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法学导论考试重点整理(相对完整版)

考试重点

1. 法的可诉性：（P74）

（一）背景

法与法律释义

法的基本特征：法是调节社会行为的一般性规范；法具有明显的强制性法

具有严格的程序性；法具有切实的可诉性。

法与法律

法律与政策

法律与道德

（二）可诉性：1.可争议性与可裁判性

2. 规定诉讼救济制度，建立纠纷解决机构

（一）含义：作为一种规范人们外部行为的规则，可以被任何人在法定的机构中通过争议

解决程序（特别是诉讼程序）加以运用的可能性。这是法与生俱来的特征。

（二）具体意义：1.在立法时注意不仅要在法律规范中制定明确的行为模式和相应的法律

后果而且要制定产生纠纷后的解决途径和规定诉讼主体。

2.要求建立解决纠纷的机构，解决纠纷的程序和有效的执行机构。

（四）中国可诉性现状（略）

法是以社会行为和关系为调整对象的并具有一般性、强制性、程序性和

可诉性的社会规范。

（三）强制性规则：内容具有确定性，强制性，不允许人们对规则事项进行变更和选择

Eg ：义务性规则；刑法、行政法等涉及公共利益的法律（《刑法》第102条）

（四）任意性规则：允许人们在一定范围内通过自主选择、协商而做出一定行为的规则

Eg ：调整私益的法律（《合同法》第46条）

（一）背景

法律渊源与分类

（二）成文法与不成文法区别：

1. 创制方式：成文法——制定出来的（由特定国家机关以法定程序创制，并经公布后才有

效）；

不成文法——被承认的（通过判例、习惯和法律学说具有法律效力多种形式）

2. 表现形式：成文法——规范性文件；不成文法——文字形式、口耳相授（没有规范性）

3. 内容具体性和明确性：成文法>成文法（成文法具有具体适用事实和条件，具体明确行

为模式，法律后果；以文字条文形式表达，尽可能规范准确，结构完整统一，权利义务

规定明确。）

4. 创制程序：成文法——制定修改废止程序严格（具有稳定性和确定性）；不成文法——

缺乏独立立改修程序，自然演变

5. 适用范围：成文法（一般性）>不成文法（特殊性）

（三）是大陆法系与英美法系重要区别：大陆法系——成文法为主体；英美法系——不成

文法是基础；两大法系出现相互靠拢趋势 4. 积极法律行为与消极法律行为（P132）

（一）背景

法律行为与法律关系

释义法律关系与法律事实要素

（二）划分依据：法律行为的行为方式

（三）

的、能够引起法律关系产生、变更和消灭的活动；表现——违法作为（甲故意不履

行与乙订立的合同），合法行为(

公民自觉纳税)

（四）

能够引起法律关系产生、变更和消灭的状态；表现——违法作为（警察不作为）

（五）意义：1.刑法中——罪与非罪，此罪与彼罪的划分标准之一，是否承担法律责任的

重要依据

2.民法中——民事法律行为的重要方式，取得、享有一定民事权利，承担、

履行一定民事义务的重要依据和表现方式

3.行政法、诉讼法——重要内容

5.法律对人的效力（四个原则）（P145）

（一）背景法律制定（三）地位：立法主体依据，立法指导思想在立法实践中的重要体现；执政者立法意识和立法制度的重要反映；社会主流价值观在法律制定过程中的体现，立法者在立法活

