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荷花 小练笔设计

荷花 小练笔设计
荷花 小练笔设计

《荷花》小练笔设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级下册第3课《荷花》。【课文简介】

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。

【练笔题目】仿照第2自然段写一种自己喜欢的花

【设计依据】

(1)文章条理

这篇课文先写清晨,我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少,它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花,穿着洁白的衣裳,站在阳光里。最后写过了好一会儿,我才想到是在看荷花。

(2)仿写段落

第二自然段:“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

(3)结构图示

荷叶:挨挨挤挤、碧绿、大圆盘

看初开——展开两三片花瓣

荷花全开——嫩黄色、莲蓬

(形态)花骨朵——饱胀、要破裂似的

副板书:比喻

有的……有的……有的……

用词准确、形象

【教学流程】

一、回顾课文,导入新课

上节课,我们一同学习了叶圣陶爷爷的《荷花》,它给你留下了怎样的印象?今天就让我们继续走进这美丽的画卷,感受荷花的美丽吧。

二、品读课文,感受荷花的美丽

过渡:清早,“我”到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。“我”赶紧往荷花池边跑去看到了怎样的荷花?请你自读课文第二段,用“---”画出描写荷叶的句子,用“~~~”画出描写荷花的句子。

(一)感受荷叶的美

作者是怎样写荷叶的?你从哪些词语中体会到的?

1、挨挨挤挤——生活中你在什么时候看到“挨挨挤挤”的现象?作者这样形容你读出了什么?是啊,荷叶多茂密啊,一片挨着一片,一片挤着一片,真是又多又密啊。

2、“碧绿的大圆盘”——比喻修辞手法,写出了荷叶颜色和形态的美丽。(二)感受荷花的美

1、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力,“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力,充分地表现出荷叶、荷花的多,给人白绿相间的颜色美感,表达出作者的振奋之感、惊喜之感。

从“冒”你感受到了什么?

你能给“冒”换个词吗?

2、三种姿势的特写:“有的……有的……还有的……”体会荷花的不同的姿态。

以多种形式的读,体会荷花的娇艳美。重点指导孩子们读准重音,表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读,清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。

3、想象说话

多美的荷花啊!除了这三种姿态的荷花,你还看到了怎样的荷花?能像作者一样也用“有的……有的……还有的……”来说一说吗?

(三)梳理写作方法

三、仿写

1、观察图片,练习说话。

叶圣陶爷爷观察得可真仔细,描写的可真细致。现在老师和同学们也来观察一种花,(多媒体出示图片),你能像叶圣陶爷爷一样来观察并来说一说吗?(指导学生有序观察:叶、茎、花,能用“有的……有的……还有的”描述的同时运用比喻、拟人等修辞练习说话。)

2、师生共同描写一种花,注意用“有的……有的……还有的”句式来说,并且运用比喻等写法具体描述。

3、模仿第二自然段,选择自己喜欢的一种花来写写。

四、反馈、评价

选择一篇习作,进行评价指导。

【学生优秀作品】

人教版荷花优秀教学设计

篇一:人教版三年级下册《荷花》优秀教学设计篇二:三年级下册语文荷花优秀教学设计 《荷花》优秀教案设计 一、教材解析: 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??” 等语句是教学的难点。 二、教学目标:

1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。 2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的??有的??有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程: 一、谜语导入,激发兴趣 今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示)“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题) 【激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了。 形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】 二、创设情境,引导观察 师:让我们一起来欣赏吧!不过看之前我有个小小的建议,那就是, 师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来,勇敢的站起来说出你的发现和感受! 让学生大胆回答。

描写荷花的优美句子

描写荷花的优美句子 [标签:栏目] ,描写荷花的优美句子 1、有的荷花,由于才长出来,花瓣上面是粉红色的,到下面的时候慢慢变成白色,花蕊黄澄澄的,中间有一个黄黄的嫩嫩的小莲蓬;有的荷花,由于出来的比较早,花瓣开始褪色,只有上面的一点点儿花尖是嫩嫩的粉红色;有的荷花已经开始凋谢;还有的“荷花”,已经没有花瓣了,只有小小的绿色的莲蓬。放眼一望,似乎四处都是荷花池,美丽无比,令人惊叹,但是似乎没有人能够发现荷花四周那一片又一片的荷叶上透漏出来的美丽。 2、荷花柔得似棉,静得若水。但是烈日不能使其枯萎,风雨不能令它弯腰。它的根,紧扎地下;它的叶,相触水面。它是那么地依恋着水和泥土,以至到了秋天,一片片枯萎了的老叶还要落到水中,烂在泥里,为来年护花再尽最后一份力量。 3、荷叶上大滴的露珠,像璀璨的夜明珠一般发出眩目的光。 4、盛开的红荷让人眼前一亮,一丝轻暖的喜意涌上心头。她那美丽的颜色让人不知如何形容,犹如一枝饱蘸墨彩的画笔点在花尖上,无声的氤开,至淡而至无,透着那极致的东方神韵。 5、美丽的荷花散发出阵阵的清香,吸引来了许多的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛中尽情的翩翩起舞。一阵微风吹来,婷婷玉立的荷花在风中摇摆,雪白的,粉红色的衣裳随风飘动。从远处看,就像是一群美丽的荷花仙子在荷叶铺成的草地中欢快的起舞,仿佛是在欢迎我们的到来。眼前的景色不禁让我想起了唐代诗人杨万里笔下的精美诗句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。” 6、是啊,荷花不奢求浓艳,不遗憾平凡。当生命火花最炽热时,它微微含笑,给蓝天的画卷上点金涂丹。它不强求浮华,却拥有新鲜活泼的美丽内质;它不强求辉煌,却拥有默守一枝的宁静;它虽然水中独立,但却不离群生长。当它枝头最后一瓣“云霞”飘落水面时,它也毫不忧伤,仍在寂静的湖面下留下沉甸甸的收获——藕节。 7、荷叶碧绿碧绿的,像一个个大圆盘,又像一把把小绿伞。雨过天晴,荷叶上有了许许多多的水珠,像一颗颗晶莹剔透的珍珠;又像一个个顽皮的孩子在

