教学案例色彩的渐变 文汇小学.刘兰

人教版小学四年级美术下册

第6课色彩的渐变

授课教师：

教学背景分析

1、教材分析：

此课是人教版小学美术第八册第6课的内容。《色彩的渐变》一课是四年级学生学习色彩的对比基础上进行的色彩渐变知识教学，是色彩知识系统学习中的一个环节。目的是让学生掌握、体会色彩的渐变产生的特殊美感。色彩的渐变是生活中常见的一种现象，如春天参差有别的绿意，秋天层林尽染的秋色……。本课源于生活，是建构在学生生活基础之上的，易于学生理解。在教师的正确引导下学生应该能表现出意想不到的作品，体验到创作的乐趣达成学习目的。

2、学情分析：

明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——小学四年级的学生来说，掌握的色彩知识很少，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏或邻近色搭配，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。

老师教的策略：

教学本着《美术课程标准》理念，通过做一做、看一看、想一想，在学生原有的对比色知识及生活中色彩体验观察的基础上，通过实验探究，利用渐变色或同类色粘贴春天的一株丁香树，让学生亲自体验色彩渐变之美，通过在色相环上找“色彩的邻居”——同类色和将手中的彩笔进行渐变排列训练让学生在玩中轻松理解什么是色彩的渐变，达成知识目标。创作阶

段由教师事先根据班级人数准备4人一组一张类似风格没有添色的作品，每张作品要求利用小组选择的渐变色添色，完成后将作品粘贴起来成为一件完整的色彩渐变作品，让学生感受色彩渐变之美和合作的力量。

学生学的策略：

通过以下环节达成教学策略：体验——观察——练习——感悟——欣赏——创作——感悟。

在教学中的实施：

教学方式：本节课我主要采用体验——感悟——观察——感悟——创作循序渐进因势诱导的教学法，以色彩的渐变之美唤起学生内心对美的向往，在创设的情境中尝试利用渐变色或同类色的渐变排列进行创作，体验成功的乐趣、感受团队合作的力量。

教学手段：本节课主要采用学生体验感知、尝试、多媒体教学手段，唤醒学生的审美细胞，使每个学生都体验到色彩渐变之美和创作的乐趣，最终实现教学目标。

技术准备：多媒体课件、平板、示范用水粉颜料等。

教学目标：

1、通过学习色彩的明度及明度渐变的知识，使学生理解什么是明度，什么是色彩渐变。

2、通过调色练习，掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。

3、体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发学生学以致用的兴趣，能运用明度渐变的方法创作图案画，装

饰生活，提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。

教学流程示意图

一、激趣与引题→同学们现在是什么季节？（春季）我们家乡的春天是什么样的？是不是这样的？（教师ppt播放教师抓拍的西宁的春天）

↓

二、体验与感知：→1学生手拿教师发到每个同学手中剪好的丁香花花朵共同粘贴完成一棵春天的丁香花。2体验创作，感受紫色渐变之美。。

↓

三、感悟与操作：→感悟什么是色彩的渐变？在色相环上寻找色彩的渐变？用渐变的方法排列手中的颜色。

↓

四、欣赏与创作：→推广到画家的色彩渐变创作，也像大师学习进行色彩的渐变创作。

↓

五、展示与交流：→将全班每个小组完成的小作品合成一件大作品，欣赏谈感受。

↓

六、拓展与总结：→通过今天的创作你想用渐变色创作什么作品呢？学生谈想法，教师激励：通过今天的练习我发现我们班每个同学个个是调配渐变色的高手，只要我们敢于动手明天我们就是大师，期待同学们更出色的作品。

