Topic 2 Where are you from
Topic 2 Where are you from?
Section A
Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标
1. Learn some personal pronouns and possessive pronouns:
me, your, she, he, we
2. Learn some country names:
Canada, Japan, England
3. Learn other new words and phrases:
excuse, excuse me, what, name, where, from, be from, the
4. Talk about people’s names and where they are from:
(1)—Excuse me, are you Jane?
—Yes, I am.
(2)—What’s your name?
—My name is Sally.
(3)—Where are you from?
—I’m from Canada.
(4)—Are you from Canada, too?
—No, I’m not.
(5)—Is he/she …?
—Yes, he/she is./No, he/she isn’t.
(6)—Where is he/she from?
—He/She is from …
Ⅱ. Teaching aids 教具
卡片/教学挂图/录音机
Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案
Step 1 Review 第一步复习
通过对话，复习Topic 1的见面问候语，并导入本课新单词和新句型。1. (师生问候，复习前一话题所学知识，为此课学习作铺垫。)
T: Good morning, class!
Ss: Good morning, Miss Wang!
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
T: How are you today?
Ss: Fine, thanks. And you?
T: I’m OK.
(转向一名学生向他询问问题并示意他回答。)
T: Hello, are you Xiao Ming?
S1: Yes, I am.
T: Nice to meet you.
S1: Nice to meet you, too.
T: This is Xiao Gang.
S1: How do you do? Xiao Gang.
S2: How do you do?
(反复操练见面问候语，让学生充分复习第一话题所学内容。)
2. (拿出准备好的卡片进行问答，卡片上写有Canada, England, the U.S.A., Japan, Cuba, China这些国家的名称，背面写有来自相应国家的人物Jane, Tony, Sally, Y ukio, Maria, Kangkang。) T: Who is this?(教师解释并示意学生回答。)
Ss: This is Jane.
T: Great, she is Jane, and she is from Canada.
)
的图片。)
Ss: This is Tony.(帮助回答并领读Tony。)
T: Great, he is Tony, and he is from England.
)
T: Excuse me, who is she?(拿出Sally的图片。)
Ss: She is Sally.(帮助回答并领读Sally。)
T: Where is she from?(教师解释并领读此句。)
Ss: She is from the U.S.A.(帮助回答。)
和where；理解the U.S.A.。)
T: Excuse me, what’s your name?(拿出Yukio的图片给其中的一个学生。)
S3: My name is Yukio.(帮助学生回答。)
T: Where are you from?(老师解释并领读此句。)
S3: I am from Japan.(帮助回答。)
)
T: Excuse me, is he Kangkang?(拿出康康的图片。)
Ss: Yes, he is.
T: Is he from Japan?
Ss: No, he isn’t.(帮助学生回答。)
)
T: Where is he from?
Ss: He is from China.
T: Are we from China?(老师解释并做相应的手势表示“我们”。)
Ss: Yes, we are.(帮助学生回答。)
)
Step 2 Presentation 第二步呈现
通过询问名字和国籍来了解新认识的人，培养学生学习英语的兴趣。
1. (出示1a教学挂图，让学生观察人物，猜测她们之间的对话内容。设置听力任务，播放1a录
音。)
T: Look at the picture. Guess what they are talking about. Now let’s listen to 1a and answer the following questions.
(1)Who are they?(教师翻译。)
(2)Where are they from?(教师翻译。)
(核对答案。)
2. (再次播放1a录音，让学生跟读并模仿对话内容，注意语音语调。)
T: Now let’s listen to 1a again and read after it. Pay attention to the pronunciation and intonation.
3. (让学生独自朗读1a，并找出关键句型，根据关键句型进行对话练习，完成1a。)
T: Read 1a by yourselves, and find out the key sentence patterns in 1a. Then practice the conversation according to the key sentence patterns in pairs.
Step 3 Consolidation 第三步巩固
通过反复操练询问名字和来自的地方的句型，巩固所学目标语言，以达到运用英语进行交流的目的。
1. (结合学生的自身情况，给学生两分钟时间，两人一组操练如下句型。让学生站起来或到
台前来表演。)
T: Now work in pairs. Act out the conversation with your own names in two minutes. You can practice like this:
—Excuse me, are you …?
—Yes, I am. What’s your name?
—My name is …
2. (再给学生两分钟时间，两人一组操练下列句型。要求学生首先使用本课所学的国家名称
来表演，然后再用自己的真实情况如所在区或村来表演。方式同上。)
T: I’ll give you another two minutes. Make similar dialogs like this :
—Where are you from?
—I’m from … Are you from …?
—No, …I’m from …
Example:
S1: Where are you from?
S2: I’m from Zhongguancun. Are you from Zhongguancun?
S1: No, I’m not. I’m from Bagoucun.
3. (将上述两步结合起来表演，完成1b。)
T: Now make your own conversations according to 1a. Finish 1b.
Example:
S3: Excuse me, are you Wang Wei?
S4: Yes, I am. What’s your name?
S3: My name is Li Lei. Where are you from?
S4: I’m from Beijing. Are you from Beijing, too?
S3: No, I’m not. I’m from Shanghai.
Step 4 Practice 第四步练习
学习用第三人称询问名字和来自的地方的句型，培养学生综合运用语言的能力，提高他们学习英语的积极性。
1. (出示2a教学挂图，让学生特别注意图片中远处的人，帮助学生学会知识的迁移，即由第
一、二人称的学习过渡到第三人称的学习。让学生根据所给句型造句。)
T: Look at the pictures, who is she/he? Where is she/he from? You can make the sentences like this:
—Is she/he …?
—Yes, she/he is. / No, she/he isn’t. She/He is …
—Where is she/he from?
—She/He is from …
2. (播放2a录音，核查学生自主造句的正误。)
T: Listen to 2a and check your answers.
3. (两人一组操练对话，完成2b。)
T: Practice the conversations with your partner. Act out your conversations.
4. (分组活动。两人一组合作完成3。最后师生共同核对答案。)
T: Let’s finish 3 in pairs.
5. (挑几组学生朗读3，注意语音语调。)
6. (出示4的图片，图文结合，让学生加深对国家名称的记忆，并了解各国的标志性建筑或
象征物。播放4录音，完成4。师生共同核对答案。)
T: Now please listen and number the pictures.
7. (让学生自主完成5。提醒学生注意画线的部分，归纳总结首字母大写的情况及标点符号
的使用情况。)
T: Please copy the sentences in 5. Pay attention to the underlined parts.
Step 5 Project 第五步综合探究活动
通过找字母游戏和名人会活动，帮助学生记忆单词并培养学生熟练运用英语交流信息的技能，培养学生学习英语的兴趣。
1. (找字母游戏：把Section A的单词字母杂乱地写在黑板上，让学生挑选字母组成单词。选出一个字母，就把相应的字母擦掉，直到字母全部被擦掉为止。每组派两名代表搭配，哪组最快最准，哪组就取胜。)
2. (名人会：每个学生设计一张名人卡片，并充当卡片上的名人。让学生们运用前一话题及此课所学的知识互相交朋友。)
A: Excuse me. My name is Zhao Benshan. Wha t’s your name?
B: My name is Gong Li. Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too. Where are you from?
B: I’m from Shandong. Are you from Heilongjiang?
A: No, I’m not. I’m from Liaoning.
B: How are you?
A: I’m fine, thank you. Is she Song Zuying?
B: Yes, she is.
