提问技能 讲解技能 演示技能 播放课件 2 小朋友们知道了中国传 统节日春节，大家还知道 那些节日呢？举手回答 幼儿举手，被老师点 起来后回答问题提问技能 1 小朋友们，除了我们今天 学习的节日外还有好多 节日我们不知道，回去以 后向我们的爸爸妈妈学 习一些更多的节日哦 幼儿听讲结束技能讲故事 很久很久以前有个叫“年”的怪物，头长尖角、有大大的嘴巴，尖尖的牙齿，生活在海里。在除夕夜会爬上岸，抢农民家里好吃的东西，要是不给的话，年就要吃了人们，所以人类都很怕它。因此一到除夕夜，大家都逃往深山里，躲避“年”的伤害。这一年，村中来了一个善良的老神仙。教人们把竹子放在家门口生火，竹子发出“噼噼啪啪”的声音。“年”就吓跑了。又到除夕夜里，半夜的时候“年”闯进村子里，准备偷吃好吃的东西。突然传来“噼噼啪啪”的炸响声，“年”吓得浑身发抖，逃回了海里，再夜不敢进村了。后来人们每年人们都用这种方法驱赶“年”，保护自己的食物。这就是过年的来历。 课后反思 1.教学活动没有吸引力，不能够引起幼儿的注意，应该加入并设计游戏互动环节。 2.讲故事的时候的ppt容易引起幼儿的兴趣。这部分比较好。 3.在重难点方面不够突出，不能够让知识的到强化。

牲畜林.导学案答案

《牲畜林》导学案答案版 编写人：余丽华审定人：王宏伟编写时间：2015/11/2 班级：_________ 组别：_________ 组名：_________ 姓名：_________ 学习目标： 1、领会作品的内容和题旨 2、体会平实又隐含幽默的语言 3、认识与理解小说层层递进的结构 学习重点与难点： 重点：了解小说结构的“延迟法”特点。 难点：作者是如何减少小说主题的沉重性的 知识链接： 1、导入课文 猴子在地里掰玉米，刚掰下一个，觉得前面的更好，就扔下手里的去掰另一个。另一个到手，觉得还有更好的，就把到手的又扔掉，去掰那个“更好的”。这样一路走一路掰，不知不觉走到了地的尽头，这时天色已晚，只得慌慌张张随便掰一个回家了。回去一看，恰恰是个烂玉米。 小说《牲畜林》也给我们讲了一个这样一个传奇的故事，只不过猴子变成了德国兵，他也像猴子掰玉米一样，不断地放下这个牲畜，去抓另一个……今天我们来学习这篇课文。2．作者简介：卡尔维诺，意大利人，当代作家。卡尔维诺是一位有着富于幻想，具有童话气质的作家，同时又是一位有着宇宙和科学的背景，耽于哲思和无限探索的作家。 处女作：《通向蜘蛛巢的小路》。代表作：小说《命运交织的城堡》《寒冬夜行人》《我们的先人》《宇宙谐趣》《看不见的城市》《寒冬夜行人》。20世纪小说经典理论著作：《未来千年文学备忘录》。编著童话集：《意大利童话》。 3.写作背景：《牲畜林》的背景是二战期间意大利人民反抗德国入侵。。虽然从中我们一点

也嗅不到血腥的气味。事实上这篇《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神。 学习过程： 一．整体感知：1.阅读全文，分析下列各项中正确的两项是（ DE ） A．卡尔维诺，西班牙作家。他是一位有着富于幻想，具有童话气质的作家，同时又是一位有着宇宙和科学的背景，耽于哲思和无限探索的作家。代表作有《寒冬夜行人》《我们的先人《看不见的城市》。 B．朱阿之所以拿起武器，是因为他在世上唯一的财产“花大姐”要被德国兵带走，所以结尾处受到大家的欢迎是对他的嘲讽。 C．小说中农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个, 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。…朱阿一共有五次打算射击, 其中四次准备射击却因为各种原因而没有发射。 D．“延迟”是层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进展过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。小说中，作者故意地使用了多次“延迟”手法——朱阿举起猎枪准备射杀德国兵时多次被阻止——使得读者觉得希望不至于完全破灭，在捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现了小说的结构张力。 E.《牲畜林》的背景是战争，我们却几乎嗅不到一丝血腥味，也看不到大义凛然的英雄形象。它用文学的轻松对抗生活的沉重，以这样的方式反思战争，比纯粹表现战争的沉重与残酷更令人深思，更有力量。 二、人物与语言 2.阅读过作品后，你能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？ 明确：“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”“德国鬼子”“最伟大的游击队员”，这些都暗示了小说的背景：意大利人民反抗德国入侵。 3. 文中有两位关键人物，是谁？请在文中找出有关朱阿的描写，并简要概括这个人物形

全国重点高中名师精编教案_《牲畜林》教学设计

《牲畜林》教学设计 教学参考 0910 1442 《牲畜林》教学设计 【教学目标】 1、领会作品的内容与题旨; 2、体悟好的小说结构所应具有的特点, 了解长篇小主与短篇小说在结构运用上的异同。 3、认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。 4、考察层层推进的结构, 了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的。 5、了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构的特色。 【课时安排】1课时 教学过程 一、导入： 一看到牲畜林的这个题目给你什么感觉？ 二、赏析 1、在牲畜林里到底发生怎样的故事？复述故事情节： 参考：《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。（根据学生表述引出下列问题） 2、朱阿是怎样一位人物？ 从外貌来看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。

