信息课学生注意力调查反思
一、课堂回放
小学三年级的一节信息技术课,在听课过程中进行统计:
0-5分钟:1人不注意听讲,摆弄橡皮。
5-15分钟:3人不注意听讲,玩手指、发呆、玩纸片。
15-20分钟:6人不听讲,集体讨论时仍然在操作计算机。
20-30分钟:9人不听讲,出现2人做与教学内容无关的操作,1人在欣赏计算机中的图片,只有30%的学生在与教师互动,共同讨论问题。
30-40分钟:教室前排大部分学生与教师共同探讨问题,并举手发言,后排基本没有声音,在发呆或做与教学内容无关的事情。
二、现状分析
一堂课上,学生不听讲主要有以下几个原因:
1.计算机基础较差,对所学内容不能很好的理解,索性就不听了。
2.没有养成很好的听讲习惯,爱动,爱摆弄小东西。
3.对教师所讲内容不感兴趣,偷偷玩玩游戏或做一些其它的操作。
4.儿童心理客观规律决定了儿童注意力集中的时间是非常有限的。
儿童心理学研究证明,儿童注意力能够坚持的时间为:
一、二年级5-7岁15分钟;
三、四年级7-10岁20分钟;
五、六年级10-12岁25分钟;
大于12岁30分钟以上。
我们一堂课的标准时间一般都是40分钟。这样,在儿童注意力与课堂时间上就出现了矛盾。往往大部分学生在课上的前15-20分钟注意力比较集中,但在后边的时间内就开始出现小动作,比如,玩玩铅笔、橡皮,抠抠耳朵、鼻子,越临近下课,学生的注意力就越差,有的班级甚至出现了半班的学生开始自由活动,教师的提示也不起作用。学生的注意力集中时间有限这是现实,但要想保证一节课的教学质量,教师必须让学生在大部分时间里注意听老师的讲课,围绕学习目标开展问答、小组讨论、进行操作练习等一系列教学活动。那么,作为一名教师,是不是就只能上半节课呢?对于那些注意力不集中的孩子怎么办呢?
三、教学策略
信息技术课是一门实践性非常强的活动课,活动课的学习内容、教学方式等特点,决定了信息技术课的气氛是非常活跃的,学生大部分是小组活动或自主操作活动,课上学生不仅动手、动脑、动嘴,甚至要打破传统的排排坐的方式,要下位子活动。这就要求信息技术课教师,必须有比较强的组织教学能力,才能使学生认真听讲,跟着教师的教学思路思考问题、讨论问题,围绕学习目标进行小组讨论、实践操作。怎样在课堂上吸引学生的注意力,有效的组织教学,提高课堂教学质量呢?
1.教师要走近学生,让学生意识到教师的存在价值
一堂好课,教师的作用一定是一个教学的引导者、参与者。教师要成为学生学习的引导者、参与者,就必须走近学生。教师不能高高在上,把自己的活动范围限制在3尺讲台之内。走近学生有多种方式,比如,小组活动时参
与学生的讨论,或者到某一个组和学生一起活动。不需要板书时,到学生的座位旁边去提问,站在学生中间一起讨论问题。更多的走到教室的中间和后边,无形中提醒后边的学生也要注意听讲,积极参加讨论。甚至站到开小差的学生旁边,看着他来提问,提醒他现在是上课的时间,一定要注意听讲。
2.小组活动要有明确的分工,让人人有事做,人人发挥应有的作用
当前,信息技术课堂教学经常需要学生分组讨论,发挥学生的互助交流作用。但往往讨论容易流于形式,主要存在以下问题:第一,讨论要求不明确,学生不明白要讨论什么问题,不愿意发言。第二,总是希望别人先说,自己后说,小组讨论中缺少组织者。第三,个别学习成绩差的学生怕说错了,不敢说,只是听别人说,或者干脆不参加小组活动。针对这些问题,在小组讨论前一定要有明确的分工,选出组长、记录员等。组长负责组织大家讨论,确定发言次序,提醒后进生积极发言;记录员负责把大家的发言内容进行简要记录,便于汇总讨论结果;汇报员在小组讨论后,向大家汇报本组讨论结果。这样明确的分工,就做到了在小组讨论中人人有事做,人人都发言,每个人既是提出独立见解的人,又是分工合作的人。
3.利用约定的口令、信号训练学生,提示学生关注教师的讲授
儿童的心理特点,决定了他们注意力集中的时间很短,往往在一堂课的20分钟以后,会出现大范围的不注意听讲的现象。或者在学生自主活动、小组活动后,学生会觉得意犹未尽,不愿意放下手中的鼠标。这时,教师可以采用和学生约定口令、信号的方式,使学生的注意力迅速
集中到教师的讲授或集体活动中。比如,低年级学生可以用“教师说123,学生回答快坐好”的口令。中高年级可以采用放一段欢快的音乐,来吸引学生注意力转换到集体活动中。这样的方式,需要教师在使用初期进行强化训练,久而久之,使学生形成条件反射,听到这样的信号,就知道要马上结束自己的活动,注意力集中到教师的讲授或集体活动中。
4.低年级教学可以加入“中场休息”,给学生放松的时间
低年级的学生年龄比较小,注意力能够集中的时间只有10分钟,针对这种情况,在低年级的教学中,可以在口令法的基础上再加上中场休息。就像一场足球比赛,让运动员90分钟都集中精神比赛是不可能的,只有让他们中场休息,体力得到恢复,才能重新激发起运动员的斗志,打好下半场。学生也是如此,低年级学生在课上20分钟后,就会出现集体的精神疲劳现象,这时候,教师可以暂时终止教学,利用1-2分钟时间,带领大家欣赏一段音乐,唱一首歌曲,说一段童谣,使学生暂时得到放松。这就相当于把一节大课变成了两节小课。
教学是一门艺术,也是一门科学,需要我们不断的试验、探索,只有这样,才能掌握规律,提高教学质量。学生是一部书,也是一个不断变化的精灵,我们只有读懂孩子的心灵,了解他们的需要,才能抓住孩子的心,吸引孩子的眼睛观察世界,吸引孩子的大脑去思考问题。作为一名信息技术教师,我们只有正确认识学生不能长时间集中注意力的客观现实,根据孩子的心理特征,采取灵活的、行之有效的方式,把学生的注意力吸引到学习内容上来,才能保证信息技术课的教学质量,使学生轻松的完成学习任务。
小学信息技术论文用新理念构建小学信息技术的“新课堂”内容提要: 本文从当前小学信息技术教育的现状出发,指出要实现小学信息技术教育的目标,需在新的教育理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂”。作为信息技术教育的专职计算机教师,应带头转变原有的工作方式,认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人,而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在阐述“新课堂”构建的意义的同时,着重探讨了在信息技术环境下,“新课堂”构建的理念与教师角色的转换。 关键词 新理念小学信息技术新课堂 当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授(Negroponte)在他的《数字化生存》一书中曾讲述了这样一个虚拟的故事:“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。所有这一切对他而言都全然陌生。