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_寂静的春天_的生态整体主义解读_石蕾

山东省农业管理干部学院学报２００８年第２３卷第６期

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《寂静的春天》的生态整体主义解读

石　蕾

（上海大学外国语学院，上海　２００４４４）

摘要：美国海洋生物学家和作家蕾切尔?卡森的《寂静的春天》是一部生态文学的经典之作。书中卡森运用基于自然秩序不可分割的相互联系的生命之网的意象、食物链的观念，论证世界是一个相互联系的有机整体，牵一发而动全身，体现了生态整体主义的观点。本文介绍了生态整体主义理论，并用此理论分析了《寂静的春天》所蕴含的生态思想。

关键词：寂静的春天；卡森；生态系统观；生态整体主义

中图分类号：Ｉ０６５文献标识码：Ａ文章编号：１００８－７５４０（２００８）０６－０１３３－０３

美国海洋生物学家和作家蕾切尔?卡森于１９６２年出版的《寂静的春天》不仅被奉为世界环境文学的经典之作，而且被广泛地视为２０世纪世界上最有影响的生态伦理学著作之一。它关注的是工业文明时代人类生活中的一个重大问题—以杀虫剂为代表的化学药物所造成的环境污染，可以说是一座丰碑，是人类生态意识觉醒的标志，是生态学新纪元的开始。１９９２年，一个杰出美国人的组织推选《寂静的春天》为近５０年来最具有影响力的书。２００３年，美国最大的巴诺连锁书店创办的《图书》杂志将《寂静的春天》评为“改变了美国的２０本书”之一。美国前副总统戈尔在《寂静的春天》再版前言中这样评价：“无疑，《寂静的春天》的影响可以与《汤姆叔叔的小屋》媲美。两本珍贵的书都改变了我们的社会。”［１］６

它的作者蕾切尔?卡森不仅是美国当代著名的海洋生物学家，也是２０世纪最著名的生态文学作家，为保护地球上的一切生物、为人类的长久生存和持续发展而英勇斗争的一位斗士。她于１９６３年在国会作证时，参议员阿伯拉罕?李比克夫欢迎她时，模仿林肯恰好一个世纪以前评价斯托夫人的话说：“卡森小姐，你就是启始这一切的女士。”一《寂静的春天》蕴含着丰富的生态学思想，特别是生态整体主义的思想。卡森告诉我们这样的道理，地下水、土壤、绿色植被和动物以及人类都处于生态之网中，相互作用，相互影响，认为生态是一个整体，批判了“人类中心主义”，体现了生态系统观和生态整体主义的思想。１９３５年，英国生态学家坦斯利（Ｔｅｎｓｅｌｙ）提出了“生态系统”（Ｅｃｏｓｙｓｔｅｍ）的概念。他认为生态系统是生物群落及其生存环境组成的自然整体，不仅包括有机复合体，而且也包括形成环境的物理因素复合体。它是存在于自然界一定范围或区域内的所有生物和环境相互作用的具有能量转换、物质循环和信息传递功能的统一体。在成熟的生态系统中，各种生态因素接近平衡状态，整个系统通过这些因素的相互作用而得以维持。生态整体主义者认为宇宙是由实在构成的“无缝之网”，人和其他生物或自然都是“生物圈网上或内在关系场中的结”，“网络上的每一个‘结点’都通过特定的‘线路’和‘结构’同整个网相关联；它不仅作用于这个网，而且受网的整体制约。在网络性的生态系统中，生命体既有对生态整体的责任，也享受着对整体的权益。每一个生命

既是结果，又是原因。”［３］１２１

由此，我们可以看出整体性是生态系统最重要的特征，这主要表现在三个方面：（１）

生态系统中各个因素普遍联系和相互作用，使生态系统成为一个和谐的有机整体；（２）生态系统层次结构的等级性、生态系统的组织性和有序性，表现为结构和功能的整体性；（３）生态系统发展的动态性，表现为它的时空有序性和时空结构的整体性。随着现代生态学的发展，人们接受了“生态系统”思想，认识到各个因素组成了一个不可分割的整体，它们有助于维护生态系统的丰富性和稳定性，而这种

丰富性和稳定性使得生态系统稳定性地健康发展。

利奥波德创立的大地伦理学第一次系统地阐述了生态整体主义的思想，他用“大地共同体”表示包括人、生物、非生物在内的自然界或“大地”。“大地伦理只是扩大了这个共同体的界限，它包括土壤、水、植物和动物，或