3、劣等射手，从哪些地方体现？ 朱阿一共有六次打算射击, 其中五次准备射击却因为各种原因而没有发射。 4、这六次是否是简单地重复？找出对朱阿射击情形的描写，并说说其表现手法。（一课时省略处理） 小母牛花大姐倔强地不听德国兵的使唤, 反而领着他进入密林深处, 使他( 包括后面悄悄跟着的朱阿) 鼻子被荆棘划破, 双脚陷入小溪。而朱阿则是思 前虑后, 本来就双手发抖, 瞄不准, 现在又如此激动……他使劲瞄准, 但颤抖 的双手使枪口不停地在空中转动;从山洞里跑出的一只小羊, 被德国兵抓住之后, 则是声嘶力竭叫唤着。出来恳求朱阿瞄准点的是二位白胡子的老牧羊人。而朱 阿被恳求之后, 简直给搞糊涂了, 连扳机在什么地方也不知道了——对于朱阿的犹豫和颤抖, 第一次是用较多笔墨直接描写, 第二次是比喻( 借喻) , 第三 次则使用夸张的修辞。朱阿当然不可能不知道扳机在何处, 但夸张的手法则把 他的尴尬 ( 他也想瞄准, 但是心有余力不足) 写得更鲜活; 下面的一只火鸡更有趣, 它自始至终都没有被德国兵抓住, 逗引着对方一层一层地往树上爬, 最 终压断树枝摔了下来, 而它自己却挺着胸脯, 一直保持着开屏的姿势。来给 火鸡求情的姑娘也很有趣, 半带利诱半带威胁地对朱阿说话, 使得朱阿羞得满 面通红, 手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。把猎枪这样凶恶的意 象比喻做生活味极浓的烤肉的铁叉, 这也是作家想像力丰富、联想、无拘无束 的表现, 而这种自由联想, 也暗示了自由精神对战争阴冕的反抗; 接下来出场 的是一只兔子, 它圆鼓鼓的, 比野兔肥实, 听到响声不但不跑, 反而趴在地上 不动, 被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动( 与小猪的拼命挣扎又不间, 一词之异, 体现出作家用词的准确性) , 使德国兵不得不高举手臂, 跳来跳去。并且, 这 一段只写了朱阿被恳求, 至于恳求之后的情, 则省略了。这大概也是为了避免 重复的考虑。 然后是第六次, 这次是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。似乎有意避免把一 个太鲜活的生命在他的小说里交付到死亡的命运中去, 从而安排了一只人们再 也不可能见到比它更老、更瘦的鸡。朱阿终于要射击了, 这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。现在他可以毫无顾忌地开枪了, 就算把那没毛的母鸡打死, 也 没什么关系。这句话暴露出朱阿更深层的心理活动前面不开枪, 不仅是因为怕 误伤那些牲畜, 而且也是怕没有打中德国兵, 反被对方开枪还击。这一点心理 很隐蔽, 的写法也很隐蔽, 但却是情节推进的一个小小扳机。 小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到 德国兵身上 , 而是全部交给了那只衰老的母鸡。 5、话说“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人……”为什么把朱 阿塑造成枪法很不准的劣等猎手？有何蕴意？ 明确：朱阿不是英雄, 而是一个穿针引线的人物, 就像在马戏表演中, 小 丑衔接起节目与节目。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的, 还是一头牲畜：母牛“花大姐”, 也是朱阿的拙劣射术, 使得各种

《牲畜林》导学案(教师版)教学内容

《牲畜林》导学案(教 师版)

《牲畜林》导学案 （意大利）卡尔维诺 【学习目标】 1、把握小说脉络，理清层层推进的结构；品味平实但又隐含幽默的语言。 2、了解结构推进的方式——“延迟法”的使用。 3、了解作者谴责战争珍视生命的思想情感，体会小说所表现的乐观精神。 【知识链接】 1、作者与作品简介 卡尔维诺：（1923—1985）意大利人，当代作家。在四十年的创作实践中，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。在他绚烂多变的小说后面是一片暖和而明亮的阳光，幻想、宇宙、无穷、时间、欢笑或者悲怆就在这片阳光中静静地蔓延。 处女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)；代表作：小说《寒冬夜行人》《看不见的城市》《命运交织的城堡》《我们的先人》《宇宙谐趣》。20世纪小说经典理论著作：《未来千年文学备忘录》（又译《美国讲稿》）。编著童话集《意大利童话》。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

2、结构是一个“容器” 结构，是组成整体的各种因素按照一定的比例、地位、顺序相互连接与影响的一种形式，是生活长河之水的一个“容器”。这个“容器”能够把生活这条大河中的水舀起一瓢来，让它在一个有限的空间之内展示其丰富的姿态。比如《牲畜林》，德军扫荡和游击战争，可写之事很多，在一个短篇小说的篇幅里，只可能选择一部分来写。因此，一个好的结构有两个特点：一是能够将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来，二是还能够充分展示生活本身的多姿。 3、延迟法 为了保持小说层层推进的线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展。作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全幻灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。我们在《牲畜林》中就看到了这样的安排：每当朱阿举起猎枪要向德国兵射击的时候，就会被阻止，而阻止的理由也在情在理。 【学习过程】 一、自主学习，初步感知课文。 1、积累词语 圈养juàn 苔藓tái xiǎn哞mōu 咩miē 蹩脚bié 扳机bān 岔路chà挣脱zhèng 挣扎zhēng 腼腆miǎn tiǎn 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