【《荷花》教学设计九】 荷花教学设计获奖

【《荷花》教学设计九】荷花教学设计获奖 一、设计理念 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素质可言。儿童是情感的王子,人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个情字。情者文之经、情动而辞发、为情造文等等阐述都表明情是文的命脉。小学语文教材正是情景交融的产物,其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文,写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。学生有情,教材亦有情,教材学生之间的情感的桥梁就是我们老师的情感,要由老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。 二、设计思路

1、在初读课文和激发动机中入情 要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。如果把儿童的情感比做小河要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。新课启始,教师要放飞一群蜻蜓,要送过一阵微风,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课: 今天,我们先来猜两个谜语一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。 如此激情导入新课,学生的听觉、视觉、思维、想象,多频道运作,情绪一下子被调动起来了,形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。

图案设计

名词解释 1.巴洛克风格:17世纪,巴洛克风格开始流行于欧洲图形设计领域。其视觉表现元素主要由植物纹样花卉、花环、美人鱼、海马、海神等构成。在形、色、质及细部刻画等方面都表现的极为精细,巴洛克风格的图形设计注重形态的运动与变化,注意装饰性,空间感和立体感,注重艺术表现力和感染力,具有庄重、奢华、奇特的设计风格。 2.罗(洛)可可风格:18世纪,法国的“罗可可风格”和意大利的“现代风格”先后在图形设计领域盛行。罗可可风格的图形设计注重浪漫情调,造型借鉴自然形态,东方装饰,中世纪与古典时期的装饰风格,多余c 形或s形等曲折线为主,繁缛精致,奢丽纤巧,色彩较严柔和,具有一种秀雅美和崇尚贵族风尚的时代特征。 3.波普艺术:波普艺术风格的图形,往往是将社会流行的电影、电视、广告等大众日常生活中熟悉的形象为题材,通俗易懂的表达自己的观念。波普艺术的题材既不批判什么,也不美化事物,所画的一切事“我们当代自身生活的一些象征性符号。” 4.图形:Graphic 图形意为通过一定手段产生的图形记号。狭义概念的图形,通常指一种具有设计性的并能说明某种概念或阐释某种思想的视觉符号;一种用形象和色彩直观的、准确的传播信息、意义及交流思想并为大众所理解接受的视觉语言;一种有别于语言、文字并可通过多种手段进行大量复制的传播信息的视觉形式。 5.符号学:符号学主要研究符号的本质、符号的发展变化规律、符号的各种意义、各符号相互之间以及符号与人类多种活动之间的关系。 6.思维:是感觉、知觉、记忆、思维、情绪、意志这一系列心理过程中的心理活动。是人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的规律性所做的概括与间接的反映。 7.再造性想象:是指作者借助于其它艺术作品的形式、内容与素材等要素,根据自己长期积累的知识、经验、情绪体验创造性的向其注入新的要素,以此来丰富、完善和创造自己作品的艺术形象。经过在造型想象产生的新形象。完全脱离了被借鉴要素原有的形态和意义,因而它具有一种独特全新的理念。 8.创造性想象:基本特征是形象的新颖性和独创性,它能使设计师运用长期积累和记忆中储存的表象素材及体验到的人类某种情感而独立的传造出一个全新的艺术形态。它能将某种意念或信息化为视觉语言,以不合理逻辑的形象去表现出合乎逻辑的寓意,在客观现实于想象之间形成新的意念,并创造出一个绚丽灿烂的异想世界,给人以新奇与强烈的视觉感受。

描写荷花优美的句子

1、荷花千姿百态,洁白无暇,像水晶一样纯洁。有的才只有一个青里泛白的花苞,娇羞欲语,含苞欲放;有的只开了一半,一些花瓣散下去,另一些簇拥在花蕊旁,犹如一位衣衫未整的美人;那些全开了的,像一个个穿着洁白素净的衣服的姑娘在翩翩起舞;还有些,花瓣都掉光了,露出碧绿碧绿的莲蓬,莲子上面的小孔,似乎是一张张小嘴巴,正放开喉咙大喊着:“我成熟了,快来摘啊!”荷花散发出清新淡雅的芬芳,引来花蝶飞舞,嬉戏其间,令人赏心悦目。而那调皮的蜻蜓,扇动着翅膀,从那朵花飞到另一朵花,与荷花快乐地嬉戏着。我陶醉了,觉得眼前的荷花是一位位风姿绰约的荷花仙子在翩翩起舞。 2、荷叶中冒出了许多仙女般的荷花,有的荷花花瓣全都展开了, 露出了金黄色的花蕊和嫩黄色的莲蓬,它们好像在仰头微笑,散发出阵阵芳香, 真让人陶醉。有的还是含苞欲放的花朵,还有的才展开两三片花瓣,还有几个睡莲, 歪着脑袋紧贴水面,像一个个羞答答的大姑娘。 3、满池的荷花,满池的碧水、满池的碧叶映衬着,她们不就像一个个独站高阁看风景的白衣素女。你看她们的脸,不搽粉黛,自然白净,就像暖玉一样,丝毫没有一丝人间烟火味;你再看她们的身姿,穿着绿裳,挺着脊梁,可不是女中的男儿。当有风吹过后,你还可以闻到她们散发出的清香,那淡淡的清香多像怀春女子细微喘息,我立刻就怦然心动了,原来再美丽,再超凡的女子也有动心的时候。更何况,在炎炎夏日下,只有她们看起来还那么清爽,感觉到还是那么清凉。 4、说它是荷花池,也不很确切,它是由一片片的的水塘相连而成,随便站在一处,举目望去,满眼的碧绿铺天盖地,那荷叶碧绿可爱,犹如一把把圆伞撑开在水面上,又似一个个碧玉盘托在水面,微风过处,一波波的绿浪翻滚而来,茎秆托着花朵挺立于水面,在风中快乐地摇曳着,点点粉白点缀域碧绿中,空气中流淌着荷花的幽香,说不出的一种赏心悦目。 5、月光下,那一朵朵荷花,手掌大的花瓣洁白如雪,五六个花瓣拼成了一朵大荷花。荷花的样子千姿百态,有的像害羞的小女孩涨红了脸,躺在碧绿的荷叶下;有的好奇地探出头来,望着这美丽可爱的人间;有的荷花像俊俏的仙姑正对着平静的湖面梳妆打扮。荷花已经开不少了,有的展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全部展开了,露出了嫩小的莲蓬,像一个个亭亭玉立的少女站在荷叶上,而荷叶则像一个个碧绿的大圆盘.

