物理实验教学中渗透素质教育论文

物理实验教学中渗透素质教育论文

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育的培养目标是使全体受教育者具有良好的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、个性特长健康发展，有创新精神和能主动适应社会主义现代化事业需要的有用人才。

那么，如何在物理实验教学中渗透素质教育，为二十一世纪培养新型人才，进一步提高国民的整体素质呢？这有待于每位从事物理教学的教育工作者进一步研究、推进和发展。下面，浅谈我在物理实验教学工作中总结出的一些尚不完善的见解：

物理实验能培养学生细致、敏锐的观察力，大胆探索、勇于实践的能力；分析、比较、判断、推理、归纳的逻辑思维能力；抽象、概括的辩证思维能力；猜测、假设的想象创造能力和处理、解决实际问题的能力，这些能力构成了人在自然界和社会发展中生存和发展必不可少的基本素质，是构成人体总体素质的细胞，这些细胞的质量，直接影响着总体素质水平的高低。那么，如何实施好物理实验教学呢？我认为应从以下几方面着手：

一、培养学生科学的观察能力

1．从观察实验仪器入手，抓好起步

教学中，我时常发现有些学生对各种仪器、仪表不会读数，不能正确使用，归根到底是这些学生对直尺不会用。因此，对这些学生就从“长度测量”开始抓好起步，让学生学会正确地、准确地使用基本仪器。每学一件新的仪器仪表，都让学生弄清它的作用、符号、

量度单位、最小测量范围、最小分分度，如何读估计值、零刻度的核准等。

2．改革演示实验的方法，激发学生观察兴趣，增强观察的自觉性和思维的主动性

在演示实验时设置某些技巧，制造紧张惊险的气氛，不仅能收到不一般的演示实验效果，而且还能激发学生的观察兴趣。

3．指导学生实验，提高学生的观察技能

一般来讲，基础物理实验的观察方法有以下三种：一是顺序观察法，二是分步观察法，三是对比观察法。

4．多为学生创造观察实验的机会

例如：增强学生的实验次数，定期举办实验展览，开放实验室等。5．培养良好的观察习惯

主要做法：一是经常就常见的物理现象提出问题，二是布置一些观察性、实践性、实验性的课外作业，三时有计划地布置一些预习性的课前观察。

二、培养学生的科学实验能力

1．抓好起步，培养学生的基本实验技能

培养学生的基本实验技能，使学生能正确使用物理基本实验仪器，这是基本实验技能之一。因此，教师应有计划、有步骤地加强学生使用物理基本仪器的训练，做到五会：（1）会选：能根据实验要求的精确度和测试范围选择合适的实验仪器；（2）会拿：懂得仪器的正确拿取方法；（3）会用：能按操作规范使用实验仪器；（4）

会读：能正确地认读出各种仪器测量中的示数来；（5）会记：记录数据实事求是，使用物理单位准确，能根据需要设计表格，养成边测量、边读数、边记录的良好习惯。

2．指导学生实验操作，抓好三个环节

首先，要使学生明确实验目的和实验原理。其次，向学生讲解实验方法和实验步骤，提出实验要求。教学中最好是能运用实验所用器材，边讲边示范来说明仪器的装置、性能、调节、使用方法、注意事项以及做好实验的关键。第三，巡回观察，及时发现并帮助学生解决操作中的一些困难，纠正一些实验方法上的错误。

3．训练学生学会两种基本的科学实验方法

一是有设计地训练学生学会“控制条件”来探索物理规律的科学方法。物理实验实际上是在控制某些条件下进行的，它可以在保持其它条件不变的情况下，控制一个条件的变化来考察在这个随之变化下所产生的后果，即用改变一个变量而使另一个量随之变化的办法来测量出二者之间的定量关系，在此基础上，再通过综合、概括、总结、导出规律，这是学习和研究物理的普遍方法。二是有计划地训练学生会根据实验数据绘制图线，利用图线寻找规律或建立概念的科学方法。根据实验数据作出图线或图象，再由图线或图象的分析找到规律，这是物理实验研究常用的另一种重要科学方法。

三、培养学生的实验创造能力

经常开展一些“小制作”、“小发明”的竞赛活动，培养学生学科学、爱科学、用科学的良好品质，培养他们动手动脑的创新能力。

小学素质教育教学论文：素质教育在农村

小学素质教育教学论文：素质教育在农村 大力推进农村教育改革，提高农村学校素质教育是当务之急。我们知道，在农村倡导素质教育是非常必要的，我国农村人口占人口总数的比例很大。再者，要抓好农村素质教育就必须得引起各方面的足够视。就近几年来说，素质教育重点似乎在城镇各类学校开展地很好，而忽视了农村学校。仅此存在的问题和可能解决的方法，笔者谈点看法： 当前农村学校仍采用以学生成绩来考评及奖励老师的评估办法，教育主管部门考核教师以学生成绩定优，评先。他们极少考虑学生的实际能力怎样？教师眼睛盯得是如何提高学生的学习成绩，整日为分数抓学习，为考试抓分数。教师讲课的方法陈旧，学生所学的知识死。课堂上还是以教师为主体，教师讲学生听。学生死记硬背的东西多，教师照本宣科的东西多。因为只有这样才能应付抽考，有了好成绩才能得到领导的肯定（谁管你教师能力如何？所教的学生的能力怎样？），学生成绩的高低决定着教师的荣辱。这种情况下，教师很难去花费大量的时间创新教学，探索教学新路，搞素质教育。大部分教师没办法跳出考试的圈子里，每天想得是什么能考，可能考什么。上级抽考什么就把精力放在那里。由此造成了只抓主科，忽视小科。素质教育根本落实不了。农村教育若不走出这个误区素质教育就是空谈。 在农村学校班主任的压力大，负担重。每周30余节课。教师每天备课、写教案将花去大量时间，学生的活动也极少。至于对学生的管理也是简单化，家长制。只注重分数，缺少能力培养。教师对学生的评价是成绩高、听话就是好学生。上级教育部门评价教师是，班级学生成绩高就是好老师，所谓一俊遮百丑，就是这样。教师每天很累，学生每天更累。教师围绕上级统考学科备考，学生围绕教师辅导抓题去做。每天学生没有属于自己自由支配的时间，更没相应的课外活动。

