兴趣,是点燃学生乐学的礼花

兴趣,点燃学生乐学的礼花

长葛市十六中张洪亮

《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。一个成功的语文教师要在教学中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生语文学习的兴趣，让学生变兴趣为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。

根据新时期学生的身心和认知规律，教师就要采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

一、有效指导学生课外阅读，让学生爱上语文。

学生们需要故事。尽管学生已经经历了小学阶段六年的学习，有一定的语文基础知识。但是，现在孩子的活泼天性使他们需要故事来滋养。这些故事会如徐徐而来的清风，让孩子们的心弦为之颤动，让智慧与道理变成一个个可爱的小精灵，慢慢融化在他们心里。只不过这些故事不再向小学阶段那样只是一些简单的寓言、童话或者成语

故事、笑话之类，而是具有一定复杂性故事情节内容的小说。比如《鲁滨孙漂流记》《三国演义》《福尔摩斯探案集》等等。这些阅读美文具有一定的思考内容和趣味性，能够有效激起学生的好奇心，探究欲。引起学生心灵的共鸣。使学生对语文产生浓厚的兴趣。

二、教师善于把握学生兴趣点进行教学，让学生爱上语文课堂。

初入中学阶段的学生，尽管具备一定的语文基础，但是，一旦进入系统化语法知识学习还是会显出单调烦躁的情绪。而开发学生在阅读中独立思考的习惯更是不易。如何有效的组织语文课堂，让学生喜爱语文课教学便显得尤为重要。要想让学生爱上语文学习，教师就要在教学上多下功夫，要善于引导学生投入到学习之中。所以教师要善于从以下几方面入手，点燃学习乐学的礼花。

1、精心设疑，引发学生的探究兴趣

学起于思，思源于疑。学生积极思维往往从产生疑问开始的。因此在语文教学中应精心设疑，创设问题情境，才能较好地调动学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维，使课堂气氛跌宕起伏，达到和谐教与学的目的。设疑应当在教学内容主体要求基础上，充分发掘与学生学习生活紧密联系的兴趣点，以引起学生谈论的兴趣，进而唤起了学生学习兴趣，调动了他们学习语文的积极性。

2、给学生表现自己才能的机会，巩固他们的学习兴趣。

现代社会，学生接收的信息渠道多，思维活跃，富丁想象。因此，在语文教学中注意培养学生的口头表达能力，给他们提供说的机会，表达了自己的才能，以巩固他们的学习兴趣。特别是在作文教学

中要善于给学生表达的机会，让学生先说后写，先以后写，做到学生信息资源共享。让学生在表达中展示自我。并及时给于他们进行肯定，这样，学生才会对教学产生更多的兴趣，从而提高语文课堂的效率。

3、实施愉快教学，发展学生学习兴趣。

在语文教学中利用还要积极实行学生喜闻乐见的形式，在富有情趣的情景中向他们传授语文知识，让他们感到学习语文的乐趣，可以取得较佳的教学效果。如作文教学中，可以设置辩论会、演讲会、广告发布会、等形式让学生先准备，再交流最后指导组织写作，使他们有东西可写，从而解决学生作文无米下锅或有米无法做饭的情况。阅读教学可采用朗读会，课本剧、故事会等形式让学生在读中体会，在演中理解，在讲中记忆。字词语法基础知识教学则采用知识比赛，智力竞赛等形式，让学生赛中掌握知识。这些学生喜闻乐见的教学形式无不能调动学生的学习兴趣。

实践证明，在语文教学中把多项电影电视表演形式引进课堂，精心设计不仅能引发学生的竞争意识，给他们提供表现的机会，而且能发展学生的语文学习兴趣，启动他们想象的按钮，展开他们的想象翅膀，让他们在广阔的思维空间遨游。

这种寓教于乐的教学手段在容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分，对提高学生的语文成绩有着十分重要的意义。

兴趣是调动学生积极思维探求知识的内在在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。实践证明，在语文课堂教学中，

根据学生的年龄特点，采用种种愉悦的激励性手段进行愉快教学，能激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习视为享受的乐事，更好地促进学生素质的和谐发展。从此，学习不再是一件难事，只有点燃起学生乐学的礼花，才能看到璀璨无比的风景，才能让学生更加快乐地成长。

“乐学趣练”学语文

“乐学趣练”学语文 在新的课程改革中，强调促进学生形成积极主动的学习态度，使学生在学习中不但获得基础知识与基本技能，还应逐步学会学习，并养成终身学习的习惯，具备终身学习的能力。而对于注意力转移快，情绪变化快的低年级学生来说，在培养他们的创新、实践、探究等各项能力中，兴趣都显得格外重要，几乎左右着他们的一切活动。而体味到教学过程中的乐，又是激发兴趣的关键。如何让“乐”融入语文教学，培养学生学习兴趣呢？我就自己的切身实践，谈谈几点体会一、和谐的师生关系是基础。 1、接近，源于修养。 一个老师不但要有广泛的兴趣爱好和丰富的知识，而且要不失时机地在学生面前适当加以表现，只有这样学生才会从心里对老师产生敬佩之情，希望自己能像老师一样，激发他们接近老师并与老师共同学习的欲望。 2、亲近，源于爱心。 老师丰富的文化知识和广泛的兴趣爱好，的确对学生具有强大的吸引力，但如老师时时高傲冷漠，处处咄咄逼人，学生便会觉得爱不能及，因而，避而远之，还是无法建立一种和谐的师生关系。因此，课后我经常深入学生活动区，跟他们一起做游戏，讲故事、说心里话，了解学生的最新动态，遇到问题及早解决。时间长了，他们挺喜欢和老师在一块，遇到什么事情都想说给老师听。师生之间也越来越亲近。 3、相知，源于信任。 教学中，教师要力求说到做到。即使做不到，也得及时说明原因。切忌空许承诺。否则一当学生对你失去信任，你的教学必将失败，相反信任学生，使其树立信心，对激发兴趣也是功不可没的。我们班上有一个外地的同学不会说普通话，使她与老师同学的交流造成很大影响。课堂上更是怕受批评，从不发言。根据这一实际情况，我课后耐心辅导，把课堂上合适的发言机会留给她，不管她说得多慢多别扭，都耐心的倾听，并及时鼓励她。渐渐地，她不再像以前那样的沉默不