部编版三年级语文下册《荷花》一等奖教学设计

部编版三年级语文下册《荷花》一等奖教学 设计 1.会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。 理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 2课时 第一课时 一、交流诗句,激趣导入 1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花! 二、初读课文,初步感知荷花的美 1师出示课件: 请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样? 2学生交流看后对荷花的感受。 教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢? 3自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 4检查反馈。 5指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。 三、品读课文,具体感知荷花的美 默读课文,想一想每段写了什么内容? (理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)

四、指导书写 “蜓”“蹈”“佛”等。 第二课时 一、学习第一自然段 1轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。)为什么他要赶紧往荷花池边跑去? (未见荷花先闻其香!) (板书:闻清香) 师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。) 2相机引入学习后面的自然段。 师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子,学生初读。) 二、学习第二自然段 1(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 教师:这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿?请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字? (长、钻、伸、露、探、冲) 师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 (使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。) 这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么? 组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织全班交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花

写荷花的优美句子

写荷花的优美句子 1.荷花池里的水清撤见底。夏天,荷花池里的荷叶碧绿碧绿的,挨挨挤挤的,就像一个个圆盘,又像一柄柄大伞,一阵风吹来,荷叶你拉拉我,我扯扯你。荷叶托着荷花,荷花更美丽,不信,你看,荷花有的白的如雪,有的红的如霞,有的抢着开放,有的像位害羞的小泵娘,还没开放呢!一阵风吹来,荷花跳起了优美的舞蹈。有句诗说:"荷花才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。"还真是,荷花花刚刚露出尖尖的角,就已经有蜻蜓立在上头了。 2.夏天是荷花盛开的季节,荷花的颜色分为白色、粉色还有红色的,好看极了!有风的时候,荷花摇摇摆摆像是在跳舞。下过雨以后,荷叶上一颗颗露珠,在阳光的照耀下显得晶莹透明,似乎让所有衰老的花草树木显出了生机。我非常喜欢夏日的荷花。 3.来到荷花池边,先映入眼帘的还是那千姿百态的荷花。接着便看到池中那一只只龙头船。荷花早已开了不少,有的直立在那儿,好像在专门等着我;有的花瓣没有完全展开,好似一个害羞的小泵娘,见不得外人,只依靠绿叶的衬托和陪伴;有的还是花苞,只露出一两片花瓣。 4.夏天,池塘里有一片荷花,其中有一朵最美丽。它的茎是碧绿色的,上面有很多墨绿色的斑点。荷花的花瓣有两层,外面的一层向四面展开,内部的花瓣围着一个圆圆的淡绿的还没有成熟的莲蓬。花瓣的顶部是生红色的,渐渐往下就是粉红色的了,好像画家用一支画笔饱蘸了,分红从上往下有深入浅画出来的。而且一片花瓣都像一个大勺子。写荷花的优美句子写荷花的优美句子。旁边有一朵含苞欲放的花蕾,花瓣紧紧地抱在一起,像一个熟透的大桃子。荷花周围尽似伞状的荷叶,上面有许多小水珠在阳光的照耀下闪闪发光,就像晶莹透亮的珍珠。 5.荷叶们在池塘里召开了挤压大赛。每片绿油油的荷叶像个大力士,你挤我,我挤你。有些大力士支撑不住了,就被其他大力士挤到了角落里去。一阵雷雨过后,小水珠像断了线的珍珠,一粒一粒的爬在荷叶上晒太阳,金光闪闪,非常美丽。有些荷叶是斜过来的,小水珠叭嗒叭嗒地落在池塘里,过一会儿就没有了声音。蜻蜓在天空中自由自在地飞翔,它落在莲蓬上,莲蓬就更加充满生机。 6.湖面上那一张张荷叶,翠绿的、墨绿的,颜色不一。它们挨挨挤挤,有的紧紧"帖"在湖面上,有的出水很高。还有的卷着卷儿。那些高高挺立着的荷叶,犹如婷婷玉立的少女跳舞时高高飘起的裙摆。而浮在湖面上的荷叶,好似一个个玉盘。偶尔,几只青蛙跳到荷叶上,溅起的一朵朵水花落在了"玉盘"里,变成了一颗颗圆滚滚的珍珠。可爱透亮的"珍珠"在"玉盘"里滚来滚去。几只青蛙瞪着鼓鼓的眼睛望着我,好像害怕了,又"呱"地叫了一声,跳到水里去了。 7.我爱荷花池,它虽没有西湖那样浓妆淡抹,没有长江那样气势磅礴,没有瘦西湖那样宁静柔和,就是这样一个小池子,带个人们的感觉却是无景能比的。写荷花的优美句子 10.我喜欢荷花不仅仅是因为它舞姿优雅动人,也不仅仅是因为它的用途广泛具有实用价值。而是因为它象征着在污浊环境中仍能洁身自好的人;象征着追求自由、理想、不