中学物理实验教学与素质教育关系的探讨

中学物理实验教学与素质教育关系的探讨 发表时间：2018-07-25T14:46:16.877Z 来源：《中小学教育》2018年第323期作者：王莹莹[导读] 丰富学生的个性，培养独立思维，促进全面发展，塑造出能适应未来社会需要的人才，素质教育势在必行！陕西省咸阳市长武县巨家镇初级中学713603 摘要：物理是一门基础自然科学，它与社会、生活联系紧密，以力、声、光、电、热的物理现象、规律作为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。教师应根据这些特点，在物理教学中落实素质教育的总目标，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，积极探索物理知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。 关键词：中学物理素质教育创新能力 由于我国基础教育改革的迅速深化,对课堂教学的要求越来越高。精心组织课堂,讲究教学策略,激发学生兴趣,诱导学生探究,启迪学生思维,培养学生创新能力,是搞好物理教学的关键。由此，优化课堂极为重要。在物理教学中实施素质教育应把握以下几个方面： 一、加强爱国主义教育，激发学生追求真理的精神 物理教材这方面的内容丰富生动，有物理原理、定律、概念发展的来龙去脉，有物理事实的发现、发明，有科学家的事迹和现代科学技术在工农业生产中的应用及发展。这些问题中我非常注重组织学生学习物理史，通过这些学习，可使学生对知识的创造和创造者(包括创造者的思想品德、人格)有全面、深刻的了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。 二、充分认识物理实验的地位，培养学生的科学品质 物理实验现在有与知识内容密切联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣和创造性的选做实验及课外小实验，这些都是提高学生整体素质的好材料。物理实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其独特的作用。 三、良好科学习惯的养成要靠长期的、严格的训练 在物理实验中我将其作为一项内容进行设计，实验中的每项基本操作要严格要求，做到规范化；美化实验环境，严格训练学生，做到实验桌上的仪器摆放整齐规范，桌面干净明亮。设计探索性实验，当作科学研究的“模拟”，把学生带入科学探索情境中，让学生亲身探求新知识，使自己成为发现者。这样不仅训练了学生的科学方法，又培养了学生的创造性思维。 四、物理实验培养学生创新能力 1.增强学生的动手能力。 为了学生有更多的动手机会，强化学生的感性认识，培养学生的实际操作能力和细致的观察能力，可把部分教师演示实验和课外小实验改为学生课堂实验，增加学生自己动手的机会。把课本中一些原理和方法比较简单、仪器易取易读的演示实验改为堂上实验是比较有效的方法，比单纯由教师演示实验的效果好得多。 2.培养学生的探索精神。 可把部分验证性实验改为探索性实验，培养学生勇于探索、敢于实践和善于创新的精神，即探求科学的精神。我在物理教学中尝试将验证性实验改为探索性实验，在实验思想上进行创新设计，让学生充分动脑、动手，发挥学生的学习主体作用，培养学生的创新性思维和意识。 3.引导自行探究，培养创新能力。 我们在实践中总结出了“设疑激趣、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移”的五环节课堂教学模式，在引导学生自行探究科学的活动过程中培养其创新能力方面作了一些初步尝试。 4.努力创设学生动手实验和探究的机会。 （1）将一些演示实验改成学生动手实验。不少演示实验学生没法看得很清楚，尤其是它无法代替学生亲历性的动手活动。教学中我们尝试将演示实验改为学生的动手实验，收到了较好的效果。 （2）尽量准备一些“份外”的实验，可以收到很好的效果。演示实验同时，我们可以因陋就简地增加学生动手实验，还可以让学生课后做一些有趣的实验。 （3）将一些分组实验改成新课教学中的学生动手实验。学生分组实验大多是题目由教材定下的，不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。我们把它改成探究性的学生动手实验，让学生边动手实验边进行探索。 5.启发思维，讨论探究。 学生获得足够的感性材料后，教师要引导学生整理、加工事实，进行思维的总结。 （1）整理事实，以说促思。学生获得的感性事实是比较混乱的，缺乏条理性。教师要引导学生通过语言把各自收集到的事实以及对事实的看法进行相互交流，活跃学生的思维，充分发挥他们的想象力、创造力。 （2）研究事实，发展思维。在学生整理事实时，教师可见机提出问题，挑起矛盾，巧妙地促使学生发表不同意见，将讨论的中心置于学生之中，使学生结合自己和别人收集的信息进行分析、判断、归纳甚至争论，从而找出其中的规律。同时，学生的创造性思维得到了充分的锻炼。 应用物理实验教学，还可以增强学生的自信心，培养学生坚强的意志，还可以培养学生尊重事实、坚持真理的科学态度等等。总之，只要我们物理教师更新观念、勤于思考、勇于探索，就一定能把素质教育在物理教学过程中得到很好的实施。丰富学生的个性，培养独立思维，促进全面发展，塑造出能适应未来社会需要的人才，素质教育势在必行！

