“科学蠢材”获诺贝尔奖的启示

“科学蠢材”获诺贝尔奖的启示

摘要：英国剑桥大学格登研究所所长约翰·格登，学生时代因学习成绩不佳，被同学和老师讥笑为“科学蠢材”。就是这样一位当年的“科学蠢材”，荣获了2012年诺贝尔生理学或医学奖。本文阐述了“科学蠢材”获诺贝尔奖给人们带来的启示。

关键词：素质；素质教育；理论；形成；发展

中图分类号：g40 文献标识码：a

约翰·格登：从“科学蠢材”到“诺贝尔医学奖得主”

2012年10月8日，举世瞩目的2012年诺贝尔生理学或医学奖揭晓。因在细胞核重编程研究领域作出重大贡献，英国剑桥大学格登研究所所长约翰·格登（ john gurdon ）和日本京都大学教授山中伸弥（ shinya yamanaka ）共同分享了这一奖项[1]。

诺贝尔奖评选委员会在当天的一份新闻稿中称，两位获奖者的成果具有里程碑意义。他们的发现，彻底改变了人类对生物发育和细胞特化的认识，改写了教科书，建立了新的研究领域。不仅为再生医疗开创了新天地，也为整个医学研究的发展和疾病的诊断、治疗，带来了新的契机。

约翰·格登1933年10月2日出生在英国汉普郡迪本霍尔小镇的一个富裕家庭，中学是在英国著名的贵族学校伊顿公学（eton college）度过的。15岁当时，在伊顿公学250名学生中，格登的生物科成绩排在最后一名。其他理科成绩排名，也非常靠后。为此，格登被同学讥笑为“科学蠢材”[2]。

有机化学发展史和诺贝尔化学奖

影响世界的有机化学发展史 1828 Wohler F（徳）意外地由无机物氰酸氨加热得到有机化合物脲素。1850- Pasteur L （法）成功拆分酒石酸钠铵外消旋体。 von Liebig J（徳）发现有机化合物的定量分析方法，提出基团理 论，建立近代化学实验室的本，发展出以他为核心的“吉森学派”。1856 在英国传教士Williams A所著《格物探原》书中首次出现中文“化学”一词。 1858 Kekule A （徳）提出碳是四价和碳碳原子间可以成键的概念。1864 Butlerov A M （俄）提出有机化合物的“化学结构”理论。 1865 Kekule A （徳）提出苯的结构，以1,3,5-环己三烯表示。 1874 van’t Hoff J H （荷）提出碳的正四面体的结构理论。 1891 Fischer E （徳）给出葡萄糖的完整立体结构。 日瓦国际化学会议确立有机化合物系统命名法。 1900 Gomberg M 发现苯甲基自由基，碳正（负）离子概念出现。 Tsvett M （波）发现色谱分离分析方法。 Baekeland L H （比）发明酚醛树酯。 1910 Grignard V （法）发现格氏反应。 Lewis G N （美）提出共价键理论。 Pregl F （奥）建立微量分析方法。 1920- Staudinger H （徳）提出以共价键联结的链式巨大分子概念。

脲素酶结晶成功，化学学科开始渗入生物学科。 开始研究如何利用石油和天然气，联合碳化物公司（美）建造 石化工厂。 糖精投放市场。 1930- Pauling L （美）提出杂化轨道理论和共振的概念。 Carothers （美）成功合成聚酯，发明尼龙66；高压聚乙烯和合成橡胶问世；石油工业开始取得实效。 Robinson R （英）和Ingold C K（英）提出电子转移理论和动力学方法研究有机反应。 使用超离心机成功地纯化各种不同类型的蛋白质。 发现DDT杀虫效能。 氟利昂制备成功并得到应用。 1940- 石油催化裂化技术得到发展；涤纶纤维上市。 青霉素、链霉素用于治疗；37步反应得到“可的松”；“药物设计”的概念出现。 发现DNA碱基对。 我国有机化学家黄鸣龙发现羰基还原改良法。 有机玻璃开始生产和使用。 1950- 磺胺药物出现；各种类型抗菌素走向世界。 Pauling L （美）提出蛋白质的α-螺旋。 Sanger F （英）确立胰岛素的肽链结构。 Diels O – Alder K反应得到发展。

读《诺贝尔科学奖与科学精神》有感

合作与双赢——读《诺贝尔科学奖与科学精神》有感 国庆期间我读了《诺贝尔科学奖与科学精神》一书，其中给我感触最深的就是诺奖得主们在研究与探讨之间的合作精神。 我曾在“动物世界”中看过有关狮子的介绍，那些威风凛凛、雄踞草原的百兽之王，却不似深山中的那些老虎独来独往，而是以一种近乎本能的方式联合在一起捕猎，它们具有系统合理的分工协作，从而在草原上所向披靡。 这就是合作。在当今科学技术高度发达的时代，世界上名目繁多的学科就如同一片片一望无际的大草原；而在这些科学领域上，能够傲视群峰的伟大学者，没有一个是凭借一个人的力量完成他的壮举。也只是凭着他们的团结与智慧，他们才能在科学领域，攀登到这样的高度。 在历年的诺贝尔科学奖得主中，不乏以合作获奖，共享科学奖的例子。从1902年的荷兰塞曼与洛伦兹共获物理奖开始，到最近的法国科学家Serge Haroche与美国科学家David J. Winland共获2012年诺贝尔物理学奖。他们成功的重要因素，就是他们的合作。 所谓尺有所短，寸有所长，每一个人的能力大小都是不同的——譬如本届物理奖得主二人，一位法国人，一位是美国人。鉴于个人的生活、学习以及文化环境的差异，他们两人的思想、学识与逻辑思路的积淀都迥然不同；而在这个高度发达的时代中，几乎已经没有用单一的思想便能轻松解决的问题。所以，合作，是一种能力的互补与增进。 这就是合作，当今科学时代所急需的一种集体协作方式。它更能碰撞出更精彩的火花。世界上没有两片重复的树叶，人也一样，在任意时刻都不会有两个思考着同样事物的人。正是因为这种完全不确定性与多元性，才有可能创造出各种机缘巧合，为科学发现提供肥沃的土壤。 第四组周宇璇