荷花获奖教学设计

《荷花》教学设计 教材分析: 《荷花》为小学苏教版第六册的一篇美文,叶圣陶先生所写。课文用第一人 称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了荷花的美丽,再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段,作者以观察的顺序为线 索叙写,因景入情,以情观景,情景交融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了 荷花的神韵,叫读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。虽全文内容不多,意境 却特别美,这对于三年级的孩子来说,具有独特的吸引力。又根据三年级学生形 象思维、记忆能力较发达的特点,这篇课文的教学重点被设定为“从不同的角度 赏析,对美文进行语言的积累”。 学情分析: 作者以饱含深情的笔墨描绘了荷花的美,字里行间渗透着对荷花、对大自然 的喜爱、赞美之情。文字生动,意境幽雅,情感真挚,想象奇特。而三年级的学 生知识储备还有所欠缺,语文素养还不够稳定,此类美文,正是他们所需要积累 的对象之一。这个年龄阶段的学生,记忆力非常有优势,举一反三的创新能力也 不断在提高,以积累作为阅读的其中一种方式,最合适不过。 设计理念: 散文是我们教材中常出现的一种文体,因其没有具体可感的事件,没有可以深究的寓理,所以以往对于此类文本的教学,我们总是有点无从入手。多用朗读、想象画面等方式,但是总觉浮光掠影,煽情有余,收获不多。如何更深入地品味 文字,如何进行语言文字的训练,在工具性和人文性的统一方面,如何找到更有 效的方式,值得我们思考。 《荷花》是一篇老课文,叶圣陶的一篇写景散文。文字简练优美,用词准确,句式多用排比、比喻,景与人、景与情,三者交融。如此的文本,对于孩子来说,意义在哪里呢?我想,涵咏之,积累之,能让自己的经验中留存这样的文字,将 来厚积薄发,吐纳之,运用之,应该就是学习这类文本的一大收获。因此,本文 的教学,我将其定位为——积累。 整个设计中渗透两个层次:积累的内容:作家作品——形象比喻——准确用词——独特句式;积累的方式:朗读、想象、背诵、运用。

图案设计教案

图案设计教案 教学内容:图案设计 教学目标:利用(人、动物、植物)变形来让学生掌握图案中的夸张手法,让学生开动脑筋,发挥想象力,大胆联想,然后完成一张美丽的创意图案。 重点和关键: ①、变形、设计、创意要独特 ②、组合一副图案要注意(大小、主次、关系和层次)教学工具:多媒体、纸、铅笔、橡皮、尺子、水笔 教学过程: ①、欣赏、学习。欣赏一些国内国外的图案,学生的作品。让学生赶兴趣。 ②、图案定义 ③、图案的类别和艺术特征 ④、布置作业

⑴、鉴赏学习: 中国的民间艺术---敦煌的飞天:飞天,意为飞舞的天人。飞天多画在佛教石窟壁画中。飞天是歌神乾闼婆和乐神紧那罗的化身,原是古印度神话中的歌舞神和娱乐神,他们是一对夫妻,后被佛教吸收为天龙八部众神之内。

唐卡图片:指用彩缎装裱后悬挂供奉的宗教卷轴画。唐卡是藏族文化中一种独具特色的绘画艺术形式,题材内容涉及藏族的历史、政治、文化和社会生活等诸多领域,堪称 藏民族的百科全书。传世唐卡大都是藏传佛教和苯教作品。

六千年左右的半坡文化时期,彩陶上便出现了最早的彩绘。而瓷上作品相对纸本更具张力,

彩陶艺术中融合了艺术家的各种创作思想、风格、语言,创作出风格各异而又多姿多彩的艺术珍品,是我国不可多得的文化瑰宝。 秦砖汉瓦(青龙、白虎、朱雀、玄武):“四象”:“东苍龙、西白虎、南朱雀、北玄武”。也就是说,东方的星象如一条龙,西方的星象如一只虎,南方的

星象如一只大鸟,北方的星象如龟和蛇。由于地球围绕太阳公转,天空的星相也随着季节转换。每到冬春之交的傍晚,苍龙显现;春夏之交,玄武升起;夏秋之交,白虎露头;秋冬之交,朱雀上升。又有人总称为“四大神兽” 唐宋的瓷器:元代出产的青花瓷最为出名

描写荷花的好词好句有哪些

描写荷花的好词好句有哪些 导读:好词 1、菊老荷枯:凋零,荷花枯萎。比喻女子容颜衰老。 2、秋水芙蓉:芙蓉:荷花。比喻诗文清新不俗。也形容天然艳丽的女子。 3、含苞欲放:苞:花苞;欲:将要;放:开放。形容花将开而未开时的样子。 4、高风亮节:高风:高尚的品格;亮节:坚贞的节操。形容道德和行为都很高尚。 5、出水芙蓉:芙蓉:荷花。刚开放的荷花。比喻诗文清新不俗。也形容天然艳丽的女子。 6、水佩风裳:以水作佩饰,以风为衣裳。本写美人的妆饰。后用以形容荷叶荷花之状貌。 7、初发芙蓉:芙蓉:荷花。刚开放的荷花。比喻诗文清新不俗。也形容天然艳丽的女子。 8、芙蓉出水:芙蓉:荷花。刚开放的荷花。比喻诗文清新不俗。也形容天然艳丽的女子。 9、藕断丝连:藕已折断,但还有许多丝连接着未断开。比喻没有彻底断绝关系。多指男女之间情思难断。 10、并蒂芙蓉:蒂:花或瓜果跟枝茎相连的部分;芙蓉:荷花别名。两朵荷花并生一蒂。比喻夫妻相亲相爱。也比喻两者可以相媲美。

