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《刺客列传》导学案

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《刺客列传》导学案

学习目标

1. 掌握文中重要的实词、虚词及文言句式,能够翻译疑难句子,理解文意。

2. 学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐激烈的矛盾斗争中塑造人物形象的艺术手法。

3. 了解刺客的扶弱救危、不畏强暴、为达到刺杀目的而舍生忘死的侠义精神,及作者所欣赏的“士为知己者死”的刚烈精神。

学习重点和难点

1. 学习文言词汇、文言的活用、特殊句式知识,历练翻译文言文的能力。

2. 学习本文的写人的艺术手法,了解作者的感情倾向。

学习方法

诵读、积累、研习和探讨

课时安排:3

学习过程

第一课时

一、背景知识

1.《刺客列传》共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲五个人,全文5000多字,单写荆轲就3000多字,表明荆轲是这篇作品的中心人物,通过荆轲,赞扬了刺客们的见义勇为、扶弱救危、不畏强暴的精神。

2.“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期,公元前227年,即秦统一中国之前六年。当时,秦在公元前230年灭韩,接着灭赵,秦统一六国的大势已定。地处北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国做人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的侵犯,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,让秦王还回侵吞六国的土地;或者刺杀秦王,使秦国大乱,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生了。荆轲刺秦王失败后,秦大举攻打燕国,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。

二、预习要求

1.为加点的字注音

囊嗜酒和而歌雕鸷偻行揕淬

濡染忤逆瞋目偏袒间进

2.找出通假字,写出本字

(1)荆轲嘿而逃去()(2)诸侯服秦,莫敢合从()(3)秦王必说见臣()

(4)右手揕其匈()(5)今太子迟之,请辞决矣()(6)燕王诚振怖()

(7)而秦舞阳奉地图柙()(8)图穷而匕首见()(9)卒起不意()

(10)乃引其匕首以擿秦王()(11)赐夏无且黄金二百溢()(12)为人庸保()

(13)吾囊者目摄之()(14)北购于单于,其后乃可图也()

(15)偏袒扼惋而进曰()(16)举筑朴秦皇帝()

3.参考注释并借助工具书通读全文。

三、研习课文1-8段

1.解释加点的词语

吾曩者目摄之()请入图之()

祸必不振矣()偻行见荆卿()

不知吾形已不逮也()太子日造门下()

2.翻译文句

(1)荆轲既至燕,爱燕之狗徒及善击筑者高渐离。

(2)秦王之遇燕太子丹不善,故丹怨而亡归。

(3)连接一人之后交,不顾国家之大害,此所谓“资怨而助祸”矣。

3. 合作探讨

(1)本文开头写荆轲遭盖聂和鲁勾践的怒目、怒斥,都不计较,联系韩信的胯下之辱的故事,想想这是为了表现他们什么精神?

(2)写荆轲见太子丹之前经过了哪些人物的铺垫?写田光的为了守信而死的节侠行为,对荆轲的形象有什么作用?

四、布置作业:

复习本课的文言知识,预习以后课文的,找出文中特殊的文言现象。

第二课时

研习课文9-13段

一.归纳这部分的文言现象

1.古今异义词

(1)夫以秦王之暴而积怒于燕,足为寒心()

(2)夫樊将军穷困于天下()

(3)太子逢迎,却行为导,跪而蔽席( )

(4)田先生不知丹之不肖()

(5)持千金之资币物()

(6)愿大王稍假借之()

2.活用词语

(1)名词作动词:

皆白衣冠以送之()

(2)名词作状语

进兵北略地至燕南界()

遂盛樊於期首函封之()

倚柱而笑,箕踞以骂()

(3)意动用法

太子丹患之()

太子迟之()

群臣怪之()

(4)使动用法

非尽天下之地,臣海内之王者()

3.被动句

奈何以见陵之怨,欲批其逆鳞哉!()

父母宗族皆为戮没()

4.定语后置句

太子宾客知其事者()

二.合作探讨

1.作者是如何描写“易水送别”的?有何作用?

2.司马迁是如何生动传神地描写荆轲“廷刺秦王”的故事的?

三.巩固提升

1.辨析多义词

(1)间(2)顾

彼节者有间()顾野有麦场()

遂与外人间隔()三顾臣于草庐之中()

肉食者谋之,又何间焉()大行不顾细谨()

数月之后,时时而间进()人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉()(3)道(4)会

从骊山下,道芷阳间行()会于西河外渑池()

伐无道,诛暴秦()居顷之,会燕太子丹质秦亡归()

道之以政()适逢其会()

鲁勾践与荆轲博,争道()长风破浪会有时()

2下列加点的词语活用类型归类正确的是:()

①进兵北略地②遂盛樊於期首函封之③其人居远未来④太子迟之⑤使使以闻大王⑥又前而歌曰⑦非尽天下之地,臣海内之王者⑧倚柱而笑,箕踞以骂⑨天雨粟,马生角⑩太子丹患之A. ①②⑧│③│④⑩│⑤│⑥⑨│⑦ B.①⑧│②⑥⑨│③⑤│④⑩│⑦

C. ①②⑧│③④⑩│⑤│⑥⑦⑨

D.①⑧│②⑥⑨│③⑤⑦│④⑩

3.把下列句子译成现代汉语

(1)今行而毋信,则秦未可亲也。

(2)太子丹及宾客知其事者,皆白衣冠以送之

(3)荆轲既取图奏之,秦王发图,图穷而匕首见。

四.总结本课

五.布置作业

熟读课文,揣摩司马迁“摩形传神,千载如生”的写人记事艺术。

第三课时

研习课文15-17段,总结全课,巩固提升

一.语段分析

(一)其明年,秦并天下,立号为皇帝。于是秦逐太子丹荆轲之客,皆亡。高渐离变名姓

为人庸保,作于宋子。久之,作苦,闻其家堂上客击筑,徘徊不能去。每出言曰:“彼有善有不善。”从者以告其主,曰:“彼庸乃知音,窃言是非。”家丈人召使前击筑,一座称善,赐酒。而高渐离念久隐畏约无穷时,乃退,出其装匣中筑与善衣,更容貌而前。举坐客皆惊,下与抗礼,以为上客。使击筑而歌,客无不流涕而去者。宋子传客之,闻于秦始皇。秦始皇召见,人有识者,乃曰:“高渐离也”。秦皇帝惜其善击筑,重赦之,乃矐其目。使击筑,未尝不称善。稍益近之,高渐离乃以铅置筑中,复进得近,举筑朴秦皇帝,不中。于是遂诛高渐离,终身不复近诸侯之人。

1.下列句子中加点词语古义与今义不相同的一项是:()

A.其明年,秦并天下,立号为皇帝。

B.(高渐离)徘徊不能去

C.彼庸乃知音,窃言是非。

D.(秦始皇)终身不复近诸侯之人

2.与“人有识者”中“者”用法不相同的一项是:()

A.求人可使报秦者,未得。

B.人谁又能以身之察察,受物之汶汶者乎。

C.太子及宾客知其事者,皆白衣冠送之

D.疆土之新辟者,移种民以居之。

3.“乃”的用法与其他三项不同的是:()

A.彼庸乃知音

B.乃不知有汉,无论魏晋

C.乃矐其目

D.家祭无忘告乃翁

4.高渐离为什么要刺杀秦始皇?他身上体现出刺客的什么精神?