中国科学家在自然科学领域获得诺贝尔奖前景分析

中国科学家在自然科学领域获得诺贝尔奖前景分析 李趁201211012910 教育技术学 【摘要】本文通过诺贝尔奖自然科学奖现状进行概述，并阐明中国科学家在这方面的存在的诸多问题，对中国科学家在自然科学领域获得诺贝尔奖的前景进行了系统的分析，并提出了笔者的意见及看法。 【关键字】中国科学家；自然科学；诺贝尔奖 1.诺贝尔奖及诺贝尔自然科学奖概述 1.1 诺贝尔奖及诺贝尔自然科学奖概念 诺贝尔奖，是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔的部分遗产（3100万瑞典克朗）作为基金创立的。诺贝尔奖分设物理、化学、生理或医学、文学、和平五个奖项，以基金每年的利息或投资收益授予前一年世界上在这些领域对人类作出重大贡献的人，1901年首次颁发。诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金。1968年，瑞典国家银行在成立300周年之际，捐出大额资金给诺贝尔基金，增设“瑞典国家银行纪念诺贝尔经济科学奖”，1969年首次颁发，人们习惯上称这个额外的奖项为诺贝尔经济学奖。 诺贝尔自然科学奖包括物理学奖、化学奖和生物学奖，自从1901年设立以来，已届百年，各国共有380多位在以上学科有重要发现和发明，为人类作出卓越贡献的科学家，荣获此项举世瞩目的权威性国际大奖。 1.2 诺贝尔自然科学奖获奖现状 从1901年至2014年这114年间，诺贝尔奖自然科学家共授予575人次、572名科学家；亮度获奖的科学家有3人，分别是法国的M·S·居里（1903年物理学奖和1911年化学奖得住）、英国的F·桑格（1958年和1980年化学奖得住）、美国的J·巴丁（1956年和1972年物理学奖）；其中，物理学奖项颁发111次，获奖人数199人（次）；化学奖颁发110次，获奖人数169人（次）；生理学或医学奖颁发109次，获奖人数207人。 获得诺贝尔自然科学奖的人数的多少，一定程度上是一个国家科技政策、科学精神和科学传统的综合反映。诺贝尔自然科学奖的分布，是国家自然科学发达水平的标志。根据美国科学史家普赖斯和日本学者汤浅的研究，英国、德国曾经是科学的中心，获得诺贝尔自然科学奖的百分比很高。战后，美国成了世界科学的中心，获得诺贝尔自然科学奖的人数几乎占了整个获奖数的一半。 获得诺贝尔自然科学奖的国家，不仅有美国英国法国德国等西方科技大国，也有一些相对较小的国家，比如瑞士，意大利等。诺贝尔自然科学奖获得者中，也有一些海外华人，他们是李政道、杨振宁、李远哲、丁肇中，崔琦、高行健、钱永健等，但他们都是以外籍华人的身份获奖，他们从事的研究是在国外进行的。严格地说，在诺贝尔自然科学奖的百花园中，中国至今还是一个空白。

历年诺贝尔化学奖

1901 范特霍夫，荷兰，研究化学动力学和渗透压规律 1902 费歇尔，德国，合成糖类和嘌呤衍生物 1903 阿累尼乌斯，瑞典，提出电离学说 1904 拉姆塞，英国，发现稀有气体 1905 拜耳，德国，研究有机染料和芳香族化合物 1906 莫瓦桑，法国，制备单质氟，发展高温反射电炉 1907 布赫纳，英国，发现非细胞发酵现象 1908 卢瑟福，英国，提出放射性元素蜕变理论 1909 奥斯特瓦尔德，德国，提出催化剂作用理论，对催化、化学平衡、反应速率的研究做出贡献1910 瓦拉赫，德国，合成香料研究脂环族化合物 1911 居里，法国，发现镭和钋 1912格林尼亚，法国，发明格林尼亚试剂（格林试剂） 萨巴蒂埃，法国，研究有机化合物催化加氢 1913 维尔纳，瑞士，提出配位化学理论 1914 T．W．理查兹Therdore William Richards，1968—1928) 美国人，精确测量大量元素的原子量1915 威尔斯泰特(Richard Willstater，1872—1924) 德国人，研究植物色素，特别是叶绿素 1918 哈伯(Fritz Haber，1868—1930) 德国人，发明工业合成氨方法 1920 能斯特(Walter Nernst，1864—1941) 德国人，研究热化学，提出热力学第三定律 1921 索迪（Frederick Soddy，1877—1956）英国人，研究同位素的存在和性质 1922 阿斯顿(Francis Willian Aston，1877—1945) 英国人，研究质谱法，发现整数规划 1923 普雷格尔(Fritz Pregl，1869—1930) 奥地利人，研究有机化合物的微量分析法 1925 齐格蒙迪(Richard Zsigmondy，1865—1929) 奥地利人，阐明胶体溶液的多相性质 1926 斯维德伯格(Theodor Svedberg，1884—1971) 瑞典人，发明超离心机，用于分散体系的研究1927 维兰德(Heinrich Wieland，1877—1957) 德国人，研究胆酸的组成 1928 文道斯(Adolf Windaus，1876—1959) 德国人，研究胆固醇的组成及其与维生素的关系 1929 哈登(Sir Arthur Harden，1865—1940) 英国人，研究糖的发酵作用及其与酶的关系奥伊勒(Sir Arthur Harden，1865—1940) 瑞典人，研究辅酶 1930 H．费歇尔(Uails Fischer，1881—1945) 德国人，研究血红素和叶绿素，合成血红素 1931波施(Carl Bosch，1874— 1940) 德国人，研究化学上应用的高压方法 贝吉乌斯(Friecrich Bergius，1994—1949) 德国人，研究化学上应用的高压方法 1932 兰米尔(Irving Langnuir，1881—1957) 美国人，研究表面化学和吸附理论 1934 尤里(Harold Clayton Urey，1893—1981) 美国人，发现重氢 1935 F．约里奥—居里(Frederic Joliot—Curie，1900— 1958) 法国人，合成人工放射性元素I．伊伦—居里(I reno Joliot—Curie：1897-1956)(女) 法国人，合成人工放射性元素 1936 德拜(Peter Debye，1884—1971) 荷兰人，研究偶极矩和X射线衍射法 1937 哈沃斯(Sir Walter Haworth，1883—1950) 英国人，研究碳水化合物和维生素C 卡雷(Paul Karrer，1889—1971) 瑞士人，研究类胡萝卜素、核黄素、维生素B2 1938 R．库恩(Riehard Kuhn，1900—1967) 德国人，研究类胡萝卜素和维生素 1939 布特南德(Adolf Butenandt，1903—) 德国人，研究性激素 卢齐卡(Leopold Ruzicka 1887—1976) 瑞士人，研究聚亚甲基和高级萜烯 1943 海维西(Gyorgy Hevesy，1885—1966) 匈牙利人，利用同位素作为化学研究中的示踪原子1944 哈恩（Otto Hahn,1879--1968）德国人，发现重核裂变现象 1945 维尔塔宁（Aatturi Virtanen,1895—1973）芬兰人，发明饲料保藏方法 1946 萨姆纳（James Batcheller Sumner,1887-1955）美国人，发现结晶蛋白酶 诺思罗普(John Howard Northrop，1891—) 美国人，制备绩效状态的酶和病毒蛋白质 斯坦利(Wendell Meredith Stanley，1904—1971) 美国人，制备绩效状态的酶和病毒蛋白质