者把它们概括起来：大地”。［４］１９３

他把生物共同体理解成一

个“大地金字塔”，这一结构是一个从处于最底层的土壤到处于上层的大型食肉动物构成的巨大的生物群落。这一群

落是一个高度复杂的结构，每一个有机个体都是相互联系、互为资源、共同存在的。生态系统自然是一个呈现着完整、作者简介：石蕾（１９８２－），山东淄博人，上海大学外国语学院硕士研究生。

DOI:10.15948/https://www.wendangku.net/doc/e96801069.html,ki.37-1500/s.2008.06.024

稳定和美丽的生命共同体，其正常运转取决于结构的多样性和复杂性，取决于各个部分的合作和竞争。利奥波德提出一个基本道德原则，“当一个事物有助于保持生物共同体的和谐、稳定和美丽的时候，它就是正确的，当它走向反面时，就是错误的。”［４］２１３这一原则被环境主义者视为“金律”。

生态整体主义把生态系统的整体利益作为最高价值，而不是把人类利益作为最高价值。相反，它认为人类只是生态系统整体中的一部分，在生态系统的演化历史中，人类只是众多物种中的一个成员和后来者，“自然是一个进化的生态系统，人类只是一个后来的加入者，地球生态系统的主要价值在人类出现以前早已各就各位。”［５］４人类是生态系统中的一员，所以人类应当整体地考虑问题，人的行为要符合包括人在内的整个生态系统的利益。利奥波德这样说道，“大地伦理是要把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员和公民。它暗含着对每个成员的尊敬，也包括对这个共同体本身的尊敬。”［４］１９４。我们必须把唯物辩证法所说的普遍联系法则运用进来，从而认为人类的生存与其他部分的存在状况紧密相联，生态系统的完整性决定着人类的生活质量，不能以人类的利益为出发点来解决目前的环境问题，而必须承认生态系统的整体价值来维持生态系统的完整和美丽。正如恩格斯所告诫的：“我们统治自然界，决不像站在自然界之外的人一样，——相反地，我们连同我们的血、肉和头脑都是属于自然界、存在于自然界的；我们对自然界的整个统治，是在于我们比其他一切动物强，能够认识和正确运用自然规律。”［６］８４生态整体主义不仅反对人类中心主义，而且也不赞同把道德关怀的范围限制在动物和有生命的存在之内，而是主张整个自然界的所有存在包括自然界中的所有存在物、生态系统、自然过程都应成为道德关怀的对象。利奥波德认为，在这个共同体内，每个成员都有它继续存在的权利，或者“至少是在某些方面，它们要有继续存在于一种自然状态下的权利。”［４］１９４所有生物和非生物存在都是构成生态系统的一份子，都有其不可能替代的价值，那些看起来没有生命的存在实际上对包括人类在内的生命存在有着不可低估的意义，它们是生命存活的充分条件。

二

卡森在她的作品中系统地阐述了自己的生态整体主义自然观，早在１９３７年发表的《海底世界》（“Ｕｎｄｅｒｓｅａ”）中，她就提出了这一哲学思想：大自然是一个严密的大系统，任何一种生物都与某些特定的生物、与其生存的环境有着密切的不可人为阻断的关系。破坏了其中任何一个环节的关系，必将导致一系列关系的损坏及整个系统的紊乱。２５年后在《寂静的春天》中，她在此重申了这一核心思想：“如果我们打算给后代留下自然界的生命气息，就必须学会尊重这个精美细致但又十分脆弱的自然生命之网，以及网络上的每一个连结。”［１］６４她认为，自然界中存在着一种天然的平衡机制，人类也是这个平衡中的一部分，是巨大的生态系统中的一个结点，是与其他各个因素相互影响、相互制约的。人类对环境的所作所为，尤其是对自然粗暴的干涉，带来的一系列后果最终都会降临在人类头上。因此，卡森在书中呼吁：“我们必须改变我们的哲学观点，放弃我们认为人类优越的态度。”［１］２６１卡森强调，在处理人与自然的关系问题上，我们必须意识到我们是在与其他生物共同分享我们的地球，我们与其他有机生物与无机环境有着密不可分的关联，与它们的兴盛与衰败共生共存。只有珍爱生命，珍爱环境，我们才能与大自然建立一种合理协调的关系。