动中始终必须遵循的基本原则

（四）决定因素（我国）：社会性质，国情基本状况，现阶段立法指导思想

（五）内容：法治原则，民主原则，最大多数人的最大利益原则，平等原则

（六）法治原则：1.法制地位——现代社会基本标志

立法内容在宪法规

（七）民主原则：1.民主价值理念：?奉行人民主权原则，即国家一切权利属于人民

?平等的权利和自由

2.体现在各个立法环节上：?立法权的行使：人民直接或代议机关行使；

贯彻群众路线

?立法内容：详尽记载人民享有权利的内容、

范围；明确规定人民民主权利实现的途径制定概念与原则

制定机关

制定程序

四个原则：法律对人的效力充分体现公民权利，保障实际取得，有救济途径权力与权利关系认识：权力行使在于保障公众权利实现

立法程序：贯彻公开辩论原则；科学解决

现代社会代议制问题

（八）最大多数人的最大利益原则：1.提出：边沁

2.前提：个权利主体权利要求多样性（调节）

3.对我国的现实意义：利益多元化日益突出，立足全

局，统筹兼顾

（九）平等原则：1.基础：人格和人性，平等是基本人权，平等是人解放的基本需求

2.作为条件和环境，作为起（人生而平等）点和结果（社保）

3.认识：卢梭，斯宾洛莎，当代学者（人与人的对等对待的社会关系）

4.在立法上的体现：基于对所有成员的平等的保护，不得因公民种族、民

族、性别、职业等的不同而授予不同的权利待遇

5.我国现行宪法：中华人民共和国公民在法律面前人人平等。

6.法律解释的四种方法（P174）

（一）背景

法律的效力与解释

（二）法律解释的四种方法：语法解释、历史解释、系统解释、逻辑解释

（三）语法解释（文义解释、文法解释）：1.从日常生活中的含义出发解释法律含义

2.注意法律专业术语和特定含义（不动产、法人）

3.语境

（四）历史解释：1.研究有关立法历史资料或新旧法律对照比较中解释法律含义

2.历史资料包括：提案说明，审议草案说明，讨论通过草案记录和其他相

关文献

3.目的：探讨某一法律如何被接收到法条中来，某一条文制度甚至某部法

律如何被规定进入法律体系中来，了解立法者的价值评判

（五）系统解释：1.含义：通过同其他法律规范联系确定自身在法律体系中的地位和含义。

2.注意：在国家法律制度较完备的情况下才能有效进行，达到预期效果

3.任何法律都在一个体系中，受其他法律规范的制约（Eg ：婚姻法之于刑

法——破坏他人婚姻引起的法律后果解释要结合刑法相关条文进行）

（六）逻辑解释：1.含义：运用逻辑方法分析法律结构内容、适用范围和概念间的关系 7.法学的研究对象（P7）

（一）背景

效力

解释释义空间效力时间效力对人的效力释义

基本要求

法定解释与法理解释

字面解释、限制解释与扩充解释

法律解释的方法

综合使用

法学的含义

法学研究对象及性质

法学释义法学的作用

法学与相关学科

（二）法学是以法这一特定社会现象为研究对象

（三）法学研究对象的层次性：1.法律或法律制度的层次（法律规范部分法学研究的基本对

象）

主要研究对象：?法律内容和要素（规则、原则、概念），

?法律表现形式（制定法，判例法，习惯法及法律起源、发

展过程）；

?法律制度（立法制度、司法制度、法律监督制度）

2.法律现象层次（法律事实部分）

主要包括：?法律行为（合法行为和违法行为）

?法律关系（民事法律关系、刑事法律关系、行政法律关系） ?法律事件（具有法律意义的自然现象：人的出生死亡等）

3.法制观念、思想或学说层次（法的精神部分）

包括：?心理（直觉、情绪）

?观念（态度、情感、信念）

?思想（意见、见解）

8.法律的强制性（P73）

（一）背景法与法律释义（略）

法的基本特征：法是调节社会行为的一般性规范；法具有明显的强制性，

法具有严格的程序性；法具有切实的可诉性。

法与法律

法律与政策

法律与道德

（二）法的强制力量有一个变化发展的历程：1原始习惯法初期：社会舆论，氏族首领威望

保障实施

2.氏族社会末期：法庭和诉讼成为保障手段

3.国家产生：国家强制力保障实施

此外，阶级对抗社会的法能够代表全体居民利益越少，法律形式依赖国家强制力就越多。

（四）法律强制性的原因：法作为社会利益关系调节器，必然触犯一定社会主体既得或期

望利益，招致反抗。

（五）注意：1.法律国家强制力具有潜在性和间接性

2. 法律国家强制力不等于简单暴力

3.除国家强制力外还有道德强制力，基于平等公正精神力量，

人性，经济文化因素也是法律实施的保证力量

———由于有国家强制力在整个国家保障实施，法律统一性，普遍性，权威性

与其他人文学科研究的区别

9.法律适用的特点（P179）

（一）背景释义——特点

法律适用形式

一般性原则特殊性原则

（二） 1.主体的确定性：由相关法律明确规定（Eg ：审判机关、检察机关）强调：法律适用是具有法律授权的国家机关工作人员代表授权进行，他们的工作有明确法律限定，工作专业性也体现主体特定性

2.职权的法定性：国家专门机关从事法律适用性活动是国家权力的一种特定运作方式，其职权的产生与行使均由相关法律予以明确规定，而科学界定和有效控制是现代国家进行法制建设的重要内容。（Eg ：行政执法权——因性质级别不同而不同；司法权——审判权和检查权友谊不同级别的划分，每一个级别蕴含内容不一样）

3.程序的合法性：按法定步骤程序办事，不得随意确立法律责任（Eg ：刑事诉讼中有侦查、逮捕、起诉、审判、执行等程序）

4.国家强制性：法律实用性以国家名义作出，具有正式性、官方性，不以个人意志为转移；法律适用的强制性因不同类别的法律适用而不同；法律适用强制性是法律适用的有效性的保证。

5.裁决的权威性：是由国家专门机关进行的专门活动，具有国家强制性等特点——判决裁定书一经生效必须执行；拒绝执行的可申请依法强制执行。

10.法律责任的特点（P199）

（一）背景

法律责任

法律的责任与制裁

（二）法律责任的特点：1.法律责任的最终依据是法律，具有法定性

2.由国家强制力保障实施，具有国家强制性

3.法律责任的追究，是由国家司法机关或国家授权机关执行，其他任何人无此权利，是职权性活动 11.法律解释的必要性（P167）

（一）背景

法律的效力与解释

释义——法律责任的特点起因与追究原则责任种类法律责任的免除

释义种类效力解释释义空间效力时间效力对人的效力释义——法律解释释义的必要性基本要求法定解释与法理解释

字面解释、限制解释与扩充解释

法律解释的方法

（二）法律解释的必要性：1.适用法律的需要（从共性到个性，从抽象到具体）

2．完备法律的需要（健全法制，弥补法律空隙）

3.适应社会发展保持法律自身稳定的需要（张力的缓解）

4.协调法律内部关系和改进法律本身的需要

5.普及法律知识，开展法律教育工作的需要

12.

（一）背景

法律渊源和分类

（二）制定法的主要形式：1.宪法——一国最根本的法律渊源，具有最高权威性和法律效力，是制定国内其他一切法律的依据（注意：我国宪法不入讼，宪法法规不做裁判依据，几乎不具备司法适用力，不能成为判案直接法律依据，公民宪法权利缺乏司法救济途径）

2.法律——全国人大及其常务委员会制定的规范性法律文

件，低位效力仅次于宪法，但只规定生活中某一重要方面；分为基本法（由全国人大制定修改的、调整国家和社会生活中某一方面的法律Eg：《民法通则》《刑法》《婚姻法》《继承法》）和基本法以外的法律（由全国人大常委会制定修改的、应由全国人大制定的法律以外的其他法律，一般法律调整社会生活中的某一具体内容，Eg：《商标法》《专利法》《担保法》）

3.法规——包括行政法规（由最高国家行政机关—国务院根

据宪法和法律制定和发布的规范性法律文件的总称，一般为“条例”“规定”“办法”等。

Eg：《土地管理法实施条例》）和地方性法规（国家部分权力机关据本行政区域的实际情况和地方性事务的需要而制定和发布的规范性法律文件的总称）；地方性法规又分为一般地方性法规和特别地方性法规（民族区域自治，经济特区，特别行政区）。

4.规章——包括部门规章和地方性政府规章（规章都是行政性法律规范文件，两者抵触时由国务院裁决，与法律规定不一致时由全国人大常委会裁决）

5.条约——指国际条约（我国作为主权国家同外国缔结的或我国参加的国际条约或协定是我国法律渊源之一；与国内条约冲突时我国有关法律作了规定）

13.法律面前人人平等（P186）

（一）背景

释义

法律适用形式

一般性原则——平等原则

特殊性原则

（二）这一现代基本原则在司法过程中的具体体现。

（三）历史：1.雅典政治家伯里克利2《人权宣言》 3.资产阶级宪法 4.我国宪法（1954年，1982年）及《人民法院组织法》《民事诉讼法》《刑事诉讼法》

《行政诉讼法》等（略）

（四）体现：1.公民的法律地位——任何公民都必须平等的遵守国家法律，一律平等的享受法定权利履行法定义务，绝不允许任何公民有超越法律之上的特权存在。

2.公民的法律保护——任何公民的合法权益都平等地受到法律的保护，无论任何机关、组织和个人都不得侵犯。

3.公民的法律责任——任何公民的违法行为，都将受到法律的制裁，绝不允许任何人逍遥法外。

（五）适用范围：公民，法人，社会组织

（六）意义：略

14．依法独立审判（P191）

（一）背景

释义

法律适用形式

一般性原则

特殊性原则——依法独立审判原则

（二）

（三）司法权独立的意义：只有当法律不被某种社会的强势力量所控制和掌握而是作为一种独立的社会资源和公共物品，为普通公众，特别是社会弱势群体寻求法律救济时能够作为公正的裁决，才能最终实现社会的正义。

