五角星[1]

CATIA PLM Weekly Email 0744

Attn: CATIAHotline PLM'er,

So last week we talked about how to control many dimensions by using the Formula Editor. This week we are going to talk about controlling dimensions using Parameters.

Parameters are a step into knowledge based engineering (KBE) realm. I found a definition of a Parameter as "A feature defining a document or object property." It is one of the base parts of doing KBE.

I'm going to use it to control the length of the Star that I created last week. This is pretty basic but you can see the benefits of using parameters to drive your designs.

So here we go.

First I'm opening up my Star Model

Then you will select the f(x) ('F' of 'X')

This starts up the Formula Editor

The next step will be to create a new Parameter. To do that select the 'New Parameter of type' Button

My good friend who is most excellent recommends renaming the Parameter that way when you go to use it it makes it easier to find it. After you rename it select

Tab.

Also don't forget to set the Value. You can set it as anything you want. But I would go with something other than Zero. Again pushing the

Tab key will set the value.

Select OK. This will exit you out of the Formula Editor.This will take us back to Sketcher.

If you look in the Specification Tree and see the Parameters already shown then you can skip to the steps below by selecting here. Otherwise keep on reading on.

Select Tools -> Options. This opens up the CATSettings Panel.

Go to the (1) Options -> (2) Infrastructure -> (3) Part Infrastructure -> (4) Display -> (5) Display in Specification Tree and check the box for the (6) Parameters. Then select OK

Once that is done it should look like this.

To set the Overall length of the star to the LENGTH_POINT_TO_POINT Parameter you will right click over the value you wish to set to be the parameter and select the Edit Formula that is located under the Object menu.

The Formula Editor will appear. Last week I had you select the Value in the Sketcher Workspace. This time though you are going to select from the List.

Though there are lots of things to pick from we are going to make it easy for you. We are going to with The Parameter selection in the Dictionary listing. Then because we have renamed our Parameter we are going to select Renamed Parameters. See I told you my friend is most

Here is were it is a little bit weird. You have to double click on the Parameter you want to use or you can type it in the blank field that is located between the value that we selected and the Lists.

Now you need to define the Unit of Measurement. To do this you will Multiply that Parameter by 1 unit. For example Mine will look like this; LENGTH_POINT_TO_POINT * 1in. My unit of measurement can be any standard unit. Feet, Millimeter, Meter....

Select OK and you are back to the Sketcher Workspace.

Exit Sketcher and Now you can change the value by either Double Clicking on the LENGTH_POINT_TO_POINT Parameter or right clicking on it and selecting the Object -> Definition. Either way the Edit Parameter Panel

You can change the value now to what ever you want. You can either type it in or you can select the arrows on the right of the Value to go in increments.

Now isn't that to much fun. Good luck and have a great Holiday.

Jon

用C语言描述的五角星完整代码

#include #include using namespace std; int main() { int i1,j1,k1,i2,j2,k2,i3,j3,k3,i4,j4,k4,m4,n4; printf("五角星:\n"); for(i1=1;i1<6;i1++) // /*这是五角星的上面一个角*/ { for(j1=1;j1<19-i1;j1++) // /*这是空格*/ printf(" "); for(k1=1;k1<=2*i1-1;k1++) ///*这是“*”*/ printf("*"); printf("\n"); } for(i2=1;i2<5;i2++) // /*这是五角星的中间两个角*/ { for(j2=1;j2<3*i2-3;j2++) printf(" "); for(k2=1;k2<=42-6*i2;k2++) printf("*"); printf("\n"); } for(i3=1;i3<3;i3++) // /*这是中间与下部相接的部分*/ { for(j3=1;j3<12-i3;j3++) printf(" "); for(k3=1;k3<=12+2*i3;k3++) printf("*"); printf("\n"); } for(i4=1;i4<5;i4++) // /*这是五角星的下面两个角*/ { for(j4=1;j4<10-i4;j4++) printf(" "); for(k4=1;k4<=10-2*i4;k4++) printf("*"); for(m4=1;m4<6*i4-3;m4++) printf(" "); for(n4=1;n4<=10-2*i4;n4++) printf("*"); printf("\n"); } printf("Congratulations!\nWe've successfully drawn a beautiful pentagon,haven't we?\n(*^_^*)\n"); return 0; }

标日初级上册课文

第1课 李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です 小李是中国人 基本课文 1、李(り)さんは中国人（ちゅうごくじん）です。 2、森(もり)さんは学生（がくせい）ではありません。 3、林(はやし)さんは日本人（にほんじん）ですか。 4、李(り)さんはＪＣ(ジェーシー)企画（きかく）の社員（しゃいん）です。 甲：わたしは李です。小野（おの）さんですか。 乙：はい、そうです。小野です。 甲：森さんは、学生ですか。 乙：いいえ、学生ではありません。会社（かいしゃいん）員です。 甲：吉田（よしだ）さんですか。 乙：いいえ、ちがいます。森です。 甲：李さんはＪＣ企画の社員ですか。 乙：はい、そうです。 语法部分 1、名は名です 相当于汉语的“~是~”。“~は”是主语部分。“～です”是谓语部分。助词“は”用于提示主题，读做“わ”。 李さんは中国人です。（小李是中国人。） わたしは日本人です。（我是日本人。） わたしは王です。（我姓王。）

