导叶持环

导叶持环

导叶持环是汽轮机通流部分的基本部件之一，它是多级静叶的承载体，按参数、特性的不同，一台汽轮机中可以有一只或多只不同规格的压力级导叶持环。

导叶持环结构如图1所示。

图1 导叶持环

导叶持环沿水平剖分，上、下半之间用螺栓连接且有园柱销定位。

导叶持环下半中分面处有2或4只搭子（5），搭子螺孔中装有图2所示调整组件，导叶持环借助搭子和调整组件支承在汽缸下半，导叶持环的水平中心由调整组件加以调整。

图2 调整组件

导叶持环外缘上的定位槽（6），与汽缸的凸缘相配，并用图3所示调整件作轴向定位，2只或4只调整件装在导叶持环下半，图中S 值见通流部分图及产品合格证明书。

1． 导叶持环上半

2． 导叶片

3． 导叶持环下半

4． 中分面螺栓孔

5． 调整组件搭子

6． 定位槽

7． 偏心导柱

8． 汽缸下半底部槽道

9． 球面垫圈

10．上螺纹座

11．垫圈

12．螺栓

13．下螺纹座

14．球面垫圈

装在导叶持环下半底面前端的偏心导柱（7）与

汽缸中的轴向槽（8）相配合用以调整导叶持环的横

向中心（详见偏心导柱一节详说明）。

导叶持环本体是一个平截空心锥体铸钢件，在

它内壁上加工出的槽道中依次装入导叶和汽封片，如图4所示。

图4 导叶结构示意图

导叶片是拉制或铣制成型的直叶片，在相邻导叶片的叶根间装有隔叶块以保证正确的间距，每级导叶的首、末块与相邻导叶片在叶根处焊并在中分面用园柱销或螺钉锁紧，这一部分结构及尺寸表示在通流部分图上。在导叶顶部分组铆有围带，由于在通流部分的导叶和动叶都有压力降，这种压差在动、静间隙中会产生漏汽损失，为减少这种损失，在动、静叶片围带上加工出台阶，与嵌装在导叶环和转子上的汽封片组成迷宫汽封，汽封片及方嵌条用1Cr18Ni9Ti 轧制成型。由于汽封片厚度仅0.25mm ，所以既使发生动静体磨擦，所产生的热量也不会致使导叶持环或转子产生变形。

15．内六角平端紧定螺钉 16．螺母 图

3 轴向定位调整件

在有些汽轮机中，导叶持环与汽缸的定位采用图5所示结构形式，定位销的园柱部分

图5

与导叶持下半底部的加工孔相配合，而定位销中间部位对称铣出的键形部分与汽缸底面搭子上加工出的轴向槽相配，采用这种结构时，导叶持环的横向中心完全靠加工保证而勿需调整。这种导叶持环的其它部分与上述是一样的。

前述两种结构形式目前三系列汽轮机中都在采用，不过在一台汽轮机中只能是其中的一种。

各级导叶的型线和计及相对膨胀和制造误差所需的动、静间隙以及汽封结构、尺寸均注示在通流部分图上。装配实测值记录在产品合格证明书中。

在汽轮机检修时，如认为有必要，导叶片和汽封片均可更换，由于每台汽轮机的各级

导叶是按特定尺寸要求加工的，并不是通用标准件，所以当用户准备更换导叶片时，务必事先与我公司联系。

用钢线代替假轴找汽轮机隔板中心

用钢线代替假轴找汽轮机隔板中心 曾勇奇 汽轴机的转子，一般都属柔性的一类。在汽轮机安装工程中，要考虑并补偿转子因自重产生的挠度对隔板中心造成的影响，因此隔板找中心是一项细致而复杂的工作，其质量好坏既关系着汽轮机是否能够正常运行，也影响汽轮机的出力和热效率。安装工程中，常用的找隔板中心的方法是假轴法。但假轴法却是一种计算繁复、成本较高的方法。现介绍我们应用过的一种简便易行，精度较高的钢线法。为便于比较，对假轴法先作如下简单介绍。 一、假轴法 假轴法需要制备一根与汽轮机转子轴等长，外圆与转子轴轴颈等径的等截面轴，用以代替转子去找隔板的中心，也既假轴。假轴通常用钢管制成，由于它是找隔板中心的基准件，所以在其全长上都需精车加工。假轴法一般包含以下步骤： 1、根据汽轮机两端轴颈处的实测扬度(即通称的水平度)，确定转子的挠度曲线。 转子实际的挠度曲线是一条很复杂的曲线，不易算得。为了简便，一般认定它是圆弧的一段，实践证实，这种认定一般是能够很好地满足汽轮机的运行要求的。该圆弧的半径可用下式算得(见图一)。 P = （1） (圆弧)的半径，m ； L ——两扬度测点间的距离，即汽轮机汽缸左右(或称前后)两轴承间的距离，m ； θR 、θL ——转子右、左两端的实测扬度值，mm ／m ，轴端自转子跨中向右上扬者为+，向左上扬者为一。

