电路故障教学案

电路故障教学案

——断路和短路专题

教师：吕伟强

单位：第五初中

电路故障教学案

——断路和短路专题

教学目标:

1、通过学生的自主学习活动，让学生理解电路的三种状态。认识电路中的等效作用。

2、通过学生的合作探究活动，提高学生判断电路故障的能力，并能归纳出一般的解题思路。

3、通过强化训练活动，提高学生利用已学知识解决电路故障问题的能力。

4、让学生知道通常的电路故障为断路和短路。

教学重点：

能正确判断短路和断路对电路的影响，灵活运用等效法简化复杂电路。

教学方法：探究法、讨论法、归纳法、练习法

教学过程：

一、自主学习，夯实基础

让学生自己对已学知识的再现，能够正确的理解电路的三种状态，通路即接通的电路，电路中有电流，用电器工作。

断路（开路）即断开的电路，电路中没有电流，用电器不能正常的工作。而对于短路则分两种情况，一种是电源被短路，一种是部分电路被短路。

在分析等效的时候，在分析电路时把电流表等效为导线，原因是电流表的内阻很小，可以忽略不计。电压表等效为断路，原因是电压表的内阻很大。闭合的开关其实就是导线，被短路的部分可以理解为导线。

能够正确的理解断路和短路对电路的影响。

（一）、电路的三种状态：

1、通路：。

2、断路（开路）：。

3、短路：两种情况①。

②。

（二）、分析电路的两种等效

①电流表可以等效为。原因是：电流表的内阻很，可以忽略不计。

②电压表可以等效为。原因是：电压表内阻很，电流几乎无法从电

压表通过。 （三）、两种电路故障问题出现的形式： 断路 和 短路

二、合作探究，归纳方法：

通过探究一让学生体验电路中不同位置的断路和短路对电路的影响，能够理解当与电压表并联部分发生断路时候，相当于电压表串联在电路中，此时其他用电器虽然不工作但仍然可以导电，可以等效为导线，电压表有示数，相当于电压表直接测量电源的电压。

通过探究二让学生理解同一个电路中当开关断开闭合情况不同时，电路发生了不同的变化。电压表的测量结果要发生变化。让学生进一步的体会到等效的方法对解决电路故障问题带来的方便。

通过两个合作探究活动，让学生能够自己归纳总结出属于自己的探究方法。并能够利用已学知识来进行解决其他电路故障问题。

探究一：根据下面的电路图，当开关闭合时，探究以下问题。

① 若L 1断路，L 1 ，L 2 ，电流表 示数，L 1的电压 ，L 2的电压 。 ② 若L 2断路，L 2 ，L 1 ，电流表 示数，L 1的电压 ，L 2的电压 。 ③ 若L 1短路，L 1 ，L 2 ，电流表示数变 ，L 1的电压 ，L 2的电压 。 ④ 若L 2短路，L 2 ，L 1 ，电流表示数变 ，L 1的电压 ，L 2的电压 。

探究二：根据下面的电路图，探究以下问题。

闭合开关时，电流表A 与A 1的示数相同，则原因可能是（ ） A ．L 1短路 B ．L 2短路 C ．L 1断路 D ．L 2断路

小组讨论归纳出属于自己的解题思路：

1. 串联电路：如果是串联电路发生故障，一般电路中电流变大的是短路，电路中没有电流的是断路。

2.串联电路中如果有一盏灯亮，另外外一盏灯不亮。说明这个电路可能发生了短路现象，谁不亮谁短路。

3.串联电路中如果所有灯都不亮，说明电路可能中发生了断路现象。

4.用电压表判断串联电路故障。有句口诀送给大家：“谁断谁有压，谁短谁无压。”

5.小技巧：当电压表串联在电路中时，其他用电器不工作，充当导线。电路中电流

L 2 L

1

几乎为零，电压表有示数为电源电压。

并联电路：如果是并联电路发生故障，初中物理只考断路（短路会导致电源短路，一般不考），一般电流减小或用电器不工作的支路就是断路的位置。

三、强化训练，提升能力

1、某同学在进行电路连接实验时，不慎将两电表的位置对调了，误接成如图所示电路，两只电表的量程选择是正确的，则开关S 闭合后( ) A ．电流表损坏，电压表读数为零 B ．电流表有读数，电压表读数为零 C ．电流表读数为零，电压表有读数 D ．电流表、电压表均损坏 2．如图各元件都完好，但闭合S 后，只有L 1发光，故障可能是（ ） A.干路部分导线断了 B.L 2被短路了

C.开关S 被短路了

D.L 2断路或与灯座接触不良

3、如下图所示，S 闭合后，两个灯泡均不发光，但电压表的指针却有明显的偏转，该电路的故障可能是( ) A ．L 1被短路了

B ．L 2的灯丝烧断或灯座与灯泡没接触

C ．L 1和L 2的灯丝都被烧断

D ．L 1的灯丝被烧断

4、如图所示的电路，闭合开关，小灯泡正常发光若将小灯泡和电流表的位置互换，则合上开关后的现象是

A ．小灯泡不发光

B ．小灯泡会烧坏

C ．小灯泡仍正常发光

D ．电压表和电流表都没有示数

5、如图所示的电路中，电源电压为8伏，当开关S 闭合后，只有一只灯泡发光，且电压表的读数为8伏，发生这一现象的原因可能是（ A ．灯L 1短路

B ．灯L 1开路

C ．灯L 2短路

D ．灯L 2开路

6、如图所示电路中，电源电压恒定不变，电路工作正常，一段时间后，发现其中一个电压表示数变大，则：（ ）

A 、灯L 可能变亮

B 、灯L 亮度可能不变

C 、电阻R 可能断路

D 、电阻R 可能短路

7、如图，当开关闭合时，电灯L 1、L 2发光，过一段时间后其中一盏灯突然熄灭，而电流表，电压表的示数都不变，产生这一现象的原因是：

A 、L 1短路

B 、L 2短路

C 、L 1断路

D 、L 2断路

8、如图所示电路，闭合开关时，灯泡都不亮，电压表示数接近电源电压，则原因可能是（ ）

L1

L2

A、ab间断路

B、bc间断路

C、cd间断路

D、ad间断路

课堂总结：

我的收获：

我的疑问：

板书设计：

自我点评：

在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。探究过程充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握短路和断路的知识。能够正确的判断出短路和断路对电路的影响。