教学过程：

一、情境导入：

1、组织教学，检查学习用具，提醒学生摆放整齐学具。

2、激趣与引题：

教师：同学们现在是什么季节？

学生：春季。

教师：你喜欢春天吗？能给大家说说春天是什么样的？

学生1：喜欢。春天小动物们都复活了，一切变得有趣了。

学生2：喜欢春天因为春天的景色最美了。

教师：我也喜欢春天，春天一切都苏醒了，显得那么有生机。热爱生命的人都会向往这个带给我们无数憧憬的季节，大家可能都记得诗人贺知章《咏柳》中婀娜的春柳吧？

（师生齐朗读《咏柳》）

教师：我也被春色深深的打动了。下班途中我用相机记录了它！（教师ppt播放教师拍摄的西宁春景）

学生：哇，真漂亮！

教师：这些景色的颜色有什么特点？

学生1:有的花颜色深有的浅。

学生2：小草是嫩绿的。

教师：大自然是位神奇的创造者，在美术这个学科里我们把颜色的深浅变化叫色彩的渐变，几天就让我们领略一下渐变的色彩世界。板书课题：色彩的渐变。

【设计意图：这节课上课时间正值春天，以此为话题容易引起学生共鸣，PPT播放教师采撷的春景，容易唤醒学生的注

意力，加深春色在学生脑海里的印象，唤起对美的深切的感受，为下一个环节做好铺垫。】

二、由体验深入课题，进行新课内容探究。

活动一：感受同类色（渐变色），看色相环找同类色渐变色，给渐变色下一个定义。

1、学生手拿教师发到每个同学手中剪好的深浅不同丁香花花朵共同粘贴完成一棵春天的丁香花。

体验创作，感受紫色渐变之美。

教师：说一说这些紫色的花瓣给我们的感受是什么的？

学生：很柔和。

这两种颜色又给我们什么感受（教师Ppt展示一幅对比色的图片）？

学生：对比强烈，醒目。

2、教师：我们在色相环上找找丁香花的颜色位置和紫色和黄色的位置。

小结：紫色和浅紫色是邻居，相邻的色彩称邻近色；

黄色和紫色距离远，面对面的是对比色。

活动二：巩固练习渐变色的概念。

看色相环找2组同类色渐变色；2、用渐变的方法排列手中水粉颜料色管的颜色，教师将学生的排列拍下来上传至大屏幕进行鼓励肯定。

【这个环节是以突破本节课知识目标为目的，两个练习是掌握知识和利用知识进行简单快速的练习的递进关系，便于教

师检测学生对色彩的渐变知识的掌握情况，使学生明白同类色原色根据深浅排列也可形成渐变，为后面的动手创作打下基础】

三、欣赏与创作：

1、渐变色作品感受：

⑴同学们，季节是个伟大的画家，大自然的色彩渐变犹如一首动听的音乐总是那么令人心醉。请同学们闭上眼睛感受音乐。在宁静的气氛中睁开眼睛，眼前展现的是画家李可染的《万山红遍》，学生为之一震。

学生说作品主要色调及感受：主色调以秋天的红色为主表达了壮美的祖国秋色之美。

（2）欣赏课本P10-11页农民画家王毅杰的《葡萄熟了》、蒙德里安的《线的色彩构成》。

学生说作品主要色调。

教师：画家和农民用色彩的渐变表达自己的感情。我们也来向大师学习用渐变色进行创作吧。

【此环节是景色与创作的一个跳跃性视觉感受转变，学生在欣赏中自己会感知思考画家的创作，为下一环节的像大师学习创作做好铺垫。所选作品是课本P10-11页农民画家王毅杰的《葡萄熟了》、蒙德里安的《线的色彩构成》】

2、教师示范

教师示范和学生合作画一个简单的红色同心圆的渐变。

【美术教师的示范性作用是课堂中不能缺少的，又不能占用过多的时间，所以我进行了同心圆的渐变示范是既简单又省时又有效的。通过示范使学生明白一种颜色加不断加白就会形成渐变，原色根据深浅排列也可形成渐变。】

3、像大师学习进行色彩的渐变创作。

教师事先根据班级人数准备4人一组一张类似风格没

有添色的作品，每张作品要求小组选择自己喜欢的主色进行渐变色添色，完成后将作品粘贴起来成为一件完整的色彩渐变作品。学生完成的单件相似作品如图：

四、展示与交流：

将全班每个小组完成的小作品合成一件大作品，教师将颜色雷同的放在一起，与大师康定斯基的《同心圆》作品放在一起欣赏感受。

【通过与大师的作品相比较发现原来我们自己也可以画出如此漂亮的作品，享受创作的乐趣，体验成功感。】学生的组合作品：

五、拓展与总结 :

学生谈创作感想，教师激励：通过今天的练习发现同学们是调配渐变色的高手，只要我们敢于动手明天我们就是大师，课后希望同学们表现一幅属于拥有自己的想法的色渐变的佳作，谢谢大家，下课！

学情预设：

效果分析：学生在贴丁香花树时很好奇，当看到整棵色彩缤纷的紫色的丁香花的时候，学生可能会被打动了，感受到色彩渐变之美。通过在色相环上找“色彩的邻居”——同类色和将手中的彩笔进行渐变排列训练学生可能觉得很好玩，在玩中会轻松理解什么是色彩的渐变。学生根据编号进行添色练习也会觉得很好奇，当全班学生作品合起来成为一件完整的色彩渐变作品时，学生可能会被震撼了，原来画家也不过如此！学生会体验到创作的乐趣感受美术带来的愉悦性！

板书设计：

学习效果评价设计：

问卷式：

1、通过本节课的学习，你感受到了什么？

2、色彩的渐变让你联想到了什么？

教学反思：

此节课通过情境创设动手操作欣赏创作，达到了预想的教学效果，学生的能力是不可估量的，只要教师用心教学学生的审美细胞会被深深的唤醒，对美的发现就会敏锐起来，对美的表达会更大胆。

人教版四年级美术：《色彩的渐变》教案2.doc

《色彩的渐变》教案 教学目标： 1. 学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的渐变创作图案画。 2. 掌握明度渐变的调色方法。 3. 体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 教学重难点： 1. 学习色彩渐变的知识。 2. 掌握明度渐变的调色方法。 教学准备： 师：范画、毛笔、水粉颜料 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。 教学过程： 一.练习、观察 今天上课同学们都准备了什么工具？同学们喜欢用颜料作画吗？ 老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。 请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩用什么变化。（同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化）与平时调出的色彩有什么不同？（全部交流） 这种色彩的变化我们称之为色彩的渐变。今天我们就来学习色彩的渐变。（板书课题） 二.介绍知识 明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。 色彩的明暗基调是指一个色彩结构的明暗及其明度对比关系的特征。整体的色彩是暗的，还

