《色彩构成》教案
1 教 案 课
题 第一章 色彩的产生 第一节 光与色
授课班级
12计算机
平面春
授课时间 使用教材 《色彩构成》
课程类别 必修课 课 时 2学时 课 型 讲授课
教学目标
知识目标 了解光与色产生的基本原理
能力目标
1、 使学生能够说明各种物体色彩呈现的原理
2、 对色彩的产生初步认知
情感目标 培养学生的科学的探究精神
教学重点
与
教学难点
重 点 光与色产生的基本原理
难 点 物体色呈现的原理
教学方法
教 法 探究教学法、多媒体教学法、张贴版教学法、分组讨论教学法
学 法 理解记忆法
教 具 笔记本电脑、挂图
教学过程 教学内容与步骤
时间
分配
组织教学
1、 互相问候
2、 检查出勤
2'
新课导入
1、为什么白天的世界时五彩斑斓的
2、为什么在漆黑的夜晚我们看不见颜色
3、为什么物体颜色大多各不相同
同学们要想知道原因就需要知道光与色的形成原理也就是我们
接下来所要学习的内容。
3'
新课内容
第一章 色彩的产生
光是人类眼睛可以看到的一种电磁波也称可见光谱。科学定义
光一般指能引起视觉感受的电磁波。人们看见的光来自于太阳或借助于
产生光的设备。
【探究教学法】同学们在日常生活中知道的产生光的设备有哪
些
15'
2 【
答案】白炽灯泡、荧光灯管、激光器、萤火虫等。
光分为人造光和自然光。
我们把能发可见光的发光体称为光源光源分为冷光源和热光源。
冷光源指发光不发热或发很低温度的热的物体如萤火虫、霓虹
灯等
热光源指发光发热必须是发高温度的热的物体如太阳、白炽灯
等。
第一节 光与色
一、 光谱
1666年英国物理学家牛顿做了一个著名的色散试验。他用三棱
镜将太阳白光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七色色带。据牛顿
推论太阳的白光是由七色光混合而成白光通过三棱镜的分解叫做色
散彩虹就是因为阳光射到空中接近圆形的小水滴造成色散及反射而
成的。
【多媒体教学法】观看三棱镜实验视频
牛顿通过色散试验发现光具有波(波长、能量)的特征。从380NM(毫
微米)到780NM(毫微米)的区域为可见光谱在可见光谱内不同波长的
辐射引起不同的色彩感知。光反射到眼睛里波长决定色相(色彩面貌)
光的能量决定光的强度即明暗程度。由光源的光谱能量分布决定光源
显色性如日光和灯光下的物象颜色是不一样的。
25
3
二、 物体色
人们在这个问题上争论颇大有人认为有固有色有人认为没有。
主张没有的人说没有光什么物体也不具备颜色物体之所以有色是
因为不同物质对七色光中不同的色光吸收或反射不同所以呈现色彩不
同。他们又说绿叶这种物质能反射绿光吸收其他色光所以看上去是
绿的红花这种东西是能反射红光而吸收其他色光所以看上去是红的。
而主张有固有色的人说为什么红花照上红光会显得更红这是因为它
本身具有红色素它的红色已饱和所以全部反射出来而将红光照到
绿叶上绿叶会变成黑色这是因为绿叶中没有红色素它全部吸收
自然会成为黑色的而白色纸上任何色素都不具备照上任何色光它大
部分都反射出来。另外白色的棉花因为它不具备任何色素所以反射全
色光当染上红色素后其质地没有多大变化因而反射红光吸收其