诺贝尔科学奖与科学精神期末复习要点考试范围.docx

诺贝尔科学奖与科学精神期末复习要点考试范冃 第一章诺贝尔与诺贝尔科学奖 1、诺贝尔奖项与颁发机构 诺贝尔设置诺贝尔物理学奖、诺贝尔化学奖、诺贝尔生理学/医学奖、诺贝尔文学奖和诺贝尔和平奖五个奖项。其中诺贝尔物理学和化学奖由瑞典皇家自然科学院负责颁发，诺贝尔生理学/医学奖由皇家卡罗琳医学院负责颁发，诺贝尔文学奖由瑞典学士院负责颁发，诺贝尔和平奖由挪威议会负责颁发。 2、百年诺贝尔科学奖的特点 （1）重视探测手段的创造性研究 （2）非常重视对基本理论的创造性研究 （3）特别重视自然科学研究成果的实际应用 （4）重视实践（包括实验）对科学研究成果的检验 （5）名师指导是获奖的重要途径 （6）公正性、权威性和分布的集中性 3、诺贝尔科学奖的作用与意义 （1）全面促进了科学技术的发展 （2）有力地推动了科学的建制化进程 （3）极大地促进了社会对科学奖的关怀 （4）有效地促进了科学与人文相结合 第二章科学研究的发展历程 1、现代科学发展的特点 （1）科学体系结构的专业化和整体化 （2）科学活动的社会化和国际化 （3）科学发展的加速化和数字化 （4）科学、技术、生产的一体化 2、科学研究的类型 （1）基础研究 （2）应用研究 （3）开发研究 3、科学研究的层次 （1）科学发现 （2）科技发明 （3）科学理论 （4）哲学思辨 4、科学伦理的基本范畴 （1）核与生化武器伦理 （2）计算机与网络伦理 （3）生命与医学伦理

（4）生态与环境伦理 （5）纳米等“新材料”的科学伦理问题 第三章诺贝尔奖得主的大学时代 1、“诺贝尔奖大学”及其教育理念 （1）强调实验，注重能力培养 （2）强调知识广度，注重学科交融 （3）强调名师指导，注重形成人才链 （4）强调团队合作，注重发挥集体作用 第四章诺贝尔奖得主的成长历程 1、诺贝尔奖得主的知识、能力结构分析 从知识结构的角度来说，诺贝尔奖获得者突出的表现出金字塔形的知识结构一一扎实宽厚的知识基础与精深的专业方向。从能力结构的角度来说包括科学洞察力、科学想象力、科学记忆力与逻辑思维能力、观察与实验能力。 2、诺贝尔得主的成长与教育（影响因素） （1）良好家庭教育的影响 （2）良师益友的启蒙 （3）名师卓有成效的引导 3、诺贝尔奖得主的成功法则 （1）立志，诺贝尔奖得主成功的前提 （2）合作，诺贝尔奖得主成功的群体经验 （3）求实，诺贝尔奖得主成功的基石 （4）坚持，诺贝尔奖得主成功的坚实保障 （5）创新，诺贝尔奖得主成功的关键 第五章诺贝尔科学奖成果对社会的影响 诺贝尔科学奖成果对社会生产的影响体现在哪些方面？ 1、诺贝尔科学奖成果加快了社会物质文明的步伐 2、诺贝尔科学奖成果优化了人类的生存状况 3、诺贝尔科学奖成果间接推动社会的变革 4、诺贝尔科学奖成果激发了人们的科学研究热情 5、诺贝尔科学奖成果展现了求真务实的价值取向 6、诺贝尔科学奖成果激励了人们拼搏奋斗的人生理想 第六章诺贝尔科学奖与科学精神 什么是科学精神？ 科学精神是才从人们探索自然的历史中逐渐演变来的，是科学方式方法、科学思想、科学家的气质及行为规范等凝结在人的精神层面的综合结果。 科学精神的基本内涵：（要有阐述） 1、求真与务实精神 2、开拓创新精神

诺贝尔奖获得者成功启示

诺贝尔奖获得者成功启示 诺贝尔奖获得者成功启示 在普通公众的眼中，科学家是一群神秘人物：他们表情严肃讳莫如深，终日穿梭在实验室的瓶瓶罐罐中，常常为那些晦涩难懂的研究而放弃假日休息。 正在此间举办的前沿科学国际研讨会上，4位获得诺贝尔奖的物理学家与百余位清华学子座谈，进行“零距离”接触。在大学生们的眼中，大师们幽默机智，拥有充实而富有情趣的生活。交谈间，他们时而认真倾听，时而开怀大笑，看起来更像是一群聪慧的“顽童”。 罗伯特·拉夫林说，“我们是这样一个特殊群体：我们用自己的方式寻找真理。” 父母不应该给孩子施加压力 教育应该是顺其自然还是刻意雕琢，这个问题一直困惑着中国父母。诺贝尔奖得主们的经验是：孩子不是靠父母施压能成材的。 很多时候，父母无法预知什么道路才真正适合孩子。朱棣文说，他从小绘画成绩很好，父亲认为他应该学建筑业，但是他喜欢的是物理。父亲反对

说，“学物理是无法生存的。” 朱棣文上高中时发现，有些思想可以通过物理实验来证明，然后进行调试，“这实在太有趣了，实验是最后的裁决者。” 可是父母并不看好他的未来。家族中有着12个博士和硕士的朱棣文小时候学习成绩很差，家长警告说，等他拿到博士学位才准结婚。他的弟弟更糟，甚至高中都没有毕业。 但是，朱棣文后来获得了诺贝尔奖，弟弟则开了家律师事务所，是家中挣钱最多的人。 霍夫特说，父亲希望我当工程师，可是我从小希望当科学家，我想飞机轮船都有人发明了，没意思。物理学的核子、原子没人懂，我觉得自己聪明，有能力了解那些是怎么回事。 他们不约而同地提到，不要让父母的期望改变了孩子自己真实的想法。罗伯特·拉夫林的父母希望他当大学问家，他们失败了。“我想做科学家，我要走自己的路。” 回顾走过的道路，他们认为即使在选择目标的过程中遇到挫折也不要太在意。康奈尔说，虽然学理科很好，可是我喜欢有挑战的事情。上大学时，这位勇敢的年轻人中途休学，改学中文和东亚文化，

