《神奇的极光》课后小练习

神奇的极光

1．下列加点的字，注音正确的一项是（）

A．摇曳．（yè）萦．（yíng）绕硕．（shu?）大

B．蚩．（chī）尤陨．（yún）石压扁．（biǎn）

C．幔．（màn）帐穹．（q?ng）窿秉．（bǐng）性

D．纷纭．（yún）棒槌．（zhuí）电缆．（lǎn）

2.下面加点字的注音和释义全部正确的一项是( )

A.俯瞰(ｋàｎ从高处往下看) 摇曳(ｙè拉、牵引)

萦(ｙíｎｇ缠绕)绕晨曦(ｘī日光)

B.黑魆魆(xū形容黑暗) 陨(ｙǔｎ毁灭)石

无垠(ｙíｎ边际) 幔(ｍàｎ为遮挡悬挂的布绸)

C.轩(ｘｕāｎ)辕遁(ｄùｎ逃跑)

电缆(ｌǎｎ拴船用的铁索或多股拧成的粗绳) 辐(ｆú伸展)射

D.叹为观止(ｚｈǐ够) 穹窿(ｑｉ?ｎｇｌ?ｎｇ天空)

蚩(ｃｈì)尤众说纷纭(ｆēｎｙúｎ言论多而杂乱) 3．下列词的书写，不正确的一项是（）

A．掩盖摇曳放电辐射B．耀斑色采名副其实

C．旷野清幽瞬息万变D．机理遁辞语竭词穷

4．选出下列各组中成语使用不正确的一项（）

A．最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变

．．．．的奇妙景象。

B．极光可真是这样，名副其实

．．．．的翻手为云，覆手为雨，变化莫测。

C．可是大自然这一超级画家用出神入化

．．．．的手法，将深浅浓淡，隐显明暗一搭配、一组合，好家伙，一下子变成了万花筒啦。

D．还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出

来，便成了极光。总之，众口一词

．．．．，无一定论。

5．依次填入下列句中空处的词语最为恰当的一项是( )

天幕上，群星闪闪烁烁，静静地着黑魆魆的地面，突然，在大熊座中，出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，不定，时动时静，像行云流水，最后化成一个硕大无比的光环，在北斗星的周围。

A.俯视飘荡摇摆围绕

B.俯瞰飘洒摇曳萦绕

C.俯瞰飘荡摇曳萦绕

D.俯视飘洒摇摆围绕

6.选出最恰当的一句填在横线上。( )

极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠的穹窿中、漆黑寂静的寒夜里和荒无人烟的极区，此情此景，此时此地，面对五彩缤纷的极光图形，亲爱的读者，

A.你不能说这不令人心醉，不叫人神往。

B.你看它是多么令人心醉，叫人神往啊!

C.你说能不令人心醉，不叫人神往吗?

D.你不认为它是令人心醉、叫人神往的吗?

7．阅读文段，下面各种说法不符合原文的一项（）

极光不仅是个光学现象，还是个无线电现象，可以用雷达进行探测研究，它还会辐射出某些无线电波。有人还说，极光能发出各种各样的声音。极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通信，长电缆通信，以及长的管道和电力传送线等许多实用工程项目。极光还可以影响到气候，影响生物学过程。当然，极光也还有许许多多没有解开的谜。

A．通过用雷达进行探测研究发现，极光还是一个无线电现象。

B．有人还说极光能影响各种各样的声音。

C．极光能直接影响无线电通信，长电缆通信等。

D．极光还可以影响到气候、生物学过程。

阅读下面文段，完成问题。

即使我们能够以光速或接近光速旅行，旅行范围也限于我们在有生之年可进行探索的星体。在我们的银河系中最遥远的恒星离我们8万光年。麦哲伦星云是离我们最近的星系，有约17万光年之遥。宇宙中最遥远的星系距地球约有150亿光年。即使以光速旅行，也只能到达邻近星系中的几百个恒星。