2、名は名ではありません 相当于汉语的“~不是~”。“ではありません”的“では”，在口语中有时会发成“じゃ”。 王さんは学生ではありません（王先生不是学生。） わたしは日本人ではありません（我不日本人。） わたしは田中じゃありません（我不是田中。） 3、疑问句及应答 （1）名は名ですか 相当于汉语的“～是～吗？”。助词“か”接在句尾表示疑问。日语的问句在句尾不使用“？”。回答时用“はい”或“いいえ”。 あなたは小野さんですか（您是小野女士吗？） ー－はい、小野です。（是的，我是小野。） キムさんは中国人ですか（金女士是中国人吗？） ‐ーいいえ、中国人ではありません（不不是中国人。） （2）应答 回答疑问句的时候，可以只用“はい”“いいえ"也可以在“はい”之后加上“そうです”，在“いいえ”之后加上“ちがいます”，即成“はい、そうです”“いいえ、ちがいます”。不知道时用“わかりません（不知道）”。 森さんは学生ですか。（森先生是学生吗？） はい、そうです。（是，是学生。） いいえ、ちがいます（不，不是。） 4、名の名[从属机构、国家][属性]助词“の”连接名词和名词，表示前面的名词是后面名词从属的机构、国家或属性。 李さんはＪＣ企画の社員です。（小李是JC策划公司的职员。） 北京旅行社は中国の企業です。（北京旅行社是中国的企业。） デュボンさんは大学の先生です。（迪蓬先生是大学的老师。） 注意在日语中，不论名词之间的是什么关系，一般加（の），如“（我的父亲）わたしの父”。汉语中说“我父亲”，而日语中不说“×わたし父” 第2课 これは本です 这个是书 基本课文

第一课 四季(一)

《四季（一）》教案 一．教学对象：3-7岁以上幼儿 二．教学时间安排：本节总课时30分钟，复习4分钟，导入2分钟，鲸吞10分钟，反刍5分钟，迁移5分钟，结束3分钟。 三、教学内容：韵语、故事会（认一认想一想猜字谜描一描写一写）舒尔特方格；四．教材分析：本节课是幼小衔接韵语情景识字下册第一课《四季（一）》，共36个字：春夏过秋冬续同演奏四季曲燕子来蝴蝶舞东风吹飞柳絮雨丝绵物如玉惜春时山重绿; 五．教学目标： ㈠课时目标: 1.全班100%的幼儿可熟练标准的诵读和点读认读本节韵语； 2.全班80%的幼儿可正确背诵这些韵语； 3.初步让幼儿掌握韵语的规律，要求幼儿发音清晰，吐字清楚； 4.训练幼儿的竞争力，增强幼儿的自信心； ㈡同时目标: 1.通过老师设计的游戏方法让幼儿掌握正确的发音方法和发音位置； 2.通过教法设计训练幼儿的反应敏捷度和观察能力，为下步增加教学内容，加快课 堂节奏做准备； 3.通过教读口诀游戏方法的设计，对幼儿口部肌肉进行训练； 4.通过让幼儿点读口诀来训练幼儿手、脑、眼、口的协调性； 六、教学准备：字条、字卡、录音机、磁带光盘、教鞭、秒表、图片、大字帖、 七、教学过程： 1.导入：师：在学习韵语之前我们来个说季节比赛吧，看谁能说出关于“四季”的词最多。恩，小朋友们真棒，下面我们一起来学习四季这一课。 2.打开课本第一页韵语，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢，下面老师带着同学 们来读一读这些词语，比较难读的我们可以多读几遍。 授新课 教读：师：请小朋友们伸出你的右手食指跟老师慢读一遍，老师看哪位小朋友的声音最响亮。 1.认读口诀：匀速读（一遍） 2.认读单字：口诀内点单字（点点豆豆的游戏）→出示字卡→顺认（一遍）→打乱顺序认读 3.认读单字：口诀内点单字（点点豆豆的游戏）→出示字卡(顺认一遍，打乱顺序认两遍) 4. 幼儿点读口诀(一遍)→出示字卡，三个字三个字的读）。 注：老师根据实际情况送给幼儿礼物。 故事会：师：小朋友们坐端正了，看黑板上的这幅图画，老师给大家讲个小故事，想象一下描绘了怎样的一幅画面。不过小朋友们在听故事之前首先要回忆一下我们刚才所学的韵语。把课本打开1页看一下。故事中会出现我们学过的韵语。仔细听红字部分。当你们在故事中听到韵语你就把我们学的韵语口诀说一遍。看谁的声音最响亮。比如听到“春”就说“春夏过”。看看哪位小朋友的反应最快。 1.认一认师：小朋友们看看五角星上的字，看看你们能认出来并读出来吗？（幼回答）恩，小朋友们真聪明，都能认出这些词语并能把它们读出来，那么你能用：“同”、“过”、“季”、“东”、“山”“时”组词吗？ 2.想一想看看每组字卡上的两个字能组成哪个新字?并读出来 3.描一描写一写 教学总结：老师根据课堂实际情况进行总结。 第二课时 一、复习韵语口诀 1.小朋友们喜不喜欢做游戏?我们一起来做个小游戏，游戏的名称就叫“顺风耳”。现

用c语言画出一个五角星图案

用c语言画出一个五角星图案 感觉上五角星和六角星的思路差不多，所以就不做重复劳动啦~嘿嘿O(∩_∩)O~以下公布一个非本人的代码，虽然感觉这个五角星画的不是很“正”，但总体感觉还可以，就是扁了点~呵呵~

#include "stdio.h" void print(int(*p)[62]) { int i,i2=0,j,j2=49; for(i=0;i<20;i++) { printf(" "); for(j=0;j<62;j++) { if(i==i2||i==i2+1) if(j>j2&&j7&&k<11) *(*(p+i)+j)=0; } i--,j--; for(k=0;k<11;k++,i--,j-=4) { *(*(p+i)+j)=n; if(k>4&&k<7) *(*(p+i)+j)=0; } i++,j+=4; for(k=0;k<47;k++,j++) { *(*(p+i)+j)=n; }

j--; for(k=0;k<11;k++,i++,j-=4) { *(*(p+i)+j)=n; if(k>3&&k<6) *(*(p+i)+j)=0; } i--,j+=4; for(k=0;k<18;k++,i--,j++) { *(*(p+i)+j)=n; if(k>6&&k<10) *(*(p+i)+j)=0; } i++,j--; a=i,b=j; i++,j++; for(k=1;k<17;k++,i++,j++) for(l=j-1;*(*(p+i)+l)!=n;l--) *(*(p+i)+l)=n+1; i=a,j=b; i++,j--; for(k=1;k<17;k++,i++,j--) for(l=j+1;*(*(p+i)+l)!=n;l++) *(*(p+i)+l)=n+1; } int main() { int a[20][62]={0}; star(a,2,25,3); print(a); return 0; }

