小数认识练习十一教案

小数的初步认识

学习内容：练习十一。 学习目标：1、通过练习，加深对小数含义的理解，掌握一位小数的读、写法，学会小

数的大小比较方法以及小数加、减法的计算方法。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用小数相关知识解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：熟练运用小数大小的比较方法、小数加、减法的相关知识解决问题。 教学难点：解决实际问题。

教学准备：多媒体。

板书设计： 小数的初步认识

1、小数的认识

2、小数的大小比较

3、简单的小数加减法

学习过程：

一、沟通学习

师：同学们，通过本单元的学习，你一定有不少的收获，和大家交流一下。 老师启发人人都能说说所学内容。板书： 小数的初步认识

1、小数的认识

2、小数的大小比较

3、简单的小数加减法

引入新课

本节课，老师就来考考大家对本单元掌握的情况。

二、探究学习

1.多媒体出示“练习十一”第1题。

出示主问题1：每个图用分数如何表示？你是怎么想的?它们用小数表示又是多少？

【自学】

自学方法：学生独立看图，思考问题并填写。

自学目标：人人会看图并用小数表达。

【互学】

互学方法：学生在组长组织下把自己的思考说出来。

互学目标：小组成员会看图和用小数把图上意思说出来。

【展学】

展学表达：让两个小组成员说。

展学目标：全班同学会说。

2.完成教材第94页“练习十一”第2题。

出示四样商品图，先让学生独立填写小数，再指名回答，让一小组的4号评价。

3.完成教材第94页“练习十一”第3题。

老师出示数轴，先让学生独立在数轴上写数，再指名交流，。

主问题2：在填出的数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2？

【互学】

互学表达：学生会认识数轴，说出括号力的小数数字。

互学目标：人人真正理解题意，会用小数表达。

【展学】

展学表达：小组代表在数轴上写数，向全班同学交流自己的想法。

展学目标：学生人人会写数，并能交流出自己的想法。

4.完成教材第94页“练习十一”第4题。

师：比较三只青蛙的跳远成绩，你能把三个数从大到小排列吗？（1.1米>0.9米>0.8米）

让一小组4号同学说，其它小组代表评价

5.完成教材第95页“练习十一”第5题。

（1）出示数轴，在数轴上分别找出下面各数的点。

（2）让学生比较每组中两个数的大小。

（3）指名交流，说说比较的方法。

6.学生完成教材第95页“练习十一”第六题。

老师让一学生代表发言。

7.老师多媒体出示教材第95页“练习十一”第7题。

让一学生上台讲解。

8.完成教材第95页“练习十一”第8题。

出示主问题3：贵是什么意思？用什么方法解决？计算方法是什么？

【自学】：

自学方法：学生独立列式，尝试小数计算。

自学要求：知道贵用减法，巩固小数计算。

【互学】：

互学表达：学生在组长组织下交流列的计算式，小数减法。

互学目标：会解决问题，会小数加减。

【展学】：

展学表达：让小组代表发言，其它小组评价。

展学目标：人人会小数减法。

9.学生独立完成教材第95页“练习十一”第9题

让两个小组代表上台在展台上出示

10.完成教材第95页“练习十一”第10题

老师启发学生你是如何想的。

11.完成教材第95页“练习十一”第11题

三．达标测试.完成补充习题

小数的认识教学设计

教学目标 知识与技能 1、在具体的情境中认识小数，能正确的读、写小数 2、初步感知十分之几可以用一位小数表示。 3、学会小数和分数之间的互化 过程与方法 通过学生的参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力 情感态度与价值观 感受小数在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣 教学重点 结合具体情境初步了解小数的含义，掌握小数的读、写法。 教学难点 十分之几可以用一位小数表示。 教学过程 一、创设情景，导入课题 师：同学们都喜欢上数学课，看，他是谁？（出示课件图片） 图图：大家好，我是图图，很开心和大家一起上数学课。 师：图图首先要带我们去逛超市呢，大家请看大屏幕（出示课件图片），超市摆满了各种各样的商品，你能把这些商品的价格分类吗？谁来说说看。 生：把2和10分为一类，其它的分为一类。 师：为什么这么分？ 生：2和10分是整数，而其它的不是整数，里面还有个小数点。 师：观察得真仔细，像这样有小数点的数叫做小数，今天我们就一起去认识这个新朋友。（板书课题：认识小数） 二、小数的读、写 大家请看屏幕，这个小圆点叫做小数点，我们一起来听听小数点的自我介绍吧。小数点:大家好，我叫小数点，（出示图片）别看我小，我的作用可大了，我把小数分成了整数部分和小数部分，小数点前面的部分叫整数部分，小数点后面的部分叫小数部分。 师：谁来说一说0.7的整数部分和小数部分各是多少？ 生：整数部分是0，小数部分是7 师：学得真快，小数点读做点，那么一整个小数，你会读吗？（点名学生读小数）例如:0.7读作零点七 读数练习 12.54 3.98 师：你发现了什么规律？