难道只能如此吗？未必！

8．本段中按“银河系中最遥远的恒星”，“麦哲伦星云”，“宇宙中最遥远的星系”的顺序排列的原因是（）

A．按照恒星、星系与地球的距离排列，先近后远。

B．按照恒星、星系本身的体积排列，先小后大。

C．按照恒星、星系的整体数量排列，先少后多。

D．按照恒星、星系的整体亮度排列，先亮后暗。

9．段末的“未必”一词的含意是（）

A．不可能B．不一定可能

C．一定可能D．不一定不可能

10．对这段话的内容分析正确的一项是（）

A．这段话的内容全是设想的。

B．这段话的内容全是已有事实。

C．这段话的内容是不会出现的事实。

D．这段话的内容有事实的陈述，也有对未来的估计。

参考答案

1．A（B项“陨石”的“陨”应读“yǔn”；C项“穹窿”的“穹”应读“qi?ng”；D项“棒槌”的“槌”应读“chuí”。）

2.A

3．B（“色采”应为“色彩”。）

4．D

5．B

6.C

7．B（“影响”说法错，据原文应是“发出各种各样的声音”。）8．D 9．A 10．A

倔强的小红军

倔强的小红军 教学目的： １．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，学习陈赓同志关心战士的美德。 ２．训练通过给课文分段，概括段落大意，抓课文的主要内容的能力。 ３．在学习过程中教给学生理解课文内容的方法。 ４．有感情地朗读课文。 教学重点： 抓住课文主要内容，了解小红军和陈赓是怎样做的，为什么。 教学难点： １．以本课为例，教给学生“抓课文主要内容”的方法 ２．以本课为例，教给学生边读边想边提问的方法。 第一课时 （略） 第二课时 一、导言 师：上节课我们学习了《倔强的小红军》一课，今天我们继续来学习这一课。 师：请一位同学根据投影上的段意说一说课文的主要内容，其余同学思考两个问 题：①本文写了哪两个人物？

②他们之间是什么关系？ 生：本文写了小红军和陈赓；他们之间的关系是陈赓帮助小红军，小红军说服陈 赓 （师板书） 师：陈赓一次次想帮助小红军，小红军一次次说服陈赓，文中是怎样描写这一过 程的呢？请你们打开书，告诉大家文中那几个自然段写了这一过程。 生：２～１０自然段。 师：请你速读这一部分，找一找陈赓是怎样帮助小红军的？ 生：陈赓第一次叫他上马骑一会儿，第二次命令他骑一段路再说，第三次要同他 一块走，第四次要给他青稞面。 （师板书） 师：陈赓为什么要帮助小红军？ 生：陈赓不想让他掉队，特别关心爱护他。 二、授新 １．初读课文，找重点句 师：请一位同学读３、４自然段，其余同学把书放平，在书上画出描写小红军说 服陈赓的句子。 （师板书） 师：满不在乎是什么意思？

生：什么都不放在心上。 师：想想小红军对什么满不在乎？ 生：草鞋穿破了，双脚冻得又青又红，他满不在乎。 黄黄的小脸，说明他吃不饱，身体弱，可他满不在乎。 他十一二岁，年纪这么小，可在茫茫的大草地掉队了，他满不在乎。 太阳偏西了，说明天就要黑了，小红军面对饥饿、寒冷、孤独他一点也不 在乎。 师：通过这些你们体会到了什么？ 生：小红军面对困难毫不屈服，有着坚强的意志。 ２．连重点词，提问 师：请你用上“可是、但是、却”三个词中的任意一个词，把板书上的词语连起 来。 生：当陈赓对小红军说：“你上马骑一会儿”，小红军却摆出满不在乎的样子说： “我的体力比你强多了”。 师：请你根据这句话对小红军提出问题。 生：小红军为什么要摆出满不在乎的样子？ 生：小红军为什么要对陈赓说：“我的体力比你强多了”？ 师将这两个问题投影 ３．精读文，回答问题，体会感情 师：分小组讨论问题。

(完整版)《神奇的极光》习题

《神奇的极光》习题精选 习题精选 一、基础知识 1.给下列加横线的字注音并释义。 摇曳不定晨曦极光一瞥覆手为雨遁词 2.在下列横线上依次填上相应的实词，恰当的一项是（）（1）直到20世纪60年代，将地面结果与卫星和火箭到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。（2）具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围，也会产生极光，这也被实际的事实所证明。（3）其时，环的亮度增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。 A.观察观测探测激剧 B.观测探测观察急剧 C.探测观察观测激剧 D.观察探测观测急剧 3.在下列横线上依次填上相应的虚词，恰当的一项是（）（1）有生花妙笔难述说出极光的神采、气质、秉性脾气于万一。 （2）在中低纬地区，是近赤道区域，很少出现极光，但不是说压根儿观测不到极光。 （3）在强极光出现时，地面上物体的轮廓都能被照见，会照出物体的影子来。

（4）极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通信，长电缆通信，长的管道和电力传送线等许 多实用工程项目。 A.即使也尤其甚至以及 B.虽然但甚至尤其以及 C.虽然但尤其甚至甚至 D.即使也甚至尤其甚至 4.下列说法符合课文意思的一项（） A.黄帝的母亲见极光感而受孕的故事，是世界上关于极 光的最古老的神话传说之一。 B.极光是天空中一种特殊的光，是人们能看得见的唯一 的高空大气现象。 C.在极光区内差不多每天都会发生极光活动。 D.在极盖区内，极光出现的机会反而要比纬度较高的极 光区来得少。 5.对下列说明方法的作用理解有误的一项是（） A.《山海经》中关于极光的记载，虽不能科学地解释极光，但却增加了文章的趣味性。 B.作者用分类别的方法，说明极光的极光弧、极光片、 极光带、极光幔、极光芒五种，是为了说明极光有各种 各样不同的形状。 C.作者引用“眼睛一眨，老母鸡变鸭”这句话，是为了 说明事物变化得快这个道理。 D.用电视成像原理来说明极光成因，增加了形象性，将