高中语文人教版先秦诸子选读学案：第五单元 四、尊生 含答案

释文题 “尊生”一词出自《庄子·让王》，就是要尊重生命。庄子在叙述了大王亶父为了保全邠地百姓的性命而主动拄着拐杖离开邠地，最终赢得民心的故事后，大发感慨：“夫大王亶父可谓能尊生矣。”表达了自己对尊重生命的人的由衷敬仰与赞美之情。在常人眼中，“天下”是最尊贵的东西，而在庄子及其后学的眼中，生命的价值才是无与伦比的。世间万物中，人的生命无疑是最宝贵的。我们是否珍惜生命呢？假如我们珍惜自己的生命，那么是否会同样珍惜他人的生命呢？从一般意义上说，“尊生”体现在两个方面：一是要珍重自己的生命，二是要珍重他人的生命。这两篇故事，强调了要以生命为本，反对让世俗名利牵累和祸害生命。既要尊重自己的生命，又要尊重他人的生命，张扬了生命的价值与尊严，体现了对人的关怀。庄子的“尊生”思想在一个把拥有天下视为最高价值、最高追求的时代里，无疑是对世俗观念的反叛。 明主旨 本课所录两则选文从不同方面阐释了庄子的“尊生”思想。第1则阐释了“尊生”的一般意义，即既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。庄子及其后学拿天下和生命相比，以一种极端的形式来彰显生命的价值，主要是反对世人以养伤身，以利累形。第2则阐释了“尊生”更深刻的意义，即尊生意味着不能使生命沦落为工具。人既不能将自己变成某种工具，也不能将他人工具化，期望他人能满足自己的

要求。庄子的这种思想，蕴含着对当时社会的沉痛感悟，也张扬了生命的价值和尊严，体现了对人的极大关怀。 1．词语理解 (1)通假字 ①大王亶父居邠同“________”，____________ ②见利轻亡其身通“________”，____________ ③其可以为舟者旁十数 通“________”，____________ ④女将恶乎比予哉通“________”，____________ ⑤夫柤梨橘柚果蓏之属 同“________”，____________ ⑥实熟则剥通“________”，____________ ⑦小枝泄通“________”，____________ (2)一词多义 ①适 ? ? ?我适有幽忧之病： 逝将去女，适彼乐土： 削足适履： ②作 ? ? ?日出而作： 一鼓作气： 天下之大事必作于细： ③去 ? ? ?于是去而入深山： 连峰去天不盈尺： 去伪存真：

牲畜林学案(教师版)

牲畜林 【教学目标】 1、领会作品的内容和题旨。 2、体悟小说结构的特点，了解结构的构成方式。 3、体会作者以轻逸之笔写沉重生活的艺术风格。 【教学重点】小说的结构特点及轻松幽默的艺术笔法。 【教学建议】 “延迟”是小说基本的创作手法，这个知识点较容易把握。《牲畜林》的背景是二战，战争是残酷的，本课可从卡尔维诺《新千年文学备忘录》中所论述的文学创作的第一原则“轻逸”出发组织教学，从人物、结构、语言三个层面讨论他为什么会采用“轻”的写法来写“重”的战争，以求更贴近小说创作本身！ 【教学过程】 一、导入：卡尔维诺在《新千年文学备忘录》里说道：“我的写作方法一直涉及减少沉重。”这篇课文可从轻逸与形象、轻逸与结构、轻逸与语言三个方面解读。 二、文本研读： （一）轻逸与形象 1、我们一般是怎样看待英雄的《牲畜林》里有英雄吗朱阿是英雄吗作者为什么把朱阿塑造成一个枪法很不准的劣等猎手 朱阿不是英雄,而是一个穿针引线的人物,就像在马戏表演中, 小丑衔接起节目与节目。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接引的是母牛“花大姐”,）也是朱阿的拙劣射术,使得各种牲畜接连上场，有与德国兵轮番接触的机会，从而展开故事情节。 2、小说里的另一个关键人物是谁这一人物的形象特点是什么卡尔维诺颠覆性的描写是为什么 “农民模样的德国兵”。卡尔维诺颠覆这一形象是对侵略者的一种丑化。 所谓的英雄和敌人都成了小丑，树林成了集市——拍着翅膀的成群的鸭子、不给让路的山羊、性情温顺而固执的“花大姐”、漂亮的粉红色小猪、又老又瘦的母鸡……，战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中。 3、小说中的人物给人的感觉很搞笑，但战争给人的印象是恐怖、残酷、死亡……小说借此想表达什么 也许，米兰昆德拉在《生命中不能承受之轻》里所揭示的关于生活的态度能让我们理解卡尔维诺的这种“减少沉重”的努力：轻，是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可。 （二）轻逸与结构 1、有人将小说的结构比作容器，好的容器承载丰盈的内涵，那么，这篇小说的容器是什么呢（“牲畜林”）表现战争主题可写的东西很多，作者为什么选择这个地方呢你对林子的第一感觉是什么明确： 林子内外是两个截然不同的世界，林子就像诺亚方舟，林子内宁静安详，生机勃勃，没有血腥，没有恐惧，是战争的避难所。是善良的人类的力量和希望。 作者选牲畜林这个地点：一是和林子外的村子被扫荡后的狼藉形成对比，二是多岔路多荆棘迷宫般的森林为朱阿和鬼子的较量（情节的展开）提供了一个很好的舞台。 2、鬼子抢走了朱阿在世上唯一的财产，朱阿想抢回来。但是每次当朱阿举枪射击时，就会被阻止，朱阿一共举了几次枪（6次），这样的设计在结构上称之为什么 “延迟”。“延迟”时层层推进结构中的一种手法，就是指在小说的进程过程中，作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。 3、“延迟”法的使用对表现主题有什么作用 明确：延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。牲畜们可不管你是德国兵还是什么,它们只管在林子中间跑啊、跳啊,仿佛这是一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。 其次,战争的严酷性也仍然从中显露出来。朱阿一想到他在世上惟一的财产花大姐要被带走,便不寒而栗,同样,那头粉红色的小猪是那两个小孩的惟一财产,那只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”也是老太婆吉鲁米

