《四季》课堂教学设计

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活力课堂教学设计模板

学校名称

课例名称《四季》教师姓名

学段学科低段语文年级一年级

教学目标知识目标：

1．认识11个生字。

2．会写“七、儿、九、无”4个生字。

3．认识两种笔画和四种偏旁。

能力目标：

正确、流利地朗读课文。

情感目标：

了解课文内容，知道一年有四季及四季特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重难点教学重点：

１．认识生字和练习朗读。

２．感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学难点：

模仿课文自创诗歌。

学情分析

刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,充满了新鲜感。他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。经过了前面的拼音教学，大部分孩子初步能做到课前预习，课中认真听讲。由于孩子们对拼音的掌握不牢，运用不熟，因此部分孩子读通课文都难。

教学法直观教学法激励教学法儿歌诵读法情景教学法

教学过程一、创设情景，激趣导入，揭示课题。

1.同学们，漂亮的大自然妈妈有四个非常可爱的女儿，她们的本领可大了！可以让草儿变绿、花儿变红；可以让天气很热，让我们尽情的在水里游泳；可以让许多水果挂在枝头，给我们带来丰收；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。你能猜猜她们是谁吗？

2.（结合学生回答,相机出示出示书中四幅插图）对，她们就叫春夏秋冬。这四个姑娘在一起，我们就称她们“四季”（课件出示课题“四季”）。齐读课题。

3.请同学们仔细看图，说说分别画的是什么季节？结合学生的回答逐幅图引问,引导学生说说每个季节的颜色特点。教师进行小结板书：如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书“春”）；夏天红红的太阳炙烤着大地，用什么颜色表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）

4.今天呀，老师把这四个季节小精灵请来了，我们来看看他们是谁？猜猜他们是哪个季节的精灵？(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片，让学生分别说出他们的名字并板书）这四个季节小精灵呀，给美丽的四季写了一首优美的诗歌，想不想去欣赏欣赏呢？

二、初读课文，整体感知，自主识字。

1.师范读课文，生初步感受课文

师：每个季节都有各自的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！(学生打开书，边欣赏边听教师范读课文，并评价) 2.初读课文，找出生字宝宝

师：四季的景色美不美啊?这么美的景色你想不想亲自来读一读?下面请孩子们大声读课文，边读边找出生字宝宝（可以画一画或圈起来），不会读的字可以让拼音宝宝来帮助我们。

3.还记得刚才你们夸老师读得动听、很美、很流利，那是因为老师把每个字的音都读正确和读熟了。所以，我们要把课文读好，就得和文中的字宝宝们交上朋友，你们愿意吗？

（三）激趣识字

1.课件出示本课11个生字，抽生带读（读对了就当小老师）、全班读、开小火车读等形式学习生字。（师纠正读音，注意整体认读音节及平翘舌音，个别字要求学生组词））

2．考考你。

（1）认偏旁：出示“圆、秋、雪、肚”4张生字卡片(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？你还认识其他带有这些偏旁的字吗？

（2）打乱顺序，小班开火车认读生字（出示卡片，一个小班读一个字，最后一个字齐读）。

（3）读一读，说一说：出示课件“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，抽生认读。这些词语多好呀，你会试着说两个吗？（如：月儿弯弯、海

水蓝蓝、草儿青青、春雨沙沙……）

三、再读课文，表演读文，感悟四季的美

（一）教师指导学习第一个句子。

1.激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。（出示课件：第一个句子）

2. 这一句描写的是哪一个季节?春天里小草发芽了,谁来说说春天的小

草是什么样的?有多少尖尖的草芽啊!它们是那么柔嫩,那么漂亮!我们读的时候要把尖尖和春天读重一点,还要用轻一点、细一点的声音读出草芽的柔嫩。师带上动作示范读，生在教师的启发下带上动作读。

3. 抽生上台表演读，其余小朋友认真看、听，当小评委。

4. 全班同学站起来一起表演读。

（二）生自由表演读，用自己喜欢的方式感悟美，表达自己的喜爱之情。

1.出示自渎要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一起互相读给对方听，还可以小班分角色读，读的时候可以加上自己的动作哦！读完了就马上举手告诉我，看谁读得又快又好，我就请他上台表演，开始。（课件展示描写其余三个季节的句子，生通过朗读表达出自己的独特感受）

2.上台表演读：请四个学生选择自己喜欢的季节来合作表演读全文，生点评，师点拨。（课件出示相对应诗歌和图片。）

四、拍手读四季歌

你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽。

你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。

你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天。

你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地。

你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞。

你拍六，我拍六，一年四季轮回走。

五、指导书写，一丝不苟

1．出示“七、儿”两个字，认读。

2．这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习的新笔画：竖弯钩。（老师示范竖弯钩的写法：提醒一笔写成，注意折角运笔的方法，要写得圆润。）在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。