有机化学与诺贝尔奖

有机化学与诺贝尔奖 ——现代有机化学之父Robert B.Woodward 摘要:本文对现代有机化学之父美国人Robert B. Woodward的人生经历及科研历程进行了详细的介绍，尤其是他在现代有机化学的卓越贡献。 关键词：现代有机化学Robert B. Woodward 诺贝尔奖维生素B12 一社会背景 现代有机合成之父，Robert B. Woodward,美国人，1965年获诺贝尔奖，for his achievements in the art of organic synthesis。16岁上MIT，3年读完本科，1年的时间就拿到了博士学位。要不是只活62岁，肯定可以拿2次nuo贝尔奖。他手下获诺贝尔奖的就有4人。他的名言，"There is excitement, adventure, and challenge, and there can be great art in organic synthesis" 影响了很多的有机合成化学家。 Robert B. Woodward 1917年生于波士顿 1933年进入麻省理工学院学习 1936年获得学士学位 1937年提前获得Ph D学位 1937年进入哈佛大学任教 1979年逝世 二研究过程 Woodward对有机合成尤其是天然产物全合成的突出贡献：先后合成了奎宁(1944年)、包括胆甾醇(胆固醇)和皮质酮(可的松)在内的甾族化合物(1951年)、利血平(1956年)、叶绿素(1960年)以及维素B12(1972年)等，把有机合成作为一种艺术展现在人们面前，代表了当时世界上最高的合成水平，也反映了人们认识自然和改造自然的巨大能力。因此，Woodward 被誉为“现代有机合成之父”。 有机合成是一种艺术，是人类认识自然规律并利用自然规律改变自然或者创造出自然界存在的甚至是不存在的物质的一种艺术。正如一位合成大师所说，有机合成是在已有的自然界旁边放置一个新的自然界。我们现在用的生活用品，尼龙，橡胶，塑料，食品防腐剂，添加剂，药品，无不是有机合成的杰作。除了对有机合成的巨大贡献外，woodward在理论化学上的贡献还功不可没。他和霍夫曼提出了解释周环反应的分子轨道对称守恒原理，然而在1981年颁发诺贝尔奖时，由于woodward已经逝世，所以颁给了霍夫曼和日本的福井谦一，否则woodward可以成为首次获得两次诺贝尔化学奖的科学家。 伍德沃德1917年4月10日生于美国马萨路塞州的波士顿。从小喜读书，善思考，学习成绩优异。1933年夏，只有16岁的伍德沃德就以优异的成绩，考人美国的著名大学麻省理工学院。在全班学生中，他是年龄最小的一个，素有“神童”之称，学校为了培养他，为他一

有关细胞生物学的历届诺贝尔奖

1910年诺贝尔生理学或医学奖 他对蛋白质和核酸的研究为细胞化学做出了贡献 科塞尔发现核素是蛋白质和核酸的复合物。他小心地水解核酸，得到了组成核酸的基本成分：鸟嘌呤、腺嘌呤、胸腺嘧啶和胞嘧啶，还有些具有糖类性质的物质和磷酸。确定了核酸这个生物大分子的组成之后，随之而来的问题是这些物质在大分子中的比例，它们之间是如何连接的。斯托伊德尔( H. Steudel )找到了前一个问题的答 案。通过分析，他发现单糖、每种嘌呤或嘧啶碱基、磷酸的比例为 1 ： 1 ：1。科塞尔及 其同事发现，如果小心地水解核酸，糖基团与含氮的基团是连在一起的。科塞尔还对核酸与蛋白质的结合方式进行了研究。他发现有些物种的核酸与蛋白质结合比较紧密，有些则比较松散。 1962年诺贝尔生理学或医学奖 发现了核酸的分子结构及其在遗传信息传递中的作用 1951年，美国一位23岁的生物学博士沃森来到卡文迪许实验室，他也受到薛定谔《生命是什么》的影响。克里克同他一见如故，开始了对遗传物质脱氧核糖核酸DNA 分子结构的合作研究。他们虽然性格相左，但在事业上志同道合。沃森生物学基础扎实，训练有素；克里克则凭借物理学优势，又不受传统生物学观念束缚，常以一种全新的视角思考问题。他们二人优势互补，取长补短，并善于吸收和借鉴当时也在研究DNA分子结构的鲍林、威尔金斯和弗兰克林等人的成果，结果不足两年时间的努力便完成了DNA分子的双螺旋结构模型。沃森和克里克在1953年4月25日的《自然》杂志上以1000多字和一幅插图的短文公布了他们的发现。在论文中，沃森和克里克以谦逊的笔调，暗示了这个结构模型在遗传上的重要性：“我们并非没有注意到，我们所推测 的特殊配对立即暗示了遗传物质的复制机理。”在随后发表的论文中，沃森和克里克详细地说明了DNA双螺旋模型对遗传学研究的重大意义：(1)它能够说明遗传物质的自我复制。这个“半保留复制”的设想后来被马修?麦赛尔逊( Matthew Meselson )和富兰克林?斯塔勒(Franklin W. Stahl )用同位素追踪实验证实。(2)它能够说明遗传物质是如何携带遗传信息的。(3 )它能够说明基因是如何突变的。基因突变是由于碱基序列发生了变化，这样的变化