（四）表现：1.与政治的分离 2.对社会的独立，不为民意所左右

（五）含义：1.国家司法权只能有国家司法机关统一行使，其他任何机关任何个人无权行使此权利，否则就是对司法权的侵害。

2.司法机关独立行使职权，不受其他行政机关、社会团体和公民个人的干涉。（受人大及其常委会，检察院监督，但不能干预个案）

3.司法机关处理案件，必须依照法律规定，准确地适用法律

（六）依法独立审判原则意义：1.保障法律得到统一和正确的实施，维护法制的尊严

2.使公民个人自由和其他权利得到保障

3.保证司法公正

中学综合素质考试知识点梳理

综合素质第一章职业理念第一节教育观 1、教育观是人们对教育所持有的看法。核心是“教育为了什么”，即教育目的。 ①以提高国民素质教育为根本宗旨 ②面向全体学生的教育 2、素质教育观的内涵③促进学生全面发展的教育（创新教育是素质④促进学生个性发展的教育教育的核心）⑤以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育外延：连贯的、全方位的、全过程的、终身的教育活动 3、实施素质教育的途径 ①国家政策保障 ②推进新课程改革 ③学校管理、课外教育活动、班主任工作（重要途径） 4、新课改带来的教学转变 ①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心” ②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” ③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” ④教学从“关注学科”转向“关注人” 5、实施素质教育的方法 ①发挥教师的作用 ②调动学生学习的主动性和积极性 ③积极开展实践活动 6、素质教育与应试教育的区别 ①全面素质与片面素质的区别（德育为先，五育并举） ②价值取向的区别（培养符合社会进步所需要的人才） ③教育方针的区别（实施了党的教育方针）应试教育素质教育教育对象主要面向少数学生，忽视大多数学生面向所有学生教育目的偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行能力培养只重视技能训练，忽视能力培养重视各种能力的培养教学方法以死记硬背和机械重复训练为主，使学生课业负担过重启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、主动地学习，减轻学生课业负担学生评价筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准发展性评价，评价方式多元，评价主体多元教学内容教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容，存在着脱离学生生活实际，忽视实践等问题降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验、联系实际教学着眼点局限于学校注重发展性，终身教育，终身学习 7、素质教育的实施障碍 ①对素质教育的误解 ②沉重的课业负担

自考《工作分析》考试重点与答案

第一章工作分析概述 1 办公室主任是（ A ）、 A.职位 B.职责 C.职务 D.职业 2、在四种工作分析的结果中，（D ）涉及围最广、最全面 A.工作描述 B.工作说明书 C.资格说明书 D.职务说明书 3 、工作活动中不能在继续分解的最小单位是（A ） A.要素 B.任务 C.职责 D.职位 4 、不同职系之间，职责的繁简难易、轻重大小及任职条件要求相似的所有职位的集合称为（ C ） A.职系

B.职门 C.职级 D.职等

5、（D ）是人力资源开发和管理科学化的基础 A. 岗位设计 B. 薪酬设计 C. 培训考核 D. 工作分析 6 、在工作分析中，工作隶属关系的描述应属于（ C ）中 A. 工作名称 B. 工作概要 C. 工作识别 D. 工作环境 7 、工作分析作为一种活动，主体是工作分析者，对象是工作，对象不包括（D ） A. 组织体系 B. 工作责任 C. 工作技能 D. 工作心理 8 、如果是从产品或服务的生产环节调查入手进行的工作分析活动，属于（ B ）的工作分析类型。 A. 岗位导向型 B. 过程导向型 C. 单一目的型

D. 多重目的型 9 、工作分析中的计划环节，不包括（ A ）： A. 做好时间安排与制定分析标准 B. 确定工作的目的与结果使用的围

C. 界定所要分析的信息的容与方式，预算时间费用 D. 组建工作小组，分配任务 10 、工作分析中的设计环节，不包括（ B ）： A. 选择分析方法和人员 B. 明确分析客体，选择分析样本 C. 选择相关背景信息 D. 选择代表性工作进行分析 11 、在整个工作分析过程中计划、设计、信息分析、结果表述与运用指导的五个环节中，信息分析之前必须进行工作信息审查，审查的重点为（ C ） A. 组织架构和业务设置 B. 综合归纳与分类 C. 工作的性质与工作的功能 D. 工作环境与工作条件 12 、（ A ）主要是对工作环境、工作要素及其结构关系等相关资料的全面记录与说明。 A. 工作描述 B. 工作说明书 C. 资格说明书 D. 职务说明书

大一期末考试法学概论重点整理

法概复习一、法得概念与特征概念:法就是由国家制定或认可,并由国家强制力保证实施得具有普遍效力得行为规范体系。特征:一、法就是调整人们得行为或社会关系得规范,具有规范性。二、法就是由国家制定或认可得,体现了国家对人们行为得评价,具有国家得意志性。三、法就是由国家强制力为最后保证手段得规范体系,具有国家强制性。四、法具有普遍性。五、法就是由一定得社会物质生活条件所决定得。六、具有程序性。二、权利与义务概念:权利与义务就是法得最核心得内容与要素,就是贯穿于法得各个领域、各个环节、各个法律部门与法得运动过程得法律现象,就是法最基本得范畴。权利与义务代表了不同得法律精神。权利得概念:①指公民依法应享有得权力与利益; ②就是指法律赋予人实现其利益得一种力量;③制国家通过法律规定,对法律关系主体可以自主决定作出某种行为得许可与保障手段。权利得特征:①权利得到国家得认可与保障;②权利得行使具有自主决定性;③权利总就是与利益相联系;④权利与义务密不可分。权利得内容:由自由权、请求权、诉权三部分构成,其中,自由权就是基础,请求权就是实体内容,诉权就是保障手段。义务得概念:①它就是指义务人必要行为得尺度或范围;②它就是指人们必须履行一定作为或不作为得法律约束;③它就是指人们实施某种行为得必要性。权利与义务得关系:(1)结构上得相关关系,即对立统一关系。一个表现利益,一个表现负担;一个就是主动得,一个就是受动得。(2)数量上得等值关系,一个社会得权利总量与义务总量总就是相等得。(3)功能上得互补关系,权利直接体现法律得价值目标,义务保障价值目标与权利得实现;义务有助于建立秩序,权利有助于实现自由。(4)价值意义上得主次关系,权利与义务何者为本位,在历史上就是变化着得。三、法律关系概念:就是法律规范在调整社会关系得过程中所形成得人们之间得权利与义务关系。特征:(1)法律关系就是一种合法得关系;(2)法律关系就是体现意志性得特殊社会关系;既体现国家意志,也体现当事人得意志。(3)法律关系就是具体得权利与义务关系。法律关系得构成:(1)主体,即权利得享有者与义务得承担者,包括公民、法人与非法人单位、国家。(2)内容,即法律关系主体之间得具体得权利与义务。法律上得规定只就是“应有得”、“一般性”得规定,通过特定主体体现为具体得“实有得”、“个别化”得权利与义务。(3)客体,就是指法律关系主体之间权利与义务所指向得对象,主要包括物、人身、精神产品、行为结果。四、法律责任概念:就是指人们对自己得违法行为所应承担得带有强制性得否定性法律后果。(否定性法律后果,即法律上不予承认,加以撤销以至制裁。) 种类:①过错责任、无过错责任、公平责任;②违宪责任、刑事责任、民事责任、行政责任。归责原则:①因果联系原则;②责任法定原则;③公正原则; ④合理性原则。五、宪法得概念与特征概念:就是规定国家根本制度与根本任务、集中表现各种政治力量对比关系、保障公民权利得国家根本法。(p,25) 特征:1)宪法就是国家得根本法;2)宪法就是公民权利得保障书;3)宪法就是各种政治力量对比关系得集中表现;4)宪法就是民主事实法律化得基本形式;5)宪法规范具有根本性、原则性、纲领性、稳定性。六、正当防卫概念:指为了使公共利益、本人或者她人得人身与其她权利免受正在进行得不法侵害,而对实施侵害得人所采取得必要得防卫行为。成立条件:5个(1)发生不法侵害行为;(2)不法行为正在进行;(3)为保护合法权益;(4)针对侵害者本人实施;(5)不能超过必要限度。