中小学素质教育论文参考-模板

中小学素质教育论文参考 一、当前中小学素质教育实践活动简析 各地出现的素质教育实践活动热，一方面体现了素质教育理念正在不断深入，受到了广大教师与学生家长的广泛认同，另一方面说明了校内外一体化教育体系正在逐步完善，社会教育资源得到了充分发掘，为学生成长拓展了空间。中小学素质教育实践活动主要有以下四个方面特点。 1.实践活动是中小学素质教育的重要补充。素质教育理念已经提出若干年，但是真正得到实施是在近十年。实践活动作为学生成长过程中的重要教育载体得到充分重视，许多学校将其与其他学科教学工作同计划、同布置、同安排、同落实，成为促进学生综合能力与素质发展的重要课程，是现行教育教学体系外的有效补充。 2.实践活动是中小学生全面发展的有效路径。在课堂内、校园内，学生虽然接受了良好的教育，能力素质发展也卓有成效，但是受制于时间空间及条件的限制，对学生进行进一步的锻炼，尤其是心理素质、思想情感、协作能力的培养显得力不从心。开展课外素质教育实践活动，能够在这些方面取长补短，尤其是利用专业基地、专业场所、专业机构对学生进行训练，能够促进他们全面发展。 3.实践活动是中小学生课外生活的丰富内容。从目前各中小学开展实践活动状况看，学生参与热情之高始料未及，他们在繁重的学业压力下获得了放松，在课外得到了发展的广阔空间，参与的兴趣不断提高，有利于身心发展。从某种程度上讲，素质教育实践活动成为学生课外最为丰富的内容。 4.实践活动是中小学生身心发展的重要载体。中小学生在学业方面得到了有效满足，教师还要将目光转向学生身心发展，尤其是当代独生子女群体缺乏的坚韧品质、顽强意志及团结包容心态，课堂教学中难以全面渗透。借助于专业基地、专业团队的素质教育实践活动引导，学生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，对身心健康具有积极意义，尤其对于心智发展尚不完全的小学生及进入青春期的初中生而言更有价值。 二、夯实工作要点，保证素质教育实践活动卓有成效 当前，绝大多数学校开展素质教育活动，都是和教育部门专业的素质教育基地联合，借助于丰富的设备场地条件、活动器材及专业的指导队伍，对学生开展素质教育实践活动，效果非常明显。工作中可从以下四个方面着手。

浅谈初中物理实验在素质教育中的重要性

浅谈初中物理实验在素质教育中的重要性 摘要：在基础教育阶段，学生的综合素质不断地提高，对他们的思维能力、动 手操作能力、对事物认知能力的培养就显得很重要。初中课程开设的物理、化学、生物等学科都是以实验为基础的学科，这些学科开设，恰恰能为孩子们综合素质 的提高提供有利的保障。 关键词：实验；素质教育；兴趣 素质教育是当前我国教育改革中一个非常重要的理念，它是以提高国民素质 为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、 劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人而开展的国民基础教育。如何科学、 有效地开展素质教育在教育界一直倍受关注，尤其在启蒙教育与基础教育阶段显 得就更加重要。而素质教育的核心就是培养创新精神和实践能力，那么科学实验 在实现素质教育核心目标中有着怎样的重要意义呢？ 一、实验能激发学生学习的兴趣 中国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知”；爱因斯坦 也曾说过：“兴趣是最好的老师”。这说明兴趣是学生学习科学知识的关键所在。 那么，怎样才能更有效地激起学习兴趣呢？古人常常用讲故事的方法吸引学者， 从而激起他们求知的欲望；幼儿园阿姨用唱歌、跳舞等精彩的表演，让小朋友插 上梦想的翅膀；中学课堂上，教师引入了一段笑话，这也能激起学生一时的兴趣。然而，要让学生真正对科学产生浓厚的兴趣，这些所谓的“讲故事”“表演”“说笑话”方式都不能更好地激发学生学习科学知识的兴趣。在教学过程活动中，教师设计 一个演示实验或者组织学生参与某个实验活动，通过实验教学活动能启发学生提 出很多意想不到的问题，并且能引导学生大胆地猜想，从而激发学生的内在动机 和学习兴趣。 例如，在八年级物理教材的序言部分，大多版本的教材都巧妙地设计了大量 的演示实验和学生实验，如“蜡烛熄灭”“纸人跳舞”“小鸟饮水”等，尤其苏科版的 最是典范，还有九年级的化学也是这样引入新学科的。例如，在第一节化学科增 添一系列趣味性实验。如：1.“捉迷藏”；2.“魔棒点灯”；3.自制“饮料”等使学生觉 得新奇，进而激发他们的求知欲，产生浓厚的学习兴趣，加之教师的深入引导， 让学生对所观察到的奇特现象提出问题，并且大胆地进行猜想，进而进行验证， 最终将学生引向科学世界。 二、实验为培养学生的协作精神提供保障 实验是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界 的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，进而人为地变革、控制或模 拟研究对象，使某一些事物(或过程)发生或再现，最终去认识自然现象、自然性质、自然规律。它是学生在学习过程中进行的明确、具体、可操作、有数据、有 算法、有责任的技术操作行为。在学生从提出问题到设计实验，再从进行实验到 实验结论总结的整个过中，它的确能调动学生很多方面的行为活动，包括观察、 思考、探讨、协作和设计等。一个最最简单的教学实验不仅渗透了共同发展与共 同促进的协作精神，组织了共同思考与共同探讨过程，还突出了学生操作与创新 能力。素质教育的目的不正是“培养并促进受教育者多方面的发展，如体能、情感、智力、社会能力和道德水平”吗？下面有一个很好的例子能说明这一点。 在初中物理教学中，某教师在讲授了串并联电路的知识后，给出所需要的器材，让全班学生分成六组，用最短的时间组成一个简单的并联电路，这个作业布

