修改胡俊杰——高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究

高职院校五年一贯制学生思想状况分析与

教育管理对策研究

胡俊杰

摘要：五年一贯制高职，又称“初中起点大专教育”，简称五年制。近年来，高职院校五年制专科招生规模不断扩大。然而由于五年制学生自身的特点，加之部分高职院校对五年制学生教育教学和管理模式的不成熟，造成五年制学生管理出现很多问题，人才培养水平不高。本文旨在分析五年制学生思想状况及成因的基础上，对五年制学生的教育管理进行有益的探索。

主题词：高职院校五年制学生管理

五年一贯制高职，又称“初中起点大专教育”，招收参加中考的初中毕业生进入高职院校学习，进行一贯制的培养。然而由于五年制学生自身的特殊性，加之部分院校在教育管理方面失当，造成五年制学生组织纪律差、学习兴趣低下、学生流失严重。如何加强五年制学生的教育管理，真正把五年制教育的优势发挥出来，成为举办五年制教育的高职院校亟待解决的问题。

一、五年制学生思想状况分析

1、学生缺乏“大学意识”。报考五年制的学生大多升高中无望，报考五年制只是“走捷径”，因此他们对“上大学”缺乏深入和理性认识，而大学生活该怎样度过，他们更不清楚。

2、学生缺乏“专业意识”。五年制学生对于专业设置没有很好的了解和认识，不了解专业的内涵及其前景，选择专业时较为盲目。

3、学生缺乏端正的学习态度。五年制大专的录取门槛相对较低，学生们没有“考上大学来之不易”的紧迫感。其次，学生本身基础差，

学习兴趣低下，加之很多高职院校没有很好抓住五年制学生特点因材施教，使学生进入听不懂、学不会、不愿学的恶性循环。

4、学生对毕业和获取文凭缺乏正确认识。正因为学生对“上大学”缺乏正确认识，因此他们意识不到取得大学文凭对将来就业和人生发展的重要意义。同时，很多高职院校“毕业”门槛很低，学习较差的学生经过补考基本上也可以顺利毕业，因此学生没有发奋学习的动力。

5、学生对就业和择业认识不足。五年制学生年龄较小，多数家庭条件优越，学生感觉不到就业压力，缺乏良好的职业生涯规划，较少考虑如何通过大学学习为自己就业提供更好的帮助。

二、五年制学生思想状况成因分析

1、五年制学生生源质量差、学习基础薄弱。

五年制学生绝大多数是在中考竞争中处于劣势、失去进入普通高中学习机会的学生，生源质量差，学习基础薄弱。

2、五年制学生思想和心智发展不成熟。

五年制学生年龄普遍较小，心智发展极不成熟，正确的人生观、价值观都没有形成。加之这些学生中的绝大多数从小没有养成良好的心理和行为习惯，错过了形成良好心智的关键时期。

3、五年制学生缺乏责任意识和人生目标。

五年制学生普遍没有责任意识和人生目标，缺乏学习动力和奋斗精神，容易出现贪图享受、不思进取、逃课逃学、违纪违法等思想和行为。

4、高职院校在五年制学生教育管理方面存在问题。

高职院校在五年制学生的教育管理方面也存在一些问题。有些学校完全采取高中管理模式，有些学校则采取与普通高职学生相同的管理模式，而这两种模式对于五年制学生来说都有其弊端。同时，很多

高职院校没有抓住学生特点因材施教，造成学生“听不懂、学不会”，学习兴趣低下，积极性不高。

三、加强高职院校五年制学生教育管理工作的对策

1、学生家长和教育者都要对五年制学生树立信心。

五年制学生家长及其教育管理者要消除“五年制学生不是学习的料”等错误思想，要相信他们自身的能动作用和家庭、学校教育管理的启迪促进作用，用积极的心态和科学有效的方法，加强对五年制学生的教育管理，促进他们全面发展、成人成才。

2、确定明确的教育教学目标。

（1）总体目标：引导学生朝着德、智、体、美、劳全面发展的方向前进，做到政治方向正确、思想健康向上、学业不断进步、身体健康强壮、心理心态平稳。

（2）思想行为目标：教育学生遵守国家的法律法规，遵守社会公德，维护公共秩序，遵守校规校纪，遵守大学生行为准则，提高自身文明素养。

（3）学习目标：教育学生完成教学计划规定的全部课程，达到及格以上水平，特别是在掌握本专业必要的理论知识的基础上，努力掌握良好的实践技能，提高实操能力。

3、加强学风建设和教学改革。

高职院校要努力加强学风建设，多管齐下，形成合力，努力提高教育教学和人才培养水平。同时要针对五年制学生特点开展教学改革，合理安排授课内容和方式，提高教师授课水平和技巧，特别要增加实践环节教学，增强课堂吸引力。