…
3. Homework:
(1)三人一组，根据1a和2a编一个对话，相互询问姓名和国籍。
(2)预习Section B的生词。
(3)每个学生带一张自己最喜欢的体育明星或电影明星的照片，最好再准备他/她国家的国旗和著名建筑或自然风光的图片，以备下节课使用。
Where are you from?
Section A
1.—Excuse me, are you Jane? 3.—Where are you from?
—Yes, I am. —I’m from Canada.
2.—What’s your name? 4.—Is he Li Ming?
—My name is Sally. —Yes, he is./No, he isn’t.
Section B
Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标
1. Learn some new words:
who, they, then
2. Learn about personal information:
(1)—Who is she?
—She is Deng Yaping.
(2)—Where’s she from?
—She’s from China.
(3)—Are they from England?
—No, they aren’t.
(4)—Where are they from?
—Maria is from Cuba and Jane is from Canada.
3. Learn about the intonation.
Ⅱ. Teaching aids 教具
图片/教学挂图/录音机/中外名人图片
Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案
Step 1 Review 第一步复习
利用图片，师生对话，导入本课新单词。
1. (出示图片，复习旧知识引出新知识。)
T: Who is he?(出示Tony图片。)
Ss: H e is Tony.
T: Where is he from?
Ss: H e is from England.
(板书并要求学生掌握。)
出示Jane的图片。)
Ss: S he is Jane.
T: Where is she from?
Ss: S he is from Canada.
T: What’s your name?(把Sally的图片给一个学生并问。)
S1: My name is Sally.
T: Are you from the U.S.A.?
S1: Yes, I am.
T: Is he Kangkang?(把Yukio的图片给一个学生并向全班同学提问。)
Ss: N o, he isn’t.
T: Who’s he?
Ss: H e’s Yukio.
T: Is he from Cuba?
Ss: N o, he isn’t. He is from Japan.
)
T: Who’s from Cuba?(出示Maria图片。)
Ss: M aria is.
T: Is Kangkang from China?(出示Kangkang图片。)
Ss: Y es, he is.
T: Are they from China?(出示Kangkang和Yukio的图片。)
Ss: N o, they aren’t.(帮助学生回答。)
they，解释aren’t=are not。)
T: Are we from China?
Ss: Yes, we are.
2. (把全班学生分为六人一组，每组分得一张刚才用的图片。每组依次上台表演对话。方式：
每组由一名学生问，其他五名学生回答。目的：激发学生学习热情，既复习刚学到的新单词，又对下一步呈现起铺垫作用。)
T: Now work in groups of six. In turn, every group practices a dialog after the example. One makes questions, the other five answer them.
Example:
S2: Who’s this?
G1: She is Jane.
S2: Where is she from?
G1: She is from Canada.
…
Step 2 Presentation 第二步呈现
通过两幅名人图片进一步学习如何表述个人信息，培养学生的学习兴趣。
1. (教师展示1a教学挂图，让学生回答他们是谁，并介绍他们的基本信息。)
T: Look at the picture. Who is she?(指着第一张图片问。)
Ss: She is Deng Yaping.
T: Where is she from?
Ss: She is from China.
T: Who is he?(指着第二张图片问。)
Ss: He is Stephen Hawking.(教师领读Stephen Hawking。)
T: Where is he from?
Ss: He is from England.
2. (播放1a录音，让学生跟读并注意模仿其语音语调。要求学生注意听缩写词的发音。) T: Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.
)
3. (再次播放1a录音，让学生重点注意语调，并找出升降调的规律。)
T: Listen to 1a again. Find out the rules of the intonation, please.
4. (要求学生两人一组互动操练1a。请几组学生根据挂图表演对话，完成1a。)
5. (出示2a教学挂图，播放2a录音，学生跟读，并标出升降调。)
2a。)
Step 3 Consolidation 第三步巩固
利用个人信息资料练习对话，巩固目标语言，培养学生语言表达能力。让学生了解主要英语国家的国旗及标志性建筑，扩大学生知识面。
1. (教师出示1b中的三幅图片，让学生两人一组操练，巩固1a中含第三人称单数Who is he/she?及Where is he/she from?两种句型的问答形式。同时让学生了解各国的国旗及标志性建筑。完成1b。)
T: Look at the pictures in 1b. Work in pairs. Practice the dialogs according to 1a.
Example:
S1: Who is he?
S2: He is Zhai Zhigang.
S1: Where is he from?
S2: He is from China.
S3: Who is she?
S4: She is Sarah Brightman.
S3: Where is she from?
S4: She is from England.
…
2. (教师出示2b图片，让学生通过看图独立完成2b。然后两人一组进行对话练习以加深理
解。找几组学生到台前表演。)
T: Look at the picture in 2b and complete the conversation. Then practice in pairs. I’ll ask some groups to act it out in the front.
Step 4 Practice 第四步练习
通过操练询问人名和来自的地方的句型，培养学生积极与他人合作、共同完成学习任务的能力。
1. (让学生拿出事先准备好的自己喜欢的名人或明星的图片，要求学生到讲台上向大家做介绍，内容要包含：①他/她是谁？②他/她来自哪个国家？目的是巩固前面所学知识。) T: Now take out the photo of your favorite person. Who can come to the front and introduce him/her to us?
Example:
S1: She is Kelly. She is from the U.S.A.
S2: They are Chen Y ufan and Hu Haiquan. They are from Liaoning.
2. (运用1c的句型，两人一组相互问答，完成1c。)
Example:
S3: Who’s she?
S4: She is Kelly.
S3: Where’s she from?
S4: She is from the U.S.A.
S4: Who are they?
S3: They are …
S4: Where are they from?
S3: They are from …
3. (1)(先让学生自己朗读3，并注意语调。)
T: First read 3 by yourselves, and pay attention to the intonation.
(2)(播放3录音，跟读并核对自己的读音，标出正确的语调，完成3。)
T: Listen to the tape and imitate the intonation. Mark the correct intonation.
Step 5 Project 第五步综合探究活动
通过把所学知识灵活运用于实际交际中，培养学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。
1. (教师拿出课前准备好的两幅歌星的图片，让学生根据图片，运用重点句型，写出两组对话，并标出语调。)
Example:
S1: Who is he?
S2: He is Jay Chou.
S1: Where is he from?
S2: He is from Taiwan.
S1: Excuse me, who are they?
S2: They are Cai Zhuoyan and Zhong Xintong.
S1: Are they from Hong Kong?
S2: Yes, they are.
2. (创设合适的语境，结合本话题所学内容编写对话。)
For example:
A: Good morning.
B: Good morning.
A: Are you Xiao Fang?
B: Yes, I am.
A: Where are you from?
B: I’m from Chongqing.
A: Who is she?
B: She is Xiao Feng.
A: Where is she from?
B: She is from Guangdong.
A: Thank you, goodbye.
B: Goodbye.
3. Homework:
(1)采用对话的形式介绍你熟悉的人(如：姓名，出生地)。
(2)模仿2a，写一篇小对话。
板书设计：
Where are you from?
Section B
1.—Who is he/she?
2.—Who are they?
—He/She is …—They are … and …
—Where’s he/she from? —Are they from …?
—He/She is from …—No, they aren’t.
—Where are they from, then?
—… is from … and … is from …
Section C
Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标
1. (1)Learn some numbers:
zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
(2)Learn other new words:
telephone, number, it
2. Talk about personal information:
—What’s your telephone number?