小学语文课文《倔强的小红军》

小学语文课文《倔强的小红军》 陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。 那是深秋的一天，太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，陈赓同志感到砖瓦分疲惫。这一陈他掉队了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步朝前走着。忽然，看见前边脸皮小红军，跟他一样，也掉队了。 那小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。陈赓同志走到他跟前，说："小鬼，你上马骑一会儿吧。"; 小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说："老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。"; 陈赓同志用命令的口吻说："上去，骑一段路再说!"; 小红军倔强地说："你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。";他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。 "那我们就一块走吧。"; "不。你先走，我还要等我的同伴呢。"; 陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞面，递给小红军，说："你把它吃了。";

小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻的拍了拍，说："你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。";陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。 他骑在马上，心情老平静不下来，从刚才遇见的小红军，想起一连串的孩子。从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他眼前。 "不对，我受骗了!";陈赓同志突然喊了一声，立刻调转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来，等他找到那个小红军，小红军已经倒在草地上了。 陈赓同志吃力地把小红军抱上马背，他的手触到了小红军的干粮袋，袋子硬邦邦的，装的什么东西呢?他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。 陈赓同志全明白了。就在这个时候，小红军停止了呼吸。 陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个嘴巴："陈赓啊，你怎么对得起这个小兄弟啊!";

《神奇的极光》教案

教案本2020年至2021年学年度第一学期 系部名称：基础教育系 课程名称：语文 课程性质：公共课 授课班级：19级中技 任课教师：裴梓华 教务科审核:

技工院校文化理论课教案（首页）（代号A-3） 共页编号：QD-851b-11 版本：A/0 流水号：

教学过程（代号A-4） 第页 一、导入新课 在人类历史发展的进程中，自然界中有许多现象相伴而生:头顶上可能有阴晴雷电，脚底下可能有地震火山，还有潮涨潮落、极光等。随着科学的迅猛发展，人类对这些变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。就极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。发展到今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它做出科学的解释。曹冲的《神奇的极光》就是对极光做出理性解释的一篇科学小品文。极光，神奇在哪里?本文会告诉我们一些答案。今天，我们就通过阅读文章，走进极光的天地去欣赏它、了解它。 展示多媒体课件(色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说)，或者播放一段关于极光的科教影片。把它们作为这节课的开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。 二、内容概括(也可以由学生通过预习并总结出来，训练学生的概括能力) 首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。学生速读课文，整体感知，理清文章思路，并用简洁的语言概括三个部分的内容。全文思路:神话传说--极光现象--形成原因，即介绍关于极光的神话传说;写观察到的极光现象;说明极光形成的机理等科学道理。说明顺序:按照人类认识事物(极光)的过程来说明核心问题“极光是什么”的道理，体现出一种逻辑顺序。

《倔强的小红军》教案

倔强的小红军 教学要求： 1、通过学习课文，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。 2、认识6个生字，会写8个生字，理解新词。 3、引导学生了解通过描写人物的语言、动作、神态表现人物性格特点的写作方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、引导学生抓住描写人物的语言、动作、神态的语句感悟人物的思想品质。从课文的对话体会人物的内心、思想； 2、联系上下文，理解“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”这句话的深层含义。 课前准备：查找长征资料、做课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、简介二万五千里长征，导入新课。 为了北上抗日，1934年10月，中国工农红军从福建、江西出发，开始举世闻名的二万五千里长征。历时两年的长征，红军历尽千辛万苦，纵横11个省，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，创造了战争史上的奇迹。长征使红军失去了千千万万坚强战士，以敌人失败、我军胜利而告终。我们今天学的课文，讲的就是在红军过草地时，发生在一个小红军和一位首长身上的故事。（板书课题。） 二、初读课文，整体感知内容 1学生自由读课文。要求读准字音，遇到不认识的生字借助

拼音多读几遍，把字音读准；不理解的词语可借助字典帮助理解；遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。 2指名读课文。要求其他同学认真听，听后评价读音是否正确；是否流利。 3请大家默读课文，想一想：课文讲述了一件什么事？ （教师要在第一课时给学生充分地读课文的时间，注意读书要有的实效，要层层深入） 三、学习生字 1利用课后生字表自学生字 要求音、形、义结合在一起识记。 2小组内合作学习。学习内容：在自学的基础上没能解决的问题；我的记字好方法；我要提醒大家注意的地方。 3全班交流。内容：组里未解决的问题；记字方法；提醒大家注意的地方。 4引导观察要求写的字。重点探讨交流“革、薄、翘”这三个字的写法。教师板书指导。 5学生练写，教师及时给予指导，进行评价。 四、再读全文更好地了解课文的主要内容。 五、作业： 1正确流利地朗读课文。 2完成生字、写词作业。 3继续查找长征资料。 第二课时 一、回顾整体，引入课文 今天我们继续学习课文--《倔强的小红军》(板书课题)，通过第一课时的学习，谁来帮助大家回顾一下课文主要讲的是什么事？