授课方式与授课过程能很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。

串联电路故障分析(第一次定稿)

故障分析方法总结 故障分析是上海中考压轴选择题的常考题型，出题概率超过90%。其中又以对串联电路的故障分析更具有逻辑思维性，从而成为了考试的重点和难点。那么我们首先来分析一下串联电路的特点，以及讨论下如何处理串联电路的故障分析。 一. 串联电路单故障分析 例题一：(12虹口一模)在图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键S ，电路正常工作。一段时间后，发现电表的示数发生了变化，已知电路中只有一处故障，且只发生在电阻R 1或R 2上，则下列判断中正确的是( ) A ． 若电压表V 示数变小，一定是电阻R 1短路。 B ． 若电流表A 示数变小，一定是电阻R 2断路。 C ． 若电压表V 与电流表A 示数的比值不变，一定是电阻R 2 D ． 若电压表V 与电流表A 示数的比值不变，一定是电阻R 1 在解决串联电路的问题时，我们要牢记一个核心规律，即串联电路的分压原理。因此，当某个用电器断路后，相当于其电阻变成无穷大，那么它两端的电压变成电源电压；当某个用电器短路后，相当于其电阻变成零，那么它两端的电压变成零。而电流表的情况则简单一点，如果有用电器短路，总电阻变小，电流表的示数则会变大；如果有用电器断路，总电阻 这张表主要针对串联电路中两个用电器只有一个发生故障的情况，在大部分题中会出现“已知电路中只有一处故障”，或者是“L 或R 发生故障”。这就表示可以使用这张表。而在有些题目中没有这样的字眼，就有可能出现两个用电器都损坏的情况。关于双故障的问题，我们放到后面讨论。 首先排除A 和B ，因为如果仅仅给出A 表和V 表示数变化的信息，从表格中可以看到，都会有两种可能出现的故障，所以不能说一定。而C 和D 选项指出，如果V 表和A 表比值不变，那么意味着它们同变大或者同变小，从表格中可以看到，一定时R 2的故障，所以选C 。当然，C 和D 也可以用另外一个方式来判断：因为V 表和A 表的比值不变，所以电阻R 1的阻值不变，那么故障一定是出在R 2上。 现在我们用这个方法再来看几道选择题压轴题。 例题二：(12黄浦一模)在如图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键S ，电路正常工作。过了一会儿，两个电表中只有一个电表的示数变大，已知电路中各处均接触良好，除灯L 和电阻R 外，其它元件均完好，则下列判断中正确的是（ ） A ．可能是电阻R 短路，电流表的示数变大 B ．可能是灯L 短路，电压表的示数变大 C ．一定是电阻R 断路，电压表的示数变大 D ．一定是灯L 断路，电流表的示数变大 从题中可以知道，两个电表中只有一个变大，故障”,但是也能知道肯定两个用电器不可能都坏掉。那么我们就可以应用上表来解决问题。

初中物理电路故障分析方法讲课教案

电路故障的种类及判断方法 一、电路故障及其种类： 1、电路故障：电路连接完成后，闭合开关通电时，发现整个电路或者部分电路无法正常工作的现象叫电路故障； 2、电路故障类型，主要有两种，短路和断路。 断路原因：元件损坏、接触不良 短路：分为电源短路和局部短路两种。 ○1电源短路:指电流不经过用电器而直接从电源的正极回到负极。 电源短路，有如下图两种情况，一种是开关闭合，导线直接接到电源两极上；另一种是开关闭合，电流表直接接到了电源两极上。导致电路中电流过大，从而烧坏电源或者电流表。这两种情况都是绝对不允许的。 ○2局部短路:指的是串联的多个元件（含用电器、电表、开关）中的一个或多个（当然不是全部）在 电路中不起作用（无电流通过该元件），这种情况通常是由于接线的原因或者电路发生故障引起的，一般不会造成较大的危害。根据短路元件的不同又分为：用电器短路、电表短路、开关短路几种。 注意：在并联电路中，一旦用电器短路，同时就会造成电源短路。 3、家庭电路的电路故障： 家庭电路的故障是常考的题型之一，家庭电路常见故障有四种：断路、短路、过载和漏电。 断路电灯不亮，用电器不工作，表明电路中出现断路。断路时电路中无电流通过，该故障可用测电笔查出。 短路短路就是指电流没有经过用电器而直接构成通路。发生短路时，电路中的电阻很小，电流很大，保险丝自动熔断。若保险丝不合适，导线会因发热，温度迅速升高，而引发火灾。 过载电路中用电器总功率过大，导致通过导线的总电流大于导线规定的安全电流值。出现这种情况轻者导致用电器实际功率下降；重者导线会因过热而引发火灾。 漏电如果导线外层或用电器的绝缘性能下降，则有电流不经用电器而直接“漏”入地下，漏电会造成用电器实际功率下降，也能造成人体触电。使用漏电保护器能预防漏电的发生。 例1 小明晚上做功课，把台灯插头插在书桌边的插座上，闭合台灯开关，发现台灯不亮。为了找出故障原因，小明把台灯插头插入其他插座，发现台灯能正常发光，用测电笔插入书桌边的插座孔进行检查，发现其中一个孔能使测电笔的氖管发光，故障原因可能是（） A．进户线火线上的熔丝烧断B．进户线零线断了

最新教科版小学科学四年级下册《电路出故障了》公开课教学设计3

《电路出故障了》教案 【教学目标】 科学概念： 1.利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。 2.电路出故障了，电流就会中断。 过程与方法： 1.制作一个电路检测器。 2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 情感态度价值观： 培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。 【教学重点】 用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。 【教学难点】 应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 【教学准备】 每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。【教学过程】 一、观察导入： 1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。 2.说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路） 3.提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究