色彩的明度教学设计

《色彩的明度》教学设计 常熟市琴湖小学王湘萍一、教学设想： 纵观全套美术教材，本课是色彩三要素体系中的一部分。色彩明度知识是在学生已经学习了色相知识的基础上进行学习的，也是为以后学习色彩的纯度做了铺垫，起到了承接的作用。此课与本册的第10课共同构成一个知识单元，主要培养学生用不同明度的色彩表现画面的能力。 本课遵循着《美术课程标准》中指出的“以学生为本”的指导思想，进行教学设计，主要体现以下基本理念： 1、激发学生学习美术的兴趣。通过欣赏色彩渐变的美术作品、让学生尝试着调出渐变的色彩、体验创作的乐趣、多媒体的辅助教学，使学生进行丰富的视觉感受、体验，在愉快、平等的教学氛围内进行知识与技能的探索与交流。 2、使学生形成基本美术素养。通过引导学生对比观察艺术形向自然形再向艺术形之间的转化过程，使学生有利于发现美、欣赏美与创造美，感悟提高或降低色彩明度的方法，体验不同形式明度渐变色彩的感觉。提高学生用色彩进行表现的能力，初步形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。 二、教学目标： 知识与技能：了解色彩明度知识，知道明度的概念，学习用一种水粉颜色通过加黑、加白表现出明度变化的方法。 过程与方法：通过体验，知道提高降低明度的方法，通过调色练习，学习色彩明度渐变的知识，创作有个性的作品。 情感态度与价值观：培养学生学习色彩的兴趣，利用明度变化进行色彩造型的能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。 三、教学重点：理解色彩明度的概念，了解影响色彩明度变化的因素，学习表现明度变化的方法。 四、教学难点：学会明度渐变的表现方法，能创作有美感的明度作品。 五、教学过程： （一）、导入： 1、复习上节课内容：老师今天穿什么颜色的衣服？你呢？ 2、请穿和老师一样颜色的衣服的同学上讲台，其他同学观察：他们的红色和老

【教学案例】《色彩的渐变》教学设计

《色彩的渐变》教学设计 一、教学目标 知识与能力：学习色彩的渐变知识 过程与方法：本节课通过动手实践掌握色彩的渐变的调色规律情感态度与价值观：体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏感，培养学生色彩的表现能力。 二、设计理念 《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。 三、教学重难点 教学重点：认识什么是明度，什么是明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。 教学难点：掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生活。 四、教学策略 导入复习旧知识，让学生认识色彩的渐变，通过动手自主探究，掌握色彩渐变的调色规律与方法。

五、学生分析 明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。 在人教版美术四年级上期的学习中，在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。 六、教学过程 教 学内 容：《色彩的渐变》学校年级 秀屿区平 海岐下小学四 年级下册 执教许建炼 教学程 序教学活动（含过程与方法） 设计目 的和说明 课前准备准备色卡或者是手工纸。 作业纸。毛笔，盒装颜料，调色盘 学生搜 集素材的能 力。 讲授新课 做游戏：拿出你的手工纸或者色卡 按照颜色明度（深浅）摆一摆，你发现 什么了？ 游戏导 入，复习旧知 识，让学生体

《色彩的明度渐变》教学设计

《色彩的明度渐变》教学设计 【教学内容】 本课为国标苏教版九年义务教育美术第六册第一课。《色彩的明度渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。 【设计理念】 《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，“造型·表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。 在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。 【学生分析】 明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学三年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。 在苏教版美术第五册的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。 【教学目标】

色彩的明度渐变教学设计

?《色彩的明度渐变》教学设计 【教学内容】 本课为国标苏教版九年义务教育美术第六册第一课。《色彩的明度渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。 【设计理念】 《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，“造型·表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。 在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。 【学生分析】 明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学三年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。 在苏教版美术第五册的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。 【教学目标】

1.色彩的纯度渐变 三下美术教案

三下美术教案- 1. 色彩的纯度渐变 教学目标: 1. 学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。 2. 掌握纯度渐变的调色方法。 3. 体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 教学重难点： 1. 学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配方法。 2. 掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。 教学准备： 师：范画、毛笔、水粉颜料 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。 教学过程： 练习、观察 上节课我们学习了什么？什么是色彩的明度？色彩的明度渐变需要加入什么颜色？怎样加入？（学生集体回答） 老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？ 这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。（学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别） 这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。今天我们就来学习色彩的纯度渐变。（板书课题） 介绍知识 色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。可见光谱的各种单色光是最纯的颜色，为极限纯度。当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时，纯度就产生变化。当掺入的色达到很大的比例时，在眼睛看来，原来的颜色

将失去本来的光彩，而变成掺和的颜色。当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化，人的眼睛已经无法察觉出来了。有色物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。如果物体表面粗糙，其漫反射作用将使色彩的纯度降低；如果物体表面光滑，那么，全反射作用将使色彩比较鲜艳。 色彩的节奏，节奏所产生的调性同样可以表各种美感及情感。它可以是动的，也可以是静的；可以是严肃的，也可以是生动的；它既能倾诉悲伤，也可以歌颂欢乐。 (1)渐变节奏：渐变的节奏能够产生由弱到强、由强到弱的缓慢、平滑的变化，容易产生统一的动势和起伏柔和的优美姿态，无疑能够在色彩结构中产生凋和性特征。 (2)反复节奏：用色彩结构中同一种要素或同几种要素的变化与对比组成一种变化形式，将这一变化形式在画面上反复出现，就能构成丰富而有秩序的视觉效果，形成 此起彼伏的优美节奏。 (3)无调性节奏：自由变化的节奏往往动感强，富有表情、激动、丰富、有生气，但组织不当容易杂乱无章。 欣赏 让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。 3.欣赏老师准备的范图 4.欣赏美术书中的图片 欣赏优秀学生作品 讨论 比较了色彩的明度和纯度的不同，做色彩的纯度渐变效果需要逐渐加入什么色？ 师总结：纯度高的颜色，加入了又黑色和白色调出的灰色或其他对比色，纯度就降低了，就会形成色彩的纯度渐变。 创作 4.老师示范： 教师用红色加灰色、红色加绿色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。 2. 学生练习：