诺贝尔自然科学奖得主的精神特质和与境

是这种基础研究带来大量的回报。 但作为工业实验室,无疑是以赢利为目的,研究的最终目的是为了走向市场。贝尔实验室的光子和电子技术研究部主任G1 布隆德尔( Greg Blo nder) 曾说过“:如果你不了解市场,那么你的目标将会是很可怜的。”但又不能轻视基础研究而全面转向市场,那样做将是急功近利的和短视的,不仅会使技术源枯竭,而且在贝尔实验室像晶体管、激光、卫星通信和光通信等这样影响极大的科学技术也难以产生。因此应该将长期性研究和短期性研究并重,基础研究和应用研究并重,从而在理性和功利间保持必要的张力。 41 深入探讨科研管理方法,为培育我国的诺贝尔奖科学家提供土壤 贝尔实验室之所以能取得骄人成绩,其原因是多向度、多层面的。从科研管理来看,相对而言,我国科研体制中还有许多需要改进的地方。有些是观念性的,如正确认识基础研究和应用研究的关系; 有些则是操作性的,如给研究人员充分的选择研究项目的自由度; 对全业R &D 部门来讲,则有必要寻求与大学联系具体的方式和渠道。 贝尔实验室科研管理的政策是值得我们借鉴的,但并不意味着,我们的所有研究单位都可以照搬。然而,贝尔实验室毕竟培育出来这么多的诺贝尔获奖者,而诺贝尔自然科学奖又是奖给那些最具有创造性的 诺贝尔自然科学奖得主的精神特质和与境 刘新彦 (中国科学院自然辩证法通讯杂志社,北京100039) 科学是一座神圣的殿堂,诺贝尔奖是殿堂里至高无上的王冠。当我们置身这个殿堂仰望诺贝尔奖之项背,慨叹那些引领时代风骚的科学精英们是何等的才华横溢时,当我们因此而反省我中华近百年来在科学研究上的落伍时,我们的量尺迅速地测出了我们在经济基础,科研体制,基础研究,教育模式,国际交流与合作等等方面的差距。但是,在找出了国力和体制的症结之后,我们是否也足够地重视了诺贝尔奖得主在个体精神品质上的特征呢? 这是一个不能不认真提出来的问题。因为,如果说上述诸种差距反映的是事物的外因,那么,个人的精神特质则是内因。你可能无法选择和把握外部环境,但是,作为一个以科学研究为职业乃至生命的人来说, 却可以承担起个人的精神品质和科研道德的责任。倘若我们找到了并正视这个差距,也就找到了自己学习和改进的可行方向。 那么,在科学前沿锐意进取、勇攀高峰的人有什么共同的精神品质呢? 不妨先看看江崎先生提出的原则。 诺贝尔奖只钟情于在科学研究上有重大突破的英杰。在已经相对成熟的原有体系上如何形成新的突破? 日本诺贝尔物理学奖获得者江崎於玲柰说“:科学就是理解自然的本质,创造新的知识。自然界本来都具有合理的结构,要带着理性去探索它,要带着疑问进行逻辑思考。”江琦先生归纳了5 条原则: 1 . 不被经验束缚,怀疑一切。2 . 不迷信权威。3 . 不被信息浪潮左右,自主地进行取舍选择。4 . 为捍卫自己的科学观点,

中国科学家无缘诺贝尔奖(科技奖)原因探析

中国科学家无缘诺贝尔奖（科技奖）原因探析摘要：中国本土科学家无缘诺贝尔奖让国人尴尬而又不解。本文从中国传统文化思想、中国的教育问题、科研氛围及环境、科研管理及体制、科技成果评价体制、政策层面的误区、 经济发展水平、科技研究历史积累、科技投入、国际合作环境十个方面，从各个方面分析了 中国本土科学家无缘诺贝尔奖的原因。分析了中国本土科学家在获得诺贝尔奖上面对的障碍，为政府科技工作管理者管理提供参考。 李约瑟博士提出过一个世界级难题：“中国古代有杰出之科学成就，何以近代科学崛起于西方而不是中国？”而在今天又出现一个同样性质世界级的难题：“为什么诺贝尔奖至今仍旧与中国无缘”。 从上世纪初科学在中国建制化(民国初年) 至今, 尤其是新中国成立50 余年以来, 本土的中国人依然与百年诺贝尔自然科学奖无缘。这是一个无法回避的、令人多少有点难堪的历史事实。究竟是什么原因使中国科学家登上世界科技顶峰如此困难呢，本文就从各个方面分析原因。 1中国传统文化思想因素： （1）古代的中西方哲学存在着本质的差异。古希腊哲学家发端于自然科学。哲学家们好奇地、冷静地观察自然、思考自然，密切地关注着自然科学的进展，并从中引出具有哲理的内涵，而且西方的科学家也具有重视自然哲学的优良传统。中国古代哲学可以说是一种“社会哲学”、”处世哲学”，表现出强烈地依附政治与轻视自然科学的倾向。（2）西方文化倾向于具体性、精确性，表现为严密的逻辑思维。而中国传统文化则多表现为直观的、类比的形象思维方式，总是用一种简约的、模糊的大而笼统的寥寥数字将自然与社会一揽子地概括进去，成为任何领域、任何事物都可随意套用的“终极至理”，而且这些理论还带有某些故作玄虚的神秘色彩。（3）中西方思维模式的差异：西方科学一向有着良好的“求异”传统。他们总是思维奔放，刻意出新，蕴涵着丰富的想像力和惊人的胆识。中国古代传统文化最重视思想上的“守一”和“齐一”，要求人们重圣贤、遵古训，追随圣人遗著，以圣贤言论作为判断是非的唯一标准。这种大一统式的思想控制，严重地抑制了人们思维的个性化，扼杀了人的独立性、创造性和批判精神。 2中国的教育问题 (1)级阶段的教育存在着三个不容忽视的误解：一是以为加压加量的智力开发与孩子的智力发展是成正比的,而实际上那是拔苗助长。二是认为吸收知识完全等同于开发智力。把吸收知识完全等同于开发智力，其结果只能开发出书呆子式的智力。三是以为开发智力就是培养创造力。（2）学生缺乏独立思考和实践动手的机会。（3）学“多”悟少使学习成了负担。中国的学校，在应试教育的制约下，在传统观念的影响下，采取的是初级阶段打基础，高级阶段才做学问的脱离的两阶段战略。（4）应试教育和盲从，使我们的学生把相当多的时间白白花在死记硬背那些考完试就扔的无用教条上，由于缺乏批判意识和鉴别能力。（5）学生过早地文理分家, 使得理科学生人文素养不足甚或相当差劲, 从而缺失科学创造所

实用类文本阅读：诺贝尔奖的思考

实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 材料一： 10月1日—3日,2018年诺贝尔奖三大自然科学奖项——生理学或医学奖、物理学奖和化学奖的逐一揭晓,为人类智慧文明的高塔,再次垒上耀眼的一层。诺贝尔生理学或医学奖被授予两位免疫学家——美国的詹姆斯·艾利森与日本的本庶佑。 10月8日,诺贝尔经济学奖揭晓,获奖者分别是威廉·诺德豪斯和保罗·罗默。评委会指出,他们把宏观经济学扩大到全球规模,以解决世界最大难题,借此建构出能解释市场经济与自然及知识互动的模式,大大拓展了经济分析的范畴。 瑞典著名化学家诺贝尔设立的系列奖项,用于鼓励“为人类带来最大利益”的科学发现与发明成果。从生物学家发现免疫系统制动机制而衍生癌症治疗新方法,到物理学家用光镊移动微小物体并制造最短最强激光脉冲,再到化学家掌控酶和抗体定向进化的力量,无一不是基础科学领域的发现,发展成提高人类生命质量和生产效率的有益工具、手段和方法。今年的获奖名单,再次秉承了诺贝尔的遗愿,也让全球热爱科学的公众,对“人类的最大利益”究竟是什么有所感悟,对做出这样贡献的科学家有所敬重。 (摘编自2018年10月8日《科技日报》) 材料二： 2018诺贝尔奖得主学术“背景”大揭秘