谈素质教育在小学数学教学中的实施

谈素质教育在小学数学教学中的实施 罗周鸿 随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。① 小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。因此，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。 当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人浅见，就教于专家和同行。 一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展 面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。 提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。在教学实践中怎样去实现这一目标呢？笔者认为，要使教学能促进全体学生的最大发展，以下两大教学措施不可缺少。 1．正确对待学生的个别差异。 首先，要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。 其次，要承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。显然，一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。 2．正确处理统一要求与因材施教的关系。

浅谈初中生物的素质教育教学

浅谈初中生物的素质教育教学 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和创新实践能力。中学阶段生物的教学也就成为素质教育中不可缺少的一个环节。如何激发学生的学习兴趣，搞好素质教育教学，是每个中学生物教师都要极力探索的问题。 一、加强学生对生物重要性的教育 众所周知由于我国教育体制的限制，我们的边缘学科都不被大家所重视，教育的时间大部分都花在语文、数学、英语等主科的教育和学习。对于生物、地理、历史等这些在初中教育得不到社会、家长们的重视，甚至学生都对这些学科抱着“可学可不学”的态度，让这些学科在初中教育成为了一个空白。生物与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。生物学作为一门基础科学，传统上一直是农学和医学的基础，涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等等方面。随着生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大。现在，生物学的影响已突破上述传统的领域，而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面。作为一门涉及广泛，多学科交叉，影响社会生产力提高，影响人民群众生活水平的提高的学科，

教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。例如：“计划生育”的实施意义、相应的《森林法》、《环境保护法》《野生动物保护法》等法律的法规和及其重要的生态意义，让学生能树立“保护环境，保护生态，保护地球”的意识，让学生在生物教学学习到法律知识。这些措施不仅能提高学生发现问题、提出问题、分析问题解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，树立主人翁的责任感，更好地为学生后续的深造学习打下坚实的科学素养和具备一定的科学探索的能力。 二、建立新的教学方式，培养学生的实践能力 素质教育的提出时我们国家面对未来的挑战和竞争，审时度势做出的正确的教育体制的改革。素质教育强调教学过程是师生交往、共同学习、共同进步的互动过程。在教学过程中要处理好知识传授与能力培养的关系，引导学生进行质疑、分析、调查、探究、总结等实验教学探索活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有自主的学习过程。作为教育欠发达地区的教育工作者面对实验器材的缺少，我们应该积极的开展一些户外实验探索活动，让同学们在大自然这个伟大的生物宝库中期引导学生学习，同时让学生学以致用。户外实验探索教学过程中，不能仅仅培养学生的观察技能、学习技能、实验技能，更重要的是培养学生的科学探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，采集和处理数据的能力，讨论和分析得出实验结论的能力。让素质教育真正的体现在教育教学上，让学生能充分体会到生物的魅力，提高学好

浅谈如何进行物理实验教学

浅谈如何进行物理实验教学 实验是物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅仅是提高了学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们严谨的、实事求是的世界观。物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验，现在就如何进行教师演示和学生实验教学笔者浅谈一下自己的见解。 首先说教师演示实验。 一、演示实验要想达到预期的目的效果，要做到精心选择。 教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择 例如，为使学生建立大气压的概念，可选择用“厚纸片顶住一杯水”的演示实验，不必将马德堡半球、针筒抽水等演示实验都端到学生面前，以致罗列了许多现象而忘却了所要表达的主题，弄得学生眼花缭乱，不知其所以然，反而达不到建立大气压这一物理概念的目的。 二、在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣。 演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。 因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。 三、做演示实验时要注意分析实验，以达到最佳的效果。 实验时教师可以先做演示，再作分析。例如，进行电功率的教学时，教师可先做演示，将“220v， 25w”“220v，60w”的两只灯泡分别串联和并联后接入220v的电源上，观察它们能否正常发光？在学生获得感性知识的基础上进行理论分析，往往能取得比较满意的效果。 四、演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程。 教师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考，边通过演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的。通过一系列的边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，学生又能较好地掌握和理解连通器的特点。 下面再谈学生演示实验 一、培养学生良好的实验素养、习惯 初中学生年龄小、自制力不强，又没有实验基础，有的甚至认为实验只是玩玩而已，学生实验较难组织效果也不理想。为此我们一开始做学生实验就强调实验室规则并制定合理的纪律，要求学生做到：（1）实验前必须完成预习内容；（2）必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材；（3）实验时不能大声喧哗；（4）实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；（5）不能随意将器材带出实验室，如有损坏及时说明。 二、制订明确的实验教学目标 学生实验教学应制订科学、具体的教学目标，使实验教学和考核有章可循，我们在实验教学中依据物

