幼儿舞蹈编创教学技法及应用

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幼儿舞蹈编创教学技法及应用

作者：李韵葳

来源：《艺术评鉴》2016年第15期

摘要：在学前教育专业中，幼儿舞蹈编创作为其中的重要课程，是近年来幼师教育者们不断探索和研究的领域。如何提高幼儿舞蹈编创教学效率，培养学生幼儿舞蹈全面编创能力，是当前幼儿舞蹈编创教学的重点。幼儿舞蹈编创教学，因最终应用对象为幼儿群体，所以在教学中应立足学前儿童的个体特点和幼儿舞蹈编创教学知识体系，通过一定的教学技法来展开教学。本文即从学前儿童个体特点及幼儿舞蹈编创教学知识体系入手，对幼儿舞蹈编创教学技法及应用进行探讨。

关键词：幼儿舞蹈编创教学特征技法应用

中图分类号：J711.2 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）15-0116-02

在幼儿舞蹈教学中，好的舞蹈对幼儿成长具有重要作用，而好的舞蹈则源于好的幼儿舞蹈编创。基于当前社会对幼儿舞蹈编创要求的提高，幼儿舞蹈编创教学要求也随之提高。但从当前幼儿舞蹈教学来看，效率普遍不高。究其原因，虽然与课程量少、学生基础薄弱等客观原因明显相关，但教学枯燥、学生积极性不高，也是影响幼儿舞蹈编创教学效果的重要因素。幼儿舞蹈编创教学，是一种教会学生创造幼儿舞蹈的活动，其有效性必须是建立在幼儿和学生本身基础上的。幼儿舞蹈编创教学的技法及应用，也必须在了解幼儿个体特点及幼儿舞蹈编创教学知识体系特征的前提下进行。

一、幼儿个体发展特点

学生今后所面对的是幼儿阶段的儿童，所以这一阶段的舞蹈编创教学必须从学生实际情况出发。在进行幼儿舞蹈编创教学前，首先应引导学生学会分析幼儿的个体发展特点。幼儿个体发展特征主要表现在两个方面，即体形与心理。学前儿童的年龄定义，在国内外现行的医学和心理学分类中，主要指处于0岁至6岁之间的儿童。但在社会意义上，学前儿童指未正式进入小学阶段学习的儿童。从体形上来看，这一阶段的儿童普遍四肢比较短而脑袋比较大，且腹部特别突出，这种体形下的学前儿童，缺乏良好的平衡感和控制能力，较难做好一些与其体形特点冲突的动作。所以，在幼儿舞蹈编创教学中，教师必须引导学生充分考虑幼儿的形体特点后再编创舞蹈，尽可能地对一些适合儿童的舞蹈动作进行编制，将要求将较高的平衡性与控制能力的舞蹈动作排除出舞蹈编创。

除了形体特点外，学前儿童的心理发展也具有独特之处。这一阶段的幼儿比较活泼好动，对世界上的各种东西均充满着好奇心，喜欢模仿他人动作等。所以，在幼儿舞蹈编创教学中，教师应教导学生在编创幼儿舞蹈的过程要注意幼儿的心理特点，对幼儿内在的审美能力和艺术潜能充分挖掘，使编创出来的舞蹈动作与儿童特点比较贴合，能够对儿童的童心和童趣加以反