卡森利用生态学中食物链的概念说明化学污染将会威胁所有生命形式的可怕结局。《寂静的春天》第二章“忍耐的义务”，就描述了这样的画面：“在核爆炸中所释放出的锶９０，会随着雨水和飘尘争先恐后地降落到地面，居住在土壤里，进入其上生长的草、谷物或小麦里，并不断进入到人类的骨头里，它将一直保留在那儿，直到完全衰亡。同样地，被撤向农田、森林、花园里的化学药品也长期地存在于土壤里，同时进人生物的组织中，并在一个引起中毒和死亡的环链中不断传递迁移。有时它们随着地下水流神秘地转移，等到它们再度显现出来时，它们会在空气和太阳光的作用下结合成为新的形式，这种新物质可以杀伤植物和家畜，使那些曾经长期饮用井水的人们受到不知不觉的伤害。”［１］１３生命之网的各个环节相互作用，化学物质进入土壤，土壤被污染，进而影响农作物，人类食用了农作物，毒物就进如人体，对人体产生毒害。在生态系统中，牵一发而动全身，任何一个因素的变化都会影响生态系统中的其他部分。《寂静的春天》告诉人们——维持生命生存的链条出现了中断　，自然的整体平衡被打破了。试问一下，将一条完整的链条从中拉断，又怎能让它永远循环下去，那么我们人类又怎能健康发展下去呢？“正如阿伯特?斯切维泽所说：‘人们恰恰很难辨认自己创造出的魔鬼。’”［１］１３

ＤＤＴ（双氯苯基三氯乙烷简称）就是这样一种“魔鬼”，它是１８７４年首先由一位德国化学家合成的，但它作为一种杀虫剂的特性是直到１９３９年才发现的。紧接着ＤＤＴ又被赞誉为根绝由害虫传染疾病的、以及帮农民在一夜之间就可战胜田禾虫害的手段。其发现者，瑞士的保罗?穆勒曾获诺贝尔奖金。但其毒性在杀灭害虫的同时也危害了人类自身。“ＤＤＴ及其同类的药剂的最险恶的特性之一是它们通过食物这一链条上的所有环节由一机体传至另一机体的方式。例如，在苜蓿地里撒了ＤＤＴ粉剂；而后用这样的苜蓿作为鸡食饲料；鸡所生的蛋就含有ＤＤＴ了。或者以干草为例，它含有百万分之七至八的ＤＤＴ残余，可能用来喂养奶牛；牛奶里的ＤＤＴ含量就会达到大约百万分之三，而在此牛奶制成的奶油里，ＤＤＴ含量就会增达百分之六十五。ＤＤＴ通过这样一个转移进程，本来含量极少，后来经过浓缩，逐渐增高。食品与药物部不允许州际商业装运的牛奶含有杀虫剂残毒，但当今的农民发觉很难给奶牛弄到未受污染的草料。毒质还可能由母亲传到子女身上。杀虫剂残余已被粮药部的科学家们从人奶的取样试验中找了出来。这就意味着人奶哺育的婴孩，除他体内已集聚起来的毒性药物以外，还在接收着少量的却是经常性的补给。”［１］２２人类将ＤＤＴ喷洒到植物上，植物以食物的形式进入到动物体内，从而顺着食物链进入人体，危害人类自身的安全，毒质还可能由母亲的奶水传到子女身上，人类喷洒的ＤＤＴ通过植物－动物－人体这一食物链，最终危害人类，同时危害了整个生态系统中的土壤、地下水等非生物因素，以及植物、动物等生命体。正如康芒纳提出的生态学第一规律：“每一种事物都与别的事物相关。”［７］２５马克思的唯物辩证法认为，世界万物是普遍联系

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的，自然界的一切事物也是普遍联系的，马克思曾经指出：“人是自然界的一部分。”［８］９５整个生态系统中的非生命因素和生命因素都彼此相连，人类也是其中一员，是自然界的一部分。在此，卡森再一次提醒人们，“在自然界没有任何孤立存在的东西”［１］５１，所有生命形式是联系在一起的。