好句 1、在荷叶浓密的绿中,探出朵朵亭亭玉立荷花,有的灿烂地微笑,嫩蕊摇芳;有的遮着眉眼,娇羞低语;有的妩媚着轻风,轻歌曼舞;有的青睐着游人,柔情四溅。 2、荷花池里的水真绿啊,好像是荷叶映绿的,在池里欢快地流动着,毫无一点杂色;荷花池里的水真净啊,净得没有一点瑕疵,仿佛是一块美丽无瑕的碧玉。池里的小金鱼自由自在地游来游去,互相追逐嬉戏,时而吐出一串串水泡,时而用尾巴拍打着池面,发出“**”地响声。 3、几只活泼的小鱼从荷叶下游过,生怕打破静谧的画面。蜻蜓飞过来,仿佛在告诉清早飞行的快乐。小鱼缓缓游来,似乎在告诉昨夜做的好梦。而那可爱的小雨露,犹如蔚蓝的天穹渺茫的明星,又似那碧海里点点的明珠。 4、以前曾在书画上见过它的卓然风姿,甚至不知天高地厚试图画过它的容颜,今日得见它的高雅和不俗,惊艳欣喜之余有说不出的高兴。在这个无聊的假期里,总算有一件值得高兴的事,荷花开了!开满了池塘,也开满了我的心头!不知道领略过它绝世的美丽,秋风萧瑟的时候,我还会不会忍心看它颓废败落成一池污泥。 5、有的还是含苞欲放的花朵,还有的才展开两三片花瓣,还有几个睡莲,歪着脑袋紧贴水面,像一个个羞答答的大姑娘。 6、那满池的荷叶,有的像一把撑开的大雨伞,像母亲保护孩子

语文课本中的小练笔

五、六年级语文课本中的小练笔 课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性课堂练习,承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。从这个意义上说,语文课堂小练笔设计在现在的课堂教学中尤为关键。小学语文教材中的课文文质兼美,语言规范生动,思想内涵丰富,是学生学习语言、练习写作的优秀范文。我们可以充分利用教材内容,抓好“小练笔”训练,读写结合,既达到练笔的目的,又减缓了大作文训练的坡度,对提高学生作文水平起到较好的效果。通过自己在中高段的语文教学,我结合自己的教学实践就如何把握时机、就文取材,让学生将课堂练笔与对课文内容的理解有机地结合起来这个问题,谈谈自己的几点认识。 一、“练笔”的特点和作用。 “小练笔”就是围绕某一个重点或中心进行范围小、篇幅短的写作练习。“练笔”安排在课文之后,体现了读与写的直接结合。在写法上,以仿写为主。既仿内容,也仿写法,可以把课文中学到的写作方法直接迁移到“练笔”的实践上来。 “练笔”的作用有四点: 1、弥补单元作文训练量的不足。教材中每学期安排8次作文,实践证明是不够的;“练笔”的设置,使作文训练量增加50%以上。

2、加深对课文写作方法的理解。“练笔”安排在课文后面,在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后,通过仿写实践,使学生加深对课文写作方法的理解,从而提高阅读能力。 3、训练学生的观察能力,初步培养学生的观察习惯。“练笔”次数的增加,使观察的对象多样化,这更有利于培养学生的观察能力。 4、多进行片断练习,为单元作文做好铺垫。“练笔”同单元训练中的作文比较,从要求来看,两者的要求一致。从与课文的联系来看,“练笔”的内容、写法与课文内容、写法更密切,可以直接仿写,因而难度小些。 二、紧扣课文,多形式练笔。 人教版语文教材荟萃了许多名家名篇,每一篇文章都是范文。无论在构思立意、布局谋篇上,还是在修辞手法、遣词造句上,都是值得学习的。根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺,都可以结合学生实际能力,进行“小练笔”,使学生在读中理解吸收,又在写中运用,以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。它的形式和方法可以从以下几方面着手: (一)、精彩段落,仿一仿。 学生都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作的一种有效的训练手

《荷花》获奖教学设计2 公开课获奖教案

《荷花》教学设计2 教材分析: 《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。 教学目的: 一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言; 二、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 教学重点: 一、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”; 二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学过程: 一、设境激趣,触发语感 1.交流资料,让学生自由地交流对荷花的了解。 2.播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。 3.谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……) 4.教师引入:荷花真美啊,美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花,他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。 二、潜心品读,领悟语感 1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利。 2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听,让他和你一同分享作者优美的语言。 3.读了这篇课文,你有什么想说的吗?你想说什么就说什么,可以是自己的感受、体会,也可以是自己的疑问。 4.学生自由发言,教师可以把学生的发言小结一下:瞧,同学们积极思考,主动发言,大家说得多好啊,老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面,一

方面是自己的感受,一方面是自己的疑难。现在,我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文,把你认为写得特别美的句子划出来,读一读,先独立思考,再与小组同学说说你对这个句子的体会。 5.小组学习、交流,然后全班交流:你觉得哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。 生:我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。(出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤)生:我觉得“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件,体会荷花的三种不同姿态) 生:我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。 指导学生进行个性化朗读,想怎么读就怎么读,读出自己的感受。 师:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比,也可以说一说。 (学生自由发言,比划) 师:多么千姿百态的白荷花啊,请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。 三、再创想象,拓展语感 师:同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉啊。现在,你们就是这满池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳,在微风中摇摆。现在,请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师读课文。(教师配乐朗读,学生用心倾听) 师:啊,这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢? 生自由表达:小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我…… 师:同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段,先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读,看谁读得最好。