活动。(建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。) 二、什么地方出故障了? 1.首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。 2.引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。 造成小灯泡不亮的原因 1. 小灯泡坏了； 2. 灯座松了，没有连上； 3. 4. （说明：这是发掘学生已有知识和经验的过程。要给他们一定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。） 三、做个电路检测器： 1.讨论，用什么办法来检测有故障的电路？ 一般有下面几种方法： ①检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗……） ②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。 2.在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。） 3.做好电路检测器后，试试灵不灵。 4.根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如

串联电路故障分析电

课题：串联电路故障分析 ［教学目标］ 1、知识与技能: (1)掌握串联电路发生局部故障时电流、电压的特点。 (2)会利用电压表、电流表判断串联电路中简单的故障。 2、过程与方法: (1)通过串联短路与断路的实验和数据处理，掌握判断串联电路故障的一般方法。 (2)通过“出诊时间”及“问答接龙”巩固本节课所学的方法。 3、情感态度与价值观: 在实验及数据分析过程中，养成与同伴交流与合作的习惯。 ［教学重点与难点］分析串联电路发生故障时的电流、电压特点。 ［教学方法］实验、归纳、对比。 ［教学用具］ 1、教师: 多媒体课件；更换的电路元件和修复工具。 新干电池2节,额定电压为2.5伏的正常的小灯泡2个，短路、断路的小灯泡各 1 个，10欧的正常定值电阻2个，短路、断路的电阻各1个，电键1个，电流表4个, 电压表8个，导线40 根。 2、学生: 新干电池2节,额定电压为2.5伏的小灯泡1个,10欧的定值电阻1个，电键1个, 电流表1 个,电压表2个，导线10根。(8组) ［教学说明］ 1、课型：复习课。 2、课时：1课时。 3、局限于研究串联电路中，只有两个用电器，且只有一处电路故障的情况。 视频活动1 技能竞赛活动2 探究并交流串联断路特点 电路故障引发的事故 ［教学流程］ 活动3 活动4 活动5 探究并交流 .串联短路特点 查找串联电路故障巩固练习

［教学过程］ 课题引入 （一）视频：1.电路短路引发火灾事故。 2.电路断路路引发停电事故。 （二）学生技能竞赛：设计串联电路的电路图（如图1）并连接串联电路。 连接电路注意事项： a.连接过程中，电键处于断开状态。 b.注意电池的正负极与电流表、电压表的正负接线柱的对应关系。 c.电流表和电压表要选择合适的量程。 教师：同学们的动作都很快，而且实验都很成功。接下来我们物理组的四位老师也来比赛 下，请同学们来做裁判。 四位老师连接好电路后一起闭合电键，三位老师的灯不亮，一位老师的灯亮。 教师：请同学们四人一小组讨论一下这三个电路中的灯为什么不亮, 另一个电路中的灯亮了? 学生: 灯不亮的原因可能是灯断路了，可能是灯短路了，还有可能是电阻断路了。灯亮可能 电路都完好，也可能电路中的电阻短路了。 教师: 非常好。同学们从内因和外因两方面找到了灯不亮的可能原因。也会一分为二地分析 另一个灯亮的可能原因。 教师: 看来这四个电路中灯和电阻可能都有问题。要进一步查出电路的故障问题，你们有什 么办法？还需要用什么器材? 学生: 可以用电压表和电流表来查找电路中的故障。 教师: 好办法。那么分析串联电路的故障问题需要几个电流表，几个电压表? 学生: 用1个电流表串联在电路中，用2个电压表分别并联在两个用电器的两端，观察电流表和电压表的示数情况来判断电路的故障。 教师: 有道理。接下来请同学们先来探究"串联电路中发生短路或断路时电路中的电压和电 流的特点以及各用电器的工作情况”，然后应用你们的探究成果帮助四位老师找到他们 连接的串联电路的故障。 二、学生四人一组进行实验探究:

四年级下册科学教案 1-4《电路出故障了》 教科版

4.电路出故障了 【教材简析】 通过前几节课的学习，学生已经学会用导线、用电器等电路元件连接成电路点亮一个或者多个小灯泡。知道电流从电池的正极流出，通过导线和灯泡，再回到这个电池的负极，形成一个完整的回路，灯泡就会发亮。本课主要让学生分析小灯泡不亮的原因，用电路检测器检测电路中的故障并解决故障，从而提高学生解决问题的能力。 第一部分：电路出故障了。提供一个故障电路，引导学生思考电路出故障的原因，小组讨论电路可能存在的故障，所有故障的共性问题就是电流中断，并做好记录。 第二部分：做个电路检测器。做一个“电路检测器”并理解其工作原理，用电路检测器依次检测电路中可能出故障的地方，排除故障让小灯泡亮起来。 第三部分：用其他方法查找故障电路。比如，引导学生用替换法来检测，依次把灯泡、电池等主要元件用完好的元件替换进行检测。 【学情分析】 电路故障是生活中常见的问题，当学生遇到这类问题时往往会束手无策，无法查明产生故障的原因，更不会从电流中断角度去分析问题。课堂中尝试让学生利用电路检测器去查找产生故障的原因。先让学生理解电路检测器的工作原理再操作，这一学习过程非常有必要。此外，学生很难理解“检测之前要将故障电路中的电池拆去”这一操作，需要教师在电路图的基础上分析电流走向的方式攻克难点。 【教学目标】 科学概念目标 1.利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通路）。 2.电路出故障了，电流就会中断。 科学探究目标

1.制作一个电路检测器。 2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 科学态度目标 1.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解。 2.乐于合作与交流的精神。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解生活中的电路故障问题，尝试自己解决问题。 【教学重难点】 重点：知道完整的电路中有电流通过，电路故障了，电流就会中断。 难点：能分析用电路检测器检测故障电路之前要先拆去电池的原因。 【教学准备】 教师：多媒体课件，电池，小灯泡，导线等。 小组：故障电路一组，组装电路检测器的各种元件一套，小灯泡和电池若干。 【教学过程】 一、聚焦：电路出故障了（预设3分钟） [分组材料：故障电路一组] 1. 分析电路中的电流 出示完整的实物电路，同时课件出示与之相同的电路图。提问：小灯泡发光了，现在电路中的电流是怎样流动的？ 2.电路出故障了 出示一个故障电路，同时课件出示与之相同的故障电路图。 提问：小灯泡为什么不亮了？课件出示课题：电路出故障了。（板书课题） 二、探索：查找原因，检测电路（预设10分钟） [材料准备：故障电路一组，小灯泡、电池、导线、活动记录单] 1.分析电路故障原因 小组讨论电路故障的原因，并记录在记录纸上。小组汇报时教师板书。板书内容：①电池没电了；②灯泡坏了；③导线坏了；④电路接触不好。