5.翻译下列文言句子

(1)于是秦逐太子丹荆轲之客,皆亡。

(2)举坐皆惊,下与抗礼,以为上客。

(3)稍益近之,高渐离乃以铅置筑中,复进得近,举筑朴秦皇帝,不中

(二)太史公曰:世言荆轲,其称太子丹之命,“天雨粟,马生角”也,太过。又言荆轲伤秦王,皆非也。始公孙季功董生与夏无且游,具知其事,为余道之如是。自曹沫至荆轲五人,此其义或成或不成,然其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄也哉!

1.解释加点的词语

(!)其称太子丹之命称()

(2)天雨粟,马生角雨()

(3)然其立意较然,不欺其志较()欺( )

(4)名垂后世,岂妄也哉垂()

2.翻译这段话。

3.这段是本文的结尾,是对荆轲的“礼赞”,这段”礼赞”的写法有何特点?对塑造荆轲的形象有什么作用?

二.合作探讨

对荆轲刺秦王的历史事件,历来人们的看法有褒有贬,请搜集有关资料,组织讨论,说说你对荆轲刺秦王的看法。

三.巩固提升

1.下列加点的字意义用法完全相同的是:()

A.赍以姜枣赍金百斤

B.马者王之所爱也恐为操所先

C.病且死,属其子曰屈平属草稿未定

D.竟死不敢为非轻舟竟川

2.加点的词语与今义相同的一组是:()

A.乃纵反间于燕

B.实欲连兵南面而王齐

C.而城中鼓噪从之

D.燕军扰乱奔走

四.总结本课

五.布置作业

熟读全文,整理积累文言知识,预习新课。

参考答案:

第一课时

二.1.略

2.(1)嘿,同默(2)从,同纵(3)说,同悦(4)匈,同胸(5)决同诀(6)振同震(7)柙同匣(8)见同现(9)卒同猝(10)擿同掷(11)溢同镒(12)庸同佣(13)摄同慑(14)购同媾(15)捥同腕(16)朴同扑

三.1.从前;考虑;挽救;弯腰曲背而行;及;到

2.(1)荆轲到了燕国后,与杀狗的又会击筑的高渐离要好。

(2)秦王待燕太子丹不好,因此太子丹有怨恨就逃回了燕国。

(3)为了一个新交的朋友,而不顾及国家的大祸害,这就是助长怨恨而促使祸患的发生。

3.(1)意在表现他们“含羞忍耻丈夫事,一朝之愤非良图”的励志精神。

(2)经过了鞠武和田光的铺垫。由鞠武引出田光,为下文田光举荐荆轲铺垫。写田光的为守信而死,也是对荆轲形象的侧面映衬。

第二课时

一.1.寒心(古义是提心吊胆;今义是失望而痛心,害怕。)

2.穷困(古义是困窘,走投无路;今义是贫穷)

3.逢迎(古迎接;今义是拍马溜须,献媚讨好)

4.不肖(古义是不才,不贤能;今义是品性不好)

5.币(古义是用作礼物的丝织品;今义是货币)

6.假借(古义是宽容;今义是用某种名义力量达到目的)

2.名词作动词(白衣冠:穿着白衣服,戴着白帽子)

名词作状语(北:向北;函:用匣子;箕:像簸箕那样)

意动用法(患:以……为患;迟:以……为迟)

使动用法(臣::使……臣服)

二.1.首先,易水送别的悲壮气氛,是由局势的严重、使命的庄严和行事的秘密造成的。也是由环境的肃杀和参与者心境的悲慨造成的。其次,作者多出渲染,如送别人的白衣冠,荆轲的慷慨悲歌等。再次,对荆轲的悲壮精神从歌声、动作、听众的反映多方表现。2.作者把荆轲置于强秦的朝堂这个特殊的环境,采用了正面描写和侧面描写(写秦舞阳的怯懦)相结合的手法来写。

三.1.间(间隙;隔离;参与;有时)顾(看;拜访;考虑;反而,难道)

道(取道;道义;引导;博局上的格道) 会(聚会;恰好;机会;一定)

2.A

3.(1)现在去但是没有信物,那么秦国不能亲近。

(2)太子和那些知道刺秦这件事的宾客,都穿着白衣服,戴着白帽子来送荆轲。

(3)荆轲接着拿来地图献给秦王,秦王打开图,图完全展开了,匕首就露了出来。

第三课时

(一)1.A 2.B. 3.D 4.荆轲与高渐离是好朋友,荆轲刺秦王失败被杀,令高渐离十分悲伤,他要为朋友报仇,在瞎了双眼的情况下,行刺秦王,虽没有成功,但是他的身上体现了侠士们的舍生取义,不畏强暴的高尚精神。

5.(1)于是通辑太子丹和荆轲的门客,门客们都潜逃了

(2)满座宾客大吃一惊,离开座位用平等的礼节接待他,尊为上宾。

(3)渐渐地更加接近秦始皇。高渐离便把铅放进筑中,再进宫击筑靠近时,举筑撞击秦始皇,没有击中。

(二)1.称:说;雨:落下;较:清楚,明白;欺:违背;垂:流传

2.这段话是运用了驳论方法,通过批驳一些错误的言论,来表达对荆轲的赞颂,说明荆轲刺秦目的明确,虽没有能挽救燕国的命运,但是他的侠义精神将流传后世。

3.太史公说:社会上谈论荆轲,当说到太子丹的命运时,说什么“天上像下雨一样落下粮食来,马头长出角来!”这太过分了。又说荆轲刺伤了秦王,这都不是事实。当初公孙季功、董生和夏无且交游,都知道这件事,他们告诉我的就像我记载的。从曹沫到荆轲五个人,他们的侠义之举有的成功,有的不成功,但他们的志向意图都很清楚明朗,都没有违背自己的良心,名声流传到后代,这难道是虚妄的吗!

二.略

三.1D 2.A

《刺客列传》课堂练习

《刺客列传》课堂练习 一、注音: 荆卿.盖.聂曩.者邯郸 .. 樊於.期雕鸷.驽.马自刎. 偻.行间.进戮.没揕.其匈 以药淬.之自刭.忤.视瞋.目 蓟.城社稷.彷徨 ..天雨.粟矐.其目太子丹受而舍.之 二、找出下列句中的通假字并解释: 1、吾曩者目摄之 2、荆轲嘿而逃去 3、北购于单于 4、莫敢合从 5、揕其匈 6、偏袒扼腕 7、燕王诚振怖大王之威8、卒起不意 9、乃引其匕首以擿秦王10、高渐离变名姓为人庸保 三、找出下列古今异义词并解释 1、足为寒心 2、跪而蔽席 3、愿大王少假借之 4、樊将军穷困来归丹 5、膝行流涕 四、找出下列词类活用的词并解释 1、盖聂怒而目之 2、会燕太子丹质秦亡归燕 3、其后秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋 4、稍蚕食诸侯 5、非尽天下之地,臣海内之王者 6、乃遂盛樊於期首函封之 7、未发,太子迟之 8、既祖,取道 9、使使以闻天下 10、群臣怪之 11、皆白衣冠以送之 五、解释下列加点词 1、曩.者吾与论剑有不称.者 2、其所游.诸侯 3、会.燕太子丹质秦亡归燕 4、秦王之遇.燕太子丹不善 5、擅.巳、汉之饶 6、民众而士厉.