地球上的淡水也是一个相互作用的系统，“地球的淡水就是一个大的系统，所有在地表流动的水，都含有曾经是地下水的部分。污染了一个地方的地下水，实际上就是污染了所有的水。”“水系统的被污染，意味着地球上所有生物都要受到污染。”［１］４２同时，土壤也是生命之网上的重要一环，与植物、动物的生存息息相关，“像补丁一样覆盖着大陆的土壤薄层控制着我们人类和大地上各种动物的生存。如我们所知，若没有土壤，陆地植物不能生长；而没有植物，动物就无法生活。然而，这个土壤综合体是由一个交织的生命之网所组成，在这儿一事物与另一事物通过某些方式相联系—生物依赖于土壤，而反过来只有当这个生命综合体繁荣兴旺时，土壤才能成为地球上一个生气勃勃的部分。”［１］５６第六章“地球的绿色斗篷”，介绍了植物的重要作用，以及对生物圈中其他成员的重要作用，“植物是生命之网的一部分，在这个网中，植物和大地之间，一些植物与另一些植物之间，植物和动物之间存在着密切的、重要的联系。动物生命和植物一道发展起来，同时与土地的迫切需要一致。”［１］６４健康完整美丽的自然生态系统是万物共存的有机统一整体，正如《礼记?中庸》中所说的“万物并育，而不相害，道并行而不相悖……此天地之所以大也。”［９］１６３４讲的就是这个道理。

三

同时，生态整体主义是一种“非中心”的理论，它不强调首要、次要之分，不强调以什么为中心，因为它认为生态系统是一个整体，事物之间相互联系、相互作用，它反对支配了人类意识和行为达数千年之久的“人类中心主义”。卡森批判了“人类中心主义”的思想，她指出，“人类将自己视为地球上所有物质的主宰，认为地球上的一切—有生命的和无生命的，动物、植物和矿物—甚至就连地球本身都是专门为人类创造的。”［２］１２０在《寂静的春天》中，她旗帜鲜明地举起了“非人类中心主义”的大旗，认为人类只是自然界的普通一员，并非是最高贵的物种，人类的利益并非是衡量万物的尺度，我们必须改变目空一切、惟我独尊的观点，我们无权征服与改变自然，既无权剥夺其他物种的生存权，也无权破坏河流、土壤等无机世界以及自然界固有的生态平衡。

卡森以大量的事实告诉我们杀虫剂等化学药品的危害性，它不仅危害了其他动植物的生存，也破坏了空气、水流等无机环境，卡森将其称为“死神的特效药”。在《寂静的春天》第三章“死神的特效药”中，她说道：“合成杀虫剂使用才不到二十年，就已经传遍动物界及非动物界，到处皆是。我们从大部分重要水系甚至底层下肉眼难见的地下水潜流中部已测到了这些药物。早在十数年前使用过化学药物的土壤里仍有余毒残存，它们普遍地侵入鱼类、鸟类、爬行类以及家畜和野生动物的躯体内，并潜存下来。科学家进行动物实验，也觉得要找个未受污染实验物，是不大可能的。”［１］１５

文中详细介绍了主要的杀虫剂及其危害，包括ＤＤＴ、氯丹、氯化萘等。它们不仅污染了动植物，而且还危害其生命。艾氏剂也是其中一种，卡森告诉我们，“艾氏剂是极其有毒的”，“若用阿司匹林药片那样大小的剂量，就足以杀死四百多只鹌鹑。”［１］２６此外还有安德萘，“安德萘是所有氯化烃药物中毒性最强的。”“在使用安德萘的十年期间，它已毒杀过巨量的鱼类，毒死了误入喷了药的果园的牛畜。”［１］２６对硫磷也是药性最强、最危险的药物之一，“与它一接触，蜜蜂就变得‘狂乱地骚动、好战起来，’作出疯狂似的揩挠动作，半小时之内就近乎死亡了。”［１］２９

