谈农村初中生化学学习兴趣的培养

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谈农村初中生化学学习兴趣的培养

作者：王伟

来源：《理科考试研究·初中》2014年第05期

在几年的农村初中化学教学实践中发现一个年年相似的问题，学生进入九年级刚接触化学学科时学习兴趣很浓，一切都觉得很新鲜，可进入第三章学习时学习兴趣就有所减弱，到第四章学习时兴趣有些回升，可到第七章学习时兴趣就很淡了，这样一升一降，易使学生之间产生分化。怎样让学生对化学学习保持持久的浓厚的兴趣，是农村初中化学教学中首先要解决的一个问题。这需要我们在教学实践中结合新教材的特点，巧妙地与当地农村的环境资源进行有机的整合，时时注意学生化学学习兴趣的培养，能持续激发学生学习化学的兴趣。

一、创设有效情景，激发学生好奇心理

创设学习情景就是让学生在一个真实的自然或社会生活的背景下，应用学生已有的知识、经验学习新的教学内容，使学习者有可能了解这些知识的产生的背景、概念的形成过程、规律和法则在认识世界中的作用和意义，体会知识的价值所在。新的化学课程体系中，注重每节内容的情景创设，注重学生的潜意识的发掘，尽量发挥学生的“前概念”对新内容的理解。而情景创设是激发学生学习兴趣的一个重要因素，每节课的教学，每个专题的研究都需要一个鲜活的情景。勾起学生对化学现象化学知识的美好追求，产生强烈的好奇心和求知欲。

创设情景可以生活中的衣、食、住、行等方面进行，如在溶液的教学中，让学生自配不同浓度的蔗糖水，食盐水，探寻生活中的溶液，联想我们要研究的溶液等等，从而使学生在一个问题情景中去思考、理解、找寻化学知识。也可以结合农村生产劳动进行，如联系农村生产实际中的化学肥料、农药对农业生产带来的利弊，生石灰和熟石灰的利用，金属的防护等方面进行。如讲金属的保护时设置“用铁锅的好处是什么？铁锅为什么不能长时间的盛放酸性或咸的食物？清洗铝制品为什么不能除去表面的物质？”来创设情景，设置问题，产生认知冲突。

二、重视实验教学，激发学生兴趣

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以为初中生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，具有很强的探索性、直观性。当前，农村中学的化学实验设备比课改前完善了许多，可惜我们有些农村化学教师停留在“传授”式教学模式中，没有重视实验教学。实际上，化学实验在培养学生化学兴趣的同时，更能提高学生化学科学能力。因此，化学教师要做好每一个演示实验，让学生认真仔细观察实验现象，清清楚楚知道每一个操作过程以及注意事项。

例如在“氧化还原反应”的教学中可设计这样的实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。同时要重视学生分组实验开设，甚至可以组织课外实验，比如成立实验探究小组，指导好家庭小实验，让学生亲自动手参与到实验过程中，