关于描写荷花的好词好句好段_

关于描写荷花的好词好句好段 1、你看,它那绿的生辉的花茎细细的,长长的。有的有些短,却又不失姿态,有的叶子大大的,圆圆的,像个碧玉盘,还有的叶子还在水中,迟迟不肯出来,也许是在水中探测水面上的信息,传达给“叶子领导”,让它来做出决定,“叶子领导”让它们长出水面,来呼吸新鲜空气。忽然,一阵风吹来,吹得这绿色海洋随风摇曳起来。 2、这荷,倒也真的与众不同,淤泥里的莲藕竟是在节中先出荷叶,然后在这节中又生出荷花,在水下有无边的幽情,在水上更情深恋恋。好像有种表里如一心态。于是我不禁的想起了一首古诗:“青荷盖绿水,芙蓉披红鲜。下有并根藕,上有并头莲。” 3、荷花亭亭玉立,像在湖上沐浴的仙女,嫩蕊凝珠,而且清香阵阵,沁人心脾。荷花的花瓣一层一层往外展开,下面洁白如玉,顶上有淡淡的粉色。荷花托着绿色的莲蓬,莲蓬上有许多小孔,一颗颗莲子就睡在里面。 4、春天,荷花的种子发芽了,渐渐地长出了嫩茎和嫩叶,嫩叶刚好贴在水面上,两头都是尖的,而且能“串小水珠”呢。只要你滴一滴小小的水珠在嫩叶尖上,那小水珠就被“串”住了!嫩茎却是长满了刺的,就像一副铁甲一样,保护自己,预防小鱼小虾的无情攻击。 5、湖面上那一张张荷叶,翠绿的墨绿的,颜色不一。它们挨挨挤挤,有的紧紧“帖”在湖面上,有的出水很高。还有的卷着卷儿。那些高高挺立着的荷叶,犹如婷婷玉立的少女跳舞时高高飘起的裙摆。而浮在湖面上的荷叶,好似一个个玉盘。偶尔,几只青蛙跳到荷叶上,溅起的一朵朵水花落在了“玉盘”里,变成了一颗颗圆滚滚的珍珠。可爱透亮的“珍珠”在“玉盘”里滚来滚去。几只青蛙瞪着鼓鼓的眼睛望着我,好像害怕了,又“呱”地叫了一声,跳到水里去了。 6、荷花可真美丽啊!红的像翔云火炬,白的像雪,粉红的像早上初升的太阳。这么多的荷花真是五彩缤纷千姿百态。、盛夏的清晨,我和爸爸、妈妈一起去了北海公园。一走进公园,哇,今天的人真多,大概都是来看荷花吧。公园的景色很美,有翠绿的柏树,有五彩缤纷的鲜花,还有绿油油的草坪……公园绿树成荫,挡住了毒辣辣的太阳。接着我们来到了荷花池,那里已站满了好多人。我找了个空隙钻了进去,啊,好漂亮的荷花呀! 7、荷花湾,到处都是醉心的绿,荷叶是绿的,阳光下被荷叶掩映的水是绿的,石栏处的绿化树是绿的,四周或湾内点缀的翠柳是绿的,似乎这护栏、小桥、凉亭,也是绿的了,感觉这空气也变成绿的了。置身其中,连自身也被染绿了。绿盖叠翠、青盘滚珠,真是妙极了。 8、来到荷花池边,先映入眼帘的还是那千姿百态的荷花。接着便看到池中那一只只龙头船。荷花早已开了不少,有的直立在那儿,好像在专门等着我;有的花瓣没有完全展开,好似一个害羞的小姑娘,见不得外人,只依靠绿叶的衬托和陪伴;有的还是花苞,只露出一两片花瓣。 9、来到池塘边,荷花一株株挺立在那儿,它们姿态各异,有的含苞待放,有的张开了两三片花瓣,有的全部盛开了,有的似亭亭玉立的少女……有了荷花,当然少不了荷叶的映衬,荷叶像一把把大伞,为这些少女遮风挡雨,使得这些荷花更加粉嫩,更加秀美。

基础图案设计教案共4个讲课教案

第一章基础图案设计 第一节图案概述 一、教学目标 1、知识与技能目标: 通过学习,了解图案的概念,类别和要素、风格。 2、过程与方法目标: 通过分析和欣赏图案作品,加深学生对图案类别、要素和风格的掌握。 3、情感态度与价值观目标: 通过对图案概述的学习,激发学生对图案的兴趣和热爱。 二、教学重点:了解图案的概念、类别、要素和风格特点。 三、教学难点:通过学习,认识图案在生活中的作用。 四、教具准备:课件PPT 五、教学方法:讲授法、讨论法、欣赏法 六、课时安排:一课时 七、教学过程: 一、新学期课前导入。 1、对新学期任务和学习内容进行安排; 2、对新学期作业制度的设置,强调课堂纪律和作业要按时完成;对积极参加校内外的美术活动获奖的学生期末总评进行加分等。 二、学习新课,图案概述。 1、了解图案的概念