他色光。为了免其争论我们称它是物体色但要说明物体之所以反射
不同色光的原理
不同物体反射不同色光为什么因为不同物体具有不同的反光曲
律这种曲律人们称为色素。比如说红色物体它的曲律能反射红
光也就是说它的曲律是能反射640750纳米的电磁波如果红光照
到上面即可产生同步共振的效应使红光反射回来只有一部分红光
在共振时消耗其能量。所以我们看到它为红色也称该物体反射红光。
如果是其他色光照到上面因为曲律不同而产生波长的干扰作用所产
生的干扰波不一定是多少如果是550600纳米的黄光照在红色物体
上可能会产生类似600640纳米的干扰波即类橙色这就是所谓
25'
4 黄光被吸收。如果是
480550纳米波长的绿光照在红色物体上可能
产生较为紊乱的干扰波这种干扰波大部分不在可视光波之内仅有一
部分被反射出来产生视知觉我们说这种绿光波吸收而产生黑灰色的视
知觉。如果是白色光照在红色物体上面只有白光中640750纳米的
光波产生同步共振其余的光波产生干扰我们说这是红光被反射出
来而其余光波被吸收。能反射不同波长的物体因为其曲律不同而对
不同色光产生同步共振我们称它能反射不同色光。如果是黑色物体
它不能纯净地反射某种色光也就是说不能使任何一种
色光同步共振
只能反射干扰后的混合型较杂乱的电磁波所以我们称它为黑色吸光
体。黑色之所以吸光就是因为色光照到它上面不能产生同步共振的返
回所有不同波长电磁波被干扰干扰后即将光能消耗在干扰之中产
生热量这就是黑色吸光的作用。而白色物体能将七色光的电磁波大部
分同步共振地反射回来仅有一小部分在共振时消耗其能量所以我
们称它反光率高有凉爽感。 这就是物体反射不同色光的原理。
另外我们知道光波也是电磁波的一种因而它同样具备电磁波
同性相斥、异性相吸的特性。这又是与色光相同的物体色反射相同色光
的又一原因之所在。任何物体对光都具有吸收、透射、反射、折射的作
用。
在可见光谱中红色光的波长最长它的穿透性也最强。比如说
清晨的太阳为什么是红的这是因为清晨的太阳光要照到我们身上需
穿过比中午几乎厚三倍的大气层而且清晨的空气中含有大量水分子。
阳光穿过它时其他色光许多被吸收、折射或反射了只有红光以巨大
的穿透力顽强地穿过大气层、水蒸气来到地面在此其间大部分蓝
紫色光都被折射在大气层及水蒸气里而到达地面上的太阳光大部分是
红橙色所以太阳看上去是红的。
在卫星上看天空本来是漆黑一团但为什么我们在地球上看天空是
蓝色的呢这就是因为太阳光照到地球上其中蓝紫色的光因其穿透性
最弱而被空气吸收、折射、反射了这些蓝光散布在空气中看上去自
然是蓝的。而海水为什么是绿的呢水不是无色透明的吗这也是因为
阳光照入水中大部分青绿色光折射在水中所以看上去海水是青绿色
的。在空气污染极少的天山我们发现近山是绿树中景山是青蓝色
而远景山则是蓝紫色故人称"青山绿水"。由于以上原因我们绘画中
就出现了"色彩的透视"即近暖、远冷近实、远虚近纯、远灰
5 此处暂不多赘。
【分组讨论教学法】分两组讨论为什么我们眼中看到的香蕉是黄
色的并每组选派一名代表简述。
【教师点评】
三、视觉残像
为什么我们长时间地注视一种高纯度的色彩眼睛会花
长时间地看发光的暖色灯泡后视觉里出现冷色看亮色一段时间后视觉
里会出现黑色?