《神奇的极光》教案

《神奇的极光》教案 教学目标 一、丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。 二、在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 教学设想在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤搜集、处理信息资料。 一、首先，我们拟用多媒体课件展示极光的神奇壮观，引发学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等

地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。 本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力教学时数：一课时教学步骤一、课堂导人展示多媒体课件，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。 开场白：同学们！自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的老朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。 二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。 “文章思有路、寻路识斯真”，我们就题口和三部分蛇小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的。想-’想标题在文章中起到刊’么作用。 本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否。自然使后面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。

《神奇的极光》阅读附答案

《神奇的极光》阅读附答案 阅读《神奇的极光》（节选），按要求完成问题。 ①五光十色、千姿百态、瞬息万变的极光，是自然界中最漂亮的奇观之一。它常常出现在南北半球的高纬地带（主要在南极区和北极区），是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。 ②现代科学研究认为，极光的形成一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。它们是形成极光必不可少的条件。具备这些条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围，也会出现极光。 ③地磁场分布在地球四周，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。（选自《极光的故事》，有删节） 1．现代科学研究认为，极光形成必不可少的条件是：______________________________ 2．选段中，作者将地球磁层比作“__________”，将“__________”比作显象管的荧光屏，将极光比作，使深奥的科学道理变得通俗易懂又形象生动。 3．从段③可以知道，极光形成的原理是：______________________________ 4．仿造例句，从下面的三个“假如”中，任选一个，按要求回答问题。 ①假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？②假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？③假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 例：假如我是一位浪漫的诗人，我会关注那些美妙的传说、极光的多姿多彩以及形成的原理，因为人类童年期的幻想和想象、大自然鬼斧神工的魅力，会激发我创作的奇思妙想。 答：假如我是一位______________________________ 参考答案： 1．大气、地磁场、太阳风 2．巨大无比的电视显象管，极区大气，电视屏幕上移动的图像。 3．极光是进入高空大气的太阳风聚集在地磁的极区上空造成的一种大气发光现象。或“极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子原子发光的现象。”

《七律长征》

《七律长征》 一、教学目标 1、认识并规范书写本课的生字新词，能理解生字新词。 2、通过朗读感悟，体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。 二、教学重难点 重点：关键字词的含义及其饱含的深情。 难点：正确、流利朗读诗歌。 三、前置学习活动 预习要求：通过书本、网络等资源查找有关长征的资料（长征的起止时间、路线、经过了哪些省，行程多少里、主要经历等，搜集有关长征的小故事） 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 (一)、故事导入，引入情境，整体感知文本。 1、同学们，今年是红军长征胜利七十一周年，长征是震惊世界的伟大壮举，有着讲述不完的故事，让我们走进长征，一起回望那漫漫长征路吧。 2、谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事？由学生讲述自己所了解的有关长征的小故事（如《飞夺泸淀桥》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》等）。 长征是非常艰苦的……讲解长征的起止时间、路线、行程、主要经历等（出示红军长征的线路图） 回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律长征》，诗人就是三军的统帅、伟大的领袖——毛泽东。 教师简要介绍此诗的写作背景。（这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。）

《倔强的小红军》教学设计

《倔强的小红军》教案 遂平县瞿阳镇三小张新改四年级教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。 ２、本课要求学生会认的字有：倔、惫、稞、嘛、膝、捶；要求会写的字有：倔、顾、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的词语有：倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。 ３、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。 教学重、难点 引导学生通过描写人物的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。 教学时间 两课时 教学准备 字、词卡片多媒体课件 第二课时 教学过程 一，创设情境，导入新课。 在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，

强渡天险，横穿草地……留下了许多动人的故事，更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双腿走完了全程。但也有一些，则永远倒在了行军途中，再也没有出来。今天我们来学习关于一个小红军的故事，题目是《倔强的小红军》 看老师板书课题并齐读 二，自主认识（初读课文，理解感悟） 播放课文录音，听读课文。 1，复习重点词语 荒无人烟忍饥挨饿十分疲惫倔强 2，这是一位什么样的小红军呢？用“------- ”画出描写小红军外貌的句子。这段外貌说明了什么? 三，参与实践 ( 品读课文，读课文2—10段。) 1,你从文中哪句话可以看出陈赓被小红军说服了？用笔做上记号。 （陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。）2,文中哪些地方可以看出小红军的倔强？ 生汇报交流： （1）“摆出一副……”师：小红军拒绝骑陈赓同志的马。 （2）“要我同你的马赛跑……”师：他再次拒绝骑马。 （3）“不，你先走……”师：他拒绝同行。 （4）“小红军把身上的干粮袋一拉……”师：他拒绝陈赓的青稞面。