牲畜林教案

《牲畜林》教案 枝江三中李良华 【教学目标】 1、理清小说脉络，体会小说所表现的乐观精神。 2、体会平实但又隐含幽默的语言。 3、认识与理解本小说层层推进的结构。 【教学重点】 1、小说故事情节的概括及轻松幽默的艺术笔法。 2、使学生理解本小说层层推进的结构“延迟”手法的使用。教学过程 【教学过程】 一、导入 我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争。但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。比如我们学过的《桥边的老人》这部作品。那么你对战争有怎样的感受呢？（死亡、沉重、残酷、悲伤、痛苦……）在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后又有什么感触呢？（轻松、幽默、搞笑……）下面我们来学习卡尔维诺的这篇小说《牲畜林》。 二、介绍作者背景 1、作者作品 卡尔维诺1923-1985是意大利当代最具世界影响的作家之一，也是当代欧洲文学大师之一。出生于古巴，父母都是植物学家，自幼与大自然结下不解之缘，并使其作品始终富有寓言式童话般色彩。二次大战期间加入抗德游击队，并根据这段经历写成了第一部长篇小说《通向蜘蛛巢的小路。不久这部作品得了奖，他就此步入文坛，除了写小说，卡尔维诺还收集编写民间故事。卡尔维诺走遍意大利，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。他的小说往往故事性和寓言性兼备，寓深层的思考与奇妙的故事之中。代表作：《通向蜘蛛巢的小路》、《分为两半的子爵》、《阿根廷蚂蚁》、《不存在的骑士》、《宇宙谐趣》。 2、写作背景 下面我们一起来了解一下小说的写作背景。世界大战期间，卡尔维诺积极参加了当地游击队组织的抗战活动。面对德意法西斯的疯狂进攻和扫荡，意大利人民不屈不饶，浴血抗击，表现了英勇的革命精神。作家看到了抗战者的无畏和乐观向上的战斗风貌，写下了以战争为背景的小说《牲畜林》，来为抗战活动助威。也含蓄的表达了他对战争及世界本质化、绝对化的认识。 问：阅读过作品后，同学们能用文中的语句告诉我这个故事发生的背景吗？ 【明确答案】第72页第1段“在那扫荡的日子里”“逃难的时候”第73页“德国鬼子”第76页“最伟大的游击队员”这些都暗示了小说的背景意大利人民反抗德国入侵。属于“战争与和平”母题。如此沉重的主题作者是如何运用文学的手段使之轻松化的。这是我们本节课要解决的重点与难点。 三、感知课文内容 1、复述故事情节 在牲畜林里发生怎样的故事？农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰苞谷一样，不断地放下这个牲畜去抓另外一个，而朱阿举着猎枪

《尊生》导学案3

课题《尊生》 石油中学樊金梅 学习目标： 找出文中出现的重要的文言实词、虚词及文言句式。能直译课文中的重点句子。认识庄子不要让生命沦为工具的思想及对生命价值和尊严的张扬，树立正确的人生观和价值观。学习运用寓言故事说理的技巧。 明确自学目标： （1）、清理字音障碍。（2）、了解故事基本内容。 重点难点 分析个别句子中的重要文言知识点，并结合分析结果直译句子。结合寓言故事和生活实际分析庄子的“尊生”思想。 课时安排：1课时 自主学习 一、教师检查自学成果： 1、（1）、给下面加点字注音。栎树（lì）絜（xié）棺椁（guǒ ）液樠（mán ）柱蠹（dù ）见梦（xiàn）果蓏（luǒ ）掊击（pǒu ）（2）、提问：本篇讲了一个什么样的故事？ 提示：人物——匠石栎树事件——匠石认为长寿的栎树是无用的，栎树托梦向匠石证明自己是有用的。结果——无用乃为大用学生结合课下注释自行翻译全文 明确目标： （1）、逐句梳理其大意。 （2）、找出重点文言语法现象，并作思考分析。 2、教师检查自学成果：找出下面句子中的文言现象，作以解释并对句子进行翻译。 （1）、匠石之齐——之，动词，到，往。翻译：匠石到齐国去。 （2）、其大蔽数千牛——大，形容词作名词。翻译：这棵树大的树冠可以遮蔽数千头牛。 （3）、其高临山——高，形容词作名词。翻译：这棵树的高度可以俯瞰大山。 （4）、匠伯不顾，遂行不辍——不顾，不回头看。辍，停止。翻译：匠人连看也不看，只是不停地向前走。 （5）、未尝见材如此其美也——定语后置。翻译：从来没见过像这样壮美的木材。 （6）、以为柱则蠹——蠹，名词作动词。被动句。翻译：用它做成屋柱定会被虫蛀蚀。 （7）、是不材之木也——材，名词作动词。翻译：这是不能成材的树木。 （8）、女将恶乎比予哉？若将比予于文木邪？——宾语前置，介词结构后置。翻译：你将拿什么和我相比呢？你将拿有用的树木和我相比吗？ （9）、实熟则剥，剥则辱；大枝折，小枝泄。——剥，辱，折，泄皆为被动用法。翻译：果实成熟后就会被击打，被击打后就会被摧残；大的枝干被折断，小的枝干被拽下来。