(图案是一种具有实用性和装饰性的美术形式。) 2、图案的类别 (这部分内容的学习,通过展示图片,让学生先学会区分,然后教师总结。)(1)从形式上分:平面图案和立体图案; (2)从造型性质区分:基础图案和专业图案; (3)从构成形式分:单独图案、连续图案及综合图案。 3、图案的要素 (1)平面图案由纹样(造型)、构成(组织、排列、构图)、色彩、机理所组成,任何平面图案都超不出此范围。但某些平面图案并不一定包括全部要素。 (2)立体图案由形体、结构、纹饰(纹样及组织、排列,图形与构图)、色彩和机理所组成。 (教师结合图片进行讲解分析) 4、图案的风格 风格是指一个时代,一个流派,包括每个时代的个人的文艺作品所表现出的比较稳定的主要思想特点和艺术特点,它可因时代,民族的不同而不同。 我国传统图案分为:华丽风格、朴素风格。 三、思考与讨论 图案存在于自己生活中的哪些方面?有什么作用? 八、板书设计 概念 第一节图案概述类别

语文人教版三年级下册课后小练笔——我喜欢的花

《荷花》课后小练笔教案 授课教师:吴玲芳时间:2017年2月28日教学目的: 1、在本单元课文学习的基础上,学习适用本单元课文的习作方法,写一写自己喜欢的花; 2、引导学生按照一定的顺序观察花,了解花的特点,并写清喜欢的原因; 3、习作做到有条理、语句通顺、内容具体,流露出真情实感; 4、激发学生习作兴趣,进一步培养学生习作技能; 5、学习按顺序抓住特点,运用恰当的修辞进行表达和描写,展开合理想象的习作方法。 教学重点: 引导学生有顺序地观察花,了解花的特点,并写清喜欢的原因。 教学难点: 学习按顺序抓住特点,运用恰当的修辞进行表达和描写花的习作方法 教学准备: 1、学生课前收集自己喜欢的花的优美语句和诗、词; 2、按一定顺序观察自己喜欢的花; 3、收集有关花的图片、资料等。 教学过程: 一、复习旧知识,导入新课 1、《荷花》一文中作者充分发挥了想象力,用拟人的修辞手法,虚实结合,写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象,表达了对自然界、对生活的热爱。 二、播放图片,直观感受 幻灯片出示一组花的图片(有桃花、荷花、迎春花、油菜花、茉莉花、紫茉莉、梨花) 师:花是美的象征、它代表了一切美好的事物,它给我们带来了美的享受,给我们的生活也增添了几分情趣。同学们,你们喜欢花吗?今天老师带

来了一些花的图片,让我们一起去欣赏(边欣赏边问),能说出它们的名字吗?能说出花名的同学大声喊出花的名字。 3、师:在这些花中有你喜欢的花吗?能用一个优美的词语形容一下它吗?(鼓励学生畅所欲言) 师:叶圣陶老先生用他的笔描写出各种姿态的荷花,那么今天我们也一起走进花的世界,你也用文字来赞美自己最喜欢的一种花。 三、循序渐进 1、出示问题:看了这么多美丽的花,你能不能用一个词或一段话来赞美它! 2、对学生进行评价,鼓励学生说句子。 四、范文欣赏 1、出示描写花的优美段落。 2、学生用自己喜欢的方式读一读。 3、出示描写花的优秀小短文《我最喜欢的花》、《迎春花》,学生齐读。 4、引导学生试着按照短文的写作手法进行仿写。 五、学生活动:构思写作 1、师:我想此时你们一定有很多的感想、联想和畅想,那么,挥动你手中的笔,尽情抒发自己的情感,可以写老师展示的花,也可以写自己身边的花。 2、课件出示作文要求: (1)作文要有题目; (2)说说它的形状、颜色和长势用处等,展开合理的想象,试着用上比喻句、拟人句、夸张句; (3)注意格式和标点符号; (4)写出自己的喜爱之情; (5)字数200字以上。 六、小对子交流 出示对学要求

图案设计

《图案设计》教案 教师:余岚 一、课程性质目的与基本要求: 图案设计是以各种物象为对象,通过装饰造型训练来完成整体图案设计。通过学习,使学生掌握从自然形象到装饰形象的变化规律、形式法则和表现手法,以及对我国传统图案的造型规律有一个基本的了解和认识,培养学生能够在日后的专业设计中运用所掌握的图案知识和基本技能。 要求:1、在课堂要以图案设计理论知识讲述为主,并结合示范作品的分析 讲解。 2、课内讲授完成后,应有目的地进行作业辅导,既要求带有普遍意义的指 导全体学生;也要求根据个别学生的特性进行针对性的辅导。 二、教学重点与难点: 重点:图案的形式美法则与艺术特征; 花卉、动物、风景的写生变化; 图案的纹样构成 难点:形式美法则与艺术特征的联系; 写生到变化的处理; 单独纹样、适合纹样、连续纹样的构成设计 三、教学设计: 以练习为主,在理论讲述中要分析讲解透彻,运用范画加强对图案的理解和认识。教学过程按章节有步骤讲解,逐步消化,每讲一个章节作一次练习,并强调制作要点,达到以“练”促学的目的,提高学生对传统图案元素的理解,进一