3．观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？(在黑板上示范写，讲写字要领，引导学生学会观察，学会思考，学会实践。) 4．练写。根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导，评改学生在书上田字格中写的字，从笔画、结构和笔顺来指导学生把字写好。

六、拓展延伸，创作诗歌

（一）师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了

呢？

大家说得真不错，下面，跟着老师一起来来看看美丽的四季吧（课件出示美丽的四季图片：春雨、海滩、枫叶、梅花；“我知道”）

（二）我是小诗人

1．看到这些四季的美景，你想不想来当当小诗人呀？（出示课件：“我是小诗人”）

2．课件出示两幅四季景物（桃花、西瓜）图片，让学生模仿课文诗歌句式给图片编小诗歌，模仿课文来说说四季的景物。

（），

他对（）说：

“我是（）。“

七、小结全文

四季的景色很美丽，我们都想把他们留住是吗？（课件出示图片）那我们就要做一个爱护花草、不随地乱扔垃圾、保持环境卫生的小使者哟！

八、趣味作业，课外延伸

1．把自己最喜欢的季节画一画，然后全班交流。

2．收集有关描绘四季的画片、儿歌等，全班交流。

板书设计：

四季

草芽（图）草芽春

荷叶（图）荷叶夏

谷穗（图）谷穗秋

雪人（图）雪人冬

教学反思德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不仅在于传授本领，而更主要的是善于激励，唤醒和鼓舞。”在这节课中，我本着以人为本的观念，依据教材特点和学生特点，我主要运用了以下几种教学方法：情境教学法，直观教学法、激励教学法、儿歌诵读法等努力营造一个轻松愉快的学习氛围，让课堂充满活力和情趣。

好奇是孩子们的天性，在第一环节中，我运用亲切的语言，赋予四季强大的魔力，让他们不由自主地去猜，充分调动了他们学习的积极性。随后又出示书中四幅插图，引导他们观察，联系生活找一找，说一说，进一步让他们感知四季的特点，把教材与生活紧密地联系在一起。一步一步情境的引导，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，验证了托尔斯泰一句话，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。单纯的识字会让学生感到枯燥无趣，在这一环节里，我运用了多种形式的读，让孩子们掌握了本课的生字，体会成功的喜悦，增强学习的信心。

表演是孩子们的最爱。在学习课文这一环节中，我先带着表情动作表演示范读第一句，让孩子们听后评一评，使他们深深的感受到带着表情和动作读才动听，才美，接着抽生上台表演读，小班内自由表演读，小班展示读，充分调动了孩子们学习的自主性，让孩子们用自己喜欢的方式感悟美，表达自己的喜爱之情。低年级语文教学，写字环节是必不可少的，在写字的时候特别注意培养孩子写字姿势，并配上音乐，让孩子在轻柔的音乐中，静下心来，真真正正地用心写。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。经过反思，主要有以下几个方面的不足：1.小班展示面小，使部分孩子没有机会上台展示。2.写字的时间不充分，有点流于形式。3.对学生的评价还是缺乏感染力,缺乏了有针对性的评价。

部编版一年级下册语文1.春夏秋冬(课堂实录)

《春夏秋冬》课堂精彩片段 师：孩子们，一年又几个季节？ 生：四个。 师：你喜欢哪个季节？为什么？ 生：我喜欢秋天，因为秋天有好多的水果。 生：我喜欢夏天，夏天可以在水里游泳。 生：我喜欢冬天，冬天下雪以后，可以去堆雪人、打雪仗。…… 师：看大屏幕，（出示第一幅插图），你看到了什么？生：图上有盛开的桃花。 生：我看到了漂亮的桃花，在春风的吹拂下，柳条在摆动。师：你真会想象。春天来了，你还看到了什么？ 生：我看到小草露出了地面。 生：春天来了，花儿开了。 师：（出示词语：春风）谁来借助拼音读一读？ 指名读。 师：去掉拼音，谁还会读？ 指名读，齐读。 师：谁有好的方法记住春风的“春”字？ 生：交流识字方法。 师：我们一起读—— 生：齐读。

师：（出示第二幅图）这幅图上有什么？ 生；这幅图上有盛开的荷花，非常漂亮。 师：（出示词语：夏雨）谁来读读？ 指名读，齐读。 师：夏天来了，最明显的特点是什么吗？ 生：就是天太热。 师：你喜欢夏天吗？ 生：我喜欢夏天，因为夏天可以到海边去游泳。 生：我也喜欢夏天，因为夏天可以吃冰淇淋。 师：你呢？ 生：我不喜欢夏天，因为夏天太热了。 师：夏天虽热，但是我们可以做其他季节不能做的事情，看到其它季节看不到的美丽景色。来齐读—— 生：读“夏雨”。 师：秋天来了，谁来说说秋天是什么样？ 生：秋天天气凉，树叶会变黄。 师：谁来补充？ 生：秋天来了，我们换上了毛衣。 生：大雁会排成队往南飞。 生：秋天来了，农民伯伯在收玉米。 …… 师：秋天真是个丰收的季节。秋天还会有秋霜，（出示插图，了解“霜”