年夜饭教案

课题：年夜饭 教学目标：1、了解有关春节的文化、历史，欣赏不同地区不同习俗，启发学生感受并表现周围生活中的美好事物，从而体验到生活的乐趣。 2、将记忆中春节的美好景象用绘画和拼贴的方式表达来，画面要体 现出春节吃年夜饭的喜庆气氛和热闹场面。 3、以线和面、主次关系和用暖色调来体现画面的热闹气氛。 教学重点：了解有关春节的文化习俗，将记忆中春节的美好景象用绘画黏贴的方式表达出来。 教学难点：绘画要表现出欢乐的场面，画出生动、有趣的画面。工艺制作时各种材料的选择、设计、制作。 课前准备：收集有关春节的资料。准备卡纸、素描纸、彩色笔、商场广告纸、 活动流程： 一、课前十分钟：点名、发积分卡、评讲孩子的作业、表扬有做作业的孩子 二、活动开始，引入主题。（15分钟） 1、视频、图片导入，引出课题（6分钟） （出示一张吃年饭图片，问：同学们，你们知道春节指的是我国农历什么时候吗？生：农历正月初一。 师：除夕之夜呢？生：农历12月30日。 师：那我们每年的除夕夜都要干嘛呀？生：穿新衣服、吃年饭。贴对联或“福”字、贴窗花、挂灯笼， 师：那你们认为春节令你最难忘的、最有趣的场面有哪些呀？请一个小朋友说说，说的好的分组加分。 师：我们今天主要画的是吃年夜饭的场景，同学们要回想一下过年时我们吃年夜饭时，大人的表情，还有大人敬酒的神态动作，那你们有没有谁不小心把酒当饮料喝呀？还记不记得你们当时的表情？那我们现在来看看一些家庭他们吃年夜饭开心的照片。 2、观看图片，找一找过年吃年夜饭愉快的场景吧。（3分钟） 欣赏其他同学的美术作品。说一说构图，桌子的定位。 3、作画步骤： （1）先确定桌子的摆放要在画面的哪个位置，是画半圆的桌子还是画一整个的桌子。 （2）桌子定好位置后，再画人物，过年时你们家里有多少人，就把他们画进去，最重要是要把他们的动作和表情画出来，比如一起敬酒时，手是不是要举起来杯

高中语文《牲畜林》精品学案 新人教版选修《外国小说欣赏》

2013学年高二语文《牲畜林》精品学案新人教版选修《外国小说欣 赏》 学习目标 1、领会作品的内容与题旨; 2、使学生理解本小说层层推进的结构“延迟”手法的使用。 知识衔接 伊塔洛·卡尔维诺（1923-1985）是意大利当代最具世界影响的作家之一。（伊塔洛：“意大利”的意思）出生于古巴，父母都是植物学家；自幼与大自然结下不解之缘，并使其作品始终富有寓言式童话般色彩。二次大战期间加入抗德游击队，毕业于都灵大学文学院。除了写小说，卡尔维诺还收集编写民间故事。卡尔维诺走遍意大利，终于编写出一部《意大利童话》，这部《意大利童话》可以和安徒生、格林兄弟的童话媲美。有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。他的小说，往往故事性和寓言性兼备，寓深层的思考与奇妙的故事之中。 处女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)。 代表作：小说《命运交织的城堡》《寒冬夜行人》《我们的先人（三部曲）》（包括《分为两半的子爵》、《树上的男爵》、《不存在的骑士》）《宇宙谐趣》《看不见的城市》《寒冬夜行人》。 20世纪小说经典理论著作：《未来千年文学备忘录》（又译《美国讲稿》）。 编著童话集《意大利童话》。 教学过程 一、初步感知课文 1、在牲畜林里到底发生怎样的故事？复述故事情节 农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中, 德国兵像猴子掰苞谷一样, 不断地放下这个牲畜, 去抓另外一个 , 而朱阿举着猎枪不敢开枪, 生怕误伤了牲畜。小说的结局是皆大欢喜的, 连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。 2、读完全文，你印象最深的地方是什么？ 鬼子最后和野猫同归于尽，大快人心；朱阿每次举枪射击却屡次不成功，他的枪法太拙劣了；朱阿和鬼子都太傻了等等。