《色彩的明度渐变》教学设计说明

?《色彩的明度渐变》教学设计 【教学容】 本课为国标教版九年义务教育美术第六册第一课。《色彩的明度渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。 【设计理念】 《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，“造型·表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。 在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。 【学生分析】 明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学三年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。 在教版美术第五册的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。 【教学目标】

小学美术《色彩的渐变》优质教案.教学设计

人教版小学美术四年级下册第六课《色彩的渐变》 教学设计 一、激趣与引题 利用学生熟悉的彩笔，引出平时的排列彩笔方式，出示，如图---观察与老师的排列有何不同？学生一眼就会看出笔盒中的色彩有着“有规律逐渐变化与无规律变化排列”的区别，得出色彩逐渐发生改变即渐变的第一印象，引出课题。 （设计意图：平时我常见到同学们会想出排列水彩笔的N 种方式，随性的、有目的的、按自己喜好来排列的等等，以此为切入点，容易引发学生的共鸣，无形中也多了一种思考，原来水彩笔这样渐变排列也很美观，这样，就顺利建立起对渐变色的初步印象，为下面的学习做好铺垫。） 二、体验与感知 环节一：生活中找渐变色： 这个周末，海棠园花开正盛，这美好的春色不禁让人心动让我们一起领略大自然的渐变色彩之美（教师PPT 播放家乡春景，加深自然中无处不在的渐变色在学生脑海中的印象），后引出问题：课前我们商量在生活中寻找渐变色，分享一下你的发现好吗？学生们对自己找到的渐变现象进行交流，实物、图片、语言描述均可，这时，再进一步通过相关图片 --- （精美的服饰、家居用品、日常生活用品、建筑的灯光设计等等）使学生认识到渐变色在生活中应用广泛，与我们的生活关系密切。（设计意图：

这节课上课时间正值春天花开时节，学生们户外活动比较多，以此为切入点容易唤起学生对色彩的美好印象，而积极的发现与交流为学生后面的创作也提供了广阔的空间。） 环节二：探究渐变色的产生。这个环节是学生是否能掌握新知识的重点环节，也是解决难点的关键环节，为此，我设计了两个活动，以便让更多学生参与进来。 活动一：对比中找区别。通过几幅图片的观察对比，学生了解到它们的用色方法有“有规律”和“无规律”的区别。 活动二：游戏中找规律。正如同学们所发现的，渐变的产生离不开规律二字，下面我们就通过小游戏来找一找：（出示色相图及两组色卡，） 游戏一：先后让学生找出三原色三间色的正确位置，你能为剩下的色卡找到合适的位置吗？（根据刚才对色相图的观察印象，学生们很顺利找到三原色与三间色的位置，而在剩下的色彩排列过程中，学生就要先思考再试着按初步感受到的渐变顺序去排列了）交流后学生们发现：色卡排列产生了渐变现象。在排列后，我们用“试着找一找，填一填”找出规律： 当红色向黄色发生渐变时，过渡色为- 橙色-- 当黄色向蓝色发生渐变时，过渡色为-- 绿色- 当蓝色向红色发生渐变时，过渡色为-- 紫色- 小结：红橙黄和绿蓝紫等颜色的排列，产生色相渐变。 当老师沿着色相图进行找一找、填一填游戏时，学生们对色相的

小学五年级美术《色彩的明度》教学设计

小学五年级美术《色彩的明度》教学设计 教学目标： 1．对“明度”一词有比较准确的了解。 2．学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。 3. 体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 教学重点： 感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。 教学难点： 如何更好地运用色相知识进行创作。 教学过程： 一、欣赏与评述 播放幻灯片，让学生观看并分析。 提问：看看图片中的颜色有什么变化？ 让学生看看日落、深浅变化的海水等图片，说说图片颜色给你带来的感受。 二、小组协作探究学习 设定情境让学生解决本课中的知识点： 1.什么是色彩的明度？ 2.在生活中哪里能见到明度的变化？ 3.明度变化应用在生活中的哪些地方？

教师讲解：明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。 色彩的明度有两种情况： 一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。 二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。 三、操作实践 1.学生利用彩色铅笔、油画棒等尝试体验明度的变化。 2.思考：如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？ 3.欣赏：让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。 (1)欣赏老师准备的范图 (2)欣赏美术书中的图片 (3)欣赏优秀学生作品 要求：独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。 四、展示评价 学生优秀作业展示 五、延伸 寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。

人教 版四年级美术下册《第6课 色彩的渐变》教学设计

《色彩的渐变》教学设计 【教学内容】 本课为人教版九年义务教育美术四年级下册第六课。《色彩的渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。 【设计理念】 《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，“造型·表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。 在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。 【学生分析】 色彩渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学四年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。 在人教版四年级上册美术第五课的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，