初中电路故障分析

初中电路故障分析标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

初中物理电学电路故障分析 串联电路中的故障分析：（以电路中两盏为例子） ①闭合开关发现只有一盏灯亮。 故障分析：既然有灯亮，说明电路是通路的，那盏不亮的灯可能被短路了。 例：如图当闭合开关时，L1亮，L2不亮。电压表和电流表均有示数。故障可能原因是（） A.L1短路 B.L2短路 C.L1断路 D.L2断路 分析：由于是串联电路，而且还有一盏灯亮。所以可以判断电路中可能存在短路现象。L1亮，L2不亮由此可以判断L2被短路。电压表和电流表均有示数。恰好印证了以上判断正确。电流表有示数说明电路是通路，电压表测L1的电压，且有读数说明L1没有被短路。如果L1被短路那么电压表就相当于测一段导线的电压，此时它没有读数。综上所述答案选（B） 【题目变式1：】如上图，当闭合开关时，L1不亮，L2亮。电压表无示数，电流表有示数。故障可能原因是（） A.L1短路 B.L2短路 C.L1断路 D.L2断路 【题目变式2：】如上图，当闭合开关时，L1不亮，L2亮。电路中可能存在的故障原因和两表示数的情况可能是() A.L1短路，电压表有示数，电流表无示数 B.L1短路，电压表无示数，电流表有示数 C.L2短路，两表都无示数 D.L2短路，两表都有示数 参考答案：A,D ②开始时两盏灯都亮，一段时间后发现两盏都不亮。 故障分析：既然所有灯都不亮了，说明电路中存在断路现象。即此时电路是开路的。 常用判断方法：用电压表依次测试某段两端，有读数或者无读数，以此判断故障的原因。 电压表有读数：说明有电流通过电压表，此时连接电压表的电路应该是通路的。 电压表无读数：说明没有电流通过电压表，此时连接电压表的电路是开路的。 例：如图6所示的电路，开关S闭合时，发现L1、L2都不亮，用电压表逐段测量，结果是Uad=6v,Uab=0,Ubc=0,Ucd=6V,该电路的故障可能是（） A、开关S接触不良； B、灯L1断路； C、灯L2短路； D、灯L2的灯丝断了 分析：L1、L2都不亮，又是串联电路可以判断电路中可能存在断路现象。Uad=6,表示电源电压为6v，Uab=0,说明在bd之间存在断路现象。Ubc=0,表示在cd之间存在断路现象。Ucd=6v=电源电压，进一步说明cd之间存在断路现象。因此答案选D，L2灯丝断了。 总结：

《电路出故障了》教学设计

教育科学出版社《科学》第一单元第4课 《电路出故障了》教学设计 执教者：滨城区梁才街道办事处第七小学卢建学 教材分析 在人们日常生活中，面临着许多需要解决的问题，在学生已经掌握了简单电路的基础上，有的问题的解决可能意味着创造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式，这一课中，一是分析造成电路故障的原因有哪些？二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题的解决技能。 学情分析 学生已经可以自己组建使小灯泡亮起来的简单电路，能画出简单的电路图。但在电路组装过程中，有时小灯泡没有亮，学生感到诧异，本节课，我们将抓住这一教育契机，引导学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。 教学目标 1、科学概念：由电池、电线、灯泡组成的电流动的回路叫电路；电路有时会出故障，我们可以用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。 2、过程与方法：经历对一个故障电路进行有根据地猜测，根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。 3、情感态度与价值观：在活动过程中，培养学生注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神和在用电路检测器检测电路的兴趣，进一步激发探究电的欲望。 重点和难点 重点：鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。 经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。 难点：指导学生用电路检测器正确、科学地检测电池、电池盒、灯座与灯泡等元件。 教学思路 从复习简单电路的知识入手，教师出示两组简单电路元件（其中有一电路元件坏了），请两名同学上台连接电路，点亮小灯泡，一位同学的小灯泡顺利点亮，教师引导学生了解小灯泡为什么会发光，另一位同学的电路连接中小灯泡不亮，引导学生分析电路故障可能出在哪里？如何验证自己的猜测，进而使小灯泡亮起来，进而引导学生利用所学的知识，做个电路检测器，然后分组实验操作（先讲解电路检测器的制作方法，和使用方法，再用电路检测器检测，排除“电路”中的故障，使小灯泡亮起来），最后，进行安全教育，并引导学生发散思维，探索更多的解决问题的方法，鼓励学生进行课外实践探索。 教学准备

《电路出故障了》教学设计

《电路出故障了》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学四年级下册82页 教学目标： 1、通过量一量、摆一摆、算一算等实验活动，探索并发现三角形任意两边之和 大于第三边，并应用这关系解释一些生活现象，解决一些简单的生活问题。 2、在实验过程中培养学生的猜想意识、自主探索、合作交流的能力。 教学重点、难点： 探索并发现三角形任意两边之和大于第三边。 教学准备：学生、老师各准备几根长短不等的小棒、直尺、探究报告单。 教学过程： 一、创设情境激发探究欲望 1、看动画：警察抓劫匪（一名罪犯实施抢劫后，经AB——BC的路线往山上逃窜。警察为了能尽快抓到逃犯，经路线AC追赶，终于在山脚下将罪犯捉拿归案。） C B 师：警察为什么能在这么短的时间内抓到罪犯呢？（学生各抒已见） 2、引入：警察的追击路线和罪犯的逃跑路线正好围成了一个三角形，那警察能在这么短的时间内抓到罪犯，是不是与三角形的三条边有关系呢？是不是任意的三条线段都能围成一个三角形呢？今天我们就通过实际操作，分组讨论来研究三角形三条边之间的关系。 板书课题：三角形三边的关系 二、操作验证揭示三边关系