当外界物体的视觉刺激作用停止后。在眼睛视网膜上的影像感觉不
会马上消失。这种现象的发生是由于神经兴奋留下的痕迹作用称为视
觉
残像。
人的视觉对色彩永远需求一种生理的平衡即人眼看到任何一种颜
色时总要求它的相对补色。如果客观上这种补色没有出现眼睛就会
自动调节在视觉中制造这种颜色的补偿色。这就是视觉色彩补偿现象。
明度也产生残像。若在灰背景上注视白色图形过20分钟后将
眼睛的注视位置移到旁边的灰底上视觉中就会出现该图形的暗色残
像。若是换成黑色图形就会出现亮色残像。
【张贴版教学法】学生观看3幅易产生残像的图片。
15'
小结
1、 光谱
2、 物体色
3、 视觉残像
课后作业
选择日常生活中常见的三个不同颜色的物体分别说明其颜色产生的原
理。
6 教 案 课
题 第一章 色彩的产生 第二节 色彩的三属性
授课班级
12计算机
平面春
授课时间 使用教材 《色彩构成》
课程类别 必修课 课 时 2学时 课 型 讲授课
教学目标
知识目标 掌握色彩的三属性
能力目标
1、 使学生能够独立完成明度、色相、纯度的推移
2、 对色彩进一步感知
情感目标
1、 培养学生的科学的探究精神
2、 激发学生艺术灵感
教学重点
与
教学难点
重 点 色彩的三属性
难 点 明度、色相、纯度的推移
教学方法
教 法 多媒体教学法、张贴版学法、分组讨论教学法
学 法 理解记忆法
教 具 笔记本电脑、挂图
教学过程 教学内容与步骤
时间
分配
组织教学
1、 互相问候
2、 检查出勤
2'
复习提问
1、光谱、物体色、视觉残像的定义
2、颜色产生的原理
10'
新课导入
1、为什么在光线明亮时我们看到的颜色鲜艳而又清晰
2、为什么在光线昏暗的时候我们看到的颜色模糊而又黯然
那么在我们学习了光与色的形成原理之后就要进一步学习色彩具有
哪些属性。
3'
新课内容
第二节 色彩的三属性
颜色可以分为无彩色和有彩色两大类。无彩色指黑色、白色和各种
深浅不一的灰色而其他颜色均属于有彩色。
从心理学和视觉的角度出发有彩色具有三个属性明度、色相、
纯度。
15'
7 一、明度
明度是指色彩的明暗程度。对物体色来说除了称明度之外还可
称亮度、深浅程度等。黄色明度较高蓝紫色明度较低。色彩可以通过
加减黑自来改变明度。在无彩色中明度最高的色为白色、明度最低的
色为黑色中间存在一个从亮到暗的灰色系列。在有彩色中任何一种
纯度色都有
着一种明度特征。黄色为明度最高的色紫色为明度最低的
色。
明度在三要素中具有较强的独立性它可以不带色相的特征而通过
黑白灰的关系单独呈现出来。色相和纯度则必须依赖一定的明暗才能显
现色彩一旦发生明暗关系就会同时出现。在我们进行一副素描的过
程中需要把对象的有 色彩关系轴象为明暗色调这就需要有对明暗
的敏锐判断力。我们可以把这种抽象出来的明度关系看作色彩的骨骼
它是色彩构成的关键。
【张贴版教学法】
1、黑白明度推移图片
2、黄色明度推移图片
3、蓝色明度推移图片
二、色相
色相是指色彩的相貌。从光学意义上讲色相差别是由光波波长的
长短导致的光谱中的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫构成了色彩体系中
最基本的色相。人们给这些可以相互区别的色定出名称当我们称呼到
其中某一色的名称时就会有一个特定的色彩印象这就是色彩的概念。