2． 求转子挠度曲线：在各隔板处的挠度。 设某隔板距跨中的距离为X(图一)，该处的挠度f X ，可用 f X =f 0 - 1000(R- R 2-X 2 ) （2 ） 求得，也可用其他简便的近似方法求得。式中，f X 取mm ；R 、X 、取m ，转子 f 0 （3） 这里，θR 、R L 和L 的意义和单位均同式（1）。 3． 求假轴在各隔板处的挠度 在X f X ′ (4) 式中ξ——系数： ξ= （ ） (4a) ′为 f 0′= (5) (5)时，要注意E 、J 、q 、L 的单位，以使f 0′的单位为mm 。 由于在隔板找正时，假轴的刚性中心线与转子的刚性中心线是一致的，所以在计算和找正中使用转子、假轴的挠度值时，不必考虑 和不相等带来的影响。 4． 根据转子，假轴的挠度值和假轴外圆的实际半径r j 决定找中心用的名义尺寸R X ′。 由图二知，X 处的隔板到转子轴线的名义尺寸为Rx ，则找该隔板中心用的名义尺寸R X ′: R X ′=R x + ( f x - f X ′)- r j (6) 这里，R x 就是隔板到假轴表面的名义距离。 5． 将每个隔板的R X ′值算出后，按X 的大小和隔板顺序编号列表，以备找中心操作时查用。 (1-2ξ2+ξ3)

课堂导入的设计)

课堂导入的设计 导入是老师颇费心思的一件事。高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”文章开头如定调，教学也是如此，课若开端没上好，学生就会感到兴味索然，下面就难以正常进行。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”导入尤其应该如此。上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离，这时，教师一定要讲究导入的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。 所谓“导入”，也叫“导课”、“课引子”，指教师在上课开始时对学生讲述的或创设的与教学内容有关的、能激起学生学习兴趣的一席话或场景。 一、导入时间的把握 这是语文课堂教学时间分割的一般方案，具体运用时应根据具体情况进行调整，但导入的 5 分钟是不可省略的。 前 5 分钟这一段时间学生思想处于由松弛到紧张的过渡阶段，处于注意的转移和重新分配阶段，这时，最需要教师以最恰当的方式用最短的时间吸引其注意力，激发学生参与学习的兴趣和动机，调动学习的积极性。 美国心理学家布卢姆把学生学习结果和学习时间的差异归因于学生的认知状态、情感准备状态和教学质量等三个变量。其中情感准备状态指学生参与学习过程的动机激发程度，情感准备状态程度高，学习结果就好，所用学习时间就短。就是说学生参与学习的兴趣和动机激发得好，学习效率就高。 在一节语文课中，教师就应该抓住开始的这 5 分钟，采用行之有效的方法将学生的情感准备状态提高到相当的高度，才能确保后面学习的高效。

引起注意：好的导入如同电影、戏剧的序幕，如同弹词、相声的开篇，如同说书人的起讲，一开始就有极强的吸引力，在最短的时间内把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到本篇课文或本堂课的学习中。 激发兴趣：好的导入犹如文章的“凤头”，小巧玲珑，能在最短的时间内，安定学生的情绪，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。 统领定向：好的导入就像下棋，第一招的出动直接关系到全盘的动向，导入应对整堂课起着统领定向的作用，一开讲就应让学生迅速了解这堂课讲什么、目的是什么、学习重点是什么。 创设情境： 这里我们要多说几句，刚刚颁布的《语文课程标准》强调在教学中 要“重视感悟、熏陶”，明确指出语文教学的目的不仅仅是培养学生听说读写的能力，还要达到培养学生“审美情趣、审美能力，发展健康个性，形成健全人格”的目的。为了达到这一目标，现在许多语文老师开始注重情境教学。所谓情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创造与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。而这恰恰是我们过去的语文教学所忽视的问题，也是导致语文教学枯燥乏味的重要因素。 创设教学情境，最重要的方式就是利用导入，而且必须在导入时就进行。语文学科人文性、形象性、情感性的特性决定了情境教学是今后语文教学必须遵循的原则。创设教学情境也成了语文课堂教学导入的重要任务、重要特色。我们在进行教学设计时，应充分考虑到导入语的这一作用、这一任务，我们今天所说的开讲的优化也就主要体现在这里。前苏联教育家马卡连柯曾说：“教育需要的不是很多的时间，而是如何合理地利用很少的时间。”那么，如何利用这短短的 5 分钟？用什么样的方法最为有效呢？这就是我们要讲的第三个问题。