（一）分组研究，四人一组，由组长拿出准备好的四根小棒。（4厘米、6厘米、10厘米、12厘米） 出示实验要求： 1、量出每根小棒的长度。 2、任意选三根小棒首尾相接，看是否能围成三角形。 3、把任意两边的长度加起来，再与第三边进行比较。（用式子表示） 4、小组讨论，你发现了什么？ 5、将实验结果填写在探究报告单上，要求的第三项填入“发现栏”内。 附：实验报告单（如下） （二）小组汇报交流实验结果 1、小组长汇报本组实验情况。 2、归纳结论：三角形任意两边之和大于第三边。（引导学生理解“任意”的意思） 3、用结论解释实验中围不成三角形的原因。 三、应用与拓展 1、操作：3根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？它是什么三角形？用4根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？5根、6根呢？ 2、判断下面几组线段能否围成三角形，为什么？ （1）、1厘米、3厘米、5厘米 （2）、3厘米、5厘米、2厘米 （3）、6厘米、13厘米、7厘米

初中物理常见电路故障分析方法精讲

初中物理常见电路故障分析方法精讲 在电学中，用电器不工作、突然变亮变暗或变暗或者电表示数异常等，统称为电路故障。 如下图 L 1 L 2 L 1 L 2 L 1 L 2 断路，电路中没有电流 L1被短路（部分短路），电源被短路（整体 短路），L1、L2 电源会被烧坏 部分短路，被短路的用电器不工作，电路有电流 短路 电路故障整体短路，所有用电器均不工作，电路有电流且较大 断路（开路） 电路故障分析思路：1. 是什么？ 2.在哪里? 3.怎么分析？ 具体分析 （一）电路断路分析 1.电压表法：将电压表并接到接到可能发生开路的地方，用电压表把电路连通，电压表有示数，而且它的示数等于___________。但电路中的灯___，电流表 _______示数. 断开区域

小结：无电流，是开路, 并接电压表，电压表有示数断 路在接点内且接近电源电压 例1.如图电路中，电源电压为3伏。当开关K闭合时，两灯泡都不发光， 且电压表V的示数为3伏。产生这一现象的原因可能是 ( ) (A)灯L1短路 (B)灯L2短路 (C)灯L1开路 (D)灯L2开路 解析：两灯不亮无电流，是开路 并接电压表，电压表最大示数 3V 断路在接点内，L1断路（开路） 举一反三：在电学实验中，遇到开路时，常用电压表来检测。某同学连接 了如图1所示的电路，闭合开关S后，发现灯不亮，为检查电路故障，他用电压 表进行测量，结果是， 则此电路的故障可能是（） A. 开关S接触不良 B. 小灯泡灯丝断了 C. d、e间出现断路 D. e、f间出现断路 2.导线法：把一根导线并接到可能发生开路的地方，电路被连通，可以观察到 _______有示数， _______发光。 小结：无电流，是开路并接导线，电流表有示数，灯亮断 路在接点内 例2.如图所示电路，闭合开关时，发现电流表指针几 乎没有偏转。某同学拿一根导线去查找电路故障，他将导线 并接在bc、 cd 、ed 两端时，电流表指针没有发生偏转；将 导线并接在ab 两端时，发现电流表指针发生了偏转，由此可 知电路故障可能是( ) A．e点断路 B．L1开路 C．电流表短路 D．L2开路 3.灯泡法：灯泡法：将灯泡并接到可能发生开路的地方，电路被接通，可以观察 到电流表_______, 灯泡____________。 断开区域 V U U U V U de bd ab ae 3 3= = = =， ， ， 断开区域 断开区域

电路出故障了》教案

教科版小学科学四年级下册第一单元 4.电路出故障了 【教材分析】 教学内容:科学教育出版社小学科学四年级下册第一单元第9页至第10页，本课在整个单元的教学中具有承上启下的作用。在人们日常生活中，面临着许多需要解决的问题，在学生已经掌握了简单电路的基础上，有的问题的解决可能意味着创造出一些新的事物，但重要的是要掌握一些解决问题的基本思维方式，这一课中，一是分析造成电路故障的原因有哪些？二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题的解决技能。 【学生分析】 学生已经可以自己组建使小灯泡亮起来的简单电路，能画出简单的电路图。但在电路组装过程中，有时小灯泡没有亮，学生感到诧异，本节课，我们将抓住这一教育契机，引导学生经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。 【教学目标】 知识与技能： 1.明白利用电来点亮电灯需要一个完整的电路（通路）。 2.经历观察、动手操作和猜测，描述什么地方的电路出故障了，并明白电路出故障，电流会中断。 3.经历检测简单电路装置的过程和检测自己小电动玩具的过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。 过程和方法： 1.培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。 2.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，加以创新并学以致用。 情感、态度与价值观： 1.保持发展想要了解世界，喜欢尝试新的经验，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。 【重点难点】 重点：

掌握检测电路中的知识。 难点： 所学知识在生活中学以致用。 [课时安排] 1课时 【教学方法】 本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法，树立“注重经历、体验和发现”的教学观念。学生是学习科学的主体；科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课旨在让学生当遇到“灯泡不亮”这一问题时，能依照“电路出故障了—哪儿出了故障—如何排查”这样一个渐进的过程，让学生经历思维分析，经历动手实践，有序解决问题的探究过程。长此以往，必将培养学生的探究精神，培养学生认真分析、仔细观察、积极思维、尊重事实、善于动手探究的科学素养。。 【课前准备】 1.每组一套坏的电路元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个电灯泡、三条不同颜色的电线） 2.每组一套做电路检测器的元件（一个电池、一个电池盒、一个灯座、一个小灯泡、三条电线）、 3.好的备用电池、电线、小灯泡若干。多媒体课件。 【教学过程】 （一）导入新课 1.提问：同学们已经学习了简单的电路知识，谁能说一说一个简单电路包括哪些电路元件？（生：电源、 用电器、导线和电器元件等）谁能用这些电路元件点亮小灯泡？（请两名同学个连接一个电路，尝试点亮小灯泡） 2.小结：（一位同学的小灯泡顺利点亮）电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光； 3.提问：（另一名同学连接的电路小灯泡没亮）小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。） （二）学习新课：分析故障原因