谁来读读？ 指名读，齐读。 师：这个字上面是什么？ 生：雨字。 师：这个雨字有什么变化？ 生：它的第2 笔竖变成了“点”，第3 笔横折钩变成了“横钩”。师：你观察得真仔细，这就是雨字头，跟老师读—— 生：跟老师读。 师：秋天过去，就迎来了哪个季节？ 生：冬天。 师：（出示第四幅图）你看到了什么？ 生：我看到了一个雪人，鼻子尖尖的，脖子里还围着一条围巾。师：这个雪人怎么样？ 生：很可爱。 师：（出示词语：冬雪）自己练习读一读。 生：自由练读。 师：来齐读—— 生：齐读“冬雪”。 师：你发现这个“雪”字有什么特点？ 生：一个雨字头就，下面加上一个歪倒的山就是“雪”字。 师：来齐读—— 生：齐读。

新课标小学语文《四季的雨》教学实录与点评

新课标小学语文《四季的雨》教学实录与点评（课前交流：猜谜语） 一、导入新课 1、出示视屏课件激情导入，齐读课题。 师：上课 师：孩子们你们快来听（出示雨声）。这是什么声音呀？ 生：这是雨的声音 师：是呀！下雨啦，我们看雨一点一滴的落下来，滋润了田园，洒遍山林。一场暴雨会把整个大地冲洗的干干净净。孩子们今天就让我们继续学习（手指黑板课题）齐读课题——四季的雨。 生：齐读课题 （评：出示带视频的课件，声音画面的出现，一下子把学生学习的精力集中在了课堂上。激情导入能激发学生学习的兴趣，） 2、解题：四季的雨分别指的是什么？ 师：四季的雨分别指的是。。。。。。说说。 生1：春雨 师：是春天的雨。接着说。 生2：夏天的雨。 生3：秋天的雨。还有冬天，南方是雨，北方是雪。 师：哎呀！你说的真完整，是呀，在冬天南方下雨，北方因为太冷了，雨遇到了冷空气就变成了雪。看来，每个季节的雨都展现着各自的魅力。

二、检查预习 1、检查能够概括四季雨特点的生词，要求到达读准确。 师：你们之前已经读过课文了，相信词语你们一定能读准确。 （师出示词语卡片“绵绵”）谁来读。 师：这边两组一起读。（生读） 师：不拖长音再读读。 师：（出示“可爱”）中间两组读。再读“可爱”。 师：（出示“稀疏”）那边的同学一起读。 师：男孩子们准备（出示“短暂”）注意“暂”的读音。再读。范读。 （出示“阴冷”）女孩子读。（出示“倾盆直泻”）最后大家齐读。 生：齐读 （评：不是随便出示几个生词，既是生词，又是表现四季雨特点的词语，便于学生总结感知其特点，一举多得。高效！） 2、读体现本课特点的词语，即表示声音的词语。读准确——说特征——齐读积累 师：好的，词语都读准确了，我们再来看看这些（出示：隆隆的雷声沙沙的落叶声淅淅沥沥的雨声）能读好吗？谁来试试？ 生读 师：读得真准确，读着读着你们有什么发现呀？你发现什么了？ 师：淅淅沥沥的沙沙的隆隆的都有“的”字。 师：结构有点像，都是什么的？什么的？还有不同发现吗？

部编版《夏天里的成长》课堂教学实录

《夏天里的成长》 师：有位文人曾说过：“四季如歌，歌如四季。”回眸往昔，谈笑间，十几载春秋从你们脚下悄然溜去。但是，夏花之绚烂，春风之柔和，秋叶之静美，冬雪之纯净却成为抹不去的回忆底色。进入新课前，让我们先来欣赏一首《四季歌》（课件出示）（生欣赏） P播放音乐《四季歌》（徐雯） 师：春来绿满窗，夏来柳丝长……优美的曲子不绝于耳。同学们，欣赏完这首曲子，你们有什么感受（生答，师随评） 师：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的千姿百态。同学们，你们最喜欢哪个季节能说说原因吗（生答，师随评） 师：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。（P课件出示课题）（B板书课题）夏天里有哪些东西会成长呢带着问题我们赶紧走进夏天，来共同体会在夏天里成长吧！（课件出示） P作者、生字、生词、易错字、易错音 师：生字关已经闯过了，还等什么赶紧回到原文好好地品读，争取把文章读通、读顺。当然，更重要的是要读懂。如何读懂呢发现问题是读懂文本最好的切入口。请边读边思考：读完本文，你有什么疑问记录下你的疑问，若有想法，也可批注在相关文段旁边（生读，师巡视） 师：思维的碰撞，方有知识的共生。谁先来分享（生答，师随评，师引生向“文本的结构和写法”思考） —