正是由于色彩具有这种具体相貌的特征我们才能感受到一个五彩缤纷
的世界。
如果说明度是色彩隐秘的骨骼色相就很像色彩外表的华美肌肤。
色相体现着色彩外向的性格是色彩的灵魂。
在色相环中红、黄、蓝是不能经过混合产生的颜色是最基本的
颜色我们称之为“三原色”。任意两个原色相混合所得的颜色称为“间
色”比如红加黄得到橙黄加蓝得到绿红加蓝得到紫橙、绿、紫
就是问色三原色相混合或任意两间色相混合所得的颜色称为“复色”。
根据混合比例的不同可以产生许多纯度不同的复色比如黄灰、红灰、
蓝灰、橙灰、绿灰、紫灰、黑灰色等。
根据色彩的特征我们把色彩分成同种色、类似色、对比色和互补
25
8 色
。通常我们把色相环上的距离角度在15o以内的色彩称为同种色例
如朱红与大红色相环上的距离角度在45o左右的色彩称为类似色比
如黄色瑚橙色色相环上的距离角度在100o以上的色彩称为对比色
比如红、黄、蓝色相环上的距离角度在180o左右的色彩称为互补色
如红色与绿色、蓝色与橙色、黄色与紫色。
【多媒体教学法】学生观看电脑中的一组图片判断每张图片属
于同种色、类似色、对比色、互补色中的哪一种。
三、 纯度
纯度是指色彩的纯净程度也称为艳度、彩度、鲜度或饱和度。黑、
白、灰属于无彩色系即没有彩度。任何一种单纯的颜色倘若加入无
彩色系任何一色或对比色混合均
可降低它的纯度。
纯度取决于一种颜色的波长单一程度。我们的视觉能辨认出的有色
相感的色都具有一定程度的鲜艳度比如绿色当它混入了白色时
虽然具有绿色相似的特征但它的鲜艳度降低了明度提高了成为淡
绿色当它混入黑色时鲜艳度也降低了明度变暗了成为暗绿色
当混入与绿色明度相似的中性灰时它的明度没有改变纯度降低了
成为灰绿色。
纯度变化系列是通过一个水平的直线纯度色阶表示的它表示一个
颜色从它的最高纯度色最鲜色到最低纯度色中灰色之间的鲜艳
与混浊的等级变化。不同的色相不但明度不等纯度也不等纯度最高
的色是红色黄色也较高但绿色就不同了它的纯度几乎才达到红色
的一半左右。
在人的视觉中所能感受到的色彩范围内绝大部分是非高纯度的
色也就是说大量都是含灰的色有了纯度的变化才使色彩显得极
其丰富。
纯度体现了内向的性格。同一色相即使纯度发生了细微的变化
也会立即带来色彩性格的变化。在实际的设计工作以及日常生活中对
色彩纯度的选择往往是决定一块颜色的关键只要对色彩纯度的控制达
到精妙的程度才可以算是一个严格的、经验丰富的色彩设计家。
【分组讨论教学法】
分两组讨论可以通过哪些方法使纯度发生改变
获得纯度变化的五种方法
1、 纯色加白
25'
9 2
、 纯色加黑
3、 纯色加灰色或同时加黑、白二色
4、 纯色加互补色
5、 纯色同时加进三原色也可以降低纯度而且可以调出极其丰富
的各类灰色。
小结
1、 明度
2、 色相
3、 纯度
8'
课后作业
1、 明度、色相、纯度的概念
2、 获得纯度变化的五种方法
2'
10 教 案 课
题 第一章 色彩的产生 第三节 色彩属性训练
授课班级
12计算机
平面春
授课时间 使用教材 《色彩构成》
课程类别 必修课 课 时 4学时 课 型 实训课
教学目标
知识目标 掌握色彩的三属性
能力目标
1、 使学生能够独立完成明度、色相、纯度的推移
2、 对色彩进一步感知
3、 提高绘画动手能力