第1课 绘制美丽的五角星

第3单元千变万化的五角星 第1课绘制美丽的五角星 【教学目标】 1、通过学习绘制五角星，掌握变形面板、移动工具的使用方法； 2、通过绘制五角星，启发学生思维，培养其创造力的发展； 3、爱国主义教育。 【教材内容】西师版信息技术六年级上册P 【教学重点】 变形工具的使用 【教学难点】 移动工具完成五角星的组合 【教学用具】 多媒体、演示课件 【教学过程】 一、引入新课 观看录像（学校周一升国旗的画面） 1、同学们刚才我们看了升国旗的录像，你知道五星红旗上的五星星代表着什么吗？ 五星红旗迎风飘扬，那闪闪的五角星就像天上的星斗，格外地明亮、美丽。这个单元大家就跟着老师，一起制作在星空中闪烁的五角星吧。 2、谁知道五角星怎么画吗？请小组的同学相互说一说，你能怎样画出五角星。 （点明3个同学说一说自己绘画五角星的方法） 二、跟着做 师：今天，老师要用FLASH教同学们一种新的方法绘画五角星。 1、首先，请同学们打开FLASH，创建一个新的文件吧！你知道怎么做吗？ （一生回答，全班同学跟着做） 2、点击背景右边的调色板，选择黑色作为背景色。 3、绘制五角星：（微课演示）

4、给五角星填充颜色。 （1）选择颜料桶，选择黄色，选择“封闭小空隙”，在五角星中间单击左键，为五角星填充颜色。 （2）双击五角星的边，选中线段，清除所有的边。 三、练一练 完成五角星的绘制，并将文件保存为：小星星.fla。 四、试一试 1、使用变形面板你还能做出其他的图形吗？ 2、尝试着做出其他颜色的五角星。 安全教育：遵守计算机教室规则，排队快静齐，注意用电安全，不翘板凳。 【作业设置】 1、完成“试一试”和我的记录； 2、发挥自己的想象力，尝试着做出其他颜色的五角星。 【板书设计】 第3单元千变万化的五角星 第1课绘制美丽的五角星

开学第一课观后感素材[五星红旗我为你骄傲](共四篇)

开学第一课观后感素材 五星红旗我为你骄傲 20xx开学第一课观后感素材【1】 所有的颜色里，我最爱的是红色；所有的图案里，我最爱的是五角星。红色与五星的相遇，成就的是五星红旗。五星红旗啊，你飘扬在我们祖国大地，飘扬在我的美丽校园，飘扬在我的内心深处…… 四岁——北京奥运会 那一年，中国第一次成功举办了夏季奥运会。不记得中国拿了多少奖牌，只记得铺天盖地的红色席卷了一切。很少看电视的爸爸妈妈，总是挤出时间观看各种比赛，就连小小的我也被他们拖来电视机前。接球、扣球、拦网、救球，吊球……一串串连贯的动作让我目不暇接，大姐姐们胸前的红色国旗在我眼前跳来跳去。妈妈说，这是青黄不接的一代女排，奖牌可能拿不到了。可是一次次滚地救球，一次次场外救球，靠着一次次的每球必争，女排姑娘们站上了领奖台。鲜艳的五星红旗迎风飘扬，姑娘们摸着胸前的国旗，眼含热泪…… 妈妈哭了，我也哭了，不知道为什么，只记得眼前闪过的是一小一大的国旗。

那一年，我四岁。 七岁——小学操场 那一年，我迎来了自己人生中的一个重要时刻。站在操场上，我心里无比的激动。我马上就要成为一名真正的少先队员啦！我眼睛一眨不眨地盯着对面的五年级的大姐姐手里的红领巾。左等右等，好不容易才看到对面的大姐姐向我走来，我的心紧张得怦怦直跳。一下、两下……谁知道大姐姐三下五除二就干脆利落地给我系好了红领巾。我忍不住伸手摸了摸它。在嘹亮的队歌声里，背对着鲜艳的五星红旗，我对自己说：“今天，你是一名少先队员了，你要爱护它，你要做好榜样。” 那一年，我七岁。 十四岁——初中篮球场 这一年，我面对的是自己的青春仪式。微风拂面，轻轻吹起胸前的红领巾。耳旁响起校长亲切的教导声。我回过头，看向妈妈。妈妈笑了，向我伸出手。我握住她的手，一起向前走去，走向我的青春之门，每一步都那么坚定。掌心传来的温暖不禁使我眼眶一红，我扭过头去，忍住泪水。 篮球场上，上千人却无一声。红艳艳的国旗映到了每个人的脸上，每个人的心里。短短的不到五十米的青春之路，我却仿佛走完了一生。我知道，迈过这道门，我就不再是那个躲在父母背后的孩子，而是一名搏击风浪的勇士；我知道