生：先读整数部分，在读小数部分，整数部分的读法和整数的读法一样，小数部分要依次读出数字。 师：你真会总结，在我们的生活中你还在哪里见过小数，谁来说一说？（学生说生活中的小数） 师：老师也搜集了一些小数，我们一起去看看吧（学生看有关小数的视频）师：你能把听到的小数写出来吗？（学生上台板演听到的小数） 师：你能说说写小数的方法吗？ 生：先写整数部分，再写小数点，再写小数部分，并且把小数点写得圆圆的。师：说得真好，都可以当小老师了 师：图图也带来了一个小数，把你听到的小数写出来，老师也来写，比比谁写得更漂亮。 写数练习零点五九二十八点七零五十点一二 三、小数的意义 1、理解小数的意义 师：0.1元就是我们生活中所说的多少钱啊？ 生：一角 师：你们知道一元钱里面有几个一角吗？ 生：十个 师：那么一角用分数表示是多少？ 生：十分之一元 师：用小数怎么表示呢？ 生0.1元 师：对，把一元平均分成十份，一角是其中的一份，就是十分之一元，也就是0.1元 师：老师这里还有几个小数，我们一起来分一分吧（教师用图演示） 师：三角等于十分之三元，也等于0.3元，六角等于十分之六元，也等于0.6元。 师：我们一起把分数读一读，你发现了什么？（都是十分之几） 师：我们一起把小数读一读，你发现了什么？（都是零点几） 师：十分之几和零点几有什么关系，小组讨论一下（小组讨论） 学生总结：零点几就是十分之几，十分之几也就是零点几 师：对，十分之几用小数表示就是零点几。 2、在米尺中找小数 师：把一元分成十份，我们找到了小数，也发现了规律，接下来，图图要带我们去文具店，文具店有一把米尺，难道米尺中也藏这小数，怎么找呢？（出示图片）生：把一米平均分成十份，每份是一分米，就可以找到小数了。 师：你真会动脑筋 师;一分米有多长，你能说一说吗？ 生：一分米等于十分之一米，等于零点一米 师：你能说说你是怎么想的？ 生：把一米平均分成十份，一分米是其中的一份，所以是十分之一米，也就是零点一米 师：说得很完整，请同学们在练习纸上把米尺上的其它数据填一填(学生在练习

认识小数单元教案

小数的认识 第1课时 教学目标： 1、通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。 2、结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。 3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来，随学习数学知识有好奇心和求知欲。 4、初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。 教学重点、难点：小数的读、写法 教学过程： 一、创设情景，引发思考 1、同学们，老师想先做个调查。 【出示：25元7.25元8.80元0.58元】 这些数你见过吗？在哪里见过？同学们自由回答。 2、今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图加一个玩具枪25元）看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？ 3、在这些数里，那些是我们以前学过的，那些是我们还没学呢？ 在这些数里只有1个是我们已经学过的数（25），它是我们以前就认识的整数。其它用来表示价格的数是没学过的。 4、观察这些没学过的数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。） 5、你知道小圆点叫什么名字吗？这样的数又叫什么数吗？请同学们看书的P74。 学生汇报自学情况。 6、小结：像7.25 8.80 0.58 这样的数叫做小数。小圆点叫小数点。 今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：生活中的小数） 二、结合生活，探索小数的读、写法 (一)小数的读、写法。 1、师：我们的这个新朋友――小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？ 小黑板出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等] 你是怎么会读的，是从哪里学的？ 读的真好，我们按照他的读法一起读一遍吧。 2、师：读了这么多小数，你们认为小数该怎样读？ 四人小组先讨论讨论。学生汇报。 3、师：同学们闭上眼睛，想一个你在平时生活中认识的一个小数。 好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。 让学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。[写完后教师结合学生出现的问题再讲解。]我们来评一评，他们写得怎么样？ 3、你们认为小数该怎样写？ 四人小组先讨论讨论。学生汇报。 我们一起读读吧。 老师是这样写的：0 、8 0 8，写得好吗？为什么？ (二)知识调色板。 1、练习：P75 2 写在答题卡上（投影）互评。 2、判断：