步启发学生掌握传统图案在设计中的运用。第一章图案概论 重点:图案的形式美法则与艺术特征; 难点:形式美法则与艺术特征的联系; 一、图案的起源 1、原始本能的再现 我们对装饰的形成因素和基本概念可以归纳为:借助在物体上的装饰图形,使原有物更加美观,为生存空间增添光彩;也可以说,对远古的现实生活的体验,形成了最早了装饰。 对装饰的欲求,在原始的先民中早已存在,即使在刀耕火种的原始洪荒时代,也有对图形装饰的要求,这种在衣、食、住、行、用方面进行图形装饰的行为来自美的心理,来自对生活的切实体验和一种由希望而产生的冲动情绪。这种行为创造了装饰,使原始的求美本能得以满足。譬如,在身体上涂抹颜色和图案纹身,在头上和身体等部位围上野花和藤草,在颈上和腕上挂一串骨头或贝壳,把漂亮的鸟羽当作头饰或身体的装饰等,其目的是激动同类,引起自身的快感和异性的注意。这种最原始的装饰欲求,可以说是最初的美感观念了,是自然而本能的流露,归属于本能的求美心理。显然,这种装饰是具有实际意义的相关精神因素的作用。而原始人最初打磨的石器工具、制作的弓箭、为方便取水而制作的尖底陶罐等,则具有实际意义的物质功能因素。比较二者,前者对生命本体的赞美是通过装饰来体现的,后者为生存而创造的实用物品是通过造型来表现的。 原始人在他们的居住栖息地、洞穴内、器物上、工具及饰物上涂抹记忆刻画不同的色彩和物象,有着不同的目的和作用,但大多出于本能的要求,如祈求丰收、驱灾避邪、安居繁衍等,而很少出于纯粹欣赏与表现的目的。例如,画凶猛的野兽是为了消除恐惧的心理;画鬼避邪,以神攻恶;画渔猎、牛犁来表明对收获和安居生活的渴望;画受伤的猎物来表明得到占有物的喜悦;画弓箭、长茅来表明这种捕猎工具的威力并能射杀猎物的现实等。用装饰图形表现人类自我保护的本能和生息繁衍的愿望,是先人对最本能的美感的崇尚。2、无为而为的装饰

18课课后小练笔

18课课后小练笔: (1)母爱 我一直想去一次红色之旅,但是去一次要两百多,妈妈从来没有一次给我这么多钱。我整天整夜地想,想得我失魂落魄,在自已的鼓励之下,我来到了妈妈工作的地方。 远远地就看见一个妇女抱着重达几十斤的线缆正在装车,要知道,这是男人干的活儿啊!一种敬佩之情油然而生! 走近一看,才知道原来这个大力士是妈妈,看着她满脸汗水的样子,顿时,我鼻子一酸,赶紧把头扭了回来。 我抑制不住内心对红色之旅的渴望,再次鼓起勇气向妈妈跑去:“妈妈,能……能给我……两百……多块钱吗?”“拿来干嘛?”“去旅游。”我心里很不是滋味,可妈妈却爽快地答应了。 去红色之旅那天,我坐在车上,脸贴在窗玻璃上,回想起那天,妈妈在厂里工作的样子,我的鼻子再一次酸了,泪水止不住地滴在了玻璃框上,我真后悔找妈妈要钱。 (2)委屈 一天,妈妈在厨房里正忙着。突然,她听到一阵争吵声,她连忙从厨房里跑了出来,喊道: “王煜婷!干什么?干什么?啊?打妹妹好玩吗?” “我没打!”我马上应道。 妹妹跑过来大叫道:“就是姐姐打的,她假装呜一呜一呜——第哭起来”。 这时我急得眼眶在打转,据理力争地想妈妈解释:“我真的没打她!” “妹妹都说是你,肯定是你打的!”妈妈毫不客气地抛下一句。 顿时,我鼻子一酸,“哇”的一声,哭了起来! 可妈妈还坚持骂道:“自己做错了事,还有脸哭! 无奈,我的委屈不知向谁发泄,只好哭得更大……

(3)我的姐姐 我有一个刀子嘴豆腐心的姐姐,我每次想要买什么,她嘴上总是说着不买,但背地里,她却偷偷地给我买。 有一次,我和姐姐逛街,我看到了限量版的《魔道祖师》,我很想要,但她就是不给我买,我很生气便自己回家了。过了好久也不见姐姐回来,我就赶紧跑回刚才看书的地方。我一眼就看到了姐姐,她手里拿着之前我想要的那本书。看着她那被挤得像鸡窝一样的头发……顿时,我的鼻子不由得发酸了。原来我又误会了她。 (4)母亲 读到作者心酸时,我也深有体会。生活就像五味瓶,一不小心打翻了,就会让你尝到酸甜苦辣咸的滋味。 我亲爱的母亲,您很平凡,却有一颗不平凡的心。我亲爱的母亲,您总是起早贪黑,您那饱经风霜的手都龟裂了。摸着你的手,好像在摸一面粗糙的墙。每当我吃着新鲜的蔬菜,脑海里总会浮现您种菜时面朝黄土背朝天的动作,一菜一羹里包含着您对我的爱。 我亲爱的母亲,您总是争分夺秒地干活。为了补贴家用,您还把一大堆鸟窝运了回来。我们都劝您注意休息,您总是说:“反正我闲着也是闲着,赚点钱给您们买水果吃,不是很好吗?”我好几次都看见您的手指流血了,是扎鸟窝时碰伤的吧。您做鸟窝时需要一把锋利的针,要把一个个不透明的东西串在一起。有时,一不小心就会扎到您的手。看到你茹苦含辛,我有时候真感觉是步步惊心。上次,我又看见您在那拼命干活,针在我眼前穿梭着。突然,您丢掉手中的针。您手上滴着血,可您好像不在呼,用创可贴包扎一下,又全神贯注的开始工作…… 夜幕降临,您依然忙碌地工作。没错,就是您,我的母亲。每到夜晚,您就催我上楼看书,而您却要继续工作。我费很多口舌,都劝不了您放下工作,您总是打发我,说:“我再做一会儿,妈不累,你先上去吧。”我写完作业一边看书一边我翘首以待你上楼你开门的美妙“音乐”,总要九点半过后,您打哈欠的声音传入我的耳朵。我心疼的泪水涌出眼框,流过脸庞…… 母亲,每当我回忆曾经,您的温柔,您对我的爱就会浮现在我脑海。母亲,是什么使你如此不平凡?哦,我明白了,是舐犊情深,流淌在血液里的爱与温暖,哦,我敬爱的母亲,平凡又伟大的母亲。

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