教师乐教学生乐学

教师乐教学生乐学 新的理念下的语文却是要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子足例子。用好例子即是说理透彻；用足例子是运用要充分；用活例子是要有创造性。回顾工作之路，在“活”上主要体现在这几点： 一、活化教材、补充教材。 语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。比如：哪座房子最漂亮》是人教课标版第一册中的一首诗歌，共四句话。第一二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木，十分漂亮。三、四句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。诗中叠词和数量词的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口，是激发儿童阅读的好材料。师贴出房子的“瓦”、“墙”、“门”、“窗”。让学生回答什么样的瓦：师示范贴“青青的”后让学生对号入座贴“白白的”“宽宽的”“大大的”以及花果园，树成行的图吸引学生。，接着用漂亮美观的贴图高度概括了课的内容，形象直观，重点突出，别具匠心地本设计引导学生去感知。最后多方式朗读：① 师生接读② 男女生接读③ 回声读[多种形式的读，活泼生动，突破了重难点。总之，使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。发现生活与语文的天然联系。更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。 二、游戏中学习，激活思维 对于低年级孩子来说，一节课四十分钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏

寓教于乐,激发学生的学习兴趣

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ea7730441.html, 寓教于乐，激发学生的学习兴趣 作者：徐孔丹 来源：《科教导刊》2012年第27期 摘要以九年义务教育六年制小学教科书第五册《分数的初步认识》教学内容“初步认识几分之一”为例，进行了案例教学。在教学中，借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义。实际教学效果表明，寓教于乐可以充分调动学生的积极性，提高学生的兴趣，使课堂教学效果达到最优。 关键词案例教学情景教学分数 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 《分数的初步认识》是九年义务教育六年制小学教科书第五册中的内容。《分数的初步认识》这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，这里笔者进行案例教学研究的内容是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是《分数的初步认识》教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，“初步认识几分之一”这节内容应借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生初步理解几分之一的含义。 “初步认识几分之一”的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然在生活中他们能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，笔者采用情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。 1 案例教学 1.1 创设情境，导入新课 引入故事：唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，“哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以， 不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。 提问：同学们，你们知道这个数是什么吗？

乐教乐学发言稿

乐教乐学，让课改展翅高飞 发言人：邓慧婷 各位领导、老师： 大家好！作为乡下普通班级的课改教师，很荣幸也很高兴能在这里和大家一起交流一年课改的收获与体会。自从进行学导用课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行，其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的，我们安乐，每年优生流失都非常严重，以至于近几年成绩都不理想，但通过一年的课改有了较大的改观，像我的数学从进来时的13名到上学期的第8名，又到这学期的第5名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。我今天主要就针对这种小升初大量优秀生源流失，差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用，我们采取的一些措施取得了一些收获与体会，柳暗花明又一村。当然还存在许多的问题与困惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。 孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣呢？ 一、活用教材、用活教材，培养兴趣。郭思乐教授说过，生本教育是为了学生的好学而设计的教育。活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对学习、对知识的兴趣，把抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率，发挥课改的最大功能。如在七年级刚接触有理数的运算时，有一课就是涉及足球的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中，第一场进胜球是-3个，第二场是2个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别人3元，还了2元，这时有多少元？就一目了然了。刚接触几何等量代换问题，如果a=b b=c，那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他讲：我口袋的钱和你口袋的一样多，你口袋的又跟他一样多，那么我跟他口袋的会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。如打折销售的问

寓教于乐激发学习的活力

寓教于乐激发学习的活力 在情境的驱动下，学生的想象、形象思维就会积极展开，情感就会被撞击，于是便会激发求知欲，产生强烈的参与性。使语文教学充满活力，激发了学生学习语文的兴趣。 小学生以形象思维为主，对抽象的语言文字所描绘的图景和表现的思想感情不能充分理解、感受。小学生容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感。这就要求教师运用一切具体形象的事物，来给学生创设不同的情境，引导学生与文本对话，使学生进入课文情境之中，让语文教学充满活力，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性。 1 设问激趣 语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的。教师在教学中要善于利用这一点鼓励学生发表自己不同的见解，来创设情境。如《乌鸦喝水》这篇课文通俗易懂，易于理解，在上这一课时，我根据学生的已知，抛出“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办”的问题，把课文延伸出去，让学生帮助乌鸦想办法。这不仅有利于培养学生的创新能力，说话能力，还有利于诱发学生发展思维，充分激发了学生的学习兴趣。 2 创设情景 利用学生对知识的不平衡性，创设问题情境，使学生认识到自己的不足，从而提高自己的水平。例如在讲《称象》一课时，我先用课件播放了一头又高又大的大象，让孩子们从视觉及心理上感受到它的大、重。接着问学生：“谁有办法称出这头又高又大的大象的重量？”学生满腔热情地思考、探索这个问题，积极想办法解决这个难题。后来我就与学生对提出的解决方案——商讨它的可行性，最后引出曹冲利用水的浮力这一出乎意料又合乎情理的办法。这样根据学生所掌握知识的局限性，巧妙地利用设问，使他们发现自己的不足，并迫不及待地想得到正确的结论来创设问题情境，能极大地激发学生的学习兴趣。 3 寓教于乐 小学的课文，大都是浅显易懂的故事或童话。在讲这类课文时，我经常利用形似舞台剧的表演来给学生创设情境，充分调动起了学生的参与热情。如在上《荷叶圆圆》一课时，我就让学生表演文中的小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿和小水珠，模仿它们的表情、叫声、动作，让这些可爱的形象鲜活地走入课堂中，使学生觉得课堂妙趣横生。这种寓教于乐的方式，让学生转换角色参与，创设出生动鲜活、情景交融的生活化情境，有效地激发学生热烈的情绪，促使学生积极的、带有情感色彩去观察和体验客观情境，训练了学生的表达能力和朗读能力，培养学生热爱语文、学习语文的兴趣。