4、实行辅导员和班主任双重管理制度。

对五年制学生必须实行辅导员和班主任双重管理，在配备辅导员的基础上，以不超过50人为原则编班并配备专职班主任，让班主任更有针对性地做好学生的教育与管理工作。而辅导员要做好沟通和协

调工作，调动各方面力量，相互配合，形成合力，共同搞好五年制学生的教育管理。

5、加强学生养成教育和心理健康教育。

在五年制管理上可试行分段管理，前两年尝试引入“军事化管理”，推行一日生活制度，帮助学生养成良好生活和学习习惯，培养自律意识。同时要对学生开展行之有效的心理健康教育，促进学生健康心理的形成，帮助他们树立正确的人生观、价值观，促使学生心智不断成熟。

总之，举办五年一贯制教育的高职院校一定要努力放大五年制学生有生气、有活力、积极向上的主流，克服他们在理想信念、价值取向、诚信意识、社会责任感、奋斗精神、心理素质等方面的不足，认真加强和改进教育管理方法，努力促进五年制学生健康成长、顺利成才。

参考文献：

《五年制利弊探讨》，杜晓阳，中国高职高专教育网；

《高职院校五年制学生管理工作的探讨》，杨佳秀，《才智》

作者简介：

胡俊杰——郑州理工职业学院河南郑州 451100

高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究

附件2 编号 2009 年度河南工业职业技术学院 教研教改项目申请书 项目名称: 高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究 负 责 人: 张国廷 联系电话: 138******** E - mail： hpi-zgt@https://www.wendangku.net/doc/ed8168432.html, 项目完成时间： 2010.6 推荐单位: 电子工程系 河南工业职业技术学院教务处制 二○○九年三月

填表说明 一、申请书的各项内容，要求实事求是，逐条认真填写。表 达明确、严谨，一律要求用打印稿件。 二、申请书一律用 A4 复印纸双面打印，于左侧装订成册， 一式二份，由所在单位审查和签署意见后，报送教务处教学科。

一、简表 项目名称 高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究 项目类别 A、综合研究B、人才培养及教育教学改革 C、教育教学管理 D、其它 项 目简况 起止年月 2009 年 6 月至 2010 年 6 月 姓名 张国廷 性别 男 出生年月 1968.4. 专业技术 职务 /行政职务 讲师 最终学位 学士 主要教学 工作简历 担任全院高职学生《大学音乐欣赏》《影视鉴赏》课 时 间 项目名称 获奖情况 2006 《高职院校艺术教育研究与实践》 结项 2008 主编《音乐欣赏》《音乐鉴赏》教材 通过成果鉴定 项目主持人 主要教学 改 革 和 研究成果 姓名 出生年月 职称 工作单位 分工 李楠 1984.2 助教 电子工程系 学生自助 王柠 1983.10 助教 电子工程系 毕业管理 姜燕 1982.5 助教 电子工程系 学籍管理 杨雯静 1985.3 助教 电子工程系 日常管理 项 目组 主要成员

二、立项依据：（项目的意义、现状分析） 近年来,高校学生管理工作取得很大的成绩,为我国的教育事业做出了重大贡献。但是随着改 革不断深入,社会经济成分、组织形式、就业方式和分配方式日趋多样,高校学生的思想观念、价 值取向发生了巨大的变化。这些变化给高校学生管理工作带来了巨大的挑战,也导致目前高校学生 管理工作出现了一些问题。 三、项目实施方案及实施计划 1．具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 针对学生管理中出现的问题，提出以下几点改进措施： 1)、加强理论学习，提高理论素养，每学期发表两篇论文。 2)、在学生管理中忽视学生个体发展需要，管理理念与当代大学生的特点相脱节，针对以上 问题，借鉴其他高校的先进学生管理经验，及时与经验丰富的老教师交流学习。 3)、建立党员联系班级制度，充分发挥党员的先锋模范带头作用。 4)、针对高校师生之间的沟通不畅，建立电子工程系大学生论坛。 5)、认真贯彻落实学校的中层领导联系班级制度，积极配合联系班级的领导干部，及时沟通，共 同搞好班级建设。 6)、针对学生中存在的安全隐患问题，我系辅导员加强对学生的安全教育，学生自觉签订了安全 承诺书，这是我系对学生安全教育的举措之一。 7) 、我系建立完善的心理咨询机构（辅导员--心理部--心理委员--学生），定期进行心理排查， 对发现的问题及时解决。 8)、建立一套紧急事件应急预案，能够及时高效的应对突发事件。 9)、针对学费收缴率低的问题，系领导高度重视，专门立项。 10）、为提高就业率，我系完善毕业生数据库，加强信息渠道建设，加强就业指导工作，确保就 业工作顺利开展；拓宽就业渠道，鼓励就业多样化；多渠道收集就业信息；完善信息网络的建设 。