同时，杀虫剂还污染了河流、土壤等无机环境，导致河流与土壤“中毒”。卡森讲述了大量使我们瞠目结舌的事实，“正如我们所知道的，这些合成化学药物的大量生产始于本世纪四十年代。现在这种生产增加，以致使大量的化学污染物每天排入国内河流。”［１］４０对土壤的污染同样如此，“栽种烟草的土壤现已完全被一种量大、不太溶解的毒物—硝酸铅的残留物所浸透。这种硝酸铅将持续地放出可溶态的砷。根据赛特利博士所说，种植烟草的很大比例的土壤已遭受‘迭加的和几乎永久性的中毒’”。［１］５９面对这些人类对自然界的征服和叫嚣的思想和行径，卡森不得不提出了这样的质疑：“是谁作了这个决定，它使得这些致毒的连锁反应运动起来，就像将一块石子投进了平静的水塘，这个决定使不断扩大的死亡波纹扩散开去！是谁在天平的一个盘中放了一些可能被某些甲虫吃掉的树叶，而在天平的另一个盘中放入的是可怜的成堆杂色羽毛—在杀虫毒剂无选择的大棒下牺牲的鸟儿的无生命遗物！是谁对千百万不曾与之商量过的人民作出决定—是谁有权力作出决定，认为一个无昆虫的世界是至高无上的，甚至尽管这样一个世界由于飞鸟搭拉的翅膀而变得暗淡无光？”［１］１２７在此，卡森批判了人类控制自然的观念和妄自尊大的自我想象，倡导人类要将自己“放在合适的位置上”。卡森坚持认为，作为这个星球上最有智慧、最有力量、受益最大而破坏性也最大的物种，必须将自己置身于自然万物的大系统中，对整个系统以及系统内部各种关系的和谐、平衡负起责任，只有放弃“人类中心主义”思想和征服、统治自然的权利才能真正拯救这个星球和属于它的所有生命，否则，危害和毁灭的可能正是人类自己。

结语

在《寂静的春天》中，卡森通过大量科学事实系统地阐述了生态整体主义的思想，她倡导我们“学会尊重这个精美细致但又十分脆弱的自然生命之网，以及网络上的每一个连结”［１］６４，并批判了“人类中心主义”思想以及体现此种思想的征服和统治自然的行径。她告知我们，必须以生态系统的整体利益而非人类利益作为衡量的尺度以及行为的出发点，只有有效地保护生态环境，才能够长久地满足人类的基本需求，只有以谦卑和敬畏的态度服从自然规律，放弃人类优越的观点，才能得救。

参考文献：

［１］Ｃａｒｓｏｎ，　Ｒａｃｈｅｌ．　Ｓｉｌｅｎｔ　Ｓｐｒｉｎｇ［Ｍ］．　Ｂｏｓｔｏｎ：　ＨｏｕｇｈｔｏｎＭｉｆｆｌｉｎ　Ｃｏｍｐａｎｙ，　１９７３．

［２］Ｇａｒｔｎｅｒ，　Ｃａｒｏｌ　Ｂ．　Ｒａｃｈｅｌ　Ｃａｒｓｏｎ［Ｍ］．　Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ：Ｆｒｅｄｅｒｉｃｋ　Ｕｎｇａｒ　Ｐｕｂｌｉｓｈｉｎｇ　１９８３．

［３］曾永成．《文艺的绿色之思》［Ｍ］．北京：人民文学出版社，２０００．［４］奥尔多?利奥波德．《沙乡年鉴》［Ｍ］．侯文惠译．长春：吉林人民出版社，１９９７．

［５］霍尔姆斯?罗尔斯顿．《环境伦理学》［Ｍ］．杨通进译．北京：中国社会科学出版社，２０００．

编辑：冯惟榘

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九年级化学各单元知识网络图

第一单元、走进化学世界化学：是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。物理变化：没有新物质生成的变化。化学变化：有新物质生成的变化。物理性质：物质不需要通过化学变化就能表现出来的性质（包括：颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度、水溶性）化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质（包括：可燃性、还原性、氧化性、稳定性、活泼性）化学变化：蜡烛燃烧；区别：化学性质：蜡烛能（可、易、是…的）燃烧。对蜡烛燃烧的探究（P12—13）对人体呼出气体和吸入空气的探究（P14—16） ①使用药品要做到“三不”：不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不得尝任何药品的味道。 ②取用药品应严格按照实验规定的用量取用，若没有说明用量，一般应按最小量，即液体1～2ml ；固体只需盖满试管底部。 ③用剩的药品不能放回原瓶，也不要随意丢掉、更不要拿出实验室。粉末状：（药匙或纸槽）（一斜二放三直立）块状：（镊子或药匙）（一横二放三慢竖）大量：倾倒法（倾倒时瓶盖要倒放，标签向手心）少量：用胶头滴管（注意胶头滴管的使用方法）定量：量筒+胶头滴管（注意量筒的使用方法：读数时量筒必须放平，视线与量筒内液体的凹液面最低处保持水平）俯视：读数偏大，实际数偏小仰视：读数偏小，实际数偏大酒精灯的使用主要事项能直接加热：试管、燃烧匙、蒸发皿加热仪器垫石棉网：烧杯、烧瓶不能加热：量筒、集气瓶、滴管等液体：管外干燥；先预热；试管内液体不超过1/3；试管口向上倾斜45度，试管口不对人；固体：试管口略向下倾斜 5、仪器的洗涤（干净标准：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下） 6.仪器连接：右插进左，先湿润，再慢慢转动插进。变化物质的变化与性质性质学习化学的一个重要途径——化学实验 1、药品取用的规则 2、固体药品的取用 3、液体药品的取用 4、给物质的加热化学实验基本操作