二年级乐学

（二）乐学 经典诵读 《四时读书乐*春》 山光照槛水绕廊，舞雩归咏春风香。 好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章。 蹉跎莫遣韶光老，人生惟有读书好。 读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。 说文解义 阳光照在堂外的栏杆，流水淙淙绕着长廊流过，乘凉归来的人们，沐浴着春风送来花香，一边走一边吟唱着诗歌。停在枝头的鸟儿，那是伴我读书的朋友；漂在水上的落花，可以启发我作出美妙的文章。不要蹉跎岁月，人生只有读书是最好的事。读书的乐趣是怎样的？好 比绿草长到窗前而不剪除，放眼望去，一派欣欣向荣的景象。 故事拓展 名人爱学习,并把它当作是快乐的故事 囊萤映雪 晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用这个时间背诵诗文。 夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗：于是，他去找了一只白绢口袋，随即抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然不怎么明亮，但可勉强用来看书了。从此，只要有萤火虫，他就去抓一把来当作灯用。由于他勤学苦练，后来终于做了职位很高的官。 同朝代的孙康情况也是如此。由于没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得

让时间这样白白跑掉，非常可惜。 一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，成为饱学之士。后来，他也当了高官。 后用“囊萤映雪”比喻家境贫苦，刻苦读书。 海伦·凯勒的故事 海伦·凯勒相信大家都知道吧？她是美国的著名的女作家，她小的时候生了一场大病，弄得她双目失明，耳朵也失去了听觉。当海伦七岁时，她的父母为她请来了一位教师，帮助她学习。可是，海伦看不见，也听不见，怎么学呢？所以这位教师想了一个办法：先拿一个洋娃娃给她玩，然后在她的手心上，写上洋娃娃这个词儿，这样海伦就知道了什么叫洋娃娃了。因此，海伦很快就喜欢上这种学习的方法。从此以后，海伦就用这个办法学习，她一个一个地记，日积月累，她学会了不少的词。她不怕自己瞎，不怕自己聋，以惊人的毅力在学 习、在生活，终于成为一个举世闻名的作家。 生活链接 把学习变成快乐的事情 ——一位老师的心里话 早读时间，在教学楼上，我看到有一部分学生很痛苦。 他们早早来到学校，比老师来得还早很多。他们不能去操场玩耍，不能到校园散步，甚至，拿着笤帚装模作样打扫卫生也不能。他们要按规定坐在教室里，面前摊着书，手里握着笔，装出随时学习的样子。因为，有学校领导在转，有值日老师在看，有值日学生在检查，所以，他们只能呆在教室里。就像关在笼子里的小鸟，渴望自由的心蠢蠢欲动，被禁锢的身

寓教于乐激发孩子的写作兴趣

“寓写于乐”激发学生的写作兴趣 [摘要]小学阶段的作文教学是在小学语文教学的重要组成部分，但同时小学语文教学中的一个难点。难在老师教学后见效甚微或者是毫无见效，难在孩子们学后依然难以动笔或者是懒于动笔，这种尴尬的境地在多数教师的教学过程中都有这样的感受。其实，如果我们只要逐字逐句里好好阅读和品悟了新课标对小学作文教学的要求以及建议，我想作文教学同样可以迎来春天。 [关键词]小学作文教学兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”因此，培养学生的兴趣是提高学生写作水平的重要前提，只有努力使学生由“要我写”向“我要写”转变，使他们对作文产生浓厚的兴趣，才能积极主动地作文，才能提高他们的写作水平。正如于漪老师说“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会得钻进去，学习就会有成效。”那么，作为老师，如何培养小学生的写作兴趣呢？下面从几方面谈谈自己的看法： 一、注意阅读积累，让学生习作“有米下锅” “万丈高楼平地起”一定要让学生懂得“不积跬步，无以至千里”的道理，要想有米下锅，就得有材料。这材料不仅仅来源于是课本，最主要还来源生活。正如大雕塑家罗丹所言：“我们的生活中并不缺乏美，只是缺少了一双发现美的眼睛。”那么如何才能让学生养成“处处细留心”，变被绞尽脑汁想、编材料为主动搜集、利用材料呢？ “好记性不如烂笔头”用自己的手、用自己的眼睛、用自己的心灵记录下生活中的点点滴滴，汇集一起就是最丰富的人生经历，也是写作最富足的“大米”为此，可以建议让每个孩子准备一本小册子，取一个美丽的名字——细数成长浪花（成长小背囊），让学生主动把所见所闻随感及时拾捡进自己的“成长小背囊”，——摘抄好词句、自己编写的好句段、自己印象深刻的场面等，或写或画或贴或拍摄，形式不限制，只要自己觉得是“宝贝”都可以拣进背囊里，并定期进行评比（细数）自己的小背囊里的宝贝，让学生的表现欲和自信心得到刺激与满足，让“要求”变成“习惯”。长期坚持，即会形成自己的语言。当学生习作需要用到的时候，便可“信手捡来”，出口成章，解决了“有米下锅”的问题，使学生对写作有了足够的兴趣和信心。

浅析“乐学”在语文课堂上的构建

浅析“乐学”在语文课堂上的构建 哈尔滨分局庆阳农场学校毛玉国 “乐学教育”理论认为教育过程是一个自我组织过程。我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见“乐学”发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来自学生自身。教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。 那么在语文教学中如何构建“乐学”的课堂结构呢？ 一、融洽关系心心相通 教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生关系的交往、学生与学生关系的交往，构成了具有特殊性质的社会关系。特别是师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。知识的传授、能力的培养、智力的发展等，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。只有师生间的融洽、合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望将会得到诱发和补偿，他们的主动性、积极性将会得到充分的发挥，这样教学效率必然提高，教学效果也必然增强。 “乐学”思想必须建立融洽合作的师生关系。师生间相互平等，人格互重，教学相长，双方的创造精神才可以得到充分发挥。教师为学生着想，经常进行心理位子互换，不只是让他们学会，更注重让他们会学。学生希望怎么学、想怎么学，教师就怎么教。“理解比一切都重要”，师生在理解的基础上建立起合作关系，就为教学目标的顺利实现提供了有力的保证。 积极健康的师生关系必须具备几个特点：1、人道性。师生互相信任、互相尊重，尊重人格和权利。2、民主性。师生间民主平等，尊重各自的正当权益。3、合作性。师生合作，共同构成教学过程的主体，共同进行创造性的劳动。4、教育性。这是师生关系的特质，服从教学过程的有效性，达到对学生进行教育的目的。 二、引导学生大胆置疑培养创新思维能力 伟大的思想家孔子说“疑是思之始，学之端”，学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理”，“小疑则小进，大疑则大进。”怀疑不仅能辨伪去妄，发现问题，也会“建设新学说，启迪新发明”。 提问，是课堂上为调动学生积极思维，教师依据教学内容向学生提出问题，引导和促进学生自觉学习的一种手段。除了教师问学生外，还应该鼓励学生问教师。提倡学生问教师，有利于调动学生学习的主