2021年小学教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总

2021年小学教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总 2021年小学教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总一、教育观 (一)素质教育观 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀：“提素”“个性”“创”“两全” （二）我国教育目的的基本精神 (1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展； (3)适应时代要求，强调学生个性的发展。口诀：全面建设个性接班人 (二)新课改的教学观口诀：四个转向 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 二、学生观口诀：二独一发 (1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人 (3)学生是具有独立意义的人三、教师观 (一)教师角色的转变口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区 (1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 (2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和

开发者 (3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师新课改教师角色的转变（即教师职业的责任） a教师是学生学习的促进者 b教师应该是教育教学的研究者c教师是课程的开发者和研究者 d教师应是社区型的开放教师 e 教师应该是终身学习的践行者五者一社区记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。教师职业的价值对教师个人：可以满足教师作为个体自我生存和发展的需要对他人：对国家，社会，集体和人类都有着巨大的贡献，为社会和进步提供精神财富，培养全面发展的接班人和建设者（或者①教师是文化传递者②教师是文明促进者③教师是智慧开启者④教师是道德塑造者） (二)教师行为转变口诀：你我他它 (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏 (2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导 (3)在对待自我上，新课程强调反思 (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作四、教师职业道德口诀：“三爱”“两人”“一终身” (1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。

工作分析期末复习要点

工作分析复习要点一、名词解释任职资格：是指为了保证工作目标的实现，任职者必须具备的知识、技能与要求。业绩标准：是指与职位的工作职责相对应的对职责完成的质量与效果进行评价的客观标准。组织结构设计：是指以企业组织结构为核心的组织系统的整体设计工作。它是企业总体设计的重要组成部分，也是企业管理的基本前提。职能部门化：是根据企业活动的相似性来设立管理部门。产品部门化：是根据产品来设立管理部门、划分管理单位，把同一产品的生产和销售工作几种在相同的部门进行。区域部门化：是根据地理因素来设立管理部门，把不同地区的经营业务和职责划分给不同的部门经理。问卷法：采用问卷来获取工作分析中的信息，以实现工作分析的目的。面谈法：又称访谈法，是一种应用最为广泛的工作分析方法，工作分析者就某一个职务或职位面对面地询问任职者、主管、专家等人对工作意见和看法。关键事件法：是一种由工作分析专家、管理者或者工作人员在大量收集与工作相关信息的基础上详细记录其中关键事件以及具体分析其岗位特征、要求的方法。工作评价：是指通过一些方法来确定企业内部工作与工作之间的相对价值。工作设计：是组织形成和发展所必须进行的一项基础性工作，也是工作分析结果运用的重要内容。包括：工作岗位的设置，工作再设计。工作轮换：工作轮换是让员工从执行一项任务转向执行另一项任务，从而克服工作的单调感，并提升员工的综合工作技能。工作丰富化：指在工作内容和责任层次上作具体改变，使得员工对计划、组织、控制及个体评价承担更多的责任。工作扩大化：工作扩大化是指工作范围的扩大或工作多样性，从而给员工增加了工作种类和工作强度。工作扩大化使员工有更多的工作可做。二、简答 1.工作分析主体及其各自作用工作分析小组：工作分析小组，或称专家组，为整个工作分析提供指导、规划，设计工作分析的程序、步骤，安排工作分析的时间，提供工作分析所需要的各种表格、范例等。工作分析小组扮演的是一个指导者和培训师的角色。工作分析对象的直接领导：工作分析对象的直接领导，即工作任职者的直接主管。工作任职者的直接主管是工作分析能够正常、顺利进行的一个关键环节，工作任职者的直接主管对工作分析的支持与否将直接影响工作分析的进程的结果。工作任职者：工作任职者是工作分析的一个最关键的主体，因为工作任职者对其所从事的岗位是最了解的，也是最有发言权的。员工只有认真对待工作分析这项工作，在工作分析小组的指导下完成工作分析各个环节的工作，才能最后形成具有真正指导作用的工作分析文件。 2.工作分析在人力资源管理系统中的作用