高职高专统计学教学特点浅析

高职高专统计学教学特点浅析 作者：王琳文章出处：论文网发布时间：2010-2-4 高职高专统计学教学特点浅析 摘要：目前，高职高专教育有了很大的发展并且已成为社会关注的热点。本文从教学实践入手，分析高职高专统计学教学的一些特点，内容涉及讲课所要运用的语言、教学方式、教学方法以及加强实践环节、提高实验室利用率四个方面。 关键词：高职高专；统计学；教学 统计学作为经济类、管理类学生的一门必修的专业基础课，它的作用是很重要的。但是针对不同的学生群体，教师应当采用不同的教学方法。高职高专教育和普通本科教学存在着很大的区别，本科院校在具体授课过程中主要以理论为主， 而高职高专院校则以实践为主，强调学生学有所用。 前者针对的对象主要是一些学习基础好、接受能力强的学生，而后者针对的对象则是学习能力和接受能力相对弱的学生，这要求教师在教学过程中针对不同的对象采用不同的教学方法。本文意在分析高职高专统计学教学的一些特点以及应该采用的教学方法。 一、用通俗简洁的语言进行教学。 统计学是一门对客观实际进行调查、分析和研究，找出事物的发展规律，并在此基础上做出预测或决策的学科。它作为经济管理类专业核心课程之一，一直被学生认为是枯燥而难学的课程。 传统的统计学教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎，使学生深陷繁复的计算中，对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则很少讲到。教师在具体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导，使用的语言都非常专业化、学术化。对一部分学生来讲，他们认为教师的语言是晦涩难懂的。由于高职高专院校招生分数相对较低，高职高专院校的生源质量与一般本科院校相比总体水平偏低，参差不齐异常突出。 针对这一现实状况，对高职高专学生的教学要用简洁、通俗的语言。这是高职高专教学最基本的要求。语言一定要简洁、通俗，只有这样才符合高职高专学生的实际情况，而且这种语言形式要贯穿讲课的始终，不管是讲授统计思想、统计概念还是讲授统计公式。可以把公式具体化，删繁就简，挑选重点有代表性地着重讲解，而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。还可以通过不断地举例来解释说明统计概念的实际意义，使学生活学活用。另外教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句，引导学生发现问题、提出问题，培养学生提问问题的能力。 教师还要和学生互动，一起探讨问题、解决问题，这样可以激发学生的学习积极性，提高教学效率。统计学的灵魂在于与经济管理类各实质学科相结合，用统计方法去分析、解决问题。所以教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系，这样更加便于他们理解、掌握所学的统计学知识，并且能把所学过的知识融会贯通其中。 二、案例教学法。

高职院校考务管理规定

高职院校考务管理规定标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]

山东圣翰财贸职业学院考务管理规定为加强考试管理，维护考试的公平公正，建设和维护优良的学风，根据《普通高等学校学生管理规定》、《国家教育考试违规处理办法》等相关法规，特制定本规定。 一、考试命题 （一）考核方式 凡人才培养方案规定的课程都必须进行考核，实训、课程设计、毕业论文（设计）等教学环节也要进行考核。考核可采用闭卷、开卷、笔试、口试、大型作业（设计）、调研报告或论文等方式进行，也可以多种形式结合使用。 （二）命题基本要求 1.命题以课程标准为依据，命题的覆盖面应包括课程的主要内容，反映本课程的基本要求。着重检查学生对本门课程所学的基本理论、基本知识、基本技能的理解掌握情况，同时要通过综合性试题，考查学生分析问题、解决问题的能力。试题难度适当，并制定出相应的评分标准。 2.命题工作应由课程负责人完成，教研室负责人、各学院教学院长分别对试卷内容进行审核。 3.由多位教师讲授的同一门课程，原则上实行教考分离，统一采用试题库或试卷库出题，使用一份试卷，并组织集体阅卷。 4.试卷采取统一格式，试题表述要简明、准确，符号使用规范，试卷需注明课程名称、考试类型（开卷、闭卷）、A（B）卷等相关信息。