寓教于乐 以乐促学

寓教于乐以乐促学 内容提要： 随着教育改革的不断深化，社会对教师的要求越来越高，作为一线教师，首先应该还给孩子快乐的求知童年，教师寓教于乐，孩子乐中求学，这样不但有利于激发学生学习热情，而且有利于开发学生心理潜能,因为孩子在快乐的心态下学习是最有效的。 关键词：愉快教学兴趣能力 爱因斯坦说：“唤起独特表现与艺术求知之乐，是为人师表至高无比的秘方。”这则名言道出了教师肩负的历史重任——还给孩子快乐的求知童年。作为一名人民教师，我深深感到寓教于乐，以乐促学是开发学生心理潜能，激发学生学习热情的有效途径。 关于愉快教学，人们也不再感到陌生，但在愉快教学中，尚存在着某些误区。一是为了让学生愉快学习，便不加选择地使用教具，且花样翻新，而忽视了教具在教学过程中的实际作用。二是以繁琐的游戏进入课堂，喧宾夺主，冲淡了知识的传授。三是虽然教师授课幽默诙谐，学生乐不可支，但教师的授课语言显得油滑，不够规范，甚至是为了发笑而逗笑，有些失控。存在这些问题都不利于学生学习知识和养成良好的学习习惯。 其实，愉快教学重在唤起学生各级的情感参与。这样才会学得活泼、学得主动。苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这片土壤上。”他还说：“课堂教学应当引起积极的情感，即学生的满足和学习新教材进行紧张劳动后有益的疲劳感。”从教育家的精辟论述中，我们不难理解唤醒学生各级情感参与学习的重要性，而各级情感的充分参与正是愉快教学的深刻内涵所在。我想结合教学实际，谈谈自己在实施愉快教学过程中的几点不成熟做法，请同行斧正。 一、激发兴趣，寓教于乐 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”古代著名教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美籍华人物理学家扬振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”而爱因斯坦的名言：“兴趣是最好的老师”也形象地说明了兴趣的重要性，因此我们在教学中就应采用多种手段，激发学生的兴趣。 1、激发兴趣，注意教法的多样化。 小学语文教材涉及面颇为广泛。面对教材丰富多采的体裁，五彩缤纷的内容，教师的教法应力戒一板一眼、千篇一律，因为固定单调的刺激最易引起学生精神涣散，乃至引起逆反心理。因此，我在教学中总是认真钻研教材，因文而异，采用灵活多变的教法，取得了一定的成绩。 在教《黄山奇松》一课时，我根据文章写景抒情的特点和学生对黄山松缺乏了解的实际，决定调动学生多种感官参与学习。课前我把自己搜集来的三种松的照片写好说明，分发给学生轮流观赏。上课时，我让几个学生当“导游”，由他们举着照片介绍看照片后的感受，此时学生情绪高涨，都情不自禁称赞：“黄山奇松真美呀。”我抓住这个“奇”字，出示“黄山奇松”这一课题，并让学生体会“奇”的意思，抓住学生的求知心理，我不失时机地放录音朗读课文，把学生兴趣引进课文。此时，课文的每句话乃至每个字都带有如魔方的色彩板

乐教、乐学、乐思

乐教、乐学、乐思 ——宝山中学教育教学经验浅谈 宝山中学 2008年，是我校辉煌的一年。经过师生的共同努力，今年我校初三毕业生取得了优异的成绩：总ZC值居全县第一，另外英语、数学、物理单科ZC值也居全县第一。这是多年以来不曾有的。这些成绩的取得，与学校的管理分不开，细细反思，更是师生共同努力的结果。现就我校的一些浅显的做法推荐给大家，以供参考。 一、多年的教学实践让我们体会到，只要教师善于教，学生才会乐于学。要更好发挥教师的积极作用，以达到学生乐学，我校从以下几方面促使教师乐于教学： （一）要有良好的心态 学生对教师的表情是很敏感的，教师的言行举止时刻影响着周围的每一个学生。所以我们必须要有一个健康的，积极而乐观的心态，并学会调整自己的心态，“独善其身“。像我们学校的朱太桂老师，教书的经历虽然不长，一直担任初三的物理教学工作，不管学生的基础如何，我们很少看到他抱怨学生，为学生发牢骚，始终能以平和的心态教学。他所任教的学科成绩也是有目共睹的。还有老教师陈时辉，每年他都接任学习基础较差，纪律松跨的班级，但我们很少听到他的怨言，默默地工作，以平常的心态去对待他的每一个学生，深受学生的爱戴。（二）要有慈母般的爱心 学科本身的特点决定数学在很多学生眼里显得单调，缺乏趣味性。作为数学教师，真心爱护和关心学生就显得很重要，“亲其师”自会“信其道”。特别是在学生犯了错误的时候，或者是受到莫大委屈的时候，教师不失时机地用慈母般的爱心往往能融化学生心灵深处的冻土。英语把关老师王焕钦，就特别擅长这招，如今他所带的班级又是个其他老师头痛的班，但在他管理下依然各方面表现良好。确实，正如我们的肖超副校长说的：人是有感情的，不怕他有多犟，再犟的学生终究是要被感化的。 （三）要有挖掘教材和课堂潜能的专心

贺拉斯的“寓教于乐”