7、兵革 ..有余8、太子丹受而舍.之 9、委.肉当饿虎之蹊.10、祸必不振.矣 11、虽.有管晏,不能为之.谋也12、旷日弥.久 13、心惛然 ..14、乃造.焉 15、太子逢迎 ..,却.行为异16、即赵,趋.出 17、偻行 ..18、愿足下过.太子于宫 19、膝.行流涕20、其意不厌. 21、将数十万之众距.漳22、窥.以重利 23、诚.得劫秦王24、彼秦将擅.兵于外 25、异物间进 ..26、微.太子言 27、秦之遇将军可谓深.矣28、父母宗族皆为戮没. 29、顾.计不知所出耳30、以药淬.之 31、人不敢忤.视32、荆轲就车而去,终已不顾.33、比.诸侯之列34、剑长,操其室. 35、尽失其度.36、王负剑 .. 37、赏群臣及当坐.者38、今王诚.杀丹献之秦王 39、闻于.秦始皇40、彼乃以我为非人 .. 41、天雨.粟42、然其立意较然 .. 43、不欺.其志44、名垂后世,岂妄. 六、翻译下列句子 1、盖聂曰:“固去也,吾曩者目摄之!” 2、是谓:“委肉当饿虎之蹊也”,祸必不振矣! 3、愿足下过太子于宫 4、燕小弱,数困于兵 5、甚矣,吾不知人也! 七、名句积累: 1、,壮士一去兮不复还! 2、轲既取图奏之,秦王发图,。

高中语文选修史记选读导学案+同步检测(共41份)苏教版33新教案

第课 李将军列传 本文在本册书里是很特殊的一篇, 这不仅是因为它成功地塑造了李广这位富有传奇、 悲 剧双重色彩的一代名将形象, 更在于司马迁与李广有着特殊的关系。 司马迁正是替李广之孙 李陵讲公道话而获宫刑的。 对于这位与他自己同时代, 又是自己非常景仰的英雄, 如何写才 能既抒发出自己的感情,又遵守史学家的品德,这正是本文学习之处。 具体说来, 除要继续积累文言文基础知识外, 要好好体会李广身上的悲剧意味, 深入认 识其悲剧根源, 还要体会司马迁在文中抒发的一唱三叹之情, 品鉴塑造李广形象的艺术手法。 司马迁写传记,每篇都有主线。读此文,一定要抓住李广的“战” “射”与“不遇时”的叙 述主线。 一、人物名片 李广,西汉名将,陇西成纪 (今甘肃 秦安 ) 人, 善骑射 ,是一 名英勇善战、智勇双全的英 雄。然而他一生坎坷, 终生未得封爵。 元狩四年 (前 ),随大将军卫青征伐匈奴, 以失道被责, 自杀。前后与匈奴作战大小七十余次,常常以少胜多,险中取胜,以至匈奴人闻名丧胆,称 之为“飞将军” 。生活中他先人后己的品格,使士兵都甘愿在他的麾下,甘愿为他去死。 二、文体知识 传·列传 汉代称儒家的“六艺” ,即《礼》《乐》《书》《诗》《易》《春秋》为经,解说经书的著作 都称为“传” 。“太史公曰:《传》曰??”中的“ 《传》”是指《论语》 。因为《论语》是孔子 的弟子及后人所记,不是孔子亲笔著述,所以也称为传。 列传,中国纪传体史书体裁之一。司马迁撰《史记》时首创,为以后历代纪传体史书所 沿用。其主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记,有单传、合传、类传等。单传是一人 一传,如《魏公子列传》 《淮阴侯列传》等。合传是记载二人及二人以上的,如《管晏列传》 《屈原贾生列传》 等。类传是以类相从, 把同一类人物的活动, 归到一传内, 如《滑稽列传》 《刺客列传》 等。司马迁把当时我国四周少数民族的历史情况也用类传的形式记载下来, 如 《匈奴列传》 《朝鲜列传》等,为研究古代少数民族历史提供了重要的史料。 三、文化常识 刀笔吏 刀笔吏,指宫廷或衙门的文职官吏。在春秋战国时期,正式的书都写在竹简或木简上, 一旦书写错误需要修改时,人们就用一种称为 “削”的青铜利器削去一层重写,这叫 “刊 ”, 所以古时候的读书人及政客常常随身带着刀和笔, 文职官员 被称为 “刀笔吏 ”。 以便随时修改错误, 刀笔并用。 所以历代

高中语文选修 《史记选读》之《荆轲》教案

《荆轲》教案 学习目标 1. 熟读文本,把握文意。 2. 了解荆轲的性格特点,获得有益的人生启示。 3. 鉴赏精彩的场面、细节描写。 4. 把握人物形象塑造的特点。 5. 进一步梳理积累文言知识,掌握重点实词“深、解、救、教、敢、还、资、振、图、诏、被、兵、阵、私”的意义和用法,以及“乃、为、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虚词的用法。 6. 了解各种特殊句式的形式和特点,提高文言文阅读能力。 学习重点 1. 常见的文言词语及句式 2. 对文本内容的理解分析与赏评 3. 对荆轲性格的把握 4. 精彩的场面描写 5. 具有特色的人物形象塑造 学习难点 1. 较难翻译的语句 2. 对荆轲行为的历史思考 文本解读 一. 《刺客列传》主旨 这是一篇类传,依次记载了战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。 关于此传的传旨,在卷一百三十《太史公自序》中,只谈到“曹子匕首,鲁获其田,齐明其信;豫让不为二心”,专诸、聂政、荆轲之事不及一语。显然,这不是此传的全部传旨。细味全传,尽管这五人的具体事迹并不相同,其行刺或行劫的具体缘由也因人而异,但是有一点则是共同的,这就是他们都有一种扶弱拯危、不畏强暴、为达到行刺或行劫的目的而置生死于度外的刚烈精神。而这种精神的实质则是“士为知己者死”。所以太史公在本传的赞语中说:“此其义或成或不成,然其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄也哉!”这也就是太史公对本传传旨的一种集中概括了。太史公是站在他所在的那个时代的立脚点,带着他特有的身世之感和爱憎,来热烈赞歌他所一再称赏的那种“士为知己者死”的刚烈精神的。 二. 荆轲刺秦王背景简介: 荆轲的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。