—My telephone number/It is 6800-3553.
Ⅱ. Teaching aids 教具
照片/图片/数字卡片/实物/教学挂图/录音机/球
Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案
Step 1 Review 第一步复习
通过复习询问个人信息及出生地的句型，导入本课新单词。
1. (师生问候。出示事先准备好的两张本班学生的照片，进行问答练习。)
T: Look at the pictures, who are they? Now look at the first one.
T: Who is she?
Ss: She is S1.
T: Where is she from?
Ss: She is from …
T: Who is he?
Ss: He is S2.
T: Where is he from?
Ss: He is from …
T: Where are they from?
Ss: He is from … and she is from …
2. (找出来自不同地方的两个学生，就这两个学生向学生们提问。)
T: Are they from Henan?
S1: No, they aren’t.
T: Where are they from, then?
S2: He is from Fujian and she is from Jiangsu.
(然后再带领学生复习Is he/she from …?等句型。)
3. (出示各个国家的国旗及其标志性建筑物或景观的图片，复习国家名称。)
T: Which country is it?
Ss: Japan.
Ss: The U.S.A.
Ss: England.
Ss: China.
Ss: Canada.
Ss: Cuba.
T: If you go abroad someday, how can I contact you?(教师解释go abroad和contact。) Ss: 用电话。
T: S1, can you tell me your telephone number?
S1: Yes, I can. 138…
T: It is 138 …
)
’s begin to learn numbers.
Step 2 Presentation 第二步呈现
通过学习0-10的数字，增强学生学习英语的兴趣，培养学生的英语语感。
1. (教师手持0-10的数字卡片，上面是阿拉伯数字，下面是英文单词。对折卡片，只出示阿拉伯数字，先示范每个数字的读音，要求学生先静听，再跟读。完成1a。)
T: Look at these numbers carefully, then listen to me and follow.
2. (教师连续朗读这11个数字，强调前10个数字用升调，最后一个用降调，并要求学生跟
读。目的是培养学生语感。)
T: Read the numbers from zero to ten, and then from ten to zero.
T: zero one two three four five six seven eight nine ten
Ss: zero one two three four five six seven eight nine ten
3. (播放1a 录音，让学生模仿正确的语音语调。)
T: Listen to the tape. Pay attention to the pronunciation and intonation.
4. (双人活动。一个学生用中文说出数字，另一个学生用英文说出这个数字，从而使学生能够准确熟练地掌握数字0-10的英文说法。)
T: Work in pairs. One says the numbers in Chinese, and the other says the numbers in English.
5. (教师在黑板上写出一组数字(0468)7533-8593，让学生试着以最快的速度读出。)
T: This is my telephone number. (0468)7533-8593. What’s your telephone number?
S1: My telephone number/It is …(帮助学生回答。)
T: What’s your telephone number?
S2: …
…
(让学生读出自己家的电话号码，练习数字的读法。)
Step 3 Consolidation 第三步巩固
把数字融入实际生活，让学生会说英语数字，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的观察能力。
1. (启发学生用英语数自己的手指，文具盒里的笔，书包里的书本，教室里的窗和灯等，把枯燥无味的数字融入现实的情境中进行学习，激发学生的学习兴趣。)
T: Count your fingers or school things in English numbers.
2. (教师出示1b教学挂图，完成1b。)
T: We can see the numbers everywhere. Now look and say the numbers in 1b.
(采用抢答形式完成。)
T: Picture 1. (车牌号)
S1: Three two eight three.
(再次强调语调。)
T: Picture 2. (信封邮编)
S2: Zero five two two six zero
T: Picture 3. (QQ号码)
S3: One five eight one four one zero two eight
…
3. (教师在黑板上写出英文数字，让学生说出汉语。)
T: Please read these numbers in Chinese.
4. (两人一组，一个同学用英语说出一串数字，先从位数少的说起，另一个同学用汉语说出来。)
T: Let’s say some numbers. One speaks in English, and the other speaks in Chinese.
Step 4 Practice 第四步练习
通过询问电话号码，培养学生简单的英语交际能力。
1. (教师出示3a教学挂图，进行问答练习。)
T: Now look at the picture. What’s the telephone number?
Ss: It is 6800-3553.
2. (播放3a录音，学生跟读并模仿其语音语调。)
T: Listen to 3a and read after it. Pay attention to the pronunciation and intonation.
3. (同桌之间互相操练。完成3a。)
4. (学生用真实信息互动操练，并表演，完成3b。)
5. (播放2，并完成2。提醒学生注意单词的重音及音节。)
T: Number the countries you hear. Then pay attention to the stress and syllables.
(核对答案。)
6. (师生共唱Where are you from?这首歌，完成4。)
T: Let’s sing this song Where are you from?.
Step 5 Project 第五步综合探究活动
通过制作名片和玩数字游戏，练习英文数字，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生记忆单词。
1. (两人一组相互提问，交换信息。仿照3b中的名片，帮你同伴制作名片。)
2. (顺风耳——数字单词记忆比赛。)
(1)教师请学生闭上眼睛，听老师拍球的次数，随后快速抢答，说出对应的数字和该数字
的拼写。
(2)几轮之后由学生拍球，指名回答。
(3)可加大难度，快拍与慢拍相结合让学生猜。
3. (数字读写。)
(1)学生六人一组。
(2)教师事先准备好卡片，卡片上有几组数字。
(3)各组轮流选两名学生，一名读数字，另一名把所听的数字写在黑板上。在规定时间内停止。换下一组，最后写得又快又准确的组获胜。
4. Homework:
(1)帮自己的父母制作卡片。内容包括：姓名、国籍和电话号码。
(2)收集各类号码，认读并用英文书写在作业本上。
板书设计：
Where are you from?
Section C
zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
—What’s your telephone number?
—My telephone number/It is …
Section D
Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标
1. Learn the phonetic alphabets:
/??/, /?/, /??/, /?/
2. Review some useful sentences:
(1)—Excuse me, are you Jane?
—Yes, I am./No, I’m not.
(2)—What’s your name?
—My name is Sally.
(3)—What’s your telephone number?
—My telephone number/It is 6800-3553.
3. Review some personal pronouns:
I, we, you, he, she, it, they
4. Review the useful short forms:
isn’t=is not aren’t=are not she’s=she is h e’s=he is
they’re=they are what’s=what is who’s=who is where’s=where is
5. Review questions and their answers with am/is/are:
(1)Where are you from? I’m from Canada.
(2)Is she Jane? Yes, she is./No, she isn’t.
(3)Is he Li Ming? Yes, he is./No, he isn’t.
(4)Who are they? They are Maria and Jane.
(5)Are you from Japan? Yes, we are./No, we aren’t.
Ⅱ. Teaching aids 教具
录音机/小黑板或投影仪/照片
Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案
Step 1 Review 第一步复习
巩固数字的读法及升降调的用法，为导入新课做准备。
1. (让学生把家庭作业，即找到的固定电话号码、手机号码、门牌号码、车牌号码、邮编等都展示出来，两人一组互相提问。目的是巩固数字的读法。)
T: Read the numbers in pairs.
2. (教师出示句子让学生标升降调，检查学生语调的掌握情况。师生共同朗读，核对答案。) T: Read the sentences and mark the intonation.