思维导图

思维导图

这样用思维导图，让你真正成为卓越の人 思维导图の核心作用是让你成为思维牛人思维导图最大の价值是帮助我们提高思考の能力。 一、思维导图能提升哪些能力 能力这个词语涵盖の范围太广，就本人使用经验而言，思维导图这个工具用来训练我们の总结归纳能力、广度思维能力以及深度思维能力都是非常有帮助の。

但是在训练の过程中，思维导图只不过是一个呈现、记录、总结思维过程の工具，我们需要配合其他方法技巧来进行。 二、总结归纳能力 思维导图の特点有很多，比如说要呈现事物在逻辑上の组成框架，又比如用词语、短句来浓缩事物特点，等等。我们会发现，这本质上就是一个总结和归纳の过程。所以我们绘制思维导图，看似是简单の一个过程，背后隐藏の是不断进行总结归纳の思考过程。 要锻炼我们の总结归纳能力，可以从微观和宏观两大方面进行，中间最主要の工具就是思维导图。 微观层面の训练： 1、将一句话用一个词语或短句总结 2、将一段话用一个短句总结 3、将一篇文章の各大段落各自用一个短句总结 4、将一篇文章用思维导图呈现出来 宏观层面の训练： 1、将一篇文章用一个短句总结 2、将一个章节用一张思维导图呈现 3、将一本书用一张思维导图呈现

其实这个训练过程，非常像以前读书时候我们去总结文章の中心思想，段落の中心思想。看似有些陈旧，其实提升の效果特别显著。特别是有了思维导图这个工具，可以更加清晰地去把信息展现出来。 举个例子，我们看下面一句话： “思维导图の特点有很多，比如说要呈现事物在逻辑上の组成框架，又比如用词语、短句来浓缩事物特点，等等。我们会发现，这本质上就是一个总结和归纳の过程。所以我们绘制思维导图，看似是简单の一个过程，背后隐藏の是不断进行总结归纳の思考过程。” 这句话，它表达了什么意思呢？其实我们完全可以用一个短句就归纳出来了：画思维导图是总结归纳の过程。 能熟练把一个长句用短句甚至词语总结出来后，你会发现将一个段落总结也不难，到最后一篇文章画出一张图就顺其自然地做到了。 要保证这种训练，可以将画思维导图和我们平时の学习工作结合起来。比如我们喜欢阅读，如果是特别有价值の一篇文章，完全可以看完文章后顺便画一张思维导图，这样以后你温习の时候只要看这张图就可以了。 举个例子，昨天在简书看到彭小六の一篇文章《你不花钱，为什么要求我花时间》，觉得写得很好，有必要收藏起来。如何去增强记忆呢，我就画了下面这张图：

课堂导入方法

一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。根据我的教学经验，英语课堂教学的导入可采用以下方法： 1、情境导入法。即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。比如在讲述八年级下册第四单元的大阅读He said helping others changed her life 这一课时，由于讲述的是志愿教师支援乡村教学的故事。这恰好与我们学校的师生情况有些类似。于是我就以学校曾经的志愿者老师为例，用情景导入法讲述了与所给的阅读材料相似的故事。学生理解其中的由于置身于情境中，学生注意力非常集中，学习兴趣比较浓厚，理解起来也快。一篇很长的阅读材料，一节课，学生居然很好的理解了。整个过程过渡自然，衔接合理。成功的导入是这节课成功的关键所在。 2、谈话导入法。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。我经常安排一至两名学生在刚开始上课时做 free talk或morning report。内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动、新闻或学生感兴趣的话题，有时还根据所学单元的话题让学生准备材料。我利用学生的好表演、欲成功、易满足等特点来使用自由谈话，或鼓励值日学生进行演讲表演，既可寓德于教，又可寓教于乐。但自由谈话要有较强的目的性与针对性，让学生明白将要学什么，可以怎样去学等等。而且，这样的活动同时还训练了其他学生的听力。因此，为达到这一训练的良好效果，以及导入的有效性，应在课前做好相关人员的安排及主题的选择，做到不打无准备之仗。 3、复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。这个方法一般不常运用，为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。比如，在教学八年级上第八单元的第一课时，本单元要求用过去时态来谈论学校旅行。由于教材的跳跃性较大，在七年级下学期学习过一个单元过去时后，半年的时间才再次接触过去

八种基本的思维导图

八种基本的思维导图 思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。

1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ） Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的： 下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！

还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！

2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ） 国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的： 圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。