倔强的小红军新教案

《倔强的小红军》第二课时教学设计 一、谈话引入 1、同学们，说到举世瞩目的二万五千里长征，你们都不会感到陌生。谁能说说你看过哪些电影、电视或读过哪些文章？ 2、（学生自由发言，老师适当评价） 通过预习我们知道这篇课文就是发生在长征途中的一个小故事，（板书：倔强的小红军）大家齐读课题（老师订正读音“倔强”）。 3、倔强是什么意思？（性格）刚强不屈。 4、这是怎样一个刚强不屈的小红军呢？在深入学习课文之前，老师先看看你们的预习情况。（课件出示生字词） 倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦。 5、检查朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 6、再读课文，想想课文写了谁和谁的一件什么事？ 课文讲了长征途中一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，最后牺牲在长征途中的故事。 二、学习“倔强的小红军”，引导学生理解课文内容，体会思想感情 过渡：就是在这样的恶劣的环境中，忍饥挨饿掉了队的陈赓看到一个也掉队的小红军。课文的哪个自然段告诉我们的？默读课文。（学生回答后，指名读第二自然段）１、为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他？课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍，说说你的感觉。（通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。） 2、学习３～１０自然段：（梳理脉络） 即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。 3、自由读4—6节，说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。(课件出示课文4-6自然段) 用曲线画出解释语及表示动作、神态的词语，并做批注。例：“命令的口吻”，更体现陈赓对小红军的关心。“倔强地说”更表现小红军一心为他人的好品质。小组交流体会，然后通过读表现出来。 （学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。） （1）什么叫“满不在乎”？他不在乎什么？ （2）他盯着陈赓，可能心里会怎么想？（他年纪那么“大”，身体又那么虚弱，我更年轻，一定可以挨过去的。） （3）他为什么笑？

语文S版四年级上册生字拼音组词

四年级上册组词 1、huì汇（汇拢）（汇款）gǎng岗（土岗）（岗位） jiè戒（戒指）（戒酒） zhāng章（乐章）（文章）zǎo枣（酸枣）（枣树） cì刺（尖刺）（刺猬） chén陈（陈列）（陈旧） dú毒（解毒）（毒药） yì忆（记忆）（回忆） 2、héng横（横线）（横行）zhū蛛（蜘蛛）（蛛丝） bā叭（喇叭）（叭叭） dàng荡（动荡）（荡漾）3、xián咸（咸的）（咸水）piāo漂（漂亮）（漂亮话）xī稀（稀罕）（稀有） 5、jú菊（菊花）（秋菊） jiàn渐（渐渐）（逐渐） chóu愁（忧愁）（发愁） sì寺（古寺）（山寺） 6、yán盐（盐水）（盐巴）tǎ塔（古塔）（白塔） shù竖（竖直）（竖立） zhǎi窄（窄小）（狭窄） háng航（远航）（航行）lǒng拢（围拢）（合拢）àn案（图案）（案件） hǎn罕（罕见）（罕有）shè舍（宿舍）（房舍） piān偏（偏爱）（偏袒）mián眠（睡眠）（失眠）jù据（据说）（根据） fèi沸（鼎沸）（沸水） zhī蜘（蜘蛛）（蜘蛛网）lǎ喇（喇叭）（哈喇） hào浩（浩荡）（浩然） hóng虹（长虹）（彩虹）róng荣（荣耀）（光荣）biàn遍（一遍）（几遍）shuāng霜（霜降）（霜雪）sū苏（苏州）（苏醒） wò卧（横卧）（卧底） zhèn震（震动）（震惊）

hǒu吼（吼叫）（一吼）zhǎng涨（涨潮）（涨价）7、xiá霞（霞光）（朝霞）zǐ紫（紫色）（淡紫） shòu寿（长寿）（寿命）pú葡（葡萄）（葡萄灰）táo萄（葡萄）（葡萄干）qié茄（茄子）（番茄） guì跪（跪着）（跪下） miǎo秒（秒钟）（一秒）huǎng恍（恍惚）（恍然）hū惚（恍惚） 9、pó婆（外婆）（婆婆）zá杂（杂草）（复杂） liū溜（溜走）（溜冰） kuī亏（幸亏）（吃亏） qià恰（恰恰）（恰当） kǎ卡（卡住）（关卡） zhī肢（四肢）（肢体）10、树叶都是绿色的吗 qǐ启（启发）（启动） jiǎn简（简单）（简直）bì毕（毕业）（毕生） fù妇（妇女）（夫妇） jiàn践（实践）（践行）nuò诺（诺言）（承诺）cái材（材料）（木材）11、成长 cháng肠（香肠）（大肠）gòu够（不够）（足够）liàng辆（一辆）（车辆）xiāng箱（信箱）（纸箱）wō窝（酒窝）（鸡窝）shèng圣（圣诞）（神圣）wù悟（醒悟）（领悟）13、麻雀 mù幕（夜幕）（幕后）shòu瘦（瘦弱）（瘦肉）máng盲（盲人）（色盲）yì亦（亦可）（亦然） liáo疗（医疗）（疗养）bèi辈（长辈）（辈分）shǐ驶（行驶）（驾驶） pàng胖（肥胖）（很胖）