5.凡考试课程要求同时交付A、B两套试卷，并附有标准答案与评分标准。A、B两套试卷难易度、覆盖面及题量应相当，于考试前两周由命题教师送教研室负责人，由教研室负责人随机抽取一套作为考试题，另一套保存在教研室作为补考试题。答案或评分标准由命题老师负责保管。试卷由各教学单位负责印刷。 6.实施口试的课程应设立由3人以上组成的考试小组，其中主考1人。考试以抽签方式进行，考生抽签后根据需要给予必要的准备时间，然后回答考试小组提出的问题。 7.实训课的技能检测由各专业教师组织完成，评分标准及评价操作程序应提前向全体学生公示。由教师和学生共同组成3—5人评委组，每位同学参与技能检测均应在同班不少于50%的学生面前完成检测全过程。 8.命题教师、授课教师不得以任何形式为学生划定考试范围或押题。 9.各门课程的考核试题要求在三年内重复率不超过50%。 二、考试时间安排 1.必修考试课程一般安排在考试周内进行。选修考试课程一般应安排在课程结束后的1周内进行。 2.考试周内课程考核的时间、地点由教务处统筹安排，各教学单位具体实施，并在考试前1周公布。一经公布，不得更改，如有特殊情况需要变更，由学院申请，报教务处审批。 3.非考试周内的课程考核时间、考试地点由开课学院安排，并于考试前1周内报教务处备案，并及时告知学生。 4.补考时间一般安排在次学期开学后第2～3周内。教务处负责统筹安排考试时间，各学院负责提前通知监考教师和学生。

《普通高等学校学生管理规定》解读完整篇.doc

《普通高等学校学生管理规定》解读1 《普通高等学校学生管理规定》 解读 教育部高校学生司组织编写 目录 第一章总则(1) 第二章学生的权利与义务(10) 第三章学籍管理(22) 第一节入学与注册(22) 第二节考核与成绩记载(30) 第三节转专业和转学(37) 第四节休学与复学(42) 第五节退学(45) 第六节毕业、结业与肄业(48) 第四章校园秩序与课外活动(55) 第五章奖励与处分(74) 第六章附则(93)

第一章总则 【本章提要】所谓总则，是指统领法律、法规、规章全篇并贯穿其始终的总规则。 任何一部法律、法规、规章，都由若干条文构成，凡结构较为复杂的法律、法规、规章，都要有总则部分。一部法规的总则通常包括以下内容：（1）立法宗旨，表明立法的目的和意图；（2）法律依据，表明本法依据何法而制定；（3）适用范围，表明本法调整何种具体的社会关系；（4）基本原则，表明本法对某一具体社会关系调整所应遵循的根本准则。 《普通高等学校学生管理规定》（以下简称《规定》）是我国普通高等学校（以下简称高等学校或学校）对学生实施管理的一部基础性的规章，对全国高等学校和其他经批准承担研究生教育任务的科研机构的学生管理都具有指导意义和规范作用。因此，与其他基础性法律法规一样，在开头设有总则一章。在这一章主要说明立法的目的和依据的基本原则以及调整的对象和适用范围等问题。 第一条为维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智，体、美全面发展，依据教育法、高等教育法以及其他有关法律、法规，制定本规定。 【解读】本条是有关立法目的和立法依据的规定和说明。从立法目的来看，主要包括以下三个方面。 第一，维护高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序。秩序表明的是社会活动的有序状态，它是人们从事社会活动的基础和

关于中职学生学习现状分析及对策

关于中职学生学习现状分析及对策 论文摘要：随着中职招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，这势必给专业理论课的教学带来极大的挑战。为了进一步增强绝大多学生学习的积极性，本文分析了中职生的现状，总结出一些提高学生学习积极性的方法。 论文关键词：中职学生；学习现状；对策 从教几年来，我一直思考一个问题，就是为什么老师讲课都很认真，而且无论从教学方法、教学手段上，还是从课程设置、教材的选用上都做了大量工作，可谓绞尽脑汁，但是教学效果还是有很多不尽人意的地方。确实有生源素质的问题，这是不争的事实，但是我们面对的学生，有很多是聪明伶俐、能说会道、精力充沛，却依然学习不好。这不得不让老师们深入思考。 一、中职生的学习现状 （一）学习基础相对较差。目前，大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择的来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差，他们对全新的专业基础课