师：（若生未答至要点，可如下引导）这是一篇抒情散文，也称写景散文。作者围绕夏天里万物快速成长这一现象抒发感受。 师：如果，这是一篇科普性说明文，你觉得，文章会着重写什么（为什么夏天时，万物成长最快）是的！它会从科学角度去解释这个现象。 师：可是，你们看看本文，有没有哪一句是在解释原因（没有）通篇文章都在写什么（举例哪些事物在夏天里快速生长） 师：有哪些呢（生答，师随评，师总结）（课件出示） P事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。 事例2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。 事例3：小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。 师：概括起来就是这三个例子。同学们有没有关注到这个句子（课件出示） 【 （课件出示）（齐读） P夏天是万物迅速生长的季节。 师：这句话在文章的哪里（首段）如果，老师把这句话跟刚才我们总结出来的那三个例子放在一起，你会有新发现（课件出示）（生思考） P文章中心：夏天是万物迅速生长的季节。 事例1：动物、植物飞快、跳跃、活生生地生长。 事例2：山、地、河、铁轨、泊油路在生长。 事例3：小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生，人也在成长。 师：谁来说说自己的发现 ~ 生1：三个事例都是紧紧围绕第一句话展开写的。

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计 一、【教学目标】 1.知识与技能：理解并积累字词。 2.过程与方法：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描 写的方法。 3.情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟 作者热爱自然，热爱生活的意趣 二、【教学重点、难点】 重点：1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2.赏析本文的语言特色。 难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生活的情感。 三、【教学方法】 朗读法、合作探究分析法 四、课时安排一课时 五、【教学过程】 （一）.导入（由朱自清的《春》导入） 同学们，我们都学过朱自清先生的优美散文《春》，其中对春雨的描写同学们还记得吗？下面同学们就随着老师一起回忆一下那美妙的语句。（和学生一起背诵“雨是最寻常的”）在朱自清先生的笔下，春雨是细腻轻柔的。然而这只是春雨的特点，那一年四季其他季节的雨又是怎样的呢？今天，我们就来学习一篇新的文章《雨的四季》。 ——设计意图：由朱自清的《春》导入，既复习了以前学过的知识，同时又有利于引入新知识。 （二）读课文，整体感知课文内容 1.教师范读课文（或利用多媒体音视频播放） ——设计意图：通过音视频使学生感知文章的美，领略四季雨的特点。 2.学生初读课文，扫清字词障碍。 ——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。 3..学生在初读的基础上，快速浏览课文，找出你认为能表现各个季节雨的特点的语句，并用简短词语概况四季雨的特点。 （预设答案：春雨——娇媚而亮丽 夏雨——热烈而粗犷 秋雨——端庄而沉思 冬雨——自然而平静） ——设计意图：对文章内容整体感知，抓关键词句，提高学生甄别，提炼，归纳能力。

《春夏秋冬》课堂教学实录片断(部编本一年级下册)

《春夏秋冬》课堂教学实录片断(部编本一 年级下册) 部编新人教版一年级语文下册识字1《春夏秋冬》课堂教学实录片断 1 春夏秋冬 名师教学设计片段 ◆精心指导，扎实写好每一笔(教学重点) 师：生字认识了，下面咱们就来写一写，看谁写得正确、规范。第一步，“读帖”。 (投影生字：春冬花入风雪飞) 师：请小朋友仔细观察生字，然后书空，记住每一个字是怎么写的。然后，请大家在书上描一描“春、冬、花”这三个字，这就是“描红”。再在书上的田字格中写一写，这就是“临帖”。做到“一看二写三对照”。 (生认真书写) 师：写字，要认真“读帖、描红、临帖”。刚才我们已经做好了，现在找三位小朋友来展示他们写的这三个字。(班长推荐) 师：我们来看这三个字，大家先看字帖，再看看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。如果好，说说好在哪里；如果不好，说说该怎样改正。 生1：这个“春”字写得很好，一撇一捺很舒展。整个字写

得稳稳当当。 生2：“冬”字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。 生3：“花”这个字写得还可以，但是最后一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。 师：你们观察得真仔细，的确，“春”字最容易把三个横写得一样长，“日”写得小小的。我们要把第三横写在横中线上，撇捺舒展开，“春”字这样写就漂亮多了。我们要把每一个笔画都写好，看好它在田字格中的位置。还要注意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。 (师范写生字，生再写，师提醒写字姿势。) 师：记住：一看二写三对照，一个要比一个好。 赏析：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。在第一学段中教师更应该使学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。本案例中，教师的指导是扎实有效的。老师严格按照“读、描、仿、临”的规律去做，通过指导学生仔细观察字帖，认真书写，再通过学生做小老师的方法，指出学生写字的优缺点，教师点拨，指出学生最容易忽视的地方，让学生“恍然大悟”。教师还非常注重示范的作用，通过现场书写，为学生直观呈现了整个字的书写过程，让学生有“法”可依。