……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是,另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室,那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外,他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为,我们今天的教学方式和150年前相比,几乎没有什么根本的变化,在技术手段的运用上,也差不多停留在同样的水平上。”桑新民教授也曾谈到:“造成计算机在教育领域的“悲惨命运”的主要原因不在技术本身,而在技术之外。” 我国的计算机普及教育起步较晚,特别是小学计算机教学,直到90年代中期才形成了一定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”,且已经成为课程设置中的一门必修课,但是在实际教学过程中,各地千差万别,大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作,只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。尽管已经对学科整合进行了初步的研究,便不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣,信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境,如何使现有的信息技术课堂挥发新的生机,将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。 一、学习新课标树立新理念拓深新思维构建新课堂 古人云:以古为镜,可以知兴替,以人为镜,可以明得失。目前,基础教育课程改革正在全国展开。《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革方面提出了明确的目标:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 省教育厅关于实施教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的意见也提出:推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合,实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的多样化。要实现这些改革目标,我认为关键在于更新理念,与时俱进。 随着基础教育新课程的发展,教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题,而且思考为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术,必须实现信息技术与学科课程的整合,切入转变学生的学习方式,保证学生自主性、探索性的学习落到实处。同时,也要认识到推行信息技术整合是以其小学充足的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。反之,如果脱离我国国情和各地实际情况,试图跨越信息技术教育(以信息技术必修课为主要特征)的发展和信息基础设施的建设,盲目鼓吹信息技术整合,甚至取消信息技术必修课提前推行彻底的信息技术整合,则信息技术在小学教学中的应用将成为"空中楼阁",势必对我国小学信
如何提高小学生在课堂上的注意力 教育家乌申斯基说:“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力的这扇窗户,智慧的阳光才能撒满心田。注意力是学生学习和生活的基本能力,注意力的好坏将直接影响学生的长远发展。因此,在小学数学课堂教学中,必须加强对学生注意力的培养,训练学生良好的注意品质。对教师来说,想提高学生的学习成绩和开发学生的智力,最主要的是培养和训练学生的注意力。小学生的注意力保持时间短,常常会影响到学习效率。所以提高小学生在课堂上的注意力至关重要。 一、学生注意力不集中的表现 现实教学中,作为一名参加工作快三年的年轻教师,我在自己的课堂上,经常有这样的烦恼: 1.孩子们上课不专心听讲,课上小动作特别多,易走神;学习成绩不稳定,健忘、厌学,作业、考试中经常因马虎大意而出错。 2.孩子们常常不假思索就得出结论。 3.孩子们不遵守规章秩序,不听老师的指示,做事乱无章法,随随便便。 4.孩子们拖沓,磨蹭。一心多用,有始无终,学习、做事质量低,效率不高……这些现象都是学生注意力不集中
的表现。 那什么叫做注意力呢?注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。“注意”是一个在教育界经常被提起的话题。注意从始至终贯穿于整个心理过程,只有先注意到一定事物,才可能进一步进行认识、记忆和思考等思维分析。 在课堂上的注意力不集中,直接影响着孩子们的成绩,即使课后靠大量的时间来弥补,也不一定能补得上。所以提高孩子在课堂上的注意力至关重要。 二、提高学生注意力的方法 通过三年的工作经验,我个人认为提高小学生在课堂上的注意力可以从以下几个方面入手: 1.课前提示 在开始新课之前,提示学生这堂课很重要,让他们做好心理准备,同时准备好本节课要用的学习用品,让他们坐得端正,讲好要求,引起他们足够的重视。多想这些重要性,并以此引起他们对课堂学习的兴趣和注意,就能专心听讲。 2.运用丰富的语言和表情 教师在课堂上应该注意自己的语言,除了要声音洪亮以外,教师的语言应该贴近学生的年龄特点,对于小学生,教师应该采用通俗易懂的、充满幽默的语言方式,让学生能够体会到教师的和蔼可亲,拉近和学生的距离,让学生愿意
写字课教学反思 今天,我上了一节写字指导课,低年级语文组的老师们都来听了我的课。看到这么多老师来听课,我变得和孩子们一样紧张。课后,李老师给我和赵老师深入地谈了课。从中,我进一步知道了该如何上好一节写字指导课。 第一,教学目标要明确。既然是写字课,那么所有的教学环节设计都必须从“写好字”这个角度出发,不能散乱、偏题,做一些无用功。 第二,教学设计要围绕“怎样写好”。汉字是方块字,具有表义性,是由一个个基本笔画组成。本节课中,我发现虽然孩子们写的字都将我们提出的写字要点达到了,但写出来的字还是不够美观。其实,问题就出在学生的基本笔画的书写掌握得不扎实,不能做到“横平竖直”等基本要求。在今后的教学中,我要不断提醒孩子写好这些基本笔画。正如李老师说的,基本笔画的写法要铭记在学生的心中,变成学生的基本功,成为他们的写字习惯。 第三,把准字的个性特点。教师应事先把简单的事情复杂化,即从孩子的角度出发,思考该如何具体指导汉字。但也不能琐碎,要抓住汉字的主要特点和哪些关门过街的关键笔画,思考并试验把哪些部分或笔画写好了,这个字就能写好看,做到“准、精炼”。