Example:
A: What’s your name? ( )
B: My name is Kangkang. ( )
A: Are you from China? ( )
B: Yes, I am. ( )
A: What’s your telephone number? ( )
B: My telephone number is (010)6267-6790. ( )
3. (利用学生自制的名片，师生互动，进行综合能力考查。目的是及时发现学生的知识弱点，并给予指导。先师生问答，后学生与学生之间操练。)
T: What’s your name?
S1: My name is …
T: Where are you from?
S1: I’m from …
T: What’s your telephone number?
S1: My telephone number is …
Step 2 Presentation 第二步呈现
学习特殊电话号码的含义，丰富生活常识。练习元音字母a和e分别在开闭音节中的发音，培养学生的拼读能力。
1. (出示2图片，让学生观察并说出相应的电话号码，完成2。)
T: Boys and girls, what should we do when we meet the different troubles? Let’s look at the pictures in 2 and you’ll know the answers.
2. (教师拿出准备好的卡片，a和e用不同颜色写出。)
T: Can you read this word?(出示写有Jane的卡片。)
Ss: Yes. /?????/.
T: Please read it.(出示写有name的卡片。)
Ss: /????/.
T: Please read it.(出示cake并让学生试读。)
Ss: / ???/.(教师帮助回答。)
(让学生找出a的读音，并试发音/??/。)
T: Do they have the same vowel?(教师翻译。)
Ss: Yes, /??/.
(教师教读/??/，并让学生注意口型，然后让学生观察这三个单词的拼写规则，教师帮助归纳发音规则，并解释开音节。)
Ss: 元音字母+辅音字母+不发音的e.
T: OK. How do you read this one then?(出示same的卡片。)
Ss: /????/.(帮助回答。)
T: This one?(出示take的卡片。)
Ss: /????/.
(用同样的方法教学字母a在闭音节中的读音。)
T: You’re great, now let’s read again.
(再让学生读/??/, /?/和相应单词。)
(以同样的方法教学e的发音规律。)
)
4. (播放1录音，让学生仔细听并跟读，完成1。)
Step 3 Consolidation 第三步巩固
复习本单元所学知识和重点句型，培养学生综合运用语言的能力。
1. (教师先将各人称代词做成单独的小卡片，让学生在黑板上找它们的搭档am, is, are。) T: Now let’s match the subject pronouns with am/is/are.
2. (让学生根据上表造句，要求使用肯定句、否定句、一般疑问句、肯定、否定回答及以who, where开头的特殊疑问句。)
Example:
①I am Maria.
②I am not Maria.
③Are you Maria?
④Yes, I am./No, I’m not.
⑤Who is he? He is Tom.
⑥Where is he from? He is from …
3. (让学生看3a语法，教师归纳并领读。师生对话，掌握所给出的缩写词和问答句型，完成
3a。)
be动词及以who，where开头的疑问句。)
Step 4 Practice 第四步练习
让学生总结本单元重点句子，并操练。让学生学习chant，增强学生学习的积极性。
1. (让学生自主总结重点句子，教师补充并核对。)
T: Find out the useful expressions by yourselves. Then we’ll check the answers together.
2. (师生互动操练重点句子，完成3b。)
T: Excuse me, are you Jane?
S1: No, I’m not. I’m Wang Wei.
T: What’s your name?
S2: My name is Sally.
T: What’s your telephone number?
S3: My telephone number/It is 6800-3553.
(板书重点句子，学生自由练习，然后请学生到台前表演。目的是培养学生的口语表达能力及合作精神。)
3. (播放4录音。师生互动，活跃课堂气氛。进一步复习五个元音字母，完成4。)
Step 5 Project 第五步综合探究活动
通过游戏活动巩固所学知识，培养学生学习兴趣。
1. (进行音标/??/ /?/ /??/ /?/认读游戏。)
(1)游戏规则：要求学生集中注意力看教师的口型，教师读音标但不发出声音，让学生举
手说出是哪一个音标。教师也可以让举手最快的学生来回答，如果正确则给予表扬。
(2)游戏之前，教师要强调这四个音标的发音口型，并让学生齐读几遍。
T: OK. Boys and girls, let’s play a game. First let’s review the phonetic alphabets.
Ss: OK.
T: Let’s begin our game. Look at my mouth carefully.(做发“/?/”音口型。)
S1: /?/.
T: Oh, no. Look at my mouth again.
S2: /?/.
T: Good, you’re right…
…
2. (完成5。)
(1)(把自己制作的名片拿出来，和伙伴一起对话。)
T: Make a dialog with your own name cards.
S1: What’s your name?
S2: My name is …
S1: Where are you from?
S2: I’m from …
S1: What’s your telephone number?
S2: My telephone number is …
(2)(根据自己制作的名片，在讲台前做自我介绍。目的是培养学生的语言理解能力和表达
能力。)
T: Please introduce yourself.
Example:
Hello! My name is … I’m from … My telephone number is …
3. Homework:
(1)仿照5制作三～五个好朋友的个人信息卡。
(2)假设你是一名记者，你的搭档是个名人，对他做一个采访，写一份对话形式的调查报告。
(3)写一篇关于自己的短文。
板书设计：
(完整版)介词for用法归纳
介词for用法归纳 用法1：(表目的)为了。如： They went out for a walk. 他们出去散步了。 What did you do that for? 你干吗这样做？ That’s what we’re here for. 这正是我们来的目的。 What’s she gone for this time? 她这次去干什么去了？ He was waiting for the bus. 他在等公共汽车。 【用法说明】在通常情况下，英语不用for doing sth 来表示目的。如： 他去那儿看他叔叔。 误：He went there for seeing his uncle. 正：He went there to see his uncle. 但是，若一个动名词已名词化，则可与for 连用表目的。如： He went there for swimming. 他去那儿游泳。(swimming 已名词化) 注意：若不是表目的，而是表原因、用途等，则其后可接动名词。(见下面的有关用法) 用法2：(表利益)为，为了。如： What can I do for you? 你想要我什么？ We study hard for our motherland. 我们为祖国努力学习。 Would you please carry this for me? 请你替我提这个东西好吗？ Do more exercise for the good of your health. 为了健康你要多运动。 【用法说明】(1) 有些后接双宾语的动词(如buy, choose, cook, fetch, find, get, order, prepare, sing, spare 等)，当双宾语易位时，通常用for 来引出间接宾语，表示间接宾语为受益者。