小数的初步认识-公开课课程教案

《认识小数》教学设计 一、教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的 四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 三、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念

小数的初步认识教案

《小数的初步认识》 一、【教材分析】 1、分析教材： 《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。 教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。 2、教学目标： 根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： （1）、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 （2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。 （3）、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 课前准备：多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。 3、教学重难点 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 二、【教学过程】 （一）、创设情境，诱发兴趣 1、以字“数”导入，激发兴趣。 师：同学们你们认识这个字吗------“数” 师：对了，在我们数学课上，认识数是我们特别重要的任务。 师：从我们入学以来，认识了1、2、3、5、15 ……100等这样的整数，也认识了二分之一、三分之一………这样的分数。 师：同学们，在我们生活中还常见到什么样的数呢 师：是的，在哪里见到过 师：哦，超市。 多媒体展示：超市调查情境图 师：昨天，老师去超市购物，看见两个小朋友拿着笔和本子在记录着什么。出于好奇，我就上前询问了一下，原来他们在做“社会小调查”——了解一些商品的价格。我看了看，

《认识小数》教学案例——纪文文

《认识小数》教学设计 淮师附小纪文文 【教材简析】 小数在我们的实际生活中是经常接触到的，如商店里的商品单价，学习资料的单价等。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，激发学生学习兴趣的同时，让他们学习了有关小数的初步知识。另外，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教材中的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。例如在学生已经学习了分数的初步知识的基础上，教材通过1/10米是0.1米、也是1分米的关系，既借助学生已有的知识经验，初步感知小数的意义，又帮助学生建立起新旧知识之间的联系，使学生直观、形象的理解小数的意义。这一节内容可以说融入多种数学思想在其中，如由分数知识过渡到小数知识过程中包含的迁移类推思想，再如将直尺上的数与小数对应结合中蕴含的数学建模思想、数形结合思想以及对应思想，还有整数、分数和小数对比联系中建立的类比思想，分类思想等等。 【学情分析】 学生之前已经基本上掌握了整数的相关知识（如万以内数的认识和加、减运算），又初步认识了分数。不少学生已经会读分数和写分数。但学生在小学阶段却是第一次接触小数。而在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以在整个教学情境中能很容易地初步体会小数的来源与含义，并能很快地知道小数各部分的名称，还能正确地认读小数部分是一位的小数。 【设计理念】 教学时，我分几个步骤进行教学，步步为营，层层深入，渗透数学思想。第一步，结合学生熟悉的商品价格情境，从其现实起点开展教学，让学生由观察比较初步感知小数，发展数感；第二步，尊重学情，根据学生已有知识经验，类比整数读法，引出小数读法，培养学生的观察归纳能力；第三步，联系生活，建立模型，以元为单位体会小数实际含义；第四个步，突出重难点，感悟小数与分数

(完整版)小数的初步认识---公开课教案

小数的初步认识---公开课教案 一、教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析, 学情分析： 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。 三、教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表

《小数的初步认识》教学设计

《小数的初步认识》教学设计 【教学目标】 1、通过创设的情境，初步认识小数。 2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 3、能识别小数，会正确地读、写一、两位小数。 4、体会小数在生活中的广泛应用。 【情感目标】 1、大胆想象，类推能力得到提高。 2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。 3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。 4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】：学会用小数表示数量。 【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。 【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。 【教学准备】：课件等。 一、情景导入。 1.引入小数。 师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件） 酷儿饮料 2.5元奥利奥饼干12.12元 可乐，4.05元，酸奶，2.60元。 师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。 生：都有一个小圆点 师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2.揭示课题。 师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题） 3.认识小数点（指导写法）。 师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？ 生：小数点 师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点） 师：他的家就安在数字中间的左下角。 二、探索新知 （一）小数的读写 1.读写小数。 师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。 生：指生读刚才的小数。 师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？ 生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。 （二）理解小数的实际含义 1.以元为单位的小数意义。