例如,本节课中,在指导“菜”这个字时,我只提到中间的爪子头中间的点在竖中线上,但学生写出来后不好看。就是因为我没有告之他们三点分布要均匀、间隔要适中。 第四,注意评价。首先,要让学生根据书写要点,有针对性地进行评价。其次,要让学生评价基本笔画的书写。 第五,教师要成为专家,要使用写字规范用语。教学中,学生讲了一些不规范的语言,教师不能跟着他说,而应用书法专用语,如起笔、运笔、落笔,使学生在潜移默化中获得书法知识。 第六,注意细节。在教学中,教师要注意一些细小的地方。例如,本节课,我在每个字的旁边都打了笔画要点,但孩子提到的比我写的更多,那么我的提示不如就不要出示;而且由于是竖着的文本框,双引号是竖着打的,不规范,这很容易给低年级的孩子留下错误的信息。又如,课一开始,我设计让孩子说出字的结构,帮助他们回忆我们学过哪些汉字的结构,这是一个低效的环节,与本节课没有紧密的联系,不能对下一环节有所作用,可以改为复习上下结构的字的书写规律,引出上中下结构汉字的书写规律的不同。另外,书空笔画对于本课的熟字教学也是低效的,完全可以删掉。 总之,非常感谢其他老师,给予我许多帮助和指导,使我更加明确了写字教学的模式。
书法课教学反思 书法课教学反思(精选7篇) 中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术,为汉族独创的表现艺术,被誉为无言的诗,无行的舞,无图的画,无声的乐等。规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。经过将近半个学期的书法教学工作,反思有做得比较好的方面,也有很多今后需加强的方面。 一、观察。 我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字,也就是所谓的观察。字形观察是认识事物的基础。我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中,然后指导其仔细观察每个字的构字特点及在米字格中的位置,加深学生对字的理解及印象,培养他们养成一种良好的观察习惯。 二、示范演示。 示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后,我在黑板上示范,向学生展示写字的全过程,边演示边讲述,指导学生认真观察,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的造型美,教学反思《书法课教学反思》。 三、训练。
训练是写字教学的关键,也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后,学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺,从整体到部分,有了初步的感性认识,在此基础上,我指导学生开始写字。我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法,并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法,随时纠正。然后让学生按描红―-临摹――练写的步骤进行书写。学生书写时,我巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。对于部分学生我手把手地教,手把手地写。发现有共性的问题,如笔画不到位,结构不合理,笔顺不正确,都要及时矫正,重新示范。 写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有: 一、培养学生浓厚的写字兴趣。 在写字教学中,尤其是在写字的起始阶段,教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。 1、经常讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事,以 此激发学生的写字兴趣。 2、随时展示或传阅学生写得好的习字本,给予表扬和 奖励。 3、开展优秀作业展览,组织写字比赛等等。 二、渗透美育,指导学生把字写得更美。
五年级写字课教学反思(一) 保亭二小王春南 一、注意指导好学生的思想,继续抓好写字教学,不断提高写字教学水平,巩固学生“双姿”训练的成果,进一步培养学生良好的书写习惯,通过不断完善写字教学评价,实现培养学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。本学期抓五年级的写字教学,促进了学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能有所提高。 二、加强写字教学工作,提高教师教书育人水平。 1、刻苦钻研写字教材,认真写好教案。备课时结合本班学生的特点,传授写字的基本知识和基本技能,在写字教学,渗透德育、审美教育。切实做到:既重视学生写好字,更重视学生如何做人。 2、优化写字课堂教学,提高课堂教学效益。增强创新意识,适量插入一些书法欣赏教学内容。 3、提高写字教学质量,完善写字教学评价。不断提高写字教学质量。写字教学的评价有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁;对高年级的书写评价,既关注其书写规范和流利程度,也尊重他们的个性化审美情趣。在评价中运用发展、激励的机制来提高了学生的写字兴趣和自信心。
三、加强课外兴趣活动。采取多种形式,开展手抄报、书法展览、评比、竞赛等一系列课外兴趣活动,辅导书法特长生创作作品参加书法竞赛,提高学生的写字兴趣。 四、为巩固写字训练成果,进行写字训练考核,激发学生练字热情。高度重视写字教育。写好字是一件不容易的事,需要长期不懈的努力。我充分认识到把字写好的重要性,继续强化学生的“双姿”训练。要求学生写字认真,抓了学生写字姿势、执笔姿势的强化训练,取得了较好的效果。训练和培养一些学生不良的写字姿势和错误的执笔姿势,得到了纠正。让学生真正养成良好的书写学习习惯。 五、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。 写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练,更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中,产生一种情感体验。因此,结合不同学生的实际和特点,传授写字的基本知识和基本技能,有机结合写字教学渗透德育、审美教育。做到既重视学生写好字,更重视学生如何做人。在教学过程中落实“规规距距写字,堂堂正正做人”的指导思想,因材施教,使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性,引导主动参与,提高学生的书写水平。 2014年5月