情感目标
1、 培养学生的科学的探究精神
2、 激发学生艺术灵感
教学重点
与
教学难点
重 点 明度、色相、纯度的推移
难 点 在完成推移的基
础上使画面富有美感
教学方法
教 法 现场指导
学 法 动手实训
教 具 绘画用具
教学过程 教学内容与步骤
时间
分配
组织教学
1、 互相问候
2、 检查出勤
2'
复习提问
1、 明度、色相、纯度的概念
2、获得纯度变化的五种方法
8'
训练内容
任务一
选择自己喜爱的单色通过逐渐加黑或加白调出一系列的明度颜
色使图形呈现一种秩序感、体积感、空间感。
要求
1、 形式新颖、色彩表达准确
2、 手工精致、美观合理
3、 尺寸20*20cm
75'
11
任务二
选择一种纯色通过加入不同量的互补色完成纯度的推移变化
使图形呈现一种层次感、秩序感。
要求
1、 形式新颖、色彩表达准确
2、 手工精致、美观合理
3、 尺寸20*20cm
75'
小结 教师对学生作品分别进行点评总结 18'
课后作业 根据教师点评对作品不足之处做适当修改 2'
12 教 案 课
题 第二章 色彩的混合
授课班级
12计算机
平面春
授课时间 使用教材 《色彩构成》
课程类别 必修课 课 时 4学时 课 型 讲授课
教学目标
知识目标 色彩的加色混合、减色混合、中性混合
能力目标
1、 使学生掌握色彩混合的各项技巧及方法
2、 对色彩变化进一步感知
情感目标
1、 培养学生的科学的探究精神
2、 激发学生艺术灵感
教学重点
与
教学难点
重 点 色彩的减色混合与中性混合
难 点
1、熟练混色技巧及方法
2、利用减色混合与中性混合创作作品
教学方法
教 法 多媒体教学法、实验教学法
学 法 实践记忆法
教 具 笔记本电脑、绘画用具
教学过程 教学内容与步骤
时间
分配
组织教学
1、 互相问候
2、 检查出勤
2'
新课导入
1、 红光和绿光混加在一起会呈现什么颜色的光
2、 红色和绿色颜料混加在一起又会呈现什么颜色的光
3、上述两种情况会出现产生同样的颜色吗
3'
新课内容
第二章 色彩的混合
两种或两种以上的色彩混合出新的色彩的方法称为色彩混合。色彩
混合分为加色混合、减色混合和中性混合。色彩的应用过程就是对色彩
的混合配置舞台灯光师运用色光的加色混合原理来布置舞台灯光效
果艺术家要考虑到色料的减色混合原理来调配微妙的色彩平面设计
师必须了解彩色印刷工艺的混色特性。
第一节 色彩的加色混合
一、色光三原色
20'
13 和我们平常的用色经验不同一般我们认为色
彩的三原色是红、黄、
蓝那指的是我们后面要讲的色料的三原色。而现在我们要讲的是用光
来混合色彩而不是用颜料来混合色彩这也就是色光的三原色红、绿、
蓝其中红准确地讲是朱红光绿准确地讲是翠绿光蓝准确地讲是蓝
紫光。由于这三种光不能用其他色光混合而成是最基本的色光所以
称为“色光三原色”。
二、加色混合
正如你所看到的图例一样你会发现这些颜色越混合越明亮也就
是说色光混合后产生的混合色光比混合前的各色光平均亮度更亮所
以称为加色混合。
比如在色光混合中要想得到黄光就用朱红光混合翠绿光要
想得到蓝光就用翠绿光加蓝紫光。如果将红、绿、蓝光等量混合产
生的就是白光。
我们体会色彩混合练习的结果与我们原有的经验有许多不同之
处。平时我们是用颜料配色光与配色又有什么关系?用光配色有很多!