谈初中生物教学中的素质教育

谈初中生物教学中的素质教育 摘要〕实现由“应试教育”向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。在学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。 〔关键词〕素质教育初中生物课堂教学 1 实施素质教育的必要性 素质教育是一种全面发展的教育。素质教育涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同 的侧重点。例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学 方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。应试教育在全面贯彻教育 方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。 素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。现代的教育质量观是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教育”，既谈不上公平，更谈不上效率。素质教育的价值正是我们所期待的。因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。素质教育是人的终身教育。随着终身学习社会的到来，基础教育不过是“终身教育”的一个环节，而非“终结教育”。现代学校担负着两个课题：一是促进“人格形成”；二是促进“学力形成”，这 种学力是由学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度这三个要素组成。学生 时期是主要的学习时期，既要学会立足社会、推动社会发展的本领，更要学会学习，为终身学习打下基础。因此学校应创造适应每一个学生学习的教育体制，形 成学校适应学生的校园文化。而应试教育则急功近利，为一时的分数的提高而排 斥其他。素质教育注重开发个人的智慧潜能和形成人的健全个性。个性发展的核 心是创造能力的发展，而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼主动发展。学 校的功能首先是发展功能，而不是选拔功能。因此学校应从传统的偏重单向灌输 知识转变成培养学生自主学习、独立思考能力的教育，德、智、体、美、劳的全 面发展的教育，使其有机会把某一方面的潜在的才智得到良好的启蒙、发现、培 植和发挥，从而高于一般人。而应试教育注重的是选拔，就很难发展人的个性和 创造才能。相对于应试教育来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。我们教育工作者应努力追求素质教育的目标，用符合教育 规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。 2 发展学习兴趣，培养思维习惯初中生物教学以实验现象为基础，这本身恰 好符合初中生好动、好奇的心理特点，容易形成学习生物的兴趣，然而初中的学 生缺乏对事物的整体认识，学习的知识是零散的，现象与概念不能联系到一起， 所以有的学生开始也喜欢生物，可是学习起来遇到困难后兴趣就减退了。为了让 学生在学习过程中一直充满兴趣，在初一开始不久就开展生物兴趣小组活动。活 动主要是带着学生利用课外活动的时间做一些生物课本中的小实验，如鳍在鱼游 泳中的作用、食物营养成分调查，也可以利用探究实验，如西红柿早熟的秘密等，引起学生的求知欲，形成良好的开端。正是通过这样以亲身经历、实践活动为基础，再对经历实践的感受进行反思，才能促使一些思考的碎片得以拼装，把抽象 的知识与实验现象有机结合起来，从而形成完整的认识，这样的学习过程也帮助 学生体会到了学习生物的方法，有助于养成良好的思维习惯。兴趣是人力求认识、

小学素质教育的培养改革实施论文(共3篇)

小学素质教育的培养改革实施论文（共3篇） 素质教育已然成为中国现代教育改革的重要任务，素质教育的实施是社会发展的需要，是教师的光荣职责，也是国家对教师提出的希望和要求。小学阶段的教育处于儿童思想教育的启蒙时期，它是一项奠基工程，具有导向作用，是多元教育中最基础的教育之一。要提高整个中华民族的素质，必须首先从儿童抓起。小学要给一个人的一生打下全面的、坚实的基础。小学教育如何改革，已成为大家所关心的问题。我们应清醒的看到当前小学教育改革中出现的种种误区，正在影响制约着基础教育事业的健康发展。因此，对这些误区进行深入的反思，从而找出切实有效的措施加以克服，对于保证人才的培养，全面贯彻科教兴国战略，使小学基础教育的改革和发展更好的服务于社会，都具有不可忽视的重大意义。 第1篇：小学数学教学中如何培养素质教育思想 随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应该教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。当前，小学数学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创新的培养。作

为一名小学数学教师，要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能，重视德育、发展个性，数学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地，主动地发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造，真正体现以人为本的教学理念，下面谈谈我个人在小学数学教学中培养素质教育思想的几点浅见。 一、一﹒面向全体学生，使所有的学生全面发展，这是素质教育的一大本质特征 。提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。在教学实践中怎样去实现这一目标？我的认识有两点。 1.正确对待学生的个别差异。