课堂导入的方法

课堂导入的方法 ——读《创建魅力课堂》有感一堂课像一首歌，要有一个美妙的前奏；也像一部戏，要有一个引人入胜的序幕。课堂导入作为一节课的序幕，是每节课给予学生的第一感知，它是课堂教学的重中之重。成功的导入，能迅速安定学生的学习状态，激起学生的学习兴趣，使学生迅速融入课堂气氛中，最大限度地发挥学生的学习主动性。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢笔者结合自己在平时教学中的学习和实践，总结出了以下几种较为常见的导入方法： 一、开门见山，直接导入 直接导入，也就是教师直接将所学语言点展示给学生。如在Greetings这一课，老师走进教室热情地向同学们打招呼说“Hello!”或“Hi!”。与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向你打招呼的同学说“Very good . /Well done.”或“Clever boy/girl .”。紧接着展示本课的挂图，让同学们观察图片，说说图中的人物在学校门口和同学们干什么同学们回想一下老师怎样用英语同你打招呼直接呈现课文的主旨，同学们很快就学会了用英语打招呼。如果直接导入设计得当，可以促进学生头脑中系统知识构建的形成，为后续教学环节做铺垫。 二、歌曲导入，轻松活泼 教学中，一个好的开头，等于成功了一半。没有好的导入，就不能引起学生的学习兴趣。歌曲就是很好的导入形式，小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。学生在唱歌时，随着旋律起伏的变化，在感到放松、愉快的同时，会产生兴奋情绪。把唱歌的形式运用到小学英语课堂

教学中，能大大的提高学生学习英语的兴趣。例如，在教学颜色单词前，先让学生听一曲Color song，小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。 三、谈话导入，温故知新 小学教学中许多都是用很轻松的谈话的形式作为开头的。谈话导入法是小学英语教学过程中最常用的方法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行“Free talk”。通过一番“Free talk”，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此我们要根据实际情况，精心设计谈话内容。 三、游戏导入，趣味无穷 游戏是学生最喜欢的活动，也是很好的小学英语教学的导入形式。“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。 四、实物导入，直观形象 实物导入并不是所有教学中都能运用的导入形式，但在条件可能的时候用实物去导入新课，效果很好。由于小学生年龄较小，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。在课堂教学中，出示实物可以变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且有利于培养学生直接用外语感知事物和理解

课堂导入的方法与技巧

浅谈高中数学课堂导入的方法与技巧 课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础。 瑞士心理学家皮亚杰(J. Piaget)认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异以及课的类型、教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。 ⑴直接导入法 直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。 例如：在学习“弧度制”时，教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。今天我们学习另外一种度量角的常用制度----弧度制。本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算；掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题”。这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。 ⑵复习导入法 复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路：复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识)，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。 例如：在学习“反函数”时，预先复习提问一一对应、函数定义以及函数的定义域、值域等和本节有关的基础知识，进而用物理学中学生熟悉的匀速直线运动“”的关系自然导入反函数的学习。 运用此法要注意如下几点：一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。

汽轮机隔板裂纹的分析及焊修复

汽轮机隔板裂纹的分析及焊修复 1裂纹产生原因分析 1.1铸钢浇注性能不好 汽轮机隔板材料ZG20CrMo中Cr元素的质量分数较大，在浇注时，其液态金属的流动性不好，充满铸型的能力较差。此外，铸钢件单件的体积大、重量大，影响铸钢件在浇注时的成型能力。因此ZG20CrMo铸钢件本身就存在较多的铸造缺陷，如气孔、砂眼、疏松、缩孔，在运行中，这些缺陷随时会发展成裂纹。 1.2结构复杂 汽轮机隔板结构复杂，造成局部刚性小，结构的刚性不均匀，在工艺加工时，必然出现应力分布不均匀，形成严重的应力集中现象。 由于铸钢件的结构特点，在浇注时极易产生不同类型的铸造缺陷，如气孔、砂眼、疏松、缩孔，这些缺陷在运行中还会扩展成裂纹。铸钢件的结构刚性大，焊接后的残余应力水平高。这类材料的焊接性又不好，在补焊过程中，工艺不合理，极易产生裂纹，促使铸钢件原有的铸造缺陷诱发成裂纹。由于结构形状的复杂，焊后残余应力分布不均匀，造成局部地方变形不均匀，扩大了整体的变形量，而隔板是配合件，具有严格的形状和尺寸要求，这给补焊带来很大的困难。 2铸钢裂纹补焊方案的选择 珠光体铸钢件的常规补焊工艺有两种：采用奥氏体耐热钢焊条的冷补焊方案和采用珠光体钢焊条的热补焊方案。 2.1奥氏体耐热不锈钢焊条冷补焊 2.1.1冷补焊工艺的优点 冷补焊的焊缝金属是奥氏体组织，焊接过程中不发生相变，且焊缝的塑性和韧性较好，因此可不预热，也不需焊后热处理，简化了补焊工艺，避免铸钢件受到过大的热作用，从而减小被焊件的应力和变形；奥氏体组织对氢有较大的溶解度，可避免焊缝产生氢致裂纹，减少珠光体组织的近缝区产生氢致裂纹的可能；奥氏体组织的缺口敏感性比珠光体组织低，即使焊缝内部有裂纹也不易扩展；奥氏体组织焊缝金属的屈强比小于珠光体组织的，因而在应力作用下，必然产生塑性变形，从而使应力得到松弛，避免了结构的破坏。 2.1.2冷补焊存在的缺点 a) 补焊近缝区的淬硬问题 冷补焊时近缝区的冷却速度较大，最高可达120 ℃/s，在补焊的近缝区不可避免地产生淬硬组织。这种高硬度、低塑性的淬硬层约有1 mm宽，给补焊接头的性能带来不利影响。 b) 奥氏体焊缝金属σ相析出脆化 奥氏体焊缝金属长期在高温下运行，将有σ相析出。σ相是Fe和Cr的金属间化合物，性脆而硬。它的析出物一般分布在奥氏体晶粒的边界处，使奥氏体焊缝的韧性下降。有资料表明，18Cr8Ni奥氏体焊缝金属在高温下长期运行1 000 h，由于σ相析出，使焊缝的韧性变化幅度很大，最低韧性值降至原韧性值的10%左右。 c) 奥氏体焊缝金属与珠光体母材之间的碳扩散问题 奥氏体焊缝与珠光体母材间的合金含量相差十分悬殊，特别是Cr元素的质量分数相差更大，构成了母材的碳向焊缝扩散的条件，从而在近缝区母材侧出现脱碳层，铁素体晶粒长大，强度下降，在机组启停的热循环过程中，沿脱碳层产生热疲劳裂纹而破坏。 d) 接头产生的附加应力 奥氏体与珠光体的线膨胀系数不同，在今后的运行中，由于温度的变化，及起停的热循环过程中，在接头的界面将产生附加热应力，随着这种热循环次数的增加，热应力变化将引起接