《荆轲》导学案

《荆轲》导学案 【学习目标】 1、疏通故事情节,掌握积累文言实词和句式 2、学习本文多角度刻画人物性格的艺术手法 3、探究、评论人物的思想性格特征 【学习重点难点】 重点:1、理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文 2、通过人物的语言、动作、神态等方面的描写,把握其思想性格特征 难点:对荆轲刺秦的客观评价 【学法指导】①利用网络书籍,查找“荆轲刺秦王”的相关文章、诗歌,及图片、影视作品等,对“刺秦”的史实有粗略的了解 ②学生课前完成预习学案,疏通文字、理解文意、组内交流,形成学习提纲 ③通过学案,充分体现主体探究,调动学生学习积极主动性 ④通过小组交流,发挥合作学习的有效性 【知识链接】 1.关于《战国策》 《战国策》是汇编而成的历史著作,作者不明,最后由西汉刘向编校整理成书,定名为《战国策》全书共33篇,记载了继《春秋》以后,讫楚、汉之起,共245年间的历史。 《战国策》是以国分类,各自成策全书没有系统完整的体例,都是相互独立的单篇,以策士的游说活动为中心,反映出这一时期各国政治、外交的情状 《战国策》的艺术特色:①富于文采语言明快流畅,纵恣多变,委曲尽情②描写人物的性格和活动,更加具体细致,也就更显得生动活泼③所记的策士说辞,常常引用生动的寓言故事 2.补充资料: ①荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄轲,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处士田光田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲田光为了激励荆轲,便自杀了荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况 ②知识链接:“春秋四刺客”:专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌、荊轲刺秦王 专诸刺王僚 春秋时期吴国人,家住阳山之野,靠为人屠猪维持生计,当时伍子胥隐居于此,其交好后来,吴公子光欲刺其兄吴王僚,来见伍子胥,请其荐一勇士,伍子胥荐了专诸为了刺杀吴王僚,专诸于是隐太湖学治鱼三月藏鱼肠剑于鱼腹,成功地刺杀了吴王僚当时吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国,因此,公子光谋成王位,即吴王阖闾聂政刺韩傀 战国时侠客,魏国轵(今济源东南)人,以任侠著称,为战国时期四大刺客之一聂政 年青侠义,因除害杀人偕母及姊莹避祸齐地(今山东境),以屠为业韩大夫严仲子因与韩相侠累(名傀)廷争结仇,潜逃濮阳,闻政侠名,献巨金为其母庆寿,与政结为好友,求其为已报仇聂政待母亡故守孝三年后,忆及严仲子知遇之恩,独自一人仗剑入朝都阳翟(今禹州),以白虹贯日之势,刺杀侠累于阶上,继而格杀侠累侍卫数十人因怕连累与自己面貌相似的姊姊荣,遂持剑自破其面,挖眼、剖腹其姊在韩市寻到弟尸,伏尸痛哭,后撞死在聂政尸前 要离刺庆忌 春秋时期吴国人,因其折辱壮士丘迮,被推为天下勇士自吴王僚死后,阖闾立国,公子庆忌逃往艾城,招纳死士,接连邻国,欲待时乘隙,伐吴报仇公子庆忌骨腾肉飞,走逾奔马,手能接飞鸟,步能格猛兽,矫捷如神,万夫莫敌因此阖闾日夜忧虑时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌要离献计残身灭家,取得庆忌信任,终于成功刺杀了庆忌(典故“壮士断臂”即来源于此) 专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾(春秋五霸之一) 荊轲刺秦王 战国末期燕赵人,受燕太子丹之托刺杀秦王赢政,功败垂成他的故事家喻户晓,不必赘言其友高渐离被后世尊为“乐圣”,高渐离的师傅是“余音绕梁,三日不绝”的韩娥后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂,被施以瞎眼之刑 【教学过程】 一、预习检测: 1、指出下列古今异义词的不同含义: 仰天太息流涕古义:今义: 樊将军以穷困来归丹古义:今义: 丹不忍以己之私,而伤长者之意古义:今义: 将军岂有意乎古义:今义: 秦之遇将军,可谓深矣古义:今义: 古义:今义: 于是太子预求天下之利匕首古义:今义: 终已不顾古义:今义: 2、指出下列词语的活用现象: 进兵北略地函封之 樊於期乃前曰其人居远 使使以闻大王太子迟之 发尽上指冠群臣怪之 箕踞以骂曰

文言文《史记刺客列传》阅读练习及答案

三、古代诗文阅读(43分) (一)文言文阅读(24分) 阅读下面的文言文,完成7-10题。 于是秦王大怒,益发兵诣赵,诏王翦军以伐燕。十月而拔蓟城。燕王姬喜、太子丹等尽率其精兵东保于辽东。秦将李信追击燕王急,代王嘉乃遗燕王喜书曰:“秦所以尤追燕急者,以太子丹故也。今王诚杀丹献之秦王,秦王必解,而社稷幸得血食①。”其后李信追丹,丹匿衍水中,燕王乃使使斩太子丹,欲献之秦。秦复进兵攻之。后五年,秦卒灭燕,虏燕王喜。 其明年,秦并天下,立号为皇帝 ..。于是秦逐太子丹、荆轲之客,皆亡。高渐离变名姓为人庸保②,匿作于宋子城。久之,作苦,闻其家堂上客击筑,彷徨不能去。每出言曰:“彼有善有不善。”从者以告其主,曰:“彼庸乃知音,窃言是非。”家丈人③召使前击筑,一坐称善,赐酒。而高渐离念久隐畏约无穷时,乃退,出其装匣中筑与其善衣,更容貌而前。举坐客皆惊下与抗礼以为上客使击筑而歌客无不流涕而去者。宋子城流客之,闻于秦始皇。秦始皇召见,人有识者,乃曰:“高渐离也。”秦皇帝惜其善击筑,重赦之,乃嚯其目④。使击筑,未尝不称善。稍益近之,高渐离乃以铅置筑中,复进得近,举筑扑秦皇帝,不中。于 是遂诛高渐离,终身不复近诸侯 ..之人。 (节选自《史记·刺客列传》)【注】①社稷幸得血食:国家或许得到保存。血食,享受祭祀。②庸保:帮工,伙计。庸,同“佣”。被雇用的人。③家丈人:东家,主人。④嚯其目:弄瞎他的眼睛。嚯,熏瞎。 7.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)() A. 举坐客皆惊/下与抗礼/以为上客/使击筑而歌/客无不流涕而去者 B. 举坐/客皆惊/下与抗礼以为上/客使击筑而歌/客无不流涕而去者 C. 举坐客皆惊/下与抗/礼以为上/客使击筑而歌/客无不流涕而去者 D. 举坐/客皆惊/下与抗礼/以为上客/使击筑而歌/客无不流涕/而去者 8.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)()