大一期末考试法学概论重点

法概复习一、法的概念与特征概念：法是由国家制定或认可，并由国家强制力保证实施的具有普遍效力的行为规范体系。特征：一、法是调整人们的行为或社会关系的规范，具有规范性。二、法是由国家制定或认可的，体现了国家对人们行为的评价，具有国家的意志性。三、法是由国家强制力为最后保证手段的规范体系，具有国家强制性。四、法具有普遍性。五、法是由一定的社会物质生活条件所决定的。六、具有程序性。二、权利与义务概念：权利和义务是法的最核心的内容和要素，是贯穿于法的各个领域、各个环节、各个法律部门和法的运动过程的法律现象，是法最基本的范畴。权利和义务代表了不同的法律精神。权利的概念：①指公民依法应享有的权力和利益；②是指法律赋予人实现其利益的一种力量；③制国家通过法律规定，对法律关系主体可以自主决定作出某种行为的许可和保障手段。权利的特征：①权利得到国家的认可和保障；②权利的行使具有自主决定性；③权利总是与利益相联系；④权利与义务密不可分。权利的内容：由自由权、请求权、诉权三部分构成，其中，自由权是基础，请求权是实体内容，诉权是保障手段。义务的概念：①它是指义务人必要行为的尺度或范围；②它是指人们必须履行一定作为或不作为的法律约束；③它是指人们实施某种行为的必要性。权利和义务的关系：（1）结构上的相关关系，即对立统一关系。一个表现利益，一个表现负担；一个是主动的，一个是受动的。（2）数量上的等值关系，一个社会的权利总量和义务总量总是相等的。（3）功能上的互补关系，权利直接体现法律的价值目标，义务保障价值目标和权利的实现；义务有助于建立秩序，权利有助于实现自由。（4）价值意义上的主次关系，权利和义务何者为本位，在历史上是变化着的。三、法律关系概念：是法律规范在调整社会关系的过程中所形成的人们之间的权利和义务关系。特征：（1）法律关系是一种合法的关系；（2）法律关系是体现意志性的特殊社会关系；既体现国家意志，也体现当事人的意志。（3）法律关系是具体的权利和义务关系。法律关系的构成：（1）主体，即权利的享有者和义务的承担者，包括公民、法人和非法人单位、国家。（2）内容，即法律关系主体之间的具体的权利和义务。法律上的规定只是“应有的”、“一般性”的规定，通过特定主体体现为具体的“实有的”、“个别化”的权利和义务。（3）客体，是指法律关系主体之间权利和义务所指向的对象，主要包括物、人身、精神产品、行为结果。四、法律责任概念：是指人们对自己的违法行为所应承担的带有强制性的否定性法律后果。（否定性法律后果，即法律上不予承认，加以撤销以至制裁。）种类：①过错责任、无过错责任、公平责任；②违宪责任、刑事责任、民事责任、行政责任。归责原则：①因果联系原则；②责任法定原则；③公正原则；④合理性原则。五、宪法的概念与特征概念：是规定国家根本制度和根本任务、集中表现各种政治力量对比关系、保障公民权利的国家根本法。（p，25）特征：1）宪法是国家的根本法；2）宪法是公民权利的保障书；3）宪法是各种政治力量对比关系的集中表现；4）宪法是民主事实法律化的基本形式；5）宪法规范具有根本性、原则性、纲领性、稳定性。六、正当防卫概念：指为了使公共利益、本人或者他人的人身和其他权利免受正在进行的不法侵害，而对实施侵害的人所采取的必要的防卫行为。成立条件：5个（1）发生不法侵害行为；（2）不法行为正在进行；（3）为保护合法权益；（4）针对侵害者本人实施；

工作岗位研究原理与应用复习要点

工作岗位研究原理与应用复习要点第一章导论任务：指为达到某一特定目的而进行的一项活动。职务。指对职工民应承担任务的规定。责任:指份内应做的事，亦即职工在职务规定的范围内应尽责尽职、保质保量地进行劳作，完成任务。定编：就是按照一定的程序，采用科学的方法，从企业生产技术组织条件出发，合理确定企业组织机构的结构、形式和规模，以及人员配置数额。定员：是在定编基础上，严格按编制员额和岗位的质量要求，为企业每个岗位配备合格的人员。系统:就是由若干既有区别又相互依存的要素所组成的，处于一定环境条件中，具有特定结构和功能的有机整体。单/多 1、岗位确定的对象是企业中需要由人来承担的劳动岗位。 2、工作研究。方法研究和时间研究的总称。工作研究起源于19世纪末，由美国的工程师泰勒，以及吉尔布雷斯夫妇首创。 3、方法研究是时间研究的前提、而时间研究又是衡量、评价方法研究成果是否经济合理的依据。 4、美国的工程师泰勒是企业科学管理的主要倡导人、举世公认的“科学管理之父” 5、岗位研究是劳动人事管理的基础 6、美国著名行政学教授怀特认为，当今人事管理建立在两大柱石上，一是选贤任能，二是职位分类。一、岗位确定的基本原则： 1、系统原则

一个系统具有以下特征：整体性、目的性、相关性、环境适应性 2、能级原则一个岗位能级的大小，是由它在组织中的工作性质、繁简难易、责任大小、任务轻重等因素决定的（多选） 3、标准化原则岗位研究的标准化表现为岗位分析、评价的内容、方法、程序、因素、指标的标准化、岗位研究各项成果——岗位规范、工作说明书等人事文件的标准化。 4、优化原则而岗位设置的决策应体现优化原则，即以最低数量岗位设置，谋求总体的高效率化，确保系统目标的实现。二、岗位研究中主要采用以下方法： 1、调查研究的方法 2、数量分析的方法 3、心理学的方法（又分为：测验法、观察法、评定量表法）三、工作研究与工作分析、评价、分级之间联系与区别：工作研究主要是研究工作的具体程序和操作方法，从而制定出科学合理的作业操作方法和工程程序，最后确定出标准时间和劳动定额；工作分析着重研究的是工作任务的内容、项目和影响因素，以及人员承担本工作的资格、条件和要求。工作研究是一种工作定向、定量的分析。工作分析是一种对工作全面、详尽、规范人的描述。第二章工作岗位调查单/多 1、岗位调查是以工作岗位为对象，采用科学的调查方法，收集各种与岗位有关的信息的过程。

法学概论考试重点整理

法学概论考试重点 1、法的基本特征14 法的基本特征是法所独具的并以此区别于其他上层建筑现象的种种重要属性。 ①法是一种行为规，具有规性。它向人们提供的行为模式具有一般性的特征，即在相同的条件下，一项法的规可以被反复适用；其还具有可预测性，法的这种属性使得人们在社会生活中就会有意识地去做或不做一定的行为。 ②法由国家制定或认可。在众多的行为规中，只有法是由国家制定或认可的。制定和认可是统治阶级意志上升为国家意志即国家创制法的两种方式。 ③法以国家强制力保证其实施并具有普遍的约束力。 ④法规定人们的权利和义务。 2、法的渊源即法的表现形式17 作为行为规的法，必须由特定的国家机关通过一定的形式表现出来，才能为人们知晓、遵守，也才具有法律上的效力。这种用以表现法的规的各种具体形式，法学上称为法的渊源或法的形式。从历史上看，法的渊源是多种多样的，基本上可以分为两大类：一类是国家机关制定的各种规性文件，另一类是国家认可的不具备文字形式的习惯。 ①规性文件是指国家机关在其权限围按照法定程序制定和颁布的具有普遍约束力的行为规的文件，亦即通常所说的成文法或制定法。 ②国家认可的不具备文字形式的习惯，即通常所说的习惯法或不成文法。判例也是一种不成文法。除上述基本形式外，在奴隶社会和封建社会里，某些思想家、法学家的著作或的经典，都可以成为法的渊源。 3、法系18 一般认为，凡是在容上和形式上具有某些共同特征，形成一种传统或派系的各国法律，就属于同一个法系。西方法学家在法系的划分上也很不一致，但不少法学著作在论述法系问题时，多举英国法系、大陆法系、中国法系、印度法系、伊斯兰法系五大法系。这五大法系除大陆法系和英国法系外，其余的基本上已经成为法制史上的概念。大陆法系是指欧洲大陆上源于罗马法、以1804年《法国民法典》为代表的各国法律，所以大陆法系也称罗马法系或民法法系。英国法系是指中世纪以来的英国法律和效仿英国法