标日初级上册 第5课

第5课田中( たなか) さんは会社( かいしゃ) へ行( い) きます 第一节重点及单词 重点： １、～へ（に）行きます ２、～で行きます ３、～から来ます ４、～と行きます 1、行く（いく）◎[动1自] 去 2、電車（でんしゃ）◎指有轨电车 [名] 电车（指电气化列车） 3、家（いえ）②[名] 家，房子 4、帰る（かえる）①[动1自] 回来，回去 5、去年（きょねん）①[名] 去年 6、来る（くる）①[动3自] 来，来到 7、美術館（びじゅつかん）③[名] 美术馆 8、かかる②[动1自] 用（～小时） 9、着く（つく）①[动1自] 到，到达 10、来週（らいしゅう）◎[名] 下星期 11、あさって②[名] 后天 12、客（きゃく）◎[名] 客，客人 13、東京（とうきょう）◎[专] 东京（地名） 14、北京（ペキン）①[专] 北京 15、上野（うえの）◎[专] 上野（地名） 16、毎日（まいにち）①[名]每天，天天 17、今週（こんしゅう）◎[名]这星期，本星期 18、先月（せんげつ）①[名]上月 19、今月（こんげつ）◎[名]这个月，本月 20、来月（らいげつ）①[名]下月 21、今年（ことし）◎[名]今年 22、来年（らいねん）◎[名]明年 23、飛行機（ひこうき）②[名]飞机 24、タクシ一①[名]出租汽车 25、工場（こうじょう）③[名]工厂 26、家族（かぞく）①[名]家族 27、地下鉄（ちかてつ）◎[名]地铁 28、うち◎[名]家 29、自転車（じてんしゃ）②[名]自行车 30、シャンハイ①[专]上海 第二节词语与用法说明(top) 词语与用法说明1、[ 来( く) る]是一个三类动词，又称为カ行变格活用动词，简称“カ变动词”。它在接 “ます”时，是把“くる”变成“き”然后接“ます”，即为“ 来( き) ます”。

人教版数学七年级上册数学活动——画(制作)五角星

数学活动 ——画(制作)五角星 一、新课导入 1.活动导入： 大家都知道五角星是一种常见的美丽图案，如我国国旗上就有五个五角星，中国人民解放军军帽上的帽徽，还有许多艺术设计和图案设计中都有五角星，你会画（会制作）五角星吗？这就是这节课我们要研究的内容：教材第144页活动2. 2.三维目标： （1）知识与技能 ①能借助于量角器画出五角星. ②会用剪纸的方式制作五角星. （2）过程与方法 经历画（制作）五角星的过程，增强动手能力. （3）情感态度 通过画（制作）出含五角星的图案，体会数学之美，培养应用数学的意识. 3.活动重、难点： 重点：会画（会制作）五角星. 难点：剪纸中α角大小的确定. 4.活动材料： 收集一些五角星图片或实物模型. 二、活动过程

活动1画五角星 1.活动指导： （1）活动内容：活动1：画五角星. （2）活动时间：6分钟. （3）活动方法：按步骤要求，操作画图. （4）活动参考提纲： ①观察五角星图片或实物模型，归纳五角星的特点(看哪个小组归纳的特点多). ②按教材第144页活动2中的步骤画图. ③你能说说这种画法的道理吗？你还有其他的画法吗？(上网或查找其他参考资料) ④与②步骤类似，你能画出一个六角星吗？ 2.自学：同学们可结合活动指导各小组相互合作、交流、研讨学习. 3.助学： （1）师助生： ①明了学情：教师巡视课堂，了解学生的自学情况，着重关注其学习过程中的具有创造性的亮点，如：五角星特点的归纳及五角星的不同画法等. ②差异指导：对那些学习有困难的学生进行点拨和指导. （2）生助生：小组内相互合作、交流、研讨、互帮互学. 4.强化： （1）各小组展示交流各自的学习成果，修正错误，完善归纳. （2）画五角星的方法. 活动2制作五角星

标日初级第5课练习

第五課名前＿＿＿＿＿＿日付＿＿＿＿＿＿一、请用平假名标注＿＿＿＿部分汉字的读音。 １、来週から旅行です。（）（） ２、今朝は遅刻しました。（）（） ３、昨日は休みました。（）（） ４、金曜日は試験があります。（）（） 二、请用汉字标注＿＿＿＿部分平假名的写法。 １、まいにちべんきょうします。（）（） ２、かようびからしゅっちょうですか。（）（） ３、がっこうはいつからですか。（） ４、しごとはごぜんからですか。（）（） 三、请在下面＿＿＿＿部分填入适当的假名。 １、昨日、６時＿＿＿＿起きました。 ２、授業は８時＿＿＿＿１０時＿＿＿＿です。 ３、試験はいつ＿＿＿＿始まりますか。 ４、学校はいつ＿＿＿＿終わりますか。 ５、昨日は休みでしたが、今日＿＿＿＿仕事です。 四、用（）所给词语的适当形式完成句子。 １、仕事は＿＿＿＿＿＿＿＿終わります。（６時） ２、先週は＿＿＿＿＿＿＿＿。（出張します） ３、何時から何時まで＿＿＿＿＿＿＿＿か。（働きます） ４、去年は＿＿＿＿＿＿＿＿。（研修します） ５、毎週＿＿＿＿＿＿＿＿は休みます。（土曜日） 五、排序。 １、妹は＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ①に②一昨日③１２時④寝ました ２、お嬢さんは＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ①毎晩②か③いつ④寝ます ３、父は＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ①あります②午後③仕事④が ４、森さん、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ①今②は③何時④ですか ５、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ますか。 ①いつ②研修は③始まり④から 六、翻译句子。 1、爸爸每天早晨6点半起床。 ___________________________________________________________ 2、我昨天学习到12点。 ___________________________________________________________ 3、明天的考试从10点开始12点结束。 ___________________________________________________________ 4、A：现在几点了。B：现在下午2点半。 ___________________________________________________________

标日初级第2课练习

第二課練習 一．用平假名标注下列划线单词的读音 １．これは本です。 ２．それは雑誌です。 ３．あれは私の手帳です。 ４．これは日本語の辞書です。 ５．それは英語の新聞です。 ６．あれは王さんの自転車ですか。 ７．これは私の車です。 ８．それは電話です。 ９．これは名産品です。 10．それは李さんの写真です。 二．写出下列划线单词的汉字 １．あれはおみやげですか。 ２．このえんぴつは私のです。 ３．李さんのかさはどれですか。 ４．それはちゅうごくごの本ではありません。５．このとけいは誰のですか。 ６．王さんのかいしゃはどこですか。 ７．私のくつはあれです。 ８．それはつくえです。 ９．あのかたはどなたですか。 10．これはわたしのかぞくの写真です。