全国重点高中名师精编教案_《牲畜林》学习参考

《牲畜林》学习参考 教学参考 0610 1907 《牲畜林》学习参考 1．卡尔维诺及其创作 伊泰洛·卡尔维诺于1923年10月15日生于古巴哈瓦那附近，父亲是园艺师，母亲是植物学家，自幼就与大自然结下了不解之缘。为了使出生在异国他乡的儿子不忘故土，母亲特意给儿子取名为伊泰洛(“意大利”的意思)，以寄托他们对故乡的怀念。1925年卡尔维诺全家移居到父亲的故乡圣莱莫。他不仅从父母亲那里学到很多自然科学知识，熟知名目繁多的奇花异草以及树林里各种动物的习性，还经常随父亲去打猎垂钓。这种与众不同的童年生活，给卡尔维诺后来的文学创作打上了深刻的烙印，使他的作品始终富有寓言式童话般的色彩而别具一格。“二战”期间，在德国人占领的20个月的漫长时间里，卡尔维诺与他弟弟积极参加当地游击队组织的抵抗运动，卡尔维诺的父母亲曾因此被德国人羁押做人质。发表于1947年的处女作《蛛巢小径》就是一部以自幼所熟悉的利古里亚地区游击队活动为历史背景的长篇小说，当时卡尔维诺年仅24岁。 卡尔维诺的作品手法高超，思想深邃，而且具有极为充沛的想像力，在形式上独树一帜，成为最难与别人混淆的作家之一。不少批评家认为，若非1985年他在应邀赴美国演讲之前猝然去世(遗稿《未来千年文学备忘录》，又称《美国讲稿》，成为20世纪小说理论的经典著作，至今仍然是许多当代批评家的案头宝典)，1985年的诺贝尔文学奖得主很可能就是他。他的作品，不仅没有因为他的去世而被遗忘，反而继续焕发出惊人的魅力、引发越来越高的热度，其代表作《祖先三部曲》《宇宙奇趣》《看不见的城市》等，拥有着越来越多的译本和青年读者，也成为各国文学研究者和批评家不断研究的课题。 有人说卡尔维诺是一位“一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。他的小说，往往故事性与寓言性兼备，寓深层的思考于奇妙的故事之中。卡尔维诺受民间文学的影响很深，他本人曾经专门花费两年时间来整理意大利民间故事，所著《意大利童话》被认为是《格林童话》以来最出色的民间故事集。他不断探索小说创作的无限可能性，但是一直将意大利民间文学的色彩保持在他的极为先锋的小说当中。比如，卡尔维诺认为，意大利民间故事讲述的原则，是和谐的原则，很少暴力野蛮的情节，因此，他的文字，总是绅士一样的文质彬彬。但他并非简单地模仿民间文学的这种风格，而是有自己更深的思考──他曾经在《未来千年文学备忘录》中讲了一个欧洲古代传说，蛇发女妖美杜莎难以铲除，因为凡是正眼看见她的人都会变成石头，于是，帕修斯在出征的时候，便使用一面锃亮的盾牌作为镜子，在镜子里观看女妖，最

人教版-语文-高二-选修《先秦诸子选读》学案 5.4 尊 生

四、尊 生 第1步读准字音——千言万语总关音 葛(chī) 散．(sǎn )木 絜．(xié)之百围 衣． (yì)皮毛 液(mán) 棺椁．(ɡuǒ) 恶． (wū)乎 掊．(pǒu )击 邠．(Bīn ) 柤．(zhā) 泄．(yè) 剥． (pū) 第2步识记通假——奥妙无穷方块字 (1)大王亶父居邠(“邠”，同“豳”) (2)见利轻亡其身(“亡”，通“忘”) (3)其可以为舟者旁十数(“旁”，通“方”，将近，大约) (4)女将恶乎比予哉(“女”，通“汝”) (5)夫柤梨橘柚果蓏之属(“柤”，同“楂”，山楂) (6)实熟则剥(“剥”，通“扑”，击打) (7)小枝泄(“泄”，通“抴”，拖，用力拉) 第3步一词多义——看我七十二变 (1)若?????故能若．是之寿（像，动词）若． 将比予于文木邪（你，代词） (2)几?????几．死（几乎，副词）而几． 死之散人（将要、几乎，副词） (3)恶?????女将恶．乎比予哉（什么，代词）又恶． 知散木（怎么，哪里，代词） (4)且?????方且．治之（将要，副词）且． 予求无所可用久矣（况且，连词） (5)以?????尧以． 天下让许由（把，介词）而不以．害其生（凭，介词）不以． 利累形（因为，介词）