工作分析期末考试重点

工作分析试题预测第一章工作分析概述 1.工作分析的含义：分析者采用科学的手段与技术，直接收集、比较、综合有关工作的信息，就工作岗位的状况、基本职责、资格要求等做出规范性的描述与说明，为组织特定的发展战略、组织规划，为人力资源管理及其他管理行为提供基本依据的一种管理活动。 2.工作分析的类型：⑴按客体分布的范围——广义的工作分析、狭义的工作分析⑵按工作分析的目的——单一目的、多重目的⑶按工作分析切入点——岗位导向性、人员导向性、过程导向性。 3.工作分析的流程：计划、设计、信息分析、结果表述、运用指导。 4.工作分析的常规程序：准备阶段、调查阶段、分析阶段、完成阶段。 5.工作分析的系统模型：信息的来源、职位信息、工作描述、人力资源管理职能。 6.工作分析的七要素(6W1H):①什么职位②谁来做③如何做④为何做⑤何时做 ⑥为谁做⑦在哪里做 7.工作分析的原则：⑴是分析而不是罗列⑵针对的是工作而不是人⑶以当前的工作为依据⑷事实而不是判断 8.工作分析中需要搜集的信息类型有哪些：⑴工作活动⑵工作中的人的活动⑶在工作中所使用的机器、工具、设备以及工作辅助用品。⑷与工作有关的有幸和无形的因素⑸工作绩效⑹工作背景⑺工作对人的要求 9.工作分析的相关术语：职业生涯、职系、职务、职门、职级、职等。 10.工作分析的作用：⑴整个人力资源开发与管理科学化的基础⑵提高现代社会生产力的需要⑶组织现代化管理的客观需要⑷有助于实行量化管理⑸有助于工作评价、人员测评、定员、定额、人员招聘、职业发展设计与指导、薪酬管理及人员培训的科学化、标准化。⑹对于人力资源管理研究者也是不可缺少的 11.工作分析的结果：⑴工作描述⑵工作说明书⑶资格说明书⑷职务说明书 12.工作描述的内容：①工作名称、职称、工资登记以及直接主管等信息。②工作行为、程序及规范。③工作目的与责任。④工作的人际环境⑤工作的物理环境⑥担任该项工作可以获取的资源。 13.工作描述的作用：⑴作为开发其他工作分析的结果形式的基础⑵作为可直接利用的原始材料⑶作为工作研究的依据 14.工作说明书:工作说明书又称职位描述、岗位说明等，用来描述一个职位的最重要的特征。它仅描述职位本身，而与从事或即将从事此工作的人员无关 15.工作说明书的主要内容：职位标识、职位概要、履行职责、业绩标准、工作关系、使用设备、工作环境和工作条件、任职资格、其他信息。 16.谁来完成工作说明书：被分析岗位的直接主管、岗位分析专员、总经理。 17.资格说明书：资格说明书有称工作规范，是工作分析结果的另一种表达形式，主要说明任职者需要具备什么样的资格条件及相关素质，规定了从事该工作员工的一般条件，如文化程度、专业技能、工作经验、个性特征等，它规定的是可以从事该工作以及在该工作的上有一定发展潜力的员工的最低标准和必要条件。 18.资格说明书的主要表达方法：计分法、文字表法、表格法。 19．职务说明书：工作描述再生形式中最为完整的一种。包括了工作说明书和资格说明书中的所有甚至更多的内容。

工作分析的方法与技术复习要点课后习题.doc

第一章工作分析概述工作分析的概念: —种活动或者过程，是分析者采用科学的手段与技术，直接搜集、比较、综合有关的工作的信息，就工作岗位的状况、基本职责、资格要求等，做出规范性的描述与说明，为组织特定的发展战略、组织规划，为人力资源管理以及其他管理行为提供基本依据的一种管理活动。工作分析的流程设计计划信息分析结果表述运用指导工作分析的相关术语（职位和职务）要素：最小单位任务：要素的集合职责：任务的集合，职位：工作的描述职务：职责和职位的表述职业：职业生涯：职系：职组：职门：职级：职等：工作分析的性质和作用 Is是整个人力资源开发与管理科学化的基础 2、是提高现代社会生产力得需要 3、是组织现代化管理的客观需要 4、有助于实行量化管理 5、有助于工作评价、人员测评、人员招聘、薪酬管理以及人员培训、定员、定额、职业发展设计与指导的科学化、规范化和标准化 6、对于人力资源管理研究者也是不可缺少的工作分析结果表述的四种形式: 1）工作描述：内容：工作识别【内容：名称、工作地隶属关系、职业代码、职位等级、分析人名/单位、分析时间】工作概要、工作手段、工作材料、技术和方法、任务行为、环境、补充信息等。 2）工作说明书 3）资格说明书 4）职位说明书四种工作分析结果的关系工作描述是最原始、最直接、最基础的形式，其他三种形式都是在工作描述的基础上再生出来的和开发出来

