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例谈数学课堂教学中德育的渗透
作者:施飞龙
来源:《学周刊·B》2013年第11期
摘要:本文结合日常教学工作实际,从以下几个方面探求数学教学中德育的渗透方法:充分挖掘教材德育内容,触动学生心灵;合理利用数学阅读材料,感动学生的心灵;利用小组合作,促进行为养成;利用数学活动,引导学生心灵;通过课后作业,感化学生心灵;利用实际生活,拨动学生情弦;教师以身作则,引发共情体验。
关键词:德育;教材;课堂渗透
师者,传道授业解惑也。“传道”说明了德育在教育教学的过程中占有重要地位,作为基础学科的数学也必须重视德育教育,而数学教学中的“传道”与普通思品课的教育大不相同。那么如何在课堂教学中对学生进行德育渗透呢?下面笔者就谈谈自己在小学数学课堂教学中的几点做法。
一、充分挖掘教材德育内容,触动学生心灵
小学数学教材中蕴含着丰富的德育素材,但并不明显,这就要求教师认真专钻教材,充分挖掘教材中潜在的德育因素,在教学时把握时机,利用合理的教学方法,把知识和德育自然而巧妙地输送给学生,把德育教育贯穿于对知识的分析和教学中。
如在“平移和旋转”的教学中,以图片出示2008年北京奥运会中国乒乓球女子单打三面五星红旗上升的场景。抓住这一素材,让学生理解“平移”的概念,并体会这激动人心的时刻以及身为中国人的骄傲和自豪。
二、合理利用数学阅读材料,感动学生的心灵
中国古代数学有着辉煌的历史,对世界数学发展做出了杰出的贡献。小学数学教材中有许多“你知道吗?”的小知识栏目,其中涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等各个方面,这样安排的目的就是扩大学生的知识面,增强学生对数学学习的兴趣,也为学生进行爱国主义和人文精神的教育提供了园地。
三、利用小组合作,促进行为养成
怎样激发学生的学习兴趣,怎样发挥学生的学习主动性,一直是教师追寻的目标。在数学教学课堂中,对一些需要探究的知识,我们可以采用小组合作的形式进行学习。教学实践表明,小组合作学习是全面提高学生素质,培养学生思维能力的有效途径。合作性学习有利于学生积极参与、交流、讨论,使教学过程不仅是认知的过程,还是一个交往的过程,能够培养学生的团结合作精神。