三．翻译下列外来语 ノートカメラテレビ シルクロンドンラジオ パソコンハンカチ 四．在（）中填入适当的词语 １．これは（）ですか。 それは辞書です。 ２．（）は何ですか。 あれは時計です。 ３．その雑誌はパソコンの雑誌ですか。 いいえ、（）はパソコンの雑誌ではありません。４．森さんの傘は（）ですか。 それです。 ５．森さんの傘は（）傘ですか。 あの傘です。 ６．あれは（）の本ですか。 あれは日本語の本です。 ７．あの人は（）ですか。 あの人は私の友達です。 ８．あなたの先生は（）ですか。 田中先生です。 ９．この鉛筆は（）のですか。 その鉛筆は李さんのです。 10．あのかばんは王さん（）ですか。 いいえ、そうではありません。 五．翻译句子 ①这个不是个人电脑。是电视机。 ②那个是我的自行车。 ③那位是哪一位啊？ ④那个是什么？这个是收音机。 ⑤那个笔记本是谁的？ ⑥那把伞是小王的。 ⑦这本字典不是我的。 ⑧这个是日语书吗？

flash教程_绘制五角星

作品1 五角星 学习目标： 素质目标：通过实例练习，将生活中的实物引入到课堂中 知识目标：掌握直线工具、多角形工具和选择工具的使用方法 能力目标：通过工具的使用，能够使用工具进行一些简单图形的绘制 效果描述： 1、作品要求： 绘制的五角星要有立体感，并为其添加发光效果。 2、效果样品浏览： 知识链接： （一）工作界面：

（二）时间轴： （三）标尺 （四）辅助线

（五）直线、多角形工具 1、从中心开始画，按ALT 2、按比例绘制：按SHIFT 3、绘制图形时，一定要关闭工具箱中的绘制对象群组。 任务实施： 步骤（一）绘制图形样式： 1、启动FLASH，新建一个空白文档，单击“工具箱”中的“多角形工具” 按钮，然后在舞台中绘制出如图3所示的五边形。 图3绘制五边形 2、单击工具箱中的线条工具按钮，然后将五边形的五个顶点连接起来， 如图4所示。 图4连接多边形 在连接顶点时，可单击工具箱中的贴紧至对象按钮（磁铁形状的按扭），然后使用线条工具绘制出直线连接好顶点。 3、单击工具箱中的选择工具按钮（箭头按钮），再选择五边形的一条边， 然后按住SHIFT键的同时加选其他4条田赛，最后按DELETE键删除五条边，得到五角星轮廓，如图5图所示。

图5删除五边后的图形 4、采用相同的方法删除五角星中间的线条，完成后的效果如图6所示。 图6删除中间线 5、单击工具箱中的线条工具按钮，然后绘制出如图7所示的线段端点与折角连接起来。 图7连接端点与折角 步骤（二）填充色调 1、单击工具箱中的颜料桶工具按钮（形似桶），再单击工具箱中的填充颜色按钮，并在弹出的面板中单击右上角的颜色面板按钮，单击后会弹出颜色面板，然后设置颜色为（R：198，G：0，B：0），最后在五角星的正面区域单击左键，这样就可以在正面区域填充颜色；设置填充颜色为（R：255，G：0，B：0），然后在五角星的背面区域单击左键，效果如图8所示。

“制作一个五角星”教学设计

“制作一个五角星”教学设计 一、教材分析 教材的地位和作用 本节课有两个内容,即学习画五角星和学习制作五角星,两部分相比较而言,学制作比较难,因为学生长期受应试教育的影响,动手能力比动笔能力明显要差,所以本节内容既是培养学生动手能力和实践能力的一个载体,又是对学生进行爱国主义教育和中国传统文化教育的极好素材,除此之外,它还是今后学习比例线段、正多边形和圆等知识的基础,其在实际生活中也有广泛的应用。 重点难点 1.重点 学生学会画五角星,会制作五角星。 2.难点 { 五角星制作的探究过程。 二、目标分析 知识与技能目标 通过本节课的学习,会画一个五角星,会用一张纸制作一个五角星,培养学生分析问题和解决问题的能力及动手实践能力。 数学思考目标 通过本节课的学习,让学生通过感知、观察、试验、操作等活动充分感受数学在实际生活中的作用。 情感与态度目标

在学习探讨的过程中体验数学问题的探索性与创造性,通过学生之间的交流与合作,培养学生在独立思考的基础上,能够尊重理解他人的意见,并学会与他人合作的能力。在合作中体验成功的喜悦,树立信心。 （ 三、教学过程 创设情境 1.电脑演示 升国旗仪式,把图案定格在国徽上的五角星。 2.继续演示 闪闪发光的五角星在引导学生感知五角星的和谐、完美的同时向学生渗透数学知识。 首先让学生再次体验升国旗时庄严肃穆的氛围,看到冉冉升起的国旗上,闪闪发光的五角星,心中便升腾起一种美好的希望,同时也激发了学生创造、联想的积极性。 感知体验 @ 1.鼓励学生自己动手画五角星,让学生用各种方法画出形态各异的五角星。 让学生充分发挥自己的想像力。 2.提出问题,对比于演示的五角星,如何画出完美、和谐的五角星? 激发学生探求新知识的欲望。 3.启发学生 电脑演示:规则的五角星围绕它的中心旋转。 学生发现规则的五角星的五个顶点在以五角星的中心为圆心的圆上。

新版标准日本语初级上册同步练习第一课内容

第1课 ◆ 1、田中さん（）日本人です。 2、李さんは学生（）ありません。 3、王さんは学生です（）。 4、李さんはＪＣ企画（）社員です ◆ 1、看图，仿照例句将答案写在上。 【例1】日中商事の清水さんです。 （１） （２） （３） 【例2】清水さんは日本人ですか。——はい，日本人です。（４）ブラウンさんは銀行員ですか。—— （５）ダニエルさんはオーストラリア人ですか。—— （６）パクさんは東京商事の社員ですか。—— 【例3】（清水さん）は日本人です。 （７）（）は会社員ではありません。学生です。（８）（）は日本人ではありません。韓国人です。（９）（）はイギリス人です。

