浅谈美术课堂教学的优化

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浅谈美术课堂教学的优化

作者：张成长

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第12期

美术课堂教学应以学生为主体，寓教于乐，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生发挥想象并与老师互动交流的场所。

美术课堂审美能力教学优化课堂教学优化是指教师在有限的课堂教学中，用最短的时间，取得最大的教学效果。

一、更新教学观念，优化教学意识

“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”这是新美术课程标准对美术课程性质的定位。最值得注意的是将课程定为“人文性质”，体现出了课程标准极大的人文关怀，“以人为本”“以学生发展为本”的基本理念贯穿在整个课程标准之中。美术新课程要求教师立足于学生生活经验组织教学活动，注重学习过程与方法，调动学生积极的情感经验，使他们内在的发展需求与美术教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。

二、转换角色，优化教学行为

在美术新课程中由于贯彻新的教学理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学，为了让学生更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生发展的课堂气氛，满足学生发展的需要。在这样的过程中，教师的角色也发生了相应的变化，师生之间不在是单一的授受关系，同时可能是同伴关系，组织者与参与者的关系以及帮助者与被帮助者的关系。

三、整合教材，优化教学内容

新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证，教材不仅成为作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本，而且是一个开放的系统。教师在教学中应灵活地、创造性地使用教材，因为教材无论如何更新，跟不上时代的发展，而教师教育智慧的发挥，知识的不断更新，对教材的不断拓展、创新，才能使教材显示出生机和活力。教师要转变好自己的角色，教师不是课程被动的执行者，而是课程积极的促进者、发展者。教师在教学中应当联系学生的实际，教学的实际情况对教材进行适当的增删，也可以把自己的经验和见解结合进来。

教学内容的开发，便使得美术课增加了趣味性，能让学生获得持久的美术兴趣。

1.同一内容，试用不同的物质材料和加工方式