小学美术《色彩的纯度渐变》教学设计

小学美术《色彩的纯度渐变》教学设计 小学美术《色彩的纯度渐变》教学设计 一、教材分析： 本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，山此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。 二、教学目标： 1.学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。 2.掌握纯度渐变的调色方法。 3.体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 三、教学重难点： 1.学习色彩纯度渐变的'知识及色彩调配方法。 2.掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。 四、教学准备： 师：范画、毛笔、水粉颜料 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。 五、教学过程： 一、.练习、观察 上节课我们学习了什么什么是色彩的明度色彩的明度渐变需要

加入什么颜色怎样加入（学生集体回答） 老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？ 这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。（学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别） 这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。今天我们就来学习色彩的纯度渐变。（板书课题） 二、.介绍知识 色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。可见光谱的各种单色光是最纯的颜色，为极限纯度。当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时，纯度就产生变化。当掺入的色达到很大的比例时，在眼睛看来，原来的颜色将失去本来的光彩，而变成掺和的颜色。当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化，人的眼睛已经无法察觉出来了。有色物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。如果物体表面粗糙，其漫反射作用将使色彩的纯度降低；如果物体表面光滑，那么，全反射作用将使色彩比较鲜艳。 三、欣赏 让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。 四.创作 1老师示范：

色彩的明度教学设计

人美版五年级上册第11课 《色彩的明度》教学设计 一、教学设想： 纵观全套美术教材，本课是色彩三要素体系中的一部分。色彩明度知识是在学生已经学习了色相知识的基础上进行学习的，也是为以后学习色彩的纯度做了铺垫，起到了承接的作用。此课与本册的第10课共同构成一个知识单元，主要培养学生用不同明度的色彩表现画面的能力。 本课遵循着《美术课程标准》中指出的“以学生为本”的指导思想，进行教学设计，主要体现以下基本理念： 1、激发学生学习美术的兴趣。通过欣赏色彩渐变的美术作品、让学生尝试着调出渐变的色彩、体验创作的乐趣、多媒体的辅助教学，使学生进行丰富的视觉感受、体验，在愉快、平等的教学氛围内进行知识与技能的探索与交流。 2、使学生形成基本美术素养。通过引导学生对比观察艺术形向自然形再向艺术形之间的转化过程，使学生有利于发现美、欣赏美与创造美，感悟提高或降低色彩明度的方法，体验不同形式明度渐变色彩的感觉。提高学生用色彩进行表现的能力，初步形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。 二、教学目标： 知识与技能：了解色彩明度知识，知道明度的概念，学习用一种水粉颜色通过加黑、加白表现出明度变化的方法。 过程与方法：通过体验，知道提高降低明度的方法，通过调色练习，学习色彩明度渐变的知识，创作有个性的作品。 情感态度与价值观：培养学生学习色彩的兴趣，利用明度变化进行色彩造型的能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。 三、教学重点：理解色彩明度的概念，了解影响色彩明度变化的因素，学习表现明度变化的方法。 四、教学难点：学会明度渐变的表现方法，能创作有美感的明度作品。 五、教学过程： （一）、导入： 1、老师今天穿什么颜色的衣服？你们呢？ 2、请穿和老师一样颜色的衣服的同学上讲台，其他同学观察：他们的红色和老

色彩明度渐变,教案

（苏少版）小学美术教学设计

情感、态度与价值观目标：体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，提高学生 对色彩渐变的观察和审美能力，激发运用渐变方式装饰生活和表现美的欲望。 教学重难点 教学重点：了解色彩明度及明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。 教学难点：掌握色彩渐变均匀等量的原则，尝试用点线面的趣味图形进行装饰。 教学设计 一、自然景物欣赏导入 1.渐变的概念 师：同学们，在我们的身边有很多事物都在渐渐地变化着，小树会在不经意间越长越高， 枝叶越来越繁茂；在阳光的哺育下花朵渐渐绽放，春来秋去，季节渐渐改变着自然的色彩。 师：这些事物的逐渐改变让我们感受到一份欣喜和美妙。除了这些，生活中你还知道、看到、听到哪些事物也是一点一点变化的呢？ 生：…… 师：事物的一点点的变化过程，我们称之为—— 生：渐变。 板书：渐变 2.色彩的明暗概念 师：生活中太多的事物都有着渐渐变化的过程，其中还有我们非常熟悉的一一 （屏幕：钢琴） 师：钢琴与渐变会有什么关系呢？ 生：声音渐渐变高。 师：哪位同学愿意来试试。 （学生讲台操作练习） 师：钢琴高低渐变的音可以演奏出美妙的音乐。 （屏幕：色彩圆环图） 师：就仿佛画面中色彩的浓与淡、明与暗。 师：这些圆形色块中，你觉得哪些颜色比较亮哪些颜色比较暗呢？ 生：…… （屏幕：褪去色彩的圆环图）