2019-2020学年高中语文 刺客列传导学案 苏教版选修《<史记>选读》

2019-2020学年高中语文刺客列传导学案苏教版选修《<史记> 选读》 【学习目标】 1、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 2、掌握文言常用实词:亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私;通假字:淬、决、卒;古今异义词:涕、币、提、股。 3、积累文学常识:《战国策》 【知识链接】 1、《战国策》: 课文节选自《战国策?燕策》。《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策土谋臣的策略和言论。 2、人物介绍:荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。 3、背景介绍: 公元前228年(秦王政19年),秦王政派其大将王翦攻赵,杀掉赵葱,遂克邯郸,虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山(今河北省定州),准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是:“燕弱小,数困于兵,今举国不足以当秦。”(《战国策?燕策三》)。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁,在秦军压境的危急时刻,不得不采取派人行刺这种恐怖政策。 【学习过程】 第一课时 一、整理基础知识 1、借助工具书,正音正字 陛()拊()樊於()期夏无且()暴()虎冯河暴戾恣()睢()自刎()揕()其匈变徵() 戮()没泾()渭分明矐()匕首()惶()急被八创()箕()踞偻()行 2、写出下列句中划线词的文中义: 樊将军仰天太息流涕持千金之资币物则秦王未可亲也 樊将军以穷困来归丹樊於期偏袒扼腕而进诸郎中执兵 3、词类活用 盖聂怒而目之亡之燕,太子丹受而舍之 非尽天下之地,臣海内之王者,其意不厌乃遂盛樊於期首函封之 太子迟之,疑其改悔太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之 至陛,秦舞阳色变掁恐,群臣怪之倚柱而笑,箕踞以骂曰 4、难句翻译 (1)、荆轲嗜酒,日与狗屠及高渐离饮于燕市,酒酣以往,高渐离击筑,荆轲和而歌于市中,相乐也,已而相泣,旁若无人者。 (2)、太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。

高中语文_刺客列传教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 导入:萧萧秋风中,一位慷慨赴死侠客怒发冲冠,临水高歌“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”易水为之动容,秋风为之和奏。这位侠客就是荆轲。他是一个怎样的人,带着这个问题,让我们一起进入《刺客列传》的深入研习。 好,请同学们一起朗读本节课的教学目标:1、2 。 【学习目标】 1、赏析荆轲的人物形象特点。 2、辩证地评价荆轲其人。 【学习重难点】 1、赏析荆轲的人物形象特点。 2、辩证地评价荆轲其人。 【知识链接】 1、刺客心中的“义”的特征。 (1)酬知遇之恩——士为知己者死。这是刺客最为显著的一个内在特征。刺客作为代人行刺者,往往受人豢养。假如待遇很高,这种关系往往就会被刺客视为知遇,豢养者往往被刺客视为知己,刺客往往倾全身之力甚至献身来报答这种恩情,即士为知己者死。太子丹经过田光以死相荐而得到荆柯后,“于是尊荆卿为上卿,舍上舍。太子日造门下,供太牢具,异物间进,车骑美女恣荆柯所欲,以顺适其意。”荆柯受到如此隆重的“供养”,自然不能不替太子丹去勇敢地图大事——劫持或刺杀秦王。 (2)反强暴。客观而论,刺客应是一个强暴群体,因为他们采取的是暴力手段。可是,若从其动机来看,却有反强暴的意义。刺客行刺往往是出于对强者欺凌弱者的不满而激起的义愤。荆轲刺秦王就有鲜明的反强暴意味。当时秦国相对于诸侯国而言,实为强暴之国。在当时情况下,燕国确实无计可施,荆轲因自己祖国卫国也为秦所灭,出于义愤,挺身而出,为燕国一搏。可以说,他的行为具有非常自觉的反强暴的动机。 2、(1)苏轼在《留侯论》中写道:“古之所谓豪杰之士者,必有过人之节。人情有所不能忍者,匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也。天下有大勇者,卒然临之而不惊,无故加之而不怒。此其所挟持者甚大,而其志甚远也。” (2)我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍生求法的人,……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失去自信力了吗?》 3、(1).从历史背景来讲:①时燕国来说,形势可谓"危在旦夕'。②燕国无法从正面对抗。 ③秦王个人无法替代的领袖才能。④秦国大将白起曾坑杀赵国40万降卒。即使不反抗也会有很惨痛的后果。(2).从荆轲本人角度:①所谓士为知己者死②荆轲的出发点是,救民于水火,(3).从燕国应对的角度:①燕国弱小,刺杀秦王一定是最好的方法。②燕国的目的是正义、可行的,如曹沫之约。③从国家存亡角度看,在外敌入侵,生死存亡之际,有权自我救亡。(4).从活动执行来看:①荆轲的准备可谓充分,条件可谓极好②请从燕国角度,从实际环境、形势出发,从准备阶段之时间视角,甚至目的来看,这就是可取的!(5).从马克思唯物史观来看:①坚持物质决定意识,荆轲所有的爱国主义,侠义精神,来源于燕赵独有的地理因素②虽然马克思唯物史观,强调要顺应历史趋势,但请对方辩友注意,我们不反对国家统一这一历史趋势,我们反对的是秦始皇,(6).从历史评价来看:司马迁在《史记·刺客列传》结尾说:“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄也哉。”陶潜说他“其人虽已没,千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。刘伯承将军挽叶挺诗“勒马黄河悲壮士,挥戈易水哭将军” 4、(1)从历史发展的角度秦统一天下合历史发展的方向,然他的确勇敢,但他的‘义’毕

《刺客列传》同步练习1

《刺客列传》同步练习 —、基础巩固 1 .对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是() A. 民众而士厉厉: 振奋 B. 委肉当饿虎之蹊委: 委托 C.其意不厌厌: 满足 D.秦之遇将军可谓深矣深: 残酷 2 ?下列选项中的句子全都有通假字的一项是() ①秦王环柱而走②燕王诚振怖大王之威③樊於期偏袒扼捥而进④使工以药淬之⑤ 此臣之日夜切齿腐心也 ⑥举筑朴秦皇帝,不中⑦祸必不振矣⑧秦王复击轲,轲被八创 A. ①②⑤⑦ B.②③⑤⑧ C.⑤⑥⑦⑧ D.②③⑤⑥ 3 .下列各句中加点词的用法分类正确的一项是() ①进兵北略地②乃遂盛樊於期首函封之③其人居远未来,而为治行④太子迟之⑤使 使以闻大王⑥又前而为歌曰⑦非尽天下之地,臣海内之王者⑧倚柱而笑,箕踞以骂 ⑨天雨粟,马生角⑩太子丹患之 A. ①②⑧/③/④⑩/⑤/⑥⑨/⑦ B. ①⑧/②⑥⑨/③⑤/④⑩/⑦ C. ①②⑧/③④⑩/⑤/⑥⑦⑨ D. ①⑧/②⑥⑨/③⑤⑦/④⑩ 4 ?下列各句中加词语的意思与现代汉语相同的一项是() A. 夫樊将军穷困于天下 B. 愿大王少假借之 C. 此臣之日夜切齿腐心也 D. 樊於期偏袒扼捥而进 5 .下列加点词的意义和用法相同的一组是() ①丹所以诫田先生毋言者