初中化学各单元知识网络结构图下

初中化学下册各单元知识网络结构图金属和金属材料纯金属金属材料（铝、铁铜银等）合金与纯金属相比较优点是：定义合金生铁和钢。常见铜锌合金物性：有光泽，质地，导电性，延展性，导热性。金金属与氧气反应：性质化性：与酸反应：属于置换反应与盐反应：反应的依据：。 ①可判断金属的化学活动性；属金属活动顺序②可判断金属能否与酸反应生成氢气；和（应用）③可判断金属能否与盐溶液反应；金湿法炼铜原理：CuSO4 + Fe == FeSO4 + Cu 属原料：材金属原理：（用方程式表示）。料冶炼冶炼铁的冶炼设备：产品：铁生锈的条件：铁与空气中的、等物质发生反应化学反应而生锈。铁锈主要成分是：Fe2O3 金属资防止铁生锈措施：①保持铁制品表面的干燥和洁净；② 源保护

溶液溶质和溶剂的体积之和，其质量溶质和溶剂质量之和。。 H2SO4等溶于水。概念：影响因素：温度、溶质和溶剂的性质。溶解度曲线。概念：气体溶解度影响因素温度：随温度升高压强：随压强增大溶质的质量分数的计算式：。量分数一定溶液步液体+ 固体（不溶于水）过滤混合物分离固体+ 固体（其一可溶） ①液体 + 固体（可溶于水）结晶②KNO3 + NaCl 分离出NaCl采用蒸发结晶。 ③KNO3 + NaCl 分离出KNO3采用冷却结晶。

常见的酸和碱酸浓硫酸常用作干燥剂。酸使紫色石蕊试液变色。酸使无色的酚酞试液色。氢气例：；属氧化物→盐+ 水水例：； ⑤酸 + 盐→新盐 + 新酸例：；氢氧化钠NaOH 物性：白色固体、极易溶于水（放热）、易潮解。 (火碱、烧碱、苛性钠) 用途：化工原料、制肥皂、造纸、纺织、印染；物性及用途有吸水性可作某些气体干燥剂。物性：白色固体、微溶于水氢氧化钙Ca(OH)2 用途：用作建筑材料、检验二氧化碳。 (熟石灰、消石灰) 制法：用生石灰（CaO）与水作用碱CaO + H2O = Ca(OH)2此反应放出大量热。碱溶液使紫色石蕊溶液变色； ①与指示剂作用碱的化学性碱溶液使无色酚酞溶液变色。 ②碱 + 非金属氧化物→盐 + 水例如： ③碱 + 酸→盐 + 水例如： ④碱 + 盐→新碱 + 新盐如; 2NaOH + CuSO4== Na2SO4 + Cu(OH)2↓ (符合复分解反应条件同时，反应物都溶于水) PH ＜ 7 溶液呈酸性