三年级数学教学案例

小学三年级数学教学案例 学内容：标版三年级下册第100—101页中的例题 教学目标： 1、认识小数，会读、会写小数，知道小数各部分的名称。 2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。 3、介绍有关小数的数学文化史，激发学生学习小数的兴趣，增强爱国情感。 教学过程： 一、课题导入： 师：从一年级到现在，我们已经认识了很多数了，你能举些例子说说吗？ 从学生回答中引出自然数、整数、分数，从而引出课题——认识小数。 二、认识小数 （一）教学例1 教师贴出图，提问：从图上，你能知道些什么？ 师：5分米改写成用米做单位是几分之几米？你是怎么想的？4分米呢？ 教师告知学生：5/10米还可以写成0.5米,先写0,再在0的右下角写上小数点,再写上5,它就读作零点五。 照这样子，4/10米可以写成——？它就读作——？ 学生独立完成“想想做做”1和3，并提问：观察这儿的分数和小数，你能发现什么吗？指出：十分之几可以写成零点几。 （二）教学例二 观察老师带来的三件商品，谁来报价？ 1、练习本的价格是7角，你能把它写成以元作单位的小数？你是怎么想的？ 2、笔的价格是1元2角，又该怎样改呢？同桌之间互相讨论讨论。 3、书包的价格是30元5角，又该怎样改呢？你是怎么想的？ 师：小朋友，象0.7、0. 4等等都是小数，仔细观察，这些数都有一个什么共同的特点？从而教学学生小数的各部分名称。 师：小数和我们的生活有着密切的联系，请你找找生活里的小数。 三、巩固练习 1、教师创设小超市的情境，让学生把“东东超市”里的价格改成几点几元的形式，把“佳美超市”里的价格改成几元几角的形式。 再让学生猜猜小闹钟和小汽车的价格。 2、完成“想想做做”第5题。 四、课堂总结

新人教版《认识小数》教学设计

【数学教学设计】 小数的初步认识 教学内容：人教版三年级数学下册七单元91—92页例1及相关内容。教材分析：小数在现实生活中有着广泛的应用，教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数，感悟小数的含义。三年级的学生已经对小数有了一定的生活经验，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教材通过结合长度、重量、人民币等常用的直观模型出现，以便于学生联系实际，了解认识小数的含义。 教学目标： 1、使学生了解小数的含义。 2、能认、读、写不超过两位的小数。 3、能够使学生运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与 实际生活的密切联系。 教学重点：认识具体情境中小数的含义 教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1 10 米之间的关系。 教学准备：课件、米尺、题卡 教学流程 一、情境导入引出小数 1、谈话激趣

师：孩子们，春天到了，这是旅游的好时节，你喜欢旅游吗？我们建昌就有许多著名的旅游景点想去看看吗？（出示课件） 师：在刚才的介绍中出现了两类数据，52、8、348这是以前我们学过的整数。像75.05、78.05、72.7、73.7、62.36……这样的数你知道是什么数吗？ 2、板书课题：认识小数 二、出示目标明确任务 1、了解小数的含义。 2、能认、读、写不超过两位的小数。 3、能运用小数表示日常生活中的一些事物。 三、提纲导学探究新知 1、学生试读62.36。 2、根据“自学提示一”，学习小数的读法。 （1）你能试着读出黑板上的小数吗？ （2）思考：读小数时小数点左边的数怎样读？那小数点右边呢？ ①生独立完成 ②小组交流 ③反馈汇报 师总结：读小数时小数点左边的数按照整数的读法去读，小数点右边的数按顺序依次的去读。 3、根据“自学提示二”，在具体情境中了解小数的含义。

小数的初步认识教案

小数的初步认识》 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读、写小数。 教学重点：使学生正确理解小数的含义。 教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。 教学用具：米尺、标价牌、磁铁、小黑板（书中表格、练习）教学过程： 一、引出小数： 1、出示文具标价牌。师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包45 元彩笔3.5 元日记本3 元 铅笔0.80 元文具盒12 元橡皮0.50 元（在黑板上依次贴出这些标价牌） 2、区分整数和小数。 （1）学生这些标价中的数分类？（指名一学生上黑板分） （2）学生举出整数的例子。 3、引出课题：认识小数 （1）小数的定义

右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数） （2）小数与我们学过的整数有什么不一样？这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。 二、认识小数： 1、读小数 （1）学生读彩笔的标价（指名学生读，多叫几个） （2）这个小数与其他的有什么不一样？ （3）学生读这些两位小数。 （先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正） 2、写小数。 （1）写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范） （2）请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（生自由练写，师巡视） 3、认识以元为单位的小数的实际含义。