A七 '②师者,所以传道受业解惑也 ①诚得劫秦王,使悉反诸侯侵地 ②今将军诚能命猛将统兵数万 ①则不可,因而刺杀之 C. ? ②愿因太傅而得交于田先生 ①鲁勾践已闻荆轲之刺秦王 D. ②於期乃前曰:“为之奈何?” 二、课内阅读 阅读下面的文字,完成6?10题。 太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水之上,既祖,取道,高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为羽声忼慨,士皆瞋目,发尽上指冠。于是荆轲就车而去,终已不顾。 遂至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。嘉为先言于秦王曰:“燕王诚振怖大王之威,不敢举兵以逆军吏,愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈,谨斩樊於期之头,及献燕督亢之地图,函封,燕王拜送于庭,使使以闻大王,唯大王命之。”秦王闻之,大喜,乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。荆轲奉樊於期头函,而秦舞阳奉地图柙,以次进。至陛,秦舞阳色变振恐,群臣怪之。荆轲顾笑舞阳,前谢曰:“北蕃蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑。愿大王少假借之,使得毕使于前。” 秦王谓轲曰:“取舞阳所持地图。”轲既取图奏之,秦王发图,图穷而匕首见。因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。未至身,秦王惊,自引而起,袖绝。拔剑,剑长,操其室。时惶急,剑坚,故不可立拔。荆轲逐秦王,秦王环柱而走。群臣皆愕,卒起不意,尽失其度。而秦法,群臣侍殿上者不得持尺寸之兵;诸郎中执兵皆陈殿下,非有诏召不得上。方急时,不及召下兵,以故荆轲乃逐秦王。而卒惶急,无以击轲,而以手共搏之。是时侍医夏无且以其所奉药囊提荆轲也。秦王方环柱走,卒惶急,不知所为,左右乃曰:“王负剑!”负剑,遂拔以击荆轲,断其左股。荆轲废,乃引其匕首以擿秦王,不中,中桐柱。秦王复击轲,轲被八创。轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂曰:“事所以不成者,以欲生劫之,必得约契以报太子也。”于是左右既前杀轲,秦王不怡者良久。 6 .下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是() A. 持千金之资币物币:礼品

荆轲刺秦王最全导学案及答案

《荆轲刺秦王》导学案 教学目标 1、理解思想内容,学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 2、结合课文学习,进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式,培养文言标点和翻译的能力。 3、体会课文的写作特色,提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的 语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 4、掌握文言常用实词:亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、 室、诏、被、穷、兵、阵、私;通假字:淬、决、卒;古今异义词:涕、币、提、股。 5、背诵“易水送别”。 【教学重点】 一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,再来观察 燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。 二、要历史地看待古人,看待英雄人物,要实事求是地分析评价。

三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。 四、要理解掌握古汉语的特点。 【教学难点】 学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。 【情感态度与价值观】 1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神。 2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作,互助的学习习惯。 【教学设想】 一、大体读懂全文后,由学生根据文中的情节,归纳出开端、发展、 高潮和结局四个阶段,并加以简述。 二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一,教师可在介绍有关观点后, 引导、组织学生讨论,根据观点的不同组成两个队或三个队,有准备地进行辩论。 【教具准备】 录音机、教学磁带。

【课时安排】:五课时 第一课时月日 【学习目标】 1.复习文学常识《战国策》,了解荆轲刺秦王的历史背景。 2、整体感知课文,理清故事情节。 3、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。 【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文。 导学过程: 一、自主学习1.关于《战国策》: 《战国策》是汇编而成的历史著作,作者不明,最后由西汉刘向编校整理成书,定名为《战国策》。全书共33篇,记载了继《春秋》以后,讫楚、汉之起,共245年间的历史。《战国策》的艺术特色:①富于文采。语言明快流畅,纵恣多变,委曲尽情。②描写人物的性格和活动,更加具体细致,也就更显得生动活泼。③所记的策士说辞,常常引用生动的寓言故事。 2、探寻背景(故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵

荆轲刺秦王教案

荆轲刺秦王 【知识与水平】 1、积累文中的文言词句并实行归类整理。 2、准确分析鉴赏荆轲这个人物形象。 【教学重点】 1、积累文言词语 2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法 【教学难点】用准确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史 【课文分析】 《荆轲刺秦王》是篇文言课文,记叙的是荆轲刺秦王的历史故事,人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记刺客列传》时,几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事,刻画了一个为了捍卫自己的国家安全,不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述,对行刺的过程作了栩栩如生的描绘,读来惊心动魄,荡气回肠。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 “斩首行动”是现代军事战争中较为常用的战术,其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑,借以瓦解敌军。而且我们说美国打伊拉克的时候就是使用了这个战术。不过在我国古代也有人用过这样的战术,那就是战国末期,燕国太子丹命令荆轲刺杀秦王,好,那我们今天就来了解一下这个刺杀故事。(教师板书:荆轲刺秦王)(板书课题) 简介荆卿 荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。 二、解题: 1、关于《战国策》 《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编,是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动,着重记录了谋臣的策略和言论,语言流畅,记人、记事形象生动。全书共三十三篇,十二策。 《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或实行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 《战国策》的作者在记叙历史事件时,过度夸张渲染谋臣策士的作用,有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用,甚至编造一些情节,不免违背历史的真实。 《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。 2、简介课文故事发生的背景: 故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一全国的大势已定,弱小的燕国也危在旦夕.(出示战国形势图)燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇,就想派勇士去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;如不成,则刺杀秦王嬴政,使其国内大乱,然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的.事败后,秦大举攻燕,于公元前222年灭燕.燕国被灭了,不过,荆轲刺秦王的故事因为其悲壮动人而传诵千古。 三、整体感知: 1、放配乐朗诵,疏通字词、句读方面的问题。 2、学生复述文章的故事情节。 提示:按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路,根据文章的主要情节,为文章划分大致的结构。 3、《荆轲刺秦王》的结构 第一部分——开端(从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”):行刺的缘起 第二部分——发展(从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”):行刺的准备 第三部分——高潮(从“既至秦”到“必得契约以报太子”):廷刺秦王 第四部分——结局(最后一段):荆轲被斩 4、学生根据课文下的注解,仔细阅读课文,了解课文详细内容。 四、课后思考: 1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象? 2、荆轲刺秦王为什么失败了? 3、你是如何理解荆轲刺秦王这件事情的?

2016苏教版语文选修《刺客列传》

刺客列传教案 教学目的: 1、运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为。 2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 3、掌握文言常用实词:亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私; 4、掌握通假字:淬、决、卒; 5、掌握古今异义词:涕、币、提、股。 教学要点:研读课文第一部分。 教学重点: 1、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 2、掌握文言常用实词:亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私; 3、掌握通假字:淬、决、卒; 4、掌握古今异义词:涕、币、提、股。

教学方法:讨论与归纳 教学过程 一、介绍《战国策》,导入新课 1.课文节选自《战国策?燕策》。《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策土谋臣的策略和言论。 2.人物介绍:荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。 二、整体感知课文 1、阅读“预习明确”,了解背景和课文特点。 2、对照注释,初读课文。。 3、正音正字 淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕搭(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期夏无且(jū)4.讨论难以理解的词句。 ①秦王必说见臣:说,同“悦”。说见:高兴地接见。

②樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意:穷:走投无路,犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫,不得志、无出路叫穷。困,困窘。樊将军“父母宗族,皆为戮没”,“秦王购之金千斤,邑万家”,可见“穷困”。私:自己的(事情)。意:情意。全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我,我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意。 ③见陵:被陵辱。 ④乃今得闻教:乃,语气副词,表转折。教:指教。全句意为:而今才听到(您的)指教。 ⑤函封之:函,盒子。这里名词作状语,表示“用盒子封”。 ⑥乃为装遣荆轲:于是整理行装,派遣荆轲(上路)。 ⑦今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱:现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国,我之所以停留,是因为等待我的外地客人和(他)一同去。 ⑧愿举国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙:愿意全国上下做秦国的臣民,(燕王)排在诸侯的行列,供应、贡献、赋税和郡县一样,只要能奉守祖先的宗庙。给(jǐ),供应,供给。职:贡赋,赋税。