乡村中小学素质教育的改革和探索

农村中小学素质教育的改革和探索 论文关键词：素质教育课程改革观念 论文摘要：素质教育在我国已推行数年，取得了一定的成效，受到教育界的赞同，同时也得到了社会各界的支持。但是从目前的情形来看，不少学校在实施素质教育的过程中存在着误区，尤其是农村中小学，在面临应试教育向素质教育转轨的情况下，思想准备不足，理念转变不够，行动迟缓，收效甚微，在响应上级号召下的教学改革换汤不换药。这些都严重阻碍了我国农村基础教育的发展。本文分析这些问题的原因，找出合理化的措施以促进农村教育的良性发展，使农村教育成为新农村建设的动力支持，为解决三农问题提供条件，促使农村教育与经济的和谐可持续发展。 国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。”这同我国宪法关于“国家培养青年、少年，儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。 素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平和审美情操的发展，因此素质教育应该是全面的教育。 一、农村中小学实施素质教育存在的问题 较应试教育，素质教育是更科学的合理的先进的教育。但是农村中小学在实施应试教育向素质教育转轨时却遇到了很大的困难和阻力。 （一）教育理念匮乏、落后 沿袭传统教学，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，教学中注重死知识的传授，教师是课堂的中心，学生围绕教师转，学生的主体地位得不到实现，教师与学生之间是不平等的地位。教师片面地认为素质教育就是减负，减少教师教和学生学的内容。在素质教育实践过程中，部分学校出现了这样的现象：教师像卸了包袱一样，不再像以前那样认真钻研教材，研究教法；学生像泄了气一样，学习放松了。其次把发展学生的特长理解为素质教育的全部，但是在实施过程中演化成了形式主义，放手发展学生但却不给予指导和培养，课外活动和兴趣小组成了学生摆脱枯燥无味的课堂学习的“自由玩耍”的天地。另外挂着素质教育的旗帜来搞应试教育，仍然把升学率当成评估质量的硬指标，一些领导把升入上一级学校学生的数量看做是一所学校办的好坏，来衡量学校。这些问题都是对素质教育的不理解，吃不透精神而引起的弊病。素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和

大学生素质教育论文毕业论文范文2篇

大学生素质教育论文毕业论文范文2篇 大学生素质教育论文范文一：三生教育与素质教育的关联性摘要：素质教育在党的十八大中再次被强调，素质教育主要是解决“如何培养，怎样培养”的问题，它的基本特征主要表现在其基础，主动、发展、实践、创新及参与性等各个方面。实现“三生教育”的方式和方法都需要经过这几个方面。所以，理解和掌握两个各自的内涵、捋顺三生教育”与素质教育两者之间的关系是十分有现实意义的课题。本文从介绍三生教育内容开始，在其基础上重点论述两者的关系。以期为开展包涵三生教育在内的素质教育推广提供一份帮助。 关键词：三生教育;素质教育;教育 素质教育主要是提高全民族的素质，它主要是面对所有的人员，开发他们的潜能，让他们的德智体各个方面都收到均衡的发展，让他们都具备自我开发的能力。自上世纪90年代以来，党和国家围绕实施素质教育先后推出一系列重大举措，而最新的表述再次清醒而郑重的强调素质教育的重要性。素质教育主要是解决“如何培养，怎样培养”的问题，它的基本特征主要表现在其基础，主动、发展、实践、创新及参与性等各个方面。实现“三生教育”的方式和方法都需要经过这几个方面。所以，理解和掌握两个各自的内涵、捋顺三生教育”与素质教育两者之间的关系是十分有现实意义的课题。本文从介绍三生教育内容开始，在其基

础上重点论述两者的关系。以期为开展包涵三生教育在内的素质教育推广提供一份帮助。 一、三生教育的内容和重要意义 (一)三生教育的内容 “三生教育”是生命、生存、生活三种基本教育的简称，其包含基本而重要的教育内容“生命教育”注重培养让每一位教师和学生“认知、尊重和珍爱自己和家人的生命”;“生活教育”主要是让人们了解生活常识，具备生活技能和良好的生活习惯，同时可以抛却自我，关爱他人、关爱社会;“生存教育”则主要是培养人民的生存知识，让人们拥有强大的生存意志，让其能够在艰苦的条件下生存下来。最后通过“三生教育”培养学生正确的生命观、价值观和人生观，促进社会的和谐发展。 (二)“三生教育”的意义生命教育，主要是关于生命文化与智慧的教育。生命教育主要是研究生的命价值，让学生珍爱自己和他人生命，养成积极健康的生命理念从而提高自己的生命价值。爱惜自身、尊重他人，使得自我和他人的生命更有意义。生活教育具有生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几大特点。学校的生活教育主要是提高教师、学生的生活质量，从各个方面入手，培养他们的言谈举止，让他们养成良好的生活习惯，珍爱和珍惜家庭和集体生活。生态教育主要是培养人们与自然和平共同发展的理念，让人们能珍惜现在的生态环境，爱护自然、珍惜自然、尊重自然，与自然和谐的发展，让人们在发展科技的同时珍爱自然，与自然和谐的相处，长久和平的发展。 二、浅谈“三生教育”与素质教育的关系