如： She made her daughter a dress. / She made a dress for her daughter. 她为她女儿做了件连衣裙。 He cooked us some potatoes. / He cooked some potatoes for us. 他为我们煮了些土豆。 注意，类似下面这样的句子必须用for： He bought a new chair for the office. 他为办公室买了张新办公椅。 (2) 注意不要按汉语字面意思，在一些及物动词后误加介词for： 他们决定在电视上为他们的新产品打广告。 误：They decided to advertise for their new product on TV. 正：They decided to advertise their new product on TV. 注：advertise 可用作及物或不及物动词，但含义不同：advertise sth＝为卖出某物而打广告；advertise for sth＝为寻找某物而打广告。如：advertise for a job=登广告求职。由于受汉语“为”的影响，而此处误加了介词for。类似地，汉语中的“为人民服务”，说成英语是serve the people，而不是serve for the people，“为某人的死报仇”，说成英语是avenge sb’s death，而不是avenge for sb’s death，等等。用法3：(表用途)用于，用来。如： Knives are used for cutting things. 小刀是用来切东西的。 This knife is for cutting bread. 这把小刀是用于切面包的。 It’s a machine for slicing bread. 这是切面包的机器。 The doctor gave her some medicine for her cold. 医生给了她一些感冒药。 用法4：为得到，为拿到，为取得。如： He went home for his book. 他回家拿书。 He went to his friend for advice. 他去向朋友请教。 She often asked her parents for money. 她经常向父母要钱。
XX年日语敬语用法总结
XX年日语敬语用法总结 尊敬语(そんけいご)，抬高对方的地位,对其使用尊敬的语言,不但对表示尊敬的人,包括与这个人有关的动作，状态，所有物品等全都使用尊敬的语言表现。本文为大家准备日语敬语的6个用法归类总结，你都会了吗?快来学习吧! ①お+动词连用形+になる 先生はもうお帰りになりましたか。 ②お/ご+动词词干+です 先生はもうお帰りですか。 ③お/ご+动词连用形+くださる 山田先生が文法をお教えくださいます。 ④お/ご～なさる そんなにご心配なさらないでください。 早くお電話なさったほうがいいと思います。 动词的未然形+れる/られる(敬语助动词) 例： 先生の考えられたとおりです。 先生、もう帰られますか。 课长も行かれるそうです。 いつお国へ帰られますか。 ア お+五段动词或一段动词连用形+になる
如：「先生はもうお帰りになりますか。」“老师您要回去了吗?” 「先生は何时ごろ御出勤になりますか。」“老师您几点上班?” 这里要注意： a，当动词的连用形只有一个字母(兼用一段动词)时，不用这个句形。 b，动词是敬语动词时，不用这个句型。 c，外来语构成的动词，不用这个句型。 イ ご(御)+さ变动词词干+です 如：「先生はもうお帰りですか。」“老师您要回去了吗?” 「先生は何时ごろ御出勤ですか。」“老师您几点上班?” 这里注意： a，这个句形没有时态变化，时态用相关的副词表示。 如：(将来时)「先生は明日お帰りですか。」“老师明天回去吗?”(现在时)「先生は今お帰りですか。」“老师现在回去吗?”(过去时)「先生はもうお帰りですか。」“老师已经回去了吗?” b，存じる是知る的自谦语，但是可用这个句形，表示尊敬。 如：「先生ご存じですか。」“老师，您知道吗?” ウ お+五段动词或一段动词连用形+くださる
中考英语现在进行时知识点总结
中考英语现在进行时知识点总结 一、初中英语现在进行时 1．—Did you hear someone knocking at the door just now, Tom? —No, I _______ TV with my friend in my bedroom. A. was watching B. watched C. am watching D. watch 【答案】 A 【解析】【分析】句意：——汤姆，你刚才听到有人敲门了吗？——没有，我和我的朋友正在卧室里看电视。A. was watching过去进行时；B. watched一般过去时；C. am watching 现在进行时；D. watch观看，动词原形。根据Did you hear someone knocking at the door just now, Tom?No,可推知刚才有人敲门时我和我的朋友正在卧室里看电视。所以该句强调的是过去某个时间正在进行和发生的动作，确定时态为过去进行时态，其构成为was/were＋现在分词，根据主语是I，故助动词用was，watch的现在分词为watching，故填was watching，故选A。 【点评】考查过去进行时。根据语境和上下文的联系确定句子的时态。 2．The sports meeting in our school now. A. being held B. is having C. is holding D. is being held 【答案】 D 【解析】【分析】句意：在我们学校运动会正在被举行。“be+being +动词的过去分词” 是现在进行时态的被动句的结构。所以选D。 【点评】考查现在进行时的被动语态。 3．A woman with two children ________ along the street at the moment. A. is walking B. are walking C. walk D. walks 【答案】 A 【解析】【分析】句意：一个带着两个孩子的女人此刻正走在大街上。with连接的两个名词作主语是，谓语与with前的名词保持一致。即句子的主语是 a woman，谓语动词用单数，结合at the moment （此刻）可知要用现在进行时，故选A。 【点评】考查主谓一致和现在进行时。 4．Lucy practices singing every evening. Listen, she so loudly. A. is singing B. sings C. sang D. singing 【答案】A 【解析】【分析】句意：露西每天练习唱歌。听，她唱得那么大声。根据动词listen，可知这里是此时正在进行的动作，用现在进行时：be+doing，结合句意，故答案为A。 【点评】考查现在进行时。掌握进行时的结构和用法。
介词for用法完全归纳
用法1：(表目的)为了。如： They went out for a walk. 他们出去散步了。 What did you do that for? 你干吗这样做? That’s what we’re here for. 这正是我们来的目的。 What’s she gone for this time? 她这次去干什么去了? He was waiting for the bus. 他在等公共汽车。 【用法说明】在通常情况下，英语不用for doing sth 来表示目的。如：他去那儿看他叔叔。 误：He went there for seeing his uncle. 正：He went there to see his uncle. 但是，若一个动名词已名词化，则可与for 连用表目的。如： He went there for swimming. 他去那儿游泳。(swimming 已名词化) 注意：若不是表目的，而是表原因、用途等，则其后可接动名词。(见下面的有关用法) 用法2：(表利益)为，为了。如： What can I do for you? 你想要我什么? We study hard for our motherland. 我们为祖国努力学习。 Would you please carry this for me? 请你替我提这个东西好吗? Do more exercise for the good of your health. 为了健康你要多运动。 【用法说明】(1) 有些后接双宾语的动词(如buy, choose, cook, fetch, find, get, order, prepare, sing, spare 等)，当双宾语易位时，通常用for 来引出间接宾语，表示间接宾语为受益者。如：
最全日语敬语总结,都在这里了~!