《刺客列传》导学案及答案 (苏教版高二选修)

《刺客列传》导学案及答案 (苏教版高二 选修) 学习目标 1.掌握文中重要的实词、虚词及文言句式,能够翻译疑难句子,理解文意。 2.学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐激烈的矛盾斗争中塑造人物形象的艺术手法。 3.了解刺客的扶弱救危、不畏强暴、为达到刺杀目的而舍生忘死的侠义精神,及作者所欣赏的“士为知己者死”的刚烈精神。 学习重点和难点 1.学习文言词汇、文言的活用、特殊句式知识,历练翻译文言文的能力。 2.学习本文的写人的艺术手法,了解作者的感情倾向。 学习方法 诵读、积累、研习和探讨 课时安排:3 学习过程 第一课时 一、背景知识 1.《刺客列传》共写了曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲

五个人,全文5000多字,单写荆轲就3000多字,表明荆轲是这篇作品的中心人物,通过荆轲,赞扬了刺客们的见义勇为、扶弱救危、不畏强暴的精神。 2.“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期,公元前227年,即秦统一中国之前六年。当时,秦在公元前230年灭韩,接着灭赵,秦统一六国的大势已定。地处北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国做人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的侵犯,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,让秦王还回侵吞六国的土地;或者刺杀秦王,使秦国大乱,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生了。荆轲刺秦王失败后,秦大举攻打燕国,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。 二、预习要求 1.为加点的字注音 囊嗜酒和而歌雕鸷偻行揕淬 濡染忤逆瞋目偏袒间进 2.找出通假字,写出本字 (1)荆轲嘿而逃去()(2)诸侯服秦,莫敢合从()(3)秦王必说见臣() (4)右手揕其匈()(5)今太子迟之,请辞决矣()

《刺客列传》同步练习

一选择题(每题2分,共计22分) 1、下列各句中,加点词语解释有误的一项是A A、诚得樊将军之首诚:确实 B、盖聂怒而目之目:用眼睛看 C、乃造焉造:拜访 D、却行为导却:倒退着 2、下列各句中加点词语解释有误的一项是 D A、曩者吾与论剑有不称者称:符合 B、秦王之遇燕太干丹不善遇:对待 C、遂不复会遂:最终 D、稍蚕食诸侯稍:稍微 3、下列各项中,加点词的解释正确的一项 B A、丹所报,先生所言者,国之大事也,愿先生勿泄也报:报答 B、诚得劫秦王,使悉反诸侯侵地,若曹沫之与公桓公,则大善矣反:归还 C、太子日造门下,供太牢具,异物间进,车骑美女恣荆轲所欲间:间接 D、夫樊将军,秦王购之金千斤,邑万家购:购买 4、下列各句中没有词类活用的一项是 D A北有甘泉,谷口之固 B、会燕太子丹质秦亡归燕 C、太子丹受而舍之 D、荆轲嘿而逃去 5、选出古今义相同的项C A、足为寒心 .. B、民众 ..而士厉,兵革有余 C、燕小弱,数困于兵,今计举国 ..不足以举秦 D、却行为 ..导 6、下列句子中加点字的用法和意识意思相同的一项是B A、遂不复会.会.燕太子丹质秦亡归燕 B、荆卿则已驾而.去榆次矣荆轲嘿而.逃去 C、祸必不振.矣燕王诚振.怖大王之威 D、尽失其度.相如度.秦王虽斋 7、下列各句中加点词的意义和用法分类正确的一项是B ①进兵北.略地②乃遂盛樊於期首函.封之③其人居远未来,而为治行. ④太子迟.之⑤使使以闻.大王⑥又前.而为歌曰⑦非尽天下之地,臣.海内之王者 ⑧倚柱而笑,箕.踞以骂⑨天雨.粟,马生角 A、①⑧/②⑥⑨/③⑤/④/⑦ B、①②⑧/③/④/⑤⑦/⑥⑨ C、①②⑧/③④/⑤/⑥⑦⑨

年人教版高中语文必修一《荆轲刺秦王》教案4

吉林省舒兰市第一中学高中语文必修一第5课《荆轲刺秦王》课件一、教学内容分析 本课被编排在人教版课标实验教材必修一第二单元。本单元学习的是古代记叙散文,其目的是通过对本单元文章的学习领略古人的才华和品德,欣赏和借鉴叙事的艺术,同时,感受文章的简洁之美。《荆轲刺秦王》文本本身叙述的故事主要是荆轲肩负燕太子丹乃至燕国的使命,通过敬献图头,接近秦王开展刺杀行动的完整过程,既有不同人物之间的矛盾冲突,又极力刻画不同人的性格、行为,成功塑造了荆轲这个“失败英雄”。本篇课文选自《战国策·燕策》,是战国策比较有代表的一篇文章。同时,司马迁的《史记·刺客列传》也花费了很大笔墨介绍荆轲的事迹,其“荆轲刺秦王”的部分直接引用自《战国策》,因此,通过《荆轲刺秦王》这篇文章可以深入领会《战国策》的叙事特色。 二、学情分析 通过三年的初中学习,高一的学生们已经具备了一定的文言文阅读基础,因此在本文的教学中,除疏通文意、巩固文言基础知识外,更多的应把重点放在对文本的深入解读和鉴赏层面上,以期提高兴趣,使学生在文言文阅读和鉴赏能力上切实有所提高;在体现教材编选者意图的基础上进一步为学生文言文智能的生成及发展打好基础;学生对故事性的文章往往比较感兴趣,增强教学的故事趣味性可以大大提高学生学习的主动性和积极性。另外,学生对《战国策》已经有了初步的认识,在初中八年级下,他们曾学习过其中的经典篇章《邹忌讽齐王纳谏》。 三、教学目标 1、知识和技能: (1)能疏通文句、文意 (2)能理解和掌握重要文言词语的意义和用法 2、过程和方法: (1)能理清文章的叙事脉络,掌握情节特点,抓住关键词概述文章内容 (2)能体味个性鲜明的人物及完整而富有戏剧性的情节 3、情感态度和价值观: (1)能了解在古代政治、外交的风云变幻中历史人物的生动表现,初步了解《战国策》在人物形象塑造方面的艺术特色 (2)能分析荆轲失败的种种原因,体会人物的悲剧性 四、重点、难点 重点:对情节及不同人物个性的把握,体会文章的叙事风格。 难点:荆轲失败的原因及荆轲的悲剧性色彩。 五、教学方法 问答交流、讨论探究、引导点拨、诵读感悟 六、教学课时 两课时 七、教学过程 第一课时 (一)创设情境,导入新课 张艺谋曾经拍摄的一部很火的电影《英雄》想必很多同学都看过,电影剧本借鉴了“荆轲刺秦”的故事,把我们现代人的眼光拉回到2000多年的历史,体验那份刺杀的惊心动魄。那今天的语文课,老师将和同学们通过《战国策》中对荆轲刺秦的文字叙述,重新体验2000多年前的

