15、《我为少男少女们歌》刘志坚
15、《我为少男少女们歌唱》教案
主备人：刘志坚授课人：
【教学目标】
1、知识目标
⑴朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
2、能力目标
⑴通过反复朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的能力。
⑵探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想象、精妙的修辞、朴实的语言。
⑶提高学生的自主学习能力和欣赏诗歌的能力。
3、情感教育与价值观
体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生品味生活，热爱生活。
【教学设想】
1、适当联系时代背景，使学生明白诗人为什么要歌唱，以便进一步理解这首诗的思想感
2、重点
⑴反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
⑵品味朴素、清新、优美、明快的语言。
3、难点
⑴领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
⑵理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
4、本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情，进而寻找哪些诗句表达了这种情感，是怎样表达的。这具体在诗的二、三节上。丰富的想象力，能增加诗歌的生动形象性，让诗人的感情流露的更真切，因而应重点研读这两节。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
1、设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？
学生：根据老师的问题思考。
如“花季雨季”、“花样年华”、“花季少年”……
2、激情导人：
我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。一位诗人就以豪迈的激情为他们创作了一首诗。今天我们就一起来学习这首《我为少男少女们歌唱》。
二、作者及有关背景。
何其芳（1912－1977），现代诗人，文学评论家，1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期（主要表现对生活的不满），有了很大的改变，写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期（194 2年）。当时抗日战争进入相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。
代表诗集《汉园集》、《预言》，散文集《画梦录》
三、题解
诗人为少男少女们歌唱，这里的少男少女不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望、新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。
四、朗读诗歌
1、指导朗读：感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句。要读得有气势一些。
2、听录音示范朗读，划分节奏，找出重音。
我为少男少女们歌唱
—何其芳
我为/少男少女
．．
．．．．们/歌唱
我歌唱/早晨
．．
我歌唱/希望
．．
我歌唱/那些属于未来
．．
．．的/事物
我歌唱/正在生长
．．．．的/力量
．．
我的歌．啊
你/飞．吧
飞到/年轻人
．．．的/心中
去找/你停留
．．
．．的/地方
所有/使我像草．一样/颤抖
．．过的
快乐
．．/或者/好．的思想
都变成声音
．．/四方八面去．吧
．．/飞到
不管/它像一阵微风
．．．．
或者/一片阳光
．．．．
轻轻地/从我琴弦
．．上
失掉
．．了/成年的忧伤
我/重新
．．/变得年轻
．．了
我的血．/流得很快
．．。
对于生活/我又．/充满了梦想
．．。
．．，充满了/渴望
3、齐读
五、诗歌解读
1、第一小节：
⑴、首先交代题目，“我为少男少女们歌唱”，有个问题：“少男少女们”就是“青少年”，诗人为什么不说“我为青年们歌唱”
明确：意思虽相同，但节奏感不同，诗歌注重音乐美，“少”字两个重叠，较为响亮。⑵、接下来是歌唱的内容，采用了什么修辞方法，这四个事物有什么共同点？
明确：采用了排比，“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”这四种事物都有一个共同的特点：积极向上，给人希望，给人以鼓舞。这四句诗还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。第一节诗迎面扑来的是清新明快的感觉，这为全诗定下了基调。
⑶、朗读第一节
2、第二节
⑴、这一节有一句与第一节相照应，是哪一句？
明确：“飞到年轻人的心中”。
⑵、诗人让自己所唱的歌“寻找停留的地方”“飞到年轻人的心中”干嘛？
明确：希望他的歌能感动广大青少年，激励他们向上。
⑶、小结：承接第一节的歌唱，诗人继续高扬这种明快的调子，调动丰富的想象，把歌唱这种相对抽象的事物写得具体生动。这里，诗人写歌声飞起来了，它飞到年轻人的心中停留。
这里的“年轻人”实际上又与“少男少女”相照应，进一步突出诗人所要歌唱的新生事物和新生力量。
3、第3节
⑴、什么东西会使草“颤抖”呢？这里采用了什么修辞手法？
明确：“春风”，会使草“颤抖”，这里采用了比喻的修辞手法。把“快乐或者好的思想”比喻成春风。
⑵、第3节中的“微风”和“阳光”代表着什么？或者说它们的本体是什么？
明确：从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这处问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻成一株小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女们的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女们，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。
⑶、“颤抖过的／快乐或者好的思想，／都变成声音飞到四面八方去吧，／不管它像一阵微风／或者一片阳光。”这几句诗是这一节的精彩之处。诗人揭示了歌声的来源，乃是“快乐或者好的思想”，诗人来到延安这一片全新的天地里，每天接触新的事物、新的快乐、新的思想，他简直如刚来到世界的婴儿一般，激动好奇地看这个世界，并热切地投入它的怀抱。诗人要把自己的快乐和好的思想尽快地变成歌声，长上翅膀，飞到四面八方，让每一个人都听到，尤其让少男少女们听到。在诗人那里，这是何等美好的心境！这里，诗人先把快乐和思想比成声音，又把声音比成“微风”“阳光”，互相构成比喻，显示了诗人丰富的想象力。
⑷、这一节又有一句与第二节中的“你飞吧”相照应，是哪一句呢？
明确：“都变成声音飞到四面八方去吧”，这里表现了诗人迫切希望自己的歌声得到广大“少男少女们”的积极反响。
4、第4节
⑴、这一节诗人将忧伤抛下，变得年轻，充满梦想，诗人写自己在新事物、新思想的熏陶下
的变化，在诗中有什么作用？
明确：这节是第三节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”，把忧伤抛在了一边，变得年轻了，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。这里暗含诗人现在与过去的对比。诗人在去解放区以前，思想和创作低沉、压抑，虽然写出了一些好作品，但总是无端地呈现灰色调，未能给人积极向上的勇气；来到延安之后，诗人重新弹奏生活的琴弦，发出的琴声，已经“失掉了成年的忧伤”，而是变得轻快，变得健康。“又”字说明诗人的“梦想”和“渴望”一度消失。现在的诗人，再也不是过去的诗人了！告别了旧我，诞生了新我。同时进一步歌颂了新事物、新思想。
五、拓展延伸
比较阅读《毕业歌》
这两首诗都写于民族危急存亡关头，都是写给抗战时期的青年的，但在立意上侧重点有所不同。《我为少男少女们歌唱》主要是歌颂少男少女，歌颂他们热情奔放的青春，歌颂他们代表着祖国的未来和希望。从而使“少男少女们”得到鼓舞。《毕业歌》则更像是面对民族危亡，向青年们吹起的号角，激励和鞭策他们勇敢地投身抗战，献身祖国。
六、布置作业
1、反复朗读并背诵全诗。
2、读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出几个，并说说为什么要用这样的比喻
参考：早晨的太阳（朝气蓬勃）、雨后的彩虹（多姿多彩）、绚烂的春天（生机勃勃）、初生牛犊（英勇无畏）、雨后春笋（茁壮成长）。
板书设计：
我为少男少女们歌唱
何其芳
歌唱歌声作用
早晨
希望一阵微风忧伤失掉
属于未来的事物飞
正在生长的力量一片阳光充满梦想、渴望