初中物理电路故障与动态电路分析讲课教案

初中物理电路故障分析 1、电压表示数为零的情况 A 电压表并联的用电器发生短路(一灯亮一灯不亮，电流表有示数) B 电压表串联的用电器发生断路(两灯都不亮，电流表无示数) C 电压表故障或与电压表连线发生断路(两灯都亮，电流表有示数) 2、电压表示数等于电源电压的情况 A 电压表测量的用电器发生断路（两灯都不亮，电流表无示数） 注：此时不能把电压表看成断路，而把它看成是一个阻值很大的电阻 同时会显示电压示数的用电器，由于电压表阻值太大，根据串联电路 分压作用，电压表两端几乎分到电源的全部电压，电路中虽有电流但 是很微弱，不足以使电流表指针发生偏转，也不足以使灯泡发光。如 果题目中出现“约”、“几乎”的字眼时，我们就锁定这种情况。 B 电路中旁边用电器发生短路（一灯亮一灯不亮，电流表有示数） 总结：如图，两灯泡串联的电路中，一般出现的故障问题都是发生在用电器上，所以通常都有这样一个前提条件已知电路中只有一处故障，且只发生在灯泡L1或L2上。 1.若两灯泡都不亮，则一定是某个灯泡发生了断路，如果电压表此时有示数，则一定是和电压表并联的灯泡发生了断路，如果电压表无示数，则一定是和电压表串联的灯泡发生了断路。此两种情况电流表均无示数。 2.若一个灯泡亮另一个灯泡不亮，则一定是某个灯泡发生了短路，如果电压表此时有示数，则一定是和电压表串联的灯泡发生了短路，如果电压表此时无示数，则一定是和电压表并联的灯泡发生了短路。此只供学习与交流 两种情况电流表均有示数

只供学习与交流 3、用电压表电流表排查电路故障 A 、 用电压表判断电路故障，重要结论：电压表有示数说明和电压表串联的线路正常，和电压表并联的线路有故障。若电路中只有一处故障则电压表无示数时，和电压表并联的线路一定正常。 电源电压为6V ，用电压表测得：Uab=0;Ued=6v;Ucd=0;Uac=6v,灯泡不亮，哪里出现故障？ 解题思路： 先找有示数的，Ued=6v 说明从e 点到电源正极线路完好，从d 点到电源负极线路完好；Uac=6v 说明从a 点到电源正极线路完好，从c 点到电源负极线路完好，这样将故障锁定在ac 之间了，由Uab=0,说明bc 之间出现故障，故电阻出现断路。 B 、用电流表测电路的通断，有示数说明和电流表串联的电路是通路；电流表没有示 数则有两种情况：1断路 2 电路中电流太小，不足以使电流表指针发生偏转（例如： 电压表与电流表串联，见上面2A ） 互动训练 1、如图1是测定小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流的电路图。如果某同学在操 作的过程中对两只电表的量程选择是正确的，但不慎将两电表的位置对调了，则闭合 开关S 后（ ） A 、 电流表、电压表均损坏； B 、电流表损坏，电压表 示数为零； C 、电流表有示数，电压表示 数为零； D 、电流表示数为零，电压表有示数。 2、如图2所示，下列说法正确的是 （ ） A 、电流表的连接是正确的； B 、电压表的连接是正确的； C 、两表的连接都是错误的； D 、电流表将会被烧坏。 3、如图3所示，两只电灯L 1和L 2并联在电路中，当S 1和S 2都闭合时，电路中可能出现 （ ） A 、电流表被烧坏； B 、电压表被烧坏； C 、两只灯会被烧坏； D 、两只灯都能发光。 4、如图4所示，当开关闭合后两灯均不亮，电流表无示数，电压表示数等于电源电压，则电路发生的故障是 （ ） A 、 电源接线接触不良； B 、电流表损坏，断路，其他元件完好； C 、灯L 1发生灯丝烧断； D 、灯L 2发生短路，其他元件完好。

初中电路故障分析教案

初中电路故障分析教案 2012电学练习—电路故障专题 知识要点分析: 短路原因:接线柱碰线现象:灯泡不亮灯泡断路原因接线柱接触不良灯丝烧坏(断) 现象:灯泡不亮电短路原因:接线柱碰线现象:电压表无示数路断路原因:接线柱接触不良或损坏电压表现象:电压表无示数故与用电原因:与电压表并联的用电器断路器串联现象电压表示数几乎等于电源电压障电路电流几乎为0不能使用电器正常工作 短路原因:接线柱碰线 现象:电流表示数为0 电流表断路原因:接线柱接触不良，或电流表已烧坏 现象:电流表无示数 短路原因接线柱错接“一上，一上” 闭合开关前没有调节滑片p位于“阻值最大处” 现象:起不到保护作用，电路电流很大滑变断路原因:接线柱接触不良或烧坏现象:整个电路被断开接法错误，连原因:接“一下，一下” 入电阻最大并现象:阻值不变，较大不改变开关短路:不存在，相当于开关闭合断路:相当于开关断开 电路故障分析一直是电学主流的题型之一，中考中一般都会有体现，出现在选择、填空、或实验题中。考察对电表使 用、电学实验操作常规的把握，及其运用电学知识解决实际电路问题的能力。一般来说，造成电路故障的原因主要有元件的短路、短路两种。故障的原因与现象

如图1所示。上述电路中，分析等L1、L2、电压表、电流表、开关处于短路或短路状态的时候，分析两个灯泡和电压表电流表的示 数情况。 逆向思维练习 1 用心爱心专心 灯L1发光情灯L2发光情况电流表示数情况电压表示数情 况况 灯L1短路 灯L1断路 灯L2短路 灯L2断路 电压表短路 电压表断路 电流表短路 电流表、开关断 路 例1在如图所示的电路中，当闭合开关S后，发现两灯都不亮，电流表的指针几乎指在“0”刻度线不动，电压表指

2019-2020年八年级科学上册第15讲电路故障与分析教案浙教版(最新整理)

2019-2020 年八年级科学上册第 15 讲电路故障与分析教案浙教版 电路故障相关知识和解题方法。 如何通过电流表和电压表判断电路故障？ 一．串联电路单故障判断方法 二．并联电路单故障判断方法