刺客列传

《刺客列传》教案 教学目标:1.理解重要实词: 2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。教学重点:1.掌握文言常用实词: 2.了解司马迁给人物立传的意义以及本文场面铺排,气氛渲染等特有的 方法。 教学难点:运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为。 教学方法:在讲读的基础上,开展评述或辩论。 课时安排:四课时 第一教时 教学要点:整体了解,疏通部分课文 教学过程: 一、导入 今天我们学《刺客列传》,进一步体会《史记》刻画人物的艺术。原文分别写了四个刺客,本文节选的是其中荆轲刺秦王的部分。另外三个刺客是:专诸、要离、聂政 二、简介本文有关背景 战国末期,秦并天下,势不可挡。秦军灭韩破赵,大兵直压燕境。燕太子丹既出于个人恩怨,更出去国家的危难,派荆轲行刺秦王,以图最后孤注一掷,延缓燕国危机。 二、结合有关注释,理解1、2、3、4段课文,完成下列练习,等待班级交流。 1、翻译: (1)曩者吾与论剑有不称者,吾目之 (2)固去也,吾曩者目摄之 (3)荆轲嘿而逃去,遂不复会 明确:(1)刚才我跟他讨论剑术,他说了我不满意的话,我眼睛瞪了他。 (2)他当然要离开的,我刚才用眼睛震慑了他。 (3)荆轲默默地逃走,以后就再也不见面了。 2、讨论问题 (1)“荆卿好读书击剑”一句有何暗示? (2)与盖聂论剑,受怒目即离去,这个细节表现了荆卿怎样的个性?对后来的故事有怎样的影响? 明确:(既暗示荆轲其实是儒雅之士,又为以后刺杀秦王做了交代。) (强烈地维护自尊,也暗示荆轲剑术未能精益求精,为后文刺杀秦王不能成功而伏笔。) 三、结合有关注释,理解5、6、7段课文,完成下列练习,等待班级交流。 1、翻译 (1)奈何以见陵之怨,欲批其逆鳞哉! (2)夫樊将军穷困于天下,归身于丹,丹终不以迫于强秦而弃所哀怜之交,置之匈奴,是固丹命卒之时也。 (3)愿因太傅而得交于田先生,可乎? 明确:(怎么可以因为受了欺侮的怨恨,就想去触犯秦国的逆鳞呢!) (那樊将军在天下困厄时,投靠到我这里来,我到底不能因为强秦的威胁,就牺牲我所同情、怜惜的朋友,撵他到匈奴去,这本是我生命结束时才能做的是事了。) (希望借太傅的介绍,能够认识田先生,好吗?) 2、讨论问题 (1)从第5段看出荆轲与一般的刺客有什么不同?

刺客列传测试题

(时间:45分钟分值:60分) 积累与运用 1.下列各句中不含通假字的一项是()(3分) A.燕王诚振怖大王之威 B.荆轲知太子不忍 C.群臣皆愕,卒起不意,尽失其度 D.右手揕其匈 2.下列句中加点的词语,解释错误的一项是()(3分) A.然其为人沉深 ..好书沉深:深沉稳重 B.会燕太子丹质.秦亡归燕质:动词,做人质 C.乃造.焉造:制造 D.却.行为导却:倒退着 3.下列各项中,加点的词语与其他三项用法意义不相同的一项是()(3分) A.而之.燕,燕人谓之荆卿 B.秦将樊於期得罪于秦王,亡之.燕 C.诚得劫秦王,使悉反诸侯侵地,若曹沫之.与齐桓公 D.吾欲之.南海 4.下列句子中加点词的含义与现代汉语完全相同的一项是()(3分) A.夫樊将军穷困 ..于天下 B.燕秦不两立,愿先生留意 ..也 C愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口 .. D.田光坐定,左右 ..无人 5.下列各句中没有活用词的一项是()(3分) A.稍蚕食诸侯B.使使以闻大王 C.倚柱而笑D.太子迟之 6.下列句中与其他三项句式不相同的一项是()(3分) A.事所以不成者,以欲生劫之,必得约契以报太子也。 B.荆轲者,卫人也。 C.丹所以诫田先生毋言者,欲以成大事之谋也。 D.燕秦不两立,愿先生留意也。

阅读与鉴赏 一、课内精读 阅读下面的文言文,完成7~11题。(21分) 太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。至易水之上,既祖,取道,高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为羽声忼慨,士皆瞋目,发尽上指冠。于是荆轲就车而去,终已不顾。 遂至秦,持千金之资币.物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。嘉为先言于秦王曰:“燕王诚振怖大王之威,不敢举兵以逆军吏,愿举.国为内臣,比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈,谨斩樊於期之头,及献燕督亢之地图,函.封,燕王拜送于庭,使使以闻大王,唯大王命之。”秦王闻之,大喜,乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。荆轲奉.樊於期头函,而秦舞阳奉地图柙,以次进。至陛,秦舞阳色变振恐,群臣怪之。荆轲顾笑舞阳,前谢曰:“北蕃蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑。愿大王少假借之,使得毕使于前。”秦王谓轲曰:“取舞阳所持地图。”轲既取图奏之,秦王发图,图穷而匕首见。因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。未至身,秦王惊,自引而起,袖绝。拔剑,剑长,操其室。时惶急,剑坚,故不可立拔。荆轲逐秦王,秦王环柱而走。群臣皆愕,卒起不意,尽失其度。而秦法,群臣侍殿上者不得持尺寸之兵;诸郎中执兵皆陈殿下,非有诏召不得上。方急时,不及召下兵,以故荆轲乃逐秦王。而卒惶急,无以击轲,而以手共搏之。是时侍医夏无且以其所奉药囊提荆轲也。秦王方环柱走,卒惶急,不知所为,左右乃曰:“王负剑!”负剑,遂拔以击荆轲,断其左股。荆轲废,乃引其匕首以擿秦王,不中,中桐柱。秦王复击轲,轲被八创。轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂87曰:“事所以不成者,以欲生劫之,必得约契以报太子也。”于是左右既前杀轲,秦王不怡者良久。 7.下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是()(3分) A.持千金之资币.物币:礼品 B.愿举.国为内臣举:全、整个 C.及献燕督亢之地图,函.封函:信件、信函 D.荆轲奉.樊於期头函奉:同“捧” 8.下列句子分为四组,全都直接表现荆轲勇敢的一组是()(3分) ①荆轲和而歌,为变徵之声②秦舞阳色变振恐③荆轲顾笑舞阳,前谢曰④遂拔以击荆轲,断其左股⑤乃引其匕首以擿秦王⑥倚柱而笑,箕踞以骂曰 A.③④⑤B.②④⑥ C.①②⑤D.③⑤⑥ 9.下列对文意的理解不正确的一项是()(3分) A.易水送别,慷慨悲歌,荆轲做好了以身赴死的准备。 B.秦臣蒙嘉同情燕王,赞赏荆轲,所以巧言讨好秦王,引见荆轲。

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