2、仿照例句，根据答句写出问句。 【例】甲：あなたは研修生ですか。 乙：はい，わたしは研修生です。 （1）甲： 乙：いいえ，あの人は山田さんではありません。 （2）甲： 乙：いいえ，李さんは日本語の先生ではありません。 （3）甲： 乙：はい，そうです。あの人は小野さんです。 （4）甲： 乙：いいえ，王ではありません。 3、仿照例句，从中选择正确答案，并将序号填入（）中。 【例】甲：（③），日中商事の清水です。どうぞよろしく。 乙：清水さん、はじめまして。こちらこそよろしくお願いします。（1）甲：王さんですか。 乙：いいえ（）。 甲：どうも（）。 （2）甲：コーヒーです。どうぞ。 乙：（）。 ①ちがいます②ありがとうございます③はじめまして④すみません 4、听录音，与录音内容一致的画○，不一致的画×。 【例】ジョンソンさんは学生です。（○）（1）ジョンソンさんは研修生です。（）（2）李さんは会社員ではありません。（）（3）ジョンソンさんは留学生です。（） ◆失礼ですが、お名前は？【请问，您怎么称呼？】

八年级美术下册第1课五角星

第1课五角星(分2课时讲授) 一、教材分析 现实生活中，我们有时竟会被一块几乎没有具象造型变化的树皮肌理打动；有时特别钟情于旧街上那些特别富于色彩与肌理变化的破旧墙壁；突然发现一个锯掉的大树桩切面原来也很美丽——我们还经常会出现一些“熟视无睹”的视觉现象，我们或许并不知道对象的结构到底是怎样组织变化的，只有一个关于对象初步感知的整体印象—— 美术可以改变人感受世界的角度与方式，我们可以在似乎已经极其熟悉的器物上，重新以一种绘画研究的眼光来尝试深入分析对象，发现物体产生某种视觉感受的原因，找出体现特定器物质感的表现方法与技法要点。这是通过美术的学习锐化学生观察力、艺术表现力的一个重要方面，更是培养学生深入观察能力、综合分析能力的一种有效手段。 本课主要尝试从“肌理与质感的表现”这个角度来帮助学生了解绘画艺术表现的又一种视觉语言体系。尝试运用明暗、笔触、线条、色彩等手段描绘物体的质感，学习肌理与质感的制作方法与表现技巧，可以使学生获得新颖、有趣的艺术体验，并能初步理解美术作品中质感表现与表达情感主题的关系。艺术家们充分表现质感可以增强作品的艺术感染力，往往可以更好地为表达情感主题服务。 教材从认识质感的表现与主题表达的关系入手，展示了两幅作品：《五角星》和《钢水·汗水》。《五角星》中碎铁皮拼接的逼真描绘，火迹斑斑、弹痕累累的细腻刻画，不仅给人以强大的视觉冲击力，更使人联想到中国人民军队艰苦卓绝的斗争岁月。《钢水·汗水》中对于汗珠的细喊表现突出了工人劳动的辛苦．突出了“民族脊梁”的主题。 作品赏析主要试图体现两个作用：一是帮助学生理解在某种特定的环境中物体质感的表现越逼真，其作品的艺术表现力就越强；二是培养学生关注材质的意识，激发学生研究肌理与材质表现的学习欲望。教材着重围绕不同材质的表现与同一材质的不同表现展开，通过讨论与交流，开展描绘材质的肌理效果和针对实物质感进行写生的活动，丰富学生的艺术表现技巧，培养细致观察和耐心描绘的良好习惯，提高其感受与表现质感美的能力。 课文以欣赏感受导入，逐步引导学生观察不同材质在轻重、刚柔、明暗以及光滑与粗糙等方面存在的差异，通过讨论交流，引入制作不同的肌理效果及表现质感的方法。 “活动一”主要是针对研究不同肌理的制作方法而设置的。为了强化学生对肌理的感知与运用的能力，在活动中加入了分小组将各自表现的材质效果拼接成画的内容。 “活动二”的指向是将绘画技法的学习落实到对某一物体质感的表现上。对于工具材料的选择，虽以铅笔为主，但不应加以严格限制。教材中的学生作业和欣赏示范作品可作为学生的作业参考，呈现的步骤图可帮助学生把握绘制各个阶段的要求及效果。 “评价建议”一栏中，从笔触、轻重、刚柔、长短、疏密、明暗等方面着重提出了绩效测评的评价建议，同时也给学生获取知识、技能提供了重要的方向性参考。

标日初级上单词1--16课

一类动词 动词ます体第几课原形て形 休みます（５）休む休んで働きます（５）働く働いて始まります（５）始まる始まって終わります（５）終わる終わって行きます（６）行く行って帰ります（６）帰る帰って飲みます（７）飲む飲んで買います（７）買う買って撮ります（７）撮る撮って書きます（７）書く書いて読みます（７）読む読んで聞きます（７）聞く聞いて会います（８）会う会って送ります（８）送る送って作ります（８）作る作って太ります（８）太る太って出します（８）出す出して届きます（８）届く届いて画きます（８）画く画いて貸します（８）貸す貸して習います（８）習う習って分かります（９）分かる分かって迷います（９）迷う迷って降ります（１２）降りる降りてかかります（１３）かかるかかって咲きます（１３）咲く咲いて泳ぎます（１３）泳ぐ泳いで遊びます（１３）遊ぶ遊んで吸います（１３）吸う吸って切ります（１３）切る切って通ります（１４）通る通って急ぎます（１４）急ぐ急いで飛びます（１４）飛ぶ飛んで死にます（１４）死ぬ死んで待ちます（１４）待つ待って売ります（１４）売る売って話します（１４）話す話して渡ります（１４）渡る渡って下ろします（１４）下ろす下ろして選びます（１４）選ぶ選んで