余映潮：《神奇的极光》教学实录

多角度，反复式 ——余映潮《神奇的极光》教学实录师：《神奇的极光》对我们来说是先睹为快。它是一篇很漂亮的说明文，咱们的学习任务（大屏幕显示） 活动一：熟读课文，品析写法；活动二：选读课文，感受极光；活动三：品读课文，筛选信息。 师：下面什么进行第一项活动，熟读课文，来品析它的写法。 （大屏幕出示）品析写法，不要求同学们说运用了什么说明方法，大家浏览课文，抓住课文的三个小标题，来给这样一种结构方式命一个名。 课文中的三个小标题表现出什么样的内在联系呢？这篇课文的谋篇布局是怎样的呢？给它用简短的文字命名。看课文思考。 （学生读课文，进行思考） 师：分析渴望呢三个小标题的关系。第一个小标题可以叫引传说，那么第二、第三个小标题干什么了呢？就可以这样去想了。 （学生读课文思考） 师：哪位同学试一下。请这位同学谈一下看法。 生1：看没有读懂。 师：再来一位。 生2：也没有。 师：先请一位同学试一下。 生3：不行啊。 师：你呢？ 生4：第一部分是用古代的传说引出极光，第二部分举大自然极光的例子；第三个讲极光形成的原因。 师：引传说，说极光，析原因，很漂亮的逻辑顺序。这样一种写法奥妙可以把它命名为很通俗的一种说法——“三部曲”。在中文的表达里面有很多这样的文章都是运用这种构思进行写作的，先绕个弯引出文章的主要内容。同学们可能学过《荔枝蜜》，从喝蜂蜜引出小蜜蜂。然后干什么呢，抒发自己的情感，散文的这种写法，可以后叫作引出事物——描述事

物——托物寄意（或者是抒发情感）。我们的课文也是先绕个弯：引出事物——说明事物——分析原因。 师：还有很多例子呢（大屏幕显示，教师解读）： 引出事物——分说事物——拓展延伸。譬如《中国石拱桥》，开头一段先用一个比喻引出事物，中间分说事物，中国石拱桥的两种典型代表——联拱和单拱，接着拓展延伸，说中国石拱桥的发展。 引出人物——叙说故事——议论抒情。这样的文章多得很，如鲁迅的《祝福》，“旧年的年底毕竟最像年底……”从年底说起，说到遇到一个什么样的人，谈到一个什么样的人，用了很长的篇幅，然后引出她不是鲁镇人，引出祥林嫂，写她的故事。最后一段在表达自己的情感。这样的一篇小说大致上也是“三部曲”。 师：老师讲这些东西有什么用呢，我们有时候看一篇文章，拿到手上一看，也许就是这样一种模式。这样能够锻炼我们看文章的眼光。这一个问题我就解决了。再来开展一个活动，选读课文，感受极光。（大屏幕显示） 好，一起来。看古老的神话传说这一部分，煊赫写的是一个非常神奇而美丽的故事，我们一起来朗读一下。 （生朗读“相传公元前两千多年前的一天……古老神话的传说”这段文字） 师：这样一个美丽的传说，其实就是在叙述极光。咱们看一下屏幕。（显示极光的画面，老师讲解：“如烟似雾，摇曳不定”，“化成一个硕大无比的光环”，“形貌如一条蛇，在夜空中闪闪发光”。） 师：这是很理性的，这是从科研的角度来界定的。咱们再来看（大屏幕演示）极光弧、极光带、极光幔、极光芒等五种图片。 咱们继续读下面一段，这一段让我们感受到实际生活里面的那种极光之美。 （生朗读“极光形体的亮度变化也是很大的……这段文字） 师：再来欣赏极光形体的亮度变化和令人叹为观止的色彩。（大屏幕显示）好，咱们朗读课文、感受极光的活动完成了。我很高兴你们朗读得非常好，声音很放松，也很流畅。 咱们再来看活动三：品读课文，筛选信息。（大屏幕显示） 老师先作个示范，这篇课文给我们筛选了8个词语，我觉得都是你们要用到或者要理解的，把它们圈下来。第一个在“古老的神话传说”这一段——“行云流水”（这个“行云流水”现在常用来赞叹人家的文章写得好），还有第二部分中的“瞬息万变”（形容形势、市场变化之快的夸张说法）、“变化莫测”、“谈位观止”、“出神入化”（很神奇）、“生花妙笔”