) 材料三： 纵观诺奖百年来的奖励对象,大致可划为两类:发现问题者与解决问题者。这在某种程度上也是科学与技术的分野与关联。在这一个世纪的时间轴上,发现问题占据着前半篇的中心位置,以爱因斯坦为首的宗师们光芒万丈,用一系列触及因果、存在、时空等哲学方面的伟大问题,圈定了现代科学技术的基本命题与类别范畴。但2008年金融危机及此后十年证明,人类依然面临着一系列老问题——气候变暖、能源危机、粮食供应、流行疫病……那些被寄予厚望的创新,如核聚变、新能源、人工智能,与成为普及实用的“答案”尚有距离。简言之,与畅想相比,用技术的突破解决世代交替期存在的新老问题,更为迫切。 无论有心或无意,本届诺奖把褒奖给予了技术应用的实践者,从某一角度上可谓抚慰了世界的焦虑,也鼓舞了致力于解决问题的实践者。生理或医学从诞生之日起,就是一门目的性与实用性最强的学科——服务人类的生命健康;化学奖获得者的研究对象酶,堪称发现最早、应用最广泛的人类老朋友,此番又在能源与医疗上辟出了新的实用途径;去年还在为引力波的探索而喝彩的物理学奖,今年则授予了对激光应用的工具改良。由此可见,诺奖不功利,但从不排斥解决实际问题者。而这一场国家间解决问题的竞赛,虽然历经磨砺,但意义非凡,造福人类。 (摘编自2018年10月《科技日报》) 材料四：

与生物学有关的诺贝尔奖

诺贝尔化学奖 诺贝尔化学奖是诺贝尔奖的一个奖项，由瑞典皇家科学院从1901年开始负责颁发。每年于12月10日，即诺贝尔逝世周年纪念日颁发。诺贝尔化学奖是为了表彰前一年中在化学领域有最重要的发现或发明的人。 1901年：雅克布斯·范托夫，发现了化学动力学法则和溶液渗透压 1902年：亚米尔·费歇尔，合成了糖类和嘌呤衍生物 1907年：爱德华·布赫纳，对酶及无细胞发酵等生化反应的研究 1915年：理查德·威尔施泰特，对植物色素的研究，特别是对叶绿素的研究 1918年：弗里茨·哈伯对合成氨的研究 1921年：弗雷德里克·索迪，对放射性物质以及同位素的研究 1929年：亚瑟·哈登, 汉斯·奥伊勒-克尔平对糖类发酵以及发酵酶研究和探索 1930年：汉斯.费歇尔对血红素和叶绿素等的研究 1937年：沃尔·诺曼·霍沃思，保罗·卡勒对碳水化合物和维生素C的研究以及对类胡萝卜素，黄素和维生素A、B2的研究 1938年：理查德·库恩，对类胡罗卜素和维生素的研究 1939年：阿道夫·弗雷德里希·Johann·布特南特, 利奥波德·Ruzicka 对性激素的研究以及对聚亚甲基和高萜烯的研究 1946年：詹姆士·Batcheller·萨姆纳，约翰·霍华德·那斯罗蒲，温德尔·梅雷迪思·斯坦利发现了酶可以结晶以及在生产纯酶和病毒蛋白质方面所作的准备工作 1947年：罗伯特·鲁宾逊爵士对植物产物，特别是生物碱的研究 1948年：阿纳·威廉·考里恩·蒂塞利乌斯对电泳现象的研究和对吸附作用的分析 1955年：文森特·杜·维格诺德对含硫化合物的研究，特别是多肽激素的首次合成 1957年：亚历山大·罗伯塔斯·托德男爵研究了核苷酸和核苷酸辅酶的结构 1958年：弗雷德里克·桑格研究了蛋白质，特别是胰岛素的一级结构

诺贝尔奖的启示

诺贝尔奖的启示 科学研究需要感性和直觉，而培养这种感性和直觉的最佳时期正是玩得满身是泥的少年时代。陈力摄新华社发 中国教育报记者：张贵勇 从日本多位诺贝尔奖获得者身上，我们可以发现，除了善于自我反省和忘我工作之外，他们大多有着相对美好的童年，都喜欢亲近自然、探索自然，都喜欢阅读、善于阅读，而且父母在他们的成长过程中，扮演了重要的启蒙和引导角色。在接受学校教育过程中，这些获奖者无一例外地打下了坚实的知识基础，保持了对未知世界的好奇心，有优秀教师的引领和指导，得到了宽松而自由的学术政策的支持，并受益于科学合理的学术评价机制。 “一个人在幼年时通过接触大自然，萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望，这是非常重要的科学启蒙教育，是通往产生一代科学巨匠的路。” 2008年诺贝尔化学奖获得者下村修谈及自己为何走上科学之路时，说：“我做研究不是为了应用或其他任何利益，只是想弄明白水母为什么会发光。”应该说，对大自然和周围世界保持一颗好奇心，是引领诺贝尔奖获得者走进科研世界的直接原因。1973年诺贝尔物理奖获得者江崎玲于奈有此感悟：一个人在幼年时通过接触大自然，萌生出最初的、天真的探究兴趣和欲望，这是非常重要的科学启蒙教育，是通往产生一代科学巨匠的路，理应无比珍视、精心培育、不断激励和呵护。 从多位日本诺贝尔奖获得者身上，我们也能看到他们亲近自然、观察自然的经历。对2002年诺贝尔物理奖得主小柴昌俊来说，他最难忘的就是小时候在学校后山与同学追逐赛跑、拔农家蔬菜、肆意玩耍的那段时光。北京师范大学比较教育研究中心副主任高益民告诉记者，虽然日本属于岛国，地理条件有诸多不利因素，但日本人往往对自己所处的自然环境怀有一种亲近感、自豪感，对各种自然现象也比较敏感，这不仅反映到日常民俗之中，也反映在日本的文学艺术之中，如川端康成的《雪国》等小说。日本的学校教育也很重视让儿童亲近自然，很多幼儿园和中小学会结合地理条件，因地制宜地保留了当地的自然特色。 “我一个人为了读书写下很多笔记，并且持续这种读书方式，成就了今天在此处的我。” 从几位获奖者的言谈和著述中，明显可以感觉到阅读对于他们成长的重要意义，其中几位更是因为阅读而坚定了人生方向。小柴昌俊在《我不是好学生》一书中坦陈，上小学时班主任金子英夫送他一本书——爱因斯坦著的《物理学是怎样产生的》，使他对物理产生极大兴趣，并最终走上物理研究之路。福井谦一在《直言教育》中写道：“在我的整个初中、高中时代，给我影响最大的是法布尔，他于我可以称为心灵之师，对我的人生起到了极为重要的作用。”大江健三郎从小就有抄书的习惯，他在书中坦陈：“为了读书写下很多笔记，并且持续这种读书方式，成就了今天在此处的我。” “读书是自主学习的最有效的途径之一，它可以拓展知识、提升理性、丰富感性，有助于培养人的创造性。”据高益民介绍，日本政府现在非常重视儿童的读书活动，2001年，日本国会通过了《关于推进儿童读书活动的法律》，这部法律要求国家、地方、学校、家庭和