《四季》公开课教学设计教学文案

4.《四季》教学设计 教学设计理念：生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学目标： 1、认识11个生字。会写“天、四、是”3个生字。 2.、流利地朗读课文。 3、课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1、认识生字和练习朗读。 2、感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情 教学难点： 流利有感情的朗读课文。 教学准备: 多媒体课件、生字、词卡片、动物图片 课时安排：2课时 第一课时 一、创设情境导入 师：同学们，现在是什么季节？（冬天）你还知道哪些季节？（依次板书春夏秋冬）板书：《四季》，齐读课题。教学“四”。 今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色） 师：这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是瓜果飘香的秋天，这是大雪纷飞的冬天。 师：同学们，四季美吗？生齐：美！ （评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验

中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。） 二、教师范读课文 师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。 教师声情并茂地范读课文。同学们认真听。 师：好听吗？生齐：好听！ 师：想不想读读？生齐：想。 （一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生强烈的读书欲望。） 三、初读课文 1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。 学生自主读课文。 师：谁来读给我们听听？有谁愿意读有关春天这一小节？依次夏、秋、冬。学生读课文。 师：他读谁了吗？评一评。 生1：“说”是翘舌音，他没读准。 师：你能教大家读读吗？ 学生教大家读。 师：你的声音真响亮！ 生2：他的“挺”没读准。 师：应该怎么读？ 生读。 师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。 生教大家读。 师：你教的真好！ 生3：“雪”是三声，他读成了二声。 师：那你读来听听。 生读。 师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用

一年级语文：《四季》课堂教学实录

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《四季》课堂教学实录 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 师：小朋友们，上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课，也高兴的赶来，和他们打个招呼好吗？（出示生字卡片） 师：呀，生字宝宝的朋友也来啦，叫叫他们的名字。（出示生词卡片） 师：谁想用“雪花”这个词说句话？ 生1：小雪花从天空上飘落下来了。 生2：小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀！ 生3：小雪花你真美！ 师：小朋友们真了不起，不但认识了生字宝宝，还认识了他们的朋友。现在就让我们带着这些生字宝宝再一次走进课文《四季》。板书课题：四季 师：春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂，你们想见见他们吗？ 生：想。

师：现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。（课件动画展示四季图）师随音乐范读课文。 师：小朋友们，四个大家族派出的代表都是谁呀？ 生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。 生2：夏天派出的代表是圆圆的荷叶。 生3：秋天派出的代表是弯弯的谷穗。 生4：冬天派出的代表是大大的雪人。 师随机板书。 师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？ 生：想 师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图） 师：仔细观察你发现了什么？ 生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。 生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。 师：你们观擦得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？ 生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。

雨的四季 精品教案(大赛一等奖作品)

3雨的四季 知识目标,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 第1课时 1．理清文章思路。 2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3．赏析本文的语言。(重难点) 一、导入新课 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、教学新课 目标导学一：理清文章思路 1．文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 目标导学二：把握雨的特点 1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？ 明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等

小学一年级语文：《四季》课堂教学实录

新修订小学阶段原创精品配套教材《四季》课堂教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 "Four Seasons" Classroom Teaching Record 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《四季》课堂教学实录 师：小朋友们，上节课我们认识的生字宝宝听说有这么多的老师来听课，也高兴的赶来，和他们打个招呼好吗？（出示生字卡片） 师：呀，生字宝宝的朋友也来啦，叫叫他们的名字。（出示生词卡片） 师：谁想用“雪花”这个词说句话？ 生1：小雪花从天空上飘落下来了。 生2：小雪花纷纷扬扬的从天空上飘落下来多美呀！ 生3：小雪花你真美！ 师：小朋友们真了不起，不但认识了生字宝宝，还认识了他们的朋友。现在就让我们带着这些生字宝宝再一次走进课文《四季》。板书课题：四季 师：春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂，你们想见见他们吗？ 生：想。 师：现在就让我们随着优美的音乐和他们见见面吧。（课件动画展示四季图）师随音乐范读课文。

师：小朋友们，四个大家族派出的代表都是谁呀？ 生1：春天派出的代表是尖尖的草芽。 生2：夏天派出的代表是圆圆的荷叶。 生3：秋天派出的代表是弯弯的谷穗。 生4：冬天派出的代表是大大的雪人。 师随机板书。 师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？ 生：想 师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图）师：仔细观察你发现了什么？ 生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。 生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。 师：你们观擦得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？ 生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。 师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？问问你的同座。 师：告诉同学们你在哪见过尖尖的草芽呀？ 生1：我在街心广场的草坪上见过尖尖的小草芽。 生2：我在学校的墙根下见过尖尖的小草芽。 师：我看出了你们一定很喜欢尖尖的小草芽。那就和你的同座夸夸尖尖的小草芽吧!(同座的同学互相交流) 师：谁愿意说一说，你的怎么夸小草芽的？ 生：尖尖的小草芽多美呀！