《认识小数》重难点教学案例

《认识小数》重难点教学案例 （一）、创设情境，激发兴趣 请大家看一组商品，你能读出这些商品的价格吗？学生读完我想说，这些数有什么共同的特点？学生可能会说这些数都有一个小圆点，也可能说有一个小数点…….我会说是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。今天，我们就一起来“认识小数” 【设计意图：一方面引起学生的注意力，另一方面，在一年级时学生已经进行了学习人民币的认识，读商品价格可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。】 第二个环节 联系生活，探究新知 1、小数读写学习 学生能尝试，尝试能成功。在本环节引导学生进行尝试性学习。学生在尝试活动中，自己解决教师提出的一些思考问题。充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位； 师：这些小数再读给大家听听。学生边读边思考：小数是怎么读的？学生可能会说小数点左边的数一起读，右边的数一个一个读出来……老师肯定读法。总结读法。在此基础上，我会出示一组图片，让学生动手尝试试着写出小数。 【设计意图：这里用谈话启发法、尝试法教学小数的读写，我充分相信学生的能力和知识广度。大部分学生一下子就能读出小数，有的学生，家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆尝试读写小数。】 接下来让学生尝试填写表格这些商品表示几元几角加分呢？学生主动探究，在小组内交流，再汇报。 设计意图：让学生采用同伴交流的形式，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。整数部分表示几元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。 2、以元为单位的小数是本节课的教学重点，在这里组织教学以接受学习为主，它要求教师进行创造性劳动，不是照本宣科。学生会读写小数了，理解小数各部分表示的意义了。在此基础上，接下来老师带学生回忆还记得1元等于10角，等于100分。一角等于10分

青岛版三年级下册小数的初步认识教案

《小数的初步认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1 【教材简介】 本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将对今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅……都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。教材正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习有关小数的知识，同时感受到数学与日常生活的密切联系。 【教学目标】 1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。 2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 【教学重点】 掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。 【教学难点】 初步理解小数的意义。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话：同学们，今天很高兴和大家一起上课，先请大家看一下我的自我介绍。 提问：五一同学们去购物了吗？超市人多不多？今天老师再领大家去超市看一看！ 二、分析素材，理解概念 展示商品的价格：矿泉水1元、酷儿饮料：2.5元上好佳5元

酸牛奶2.60元奥利奥饼干12.12元可口可乐4.05元 蛋糕饼11元 师提问：给这些商品的价格分类。 1、5、11是整数 2.5 2.60 12.12 4.05 和整数有什么区别？多了一个点，这个点叫做小数点。小数点将小数分为两部分，左面的部分叫整数部分，右边的部分叫小数部分。 给这些数起个名字叫“小数” 今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识） 三、分析素材，理解概念 1．小数的读法 谈话：2.5 2.60 12.12 4.05 你们会读吗？（出示图片、文字信息，指生读。） 当学生读到12.12时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？ 小结：小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右边的数是小数部分，要按照顺序像读电话号码那样一位一位的把数字读出来。 出示练习，读小数。并让学生说一说读小数时应该注意些什么。 2．小数的写法 谈话：我们已经会读小数了，想不想写一写小数？出示题目 零点零三写作 六点七五写作 十二点五零写作 学生先在答题纸上写小数，再展示，及时纠错。 提问：你是按照什么顺序写的？ 小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数个位的右下角。 四、借助素材，深化概念

第十一单元 认识小数范文

第十一单元认识小数 一、单元教材简析： 本单元是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。这是学生第一次接触小数。教材是这样安排的：先结合具体的情境初步认识小数的含义，并认、读、写小数部分是一位的小数；再学习小数的大小比较和加减计算；最后介绍了小数产生和发展的过程。 二、单元教学目标： 1．使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2．使学生在通过探索，掌握一位小数大小比较的方法和加、减计算的方法，并从中进一步步学习简单的数学推理。 3．使学生在初步认识小数和应用小数的知识解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯；通过了解小数的产生和发展过程，使学生提高学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感，感受爱国主义的教育。 三、单元教学重、难点 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数。教学难点：小数的含义。 四、课时安排：6课时 1、小数的意义和读写……………………1课时 2、比较小数的大小………………………1课时

3、简单的小数加、减法……………………1课时 4、练习十……………………………………1课时 5、复习………………………………………1课时 6、单元练习…………………………………1课时 第一课时小数的意义和读写 总第课时月日 教学内容： 教科书第100~101页 教学目标： 1．使学生经历小数的产生过程，理解小数的含义。 2．使学生会读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 3．联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数改写，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识。 教学重点： 把十分之几的分数改写一位小数。 教学难点： 带小数的改写。 教学准备：配套课件