礼貌语(丁寧語) 所谓礼貌语是指将语言说得更礼貌、更优美、更有涵养的语言，是敬语当中最简单的一种。 Ⅰ「～です」/「～ます」/「～でございます」 在词尾带有「です」「ます」「でございます」是礼貌语的代表。其中，「です?ます」是礼貌语的基础。 ● 「～です」 上海産業です。/这里是上海产业。 上海の生まれです。/我是上海出生的。 ● 「～ます」 雨が降っています。/在下雨。 ● 「～でございます」(接待客人等场合使用的礼貌说法。) 営業は6時まででございます。/营业时间是到6点。 Ⅱ在前面加「お」或「ご」等接头词(美化语) ● 带「お」的词语 お顔お名前お仕事お食事/お忙しいお電話(する) ● 带「ご」的词语 ご用ご予定ご職業ご理解ご返事/ごゆっくりご案内(する) 注：大多数情况下，片假名前不接「お」或「ご」等接头词。 Ⅲ「お/ご～さま」的句型 先日はご馳走さまでした。/上次承蒙您的款待。 昨日はお世話さまでございました。/昨天承蒙您关照了。 おかげさまで元気です。/托您的福，我很好。 Ⅳ在工作中常用到的正式说法(礼貌语) 一般用语/正式用语 うちの会社/当社、弊社、私ども(本公司) あなたの会社/御社、貴社、そちら様(贵公司) あなた/そちら様 (您) この人/この方、こちらの方(这位) この人たち、先生たち/この方々、先生方 (各位、各位老师) みんな/皆様(诸位) お客さん/(顾客) だれ/どなた、どちら様(哪位) こっち、そっち、あっち/こちら、そちら、あちら(这边、那边、那边) どこ、どっち/どちら(哪边)
どう/(如何) どんな/どのような(什么样的) いくら/いかほど、おいくら (多少钱) 今/ただ今(此时) 今度/この度、この程、今回(此次) さっき/先程(刚才) 後で/後ほど(稍后) これから/今後(今后) 早く/早めに (提前) すぐに/直ちに、早速、早急に(立即、立刻、火速) すぐに交換します。/直ちに交換いたします。(立即更换。) 今日/本日(今天、本日) 明日「あした」、明日「あす」/明日「みょうにち」(明天) 明後日「あさって」/明後日「みょうごにち」 (后天) 次の日/翌日(第二天、次日) 次の次の日/翌々日(第三天) 昨日「きのう」/昨日「さくじつ」(昨天) 一昨日「おととい」/一昨日「いっさくじつ」(前天) この間/先日(前些日子) 今日の夜/今晩、今夜(今晚、今夜) 夕べ/昨晩、昨夜(昨晚、昨夜) 今朝/今朝ほど(今天早晨) 明日の朝/明朝「みょうちょう」(明天早晨) 今年/本年(今年) 去年/昨年(去年) (お客様に)誰ですか。/どちら様でしょうか。(哪一位) 課長、社長が呼んでますよ。/課長、社長がお呼びです。(课长，社长在喊您。) 席にいません(社内)。/席を外しております。 (离开座位了。) 会社にいません(社外)。/出かけております、外出しております、外出中でございます。(外出了。) いい/よろしい、結構(很好、可以) もう一度/改めて(重新) すごく、とても/たいへん、非常に(相当、非常) 本当に/誠に(实在、真的) ちょっと、少し/少々(稍微) 少し待ってください。/少々お待ちください。(请稍候。) はい、わかりました。/(好，我知道了。) その件はわかりません。/その件はわかりかねます。(我不清楚那件事。) それはできません。/それはいたしかねます。(那个很难做。) そうします。/そのようにいたします。(照那样办。) はい、そうです。/はい、さようでございます。(对，就是那样。) これでいいですか。/これでよろしいでしょうか、これでよろしゅうございますか。(这样可以吗？) (商品が)ありません。/切らしております。(脱销了。)
现在进行时用法
个性化教学辅导教案 姓名周咏杰年级七性别男总课时第6 次课 教学目标1·现在进行时的用法 2·现在进行时还可以表示将来时 难点重点教学重点：掌握现在进行时的基本用法 教学难点：将现在进行时的用法用于实际解题、和写句子当中 课堂教学过程课前 检查作业完成情况：优□良□中□差□建议 过 程 一·知识呈现 现在进行时用法 1、现在（说话的瞬间）正在进行或发生的动作，强调“此时此刻”。一般由look, listen, now, at this moment等时间状语做标志（也就是告诉你该句子要用进行时态）。 E.g. Look，He is reading.看！他在阅读 They are talking now.他们现在在谈话 2、当前一段时间内一直在进行的动作。 E.g. They are working these days. 这些天，他们一直在工作 3·现在进行时与always, often,等连用表示赞扬、厌烦等语气。如： Eg，My father is always losing his car keys. 我爸老丢车钥匙。(不满) 难点⊙4、某些动词的现在进行时，表预定的计划或即将发生的动作（常与一个表示将来的时间状语连用）。 E.g I am coming tomorrow.明天我要来、我将会来。 二·小试牛刀翻译下列句子 She is opening the window now. Who is cleaning the window? She is not closing the door now. I am doing your homework. They are singing under the tree now. They’re having a meeting. I’m studying at an evening school. ‘ They’re having a party next week
for的用法完全归纳
for的用法完全归纳 用法1：(表目的)为了。如： They went out for a walk. 他们出去散步了。 What did you do that for? 你干吗这样做？ That’s what we’re here for. 这正是我们来的目的。 What’s she gone for this time? 她这次去干什么去了？ He was waiting for the bus. 他在等公共汽车。 在通常情况下，英语不用for doing sth 来表示目的。如：他去那儿看他叔叔。 误：He went there for seeing his uncle.正：He went there to see his uncle. 但是，若一个动名词已名词化，则可与for 连用表目的。如： He went there for swimming. 他去那儿游泳。(swimming 已名词化) 注意：若不是表目的，而是表原因、用途等，则其后可接动名词。 用法2：(表利益)为，为了。如： What can I do for you? 你想要我什么？ We study hard for our motherland. 我们为祖国努力学习。 Would you please carry this for me? 请你替我提这个东西好吗？ Do more exercise for the good of your health. 为了健康你要多运动。 (1)有些后接双宾语的动词(如buy, choose, cook, fetch, find, get, order, prepare, sing, spare 等)，当双宾语易位时，通 常用for 来引出间接宾语，表示间接宾语为受益者。如： She made her daughter a dress. / She made a dress for her daughter. 她为她女儿做了件连衣裙。 He cooked us some potatoes. / He cooked some potatoes for us. 他为我们煮了些土豆。 注意，类似下面这样的句子必须用for： He bought a new chair for the office. 他为办公室买了张新办公椅。 (2) 注意不要按汉语字面意思，在一些及物动词后误加介词for： 他们决定在电视上为他们的新产品打广告。 误：They decided to advertise for their new product on TV. 正：They decided to advertise their new product on TV. 注：advertise 可用作及物或不及物动词，但含义不同：advertise sth＝为卖出某物而打广告；advertise for sth＝为寻找某物而打广告。如：advertise for a job=登广告求职。由于受汉语“为”的影响，而此处误加了介词for。类似地，汉语中的“为人民服务”，说成英语是serve the people，而不是serve for the people，“为某人的死报仇”，说成英语是avenge sb’s death，而不是avenge for sb’s death，等等。 用法3：(表用途)用于，用来。如： Knives are used for cutting things. 小刀是用来切东西的。 This knife is for cutting bread. 这把小刀是用于切面包的。 It’s a machine for slicing bread. 这是切面包的机器。 The doctor gave her some medicine for her cold. 医生给了她一些感冒药。 用法4：为得到，为拿到，为取得。如： He went home for his book. 他回家拿书。 He went to his friend for advice. 他去向朋友请教。 She often asked her parents for money. 她经常向父母要钱。 We all hope for success. 我们都盼望成功。 Are you coming in for some tea? 你要不要进来喝点茶？ 用法5：给(某人)，供(某人)用。如： That’s for you. 这是给你的。 Here is a letter for you. 这是你的信。 Have you room for me there? 你那边能给我腾出点地方吗？ 用法6：(表原因、理由)因为，由于。如：
何时用敬语 办公室谈吐礼仪