古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点，即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助，这个就是他的“寓教于乐“的观点。他认为“教”，既指社会道德教育，又指文化开发，诗的“教”的功效应是崇尚美德、简朴、正义、秩序和法律，应促使人接受文明，为人神划界，为夫妇立定礼法。教是目的，教必须通过乐的手段才能实现，教化功能在诗和艺术作品中不应脱离使人获得愉悦的具体形象，欣赏者总是在审美体验和审美感受中得到陶冶、教化的。 我非常赞同贺拉斯的这种观点。我国古代教育家孔子就说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”列宁也曾指出:“没有人的情感,就从来没有也不可能有对于真理的追求。”可见,在教学中寓教于乐的作用之大。在传统讲授中，教师更多关心的是如何使讲授内容能够为学生接受，着眼点在于学生能不能接受讲授内容。至于学生在接受时的情感状况如何，欢愉还是烦恼，乐学还是厌学，往往不加存眷。寓教于乐作为情感讲授中的一条主要原则，要求教师不仅要注重学生在接受信息过程当中的加工能力状况，并且还要关心学生乐不乐于接受讲授内容。其基本涵义是"乐学"，是教师通过操纵各种讲授变量使学生怀着欢愉乐趣的情绪学习，学习活动与欢愉相联系，学生在整个学习活动中是踊跃向上、乐观主动的。通过实施寓教于乐从而使讲授活动成为一个布满精神享受的过程，对激发成人学习情趣、促进成人学习主动性、提高成人教育质量具有十分重要的现实意义。 我觉得实现教学中的“寓教于乐”的途径是激发和调动学生学习

的兴趣，只有学生自己感兴趣了，才能够主动去学习。法国著名昆虫学家法布尔曾把兴趣比做“炸药” ,说兴趣能把精力集中到一点。的确,兴趣是最好的教师。心理学家认为,兴趣是一个人力求探索知识和认识一事物的意识倾向。有了这一倾向,学生在学习中才能表现出极大的自觉性、积极性和创造性。教师在备课时应精心设计,注意用生动有趣的教学手段,去激发学生学习的兴趣,从而让学生探索中体会到学习的乐趣。、 当然寓教于乐不仅体现在教学这方面，它是贯穿与人类生活的很多方面。例如，寓教于体育活动。即通过篮球、排球、乒乓球等活动和田赛、径赛等竞技进行的思想教育。目前，开展篮球、排球、乒乓球、羽毛球等比赛，既不占较大场地，又能提高身体素质，为开展全民健身运动打下基础。同时，体育活动不仅可以强健人们的体魄，而且可以培育竞争意识、爱国情操、集体主义精神，不畏艰难、知难而进的品格。北京申奥的成功，已经远远地超出了体育的范围，它成了全球华夏儿女团结一致的动力。一场体育比赛夺得金牌，它在国旗冉冉升起中使人们的爱国之情得到升华；北京大学学生自愿组成了一个以登山、攀岩为主要活动的山鹰社团，通过多次成功登山，培育了人们“存鹰之心于高远，取鹰之志于凌云，习鹰之性以涉险，融鹰之神在山巅”的志在高山、挑战极限的精神。 当然它也寓教于游艺交际。即利用业余时间打扑克、下象棋、玩桥牌、钓鱼等活动，并实施思想教育于其中，它可以锻炼人们

追求语文的乐学境界

追求语文的乐学境界 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语》）“知之、好之、乐之”，想学、好学、乐学，学习的三种境界，惟有“乐学”才是最高的学习境界，才可以产生最大的学习内驱力。语文的乐学境界：学生热爱语文，会学语文，勤学语文，主动高效地提高语文素养，享受语文学习成功的幸福、成长的快乐。 六年级三班。 黑板右侧，“每日一句”、“每周一诗”、“每月一书”。每个栏目下，是学生端端正正的粉笔字。今天要积累的“一句”仍然出自《论语》，语文课正在学习《孔子游春》，夫小的学生对这位圣贤的故事格外青睐。“每周一诗”已到了“送别诗”系列；“每月一书”则在读懂黄蓓佳的《我要做个好孩子》。黑板另一侧有一块小白板。远远看去，花花绿绿地押着些小纸片，像缤纷的花朵，恣意开放着。也有些小卡片标得特别醒目，或是两三个字、一二段话的读书随感；或是质疑问题请求帮助甚至直接点将的帖子；或是小幽默、小漫画、小笑脸，签着夸张的名字……教室的一角置着图书箱，书，厚厚薄薄、五花八门。图书箱上有一张打印的表格，分门别类写着借阅排行榜、最受欢迎读书小报、本月论坛活动主题…… “同学们，今天的《快乐阅读》课，小组交流，分享阅读收获。”刘老师笑吟吟地看着孩子们。“耶——”一阵欢呼。 随即，教室里这儿一簇，那儿一群，有围成圈儿坐着叽叽喳喳的；有随意站着说到兴奋处指手画脚的；也有搂着肩挨着头静悄悄地读着

的…… 刘老师望着这群学生，教了他们两年语文，领着他们在语文书课外书，在经典名著中探究、品味，一路芬芳，不亦悦乎。 一个一个孩子望过去，聪颖的惠，跟着课文读冰心，读雨果，读海伦，总有许多独到的见解；秀气的馨，喜欢课间捧着一本校园小说静静地读，文章里带着一丝年少的悸动和憧憬；憨直的文，谈起《三国》和《水浒》眉飞色舞，一个个精彩的故事如数家珍；沉稳的薛，说是更欣赏中国的古典诗词，那味道，真是绕梁三日，久品久醉……刘老师的目光停留在了那个胖墩墩的男孩子身上，是磊，曾经不够上进，让家长操透了心。自己接班后，发现他有一副洪亮的好嗓子，郑重地选了他一个“官”——播报员，每星期两次向全班同学朗读精彩文章。而这样的美文在大家推荐后必须要经过他的筛选。刘老师永远记得，磊那刻惊讶，涨红的脸，记得她和磊拉钩悄悄留在教室里一句一句练读的情景，记得磊第一次朗读后，面对全班热烈的掌声又一次红了脸，竟然害羞地低下了头…… 刘老师也记得，就在前几天，磊的母亲，第一次主动到学校来，为了要见见刘老师到底是什么样儿，怎么能让自己那顽劣的儿子，静下心来，认真地读书。 “我喜欢磊，我发现了他的优点，我给他展示，让更多的人欣赏他。然后再告诉他，他还可以怎么做就会更棒。他慢慢地做到了，他尝到了成功的快乐，他会越来越好。”刘老师说。“真的，我不知道该怎样感激您。看着儿子每天乐滋滋地上学，还要我带他去买