19种课堂导入方法

19种课堂导入方法 课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。 (一)直接导入 直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。直接导入有多种方式： (1)交代新课学习内容导入。 (2)交代学习新课的目的与现实意义导入。如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”，。(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。 (3)直接解题导入。教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。 开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。这种导入法在高中使用尚好。这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。 (二)温故导入 温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺 理成章地引出新知识的一种导入方法。它由已知导向未知， 过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。教学例案如下： 师：“二年级时，我们已经学习过《小蝌蚪找妈妈》和《龟兔第二次赛跑》，其中有一个同样的小动物是——”生：“乌龟。”师：“谁记得乌龟长的什么样?”生：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……” 师：“今天，老师要带大家认识乌龟的一位亲戚——(出示投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?” 生：“像。” 师：“但和乌龟有什么区别?” 生：“比乌龟大。” 师：“它比乌龟大很多，身长 可达1米多，轻的三四百斤，重的则有七八百斤，因为它生活在海里，所以称作海龟。今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课文。学习后，相信大家一定会大开眼界。” 这种导入方法能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新的知识。需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。回顾旧知识应简明扼要，不应占用太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学生自己来复习，以提高学生的参与程度。 (三)活动导入 小学生爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。一上课就让学生动一动、玩一玩，在不知不觉中进入新课、掌握新知识，这是老师和学生都能感到轻松、愉快的事。教师根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计好的游戏，引起学生浓厚的兴趣。 (四)悬念导入 悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法，利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往

课堂导入的方式

教学导入的方式多种 推荐给朋友 导入是课堂教学中的重要的一环，“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能抓住学生的心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。 教学导入的方式多种 [1] 导入: 是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方 式的一种教学行为。 [2] 直接导入: 是最简单和最常用的一种导入方法。上课伊始，教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。[3] 直观导入: 是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体设备对与教学内容相关 信息的演示的一种导入方法。 [4] 故事导入: 是指教师利用小学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。 [5] 实验导入: 是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。 [6] 问题导入: 是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而 产生进一步思考和学习欲望的一种导入方法。 [7] 情境导入: 是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语

言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。[8] 温故导入: 是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，温故而知新，从中找到新旧知识联系的节点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。 [9] 悬念导入: 是指在教学中，创设带有悬念性的问题来导入新的内容，使学生产生一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导 入方法。 [10] 设疑导入: 教师以提出问题的方式导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生一些疑惑，引起学生的回忆、联想、思考，从而达到激发学生学习兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛的作用的一种导入 方法。 [11] 经验导入: 是指教师以学生已有的生活、生产经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生学 习新知识的一种导入方法。 [12] 观念冲突导入: 是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现两种截然相反、相互矛盾的观点，使学生原本平静的大脑顿掀波澜，产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种 导入方法。 [13] 板书导入:是指教师通过富有变换，新奇独特的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习