小学数学教学中如何做好素质教育的基本实施

小学数学教学中如何做好素质教育的基本实施 发表时间：2014-03-13T09:24:07.780Z 来源：《未来教育家》2014年第1期供稿作者：李贞弟 [导读] 长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响 河北省临城县东镇学区李贞弟 054300 【摘要】：素质教育的内涵是面向全体学生，使他们积极主动、生动活泼地全面发展，培养他们的创新精神和实践能力，促进其“可持续发展”。随着素质教育研究的深入，人们越来越意识到，素质教育绝不仅仅是搞一些热热闹闹的活动，还必须扎扎实实地体现在课堂教学之中。 【关键词】：小学数学、素质教育、教育思想、分类指导、 一、转变教育思想，坚持教书育人。 长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采劝满堂灌“的教法，忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识”应试教育“的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从”应试教育“转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。 通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。 通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。 通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性——理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。 另外，还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育，通过数学教师的为人师表，对学生进行潜移默化的思想教育，从而提高学生的心理素质、思想素质。 二、优化教学方法，贯彻启发式。 优化教学方法，对于提高课堂效率，实施素质教育起着十分重要的作用。优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着“注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。这种教法不利于提高学生的素质。而启发式教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。 （1）要突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学过程是情感交流的过程。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，先复习被2、5整除的数的特征后，教师设问：看一个数能不能被3整除，是不是也看这个数的末位数字是不是3的倍数？学生检验后予以否定，教师再设问：判断一个数能不能被3整除，除了计算外，还有没有其它方法呢？ 接着师生比一比，看准能很迅速地判断任意一个自然数能否被3整除。比赛结果，总是老师获胜。这时学生急于想知道老师是怎样判断的，为什么这样快，于是产生了强烈的求知愿望。此时，学习兴趣高，教学效果好。 （2）要注意思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学全过程。培养学生的思维能力，重在帮助学生形成丰富的感性认识，加强科学思维方法的指导，突出思维品质的训练。 第一，要丰富学生的感性认识。由于小学生年龄小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑。所以要遵循学生思维特点，创设情境，运用各种手段，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，再到抽象的认识过程，促使认识内化。而观察操作是丰富学生感性认识的重要手段。例如教学长方体面、棱、顶点的认识，可让学生准备土豆一个，小刀一把，师生一起切土豆：A、先直着向下切一刀，把土豆分成两块，让学生摸一摸其中一块的面；B、切面朝下，再直着向下切一刀，引导学生观察发现，两个切面相交形成了一条线，这就是棱；C、最后横着向下切一刀，让学生再观察发现，三个切面相交形成三条棱，这三条棱又相交成了一个点，这就是顶点。学生通过动手操作，观察感知，对面、棱、顶点的概念已有初步体验，其感性认识已很丰富，再认识长方体面、棱、顶点也就水到渠成了。 第二，要指导学生掌握思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合、抽象与概括。比较是一切理解和思维的基础，比较知识的异同点，将知识进行分类，形成知识系统；分析与综合是学生分析问题解决问题最基本的思维方法，特点是在解应用题中要经常用到；抽象与概括是思维过程的核心、数学学习最终目标。例如教学“乘法的初步认识”，可先让学生对下面式子进行比较，分成两大类：①2＋2＋2②5＋5＋5＋5＋5③3＋5＋6④8＋8⑤4＋4＋9③3＋3＋3＋3＋3然后引导学生分析发现：①②④⑥每个式子的加数都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。 让学生在数学知识的获得过程中，也形成了一定的数学思维方法。 第三，要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中训练学生的思维品质，对于培养学生的思维能力有着重要作用。例如，加强审题分析，训练思维的逻辑性；突出变式练习，训练思维的深刻性；注重同题多解，训练思维的灵活性。 三、坚持因材施教，实行分类指导。 由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。 因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。事实上，义务教育新大纲已在这方面有所体现，教学内容和教学

小学生综合素质评价论文doc

小学生综合素质评价论文 潘庄小学李香梅 小学生综合素质评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。评价内容随着学生与学校的发展而发展。评价内容均由教师、学生、家长以及同学等多方面合作完成。虽然在评价过程中存在着差异，但这种对学生的评价是真实而准确的。 以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，能够获得成功的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，以前评价学生是学期末教师对于学生进行评价，而现在的小学生的综合素质评价,现在是学生本人、同学、老师和家长对学生进行评价，不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。这样评价得比较全面。每个学生都会有自己的闪光点和不足之处。比如：我班的刘鹏同学，他的思维能力与接受能力较差，文化基础不牢，学习进步不快，有时上课还做小动作，可是他劳动很积极，做劳动委员的工作很负责，经常帮助其他组打扫卫生。于是我就抓住他的闪光点，在平时她每做一件好事，我就奖励他一朵小红花。

每个人都有先天素质的差异和不同的兴趣、爱好，通过评价使每位学生都能看到自己的光明之处，逐步使学生养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质，提高他们的后天素质。 以前评价学生是学期末教师对于学生进行评价，现在小学生综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价,而是贯穿于学生整个发展过程。教师在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段,进行不同阶段的评析,定期帮助学生进行总结、回顾与反思,激励学生自省、自律,明确努力方向。如我班有位学生,是单亲家庭的孩子。父亲长年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生活。由于老人对孩子溺爱疏于管教,使得他身上存在很多不良习惯。在学期初定目标时,我就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标:衣着整洁,按时到校,和同学团结友爱,不说谎话,课上积极回答问题,按时完成作业等。尽量使评价指标显性化。一段时间后根据这些指标对他进行逐项评定,根据他的表现提出表扬,如能够按时到校,课上也能主动发言,多数时候能按时完成作业。然后进一步对他提出要求:生活中要能主动帮助别人,作业要认真书写,力求工整,回答问题声音响亮等。这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况,有意识地修正目标,引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来,帮助学生巩固已取得的成绩,发现不足,继续努力。 以前评价学生是教师单一评价，而现在小学生综合素质评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生