公开课教案《小数的初步认识》教学设计

《小数的初步认识》教学设计 八五五农场学校小学 卢淑英 20XX年4月

教学目标： 1知识与技能目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。 2.过程与方法目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。 3情感与价值观目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 教学重点：小数的读、写、小数的含义 教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高，收集生活中的小数一把米尺等。 课型：新课课时：1课 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1.揭示课题，认识小数和小数点。 （1）师通过猜数游戏，指出像9.66.5.4等这样的数都叫做小数......揭示课题，小圆点叫做小数点。 出示课件，介绍小数点的历史。引导学生关注小数点的写法。 2.小数的读法。师：引导生观察超市里商品名称，读价格，说读法，学生汇报。教师根据学生汇报总结小数读法：小数点左边按整数方法读，右边按数字一个一个读。 师课件出示，引导学生齐读读数方法:

3.小数的含义。 师引导生填88页表格，试填小数表示价格的意义。 生汇报，师问：小数点左边的表示元，小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？ 课件出示： . 元 角 分 二.探究新知 1.揭示以元为单位小数的意义 （1）揭示意义1元=10角=100分，所以1角= 101元 1分=1001元 师：在数学中规定10 1元=0.1元，也就是一位小数表示十分之一，本题中小数点之后第一位表示角。100 1元=0.01元，也就是二位小数表示百分之一。本题中小数点后第二位表示分。 1角= 10 1元=0.1元 1分=1001元=0.01元 师引导学生说一说，通过观察1角=101元=0.1元 1分=1001元=0.01元还能发现什么？ 生：分母是十的分数可以化成一位小数，分母是100的小数可化成两位小数。 （2）巩固练习 ①.课件出示：1元=10角，所以1角=（ 101）元=（0.1）元 ，3角=（103）元=（0.3）元。7角=（10 7）元=（0.7）元。 ②1元化成100分，所以5分=0015元=0.05元 23分=0 1023元=0.23元 2.学习以米为单位小数的意义 ①小组讨论：自由阅读89页的第一部分，小组交流第二部分 学生汇报读第一自然段收获：1厘米=10 1米=0.1米 1厘米=1001元=0.01米

小数的初步认识教案

小数的初步认识 教学内容：教材第88.89页的例1 教学目标： 1.联系实际生活内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小 数的实际含义。 2.能分清小数和整数，会读写小数。 3.理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教学重点：会认、会读、会写小数。 教学难点：理解小数和分数的联系。 教学准备：课件、吸管、米尺。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们最喜欢什么节日？（引导孩子们说出六一儿童节）为了迎接六一儿童节，超市举行大型的促销活动，我们一起去看看吧！ 二、探究新知 出示课件 1.师：这里的商品可真多啊！你认识它们的价格吗？ （学生根据课件里展示的商品，七嘴八舌读出标价） 师：咦，后面这几个商品的价格和前面几个商品的价格有什么不同呢？（多了一个小黑点）对，这就叫小数点，那么带有小数点的数就叫小数。 （板书课题：小数的初步认识） 过渡语：下面我们来认识一下我们的新朋友吧！ 2.板书：5.9 讲解小数的各部分名称 师：刚刚我们认识的这个小数点（板书：小数点）把这些数字分成了两个部分，小数点的左边是整数部分（板书：整数部分）小数点的右边是小数部分（板书：小数部分） 师：谁知道这个小数点应写在什么位置呢？ A：写在数字的中间。B：写在整数部分的后面。 师：大家观察的真仔细，这个小数点啊，应该写在整数部分的右下角。 像这种小数点右边只有一位数的叫一位小数。（直接在黑板上5.9的后面加个8）像5.98这种小数点右边有两位数的就叫两位小数。 过渡语：我们已经认识了小数，接下来，我们再去逛逛一个小商店吧！ 3.出示课件，观察主题图。 师：这个商店的商品都已经标明了价格，有位老爷爷想购买，可是他眼睛失明了，谁能帮帮他呢？把价格读给老爷爷听呢？（指名回答，要求读出商品名称以及价格） 师：我们一定要读准确了，要不爷爷就听不懂了。 小结读法：整数部分就按我们平时的读法读，而小数点右边的小数部分则是依次读出所有的数字。例如：78.55元读作：七十八点五五元 指名再读一次