寓教于乐激发兴趣

寓教于乐激发兴趣 【摘要】学生在学习过程中是否有兴趣爱好，决定着成长及成就，而兴趣爱好的形成，易受外界条件的影响制约。教师是否能激发学生的学习兴趣，是教学过程中的重要一环，也是我们在长期探讨的问题之一。 【关键词】兴趣；鼓励；实验 学生在学习过程中是否有兴趣爱好，决定着成长及成就，而兴趣爱好的形成，易受外界条件的影响制约。初中物理学科注重抽象思维，要求学生思维开阔，想象力丰富，这样才容易接受。学生一旦爱这一科目课程，便会全神贯注、努力思索，勇往直前；而且对较难的知识点会不断攻克，掌握更快捷、较牢固。因此，教师是否能激发学生的学习兴趣，是教学过程中的重要一环，也是我们在长期探讨的问题之一。在多年的教学工作中我得到以下经验，希望能与大家分享。 一、主动参与，展示思维，引发兴趣 学生在已有的知识的基础上展示自己的思维，分析推理，总结概括，需动手，动脑，让小鸟自己觅食。 在物理概念规律等知识的教学中，寻求各类学生的“闪光点”。运用谈话交流、作业面批等途径，诱导、督促、激励学生解决问题，提出不同层次要求，创造机会，最大限度地开发学生自身潜能，实现个性充分而自由展示。对能力较强的学生，给上讲台的机会表演，

分析解答练习，畅叙问题思路，论证辩解结论；对能力差的学生，经多次接触对话鼓励，增强胆识，启发诱导参与讲解辩论，让其慢慢步入知识殿堂，由怕学变乐学，学习兴趣逾日渐浓。 如在透镜一节教学中，充分利用学生已有知识及生活经验，结合本节知识特点，让他们去探索光的折射现象。学生利用放大镜、装水的瓶子等得出初步规律，通过赞扬鼓励，在课堂上让他们展示得出的结论，并及时指导总结，吸引更多的同学去研究生活中的物理，激发他们对本学科的兴趣。 二、鼓励学生质疑提问，激发兴趣 学生在学习中能提出问题，说明他们在探索学习，还促使全体同学共同研究，即使一个含糊的问题，最终使全体明确，还会激励全体学生继续探讨，使学习兴趣变得浓厚。 学生善于提问、乐于提问的良好习惯是在平时的教学活动中养成的，教学活动中，运用本学科特点从以下几个方面进行：①设法鼓励学生上进，个别学生提出的问题可能是荒唐可笑的，也需要耐心启发分析，并帮助他们走向阳光大道。②教师要有“扶持”的过程。既要有措施鼓舞，也要有“强迫”的指导方法，可要求学生经常性提出问题探讨，研究课本,列举生活事例阐述知识的应用，由浅入深，从入门的被动学习到爱学过程，尤其是对中、下类学生提问激励，他们产生的学习兴趣是全面开展讨论的开端。③教师要有平常心，不光注意学生的外在变化，还要注意学生的内在质变，注重学

激发学生情感乐教乐学

激发学生情感乐教乐学 民主小学陈庆宇 自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵小蕾初绽或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现那花的海洋中有几棵“无精打彩”或“半萎半枯’的小花。是任其自然，还是多费心思去探究如何让他们融入花海中呢？我认为问题的关键在于要认真仔细的揣摩学生心理，找出问题症结所在。有学生无精打彩，是认为体育课总是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习，枯燥乏味而又厌烦；而“半枯半萎”则主要由于有的学全身体素质较差，对体育课有害怕恐惧心理，从而缺乏动力。问题的症结找到了，就要对症下药，我通过向前辈学习和从体育教学实践中认识到：要消除体育课的枯燥、乏味，就要在课中多滋加新生事物注重培养学生的情感因素，使课变得生动多姿，学生听起来有滋有味，动起来生龙活虎。我的具体做法有以下几点： 一、创设情境，引发情感。 体育教学也应追随语文教学的步伐，渗入情境教学的成分。教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。 1、恰当的语言描述与合理的场地布置感染学生 根据低年级学生的心理、生理特点，我利用教材形成以主教材为主体，各教学内容相互联系，由单一运动形式变成全面多样的运动会，让每个小朋友以小动物身份来进行练习比赛，使他们克服胆怯心理，始终保持良好的情绪，在轻松榆快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。如：由主教材30米和游戏绕物赛跑可设想成“小鹿赛跑”；由素质练习角力可设想成“小山羊角力”由兔跳设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛”等。从而学生的学习积极性被充分调动起来了，既增强了学生的体质，使他们得到了教育，又增加了体育的趣味性，顺利地完成教学任务，达到了教学目标。 2、运用儿歌渲染气氛

寓教于乐 让学生有效的学习

寓教于乐让学生有效的学习 [摘要]教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案，其中一种方案就是如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。 [关键字]激发：兴趣：有效：学习 注意教学的有效性一直是我们教师长久以来所追求的，如何让学生在自己的课堂上可以愉快、有效的获得知识呢?这的确是值得我们深究的问题。 一、激发学生兴趣，让学生在探究中快乐学习 陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”欢乐是孩子的天性，所以，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，就会激发学生的内心需要，提高学习的积极性，从而达到提高学习效率的效果。 首先教学设计要合学生的胃口：教师的教学设计占了很大的比重，这将直接影响教学的有效性。如果你所设计和创设的环境不能吸引学生，那一定会降低课堂教学的有效性。所以设计的各个环节的衔接自然也很重要，要符合学生的思维、探索、求知过程。在一次听课中，一位教师在教授6B《seasons》时，设计得就十分的引人入胜，用课件呈现了鸟鸣声；雷声阵阵，乌云密布，倾盆大雨；落叶纷飞：茫茫大雪。在一系列的呈现中就把单词：winter、summer、cloudy、rainy、autunm、spring几个单词教授完毕了。逐层诱导深入，而学生也掌握得十分扎实。 其次是对教学实物的正确使用：让学生在“玩”中快乐学习，如果能把课堂中枯燥的知识融入到“玩”中，必然会极大地激发学生参与的兴趣。因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。例如：在学习3B《Unit5 Plus and minus》的时候，我就让学生自己出题目，给他们的同学做，不仅熟练了学生的用词，同时还激发了学生的兴趣，在游戏中学习。在教授每个单元A部分课文时，我都是让学生分小组进行表演，让学生参与到抽象的课文中去。很多教师在上课时喜欢带一些所要教授单词的实物进入教室，这不失为一个激发学生兴趣的好方法。用实物来激发学生的兴趣，在教授3A《UnitlO Thank you》的时候，我就带了关于所授单词的实物，通过让学生摸、猜、闻等方法来引出将要教授的单词：egg、ice cream、hamburger等。学生显现出对课文内容十足的兴趣，同时也就为之后