浅谈物理实验教学在素质教育中的作用

浅谈物理实验教学在素质教育中的作用 发表时间：2015-04-01T14:41:58.870Z 来源：《教育学》2015年3月总第76期供稿作者：靳忠国 [导读] 物理学是一门以观察、实验为基础的科学,人们的许多物理知识是通过实验、经过认真的思索而总结出来的。 靳忠国云南省昭通市巧家县第四中学654600 摘要：物理学是一门以观察、实验为基础的科学,人们的许多物理知识是通过实验、经过认真的思索而总结出来的。初中学生对实验有着天然的兴趣,因此物理实验教学在素质教育中发挥着重要的作用。而开展素质教育就是要培养出德智体美劳全面发展的人才，抓好物理实验教学正是实施素质教育的一个有效途径。 关键词：物理实验教学素质教育作用 物理学是一门以观察、实验为基础的科学,人们的许多物理知识是通过实验、经过认真的思索而总结出来的。初中学生对实验有着天然的兴趣,物理实验教学是教学环节中的重点,发挥好物理实验教学在素质教育中的作用,可以激发学生学习的兴趣、启迪智慧、陶冶学生情操、磨练学生意志，因此物理实验教学在素质教育中发挥着重要的作用。实施素质教育，就是要培养德智体全面发展的人才，抓好物理实验教学，正是实施素质教育的一个有效途径。 一、物理实验教学有利于培养学生的辩证唯物主义思想，树立正确的人生观、世界观 实践是检验真理的唯一标准，这是马克思列宁主义的基本原理。物理实验，无论是老师演示的还是学生自己动手做的，对于培养学生求真、务实的精神，训练其正确的思维方式，实现感性认识的飞跃，都有积极作用。同时，许多物理实验都和古今中外著名的科学家联系在一起，这些科学家不为名利、刻苦钻研、为人类造福的精神，可以潜移默化地熏陶学生树立正确的人生观和世界观，使学生终身受益。 二、物理实验有利于培养学生的多种能力 素质教育要求之一就是要重视培养学生的能力。 首先，物理实验教学可以培养学生的观察、思维、动手等多方面能力。比如，初中物理第一个分组实验是让学生用刻度尺测量物体的长度，有些学生对估计值不敢读，但是经过这次训练，用温度计测量水的温度，学生都能读出数据。到了初三，读电压表、电流表上的指示值以及用滑轮组测试机械效率实验中弹簧称匀速上升的指示值时，学生就不感到困难了。这说明通过实验训练，学生的观察能力和操作能力都增强了。 其次，物理实验还能培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力。例如，在研究惯性定律实验中，先让小车从斜面某一高度滚到毛巾铺垫的水平轨道上，小车运动的距离较短；再让小车从斜面同一高度滚到纸板铺垫的水平轨道上，小车运动的距离较长；最后，让小车从斜面同一高度滚到玻璃板铺垫的水平轨道上，小车的运动距离最长。从而得出结论：如果没有摩擦，小车在水平轨道上将会匀速直线运动。这一实验，不仅帮助学生掌握了惯性定律，而且培养了学生的逻辑思维能力。 再如，磁体周围的磁场看不见、摸不着，怎样研究和描述它呢？我们可以先用小磁针来显示，以小磁针的北极所指的方向作为这一点的磁场方向，然后用铁屑代替小磁针，在磁铁周围铁屑有规则地排列起来，进而依照铁屑在磁场中的排列情况画出磁感线。这些实验不仅形象方便地描述了磁场理论，而且通过实验大大地培养了学生的思维能力和空间想象力。 另外，物理实验还能培养学生的创新能力。这方面例子也不少。例如，学生在做凸透镜成像实验时，有些学生提出问题：在光屏上除了看到实像外，为什么还能看到另外两个像？这些像是实像还是虚像？这个问题的提出，有一定的创新性。老师此时如能因势利导，就能使学生在凹镜、凸镜成像规律上有所认识，从而拓宽学生的知识面。 三、物理实验教学，有利于改革物理课堂教学 改革物理课堂教学，强化物理实验教学是一个重要途径。许多抽象的物理知识，通过实验就能迎刃而解。例如摩擦起电现象，光凭老师讲解学生是不会信服的，但是，用丝绸和玻璃棒摩擦几下，就能吸引起轻小物体或使验电器的金属箔片张开，这样学生对这一知识就确信无疑了。再如电流周围存在磁场，光凭讲解是难以置信的，但是通过奥斯特实验，就能充分证明这一客观存在的事实。在物理实验课前，老师多费时间准备，到了课堂上就能得心应手、节省时间，学生既能看到又能听到，这样理解知识当然容易。有些实验学生自己操作效果更佳，俗话说“眼看千遍，不及手做一回”，是有一定道理的。 综上所述，物理实验教学在实施素质教育中有不可忽视的作用，作为物理老师，应该认真钻研教学大纲，不折不扣地完成规定的实验，开拓更多的实验项目，为全面推进素质教育做出应有的贡献。 参考文献 [1]罗晓琴物理实验中的素质教育[J].高师理科学刊，2012，（01)。 [2]严志美浅谈实验教学在素质教育中的作用[J].现代阅读(教育版)，2011，（12)。 [3]吴建强李琰齐凤艳全开放、自主学习模式下实验教学考核方式的探索与实践[J].中国大学教学，2011，（04)。 [4]王晨阳蔡成江刘本才谈物理实验教学的实施过程[J].克山师专学报，2000，（03)。 [5]马海波新课程下物理实验教学新理念[J].中学生数理化(教与学)，2010年，05期。 [6]施友桐浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息，2010，（01)。