消します（１４）消す消して歩きます（１４）歩く歩いて曲がります（１４）曲がる曲がって洗います（１４）洗う洗って乗ります（１５）乗る乗って使います（１５）使う使って座ります（１５）座る座って入ります（１５）入る入って申します（１５）申す申してとります（１５）とるとって歌います（１５）歌う歌って持ちます（１６）持つ持って住みます（１６）住む住んで知ります（１６）知る知って直します（１６）直す直して 二类动词 起きます（５）起きる起きて寝ます（５）寝る寝て 食べます（７）食べる食べて見ます（７）見る見て あげます（８）あげるあげてかけます（８）かけるかけて借ります（８）借りる借りて教えます（８）教える教えてできます（９）できるできて閉めます（９）閉める閉めて疲れます（９）疲れる疲れて出ます（１４）出る出て 出かけます（１４）出かける出かけて開けます（１４）開ける開けて過ぎます（１４）過ぎる過ぎて見せます（１４）見せる見せて受けます（１４）受ける受けて降ります（１４）降りる降りて伝えます（１５）伝える伝えて止めます（１５）止める止めて片付けます（１６）片付ける片付けて 三类动词 勉強します（５）勉強する勉強して来ます（６）来るきて

标日初级上册 第11课

第11课張( ちょう) さんはピンポンが好( す) きです 第一节重点及单词 重点： １、～は～が…です ２、～は～がわかります ３、～は～があります 1、好きだ（すきだ）②[形动]喜欢，爱好 2、上手だ（じょうずだ）③[形动] （某些技术）好，擅长 3、野球（やきゅう）◎[名] 棒球 4、ル一ル①[名] 规则 5、よく①[副] 充分地，常常 6、わかる②[动1自]明白，懂 7、たいへん◎[副] 非常 8、人気（にんき）◎[名] （人気がある）受欢迎，有人缘 9、男（おとこ）③[名] 男，男的 10、たいてい◎[副] 大体上，差不多 11、プロ①[名] 职业的，专业的 12、チ一ム①[名] （球）队 13、アマチュア②[名] 业余的 14、バレ一ボ一ル④[名] 排球 15、番組（ばんぐみ）④[名]电视广播节目 16、でも①[接续] 可是，不过 17、選手（せんしゅ）①[名] 选手 18、帽子（ぼうし）◎[名] 帽子 19、巨人（きょじん）①[专] 巨人队 20、阪神（はんしん）①[专] 阪神队 21、住所（じゅうしょ）①[名] 住址 22、秋（あき）①[名] 秋天 23、スポ一ツ②[名] 体育运动 24、歌（うた）②[名] 歌曲 25、子供（こども）◎[名] 孩子 26、兄弟（きょうだい）①[名] 兄弟姐妹 27、試験（しけん）②[名] 考试 28、お金（おかね）◎[名] 钱 29、クラス①[名] 班，级 30、女（おんな）③[名] 女，女的 31、子（こ）◎[名] 孩子 32、陳（ちん）①[名] 陈

-------------------------------------------------------------------------------- 第二节词语与用法说明(top) 1、よく “よく”是副词，修饰动词有两种意思。一是表示程度高、质量好，相当于汉语的“充分地、好好地、认真地、仔细地、清楚地”等等。另一个是表示频率高，“经常”的意思。例：·よく洗いました。(好好地洗了。) ·よく読みました。(认真地读了。) ·よく働きます。(努力工作。) ·よくわかります。(清楚地明白。) ·よく行きます。(常去。) ·よく体育館でピンポンをします。（常常在体育馆打乒乓球。） 2、たいへん “たいへん”是副词，表示事物的性质、状态程度高，相当于汉语的“非常”，既可以用于主观，也可以用于客观。常用于语气郑重的会话或文章。第九课学过的“とても”表示程度很高 ，主要用于主观，广泛用于会话。 3、でも 接续词是用来连接两个句子的词。“でも”是接续词，放在后句的句首，连接两个意思相反 的句子。 例：·わたしは李さんの家へ行きました。でも，李さんはいませんでした。（我去了小 李家，可是小李不在。） ·わたしは日本語の映画を見ました。でも，よくわかりませんでした。（我看了日 语电影，可是不太懂。） -------------------------------------------------------------------------------- 第三节语法(top) １、～は～が～です（ます） 張さんはピンポンが上手です。 在日语中表示人的好恶、能力的词所涉及的对象叫对象语，它用助词“が”来表示，具有这 种感情和能力的人用“は”来提示。 例：·張さんはピンポンが上手です。（小张擅长乒乓球。） ·田中さんは絵が好きです。（田中先生喜欢画。）

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1 第1课 ちゅうごくじん（中国人）〔名〕中国人にほんじん（日本人）〔名〕日本人 かんこくじん（韓国人）〔名〕韩国人アメリカじん（～人）〔名〕美国人 フランスじん（～人）〔名〕法国人 がくせい（学生）〔名〕（大）学生 せんせい（先生）〔名〕老师 りゅうがくせい（留学生）〔名〕留学生きょうじゅ（教授）〔名〕教授 しゃいん（社員）〔名〕职员 かいしゃいん（会社員）〔名〕公司职员てんいん（店員）〔名〕店员 けんしゅうせい（研修生）〔名〕进修生きぎょう（企業）〔名〕企业 だいがく（大学）〔名〕大学 ちち（父）〔名〕（我）父亲 かちょう（課長）〔名〕科长 しゃちょう（社長）〔名〕总经理，社长でむかえ（出迎え）〔名〕迎接 あのひと（あの人）〔名〕那个人 をたし〔代〕我 あなた〔代〕你 どうも〔副〕非常，很 はい〔叹〕哎，是（应答）；是的いいえ〔叹〕不，不是 あっ〔叹〕哎，哎呀 り（李）〔专〕李 おう（王）〔专〕王 ちょう（張）〔专〕张 もり（森）〔专〕森 はやし（林）〔专〕林 おの（小野）〔专〕小野 よしだ（吉田）〔专〕吉田 たなか（田中）〔专〕田中 なかむら（中村）〔专〕中村 たろう（太郎）〔专〕太郎 キム（金）〔专〕金 デュポン〔专〕迪蓬 スミス〔专〕史密斯 ジョンソン〔专〕约翰逊 ちゅうごく（中国）〔专〕中国 とうきょうだいがく（東京大学）〔专〕东京大学ペキンだいがく（北京大学）〔专〕北京大学 ジェーシーきかく（ＪＣ企画）〔专〕JC策划公司ペキンりょこうしゃ（北京旅行社） 〔专〕北京旅行社 にっちゅうしょうじ（日中商事）〔专〕日中商社……………………………………………………………こんにちは你好