《雨的四季》公开课教学设计

《雨的四季》公开课教学设计 厦门市金鸡亭中学石超慧 教学目标： 1、知识与能力 简单了解刘湛秋，品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法；并将所学的描写技巧运用在写景的写作中。 2、过程与方法 引导学生分析优美的文句，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与表达的能力。 3、情感、态度与价值观 由作者对四季的雨的不同描写，感受自然万物的美好；明确生命的意义与价值。 教学重点： 1、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨所寄托的思想情感。 2、将所学的描写技巧运用在写景的文段中，赏析本文的语言特点。 教学难点： 将所学的描写技巧运用在写景的文段中，让学生学会赏析散文的写景特点。教学方法：自主、合作、探究；讲评法。 教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 古人寄情于雨，多有佳句，南宋词人蒋捷在《虞美人?听雨》中就书写了他人生从少年到老年的感悟。来，我们一起齐读一下：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。” 同学们谈谈感受。 好的，今天我们一起来学习另一篇写雨的文章，感受一下作家刘湛秋笔下的《雨的四季》。 二、初读感知： （一）请同学们快速阅读课文，思考以下几个问题: 1、全文可以梳理出几个层次呢？请简要概括。 2、四季的雨各有什么特点？在文中划出重点词、句，试用几个词语来概括。 3、作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？ （二）同学回答，教师引导学生做好圈画重点字词，教会他们这是做读书笔记的第一步。 教师板书：四季雨的特点 三、研读文章： 作者在开篇就直抒胸臆：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”他为什么如此喜欢四季之中的雨呢？ 请同学们从文中找答案，老师引导学生品味第一节和第六节的文句，体会文章主题。 四、精读文段： 1、文中赞美春雨“使世界改变了姿容”，你能从春雨图中找出依据吗？（请同学

《四季》第二课时教学实录与点评

《四季》第二课时教学实录与点评 导读：师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？ 生：四季王国的景色真美，我还想去。 生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。 师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！ （点击课件） 小：小朋友你们好。 生：小鹿乖乖好。 小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？ 生：要认真看。 生：这还不容易，一定要认真感受。 师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课——《四季》。看，四季王国到了。 （点击课件：四季图片，配乐师读全文） 儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，把学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。

师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？ 生：书上一共有四幅图。每节有四句话。 师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？ 生：（各抒己见） 教师以设问的语气，过渡到教材，引导学生读课文。让学生从图入手，辨析语句，其目的是建立句子的概念，初步读懂每句话的意思。“这么美的季节你最喜欢哪个呢？”这一问，是让学生自主选择，尊重学生的个性爱好。学生根据自己的感受，谈自己的体验，关注语文的人文性。 师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢？ 生：春天。 师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。（出示春天图片）你们看到了什么？ 教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但有没失去“首席”的作用。 生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。 师：联系生活，说说春天还有那些变化？ 生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！

「优质」部编小学语文一年级下册《四季》教学实录

《四季》教学实录 教学目标： 1、理解课文内容，知道四季特征，感受各个季节的美丽。 2、认读课文中的生字。 3、能正确、流利地读课文。 教学准备：多媒体课件、草芽、荷叶、谷穗、雪人的图片 教学过程： 一、导入 师：今天，老师给小朋友带来了一位朋友，他呀，可真奇怪，出示：课件一（谜语）大家猜猜他是谁？ 生：四季（师随机板书四季） 师：齐读课题 二、讲授 师：小朋友们四个大家族门派出的代表们都是谁呀？ 生： 师：他们是哪个季节的代表？ 生：春、夏、秋、冬（师随机板书） 师：每个家族派出的代表都这么美，你们还想再看看吗？ 生：想 师：现在我们就一起走进美丽的春天。（课件演示春天图） 师：仔细观察你发现了什么？ 生1：我发现尖尖的小草芽从泥土里钻出来了。 生2：我发现小草芽绿了，小鸟在天空上飞翔。 师：你们观察得可真仔细。谁说一说草芽是什么样的？ 生：草芽是尖尖的、绿绿的、嫩嫩的。 师：你在什么地方见过尖尖的草芽呀？ 生：春天来了，到处都可以看见尖尖的小草芽。 师：小草芽美吗？ 生：很美，尖尖的小草芽多美呀！ 生：刚从泥土里钻出来的尖尖的小草芽多美呀！ 师：假如你就是刚从泥土里钻出来的小草芽，听到这么多赞美的话，你的心情怎么样？生：高兴。 师：那你就用高兴地心情把这小节美美的读一读吧。 (学生练读) 师：谁想读一读？ (学生汇报读) 师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意就用掌声鼓励鼓励我，如果不满意就帮帮我。师范读。 (学生即兴对教师的朗读进行点评) 师：看来小朋友们对我读的还挺满意，现在咱们再自己练习读一读。 (学生读) 师：谁想和我比一比？

