早教机构中教师对家长教育指导的实施原则

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早教机构中教师对家长教育指导的实施原则作者：王翠玲

来源：《科教导刊》2017年第13期

摘要早教机构应社会对早期教育日益发展的需求而生，早教机构教师担负着指导家长改

进育儿观念，提高科学育儿水平的重任。而家长教育指导过程中存在“三方交互、双重任务、教师职业定位不准，家长背景多元”等多重复杂性，遵循六点原则能推进早教教师对家长教育指导的有效实施。

关键词早教机构早教教师家长教育指导实施原则

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/https://www.wendangku.net/doc/e23095647.html,ki.kjdks.2017.05.036

家长是0-3岁婴幼儿最重要的教育者，家长的教育能力如何直接影响着婴幼儿的发展。“80后”、“90后”独生子女一代成长为年轻父母及国家开放二孩的背景下，当前社会对优质早

期教育的需求日益迫切，针对0-3岁婴幼儿的早期开发及亲子教育的机构面临蓬勃发展的契机，包括以集团连锁模式为代表的早教中心、附属在全日制幼儿园中双休、假日亲子园和亲子班，以及社区中带有福利性质的亲子活动中心等，本文以“早教机构”统称。其职能为：指导家长科学育儿，促进婴幼儿的发展。其中，教师对家长的教育指导是工作重心，实施效果和整体服务质量成正比。

实施过程的多重复杂性影响了亲子教育指导的有效性：互动因素，“亲子教育过程是教师、家长、婴幼儿三方交互的过程，具有多主体的特点”。任务因素，教师面临在早教机构现场指导示范亲子互动和指导日常家庭教育的双重任务，需兼顾深度和广度。人的因素，教师在互动中的职业定位不准，职业意识模糊；家长的个人因素（个人观念、经验、习惯、个性等）和家庭因素（家庭结构、家庭矛盾等）增加了问题解决的复杂性。

针对以上分析，早教机构中教师在对家长实施教育指导时，应遵循以下原则：

1以婴幼儿的发展为出发点和归宿——有效解决争议的方法

本原则既是首要原则又是根本原则。由于家长普遍存在缺乏0-3岁婴幼儿的教养知识和先进的教育理念而导致的观念偏差。如：早期教育等于提早教育；重视教学、轻视游戏；迷信各种测验、轻视日常观察；亲职缺失，父母或一方甩手，仅由母亲、祖辈甚至保姆带养；亲子活动中参与意识薄弱，完全依赖教师；漠视婴幼儿的内在需求、提出超出水平的要求；盲目追求智力开发，忽视全面发展；盲目攀比，忽视个体差异等。科学育儿，理念先行。教师在改变家长的认识误区时，有时候会遭遇强大的阻力，如由价值观不同所引发的争议。在解决争议时，教师不要以专业人士的权威居高临下，而是要以“一切为了孩子的发展”，努力和家长寻求共识