乐教乐学教学导入

教学导入乐教乐学 学校体育主要任务是增强学生体质，自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是花圃中那一朵朵或小蕾初绽或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现那花的海洋中有几棵“无精打彩”或“半萎半枯”的小花。是任其自然，还是多费心思去探究如何让他们融入花海中呢？我认为问题的关键在于要认真仔细的揣摩学生心思，找出问题症结所在。有学生无精打彩，是认为体育课总是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习，枯燥乏味而又厌烦；而“半枯半萎”则主要由于有的学生身体素质较差，对体育课有害怕恐惧心理，从而缺乏动力。问题的症结找到了，就要对症下药，我通过向前辈学习和从体育数学实践中认识到：要消除体育课的枯燥、乏味，就要在课中多增加新生事物注重培养学生的情感因素，使课变得生动多姿，学生听起来有滋有味，动起来生龙活虎。 一、让音乐进入体育课堂。 体育教学的场地便是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。 二、提高教学效果，模仿导入。 教学体验表明，儿童对体育的兴趣，是从模仿开始、在愉快的体验中加深和发展的。在进行立定跳远的教学时，教师适时激趣，引导

儿童先做模仿青蛙跳、袋鼠跳作为诱导儿童向前、向上跳的姿势，让学生在情趣之中掌握了立定跳远基本的用力方式。这种在模仿中逐步掌握练习的方式，既是动作教学的语言描述，也是形成条件反射、由此及彼地掌握较复杂动作的迁移手段，可以取得水到渠成的教学效果。 针对低年级儿童的空间知觉能力差这一特点，采用目标参照法进行教学，帮助儿童先确定思维指向和行为定向，以解决从具体的直觉水平向命令的抽象水平过渡的困难。初教一年级学生向左（右）转时学生出现反向而动的错误，引导学生兴一只手进行目标定向，这时学生犯方向性错误的就少了，逐步引导，由教师以手势助口令，错误就没有了。最后学生形成了方向感，教学任务便顺利完成了。 三、快乐体育兴趣化、游戏化。 体育教学的兴趣化可以给儿童以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣性，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。 快乐是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，介经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏

教师善教 学生乐学

教师善教，学生乐学 ——浅析全面提升学生的语文素养 张夏街道中心小学董静教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、塑造者，是课程实施过程中最直接的参与者。新课程改革成功与否，教师起着关键性作用，教师的素质如何直接影响着新课程的实施效果。所以有的教育家把教师比做可使乐曲具有旋律的调，比做可以打开许多门的钥匙，比做可以让旅行者踏上愉快旅途的图例。语文学科是最基础的学科，它是多种因素构成的综合体。“它部分是科学，部分是艺术；部分是知识，部分是技能；部分是政治，部分是业务。”可见语文教师不再是语文知识简单的传授者，而是学生学习的促进者，促进以学习能力为重点的学生整个个性的和谐、健康发展。要真正实现受教育者的全面发展，全面提高学生的语文素养，具体落实到语文教学工作中来，笔者认为无非是做到“教师善教，学生乐学”。 首先、教师善教，要善于学习，不断提高自身专业素养和师德修养。现代社会新知识导出不穷，而在传统视觉里，社会又赋予教师以知识的至高权威的角色，这样对教师的知识和能力会有很高的要求，在不知不觉中教师背负了太多的“应该”，包揽了太多的“必须”，逼迫教师去扮演“超人”的角色，可是这样行得通吗？当然不能！教师不是万能的上帝，也是一个普通人，不可能无所不知，在现实生活中有许多困难不是教师个人所能解决的，有许多新兴的领域是教师未必熟悉的，有不少学生提出的问题教师是难以回答的，有不少现代化工

具是教师还不会使用的。所以要允许教师自身的无力与无奈，承认自己某方面的无知，相对于学生来讲，他们只是阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已，为此，教师也要不断地学习，甚至要主动地向学生学习。所以通过师生之间的共同学习，教师才更有可能更简洁迅速地获取更多的知识。教师不能中一桶水的拥有者，更不能是一眼取之不尽、用之不竭的泉和自来水，而真正取之不尽、用之不竭的是学生，教师应该是一个引导学生发掘泉水的人，让学生这眼泉水喷涌而出，永不停息。 其次、教师善教，要善于煽情，倾注真情唤醒学生的激情。教师的情绪感染力对学生的学习影响是不可忽视的。心理学家研究表明：在一定条件下，一个人的情绪可以“传染”给别人，使之产生同样的情绪。德国教育学家第斯多惠特别强调教师积极饱满情绪的重要性，他甚至认为：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学过程中，教师要把激情带进教室，要把微笑引入课堂，与学生一起欣赏、探索、感悟，用满意的情绪去对待每一个学生、去对待每一点微小的进步，让学生在课堂上始终对学习充满渴望、始终保持参与学习的热情。 第三、教师善教，要善于思考，积极发掘课程中的“美”和“趣”，充分激发学生学习语文的兴趣。《语文课堂标准》中提到：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的方式。”在语文教学中可恰当使用多媒体调动学生多种感知器官参与