PS制作星星图案教程

PS制作星星图案教程 在使用photoshop绘制图案时候，有些图案是系统自带的，而有些图案系统上没有，而这些图案在工作学习过程中却被经常用到，那该怎么办呢？其实很简单我们可以采取自定义的方法自己定制自 己喜欢的图案，在使用过程中可以自由使用了，那么今天就以制作自定义星星图案为例来说明如何自定义图案，仅供参考。 步骤 启动Photoshopcs5，执行文件-新建命令，新建一个大小为800*600，背景颜色为白色，分辨率为72,的文档。 选择工具箱里的画笔工具，在工具栏打开画笔面板，选择一个柔边的圆形笔刷，设置大小为160，角度为0，圆度为30%。 改变前景色为黑色，然后在背景图层中绘制一下，接着再次重新设置画笔面板，把角度设置为-90，得到一个垂直的扁圆，并且回到背景上在画布上绘制一个垂直的扁圆，与水平的进行交叉。 回到画笔面板，设置画笔的角度为-45度，画笔大小为120，在画布中绘制一个扁圆，与原来的进行交叉。 再次重新设置画笔面板，设置画笔的角度为45度，画笔大小为120，在画笔中以45度的方向绘制一个扁圆与上面的进行交叉。 执行-定义画笔预设命令，在弹出的对话框中输入画笔的名称为星星，然后点击确定按钮，就可以把刚才制作的图案添加到画笔中去了。

回到画笔面板中，上下拖动滑动条寻找刚才定义的星星图案，可以找到大小不等的图案方式。 执行-填充命令，在填充对话框中选择背景色填充方式，将画布填充为黑色，这样就可以在画布上绘制星星了。 选择工具箱里画笔工具，设置笔刷为刚才定义的星星图案，设置前景色为白色，设置画笔大小为100，然后在画布上绘制三个图形，接着改变前景色为蓝色，画笔大小为50，在背景上绘制四个星星，接着可以反复重新设置颜色和大小后在画布上绘制星星。 执行文件-存储为命令，在弹出的对话框中输入名称为星星，保存类型为psd，找到一个合适的位置进行保存，以免以后再次进行。 以上就是PS制作自定义星星图案方法介绍，操作很简单的，大家学会了吗？希望能对大家有所帮助！

计算机图形学程序设计五角星代码

程序代码 #include #include void main(void); void Init(void); void Display(void); void Reshape(int width, int height); void main(void) { glutInitDisplayMode(GLUT_SINGLE | GLUT_RGBA); /*窗口显示模式：单缓冲和RGBA颜色模式*/ glutInitWindowSize(600,600); /*设置窗口属性*/ glutInitWindowPosition(0,0); glutCreateWindow("绘制一个五角星"); /*创建窗口并设置窗口名称*/ Init(); /*初始化绘制状态*/ glutDisplayFunc(Display); /*显示回调函数*/ glutReshapeFunc(Reshape); /*形状大小改变*/ glutMainLoop(); } void Init() /*初始化绘制状态*/ { glClearColor(1.0, 1.0, 0.4, 0.0); /*窗口颜色:黄色*/ } void Display(void) { glClear(GL_COLOR_BUFFER_BIT); /*用当前的颜色(黄色)清除窗口*/ glColor3f(1.0,0.0,0.0); /*设置绘图颜色为红色*/ glBegin(GL_POL YGON); /*绘制五角星*/ glVertex2f(0,0); glVertex2f(100,0); glVertex2f(38.2*cos(0.2*3.1415),38.2*sin(0.2*3.1415)); glVertex2f(100*cos(0.4*3.1415),100*sin(0.4*3.1415)); glVertex2f(38.2*cos(0.6*3.1415),38.2*sin(0.6*3.1415));

一年级上册写字第一课

正确的写字姿势 教学要求： 1、仔细观察课本上的图，反复训练正确的写字姿势，培养良好的写字的习惯。 2、通过反复训练，使学生了解写字时必须要达到的基本要求，并能在实际操作的过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。 3、使学生了解养成正确的写字习惯，是写好字的基础，是学生终身学习的大事，也是学生今后学业取得成功的有力保障。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入。 小朋友们，现在你们己经是小学一年级的学生了，在今后的学习中我们将学到许多新的知识，这些知识需要通过读书、写字来获得。要想写好字，首先应该坐好，摆好正确的写字姿势。因此，从小养成正确的写字姿势十分重要。 二、明确正确的写字姿势的要求 讲解要点： ①写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。 ②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。 ③写字时还要把练习本放在胸部正前方，左手按在练习本一侧，

右手握笔。 ④握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。 (2)练习要点(重点练习第四个要点)。 ①老师按要求在讲台上做规范的写字姿势，边做边讲解要点，引导学生理解“握笔点离笔尖3—4厘米”的实际概念与操作要求。 ②请一个小朋友到讲台前，按要点尝试着摆好姿势。 ③引导学生注意对照要求仔细观察，发现问题予以纠正。 ④全班同学学习，摆放好正确的写字姿势，教师巡查，逐一点拨纠正。 （3）巩固练习 ①说说写字资势的的要点。 ②同座位或小组反复练习，互相提示，互相帮助；教师给练习认真、姿势正确的同学的作业本上打上五角星或盖上大红花。 ③出示《写字姿势歌》，组织学生读读背背。 写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。 三个“一”要做到， 字写工整视力好。 三、总结 1、强调写字姿势要点，总结本节课的学习情况，表扬学得好的同学。 2、强调不仅在学校要做到这些，回家后也要做到。