创新信息技术教学手段提高学生信息学习能力 前童小学童晶晶当今社会是一个信息化的社会,人们无时无刻都处在一个信息交 互的状态,可以说没有人能在没有信息的生活中生存,信息已经不单 单是一种带有意义的符号,还是一种十分重要的社会资源,是社会不 断进步的驱动力,同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此, 信息技术教学已经广泛地运用到,在小学的信息教学工作中,应不断 创新发展信息教学的方式和手段,最大限度地激发学生的学习兴趣, 从而达到信息教学的最佳效果。 一、制定灵活多样的教学计划,调动学生的积极性 小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点,针对这一特征,作为 教师应及时调整信息教学的方式和方法,以灵活多变、新颖独特为原则,不断创新教学方式,最大限度地调动学生的积极性和创造性。可 以通过各种主题活动,如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动, 让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物, 不仅提高了小学生运用计算机的能力,还提高了他们的学习和求知的 能力。此外,还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划,在出 色完成教学目标的基础上,多进行信息教学的革新,增加学生的新鲜感,从而更好地完成信息教学的任务。 二、加大信息教学的实践力度,提高学生的实际操作能力
在小学的信息技术教学中,主要的任务是让小学生掌握获取、传 输、处理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介,让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。计算机作为一种电子产品,具有一定的科学性和程序性,一般情况下,以严密的教学教程和技术要领为教学重点,但是小学生的具象思维尚未完全成熟,因此,应该以实践作为教学的主要方式,只需对学生进行要领的点透,而着重对其进行实践上机的指导,让小学生在亲身接触计算机的过程中,了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程,使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领。 三、开展丰富多彩的学习活动,营造比学赶超的学习氛围 在信息技术的课堂教学中,要勇于打破传统的教学模式,充分发挥作为一名教师的主观能动性,不断创新教学思路,拓展教学领域,达到优化教学效果的目的。将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中,让学生们在课堂上自由发言、展现自己,畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事,通过与同学们的共同分享与讨论,取长补短,共同进步。通过这种方式,不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享,还可以有效地激励和帮助后进同学,让其在不知不觉中获取更多的知识,尽快地加入到先进同学的行列,有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围,强化信息技术教学的效果。
如何提高小学生在课堂上的注意力 1、激发兴趣,培养学生的注意力. 刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点,就是活泼好动,自制力较差,注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程,就会出现课堂很安静,学生的注意力分散和兴趣降低。疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制,在课堂教学中,我采用多种形式的教学方式和方法,激发了学生的学习兴趣,从而培养了学生的注意力。 2、优化教法,吸引学生的学习注意力.学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的,那么学生的注意力就比较稳定。人处在注意状态时,他的心理活动总是指向一定对象,并使认识在一定时间内始终集中在该对象上,而抑制与此无关的活动,这就是注意的指向性的集中性的特点。在对儿童的研究中发现:7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟,10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此,我汇集学生连续注意最佳时间,讲解重点和难点,合理利用 “黄金时间”解决主要问题。为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上,我在教学中利用课本中的插图,图文并茂、书本与现实生活联想,多方位地回归内容,提高课堂质量效果。课堂教学中游戏和比赛简单易行,是培养学生情绪和注意力的有效方法,深受小学生的欢迎。在游戏、比赛中,学生注意力高度集中,兴趣极高,接受知识较快,处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动,还训练了思维,增强了团队精神和荣誉感。还可以利用多媒体教学器械,通过图象、声音等,充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上,发挥课堂的“黄金时间”。 3、张弛有度,强化个别训练. 一节课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关
小学低年级写字课教学反思 小学低年级写字课教学反思1000字 低年级是小学生写字的起步阶段,从入学开始就要下功夫,培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格,以后纠正起来要花费更大的力气。以下是我在小学低年级写字课的几点反思。 正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。我从开始就对学生进行这方面的指导,让他们养成正确的写字姿势和执笔方法,发现问题及时纠正。 1、要写好汉字,首先要让学生写好基本笔画。此外,还要让学生认识有的独体字作偏旁时,笔画有了变化,如女、土作旁,最后一笔横变成了。掌握偏旁的笔画的写法,可以为写好合体字打下基础。 2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导,让学生知道按照笔顺写字,容易把字写好,还能加快写字的速度。 。我教学生写字时,先把字的`结构讲清楚,把田字格各部分讲清楚,然后范写生字,这样学生才能把生字写好。