师：当我们褪去颜色，不难看出不同的颜色有的亮，有的暗，我们称其为"色彩的明度” 板书：色彩的明度 （屏幕：点击圆块弹声音） 师：钢琴声像是听得见的色彩，而色彩又仿佛是看得见的音乐，当色彩明度发生渐变的 时候，会给我们带来什么样美妙的感受呢？ 3.揭题：色彩的明度渐变 师：今天我们就来学习《色彩的明度渐变》。 二、体验明度渐变特征 1.体验色彩明度渐变立体感 师：同学们，要想提高明度或者降低明度，我们应该在颜色中加入什么颜色呢？ 生：加入白色或黑色。 （操作实验：加入白和黑进行测试，白纸画色块，进行比较） 师：我们可以将一块颜色渐渐提高明度或是渐渐降低明度，有了明度的渐变过程，使得 本来平面的感觉变得—— 生：有立体感。 板书：立体感 2.体验色彩明度渐变节奏感 师：老师这里有些色块，散乱地摆放着，想请一位同学给它们重新排列一下。 （生屏幕操作） 师：说说你是按照什么规则排列的？ 生：…… 师：这样的排列较之前的画面给你带来什么样的感受？ 生答并板书：秩序感 3.体验色彩明度渐变层次感 师：当颜色有了明度渐变之后，产生了不一样的视觉效果，下面我们将视线投向大自然，看看大自然的神来之笔又是如何向我们呈现色彩明度渐变之美的。 （屏幕出示）请同学用自己的话来说说画面中的内容，并谈谈你的感受。 生：（荷花）夏日娇艳的荷花，花瓣顶部透着美丽的紫红色，越往下，颜色越淡，晶莹剔透，美丽动人。 生：（山峦）山峦叠嶂，大气磅礴，与蓝天遥相呼应，在阳光的笼罩下，山峰由深蓝逐

(赛课教案)四年级下册美术《色彩的明与暗》

《色彩的明与暗》教学设计 一、教材分析 《色彩的明与暗》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五课的内容。教材是以“色彩的明度”为题展开学习、探究和创作，通过学习帮助学生理解什么是明度和纯度，什么是明度渐变。提高学生色彩的运用能力，丰富画面的表现效果。在了解和创作的学习活动中，进一步激发学生的想象力和创造力，有益于发展学生的感知能力和形象思维能力，增强学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展。 二、教学目标 1．让学生了解色彩的明度，纯度的知识。教会学生利用色彩的明与暗进行绘画表现。 2. 运用观察与比较、探究与体验、分析与示范等方法，在绘画中运用色彩的不同明度进行表现。 3．培养学生对色彩学习的兴趣，感受画面中色彩明与暗的变化产生的节奏美感。 三、教学重、难点 1. 教学重点：让学生了解一种颜色逐渐加黑或加白，就会产生明度、纯度的变化的知识。并利用色彩的明和暗创作作品。 2. 教学难点：如何让学生学会利用色彩的明与暗创作作品。 四、教学过程 （一）导入 1．分别播放两段视频：《低明度动画影片》《高明度动画影片》。 过渡语：今天我们来欣赏两段视频，说说它们在色彩上有什么区别呢？给你怎样的感受？ 2．小结：我们发现一段画面色彩比较灰暗，另一段画面色彩整体比较明亮。前者给人一种沉重、忧郁的感觉，后者给人一种明快、热烈的感觉。色彩的明暗变化可以产生丰富的画面效果，今天我们就来学习《色彩的明与暗》。 （二）讲授新课 1．了解明度、纯度知识。

过渡语：同学们，在我们的生活中充满着各种各样的色彩，能说说你见过的色彩与景观吗？ （1）认识色彩的形成。 ①课件出示图片，你知道为什么我们看到的是一个色彩缤纷的世界吗？ ②教师小结：光是由不同波长的七种色彩组成，光线照在物体上，被物体吸收一部分，反射一部分，由于各种物体吸收和反射不同波长的色光，我们就看到了绚丽多彩的世界。 （2）了解明度、纯度的含义。 ①出示图片，在画面中你会发现色彩有明暗和鲜灰差别了吗？ ②教师小结：明度是色彩的明暗（深、浅）程度。颜色亮明度就高，颜色暗明度就低。色彩的纯度是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。 2. 探究色彩明度的变化。 过渡语：各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱，你知道什么情况下色彩的明度会有变化吗？ （1）了解不同色相明度的差异。 ①仔细观察色卡，思考不同的颜色明度一样吗？ ②总结：在同样光线条件下，不同色彩的明度各有不同。 （2）分析同一色相的明度变化。 ①将同一色的物体放在亮处与暗处对比，明度一样吗？ ②结论：同种颜色受光程度不同，明度也不同。 ③思考：还可以怎样改变一种颜色的明度？ ④观察色条变化，探究出色彩通过加白或加黑可以使明度逐渐产生变化。 （3）想想如何改变一幅作品的明度？ 3．学习运用色彩明暗创作的方法。 过渡语：学习了色彩的明度知识，我们一起来学习如何运用色彩的明与暗表现丰富的画面吧。 （1）分析画面中色彩明度的节奏。

四年级下册美术教案-第6课《色彩的渐变》人教新课标(2014秋)