(生读) 是：老师觉得你们比我读得好。 师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们一起边表演边读，会背的同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。 (生带动作读)。 师：老师觉得你们个个是一株可爱的小草芽。 师：小朋友们，你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗？能把你知道的也像书上那样编成小诗吗？试一试。 师：把你编的小诗读给同学听吧! 生1：柳树发芽，它对小朋友说：“我是春天。” 生2：冰雪融化了，它对大地说：“我是春天” 师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有的同学喜欢秋天，现在谁想汇报一下你喜欢什么季节？ 生：我喜欢夏季。夏天荷叶圆了，青蛙跳到荷叶上正在唱歌呢。 师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？ (学生读) 师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了。谁还汇报一下你喜欢的季节？ 生：我喜欢冬天？ 师：冬天可冷了，你为什么喜欢他？ 生：对！冬天堆雪人、打雪仗。瞧！小朋友堆的小雪人多神气呀！出示课件他大肚子一挺顽皮地说 师：谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段） 师：你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读 大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读） 师：冬天还可以干什么呢？ 生：冬天可以滑冰。 生：冬天可以吃到冰糖葫芦。 师：你们这么喜欢冬天，能把这小节读一读吗？ (生读) 师：老师觉得你读得不够顽皮，谁能加上动作顽皮地读一读。 (生表演读) 师：你真是一个顽皮的小雪人。谁还想和他挑战？(学生纷纷举手)都想当一个顽皮的小雪人呀，现在我们一起来读，会背的同学把书合上，老师看谁读得最象顽皮的小雪人。 (生齐读) 师：老师觉得你们都是顽皮的小雪人了。 师：谁喜欢秋天的同学来美美地读“秋天”这一小节。 生：读 师：“谁在向我们报告秋天的到来。” 生：“谷穗。” 师：“它是什么样子？” 生：“谷穗弯弯的。” 师：“弯弯是什么样子？ 生：做弯弯的动作。 师：“你还发现什么是弯弯的？

雨的四季公开课教案

《雨的四季》教学设计 执教者：阳光学校黄章爱 教学目标： 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美好。 教学重点： 有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点： 语言欣赏和写作手法的学习。 教法学法： 诵读法、自主合作探究法、 教学用具： 多媒体 教学过程： （一）激趣导入 1、学生回顾有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 （二）检查预习 1、生简介作者。 2、多媒体出示词语，生读。 （三）整体感知 1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。 2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？ （2）文章表达了作者怎样的思想感情？ 3、师生交流。 4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。） 5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。 （多媒体出示）我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… （四）品悟赏评 1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。 我认为最妙的词语…… 我认为最美的句子…… 我认为最巧的修辞…… 我认为最细致的观察…… 我认为描写角度最丰富的段落…… 3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。

4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。 （五）学以致用 运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。 附：板书设计 雨的四季 刘湛秋 美丽春雨：新鲜、娇媚爱恋 夏雨：热烈、粗犷 喜欢秋雨：沉静、端庄赞美 冬雨：自然、平静

人教版小学语文一年级上册《四季》课堂教学实录

四季课堂教学实录 一、创设情境，激发兴趣。 师：小朋友，你们有谁知道一年有多少个季节？ 生：四个 师：哪四个？ 生：春、夏、秋、冬。 师：好，老师这里有4副图片，猜一猜这4副图片分别画的是什么季节？（出示四季图——图片一（春）；图片二（夏）；图片三（秋）；图片四（冬）。你是怎么看出来的？ 生：回答相应的季节，通过图片上的图画看出来的 师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了咱们今天要学的课文。现在，老师就带领小朋友一块走进这美丽的四季。显示课题《四季》 二、初读课文，读准字音。 （1）师：请小朋友把书翻到第61页，边看课文边听老师朗读，小耳朵认真听，小手指到老师读到的地方。（师读） （2）师：你们想读吗？ 生：想 （3）师：请小朋友自己读读课文。要求：边读边画出这一课要认读的生字，看谁找得对，碰到不认识的字要借助汉语拼音，或者同桌之间互帮互学，多读几遍，读准字音。（师巡回指导）课件出示生字 师：指名优生朗读，注意读准音。 （4）师：谁来说说第一小节里面要认读的生字有哪几个？（指名说）同样说出第二、三、四小节认读的生字。（生边说师边出示字卡：对说是叶圆夏秋雪肚就冬） 生：指出认读的生字。 三、学习生字新词。 1、出示11个生字。 2、按顺序齐读、小老师领读、开火车读。