何时用敬语办公室谈吐礼仪 语言是双方信息沟通的桥梁，是双方思想感情交流的渠道。语言在人际交往中占领着最基本、最重要的位置。语言作为一种表达方式，能随着时刻、场合、对象的别同，而表达出各种各样的信息和丰富多彩的思想感情。语言表达出来。说话礼貌的关键在于尊重对方和自我谦让。要做到礼貌说话必须做到以下几点： 一、使用敬语、谦语、雅语 （一）敬语 敬语，亦称“敬辞”，它与“谦语”相对，是表示恭敬礼貌的词语。除了礼貌上的必须之外，能多使用敬语，还可体现一具人的文化修养。 １、敬语的运用场合 第一，比较正规的社交场合。 第二，与师长或身份、地位较高的人的交谈。 第三，与人初次打交道或会见别太熟悉的人。 第四，会议、谈判等公务场合等。 ２、常用敬语 我们日常使用的“请”字，第二人称中的“您”字，代词“阁下”、“尊夫人”、“贵方”等，另外还有一些常用的词语用法，如初次见面称“久仰”，很久别见称“久违”，请人批判称“请教”，请人原谅称“包涵”，烦恼别人称“打搅”，托人办事称“拜托”，赞人见解称“高见”等等。（二）谦语 谦语亦称“谦辞”，它是与“敬语”相对，是向人表示谦恭和自谦的一种词语。谦语最常用的用法是在别人面前谦称自己和自己的亲属。例如，称自己为“愚”、“家严、家慈、家兄、家嫂”等。自谦和敬人，是一具别可分割的统一体。虽然日常日子中谦语使用别多，但其精神无处别在。只要你在日常用语中表现出你的谦虚和恳切，人们自然会尊重你。 （三）雅语 雅语是指一些比较文雅的词语。雅语常常在一些正规的场合以及一些有长辈和女性在场的事情下，被用来替代那些比较随便，甚至粗俗的话语。多使用雅语，能体现出一具人的文化素质以及尊重他人的个人素养。 在待人接物中，要是你正在款待客人，在端茶时，你应该说：“请用茶”。假如还用点心款待，能够用“请用一些茶点。”如果你先于别人结束用餐，你应该向其他人打招呼说：“请大伙儿慢用。”雅语的使用别是机械的、固定的。只要你的言谈举止彬彬有礼，人们就会对你的个人修养留下较深的印象。只要大伙儿注意使用雅语，必定会对形成文明、高尚的社会风气大有益处，并对我国整体民族素养的提高有所帮助。 二、日常场合应对 （一）与人保持适当距离 说话通常是为了与别人沟通思想，要达到这一目的，首先固然必须注意说话的内容，其次也必须注意说话时声音的轻重，使对话者可以听知道。如此在说话时必须注意保持与对话者的距离。说话时与人保持适当距离也并非彻底出于思考对方能否听清自己的说话，另外还存在一具怎么样才更合乎礼貌的咨询题。从礼仪上说，说话时与对方离得过远，会使对话者误认为你别愿向他表示友好和亲近，这显然是失礼的。但是假如在较近的距离和人交谈，稍有
高中英语Unit3Underthesea练习试题人教版
Unit 3 Under the sea 【导语】捕鲸业是世界上古老的行业之一，它的历史发展和现状如何呢？ The whaling industry is one of the oldest industries in existence.It has undergone vast changes since its beginning，primarily due to the creation of the International Whaling https://www.wendangku.net/doc/e66580908.html,mercial whaling still continues throughout the world，but the whaling quotas are restricted by the commission，thereby helping conserve the whale populations. Whaling refers to hunting wh ales primarily for their oil，meat and bones.Whaling dates back to prehistoric times，most prevalent in Norway and Japan.The hunt became an industry in the 1600s in the Arctic regions，mostly by the Dutch and British.American colonists started whaling in the 1700s.Nantucket whalers were the first to kill a sperm whale，and the discovery of spermaceti in the whale's head made the sperm whale one of the most highly prized catches.Whaling ships set out from New England into the Pacific for extremely long voyages to hunt down these whales. Whaling industry has been a part of a variety of countries' industries.The following countries were the earliest pioneers in the whaling industry：England，France，Germany，Iceland，Japan，the Netherlands，Norway and the American colonies (although they were not a country at the time)．The following countries still practice whaling in some form or fashion：Canada，Greenland，the Grenadines，Iceland，Indonesia，Japan，the Netherlands，Norway，Russia and the United States. 【词海拾贝】 1．vast adj.广阔的；巨大的 2．primarily adv.首先；最初 3．commission n．委员会 4．commercial adj.商业的 5．quota n．配额 6．prevalent adj.盛行的 7．sperm whale 巨头鲸；抹香鲸 【问题思考】 1．What helps conserve the whale populations? _______________________________________________________ 答案：The whaling quotas.
现在进行时用法归纳
现在进行时用法归纳 基本用法： 1. 表示说话时正在进行的动作，强调“此时此刻”，常和now, look, listen连用。 Look! A train is coming. 看，火车来了。 Listen! He is playing the piano. 听，他在弹琴。 2. 表示现阶段正在进行的事情，不一定说话时正在进行。常和at present ,this week ,these days…等时间状语连用。 What lesson are you studying this week? 你们本周学哪一课了？（说话时并不在学） 3. 现在进行时有时可用来表示一个最近按计划或安排要进行的动作，即用现在进行时代替一般将来时， 动词一般多为表示位置移动的动词。如：go, come, leave等。 Where are you going? 你去哪？ I am coming. 我来了。 Are you going to Tianjin tomorrow? 你明天去天津吗? How many of you are coming to the party next week? 你们有多少人下周要来参加晚会？ 4. wear用现在进行时表示一种状态。如： He is wearing a blue coat. 他穿着一件蓝外套。 5. 有些动词意思只是表示一种状态，不能用于现在进行时。如：have(有)，like等。 Now each of us has a dictionary. 现在我们每一个人都有一本词典。 6. 现在进行时与always, often, forever等连用表示赞扬、厌烦等语气。该知识点仅作了解之用， 不作为中考考查内容。如： You’re always interrupting me! 你老打断我的话!(抱怨) My father is always losing his car keys. 我爸老丢车钥匙。(不满) She’s always helping people. 她老是帮助别人。(赞扬)
介词for 的常见用法归纳
介词for 的常见用法归纳 贵州省黔东南州黎平县黎平一中英语组廖钟雁介词for 用法灵活并且搭配能力很强，是一个使用频率非常高的词，也是 高考必考的重要词汇，现将其常见用法归纳如下，供参考。 1.表时间、距离或数量等。 ①意为“在特定时间，定于，安排在约定时间”。如： The meeting is arranged for 9 o’clock. 会议安排在九点进行。 ②意为“持续达”，常于last、stay 、wait等持续性动词连用，表动作持续的时间，有时可以省略。如： He stayed for a long time. 他逗留了很久。 The meeting lasted （for）three hours. 会议持续了三小时。 ③意为“（距离或数量）计、达”。例如： He walked for two miles. 他走了两英里。 The shop sent me a bill for $100.商店给我送来了100美元的账单。 2. 表方向。意为“向、朝、开往、前往”。常与head、leave 、set off、start 等动词连用。如： Tomorrow Tom will leave for Beijing. 明天汤姆要去北京。 He put on his coat and headed for the door他穿上大衣向门口走去。 介词to也可表示方向，但往往与come、drive 、fly、get、go、lead、march、move、return、ride、travel、walk等动词连用。 3.表示理由或原因,意为“因为、由于”。常与thank、famous、reason 、sake 等词连用。如: Thank you for helping me with my English. 谢谢你帮我学习英语。 For several reasons, I’d rather not meet him. 由于种种原因，我宁可不见他。 The West Lake is famous for its beautiful scenery.西湖因美景而闻名。 4.表示目的,意为“为了、取、买”等。如: Let’s go for a walk. 我们出去散步吧。 I came here for my schoolbag.我来这儿取书包。 He plays the piano for pleasure. 他弹钢琴是为了消遣。 There is no need for anyone to know. 没必要让任何人知道。 5.表示动作的对象或接受者,意为“给、为、对于”。如: Let me pick it up for you. 让我为你捡起来。 Watching TV too much is bad for your health. 看电视太多有害于你的健康。 Here is a letter for you. 这儿有你的一封信。