新北师大版三年级上册第八单元认识小数知识点资料

三年级上册第八单元 认识小数 1.小数的组成：小数是由整数部分，小数点和小数部分组成的。 2.小数的读写 读小数时，整数部分按整数的读法读，中间的小数点读作点，小数部分的读法是依次读出每一位上的数。 写小数时，按整数的写法写整数部分，如果整数部分是0，直接写0，个位右下角写小数点，再依次写出小数部分每一位上的数字。 3.比较小数大小 先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。 如果整数部分相同，就比较小数点后第一位，小数点后第一位上的数大旳就大。 如果相同就比较小数点后第二位，以此类推。 口诀：小数大小好比较，数位对齐比大小。 整数比完比小数，谁大谁小自明了。 4.计算小数加减法 （不进位，不退位）先把各数的小数点对齐（也就是相同数位对齐），再按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数里点上小数点， 使它与横线上的小数点对齐。 （进位，退位）先把小数点对齐，然后按照整数进位（退位）加（减）法的计算方法计算，满十向前一位进一（哪一位不够减就从前一位退“1”），然后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点对齐。 竖式计算时注意：

小数点一定要对齐，这样数位才能对齐。 进位加法时，不要忘记加进上来的数。 退位减法时，不要忘记减推下去的“1”。 口诀：小数加与减，计算不用急。关键小数点，全部要对齐。 不够“0”补位，整数法则记。末位始算起，准确拿第一。 6.小数改写 把几元几角几分写成以“元”为单位的小数，元和小数的整数部位 对应，角与小数点后的第一位数相对应，分与小数点后的第二位数相对应，元、角、分中哪一单位上一个数也没有，就在对应数位上写0。把带有米、分米、厘米的数写成以“米”为单位的小数，米和小数的整数部位对应，分米与小数点后的第一位数相对应，厘米与小数点后的第二位数相对应，米、分米、厘米中哪一单位上一个数也没有，就在对应数位上写0。

小数的初步认识教案

《小数的初步理解》教学设计 教学内容：人教版实验教科书第六册第88—89页的内容。 教学目标： 1．知识目标：使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数；知道十分之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两位小数表示。 2．水平目标：通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的水平。 3．情感目标：使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。 教学重点：理解以米为单位的小数的实际意义，会读写小数。 教学难点：理解一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。 教具和学具准备：CAI课件、各种测量长度的工具。 教学过程： 一．知识准备，认读小数 1．由提示学生的坐姿引出0。3米。 2．在自己身边找出一个小数，认读小数。重点区别小数与整数的不同读法。 3．猜0。3米有多长，并用手比划。引出课题：理解小数。 二．初步了解小数的意义 1．自学教材理解一位小数 （1）学生自学例1，小声阅读教材，弄清楚0。1米、0。3米的意义。利用课件边演示，边请学生汇报0，1米、0。3米的意义。

板书：1分米=1／10米=0。1米 3分米=3／10米=0。3米 （2）练习：课件显示6分米、7分米、9分米的米尺部分，让学生说出分数和小数。 2．理解两位小数 独立思考：如果把1米平均分成100份，1份是几厘米？用分数表示是多少米？猜一猜：用小数表示又是多少米呢？ 根据学生的回答，教师利用课件演示1厘米是1／100米，是0。01米。 板书：1厘米=1／100米=0。01米 15厘米=15／100米=0。15米 3．分析、总结、归纳一位小数，两位小数表示的意义 引导学生观察黑板上的等式，说出自己的发现，让学生总结出：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。 4．初步理解小数表示复名数 （1）随意量出一个学生的身高，并在黑板上表示出来。如：1米36厘米。 （2）讨论这个身高用小数表示是多少米？并说出自己的想法。 （3）猜老师的身高，并用小数表示出来。用小数表示运动员姚明的身高。 三．自由活动 用测量工具测量自己喜欢的物体的长度，然后用小数表示出来。

最新人教版三年级下小数的初步认识公开课教案

小数的初步认识 教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》P91-P92 教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。（3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。教学重、难点： 理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、复习导入 上课之前，老师有几个问题想问大家，你今年几岁了？ 生1：我今年9岁，我今年10岁。 师：咱们班一共有多少人？ 生：我们班一共有48人。 师：你们知道一年有多少个月吗？ 生：有12个月。 师小结：像9、10、48、12这样的数叫整数。板书整数。 师：我们还学过什么数？ 生：分数。 师：你能说出几个分数吗？ 生：二分之一、三分之二、四分之三、八分之七。 师：像这样的数叫分数。 2、引出小数。 师：在我们的生活中除了整数和分数你还见过其它的数吗？ 生：小数。 师：在生活中哪些地方会用到小数呢？我们一些去看一看。出示课件：第一幅图中电子称上表示苹果质量时用到了小数。第二幅图中的小数是用来表示商品价格。这幅图中的小数是用来表示这位小朋友的体温的。最后一幅图中的小数是用来测量并判断小朋友身高是否超高。看来在我们的生活中有许多地方都用到了小数，今天这节课我们就一起学习小数的初步认识。板书课题。 二、探究新知。 1、初步认识小数 像3.45、0.80、45.00、36.6、18.18、120.03这样的数叫小数。这些小数有什么共同的特点？ 生：它们中间都有一个小圆点。师把每一个小数点用红色粉笔加深。 师：小数中间的不圆点叫小数点。板书小数点。小数点左边的部分叫整数部分。（板书整数部分）小数点右边的部分叫小数部分。（板书小数部分）小数由整数部分、小数点和小数部分三部分组成。 2、读写小数。 这些小数怎么读呢？3.45读作：三点四五。0.80读作：零点八零。45.00读作：四十五点零零。18.18和120.03让学生自已把读作写出来，再汇报。 师：看来同学们已经会读小数来，谁来说一说小数应该怎么读？生讨论后汇报。