《色彩的渐变》教学设计 一、教材分析 《色彩的渐变》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册第6课的内容，是“造型·表现”学习领域的课程。本课与本册教材中的《色彩的明与暗》《色彩的情感》构成了一个紧密连接的色彩单元，在三课中起到承上启下的作用。教材旨在通过教师的引导，让学生通过观察、分析、比较，感受色彩的逐渐渐变的这一现象，以及从中所产生的色相和明度的变化知识。从而让学生学会使用色彩渐变的原理，创作一幅风景画，并且在创作中体验色彩渐变的独特魅力。 二、教学目标 1. 让学生巩固关于色彩明度、纯度的知识。 2．教会学生运用色彩渐变的原理画一幅风景画。 3. 培养学生的想象力和创造力。 三、教学重、难点 （一）教学重点：让学生利用色彩渐变的原理，画一幅风景画。 （二）教学难点：如何让学生学会根据色彩渐变的原理，创作风景画。 四、教学过程 （一）情境导入 1．实验视频 过渡语：同学们好，美术课上我们最常见到的就是色彩，可你真的了解它吗？如果在宣纸上依次滴染上红、橙、黄、绿、蓝、紫这五种颜色。色彩会发生了什么变化呢？让我们通过一段视频来看一看。 （播放视频） 2．出示课题 过渡语：你发现了吗，两个色彩的交接处发生了微妙的变化。这节课就让我们走进色彩的世界，一起来学习《色彩的渐变》（板书课题）。 （二）讲授新课 1. 天工造物：大自然的色彩

过渡语：其实早在1666年，牛顿就观察到了光的色散现象，继而利用三棱镜作为媒介，把自然界中的太阳光，分解成了彩色的光带。让我们来一探究竟。 （播放视频） 不仅是牛顿，中国古代的先人也从自然界的彩虹中发现了这一现象。早在战国时期的《楚辞》中就有虹分“五色”的记载。 在我国的晋代，许多典籍中也记载了晶体的色散现象。如孔雀的羽毛、昆虫表皮在阳光下不断变色的现象、云母片向日举之可观察到各种颜色的光等等。 过渡语：大自然真是鬼斧神工呀，这么丰富的渐变，我们要如何给它分分类呢。 2．渐变的种类 过渡语：让我们先来看三组存在渐变现象的色卡，有什么不同吗？ （1）单色明度渐变 过渡语：有的同学很快就发现了其中的不同。第一组色卡是通过上节课学习过的知识，利用单一色彩，加白加黑，产生的单色明度渐变。 （2）同色系的深浅渐变 第二组色卡上，有橙色、桔黄、中黄、金黄、柠檬黄，这些色彩产生了同色系的深浅渐变。同理，绿色系、红色系、蓝色系、灰色系都可以依此类推。 （3）暖色到冷色的色相渐变 再来看看第三组色卡，色彩的排列上有什么特点呢？是的，色彩由暖色逐渐过渡到了冷色，产生了暖色到冷色的色相渐变。 过渡语：学会了分类方法，要如何使用这些知识呢？ 3．风景画的组成部分 过渡语：既然大自然的色彩渐变得如此丰富，我们就来试着也创作一幅风景画怎么样？ （1）风景画的组成部分 过渡语：首先，我们就要知道风景画都是由哪些部分组成的。通过同学们集思广益，我们知道了，风景画主要是由：建筑物、植物，加上人或动物的点缀组成的。画上这些就可以了吗？有的同学说了，当然不行，还要画上背景，画面才完整。他说得太对了。但是同学们要注意的是：画背景时要尽量地用单纯的色彩，如单色或单色的明度渐变即可，这样能更好地与主体物产生前后的空间关系。

小学五年级下册美术《色彩的明度》

小学五年级下册美术《色彩的明度》 教学设计及教学反 思 教学目标： 1．对“明度”一词有比较准确的了解。 2．学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。 3.体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现水平。 教学重点：感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。 教学难点：如何更好地使用色相知识实行创作。 教学过程： 一、欣赏与评述 播放幻灯片，让学生观看并分析。 提问：看看图片中的颜色有什么变化？ 让学生看看日落、深浅变化的海水等图片，说说图片颜色给你带来的感受。 二、小组协作探究学习 设定情境让学生解决本课中的知识点： 1.什么是色彩的明度？ 2.在生活中哪里能见到明度的变化？ 3.明度变化应用在生活中的哪些地方？

教师讲解：明度是指色彩的明亮水准。各种有色物体因为它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。 色彩的明度有两种情况： 一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。 二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相对应的明度。 黄色明度，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提升了，纯度却降低了。 三、操作实践 1.学生利用彩色铅笔、油画棒等尝试体验明度的变化。 2.思考：如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？ 3.欣赏：让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。 (1)欣赏老师准备的范图 (2)欣赏美术书中的图片 (3)欣赏优秀学生作品 要求：独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。 四、展示评价 学生优秀作业展示 五、延伸 寻找色彩的明度渐变在生活中的使用。教学反思：《色彩的明度》是在前一课的基础上，有对色彩的感性理解上升到理性理解。通过本课学习了解“明

美术四年级下册《色彩的渐变》教学设计

《色彩的渐变》教学设计 教学目标： 1. 学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的渐变创作图案画。 2. 掌握明度渐变的调色方法。 3. 体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 教学重难点： 1. 学习色彩渐变的知识。 2. 掌握明度渐变的调色方法。 教学准备： 师：范画、毛笔、水粉颜料 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。 教学过程： 一.练习、观察 今天上课同学们都准备了什么工具？同学们喜欢用颜料作画吗？ 老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。 请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩用什么变化。（同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化）与平时调出的色彩有什么不同？（全部交流） 这种色彩的变化我们称之为色彩的渐变。今天我们就来学习色彩的渐变。（板书课题） 二.介绍知识 明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。 色彩的明暗基调是指一个色彩结构的明暗及其明度对比关系的特征。整体的色彩是暗的，还