课堂导入的方法

课堂导入的方法 教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。 下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。 1、开门见山，揭示新课 这是针对教材特点，直接揭示学习目标。就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导入式特点是“短、频、快”。即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。 教例《为中华崛起而读书》 师：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。这是为的什么呢?就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。这是我们读书的目的。周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。今天我们要学习的课文是：(板书)为中华崛起而读书。请同学们打开书，认真自读。 教例是教师直接将本堂所讲的课文《为中华崛起而读书》的主题用短短的几句话揭示给同学们，使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了亲戚朋友，而是为了“中华崛起”这个大目标，只有如此才有无穷的动力。学生们平时听到的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识，或者说非主流意识，一定会受到撞击。教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。一是周总理的伟大形象早巳深人人心，提起“周总理”三个字，无不肃然起敬。二是看周总理是怎样立志的，怎样学习的，并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。这样就在学生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心——“山”来进行了。 2、联系旧知，提示新课 它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。这是最常见的课堂教学导入方式。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。 例如，一位历史课老师在讲《三国鼎立》一课时，首先问学生“黄巾大起义的意义是什么”，然后在学生回答的基础上很自然地导入新课： “黄巾大起义瓦解了东汉政权。在群龙无首的情况下，大小地方实力派和豪强拥兵自立，进行分裂割据。至于具体情况，就是今天我们这堂课要学习的内容。” 这样的导课，一下子就能把学生的思维紧紧地从旧知牵引到寻求新知的情境中，使导课简短、恰当、自然。 3、巧设悬念，引人入胜 悬念式导入，它是指老师上课伊始，有意设置一些带有启发性的疑问，摆在学生面前，又

思维导图——经济生活部分

必修一《经济生活》 第一单元生活与消费 ※※结构思维导图※※ 命题方向 Ⅰ。运用商品基本属性的知识分析仪器安全的重要性 Ⅱ。结合金融危机、欧债危机及人民币汇率改革等时政知识，认识汇率变动及其对我国经济发展的影响。 Ⅲ。结合当前物价走势，分析影响价格的因素以及价格变化对生产和生活的影响； Ⅳ。结合低碳经济及低碳生活方式，理解树立正确消费观念的重要性

2 第一课神奇的货币 ※※结构思维导图※※ 考点：商品的基本属性 ※※考试研究※※ 【例1】胡锦涛总书记在十七大报告中指出，要“深化科技管理体制改革，实施知识产权战略”。这里的知识产权是（） A、是商品，具有使用价值和价值 B、有价值没有使用价值 C、不是商品，因为不是有形的实物 D、有使用价值没有价值 答案A。导图解释：

【例2】使用价值是价值的物质承担者， 在“商品—货币—商品”的流通过程中，“商品—货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品的所有者。这对生产者有何启示？ 导图启迪： 启示：商品的使用价值表现为商品的质量与性能，商品生产者要实现商品的价值，就要为购买者着想，必须面向市场，生产适销对路的高质量商品。 考点：货币 知识点：货币的产生、含义、本质 知识点；货币的基本职能 职能内涵货币形态公式 价值尺度衡量商品价值的大小观念货币商品——货币 流通手段充当商品交换的媒介现实货币商品——货币——商品 知识点：货币形态的发展过程 生产适销对路 质量上乘的商品

4 考点：纸币 知识点：信用工具 ※※知识拓展※※ 对象通货膨胀通货紧缩 区 别 表现 社会总供给大于社会总供给，商 品供不应求，物价上涨，货币贬 值，经济过热 社会总需求小于社会总供给，物价持续 下降，市场疲软，经济萎缩后果不利于经济发展和人民生活水平消费萎缩，不利于投资扩大和生产发展知识点：纸币的产生与发展规律

英语课堂中的导课技巧

吉林市第九中学英语组李艳 兴趣是最好的老师，当今教学的首要任务就是提高学生的学习兴趣，这好比给学生一把启迪智慧大门的钥匙，让学生对学习有兴趣，能够自己去钻研。设计新颖的导课形式能够激发学生对学习的兴趣和热情，这也是提高学习质量的重要方法之一。 导课就是一堂课的开端，一个精彩的开始更能提高学生的学习兴趣和主动学习的热情，也是教师在一节课或某一教学内容开始前引导学生进入学习的重要过渡性环节。能够使学生在刚刚上课时就集中精力、神情专注进入学习状态，并非易事。教师应该精心设计一段新颖独到、引人入胜的导课内容，让学生在最短的时间内集中注意力，对以后的课程产生更大的求知欲望，为接下来的课堂气氛打下良好的基础，促进课堂的和谐有序，营造良好的师生共同学习的氛围。 “教要有方，但无定法。”导课的设计亦如此，在我的教学中，我常常根据教学的内容和学生的认知水平，采用不同风格的导课方法，收到了良好的教学效果。 场景一：新学期伊始，刚刚接到初一的教学班 教师在上第一堂课时，给学生留下一个难忘的印象使其有兴趣开始以后的学习生活尤为重要。因此，第一堂课也让许多教师煞费苦心。新的学校，新的老师，新的同学，让学生对眼前所有的新事物有了美好憧憬。所以第一堂英语课我往往以“New(新的)”这一单词引入新课，让学生说出对他们来说所谓新鲜的事物（N ew things for them），当他们提到新老师的时候（New teacher），我便做一个简单的自我介绍，让学生对老师有了一个基本了解，也大大促进了师生间的交流。另外，对于老师来说学生也是新的，我们在备课的时候可将学生的名字写在纸条上放入盒子里面，在提问时，随机从盒子里抽取纸条，依照上面的名字让学