三．串联电路双故障判断方法R 断路、L 短路无示数（变小）有示数（变大）不亮 R 断路、L 断路无示数（变小）无示数（变小）不亮 R 短路、L 断路无示数（变小）无示数（变小）不亮 R 短路、L 短路烧坏无示数不亮 四．并联电路双故障判断方法 两个灯泡一起断路，只有电压表有示数，电流表均无示数。 五、电表判断电路故障 1、用电压表判断（电路已有故障） 如图所示，可先让电压表与 L1 并联，若无示数，则电源可能损坏，或电源处断路，若和 L, 并联时无示数，则可能从 b 经L2、开关、电源再到 a 的这部分电路中出现断路；若有示数且接近电源电压则应是从 a 到 b 的这部分电路出现断路 2、用电流表判断（电路已有故障） 若开关闭合后，两灯泡不亮，可以用电流表（或导线）来检查电路的故障，将电流 表（或导线）逐个与小灯泡并联，若另一个灯发光则和电流表（或导线）并联的部分 有断路，若电流表无示数或另一个仍不亮，则可能是通向电源的部分（除和电流表 （或导线）并联部分的余下部分）有断路 六．注意： 1、在串联电路中，有些题目会将电压表放在灯泡两端，可以和学生共同讨论此时电阻和灯泡发生故障时，电路中的现象和两个电表的变化，并以表格的形式列出来。 2、在串联电路中，题目还会将电阻换成灯泡，即两个灯泡的电路故障问题，可以告诉学生，电阻和灯泡的区别就是电阻式不会发光的，并和学生讨论，两个灯泡发生故障时电路的现象和电表的变化，并以表格的形式列出来。 3、并联电路基本上不考短路故障，因为题目规律性太强，所以没什么出题考点，因此重点需要放在串联电路故障分析上来，但不可忽略。 【经典例题】

【2021年新版】最新教科版科学四年级下册《电路出故障了》教学设计

第4课时电路出故障了 【教学目标】 1.制作一个电路检测器，并应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 2.明白利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道），当电路出故障了，电流就会中断。 3.培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。【教学重难点】 1.用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”。 2.应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 3.体验科学的检测手段能使我们更迅速地解决问题。 【教学准备】 每组小灯泡2~3个、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、组装电路检测器的材料一套、电路检测器的挂图一张。 【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题 1.出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。 2.说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路） 3.提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。

（建议：教师可准备多个好的和坏的小灯泡、有电的和没电的电池等材料。） 二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。 （1）电路的故障可能有哪些？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。 （2）做一个电路检测器。 把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。 提示：每次检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来。不能用电路检测器检测家用电器的电路。 （3）每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。 2.实验中，围绕问题展开观察。 （1）为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。 （2）还有其他方法查找电路中的故障吗？ 3.实验后，汇报交流实验现象。 三、深入研讨，建构认识

电路故障分析辅导教案

电路故障分析辅导教案 温故知新 1、在某一温度下，两个电路元件甲和乙中的电流与电压的关系如图1所示。由图可知，元件甲的电阻是Ω，将元件甲、乙并联后接在电压为2V的电源两端，则流过元件甲的电流是A，流过元件乙的电流是A。 2、把5Ω的电阻R1跟15Ω的电阻R2串联起来，接在电压是6V的电源上，通过R1的电流是______A，R2两端的电压是_______V 3、小梅同学按图7在做“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”的实验，已知电源电压为4节新的干电池。 (1)小梅首先探究“通过导体的电流跟导体电阻的关系”。先将5 Ω的电阻接入电路，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为2 V，读出并记下电流值；然后将5 Ω的电阻改接成10 Ω的电阻，小梅下一步的操作应该是：闭合开关，向移动滑动变阻器的滑片，直到电压表的示数 为 V，并记下电流值；再改接20 Ω的电阻，重复上述实验。 此实验中滑动变阻器的作用是，若要完成这个实验，滑动

变阻器的最大阻值至少要Ω。 （2）接着探究“通过导体的电流跟导体两端电压的关系”，先将一定值电阻接入电路，移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为 1.0V，读出并记下电流值；然后小梅下一步的操作应该是：向移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为1.5V，并记下电流值；重复上述实验，测出通过电阻R的电流和对应的电压值如上表。此实验中，滑动变阻器的作用是。若滑动变阻器坏了，又没有其它器材可用，怎么办？ （3）根据表中数据得到的结论是，通过计算可知，此次实验所用的电阻为Ω。 (4)在许多实验中都需要进行多次测量，你认为在本实验中测量多组数据的目的是。 （5）本实验用到的研究方法是。 课前热身 1：如下图所示电路中，电源电压保持不变，闭合电键S，电路正常工作，过一会儿，两个电表的示数均变小，则下列判断中正确的是（） A．电阻R可能短路 B、电阻R一定断路 C．灯L可能变亮 D、灯L一定熄灭 2、如下中图所示电路中，电源电压不变。闭合电键后，发现电压表示数为零，则下列情况中不可能的 是（） A．电阻R断路 B、电流表A断路 C、灯L断路 D、灯L短路 3、如下左图所示的电路中，闭合电键后，将滑动变阻器的滑片从中点C移动到b端的过程中，几乎看不到电压表示数的变化，指针始终指在一个较大的数值上，这可能是因为（） A．电阻R太小 B、R与滑动变阻器的阻值相当 C．电阻R太大 D、滑动变阻器被短路了