初三化学各章节知识点归纳

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 1、化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学。 2、原子论（道尔顿）和分子学说（阿伏加德罗）的创立，奠定了近代化学的基础。——物质是由原子和分子构成的，分子的破裂和原子的重新组合是化学变化的基础。 3、1869年，俄国的化学家门捷列夫发现元素周期律和元素周期表。物质的种类繁多（达2000多万种），但组成它们的基本成分——元素只有100多种。水、氧气、二氧化碳的一个共同点：都含有氧元素。 4、我国的某些化学工艺像造纸、制火药、烧瓷器，发明很早,对世界文明作出过巨大贡献。 5、用高分子薄膜做的鸟笼：隔水、透气 6、用纳米技术制造出具有特定功能的产品（直径6mm的尼龙绳能吊起2t的汽车）（1nm=10-9m）第一章走进化学世界课题1 物质的变化和性质考点要求：认识化学变化的基本特征；理解反应现象和本质之间的联系考点一、物质的变化 1、概念：物理变化——没有生成其它物质的变化。例:石蜡熔化、水结成冰、汽油挥发化学变化——有其它物质生成的变化例:煤燃烧、铁生锈、食物腐败、呼吸 2、判断变化依据：是否有其它（新）物质生成。有则是化学变化，无则是物理变化 3、相互关系：常常伴随发生，有化学变化一定有物理变化,有物理变化不一定有化学变化。 4、化学变化伴随现象：放热、吸热、发光、变色、放出气体和生成沉淀。考点二、物质的性质物理性质：物质不需要化学变化就表现出的性质。包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、挥发性、延展性、导电性、吸水性、吸附性等。化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。可燃性、氧化性、还原性、活泼性、稳定性、腐蚀性、毒性、金属活动性等。它们的区别是：物理性质在静止状态中就能表现出来，而物质的化学性质则要在物质运动状态中才能表现出来三、物理变化、化学变化、物理性质、化学性质之间的区别与联系。联系：在变化语句中加“能”或“可以”或“易”“会”“难于”等词语，变成了相应的性质。 1、物理变化与化学变化

初中化学各单元知识框架图(全)

小屯一中化学复习计划

第一单元走进化学世界 1、锅炉爆炸、轮胎爆炸是物理变化，可燃性物质导致的爆炸是化学变化，如氢气爆炸，烟花爆炸等。 2、催化剂能加快和减慢反应速率，其质量和化学性质反应前后不变，物理性质，如形状、状态可能改变 3、由一种元素组成的物质可能为单质，也可能为混合物。如氧气O2和臭氧O3两种单质混合得到混合物，也只由氧(O)元素组成。金刚石C和石墨C的混合物，只由碳(C)元素组成等。只有说由一种元素组成的纯净物，才能说一定是单质。冰水混合物是纯净物，冰是水的固态，还是水。 4、原子是化学变化中的最小粒子。但不能说原子一定就比分子小。原子是化学变化中的最小粒子，在化学变化中不可再分。但是某些物理变化中是可再分（核裂变）的

第二单元我们周围的空气测氧气含量实验失败原因：红磷量不足，装置漏气，未等到装置冷却就打开弹簧夹不是所有的燃烧都需氧气参与。如氢气在氯气中能燃烧。着火点是物质的固有属性，不能说降低物质的着火点，只能说把温度升高到物质的着火点。燃烧需三个条件都具备，灭火只要破坏任一条件。

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高中化学知识结构图

高中化学基础知识网络图第一部分：物质的组成、分类、性质和变化大纲要求（1）了解分子、原子、离子等概念的含义。了解原子团的定义。（2）理解物理变化与化学变化的区别与联系。（3）理解混合物和纯净物、单质和化合物、金属和非金属的概念。（4）理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系。

第二部分：基本理论（物质结构、化学反应速率、化学平衡、电解质溶液）大纲要求物质结构和元素周期律（1）了解元素、核素和同位素的含义。（2）了解原子构成。了解原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数以及它们之间的相互关系。（3）了解原子核外电子排布。（4）掌握元素周期律的实质。了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其应用。（5）以第3周期为例，掌握同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系。（6）以IA和VIIA族为例，掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系。（7）了解金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质递变的规律。（8）了解化学键的定义。了解离子键、共价键的形成。化学反应与能量（1）了解氧化还原反应的本质是电子的转移。了解常见的氧化还原反应。掌握常见氧化还原反应的配平和相关计算。（2）了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。（3）了解化学能与热能的相互转化。了解吸热反应、放热反应、反应热等概念。（4）了解热化学方程式的含义。（5）了解能源是人类生存和社会发展的重要基础。了解化学在解决能源危机中的重要作用。（6）了解焓变与反应热的含义。了解△H=H（反应产物）—H（反应物）表达式的含义。（7）理解盖斯定律，并能运用盖斯定律进行有关反应焓变的简单计算。（8）了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。了解常见化学电源的种类及其工作原理。（9）理解金属发生电化学腐蚀的原因，金属腐蚀的危害，防止金属腐蚀的措施。化学反应速率和化学平衡（1）了解化学反应速率的概念、反应速率的定量表示方法。（2）了解催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。（3）了解化学反应的可逆性。（4）了解化学平衡建立的过程。了解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。（5）理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对反应速率和化学平衡的影响，认识并能用相关理论解释其一般规律。（6）了解化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用。电解质溶液（1）了解电解质的概念。了解强电解质和弱电解质的概念。（2）了解电解质在水溶液中的电离，以及电解质溶液的导电性。