随着学生识字量的增加,形近字不断出现,特别是低年级对形近字难以区分。因此,在写字时,学生往往因为字形相近而混淆不清。我在教学时,在字的音、形、义统一背景上,突出比较差别细致的部分,用彩色粉笔标出容易混淆的笔画,偏旁部首或部件,取得了良好的教学效果。 老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用,因此,学生有一点小小的进步,我都会在班级中表扬,学生练字的信心和兴趣更足了。我在班里张贴了作业评比栏,每周书写认真的学生得一朵小红花。每周评文明少年和红花少年,红花少年是评选有进步的学生,其中包括写字进步。每学期评选班级优秀作业,数量不限,只要作业书写工整的都能选上。我们年级自己印制了一部分小奖状,有优秀作业奖、进步奖,就是针对写字设计的。利用学校活动大力表扬写字突出的学生,如:写字比赛,每次比赛前一段时间,号召学生积极练字,在比赛中获奖的学生在班上老师会隆重发奖,让获奖的学生感到无比光荣,其他学生非常羡慕。表扬可以让每个孩子都在进步,字越写越漂亮。 经过一段时间的教学,对于学生养成良好的书写习惯,起到了重要作用。当然要学生把字写好,教师首先能写一手好字,给学生起示范作用,这一条更重要。因此我一直在努力练习写字,作学生的榜样。
小学低年级写字课教学反思 低年级是小学生写字的起步阶段,从入学开始就要下功夫,培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格,以后纠正起来要花费更大的力气。以下是我在小学低年级写字课的几点反思。 (一)教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。我从开始就对学生进行这方面的指导,让他们养成正确的写字姿势和执笔方法,发现问题及时纠正。 (二)要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。 1、要写好汉字,首先要让学生写好基本笔画。此外,还要让学生认识有的独体字作偏旁时,笔画有了变化,如女、土作旁,最后一笔横变成了。掌握偏旁的笔画的写法,可以为写好合体字打下基础。 2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导,让学生知道按照笔顺写字,容易把字写好,还能加快写字的速度。 (三)教学生学会使用田字格。我教学生写字时,先把字的结构讲清楚,把田字格各部分讲清楚,然后范写生字,这样学生才能把生字写好。 (四)要重视正字教学。随着学生识字量的增加,形近字不断出现,特别是低年级对形近字难以区分。因此,在写字时,学生往往因为字形相近而混淆不清。我在教学时,在字的音、形、义
统一背景上,突出比较差别细致的部分,用彩色粉笔标出容易混淆的笔画,偏旁部首或部件,取得了良好的教学效果。 (五)激励评价,鼓励进取。 老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用,因此,学生有一点小小的进步,我都会在班级中表扬,学生练字的信心和兴趣更足了。我在班里张贴了作业评比栏,每周书写认真的学生得一朵小红花。每周评文明少年和红花少年,红花少年是评选有进步的学生,其中包括写字进步。每学期评选班级优秀作业,数量不限,只要作业书写工整的都能选上。我们年级自己印制了一部分小奖状,有优秀作业奖、进步奖,就是针对写字设计的。利用学校活动大力表扬写字突出的学生,如:写字比赛,每次比赛前一段时间,号召学生积极练字,在比赛中获奖的学生在班上老师会隆重发奖,让获奖的学生感到无比光荣,其他学生非常羡慕。表扬可以让每个孩子都在进步,字越写越漂亮。 经过一段时间的教学,对于学生养成良好的书写习惯,起到了重要作用。当然要学生把字写好,教师首先能写一手好字,给学生起示范作用,这一条更重要。因此我一直在努力练习写字,作学生的榜样。
提高学生课堂注意力的方法 发表时间:2013-04-19T14:40:09.140Z 来源:《职业技术教育》2013年第1期供稿作者:张元骞[导读] 我们生活在一个丰富多彩、纷繁复杂的世界上,各种对感官的刺激纷至沓来,使我们目不暇接。 张元骞(烟台风能电力学校山东烟台265309)摘要:在我们的学习过程中,注意力是打开我们心灵的门户,而且是唯一的门户。注意力是智力结构中的一个重要组成部分,即此人专心于某事物的能力。保持良好的注意力,是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。有些学生活泼好动,坐不住,而且注意力分散,对学习缺乏兴趣,不善于支配自己的行动;也有些学生做事三心二意,常常半途而废。如果不采取措施纠正,久而久之就会养成一种坏习惯,对任何事物都难以进行深入的思考,头脑简单,行为幼稚。这对于学生的学习、成才都会带来极大的不利影响。关键词:注意力兴趣训练能力我们生活在一个丰富多彩、纷繁复杂的世界上,各种对感官的刺激纷至沓来,使我们目不暇接,耳不遑听,这就使我们的注意分散,妨碍大脑皮层优势兴奋中心的形成和稳定,从而影响我们对某一特定事物清楚的、深入的认识。因此,我们必须善于控制自己的注意,使它能够根据我们的需要有一定的指向性,集中性和稳定性,这种调控注意的能力,就是我们所说的注意力。 怎样才能提高学生课堂的注意力呢? 首先,要让学生随时明确课堂注意的目的,注意有两种:一种是无意注意,即自然产生的,不需要做主观上的努力的无目的的注意。例如:强烈的音响,变幻的灯光,新鲜的环境等自然而然地容易引起学生的注意,不需要主观上的努力指向与集中。 二是有意注意,即主动的,需要做主观上的努力的有目的的注意。课堂教学必须使学生能够从众多的外界刺激中选择教师的上课授课知识,并对其实现注意的指向,集中与保持,再通过学生对目标的观察,积极地记忆,反复地专心思考,从而达到教师预期的认识目标与行动目标。因此,要努力增强学生课堂注意的目的性,教师应通过教学过程,发展学生注意的广度,增强他们注意的稳定性,从而训练学生善于把感觉和思维调遣,集中到课堂学习上来的能力。 其次,要努力培养学生对所学课程的兴趣,饶有趣味的事物会引起学生情不自禁的注意。 例如:悠扬悦耳的音乐,色香味形俱佳的菜肴,华美的衣着,姣好的容貌等等,很容易吸引人们去顾盼或倾听。但是,课堂教学必须努力使学生的注意力集中到所学知识上来,但要长时间地迫使学生注意“枯燥无味”的知识是很困难的,这种有意注意难以稳定、持续。因此,要设法唤起学生对所学知识的兴趣。学生在初学某种知识的时候,可能会由于对这种知识的陌生而感到枯涩艰深,但只要教师的正确引导,学生坚持下去,钻进去,就会逐渐地尝到发现喜业,体验到探求的乐趣,于是兴趣渐浓,注意力的集中就不再费劲,原来迫使学生进行的有意注意就渐渐转化为乐此不疲的无意注意,从而使学生能独立的,一心一意的完成某些学习任务。