for循环的使用和用法
简单的来说，++i 和i++,在单独使用时，就是i=i+1。 而a = ++i，相当于i=i+1; a = i; 而a = i++，相当于 a = i; i=i+1; 如果实在搞不明白++ --怎么回事，那也不是什么天塌下来的事。 因为a=++i完全可以写成i++; a=i。 a=i++完全可以写成a=i; i++。 而且，这也是一种好的程序风格：++ -- 语句如非特殊需要，请单独一行使用。假设i=1 如果执行a=i++ 完之后, a=1, i=2 如果执行a=++i 结果是, a=2, i=2 要分清楚++i,和i++的区别. i++是先执行当前命令,再执行递增. ++i是先递增,再执行命令 缺点： 对于数组，不能方便的访问下标值； 对于集合，与使用Interator相比，不能方便的删除集合中的内容（在内部也是调用Interator）. 除了简单遍历并读取其中的内容外，不建议使用增强的for循环。 一、遍历数组 语法为: for (Type value : array) { expression value; } //以前我们这样写： void someFunction () {
int[] array = {1,2,5,8,9}; int total = 0; for (int i = 0; i < array.length; i++) { total += array[i]; } System.out.println(total); } //现在我们只需这样写（和以上写法是等价的）： void someFunction () { int[] array = {1,2,5,8,9}; int total = 0; for (int n : array) { total += n; } System.out.println(total); } 这种写法的缺点： 显而易见，for/in(for each)循环自动控制一次遍历数组中的每一个元素，然后将它赋值给一个临时变量（如上述代码中的int n），然后在循环体中可直接对此临时变量进行操作。这种循环的缺点是： 1. 只能顺次遍历所有元素，无法实现较为复杂的循环，如在某些条件下需要后退到之前遍历过的某个元素；
高考英语一轮复习Unit3Underthesea词汇训练新人教版选修7
Unit 3 Underthesea 基础知识默写篇 一、分层单词 写作词汇 1. vt.放弃;遗弃;抛弃 2. vt.当场见到;目击 n.目击者;证人;证据 3. vi.& n.暂停;中止 4. vt.拖;拉;扯 5. vi.逃避;逃跑 vt.逃离 6. n.住所;住宿 7. n.关系;血缘关系;交往 8. adj.好的;整齐的;匀称的 9. adj.生动的;鲜明的;鲜艳的 10. adj.纯的;纯粹的;纯洁的 11. prep.在……对面 adj.相对的;相反的 12. vt.催促;极力主张;驱策 13. vi.思考 vt.映射;反射;思考 14. adj.意识到的;知道的 阅读词汇 1.jog vi.&vt. 2.dive vi.& n. 3.suck vt.& vi. 4.conservation n. 5.target n. 6.boundary n.
7.pension n. 8.annual adj. & n. 9.narrow adj. 10.shallow adj. 11.steep adj. 12.awesome adj. 13.seaside n.&adj. 14.telescope n. 15.teamwork n. 16.dimension n. 拓展词汇 1. n.深(度);深处→adj.深的adv. 深深地 2. adj.好吃的;可口的→ n.味道;品位;鉴赏力v.尝;品尝;有……的味道 3. adj.意识到的;知道的→ n.意识;认识 4. vi.思考vt.反射;思考→ n.反射;思考 5. adj.锐利的;锋利的;敏捷的→v.(使)变得锋利 6. vt.催促;极力主张;驱策→ n.紧急;迫切;催促→adj.紧急的;迫切的;催促的 7. vt.恐吓 vi.受惊吓→adj.害怕的 二、高频短语 1. 帮助(某人)摆脱困境或危难 2. 对……知道、明白;意识到…… 3. 举起;阻碍 4. 整理;收拾 5. 在此期间;与此同时 6. 靠近 7. upside down 8. (be) scared to death 9. aim at
英语语法现在进行时归纳总结
英语语法现在进行时归纳总结 一、单项选择现在进行时 1．-- I am afraid I can’t help you with your project. I ________ a model these days. -- It doesn’t matter. I will finish it by myself. A．make B．will be making C．am making D．have made 【答案】C 【解析】 试题分析：考查动词时态。句意：我恐怕不能帮你完成项目了，这几天我要做一个模型。没关系，我会自己完成。表示这几天一直要做的事情，用一般现在时表示将来，故选C 项。 考点：考查动词时态 2．—I some courses at university，so I can’t work full time at the moment． A．take B．am taking C．took D．have taken 【答案】B 【解析】 试题分析：考查动词的时态。句意：因为我正在上学，所以不能在这时候做全职的工作。根据下方提到so I can’t work full time at th e moment 可知我正在上学，故选B 项。 考点 : 考查动词的时态 3．The water supply has been cut off temporarily because the workers the main pipe．A．repair B．repaired C．have repaired D．are repairing 【答案】D 【解析】 试题分析：考查动词的时态。句意：因为工人正在修理主管道，所以水供应暂时被切断。根据语境表示，修理管道这件事正在进行，所以选D项。 考点 : 考查动词的时态 4．– Do you think we should accept that offer? -- Yes, we should, for we ___such bad luck up till now, and time __ out. A．have had; is running B．had; is running C．have; has been run D．have had; has been run 【答案】A 【解析】 【详解】 考查动词的时态。 句意：---你认为我们应该接受那个建议吗？ ---是的，我们应该，因为到目前为止我们已经运气很糟糕，并且时间也正在被耗尽。
选修7Unit3Underthesea单次讲解
Unit 3 under the sea 1.witness (1) v 当场见到，目击 . 在我昨天回家的路上路上我亲眼目睹一场事故。 (2) v表明，说明Her flushed（通红）face she felt. 她通红的脸表明他、她感到非常高兴。 (3) v 为…作证常与to 连用witness to 为某事作证说 He enter the room. 他作证说他看到那个人进入房间。 (4) n (C) “目击者，证人”常与to连用be a witness to 是…的目击者 The police found the witness to the murder case. 警察找到了那个谋杀案的目击者 (5) n (C,U) 证词，证据，证明give witness on behalf of 替…作证 The old man an accused person. 那位老人为被告作证。 2. sort (1) vt 把…分类,拣选 She is . 她正忙于给信件分类。 (2) sort out 整理（好） I 我已把信分好 (3) n 种类，类别 A hammer is .斧头是一种工具。 He’s the sort of person I really dislike. (4)词组sort of 颇为，有几分I feel . 我感觉有点生病了。 all sorts of 相当于all kinds of 3. accommodation (1) 房间，住所The accommodation of this hotel is scare. （不足） (2) 膳宿（常用复数） 我们今晚能找到旅馆住宿吗？Can we ____find accommodations at a hotel__ for tonight? (3) accommodate 向…提供住处，接纳(v) 相关短语：(1) make accommodations for 为…提供膳宿(2) book accommodation at a hotel 在旅馆预订房间 (4) accommodate …to = adapt… to 使…适应 You will have to accommodate yourself to the situation. 4. yell（1）v.叫喊。 （1）yell(out) at sb.朝某人大喊大叫 .她对淘气的孩子大喊大叫。 They yelled at him to stop. （2）n. /叫声，喊声 E.g. a yell of delight / warning 5. throw (1) 投，掷，扔，抛 Throw the ball to your younger brother. He was thrown into prison.被关进… (2) 匆忙或随便穿/脱 He threw a blanket over the injured man. 他匆忙给伤者披上毯子。