倔强的小红军

《倔强的小红军》教学设计 （第二课时） 四川省绵阳市高新区火炬二小常方强 教材分析： 《倔强的小红军》安排在语文出版社S版四年级上册第25课，与其他3篇课文共同构成了反映“爱国精神”的主题单元。课文主要通过陈赓同志的深情回忆，记叙了红军在长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。赞扬了小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 设计理念： 体现新课程教学设计理念，围绕“倔强”这一文眼展开教学，把课堂还给学生，真正体现以学生为主体。借助情境熏陶、角色体验、表演朗读等活动，使学生置身于课文所描述的情境中，激发学习兴趣；引导学生用圈注、质疑等方法对语言文字进行揣摩，深入领会，突破重难点，实现语言文字的训练与情感的提升，学会抓住关键词（文眼）进行语文学习的学习方法。 教学目标： 1.通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 2.分角色有感情地朗读课文。体会重点词语的意思，读出人物相

应的语气，了解人物的内心。 3.引导学生谈谈对“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”这句话的理解。 4.能找出描写小红军外貌、动作、语言、神态的语句，并说说你喜欢哪些句子，为什么喜欢，把自己喜欢的几句抄下来。 教学重点： 通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？ 教学难点： 了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 体会陈赓为什么要捶打自己的腿？ 教学过程： 一、导入课文 ——引导质疑明确任务 （一）复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。 1、今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？（学生交流自己上节课所得：课文的主要讲了一件什么事；课文是按什么顺序写的；甚至被课文中感动的句子等。） 2、课文取题为《倔强的小红军》，请孩子们想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的、值得我们共同研究的问题来帮助我

倔强的小红军教案

25、倔强的小红军 教学内容：（S版）小学语文四年级上册，第25课《倔强的小红军》，第2课时。 教学目标： 1、指导学生有感情的朗读课文。 2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。学习陈赓同志关心战士的美德。 3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并能在以后的习作中加以运用。 重点难点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。 课前准备：长征背景 教学流程： 一、导入新课 1、这节课我们继续学习第25课《倔强的小红军》。（板书课题） 2、齐读课题，读出倔强的意识。 3、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲述了一件什么事？ 生：长征途中，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人的帮助而牺牲的故事。 师：评价或小结（总结得很好，简单明了，表达清楚） 4、下面我们来继续深入了解这个感人肺腑的故事。 二、新授课部分 1、指名读第1自然段。（谁来读一下第1自然段？） 师：评价（读得不错，请坐） 2、究竟是怎样一件往事呢？哪位同学能为大家继续朗读下一自然段？（其它同学要认真倾听） 师：①评价读得怎样，并注意纠正（读得很好，很有感情） ②本段中有一个词语同时出现了两次，是哪个词语？

生：“疲惫” ③第一个疲惫是谁疲惫？ 生：陈赓 ④第二个疲惫是谁疲惫？ 生：马 ⑤你是从哪儿看出他们都十分疲惫的？拿出铅笔在这一自然段中画出相关语句。 ⑥巡视 ⑦指名回答，评价是否准确。 ⑧简单小结：同学们找得很准确，长时间行军、常常忍饥挨饿、掉队、一步一步朝前走，多吃力呀！能不累吗？能不疲惫吗？ ⑨（指板书：“疲惫”）从这两个“疲惫”中你能体会出长征途中战士们所处的生存环境是怎样的吗？ 生：恶劣、艰苦、难以生存 ⑩在这样难以生存的恶劣条件下，陈赓遇见了谁？ 生：小红军 4、那么陈赓第一眼看到的小红军究竟是什么样子的呢？ 师：①请同学们默读课文第3自然段，找出描写小红军外貌的句子。 ②巡视 ③指名朗读（谁给大家读一下你找到的句子） ④评价（非常准确，其他同学找到的句子和他一样吗） ⑤现在请大家再齐读一遍这部分内容。思考：你能从中体会到什么？生：齐读课文 ⑥指名回答问题。教师引导：“不过十一二岁”说明他（年纪很小，和你们差不多一样大，正是需要别人照顾的年龄。）“黄黄的小脸”说明他（很饥饿，营养不良。）“穿着破草鞋”“冻得又青又红”说明他（很寒冷，也说明长征的路上又苦又累，生存条件极其恶劣）。 ⑦总之，通过这段外貌描写，展现在我们面前的是一个在荒无人烟的草地上孤独行走、饥寒交迫、疲惫虚弱的小红军。

倔强的小红军教案课程定稿版

倔强的小红军教案课程精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

25.倔强的小红军 教学目标 1、学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。 2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。 3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。 教学重难点 1、从课文的对话体会人物的内心(思想)； 2、联系上下文，理解小红军的高贵品质。 教具准备多媒体课件 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、教学目标 （一）按“预习”要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。 （二）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。

二、教学重点、难点 概括自然段段意（对话形式自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文的主要内容 三、教学过程 （一）板书课题，认识“倔强”一词的读音和意思。简介二万五干里长征（参见“资料”）布置预习，按“预习”要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。 1.朗读课文，正音正字。 2.默读或自由轻声读课文，想一想每个自然段都写了什么。 3.引导划分段落，归纳课文主要内容： 想一想，议一议，再解答。 ①读了课文，看看课题，“倔强”是什么意思？查查工具书。（性情刚强不屈） ②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛（ 不解答，供分段考虑） ③开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思？（感情深厚） “往事”是指什么时候的事？（二万五千里长征时） 发生在什么地点？（荒芜人烟的草地） ④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：