汽轮机隔板开裂原因分析及处理

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e04245487.html, 汽轮机隔板开裂原因分析及处理 作者：贺卫国王建黄强 来源：《中国电气工程学报》2019年第07期 摘要：介绍了某厂9E燃气轮机联合循环机组中的汽轮机一、二级隔板多处开裂，从隔板结构和运行工况分析裂纹产生的原因，提出了现场修复方案，为同类型机组修复开裂隔板提供参考。 关键词：汽轮机;隔板;裂纹;冷焊 0引言 某电厂安装有两套S109E燃气-蒸汽联合循环机组，其配置型式为1台燃机+1台汽轮机+2台发电机+1台余热锅炉，两班制运行方式。汽轮机由哈尔滨汽轮机厂制造，型号为N60- /5.6/O.56/527/255。该汽轮机为双压、单轴、单缸、冲动、凝汽式机组，整个汽缸由汽缸前部、汽缸中部和排汽缸组成。汽缸内部装有高压蒸汽室、高压内缸、三级隔板套和前后汽封。高压内缸装有1～6级隔板，其后的I级隔板套安装有7～11级隔板，II级隔板套安装有12～14级隔板，III级隔板套安装有15～16级隔板;17、18级直接装在汽缸上。第一套机组于2004年5月投运，在2018年11月，机组第三次大修，发现汽轮机一、二级隔板，均有较长的开裂缺陷，直接影响到隔板的继续使用。为保证机组安全投入运行，对隔板开裂进行了原因分析，并采取现场焊接的方法，实现了隔板现场修复。 1汽轮机隔板开裂原因分析 机组大修，汽轮机解体后发现一级隔板上半内环有长约100mm的断续性裂纹（如图1），二级隔板上半外环有两处严重开裂，有一处长度达280mm（如图2），一处长度约 120mm。 隔板结构如图3、4所示，其中1为隔板外环，5为隔板内环，3为导叶片，2为外围带，4为内围带。 汽轮机隔板体材质为ZG20CrMoV，是铸钢件。由于材料中Cr元素的质量分数较大，在 浇注时，其液态金属的流动性不好，充满铸型的能力差，容易形成如气孔、砂眼、疏松、缩孔铸造缺陷，经过长期的高温运行，这些缺陷可能会发展成裂纹。另外，隔板结构较复杂（见图5），汽轮机静叶镶嵌隔板环上（静叶材料为1Cr11MoV），隔板环（内外）材料为 12Cr1MoV，与铸钢隔板体焊接而成，是合金钢与铸钢件的焊接，焊接厚度较大，需要严格的预热、热处理和防止隔板变形的工艺，焊接产生的残余应力，容易造成铸钢件的拉裂，特别在有外力作用时，脆硬的铸钢材料容易开裂。这次发现的长裂缝，在隔板外圈铸钢件上。在裂纹打磨消除过程中，发现静叶镶嵌焊接时形成的焊缝存在严重的焊缝未焊透、孔穴，未熔合等严

课堂导入的依据方法和效果

1. 什么是课堂导入？ 所谓课堂导入就是引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。即在新的教学内容开始讲授之前，引导学生进入我们所要学习的学习状态，把学生吸引到特定的教学任务和程序当中去，所以我们教师平常也把这些称为定型导入。 2.课堂导入的理论依据 教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。 苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼学生思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。 一个好的教师往往在课堂的开始环节即课堂导入时就设计出一 个精彩的课堂教学导入。良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的

积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。 3. 课堂导入的方式和方法 1）.以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。 2）.直观导入 在英语教学中，教师常常借助挂图，简笔画、幻灯片、投影片、录象、实物等直观形象的手段创设语言学习的情境，直观导入。直观导入形象生动，易于引起学生的注意，使学生在行、音、义三方面建立起直接的联系，不仅能帮助学生理解所学的语言项目，也有利于加深印象，加强记忆。 3）.设疑引入 美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，以认识冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩构成悬念是另一种导入方式。教师可以在教学开始，根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题。