(6)之?????匠石之．齐（到，介词）弟子厌观之． （代树，代词）是不材之． 木也（的，助词）犹之．可也（语助词）子之． 不知余也（用于主谓之间，助词） 第4步古今异义——词语的昨天和今天 (1)虽然．． ，我适有幽忧之病 古义：虽然这样 今义：连词 (2)至于．． 曲辕 古义：到，到达 今义：连词 (3)秋收敛．． ，身足以休食 古义：收获敛藏 今义：减轻，消失 (4)故天下大器．． 也 古义：最珍贵的器物 今义：能担当大任的人物 第5步词类活用——词性变异含义迥 (1)冬日衣． 皮毛(名词用作动词，穿) (2)是不材． 之木也(名词用作动词，成材) (3)杖． 策而去之(名词的意动用法，以……为杖) (4)事． 之以皮帛而不受(名词用作动词，供奉) (5)与人之兄居而杀． 其弟(使动用法，使……被杀) (6)虽贵富不以养伤．身，虽贫贱不以利累． 形(使动用法，使……受伤害；使……劳累) (7)且得有此大． 也邪(形容词用作名词，大用处) (8)此以其能苦． 其生者也(形容词的使动用法，使……受苦) 第6步文言句式——特殊句式多留意 (1)狄人之所求者，土地也。(判断句) 译文：狄族人要的东西是土地。 (2)自掊击于世俗者也。(被动句，判断句) 译文：是自己使自己被世俗打击的。 (3)逍遥于天地之间。(状语后置) 译文：在天地间自由自在。

牲畜林终极教案.docx

牲畜林 教学目标： 1、理清小说的主要情节脉络，分析朱阿及德国兵的形象。 2、理解小说表现的反法西斯的乐观主义精神的主题。 3、分析小说延迟的结构特征对于表现主题的作用。 教学重点：分析延迟对于表现主题的作用。 教学难点：理解作者“化重为轻”的写作手法。 【教学程】 一、入 歌曲《白林》写的是争人的悲痛苦，听起来人无比的沉重，“ 争”是文学作品中非常常的一个母，今天我要学的《牲畜林》同是一篇以争母的作品，大家感受到了沉重悲？大家是何感受？ 二、整体感知小 1、格 （松、幽默）其是卡一的作理念，他在《未来千年文学忘》中写道：“文学是 一种存在的功能，追求松是生活沉重感的反。” 那么如何把沉重悲的材写得松幽默，就是我探的之一。） 2、用一句概括小的主要内容。 提示：用一句概括小的主要内容，基本形式是??人在??地点，生了??事情，也 就是把小的三要素：境、人物、情用一句串起来。 明确：在意大利人民反抗德国的入侵，民朱阿和德国兵在牲畜林里搏斗的故事。 3、朱阿打死了德国兵？ 2、作一个村庄被德国人侵占的受害者，朱阿是非常想打死德国兵的，可是什 么没有成功的打死德国兵呢？ 明确： 原因一：朱阿是村子里最蹩脚的手。 原因二：朱阿每次准开的候有人跳出来阻，我一起来找一找共有几次

被阻拦？并找出每次被阻拦的原因。 三、理解延迟的概念，分析“延迟”对表现主题的作用 1、朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结 局，这种情节设置，用我们前面一个单元的知识概括，叫做“摇摆”，作为小说的 一种在结构特点，又叫做“延迟”，请大家翻到课本78 页，认真的默读课本78 页关于延迟的介绍。 PPT补充强化 2、从你熟悉的作品中举出几个运用到了延迟法的例子 （1）唐僧师徒四人西天取经历经九九八十一难、三打白骨精 （2）比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，总要经 过几次挫折最后才能成功，比如前面的一片小说《炼金术士》。 3、运用延迟法可以达到怎样的效果呢？ 使得小说的情节波澜起伏，吸引读者的阅读兴趣。 4、合作探究“延迟”对表现本文主题的作用 不仅如此，“延迟法”的成功运用，甚至可以巧妙的表现作品的主题， 下面我们就来探究本文“延迟法”的运用对表现作品主题的作用。我们 可以从以下几个问题入手： （1）五次延迟表现出朱阿和德国兵的什么特点？ （2）每一次延迟作者都设置一种动物出场，动物的出场营造出一种怎样的氛围？ （3）五次延迟与一次搏斗最后成功开枪打死德国兵，这两种情节有何不同特点？ 要求：分析时请结合文本。 （1）在一次又一次的延迟中，我们看到了农民朱阿的善良，几次延迟使人物的动 作、心理表现得更加细腻，从而让我们感受到朱阿滑稽的一面。 德国兵从最初得到牛又想去抓猪，得到猪又想去抓山羊、得到山羊又想爬树去抓 火鸡，没有抓到火鸡他又试图去抓兔子，最后什么也没有得到，五次的延迟，使 德国兵的贪婪愚蠢的形象更加鲜明。

全国重点高中名师精编教案_《尊生》学案

《尊生》学案 教学参考 0728 0849 《尊生》学案 知识目标：掌握本章的实词、虚词及特殊句式 方法目标：掌握阅读、赏析古文的方法，提高阅读水平 情感目标： 1、体会庄子散文想像奇特的特点 2、正确对待人与人之间的关系 课时安排：一课时 内容与步骤 一、导入：板书课题，解说：尊，意动用法，尊生即以生命为尊的意思。珍重自己生命，珍重他人生命。庄子将生命抬高到一个怎样的高度呢？ 在现实生活中，人们常常以世俗的眼光，来判断一个事物的有用和无用，庄子却告诉我们，境界的大小决定了对事物的判断，站在大境界上，就会看到天生我材必有用，而站在小境界上只能一生碌碌无为。庄子用许多寓言故事告诉我们，境界的大小可以完全不同地判断一个东西的有用和无用，也可以完全改变一个人的命运。在现实生活中，人们常常以世俗的眼光判断事物，而只有站在更高的境界上，懂得以逆向思维的方式去观察周围的事物，才能获得成功的人生。 二；整体把握 1、请自由阅读课文13段。思考：许由、子州支父、子州支伯、善卷为什么被让天下而不受？摘录关键语句，比较四人反映的异同。从中你认识到了什么？ 2、阅读第4段。思考：庄子用亶父岐山成国的故事想说明什么？尊生在这个故事中具体体现在哪里？你是怎样看待亶父杖策而去之的行为？