让学生乐学语文的几点建议

让学生乐学语文的几点建议 发表时间：2013-07-11T15:35:29.750Z 来源：《教育研究·教研版》2013年7月下供稿作者：安红梅 [导读] 兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。 安红梅 〔摘要〕兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。有兴趣的学习才是快乐的。只有学生感兴趣的东西，学生们才会积极地开动脑筋，认真思考在获得知识的同时，也获得快乐。没有兴趣和求知欲的学习是非常痛苦的学习，也是学生沉重的学习负担。让学生感受到语文学习的魅力，我们就要大力创造学习语文的氛围，或者组织丰富多彩的语文活动形式，让学生感受课文，从而喜欢上语文。 〔关键词〕兴趣推动力语文活动乐学 美丽的语文课堂是富有魅力的课堂，是师生共爱的课堂，是学生获得知识、开阔眼界、陶冶情操、美化心灵的沃土。要让学生感受到语文的美丽，就要使课堂形式灵活多样，让学生感受语文，从而喜欢上语文。而有吸引力的课堂，才能使学生想学、愿学、乐学、爱学。教师在课堂上要用精心的设计组织教学，用师爱去启发兴趣，用鼓励去引导探求，用欣赏去鼓舞斗志，用真情去分享快乐，用信心去点燃激情，使课堂成为有吸引力的课堂。 1 面带笑容上讲台，营造宽松愉悦的氛围 有人说过“笑是能传染的。”对此我深信不疑。所以我渴望把笑容传染给学生。虽然，在现实生活中自己也有喜怒哀乐，但我总是告诫自己进入课堂就应该面带笑容。在授课过程中，我的笑容告诉学生，面对他们我是自豪的、开心的。我是喜欢他们的。是他们令我觉得满意，觉得幸福。这一招我觉得还挺管用的。课堂中他们乐起来了，学生能带着快乐心情上课，且能畅所欲言，轻松而富有活力。 2 设计多样的导入，激发学生学习兴趣 2.1 激情引领法。尤其面对歌颂、赞美情感的课文，老师首先要有饱满的情绪，设计充满激情的导入语，把学生带入激情氛围中，更好地体会课文内容。 2.2 悲情渲染法。需要悲情渲染时，运用音乐、相关的图片或视频，再加上老师低沉缓慢的语调以及渲染悲情的语言，使学生受到感染，从而更准确地理解课文主题。 2.3 积累运用法。设计与课文相关的成语、名言、诗歌、歌曲乃至故事等，既能自然如题，又拓宽知识面，何乐而不为？ 3 创设生动的情境，引发学生学习兴趣 学生对学习有了兴趣，才能主动去学习，那么教师在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。比如《青蛙和蚂蚁》一课，单纯的让学生学习生字，认字、读文，会感到枯燥无味，如果在课前做个青蛙和蚂蚁的画片头饰，安排学生扮演青蛙和蚂蚁的角色，在这样一个学生感兴趣的过程中，让学生去了解、去学习课文。这样学生就会容易入情入境展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 4 设计饶有兴味的游戏，点燃学习语文的热情 比如在巩固生字或者拼音时，在课件上设计摘苹果或者捡五彩石的游戏，看谁摘得捡得多；或用彩色卡片书写生字，让能力弱的学生认读准确后，举卡领读。这样既让学困生在趣味中学得主动、学得扎实，又自豪地当了回小老师，找到点自信。 5 针对标题，鼓励学生质疑问难 尊重学生的理解与思考，为学生主动学习扫除心理障碍。在板书好课题后，让学生看课题，获信息，去猜测质疑，充分调动了学生的好奇心，有打破沙锅“问”到底决心，此法很有效。 6 运用歌曲，打动学生学习课文 生活是语文，语文也处处有生活。课文确实是处处充满生活的情趣的。语文教师如果能够让学生在一种轻松自然和谐的氛围中学习语文，必然会让学生逐渐喜欢语文。我上课时，总是挖掘能使学生轻松的因素。例如，教《散步》一文时，因为这篇文章是歌颂亲情，提倡尊老爱幼的，因而我一上课就播放了《常回家看看》，用深情、甜美的歌声把学生带入到一个浓郁亲情的氛围中，这样便使学生兴趣盎然地投入到课文的学习中。 7 命名合作小组，不断增添新鲜感，提升学习兴趣、围绕单元主题命名，一单元一组 以合作小组自己命名为主，有困难时老师可给予帮助。如“战争”主题单元时，小组分别命名为“抗日战争组”、“解放战争组”、 “抗美援朝组”、“淮海战役组”、“平津战役组”、“辽沈战役组”、“台儿庄战役组”等，以成语命名为“才华横溢组”、“妙语连珠组”、 “金玉良言组”等。 8 安排多样的竞赛，增加课堂魅力 如小组或单人朗读比赛，合作小组间讨论结果的比赛，男女生间辩论比赛，看谁背的快比赛等。学生年龄小，天真无邪，好胜心强，喜欢比一比的氛围，老师创设各类比赛是很有必要的。 9 编排课本剧表演，创设情境再现 此实践活动既给学生搭建了展示自我的平台，又使学生在形象、有趣的直观情境中，积极地消化课文要点。讲授《甘罗十二为使臣》时指导学生表演了课本剧，学习效果极佳。 10 分角色朗读，感受人物性格 此法老师们在课堂上用的极多，但有的老师不重视指导学生把握人物性格，朗读效果不明显，理解程度也会随之减弱。所以及时巧妙的点拨尤为重要。 11 师生共同设计完成板书，挖掘出学生的自信与创造力 充分发挥学生主体性，让学生做课堂的主人，这也是新课标所倡导的重中之重，那足见其重要性。我常常将课文重点设计成概括而又醒目的板书，引导学生将课文重点内容书写在老师设计的板书的相应位置，学生完成得很好，而且为他的板书自豪、骄傲，常常是争先恐后来填写板书。 另外让学生收集资料，课堂上精彩展示；制作课件，辅助教学等，都是课堂激趣的好方法，让学生在课堂上动起来，参与每一个练习，轻松、主动的从中获得所要掌握的知识。组织活动时，老师切忌心急，要信任学生，组织好、点拨到位每一个活动，课堂效果定会