比如电视、电脑屏幕还有舞台灯光等只要是用“光”的形式表现色
彩都是符合加色混合原理都是越混合越明亮。电视、电脑屏幕色彩
如此鲜亮就是因为显示出来的万千色彩都是用红、绿、蓝这三种色光
通过加色混合产生的。
第二节 色彩的减色混合
一、色料三原色
现在来讲讲我们熟悉的色料混合的三原色过去很多教材及著作中
都是称红、黄、蓝为三原色然而在美术实践中和生产操作中彩色印
20'
14 刷的油墨调配、
彩色照片的原理和生产、彩色打印机设计以及实际应
用都是以品红、黄、青为三原色。美术实践证明品红加少量黄可以
调出大红而大红却无法调出品红青加少量品红可以得到蓝而蓝加
白得到的却是不鲜艳的青用黄、品红、青三色能调配出更多的颜色
而且纯正并鲜艳。例如用青加黄调出的绿比蓝加黄调出的绿更加纯
正与鲜艳而后者调出的却较为灰暗品红加青调出的紫是很纯正的
而大红加蓝只能得到灰紫等等。在水粉颜料中品红接近玫红青接近
湖蓝。
红、黄、蓝三种颜色就是指的品红、黄、青这三种颜色在色料中
不能用其他颜色混合而成是最基本的颜色称为“原色”也称为“第
一次色”。两种原色混合产生的中间色称为间色也叫“第二次色”。
三原色和三间色正好是三对互补色。色
料三原色等量混合后产生的是黑
灰色不同分量的混合则产生各种倾向的灰色。
三原色和三间色
{一次色与二次色)两两相对正好形成三对互补色
二、
减色混合
色料混合属于我们熟悉的减色混合。色料混合后产生的混合色比
混合前的各色料平均明度低且混合的次数越多明度越低纯度也会下
降所以称为减色混合。用于混合的色料互相吸收掉对方反射出来的部
30'
15 分色光而使颜色变暗。
颜料的混合都属于色彩的减法混合在颜料中都有带色的颗粒
这些颗粒物质的表面在遇到白光的照射后都会反射光谱一部分色光而
吸收掉其余部分的色光当两种颜料相混时这两种颜色的颗粒都相当
于微小的滤色器。我们可以用蓝色颜料和黄色颜料混合为例在蓝色颜
料中的颗粒主要反射蓝色光同时它也反射邻近的绿色光而把其余的
光谱色光吸收掉。在黄色颜料中的颗粒主要反射黄色光同时也反射邻近
的绿色光而把其余的光谱色光吸收掉这两颗粒混合在一起时他们都
反射绿色波长而吸收了所有其他波长的波因此两种颜料的混合产生
的色彩减法混合效果。
【实验教学法】
在彩色印刷中将三种不同颜色的油墨相叠地印在白纸
上由于油墨有透明度因此大部分光能透过只有少量的光
被直接反射出来入射光穿过这些油墨层经白纸反射后在
图中又一次穿过彩色油墨层这时会产生富有层次感和透明度
的色彩效果相叠的部分是减法的混色的过程。同样我们还
可以在水彩画或丙烯画中看到同样特征的色彩效果。
所有的色料混合基本都属于减色混合包括油画颜料、水粉颜料、
国画颜料、染织染料、印刷油墨和油漆涂料等色料虽然这些色料的具
体性质不同但是都符合这种越混合越暗淡的减色混合原理。我们今后
大多数作业都是用颜料来调色如果要保持明快亮丽的色彩就一定要
避免多次混合。反之我们可以通过多次混合得到层次丰富的各种倾向
的灰色比如黄灰、绿灰、紫灰等等。很多画家和设计大师善于用各种
灰色做文章熟练的调色技巧是必不可少的。
【实验教学法】
学生利用三原色混合出不同颜色
第三节 色彩的中性混合
加色混合和减色混合都是把光或色料“调”在一起来实现色彩混合
的而现在要讲的色彩混合方式是不需要把颜色“调”在一起只需要
把色彩“并置”在一起然后基于人眼的
视觉特性而产生的色彩混合
我们把这种混合称为中性混合。中性混合是色光传入人眼在视网膜信息
传递过程中形成的色彩混合效果。中性混合主要包括空间混合和颜色旋
30'
30'
16 转混合。
一、空间混合
将不同的颜色并置在一起当它们在视网膜上的投影小到一定程度