3、阅读第二篇复述栎社树的外形特点和匠伯不顾的原因。 4、思考栎社树的话表现了一种什么样的思想？这种思想在当今社会有意义吗？ 5、庄子重生命，孔孟更生仁义，如何理解他们的这种不同观点？ 6、总结全文，庄子认为怎样才能做到尊生? 三、知识疏理 1、解释加线词语的解释，注意思考文言文中它们的特殊用法，口头翻译这些句子。 虽然，我适有幽忧之病夫天下至重也 故天下大器也冬日衣皮毛 秋收敛，身足以休食杖策而去 之 虽贵富不以养伤身，虽贫贱不以利累形见利轻亡其身 至于曲辕其可以为舟者旁十数匠伯不顾是不材之木也 女将恶乎比予哉夫柤梨橘柚果蓏之属实熟则剥小枝泄 且得有此大也邪 2、判断下面的句式并准确翻译 与人之兄居而杀其弟 遂成国于岐山之下

北京的春节教案(公开课)

《北京的春节》公开课教学设计 第二课时黎廷秀 一、教学目标 （一）认知目标： 1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。 2. 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 （二）能力目标： 1.培养学生读中理解，读中想象的能力。 2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。 （三）情感目标： 感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。 二、教学重、难点 （一）了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 （二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。三、教学方法 读中感悟法、比较阅读法。 四、教学准备 （一）多媒体课件。 （二）学生课前准备：1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。2.阅读《客家人的春节》

第二课时 一、回顾全文，情境导入 1、同学们，上节课我们出读了第六课，与老舍先生一起初步感受了京味十 足的北京春节，说说看，北京的春节给你留下了什么印象？ （热闹、忙碌、喜庆、团圆） 2、再回忆回忆：作者是按什么顺序来写的北京春节的呢？ （时间先后顺序） 二、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛 1、在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，和大家交流交流。 2、学生自由读 学生交流： （一）腊八：（课件出示句子） “在腊八那天，家家都熬腊八粥……农业展览会。” 从“家家都”都可以看出节前人们的忙碌，对春节的重视。 “农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片） 师：多么有意思啊！作者用形象生动的比方，把腊八这天人们的忙碌描写得如此风趣，。 板书：忙碌 “把蒜瓣放进醋里…..忍不住要多吃几个饺子。” 一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色；一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。 （二）除夕 1、课件出示：第七自然段 除夕给你什么感觉呢？板书：热闹 2、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？ ★人们的活动 “家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都” 理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思； 二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。 师：从这些词语当中，我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊，差不多所有的人都在欢度除夕，当然热闹了。 ★从味、色、声的描写 “到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝” 点击课件：相应变色

高一语文《牲畜林》学案

高一语文《牲畜林》学案 一、教学目标： 1、领会作品的内容和题旨。 2、体会平实又隐含幽默的语言。 3、认识与理解小说层层递进的结构。 二、教学重点与难点： 1、了解小说结构的“延迟法”特点。 2、了解作者是如何减少小说主题的沉重性的。 三、教学时间： 课时 四、教学过程： （一）导入课文 1、我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争，但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。我们学过的《一个人的遭遇》、《流浪人，你若到斯巴……》、《桥边的老人》，《在桥边》，这些作品，让你对战争有怎样的感受？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异……） 2、简介作者： 卡尔维诺出生于古巴，在意大利长大，十几岁就拿起笔开始写寓言、诗歌和戏剧。舞台和电影院是他最初的家园。

有一天，他给朋友斯卡法里的信中说：“我转而写小说了。＂从那天开始，他一发不可收地写下了《蜂巢小径》《树上的男爵》《困难的爱》《阿当，一个下午》《马科尔瓦多》《寒冬夜行人》《隐形的城市》《帕洛马先生》《守门人和其他》等，成为意大利当代最富特色的作家，其每一部作品都呈现不同面貌，尤其是幻想小说和神话寓言，想象力极丰富，令人惊讶。1988年英国韦伯列德文学奖得主罗什第说：“当意大利爆炸，当英国焚烧，当世界末日来临，我想不出有比卡尔维诺更好的作家在身边。”这是对卡尔维诺至高无上的赞誉。 伊塔洛·卡尔维诺是意大利当代最有世界影响的作家。他在四十年的创作实践中，不断探索和创新，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。他的作品风格多样，每一部都达到极高的水准，表现了时代，更超越了时代。他于一九八五年猝然逝世，而与当年的诺贝尔文学奖失之交臂，但他在国际文坛上的影响与日俱增，他的创作日益受到人们的关注。 60年代法国兴起解构主义浪潮，要求打破陈旧滞后的秩序，包括社会道德秩序、婚姻秩序、伦理道德规范、思维习惯以及集体无意识，从而建立新的更为合理的秩序。卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》中写道：“文学是一种存在的功能，追求轻松是对生活沉重感的反应。”追求“轻逸”是对生活沉重的解构，是对战争的净化。以这样的方式反思战