一个三次与诺贝尔奖擦肩而过地中国人

一个三次与诺贝尔奖擦肩而过的中国人 不管活着还是去世，他始终不为人知，因为他的名字和他的工作一样，是国家的最高。他不仅是人类科学史上的巨星，更是值得中国人敬仰的英雄！在西南郊，我国重要的核科学研究基地“中国原子能科学研究院”一片毫不起眼的树林中心，静静地树立着一位老人的铜像，很多人都不知道他的名字。然而当翻开一本神秘的历史老档案，他的履历却让我们为之震惊。因为，他是今天媒体人很少提及的国功臣，中国核武器发展幕后最神秘的男人，中国乃至世界上唯一一位研究成果被外国人剽窃抄袭，三次遗憾错失诺贝尔奖的科学泰斗，中国当之无愧的“核武器之父”“原子弹之父”，他的名字连苏联人听了都闻风丧胆！但国人却很少有人提及。他，就是王淦昌。今天，我们必须解读这位科学巨匠，去给每一位国人讲诉他的故事。王淦昌的名字始终和科学上的重大发现紧紧联系在一起：探测中微子、宇宙线研究、发现反西格玛负超子、两弹突破、大型X光机、惯性约束聚变……对于王淦昌一生的成就，曾有评论说：“任何人只要做出其中的任意一项，就足以在中国科技发展乃至世界科技发展历程中名垂青史。”无疑，他是一位学界泰斗、科学大师。011907年5月18日，王淦昌出生在省常熟市。父亲精通医术，是当地有名的郎中。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳

其筋骨”王淦昌4岁时，父亲因病离世，13岁时，母亲因为过度劳累得了肺病，也离世了。幼小的王淦昌一下子成了孤儿。成为孤儿后，王淦昌一度靠放羊来维持生计、补贴生活。但王淦昌的外婆是一位有远见的老人，她鼓励王淦昌去读书。“中国不缺放羊娃，但是缺少有学问的人！”正是这位农村老人的淳朴思想，使得王淦昌脱离了放羊娃的命运，让中国发生了翻天覆地的变化！几年后，王淦昌随一位远房亲戚到浦东中学读书。在小学的时候，王淦昌就痴迷于数学题；中学时，他最感兴趣的学科仍是数学。以至于他中学阶段就学完了大学的微积分。1925年夏天，清华学堂筹办大学本科，天资聪颖的他不出所料的考上了清华大学，成为了清华第一届大学生！清华大学的经费比较充裕，设备条件比国其他大学好很多，王淦昌一进清华，就对化学实验着了迷，甚至连吃饭做梦也在背元素周期表。可是一年后的分系，王淦昌既没有选择从小就擅长的数学，也没有报化学系，而是选择了物理系。选择物理，对于王淦昌来说，既是偶然，也是必然。师从叶企和忠尧这两位物理大师的门下，王淦昌在学术界的辉煌人生就此开幕！02在清华的学习中，王淦昌愈发深感中国与西方的巨大差距。1926年春天，日本军舰在天津大沽口炮轰驻防此地的中国国民军部队，蓄意挑起了践踏中国主权的“大沽口事件”。作为游行学生中的一员，王淦昌亲眼看见无数同学倒在军警的枪口下，一片血泊！这件事带给王淦

诺贝尔奖获得者成功启示

诺贝尔奖获得者成功启示 在普通公众的眼中，科学家是一群神秘人物：他们表情严肃讳莫如深，终日穿梭在实验室的瓶瓶罐罐中，常常为那些晦涩难懂的研究而放弃假日休息。正在此间举办的前沿科学国际研讨会上，4位获得诺贝尔奖的物理学家与百余位清华学子座谈，进行“零距离”接触。在大学生们的眼中，大师们幽默机智，拥有充实而富有情趣的生活。交谈间，他们时而认真倾听，时而开怀大笑，看起来更像是一群聪慧的“顽童”。 罗伯特·拉夫林说，“我们是这样一个特殊群体：我们用自己的方式寻找真理。” 父母不应该给孩子施加压力 教育应该是顺其自然还是刻意雕琢，这个问题一直困惑着中国父母。诺贝尔奖得主们的经验是：孩子不是靠父母施压能成材的。 很多时候，父母无法预知什么道路才真正适合孩子。朱棣文说，他从小绘画成绩很好，父亲认为他应该学建筑业，但是他喜欢的是物理。父亲反对说，“学物理是无法生存的。” 朱棣文上高中时发现，有些思想可以通过物理实验来证明，然后进行调试，“这实在太有趣了，实验是最后的裁决者。”

可是父母并不看好他的未来。家族中有着12个博士和硕士的朱棣文小时候学习成绩很差，家长警告说，等他拿到博士学位才准结婚。他的弟弟更糟，甚至高中都没有毕业。 但是，朱棣文后来获得了诺贝尔奖，弟弟则开了家律师事务所，是家中挣钱最多的人。 霍夫特说，父亲希望我当工程师，可是我从小希望当科学家，我想飞机轮船都有人发明了，没意思。物理学的核子、原子没人懂，我觉得自己聪明，有能力了解那些是怎么回事。 他们不约而同地提到，不要让父母的期望改变了孩子自己真实的想法。罗伯特·拉夫林的父母希望他当大学问家，他们失败了。“我想做科学家，我要走自己的路。” 回顾走过的道路，他们认为即使在选择目标的过程中遇到挫折也不要太在意。康奈尔说，虽然学理科很好，可是我喜欢有挑战的事情。上大学时，这位勇敢的年轻人中途休学，改学中文和东亚文化，还跑到台湾教英语。可是为什么最终还是回到了物理上？他笑着说：“这个挑战实在太大，我发现自己还是更能胜任物理工作。” 好奇心是成功的重要法宝 对于公认的成功者来说，最通常遇到的问题是别人向其讨教关于如何成功的秘诀。在一般总结的各种要素中，