时这些不同的颜色刺激就会同时作用到视网膜邻近部位的感光细胞
上以致眼睛很难将它们独立地分辨出来就会在视觉中产生色彩的混
合。由于这种混色必须借助一定的空间距离才能实现故称为色彩的空
间混合又称并置混合。
空间混合的效果取决于三个方面一是并置色块的基本形状如小
圆点、小方块、色线、不规则形等。这种排列越有序形状越细小混
合的效果越单纯。二是并置色彩之间的强度。对比越强空间混合的效
果往往越不明显。三是观者距离的远近。空间混合制作的画面近看色
点清晰但是没什么形象感只有在特定的距离以外才能获得明确的色
调和图形。
空间混合作品近看色彩有些过于鲜艳色块也互为干扰但是离远
一点看色彩就能很自然融合在一起而且离得越远色彩效果越好并
且不易损耗色彩的鲜艳度。
印刷制版的细密网点只有通过放大镜才能看到。它的原理就是空
间混合。用不同色线经纬交织的面料也属空间混合。印象派画家修拉的
点彩作品是绘画艺术中运用空间混合原理作画的典范。
【多媒体教学法】
学生观看空间混合相关作品教师讲解
【知识链接】
虽然空间混合不是真正调出来的颜色但是空混出来的
色彩却能很自然的融合在一起色彩更加生动而且不易损
耗色彩鲜艳度。以修拉和西涅克为代表的点彩派就是色彩空
间混合的实践者。
修拉(Georges Seurat1859—1891)法国画家。新印象
画派(点彩派)的创始人。他认为印象派的用色方法不够严格
为了充分发挥色调分割的效果用不同的色点并列构成画面
画法机械严谨追求形式。
保罗西涅克(Paul Signac1863—1935)法国画家。
新印象主义的倡导者和组织者新印象画派代表人物。热衷
于色彩的光学理论和修拉加以比较其画面更富于炽烈的
17 情感不仅色彩鲜明、强烈和耀眼甚至具有交响乐般的
震
撼力量。
二、颜色旋转混合
用两个或两个以上的颜色按等比例放在圆盘上快速旋转旋转的各
色混合成一种新的颜色。这种混合的方法和色料混合的方法近似。旋转
混合的明度是混合前各色的平均明度既不降低也不增加故属于中
性混合。回旋板的中性混合实际上是视觉暂留现象。物体在快速运动时
当人眼所看到的影像消失后人眼仍能继续保留其影像O1—04秒
左右的图像这种现象被称为视觉暂留现象。
【实验教学法】
学生自制可产生旋转混合效果的旋转圆盘体会旋转混合效果。
30'
小结
1、 加色混合
2、 减色混合
3、 中性混合
13'
课后作业 用三原色调出三间色 2'
18 教 案 课
题 第二章 色彩的混合训练
授课班级
12计算机
平面春
授课时间 使用教材 《色彩构成》
课程类别 必修课 课 时 4学时 课 型 实训课
教学目标
知识目标
1、 掌握色彩混合技巧及方法
2、 掌握空间混合技巧及方法
能力目标
1、 使学生能够独立完成色彩混合
2、 对色彩进一步感知
3、 感知空间混合作品
4、 提高绘画动手能力
情感目标
1、 培养学生的科学的探究精神
2、 激发学生艺术灵感提高审美能力
教学重点
与
教学难点
重 点 色彩混合、空间混合的技巧及方法
难 点 完成空间混合作品使画面富有美感
教学方法
教 法 现场指导
学 法 动手实训
教 具 绘画用具
教学过程 教学内容与步骤
时间
分配
组织教学
1、 互相问候
2、 检查出勤
2'
复习提问 简述什么是加色混合、减色混合、中性混合 8'
训练内容
课堂任务
选择一张色彩丰富的绘画作品或摄影作品将其处理成色彩丰富、
明快的空间混合作品体会空间混合处理色彩的手段和规律。
要求
1、 形式新颖、色彩表达准确
2、 手工精致、美观合理
3、 尺寸20*20cm
150'
19 小结
教师对学生作品分别进行点评总结 18'
课后作业 根据教师点评对作品不足之处做适当修改 2'