能有意识地对自己的注意进行调节和强制,不为外界无关因素所干预,而把注意力集中于课堂教学中,这时,学生的学习虽然也有一定程度的无意注意,但有意注意占了主导地位,从而使其注意有较好的稳定性、集中性。 第三,要有意识地经常对学生进行调控注意力的训练。 教师可以经常提醒学生集中精力注意某一事物,目不斜视,耳不旁听,力求在学生大脑中只形成一个兴奋中心,过一会儿,再把学生的注意力迅速转移到别的事物上,而置原来的注意对象于不顾,经常这样练习,就会提高学生调控注意的能力,就会使学生的注意能够迅速而有效地集中,又能根据课堂需要有目的、及时地转移。 最后,还要培养学生有意注意的分配能力,其分配可分为三个方面:一是时间分配,就是让学生把主要时间集中到主要目标的同时,不断地抽出部分时间去注意有关的方面。 二是感官分配,就是用不同的感官分别注意不同的情况,如在专业技能训练中,让学生在集中视觉进行操作时,要用听觉注意设备的运转情况。 三是动作分配,就是某个动作的熟练程度越高,所需要的注意就越小,这样就可以使注意力主要集中到活动的方向上去,所以,注意力分配是相当重要的,例如护士学校学生练习量血压,要求学生同时把注意力分配到血压计气阀(手控制),测量对象的脉搏(耳听)和血压计的水银柱(目视)三个方面,即要求运用动觉、听觉、视觉三种机能同时活动。忽视任何一个方面,大脑皮层上的这三个机能区域就不能协调地联系,就无法测量血压的正确数字。 魏格纳说得好:“一个人不能骑两匹马,骑上这匹,就要丢掉那匹,聪明人会把一切分散精力的要求置之度外,只专心致志地去学一门,学一门就要把它学好。”注意的集中与稳定是学生认真学习,提高课堂学习效率的必要条件,因此,必须努力提高学生调控注意的能力。
信息技术给现代教育带来的变革 内容摘要:当代科学技术的进步,特别是以计算机技术、多媒体应用技术和远程网络通信技术等为核心的现代信息技术的迅猛发展,不仅加速了社会信息化的步伐,使传统教育技术形态发生了显著变化,而且对我们长期以来所形成的教育思维定势带来强烈冲击,推动着教学模式、教学内容及教学方法的深刻变革。 关键字:信息技术教学模式教学内容教学方法教育变革 (一)对教学模式产生的变革 教学模式主要包括教育体制、教育组织形式和动作规则等主观形态的技术。它体现了知识积累、社会文化传递的渐进性,是优化教育资源配置、实现既定教育目标的最基本、最有全局意义的方面。 传统的教学模式以教师中心,知识的传递主要靠教师对学生的灌输,作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态,其主动性和积极性难以发挥,不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维,也不利于创造性人才的培养。在以知识为关键要素的信息时代,传统教学模式里培养出来的人难以适应知识翻新速度快、问题出现类型复杂的时代要求。信息技术在教育中的广泛应用,首先给传统的教育观注入一股清新的空气,教育不再局限于校内,而是以信息网络为传输技术核心,拓展到课外教育、家庭教育、社会教育;教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸,由阶段性教育转变为终身教育,真正实现了“活到老,学到老”;教师借助新式的信息化、多媒体化工具,采用动感的画面和音响效果,栩栩如生地向受教育者传输知识、信息,由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中,教师采取开放式的教学,只是课堂的管理者、组织者、指挥者,计算机和网络则取而代之进行“传道、授
二年级写字教学反思(三) 保亭二小王春南 汉字是一种形体优美的文字,书写时讲究结构、笔锋和神韵。实践证明,写字是一项十分精细的活动,它要求写字者必须神情专注,注意力高度集中。我知道小学低年级学生写字,首先一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体来说,就是通过多途径、多层面的训练,引导学生做到“精心、专心。细心”。 静心——心神平静,即写字时要坐端正,凝神静气,把全部心思都用到写字上。这就是练学生“静”的功夫。现在的小学生写字,总是心神不定,写出来的字笔笔虚发,缺乏底气。其原因就是写字是没有静下心来。 专心——精力集中,写字时心无旁骛,笔无虚发,把所有的神情都凝聚于笔端。也就是练学生“稳”的功夫。爱说爱动是小学生的天性,要他们稳坐写字很难做到。这就需要教师一方面采用灵活多样的方法,激发学生的兴趣,待学生的注意力全部集中到写字活动中来;一方面让学生尽快掌握写字方法,领悟写字规律。 细心——用心细密,即写字时要精益求精,一丝不苟,把整个身心都倾注到一笔一画之间。这就是训练学生“细”的功夫。还要注意小学生写字最容易出现多笔少画的现象,这只要教育学生养生了细看细写的好习惯,写错字的现象就会大大减少。 引导学生养成良好的写字注意力和观察力,是学生写好字的前提和基础。此外,写字还要通过各种方式训练,培养学生细致敏锐的观察力,即引导学生写字是要认真观察汉字,通过观察、分析、发现汉字的构字特点,
感受汉字之美,从而领悟汉字的书写规律。引导学生观察汉字,我重点突出三个方面:一是观察笔画。在不同的汉字中,笔画的写法是不相同的。如:点有长点、短点、中点、测点、左点、右点之分;横有长横、短横、平横、斜横之别。类似这样细微的差异及变化,不让学生去细致观察、辨别,学生怎么能把汉字写得正确、美观呢?二是汉字中许多独体字组合到合体字中时,其中的有些笔画要发生变化。如“耳”“车”“木”等。这样的情况很多,教学中我引导学生仔细观察、准确把握,让学生能把字写对写好。三是观察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。这些特点、方式在每个字中一经确立,就不能随意改变,一变就会出毛病。如“点”“照”必须写得上大下小,否则就会影响整体美观。因此,每次写字指导,我首先让学生仔细观察分析,然后再动笔写。在田字格里写字,我先让学生准确观察每个字在田字格中的占位、比例等情况,并在心里形成图示后,再试写、练写。 培养学生的注意力、观察力是指导学生写字的核心。写字指导必须开动脑筋,深入研究,用最优化的行为方式将此落到实处。学生一旦真正形成了相应的注意力、观察力,他们一定能把字写得正确、规范、美观而有神韵。 2014年4月硬笔书法开课有一个多月了,回顾这段时间的教学,我有待提高的地方太多, 硬笔书法课教学反思 。总结如下: (一)自己的备课太笼统,没有成纲。备课的实效性太差,没有明确的导向。没有发挥备课的真正作用。备课本的项目背的不全,教后反思的太少。备课太形式,新颖的教学过程太少,即无新意。(二)教学计划上交的不及时。教学计划与课堂教学内容有出入。 (三)课堂时指导练习的太少,