历年诺贝尔生物学奖

1901年E . A . V . 贝林（德国人）从事有关白喉血清疗法的研究 1902年R.罗斯（英国人）从事有关疟疾的研究 1903年N.R.芬森（丹麦人）发现利用光辐射治疗狼疮 1904年I.P.巴甫洛夫（俄国人）从事有关消化系统生理学方面的研究 1905年R.柯赫（德国人）从事有关结核的研究 1906年C.戈尔季（意大利人） S.拉蒙-卡哈尔（西班牙人）从事有关神经系统精细结构的研究 1907年C.L.A.拉韦朗（法国人）发现并阐明了原生动物在引起疾病中的作用 1908年P.埃利希（德国人）、 E.梅奇尼科夫（俄国人）从事有关免疫力方面的研究 1909年E.T.科歇尔（瑞士人）从事有关甲状腺的生理学、病理学以及外科学上的研究1910年A.科塞尔（德国人）从事有关蛋白质、核酸方面的研究 1911年A.古尔斯特兰德（瑞典人）从事有关眼睛屈光学方面的研究 1912年A.卡雷尔（法国人）从事有关血管缝合以及脏器移植方面的研究 1913年C.R.里谢（法国人）从事有关抗原过敏的研究 1914年R.巴拉尼（奥地利人）从事有关内耳前庭装置生理学与病理学方面的研究 1919年J.博尔德特（比利时人）作出了有关免疫方面的一系列发现 1920年S.A.S.克劳（丹麦人）发现了有关体液和神经因素对毛细血管运动机理的调节1922年A.V.希尔（英国人）从事有关肌肉能量代谢和物质代谢问题的研究 迈尔霍夫（德 耍?nbsp;从事有关肌肉中氧消耗和乳酸代谢问题的研究 1923年 F.G.班廷（加拿大） J.J.R.麦克劳德（加拿大人）发现胰岛素 1924年W.爱因托文（荷兰人）发现心电图机理 1926年J.A.G.菲比格（丹麦人）发现菲比格氏鼠癌（鼠实验性胃癌） 1927年J.瓦格纳-姚雷格（奥地利人）发现治疗麻痹的发热疗法 1928年C.J.H.尼科尔（法国人）从事有关斑疹伤寒的研究 1929年C.艾克曼（荷兰人）发现可以抗神经炎的维生素 F.G.霍普金斯（英国人）发现维生素B1缺乏病并从事关于抗神经炎药物的化学研究1930年K.兰德斯坦纳（美籍奥地利人）发现血型 1931年O.H.瓦尔堡（德国人）发现呼吸酶的性质和作用方式 1932年C.S.谢林顿 E.D.艾德里安（英国人）发现神经细胞活动的机制 1933年T.H.摩尔根（美国人）发现染色体的遗传机制，创立染色体遗传理论 1934年G.R.迈诺特 W.P.墨菲发现贫血病的肝脏疗法 G.H.惠普尔（美国人） 1935年H.施佩曼（德国人）发现胚胎发育中背唇的诱导作用 1936年H.H.戴尔（英国人） O.勒韦（美籍德国人）发现神经冲动的化学传递 1937年A.森特-焦尔季（匈牙利人）发现肌肉收缩原理 1938年C.海曼斯（比利时人）发现呼吸调节中颈动脉窦和主动脉的机理 1939年G.多马克（德国人）研究和发现磺胺药 1943年C.P.H.达姆（丹麦人）发现维生素K E.A.多伊西（美国人）发现维生素K的化学性质 1944年J.厄兰格 H.S.加塞（美国人）从事有关神经纤维机制的研究

诺贝尔与诺贝尔奖所蕴含的科学精神和人文精神

姓名：赫晓双学院：数计学院专业：10统计 诺贝尔与诺贝尔奖所蕴含的科学精神和人文精神 摘要：诺贝尔走着艰难的成才之路，有着艰苦的创业历程，本着执着的人生追求，不抛弃，不放弃，最终他的人生得以辉煌。以真善美为主要内容的科学精神和人文精神，不仅是诺贝尔毕生追求的理想和信念，而且是其所躬行的现实目标，并通过遗嘱使之得到确定；诺贝尔奖则使这两类精神，在奖项设置及其运作、奖励获得者及其成果以及诺贝尔奖得主受教学校的教育理念等方面得到了继承、发扬和相互强化；弘场诺贝尔奖精神，对不同国家或地区、不同民族的科技、经济和社会协调发展，甚至对整个人类文明的进步，都具有非常重大的现实意义。 关键词：诺贝尔；艰难；执着；诺贝尔奖精神；融合；科学精神；人文精神 一、诺贝尔 在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，鼓励他们向科学的高峰努力攀登。今天，以他名字命名的科学奖，已经成为世界上的最高科学奖。他的名字和人类在探索中取得的成就一道，永远的留在了人类社会发展史上的文明史册。这位伟大的科学家就是世人皆知的瑞典化学家、发明家、实业家、黄色炸药及更大威力之炸药的发明家——阿尔弗雷德·伯哈德·诺贝尔。 1、少年自学成才 1833年10月21日，诺贝尔在瑞典首都斯德哥尔摩出生。兄弟四人，他排行老三。父亲是一个小工厂主，也是一个发明家。诺贝尔7岁时，父亲的工厂破产，全家移居俄国彼得堡。身居异国他乡，他跟一位家庭教师学习，没有进学校读书。年龄稍大，父亲就让他去各地旅行，访求名师指导。诺贝尔曾在美国和其他国家的实验室学习。他勤奋好学，18 岁时，在自然科学、文学和哲学方面已经具有较高的修养。同时精通多国语言。由于勤奋好学，他19 岁在父亲的工厂里工作时，技术上就已崭露头角。 2、承父志不畏艰险 诺贝尔的父亲曾试验过炸药，受父亲的影呐，诺贝尔从小就对研究炸药怀有浓厚的兴趣。1847年，意大利化学家索勃罗发明了一种烈性炸药—硝化甘油。这种炸药非常危险，人稍不留神，就会粉身碎骨。于是，诺贝尔决定改进这种烈性炸药，寻找一种安全又方便的控制硝化甘油的方法。经过反复试验，1862年，他终于找到了这种方法。1863年，诺贝尔和父亲一起办起了硝化甘油工厂，并对火药质量做了进步的改进，生产并出售一种新型火药“斯普林格尔”。但是，这一新产品并没有完全“过关”。1864年9月3日，在进行一次实验时，炸药