初中物理电学电路故障分析

初中物理电学电路故障分析 一、串联电路中的故障分析：（以电路中两盏为例子） ①闭合开关发现只有一盏灯亮。 故障分析：既然有灯亮，说明电路是通路的，那盏不亮的 灯可能被短路了。 例：如图当闭合开关时，L1亮，L2不亮。电压表和电流表均有示数。故障可能原因是（） A. L1短路 B.L2短路 C.L1断路 D.L2断路 【题目变式1：】如上图，当闭合开关时，L1不亮，L2亮。电压表无示数，电流表有示数。故障可能原因是（） A.L1短路 B.L2短路 C.L1断路 D.L2断路 【题目变式2：】如上图，当闭合开关时，L1不亮，L2亮。电路中可能存在的故障原因和两表示数的情况可能是( ) A.L1短路，电压表有示数，电流表无示数 B.L1短路，电压表无示数，电流表有示数 C.L2短路，两表都无示数 D.L2短路，两表都有示数 ②开始时两盏灯都亮，一段时间后发现两盏都不亮。 故障分析：既然所有灯都不亮了，说明电路中存在断路现象。 即此时电路是开路的。 常用判断方法：用电压表依次测试某段两端，有读数或者无 读数，以此判断故障的原因。 电压表有读数：说明有电流通过电压表，此时连接电压表的电路应该是通路的。电压表无读数：说明没有电流通过电压表，此时连接电压表的电路是开路的。 例：如图6所示的电路，开关S闭合时，发现L1、L2都不亮，用电压表逐段测量，结果是Uad=6v, Uab=0, Ubc=0, Ucd=6V, 该电路的故障可能是（） A、开关S接触不良； B、灯L1断路； C、灯L2短路； D、灯L2的灯丝断了 总结： 1.串联电路中如果有一盏灯亮，另外一盏灯不亮。说明这个电路可能发生了短路现象，谁不亮谁短路。 2.串联电路中如果所有灯都不亮，说明电路可能中发生了开路现象。

欧姆定律之电路故障分析篇

欧姆定律题型归纳 ——电路故障例题及思路点拨 （一）串联电路故障分析 故障 原因 灯L 电流表A 的示数变化 电压表V 的示数变化 R短路 R断路 L短路 L断路 例题1：已知下列各个电路中电源电压均为3V，分析下面的两类故障电路中各个电路的电压表的示数是=3V 还是=0、电流表的示数I =0还是I≠0，将分析结果写在相应的括号里。 断路表现出的特征：表示该电阻断路、电流不能通过 短路表现出的特征：表示该电阻短路、电流只通过与之并联的导线 例题2：在测量灯泡电阻的实验中出现了一些故障和错误，试把下表填写完整。 现象故障或错误原因 1灯不亮，电流表无读数；电压表有较大读数，取下灯泡，状况不变。 2灯不亮，电压表无读数，电流表有较大读数。

（一）并联电路故障分析 故障 原因 A 1表的 示数变化 A 2表的 示数变化 A 表的 示数变化 V 表的 示数变化 总结： 1、串联电路中如果有一盏灯亮，另外一盏灯不亮。说明这个电路可能发生了短路现象，谁不亮谁短路。 2、串联电路中如果所有灯都不亮，说明电路可能中发生了开路现象。 3、并联一灯亮一灯不亮，是开路（因为如果短路，会烧坏电源所有灯都不亮了） （三）串联电路开路故障检测 3 灯不亮，电压、电流表均无读数，短路滑动变阻器灯亮 4 灯泡发光较暗，无论怎样移动滑动变阻器滑片，电流表和电压表读数都不变。 5 灯泡发光强烈，无论怎样移动滑动变阻器滑片，电流表和电压表读数都不变。 6 刚刚接好最后一根导线，灯泡就发光。 7 闭合开关，灯泡就强烈发光。 8 移动滑动变阻器滑片，电流表示数变大，电压表示数却变小。 9 移动滑动变阻器滑片，电流表和电压表示数有变化，但灯泡发光始终发光较暗。 10 移动滑动变阻器滑片，电流表和电压表示数有变化，灯泡亮度有变化，但灯泡亮度始终较大。

电路故障分析(教学设计)

电路故障分析 专题一：串联电路的故障分析 市海曙区段塘学校吕淑君【教学目标】： 1、掌握串联电路某一用电器发生断路和短路故障时用电器的工作情况以及电流、电压的特点。 2、会用电压表、电流表、导线、灯泡等简单器材进行简单电路检测，能根据现象、电路知识及规律判断出故障所在。 【教学重点】： 1、分析串联电路发生故障时的电流、电压特点。 2、掌握电路故障的一般检测方法，对现象进行综合分析。 【教学难点】： 对电路进行综合分析，判断出故障所在。 【教学流程】： 引入新课 【视频】因电路故障引起的火灾 提问：这场火灾是因为什么原因引起的？（电路故障） 【演示实验】电路短路 1、闭合开关，灯泡发光，此时电路没有发生故障。 2、用导线直接连在灯泡两端，使灯泡短路，请大家观察出现了什么现象？ （灯泡熄灭、冒烟、发光、着火……） 由此可见，电路发生故障，会使用电器无法工作，甚至引起火灾事故，因此，分析 和排除电路故障是十分重要的。今天，我们就以实验电路中的串联电路为例，分析电路 的故障。 进入新课 【展示】一个故障的串联电路

提问：闭合开关，会出现什么现象？（两灯亮了） 操作：闭合开关 （发现两灯都不亮） 提问：如果在这个故障电路中只有一处发生故障，且这个故障发生在其中一个用电器上，你知道这里发生断路还是短路故障？是哪个灯泡发生故障？ 要能准确判断出来，我们得先弄清楚串联电路中某一用电器发生断路或短路时用电器的工作情况以及电流、电压的特点。 我们先分析断路时的情况。 一、串联电路中某一用电器断路的特点 （板书：一、某一用电器断路时的特点） 当L1断路时 提问：1、两个用电器的工作情况如何？（两灯都熄灭） 2、电路中是否有电流？（没有电流） 3、L1两端电压有何变化？ 4、L2两端电压为多少？ 提问：有没有不同的意见？ 大家的说法是否正确呢？我们就通过实验验证一下。 实验之前，我们先解决几个问题： 1、这里没有准备电流表，如何判断电路中是否有电流？ 2、这里电压表只有1个，如何利用仅有的1个电压表，测量L1、L2以及电源电压？【活动一】串联电路某一用电器断路时的特点 操作：1、先制造L1断路的故障 （简单介绍几种方法：为方便，用小纸片将L1断路） 2、闭合开关后，观察两灯的亮灭情况 3、利用电压表分别测量L1、L2以及电源电压。 注意：使用电压表时，注意量程以及正负接线柱与电源正负极的对应关系。