的。

工作描述:最直接、最基础工作说明书：事为中心，具体岗位、人员资格说明书：任职资格条件职务说明书:最全面、相对复杂【课后习题】 -）填空 1、从分析的切入点划分，工作分析有（岗位导向型）、（人员导向型）、（过程导向型）三种类型。 2、工作分析的流程包括（计划）、（设计）、（信息分析）、 3、工作分析的表现形式有（工作说明书）、（资格说明书）、 5、一般而言，任何复杂的工作系统都是从（产出）、（投入）、（过程）分析的。 6、几乎所有的工作描述格式都包括（工作识别）和（工作概要）。 7、信息分析的内容一般包括五个方面，即（工作名称分析）、（工作内容分析）、（工作环境分析）、（工作条件分析）、（工作过程分析）。 8、工作分析的思想与活动最早起源于（社会分工）。二）单项选择 1、办公室主任是（）。A A 职位 B 职责 C 职务 D 职业 2、在四种工作分析的结果中，（）涉及范围最广、最全面。D A ?工作描述 B ?工作说明书 C ?职责 D ?职位 3、工作活动中不能再继续分解的最小单位是（）。A A ?要素 B 任务 G 职责 D 职位 4、不同职系之间，职责的繁简难易、轻重大小及任职条件要求相似的所有职位的集合称为（）。D A 职系 B ?职门 G 职级 D 职等 5、（）是人力资源开发和管理科学化的基础。D A ?岗位设计 B ?薪酬设计 C ?培训考核 D ?工作分析 6、在工作分析中，关于隶属关系的描述应置于（）中。C A ?工作名称 B ?工作概要 C ?工作识别 D ?工作环境 7、将工程师的效率目标和心理学的研究目标结合起来，应用于工作分析的是（）。A A 、泰勒 B 、汤普森 C 、芒斯特伯格 D 、吉尔布雷思夫妇三）多项选择 1、下面关于工作分析的描述，哪些是正确的？（ABCD ） A 、工作分析是人力资源开发与管理的基础 B 、工作分析就是分析工作的过程，并对工作过程提出建议和指导 C 、工作分析有助于量化管理 D 、工作分析有助于人员评测、工作评价、定员、定额、人员招聘、职业发展与设计指导、薪酬管理及人员培训的科学化、规范化与标准化。 2、下面关于工作描述的说法，哪些是正确的？（ACD ） A 、工作描述就是对工作自身结构概要的描述 B 、工作描述就是工作说明书 C 、工作描述是工作分析的直接结果形式（结果表述）、（运用指导）五个环节。（职务说明书）等。 4、在四种工作分析的结果中, （工作描述）是最直接、最原始、最基础的形式。（关联因素）四个层面进行

自考法学概论重点章节资料整理

法学概论重点章节资料整理第一章一、法律产生的决定性因素： 1．商品交换和私有制的出现。 2．奴隶制的出现。二、法律产生的一般规律性： 1．法律与国家同时产生 2．由习惯到习惯法，再由习惯法到制定法 3．不断地从个别调整上升为一般调整 4．从权利、义务的合一到权利、义务的严格分开 5．从法律与、道德的浑然一体到法律取得相对独立的地位三、法律的本质与特征：L 1．本质：①法律的阶级性（法律的本质属性是它所体现的阶级意志性） ②法律的社会性 ③法律的本质是阶级性和社会性的统一 2．法律的特征： ①法律是调整人们行为的一种行为规。 ②法律是由国家制定或认可的规。 ③法律是以国家强制力保证实施的规。 ④法律是规定权力义务的规。 ⑤法律是对社会具有普遍约束力的规。

没找到四、法律的渊源和分类 1.法律的渊源：作为一个专门的术语，就是指用以表现法律的各种具体形式。2．法律渊源的种类：制定法判例法习惯法引证法法国际惯例和国际条约 3．法律的分类： ①按创制方式和表现形式分为：成文法和不成文法 ②根据法的容、效力和制定程序分为：根本法和普通法 ③根据法的容分为：实体法和程序法 ④根据法的空间效力、时间效力或对人的效力分为：一般法和特别法 ⑤根据法律的主体、调整对象和渊源分为：国际法和国法 ⑥以法律运用的目的：公法和私法 ⑦法系五、法律与其他其他社会现象的关系： 1．法律与社会经济基础 ①经济基础决定法律 ②法律反作用于经济基础 2．法律和政治

①政策是法律的指导 ②法律是政策的定型化、具体化、条文化。 3．法律和道德 ①联系：a法律积极保护统治阶级道德，在必要时把某些道德规提升为法律规加以推行。 b统治阶级道德又积极替法律辩护，影响社会舆论，要求人们遵守法律。 ②区别：a存在时间不同 b调整的围不同sdq c实施方法不同 d表现形式不同 e法律体系只有一个，即一元，而道德体系则是多元的。第二章(我国社会主义法律的产生、本质、制定和实施) 一、我国社会主义法律的产生二、1．没找到产生的历史必然性：①是社会主义经济的需要 ②社会主义国家政权的需要 ③社会主义意识形态的需要 2．产生的一般规律：彻底废除旧法律，批判继承 3．产生的特点：在彻底废除国民党旧法律的基础上，由新主义法律转变来的，是新主义法律的继承和发展。二、我国社会主义法律的本质和主要特点： 1．我国社会主义法律是工人阶级和广大人民意志的表现 2．重要特点：阶级性和人民性的统一 3．另一重要特点：国家强制性和人民自觉遵守法律相统一（也是区别于剥削阶级法律的另一重要

教资-综合素质-笔记整理

( 综合素质教资 5天：真题大题整理（上下午）→书（晚+上午）→作文（下午晚上+上午）→选择题文学常识外刷（下午晚上）→背（上下午）→文学常识（整理公务员历史文化艺术常识，两天，法律常识整理，其他来不及算了）。加粗为常考点一、单选（29题，2分/题） 1-5题,考查第一章职业理念,常见设问老师的做法正确的是、不恰当的是。6-12题考查第二章教育法律法规,根据题干选择合乎法律的选项。13-16题考查第三章教师职业道德，涉及职业道德、职业行为，常问老师行为正确的是。17-25题考查第四章文化素养,常见某学说的提出者、诗词作者、历史地名、历史典故、艺术、正确的理解等。26-29题考查第五章教师基本能力，涉及word、Excel、PowerPoint的简单操作,逻辑关系是否一致、数学规律各设一道。下面的是常考的点，侧重应用，不背。第一章职业理念一、教育观 ~ 1、素质教育的基本任务：培养学生的身体素质、心理素质、社会素质。 2、素质教育观基本内涵口诀：“提素”“个性”“创”“两全” （1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 3、素质教育包括：学校、家庭、社会教育。（社会实践╳） , 4、素质教育基本要求：面向全体学生（应试教育面向少数学生）；促进学生全面发展（把德育、智育、体育、美育有机统一）；促进个性发展。 5、新课改的教学观/更新教育理念口诀：学习过人（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” （2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” （3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” （4）教学从“关注学科”转向“关注人” （关注过程、关注体验、评价多元化） 6、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课╳。（因为素质教育主渠道还是教学，主阵地是课堂）。、二、学生观——“以人为本” 1、我国现代教育观的思想渊源：马克思关于“人的全面发展”思想。 2、以人为本的学生观（材料题）