神奇的极光-教学教案

教案示例教学目标1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。2．学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。教学过程一、导入新课课件展示（神奇的极光图片展示）提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。二、整体感知学生默读全文，思考下列问题：1．本文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？2．理清课文层次结构，弄清楚本文说明和描写是怎样结合的。3．学习本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。三、课文分析1．（学生讨论）本文引述了哪几种古老的神话传说，引述的角度有什么不同？明确：文中共写了三种古老的神话。①附宝感极光而孕黄帝；②《山海经》中关于“触龙”的记载；③西方伊欧斯的传说。从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。2．（提问）上世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？明确：在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的：一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极临近地球的边缘，所以能看到这种大火。另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。3．（提问）现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？明确：现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。4．分组讨论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。（学生找出文中例句，指明说明方法）明确：（1）打比方在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把陌生的事物，说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。（2）举例子在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化，把复杂的简单化。（3）分类别……毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形状来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。分类别说明就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，具体说明。（4）下定义极光是天空中的一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。下定义，就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。5．举例说明本文哪些部分是描写，哪些部分是说明？明确：在文章第一部分关于极光的

《倔强的小红军》教学反思

《倔强的小红军》教学反思 浦市中心完小姚祖圣 一、教材分析： 课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事，赞扬了小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 二、学情分析： 本文适合有感情地朗读，教学中，可以指导学生联系课文内容和人物身份，读出不同的语气。 三、教学目标： 1、知识与技能：认识6个生字，会写7个生字，掌握多音字“挨”；正确读写“回顾、倔强、无可奈何”等词语。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，学习通过描写人物言行来表现人物性格的写作方法，并能够在以后的习作中加以运用。 3、情感态度与价值观：体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 四、教学重、难点： 1、教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？

2、教学难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他自己的高尚品质。 五、优点分析： 1、本文是一片很有教育意义的文章，为了让学生能够体会小红军的虚弱，却不愿拖累他人，一心为别人着想的高尚品质，我将教学的重点落在“读”上。但是要想让学生能读出情感，就要事先让学生了解那段历史，所以我借助图片、影像以及配乐等方法，充分创设情境，将学生领进去，学生自然能“读”的更好，对于课文的理解也就更深。 2、将小红军的假话通过前后对比的学习方式，让学生们找出来，更有利于理解小红军的高尚品质。 3、重视词句训练，在本课的教学中，我紧紧抓住“倔强”这一词，我让学生边读课文边找出抓住描写小红军的言行的重点词句读一读，体会重点词句的意思，进一步了解人物的内心，感受小红军的倔强。 六、教学中的不足之处： 1、学生们体会到小红军的高尚品质后应该加以拓展，让学生们动笔写一些如何赞叹这位小英雄，并在此基础上加以拓展，但是由于上课读的时间过长，所以拓展的内容较少，课堂时间的分配应该更合理一些。 2、在学法指导上还做得不够到位，在让学生找到表示小红军的言行的句子时，可适当让学生在一旁做一做批注，写一写自己的感受，这样做不仅能提高他们的思考能，也能丰富他们的情感体会。

《神奇的极光》教案

《神奇的极光》教案 《神奇的极光》教案 垦利一中魏名宝 教学目标： 一、了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。 二、引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 教学难点和重点：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 教学方法：讨论引导启发。 课时安排：一课时 一、导入新课 在人类短暂的进程中，自然办有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。 二、整体感知 学生速读课文。理清文章思路，并用简洁的语言概括三个部分的内容。 (板书)神话传说——极光现象——形成原因 1、介绍关于极光的神话传说。 2、写观察到的极光现象。 3、说明极光形成的机理等科学道理。 三、研读课文 （一）阅读分析第一节《古老的神话传说》 1.本节一共列举了几个神话故事？请给每一个故事取名。 ①轩辕出世；②山神触龙；③黎明之神伊欧斯。 2.从第一节的神话传说，我们可以看出极光有哪些特点？ 形：彩虹般的神奇光带——硕大无比的光环——红色的蛇——（狗、刀、旗、眼、星陨如雨）； 色：淡银色——红色； 态：如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水“身长千里”。 3.从本节来看四个段落说明的侧重点有所不同？它们各是按照什么角度来说明的？ 第一段主要通过神话传说表现极光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通过《山海经》中的神话传说说明极光之形；第三段主要通过神话中的称谓说明人们对极光的命名是多种多样的；第四段通过外国神话传说说明极光有着丰富美好的文化内涵。 （二）研读第二部分："极光一瞥" 1：这一部分涉及了哪几个概念？ 极光卵、极光区和极盖区 2：什么是极光卵、极光区和极盖区？ 极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极；极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状；极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