3、打乱顺序，老师拿字卡读。 4、师：（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）生：认识 师：去掉拼音——男女生比赛读，分组读。同时认识4个偏旁“口、禾、雨、月”。 生：男女生比赛读，分组读 5、师：读词语。 生：齐读、个人读 过渡：现在小朋友们和生字宝宝都成为好朋友了，让我们再去读课文会更流利了。 四、再读课文，感悟内容。 （一）学习第一句 1、师：哪些小朋友把描写美丽春天的句子读一读。（指名读） 生：读描写美丽春天的句子 2、师：春天的小草刚从土里钻出来，长得尖尖的，绿绿的，他对小鸟说：“我是春天”，他指谁？（草芽）出示春天课件 生：做一下动作 3、师：谁来表演一下这一小节的动作？ 生：表演 过渡：春天过去，夏天来了。 （二）学习第二句。 1、师：看看图上画了什么？ 生：荷叶青蛙 师：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）出示夏天课件 生：我是夏天 2、哪位小朋友把夏天的句子读一读？ 生：夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！ 3、生：边读边表演第二小节的动作。

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)

《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课 教案） 教学目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。

2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿

部编本一年级四季优质课公开课课堂教学实录 (5)

《四季》教案 教学过程 一、导入 1．师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？（指名说） 2、小朋友真聪明，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”, 师：我们一起喊喊他们的名字好吗？对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第四课《四季》，板书，读题。 3、师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。 生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。 师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？ 生：汇报。 二、初读课文，整体感知 1、师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？ 同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。课件课文范读。

2、师：同学们喜欢这首儿歌吗？ 那就请同学们打开课本，大声的读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？？（让生自由回答：请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。）小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。 3、同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗？现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了？（一音三字一词读）小火车开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗？打节奏读。 同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？。 交流识字方法。 加一加：秋肚 编谜语：大怪物，十张嘴。（叶） 猜字游戏：同学习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下！老规矩，猜字，谁想玩？ 三、细读课文，了解四季特征。 1、师：小朋友们可真了不起，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。

《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计 毛庄初中刘爱华 教材分析： 《雨的四季》是河大版七年级下册语文教材第五单元的一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。 设计理念 素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学目标 知识目标：理解并积累字词。 能力目标：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 德育目标：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。 教学重点 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。 教学难点 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 教学方法朗读法合作探究分析法 教学媒体自制教学课件 教学课时1课时 教学过程

板书设计： 总—————————分————————总

教学反思： 语文教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到文章所建构的美妙意境中，欣赏语言艺术，做语言的积累，真情的感悟，精神的审美，努力培养学生的运用能力。整堂课下来，还是发现了一些问题，如时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美等，我会在以后的教学中加强此方面的训练，使各方面有所提高。

四季课堂实录及评析

读中感悟说中积累演中迁移 ──《四季》课堂实录及评析 【教学目标】 1．巩固本课所学生字及笔画“乙”，拓展学生生活中识字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 【课堂实录】 一、游戏导入，激发兴趣 播放“找朋友”歌曲，师生拍手。 师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？ 师：好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。

（生活动。） 师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。 （其余学生鼓掌。） ［采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。] 二、图文结合，朗读感悟 师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？ （师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天） 师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？

（生上台贴画。） 师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。 （课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音） 师：你们最喜欢哪个季节？为什么？ （生答，并简单说说喜欢的理由。） 师：想读吗？读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。 （生自由朗读。） 师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。 （抽生读，评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法。）

《四季》教案及教学实录

《四季》教案及教学实录 《四季》教案及教学实录 教材简析 《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步 阅读能力、自主学习能力的教材。 读的步骤如下： 初读，读中整体感知。 再读，读中感悟理解。 三读，读中熏陶情感。 教学目标 一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受各个季节的美丽。 二、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。 教学过程 一、激情导入 师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人） 师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。 二、初读感知 （一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。 （二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。 （三）指名朗读，纠正读音。 三、识字 （一）句中识字。 师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？ （通过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”） 师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。） 师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。） （二）认读词语。 （通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人） 师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。） （三）游戏识字。 1.点兵点将。 2.双轮火车。 四、再读感悟 师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）

《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计 一、教材分析 《雨的四季》是人教版七年级语文上册第一单元第三课，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。 二、教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 教学难点 1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 三、教学目标 1.了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。 2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 3.体会作者的情感，感受万物的美好。 4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。四、课时安排一课时 五、教学过程 （一）情境导入 说说这些诗句各写的什么季节的雨 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄，楚云为雨微。——孟郊《旅行》 （二）拜访作者 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。 （三）范读欣赏 1. 圈划出本课生字词 2. 理清文章的写作思路。 3. 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ （四）初读感知 1、读准字音