提高学生课堂注意力的方法 上课时学生的注意力集中是课堂效力的重要保证,它直接影响到一堂课的教学质量。怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢?我想应该做到以下几个方面: 一、教师自身应改进教学方式,学习应用先进的教学理论来指导课堂教学 社会在不断进步,同样学生也是在不断进步和变化的。所以作为教师只有认清形势,不断地改进教学方法,才能在以后的教学过程中立于不败之地,才能在上课中体现“学生是主体,老师是主导”的地位,才能真正实施素质教育。 二、教师应不断拓宽自己的知识面,丰富自己的课外知识 现代社会是一个飞速发展的社会,随着科技的不断的进步和发展,现代的学生所接触的事物也越来越多,只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识,由于条件限制,这部分知识相当程度上来自老师。就拿英语来说,由于涉及到国外,就要求英语老师对这些英语国家有一定的了解,包括这些国家的风俗习惯、人文等。所以,教师应该在这些方面注意积累,这也恰恰是一个教师的人格魅力所在:因为你给学生这方面的知识越多,学生就容易感兴趣,课上注意力也就越集中,课堂效率也就高了。而且,学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信,你在上课时,学生注意力就会集中,课堂效率就有了保证。 三、教师应不断提高自己的专业知识水平 作为一名教师,要上好一堂课,离不开精深的专业知识。因为学生上课主要还是掌握教学大纲所要求的内容。比如在数学教学中,书本知识、表达能力、听力等。而这些内容对于学生来说,如何既快又轻松地掌握,对于教师来讲,就需要用精深的专业知识作为基础。课堂上,教师处于“主导”的地位。 四、教师应注意上课时的音量和音调 我认为教师上课时的音量也会直接影响到学生注意力,影响到课堂效率。但声音响亮也要注意抑扬顿措,用洪亮的声音和具有抑扬的音调吸引学生。 五、应加强师生之间的情感交流 教师和学生的关系是互动的。假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话,那这个老师肯定是个不成功的老师。师生关系涉及好几个方面。最主要的是学习和生活。有时听到过学生这样的谈话:“我们不喜欢某某老师,他不关心我们的学习或爱批评甚至打学生,上完课就不管了。我喜欢某某老师,他上课时耐心地指导我,下课有时间尽量帮我解答难题,他很关心我的学习和生活,还喜欢和我们一起活动。”实际上学生的这些话,就是指师生之间有了情感交流。
中小学信息技术教学论文题目|信息技术论文获奖题目参考 活用绘图教材提升课堂实效——小学信息技术新教材二次开发的实践与思考 兴趣盎然的“小海龟”,别开生面的信息技术课——浅谈在高年级信息技术课中开展LOGO语言教学 未成曲调先“调情”——小学信息技术课堂情绪调动的策略研究 让孩子在练习的海洋中畅游 巧抓关键细节打造高效课堂 聚焦课堂交流改善提问技巧——结合课堂实录分析,提升小学信息技术课堂提问的有效性 小学信息技术教学中,改进学生解决问题“三低”现象的策略研究 小学信息技术课中开展单元复习课的实践研究 趣味整合活动合作 让信息技术不再纸上谈兵 从生活中来到生活中去 打造合作小环境抓住教学大主体——六年级新教材中运用小组合作学习提高学生自主学习能力的初探 思则变,变则通 把握生成教学调控教学目标 还我一片宁静的天空 问得巧中巧方为课上课——浅析小学信息技术课堂提问的现状及策略 “预设”和“生成”的美丽约会——寻求教学中“预设”与“生成的有效融合”学生“信息账户”——教学评价的利器 情境教学在小学信息技术课堂中的应用初探 寓教于乐,乐中求学——浅谈游戏教学在小学低段信息技术教学中的应用 优生尽显其才能者勿需多劳
小学信息技术课堂中的“加减乘除” 让素材扬起灵动课堂的风帆——浅析小学信息技术课外教学素材的选择学贵有疑做贵释疑 享受过程学会学习——信息技术课堂中培养学生问题意识的有效训练策略浅谈小学信息技术教学素材的选择 预设,让课堂走向精彩生成——寻求教学中“预设”与“生成”的有效融合与学生一起玩积木 让课堂灵动精彩——试谈如何构筑小学信息技术的理想课堂 基于web的学习网站在教学中的组织作用 教无定法,学无止境 “收”出艺术“收”获精彩 鼎新革故重焕生机 初中信息技术分层教学的探究与实践 “先学后教”在信息技术课堂教学中的实践研究 “游”趣的课堂——浅谈游戏在初中信息技术课堂教学中的应用 快乐教学快乐学习——快乐教学让学生快乐地学习信息技术 用“五借法”紧紧揪住学生的“心” 和美艺术,点亮课堂 分层,多变,整合——初中信息技术课堂作业的设计与编排策略 多方出击并进全面提升质量 信息技术课“玩”的反思 从《建立素材资料库》说起 读懂学生,对症下药 初探初中信息技术课堂中发展性评价的应用 浅谈人文因素在初中信息技术教学中的作用
小学生写字课教学反思 小学生写字课教学反思 我今年任教的班级共有42名学生,对照“3个一” 的写字姿势要求,本班大约有80%学生符合要求,其实写字教学是语文教学和素质教育的重要组成部分,其作用远远超出了练字的本身。为了切实打好学生写字基础,我着重从以下几个方面落实: 一、注重指导的示范性。 小学阶段,学生的形象思维比抽象思维发达,他们的模仿能力强。在写字教学中要注重准确示范,化难为易。在指导学生写字时,示范十分重要,它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作,亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。示范时注意两点: 1.示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战,更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范,能使讲解得到验证,使示范获得阐释,相得益彰。2.在田字格中示范。这样,一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小,把字写得匀称、美观;另一方面,有利于学生分析记忆字的书写特点。 二、规范写字姿势,做到姿势不规范不动笔 我从学生规范执笔姿势开始,就一直严格要求学生的握笔姿势,给他们找到了朗朗上口的小歌谣,每次写字之前都背上一遍,例如:一抵、二压、三衬托,指实掌虚腕灵活,角度适宜方向正,笔画轻重细琢磨。手指离笔尖一寸,胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。这样进行强化训练,耐心地教育他们,看清楚了再动笔,给他们讲“书法家小时侯的故事”,并及时提醒,编成儿歌,鼓励他们坚持不懈,相信自己克服困难。我板书时也要求自己尽量做到规范写字,并请家长配合,同桌之间相互监督。在我的严格要求下,学生们不论遇到何种困难都能努力按要求坚持做到,经过一段时间的训练,他们已经初步养成了正确的坐姿和正确握笔的好习惯。 三、内外结合,耕耘收获 在掌握了写字的要领以后,需要反复的练习,在练中学、学中练,逐步掌握书写的规律。力求书写规范、端正,做到整洁、美观,坚持不懈地练习会有助于良好习惯的养成。。课内练,回家练,不求多,只求精,做到每日必练,学生在教师的鼓励、培养训练下,坚持练字,从不间断。经过一段时间的不懈努力,学生的字都写得比较工整,。室内的标语、墙报也都留有学生们秀丽的小字。学生通过艰苦不懈的努力,达到了预期的目标,受到了校领导和任课教师的好评,学生们写字的热情更高了。总之,我觉得小时候练就了一手好字,将会终身受益
浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力
浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力 南昌市濠上街小学吴丽云 【摘要】古代学者韩愈曾说:“师者,所以传道受业解惑也。”确实,老师作用不容忽视,但如何才能较好地完成“传道受业解惑”的天职?这就促使成千上万人民教师夜以继日、废寝忘食、孜孜以求。其实,只要能让学生在课堂上集中精力,将知识装进大脑,那又何必劳神费思、呕心沥血。但要学生集中注意力又谈何容易。据《解放日报》报道,一项由中国关心下一代工作委员会和中国社会心理学会自去年9月开始进行的调查显示初中和高中阶段的受调查者中,在一节课上能坚持30分钟集中听课的比例都在半数上下,八成受调查者承认自己上课“走神”。法国一位生物学家就曾说:“天才,首先是注意力.”而学生对知识的认知、理解和运用程度也取决于课堂注意力和思考力的高下,可见提高课堂教学效率注意力无疑是首要因素,换言之,课堂教学效率的提升首先在于学生注意力品质的提升。在我们平时的课堂教学中,也经常会遇到这样的情况,我们教师在讲台上认认真真地讲课,有些学生却做他们自己的事情,有的玩卡片,有的在讲话,
等等,好像老师没在教室一样。这样的课堂效率我们可想而知,很难达到我们的要求。这种现象在我们薄弱学校非常普遍。面对如此严峻形势,我觉得,我们有必要探讨在课堂中该如何提高学生的注意力的问题了。 关键词;有效教学教学效率组织教学注意力由于小学生的年龄特点,在小学英语课堂上会时常出现迟到、看课外书、交头接耳、东张西望、搞小动作、讲小话等不专心学习的行为。因此,小学英语教师在课堂的组织教学上存在一定的难度。上一节英语课容易,上好一节英语课难,特别是对与这些活泼、好动的小学生来说,那就更难了,自从我从事小学教学以来,我一直都在思考着一个问题:怎样的一节课才能一直吸引着他们的注意力?在平时的教学中,经常面对比较调皮的班级,我不断地摸索,俗话说,成功的人很注重细节,最终我发现老师在备课中的每一个环节都应抓住学生感兴趣的活动设计,只有这样不断变换花样才能吸引住他们的眼球,才能激起他们的学习兴趣。在新课程标准下的小学英语课堂教学中,教师可以运用事物、模型、图片、简笔画等直观形象进行教学;遵循学生的认知心理
[写字教学反思] 写字是学生的一项很重要的基本功,也是巩固识字的重要手段, 写字教学反思 。它不仅直接关系到识字教学的效果,而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。从开始带一年级开始,我就非常重视写字教学。 我首先做到教师“教”与学生“学”的结合。每节课每个字,我都认真示范,做好表率。教师是学生的楷模,教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响,尤其是低年级学生,几乎是百分之百地按教师的教导去做。我在利用板书指导学生写字时,严格做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确,严格按笔顺规则来书写汉字;“二端”就是把字写端正,字型规范,力求与课本田字格中的生字一模一样;“三美观”就是把字写匀称、美观,笔笔到位、字字落实。 其次是搞好写字教学与识字教学的结合。我在搞好直观示范教学的同时,还按照写字教学的规律和教学要求,对学生的执笔方法,写字姿势,笔画、笔顺规则,间架结构等进行耐心细致的指导,加强严格有序的训练, 教学反思 写字课,我都把所要学的生字写在画有“田字格”的黑板上,讲清楚每一个字,一笔一画应占田字格的哪个位置。对于结构比较复杂和不易写好的字,还要重点指导。第二,让学生仔细观察字形特征,引导学生说出生字的笔画、笔顺及间架结构,通过说使每一位学生对生字有进一步的感知。第三,书空练习。通过书空笔顺练习,使学生对所学生字在头脑中形成一个完整的轮廓。第四,临摹范字。利用假期,我所有要求写会的字做成了字帖,让学生反复临摹,使之在写字之前对每个字如何下笔,怎样设置,用多大力度等基本要领有所了解、有所掌握。第五,合理安排教学时间。边教识字,边教写字。让学生在课堂上有充分的练习写字的时间,做到了写字教学与识字教学的有机结合,有效地提高学生的识字效果和写字水平。 经过不懈地努力,学生的写字能力有了一定的提高,大部分同学的字非常规范漂亮。
利用学生对信息技术学习的兴趣 创新信息技术教学 《中小学信息技术课程指导纲要》指出:“中小学信息技术程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 今天是一个信息化的社会,人们无时无刻都处在一个信息交互的状态,可以说没有人能在没有信息的生活中生存,信息已经不单单是一种带有意义的符号,还是一种十分重要的社会资源,是社会不断进步的驱动力,同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此,信息技术教学已经广泛地运用到小学的信息教学工作中,应不断创新发展信息教学的方式和手段,最大限度地激发学生的学习兴趣,从而达到信息教学的最佳效果。 一、利用学生的积极性,制定教学计划要灵活多样 心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,认识就快;如果毫无兴趣,认识就慢,或者不予接受。就中小学生的心理特点来看,一般说来,对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣,作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣,并根据学生的心理发展水平,适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。小学生最爱上的课就是信息技术课,他们也具有好奇活泼好动、想象力丰富的特点,针对这一特征,作为教师应及时调整信息教学的方式和方法,以灵活多变、新颖独特为原则,不断创新教学方式,最大限度地调动学生的积极性和创造性。可