人教版四年级美术下册教学设计 色彩的明与暗教案

《色彩的明与暗》教案 教学目标： 1、了解明度的含义。 2、学会用色彩明暗对比的方法用水粉颜料涂色，提高色彩表现力。 3、在尝试色彩明暗的各种表现方法中感受色彩的美感，提高学生对色彩的鉴赏能力的同时激发学生自主创新能力。 教学重点、难点： 重点：明、暗色调的基本知识。 难点：明、暗色调的配色方法。 课前准备： （学生）水彩笔、油画棒等常规作画工具，剪刀、双面胶。 （教师）课件、彩笔、白纸、有关明暗对比图片等。 教学过程： （一）、复习欣赏揭示课题 1、复习已学过的色彩知识：媒体出示关键字：三原色、间色、复色。 2、播放课件，欣赏俄国画家夏加尔的作品—《我与村庄》 提问：（1）看了这些作品后，你有什么感觉？ （2）学生互相交流感受 3、教师小结：《我与村庄》是俄国画家夏加尔的作品，他用有条不紊的组织方法来描绘不同时空下的现实生活，他以想像和回忆来构思画面形象。他笔下的人物和景物都超脱了呆板的规律，每个细节都保留着生活的真实、完全的自由和尽可能的优美雅致。这幅画充满对童年的追忆、对故乡的深情、对生活的热爱。 作品中有许多色彩，每一块颜色又有明暗不同的层次，有的色彩较亮，是明色，有的色彩较暗，是暗色，这就是色彩的明暗强度，我们称它为色彩的明度。 4、揭示课题：明色与暗色 （三）自学方法尝试调配 1、学生欣赏教材内的调配方法并反馈。 2、媒体板书调配方法：

明色和暗色的调配方法： 明色——加白色使色彩变亮。 暗色——加黑色使色彩变暗。 3、学生尝试调配明色和暗色，教师辅导。 要求：随意加白和加黑。 （四）、教师演示学生创作 1、教师演示用不同层次的明度： 师：你们看色彩层次感的体现就在这随意间的加白和加黑而形成的，你们说有趣吗？ 2、出示未涂色的画面： 3、师提出作业要求： （1）在这四幅画里选择一幅涂色。 （2）用色彩的明暗对比的方法涂色。 （3）可以自己创作涂色：造型简单。 （五）创设情景，评价作品 1、展示作业。 学生依据黑板上的评价标准把作业贴在相应的位置。 2、自我评价。 3、教师小结：同学们，今天你们可真棒，整个学习的过程都在自学、自主、自我的活动中完成，老师希望你们今后也能像这堂课一样表现出自我和个性的风采。好吗？ （六）课后延伸 1、教师课堂总结。 2、提出课后要求：回家以后，可以找一些有关色彩明暗强烈对比的图片，和你的好朋友们一起分享交流。

教案,色彩渐变

教学目标： 1、充分感知色彩渐变给画面带来的的起伏、韵律、层次等效果，体味色彩渐变在绘画、摄影、自然及生活中的神奇魅力！ 2、学会恰当调配颜色和较均匀地着色的方法。 3、.培养学生敏锐的感受能力与动手能力，提高艺术综合素质。 教学程序 一、欣赏导入 1、谈话导入：老师在来的路上捡到一叶树叶，我觉得非常漂亮，带给大家欣赏。 你们觉得这片落叶什么地方最漂亮？（颜色） 具体看看，有哪些色？（黑、红、黄）对，有黑色渐渐变成红色，再渐渐变成黄色。 这个就是色彩的渐变 今天，老师带大家来领略下色彩渐变的神奇美妙的魅力。 2、板书课题：哆来咪——色彩渐变 二、深入了解： 1、欣赏观察：你们知道生活中哪些地方有渐变现象吗? 欣赏有渐变效果的图片 提问：图中哪些地方出现了色彩的渐变? 2、掌握规律 A:教师出示红一黄、黄一绿、绿一蓝、蓝一紫、紫一红五组色彩渐变系列的卡片，请四位同学整理色彩卡片按渐变的顺序摆出来贴在黑板上。 B:讨论：能不能把这几种颜色串起来成为渐变色彩呢? C:学生讨论后，教师调整摆出如彩虹般的色彩渐变。 3、出示红到暗红的渐变，让学生了解除了色相的渐变，还可以有色彩明度的渐变。 课件展示色彩明度的推移渐变。 4、尝试作业： 看书上的小训练，学生自己发现调配渐变色的方法并完成小训练。色彩工具 作业反馈根据小训练完成的情况，反馈讲评调色训练中的问题。学生作业 体验效果1．出示平面效果的圆、圆锥和有渐变效果的圆、圆锥，问：这两幅画给你的感觉有什么不同? 2．教师小结：渐变效果物体具有立体感和光感。 3．出示运用渐变装饰的画面和同样内容但是用平涂方式装饰的画面，问：这两幅画给你的感觉有什么不同? 4．教师小结：色彩渐变使画面变得有动感和韵律感。1．课件出示平面效果的 圆，圆锥和有渐变效果的圆，圆锥。 2．出示运用渐变装饰的画面和同样内容但是用平涂方式装饰的画面。 学生作业学生作业，教师巡视指导。课件出示作业要求。 赏评拓展1．赏评作业。 2．展示运用渐变色装饰的生活用品，如：纱巾、服装、包装盒等。让学生课后找一找还有哪些东西是运用渐变色彩来装饰的。实物投影展示学生的作业。