三年级数学《认识小数》

三年级数学《认识小数》教学目标： 1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2．知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3．能识别小数，会读写小数。 教学重点：认识小数。 教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 教具、学具准备：主题图，投影片，商标标签。 教学过程： 一、引入小数 1．出示文具标价牌。 开学了，妈妈给小华买了一些文具。 书包 45元文具盒 18元圆珠笔 3.50元 铅笔 0.20元橡皮 0.15元日记本 3元 （在黑板上依次贴出商品的标价牌。） 2．区别整数与小数。 请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。 书包 45元圆珠笔 0.50元

文具盒 18元铅笔 0.20元 日记本 3元橡皮 0.15元 左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。准还能举出其他整数的例子？ 3．引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走黑板上三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。 板书：认识小数 二、认识小数 1．你会读小数吗？ 让学生试读文具标价的三个小数。 2．认识以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？ 元角分 3． 5 0 3元5角 0． 2 0 2角 0． 1 5 1角5分 3．完成88页表格中的填空。 4．你还在哪里见过小数？ 三、教学例1 1．出示例1情景图。 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

第十一单元《认识小数》教材分析

第十一单元《认识小数》教材分析 本单元教学一位小数。要求学生结合具体情境初步理解一位小数的意义，在此基础上，能比较两个一位小数的大小，进行一位小数的加法、减法计算。全单元编写了四道例题、两次“试一试”、三次“想想做做”和一个练习，还安排了一道思考题和一篇“你知道吗”。 在本册教材第八单元“认识分数”里学生已经知道几分米是十分之几米、几角是十分之几元，本单元以此为教学的起点。 通过第100页的两道例题教学一位小数的意义。这两道例题先引起学生的回忆：5分米是5/10米、4分米是4/10米、2角是2/10元，然后告诉学生5/10米还可以写成0.5米、4/10 米还可以写成0.4米、2/10元还可以写成0.2元。上面的一道例题写成零点几这样的小数，下面的一道例题写成几点几这样的小数。通过把十分之几写成小数，让学生初步感知一位小数的意义。教学时要突出一位小数是十分之几这样的分数改写出来的，一位小数表示十分之几。 两道例题之后，列举了以前学过的数1、2、3……以及0，指出它们都是整数。又列举了0.5、0.4……指出它们都是小数。引导学生在数的外部形态上认识小数，但这不是小数的本质意义，教学小数的意义不能局限在数中间有个小数点上。 为了帮助学生进一步理解小数的意义，“想想做做”第1题把1分米、3分米、7分米、9分米先分别写成以米为单位的分数，再写成以米为单位的小数。第3题的图中把正方形平均分成10份，先用分数表示其中的涂色部分，再写出相应的小数。这两题都让学生从十分之几写出一位小数，学生能再次体会一位小数表示十分之几。“想想做做”第5题在数轴上写相应的小数，有序地整理一位小数。虽然没有要求学生写出分数，但学生在看数轴上的点写数时，都需要先想到相应的分数，又一次体会了零点几表示十分之几，几点几是几和十分之几合起来的数。 第102页的例题教学比较两个一位小数的大小。 例题从比较两种冷饮的价钱的实际问题引出比较0.8和0.5这两个小数大小的数学问题。教材让学生应用对小数意义的理解自己想办法进行。无论是转化成8角与5角再比较，还是转化成十分之八和十分之五比较，都没有离开小数的意义。教材统筹安排比较两个一位小数的大小可能出现的各种情况，“试一试”里比较零点几和几点几的大小，“想想做做”里还有比较两个几点几这样的小数的大小。教材不用文字语言总结比较两个一位小数的大小的方法，意图是通过大小比较加强对小数意义的理解，只要学生能联系小数意义进行思考，怎样想都可以。