简单思维导图讲解

一信息全力阅读 （一）怎样缩短80%的学习时间，却记住更多 在任何课本中，只有20%的词语包含着你真正需要的信息，这些词语被叫做关键词。 剩下的80%的词语根本就不包含任何有用的信息，这些非关键词通常是一些连接词，如“是”、“的”、“而且”、“但是”等等。如果这些词语不包含任何信息，它们在课本中起什么作用呢？它们的唯一目的就是将关键词连接起来形成句子。它们能够帮助你在第一次阅 读的时候理解所读的内容，但是在记忆和复习的阶段，它们就是在浪费时间了。因此，我 们应该学会收集信息，即收集关键词。 （二）全力阅读就是收集关键词 要成为一个有效率的学习者，你就应该只通读课本和课程材料一遍。你在通读的时候， 将“精华”或“信息”以核心观点或关键词的形式提取出来。之后，你只把这些核心观点 和关键词记在笔记——思维导图，为复习做准备。你可以将剩下的80%的非关键词永远忽 略和抛弃。在即将到来的复习中，你就只需要复习这思维导图中的20%的关键词，却能获 得100%的信息，你将有效地节省80%的时间。 从课本中采集关键词就像从一大片农田中采集谷物或稻米一样。最开始要花费几个小 时走完整片田地，找出能够食用的谷物。但是一旦采集完毕之后，我们只需要食用整片田 地的精华——谷物，而不是包括稻草、土石、蝗虫在内的东西。 （三）关键词的作用 我们展示一下关键词的力量。请阅读下面的段落（145字）： 再请阅读下面的关键词进行对比，我们是不是还能获得上面段落展示的所有信息呢？ 人类大脑分为两部分：左脑和右脑。 左脑控制右半边身体，右脑控制左半边身体 左脑受损坏，右半边身体会瘫痪 右脑受损坏，左半边身体会瘫痪 我们浓缩出了令人惊讶的63字的关键词。 我敢肯定仅仅阅读这些关键词，你就能获得同样的信息。没有信息会丢失。我们来阅 读一下那些占大多数内容的非关键词所组成的段落吧。

提高汽轮机焊接隔板焊接质量研究参考文本

提高汽轮机焊接隔板焊接质量研究参考文本 In The Actual Work Production Management, In Order To Ensure The Smooth Progress Of The Process, And Consider The Relationship Between Each Link, The Specific Requirements Of Each Link To Achieve Risk Control And Planning 某某管理中心 XX年XX月

提高汽轮机焊接隔板焊接质量研究参考 文本 使用指引：此安全管理资料应用在实际工作生产管理中为了保障过程顺利推进，同时考虑各个环节之间的关系，每个环节实现的具体要求而进行的风险控制与规划，并将危害降低到最小，文档经过下载可进行自定义修改，请根据实际需求进行调整与使用。 自从汽轮机诞生以来，汽轮机便在世界范围内得到了 应用，被广泛应用在电站、航海、和大型工业中。汽轮机 在日常的工业生产和航海中具有举足轻重的地位。而在汽 轮机的制造过程中，焊接隔板是汽轮机的重要部件之一， 但其制造难度相对过大，并且对焊接隔板的质量也有较高 的要求。近几年，许多汽轮机制造厂在焊接隔板的制造技 术和生产工艺下了许多功夫，有效的提高了焊接隔板的质 量。本文对汽轮机焊接隔板存在的质量问题进行了解析， 并分析出焊接隔板质量问题出现的原因，针对问题提出相 应的解决措施，以提高汽轮机焊接隔板的焊接质量。 隔板作为汽轮机最重要的部件之一，隔板的质量好坏

将直接影响到汽轮机的整体质量。目前大多数汽轮机均采用焊接隔板，由于汽轮机隔板的刚度和强度容易受焊接隔板的焊接质量的影响，也就是说隔板的焊接质量会直接影响到汽轮机运行的效率和安全性。汽轮机焊接隔板对焊接精度要求较高，焊接隔板的生产工艺复杂，特别是在焊接过程中焊接变形较大，焊接的质量比较难控制。在焊接过程中，每一个细微的步骤出现问题都会影响焊接隔板的制造精度。近年来，由于汽轮机焊接隔板的质量不过关，而导致汽轮机在工作过程中发生事故，造成重大的经济损失的情况时有发生。如何提高汽轮机焊接隔板的焊接质量，让汽轮机能够安全稳定的运行，是我们研究的重点问题。 1.汽轮机焊接隔板焊缝结构及焊接缺陷出现的原因 1.1.汽轮机焊接隔板 焊接隔板具有较高的强度和刚度，较好的密闭性，加工比较方便，被广泛用于中、高参数汽轮机的高、中压部