2019最新整理《11468工作分析》考核重点

一、概念 1、工作分析：指将企业中所有工作按其性质进行分析比较，制定出工作说明书等人事管理文件，并根据一定的标准和程序进行归类，以作为招聘、考核、培训、晋升、确定薪酬的基本依据二、简答题 1、工作分析的原则 ①系统性原则②动态性原则③能级原则④标准化原则⑤最优化原则 2、工作分析的内容 ①工作职责分析②工作流程分析③工作权限分析④工作关系分析⑤工作环境条件分析⑥任职资格条件分析 3、工作分析在人力资源管理的应用有哪些 ①使人力资源规划更为准确②使工作职责更加明确③使工作设计更加合理④是人事管理更加科学 4、我国的工作分析问题有哪些 ①缺乏纤细科学的岗位分类 ②企业管理远未达到规范化和科学化水平，普遍缺乏工作分析 ③工作分析理论和方法的研究落后等第二章工作分析方法 1、访谈法：访谈法又称为面谈法，是指工作分析人员就某一职务或者职位面对面地询间任职者、主管、专家等对工作的意见和看法，是目前企业运用最广泛、最成熟并且最有效的工作分析方法。优点：操作简单、灵活性强、方便搜集深层次信息缺点：对访谈者要求高，工作成本高，易受个人因素影响 2、问卷法：是让被调查的与工作分析相关的任职人员以填写调查问卷形式回答有关工作岗位的问题，从而获得相关工作信息的工作分析方法优点：节约时间和成本，对正常工作的影响较小缺点：问卷设计难度大，可控性较差，不适用于对文字理解能力差的人群 3、观察法：指工作分析人员直接到工作现场，针对特定对象的作业活动观察、搜集和记录有关工作信息，并进行分析和归纳总结的方法优点：获得信息较客观、可以搜集更多的细节信息、操作简答缺点：获得信息有限、耗时较长，成本较高 4、工作日志法：指任职者按时间顺序详细记录自己的工作内容与过程，然后经过归纳和总结实现工作分析目的的一种方法优点：信息可靠性高、所需费用较少缺点：对调查者的要求较高、后期整理工作量大、信息容易缺失 5、主管人员分析法：是由主管人员在日常工作中记录与分析所管辖人员的工作任务、责任与要求的方法优点：记录方便、分析目的明确缺点：易受个人因素影响、主管人员的分析可能存在一些偏见 6、资料分析法：指现有资料的基础上对每个工作岗位的任务、责任。权力、工作负荷和任职资格等进行系统性分析、提炼和加工来获取工作信息的工作分析的方法优点：分析成本低、工作效率高缺点：获得信息不够全面 7、问卷法的操作流程： ①问卷设计是问卷法在工作分析程序中最重要的一个环节 ②在发放问卷之前，选取局部岗位的员工填写初步拟定的覅差问卷 ③在合适的时间地点将准备好的问卷发放费被调查者 ④被调查者完成问卷后要及时收回问卷，剔除回收问卷中不合格问卷或重新调查 ⑤将同一岗位的调查问卷合并归档

法学概论考试重点

1、程序法是主要规定实现实体权利义务的过程中有关诉讼程序的法律，如刑事诉讼法、民事诉讼法、行政诉讼法、等。 2、成文法是指国家机关依照法定的程序制定和公布的，以法律条文形式出现的法，所以又称制定法。 3、法的溯及力指新法颁布后对它生效以前所发生的事件和行为可加以适用的效力。在法的溯及力问题上。一般实行以法不溯及既往为原则，以溯及既往为例外，。实践中有几种情况，从旧原则，从轻原则，从新兼从轻原则，从旧兼从轻原则。我国主要采用从旧兼从轻原则，即新法在特殊情况下溯及既往。 4、法律编纂是指在对某一部门法的全部现行法律规范进行审查、整理和补充、修改的基础上、制定新的、系统化的规范性法律文件。它是部门法的法典化的活动。是一种重要的国家立法活动，只能由国家立法机关依法定程序进行。 5、法律汇编又称法规汇编，是指在不改变内容的前提下，将现行的法律文件按照一定的标准加以系统编列，汇编成册。法律汇编是规范性文件系统化最常见的方式，它不仅可以为人们查阅法律，法规提供便利。往往是法律编纂的必要准备。 6、法律关系是指一种特殊的社会关系，是法律在调整社会社会关系的过程中形成的人与人之间的权利和义务关系。它具有法定性，意志性，权利义务性。由主体、内容和客体三个要素组成。 7、法律内容是指法律关系主体之间的法律权利和法律义务。 8、法律关系的客体是指法律关系主体之间权利和义务所指向的对象。

一般包括物、精神产品和行为结果。 9、法系是指依据法的历史传统对法所作的分类，分属于同一传统的即属于同一法系。在法学界。一般资本主义国家的法律制度分为大陆法系和英美法系。 10、《汉莫拉比法典》。是最早的成文法，来自古巴比伦。 11、《十二铜表法》是古罗马最早的成文法. 12、立法解释是指立法机关对法律所做出的解释。 13、宪法是治理国家的根本大法，是国家的总章程。是关于国家权力分配与控制和公民去权利保障的部门法。它规定的是国家制度和社会制度的基本原则。具有最高的法律效力，对它的制定与修改，比普通法律更严格。我国现行宪法的修改必须由全国人民代表大会常务委员会或者5分之一的全国人民代表提议，并由全国人民代表大会以全体代表的3分之2 以上的多数通过。 14、刚性宪法是指凡修改程序比普通法律更严格。效力高于普通法律的宪法。如法国宪法。现代国家的宪法多为刚性宪法。 15、单一制是指一个国家是由若干行政区域单位或者自治单位组成的单一主权国家。 16、我国解决民族问题的基本政策是民族区域自治制度。 17、政治权利和自由是指公民管理国家，参加国家政治生活的权利和自由。我国宪法授予公民个人享有参与政方面的权利和自由，表明了人民当家作主的地位，它包括两类，即选举权和被选举权以及言论、

(word完整版)2019教师资格证综合素质知识点整理,推荐文档

综合素质模块一职业理念 (一)教育观(素质教育) 1. 素质教育观定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观, 是把教育活动目的(教育观的核心)指向“素质”一一人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。 (1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 (2) 素质教育是面向全体学生的教育 (3) 素质教育是促进学生全面发展的教育 (4) 素质教育是促进学生个性发展的教育 ⑸素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 3. 素质教育观外延素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求；素质教育是终生的_ 素质教育观的产生与发展 4. 素质教育观产生 20C 80-90年代末提出。初衷在于纠正“应试教育”现象，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。 5. 素质教育观发展 1999年6月，《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观已经形 _ 成了系统的思想。 2006629，二十二次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家教育方针，实施素质教育”。标志素质教育已经上升到法律层面，成为国家意志。 6. 中学素质教育 (1 )中学素质教育的一般性质指国民素质教育的形式，与其他层次、形式相同的性质。中学素质教育强调教育的基础性， ______

法学导论考试重点整理(相对完整版)

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自考《工作分析》考试重点与答案

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2021年小学教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总

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