初三化学各章节知识点(全)汇总

第1单元走进化学世界 1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学 2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。________________________________ 3、绿色化学-----环境友好化学（化合反应符合绿色化学反应）_______________ ①四特点P6 （原料、条件、零排放、产品）②核心：利用化学原理从源头消除污染 4、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可岀现产物名称）（1）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高）（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：两端先碳化；结论：外焰温度最高（3）检验产物H0 :用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾2 -------------------------------------------------------------------- C O 取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊 4）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点 2 _________________________________________________________________________________________________________________________________ （燃白烟，蜡烛复燃。说明石蜡蒸气燃烧。_____________________________________ 5、吸入空气与呼岀气体的比较结论：与吸入空气相比，呼岀气体中0的量减少，CO和H0的量增多222 ______________________________________________________________________________ （吸入空气与呼岀气体成分是相同的） 6、学习化学的重要途径——科学探究一般步骤：提出问题-猜想与假设-设计实验-实验验证-记录与结论-反思与评价化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过程及其现象； 7、化学实验（化学是一门以实验为基础的科学）一、常用仪器及使用方法（一）用于加热的仪器――试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶可以直接加热的仪器是--试管、蒸发皿、燃烧匙____________ 只能间接加热的仪器是--烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网一受热均匀）可用于固体加热的仪器是――试管、蒸发皿_______________________ 可用于液体加热的仪器是--试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶不可加热的仪器一一量筒、漏斗、集气瓶__________________________________ （二）测容器――量筒量取液体体积时，量筒必须放平稳。视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平量筒不能用来加热，不能用作反应容器。量程为10毫升的量筒，一般只能读到0.1毫升（三）称量器――托盘天平（用于粗略的称量，一般能精确到0.1克。）_________ 注意点：（1）先调整零点___________ （2 ）称量物和砝码的位置为“左物右码”。______________

人教九年级化学各单元知识树结构图

人教版九年级化学各单元知识树(结构图)

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人教版九年级化学知识树（结构图）（陕县东凡中学）第一单元走进化学世界化学的研究对象（物质）物质的两种变化物质的两种性质化学实验基本操作化学变化物理变化化学性质物理性质 1、常见的化学仪器 2、实验室药品取用规则 3、药品的取用方法 10、仪器的链接 11、检查气密性 4、量筒的正确使用 8、给固体加热的方法 6、酒精灯的正确使用 5、胶头滴管的正确使用 9、托盘天平的使用方法 7、给液体加热的方法 12、玻璃仪器的洗涤固体液体粉状块状九年级化学第二单元知识结构图

空气氮气（占空气体积的78%）化学性质物理性质（：4点）助燃性、氧化性木炭+氧气→ （包括化学方程式、现象）氧气制法实验室制法原理（三种药品、方程式）发生装置装置收集装置操作时的注意事项：检验方法：验满方法：稀有气体（占空气体积的0.94%）氧气（占21%）二氧化碳（占空气体积的0.03%）硫+氧气→ 磷+氧气→ 铁丝+氧气→ 镁条+氧气→ 物理性质、化学性质：氧气用途：工业制法→分离液态空气法（物理变化）其他气体和杂质（占空气体积的0.03%）用途：化学性质：用途：两种反应类型分解反应化合反应九年级化学第三单元知识结构图

一、水存在：自然界的水有三种存在状态，即：水体污染的原因工业三废达标处理后再排放生活污水的任意排放二、物质点解水实验：方程式、电极、体积比、结论工业三废的任意排放组成：水是由氢元素、氧元素组成的农药、化肥的不合理使用混合物（如空气、矿泉水、石灰水等）治理水污染的措施构成化合物三、物质的构成分裂合理使用农药、化肥生活污水集中处理纯净物单质（如O 2、H 2、Fe 、P 等）一般的（如NaCl 、KMnO 4、C 2H 5OH 等）氧化物（如H 2O 、CO 、Fe 2O 3等）物质分子构成原子构成水的净化硬水和软水区别及转化净化水的方法：沉淀、过滤、吸附、蒸馏九年级化学第四单元知识结构图