和专业技能课，学起来更感费力。 多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定，所以不少人内心很自卑。而中考的失利又使学生承受了来自家庭和社会带来的压力。挫折感使他们渐渐失去对自己的信心，认为自己笨。（二）缺乏学习主动性。由于多数中职学生在初中阶段没有打下或养成良好的学习基础和学习习惯，学习主动性、积极性差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应。而经常性的学习困难，容易产生自卑等负面情绪，更是影响其学习积极性。同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。 （三）无视校纪校规。相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。 （四）缺乏自信心。中职生在以前的初中大认为自己不行，在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习，这样的心态，何谈学习积极性。 二、提高中职生学习积极性的对策 （一）充分发挥学生特长，给他们提供成功的机会。有些学生成绩不是很突出，但在其他的地方有所长，抓住他们的这些闪光点，给他

高职院校学生教育管理途径研究论文.

高职院校学生教育管理途径研究论文2019-01-07 高职院校的学生管理水平对整个学校的质量会产生一定影响。文章分析了我国高职院校学生教育管理存在的问题，并结合国外相关工作的优点，总结出我国高职院校应该做出的改变。 社会的发展对人才提出了新要求，掌握一门技术能够为自己的生存增加优势竞争力。高职院校近年来规模不断扩大、学生人数不断增多。运用何种方法教育管理学生显得十分重要。在开展实际工作的过程中，经常出现管理制度和教育制度不完善和不能完全落实的情况。只有将当下高职院校学生教育管理中显露的问题解决了，才能为管理工作带来良好结果，才能更好的为高职学生的发展负责，为学生营造一个好的学习环境。 一、我国高职院校学生教育管理的现状 1、高校院校管理工作模式没能够与时俱进 管理学生的工作主要由学生处负责，这是一种较为传统的管理方式。目前仍有许多高职院校采用模式。多数高职院校对学生处的管理工作重视程度不高，使得学生处的教师对工作中的问题不够负责。[1]此外，高职院校对专管学生教育问题的教师，没有一个完善的评价体系。所以教师在工作中经常出现不够负责的情况。 2、高职院校学生教育管理业务和学生的实际需求不相符 高职院校的教育水平在近几年有所提高，而信息技术手段的运用使高职院校在信息化上也做的毫不逊色。在学生教育管理工作也应该向前发展。管理者自身的管理水平对整个学校的发展有很重要的意义。但实际工作中，专门从事学生管理工作的教师由于工作性质有一定限制，使得教师的管理业务没有得到提高。这种原地踏步的业务管理方式和管理水平，不能跟学生的实际需求很好的联系起来。 3、高职院校学生教育管理工作系统性不高 高职院校在进行日常学生管理工作时，存在很多问题。最显眼的问题是，平时对学生专业技能的提高关注度较多。但是对学生的素质教育管理，并没有太多实际措施。经常出现学生宿舍卫生状况较差的情况。高职院校要做出改变，必须制定明确的管理目标，不能把教育管理精力大幅耗费在单项问题上，不能做什么事都应付检查。 4、高职院校学生教育管理教师缺乏较好的服务意识

高职高专学生的学习特点

高职高专学生的学习特点 1、高职高专学生的学习兴趣 高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣.作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。 2、高职高专学生的学习动机 动机是导致人的特定行为的重要原因。高职高专学生的学习动机多种多样，而且也随着学生生活的社会历史条件和个人的成长经历的不同而发展变化。高职高专学生的学习动机主要有以下两个方面：①自尊心、进取心和不甘落后。②为了自己今后能有一份好工作，多挣点钱以使自己和父母能生活得好一些。而学习困难的高职高专学生，他们往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足。在教学过程中教师要善于帮助学生认识、启发学生的学习动机。特别关注学习动机不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习动机。 3、高职高专学生的学习方式 高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性。他们在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位（岗位群），并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。 与中学阶段的学习相比，高职高专学生的学习具有更多的自主权，学习途径具有多样性。高职高专学习具有更多自由支配的时间，学习内容有一定的可选择性，而且高职高专阶段的实践性教学环节（如案例分析、专业实训等），提供给学生更多可以发挥的余地。 4、高职高专学生的学习方法 高职高专阶段的学习不同于中学时期的学习，新生入学后，对高职高专的学习活动需要有一个适应过程。如何使刚入学的学生尽快适应高职高专的学习生活，这不仅涉及到教师的教学方法问题，也涉及到学生的学习方法问题。高职高专学生在学习时，学习的积极性和主动性还比较差，大多数学生还没有听记课堂笔记的习惯。 5、树立起因材施教的指导思想 教学活动的组织与实施应充分考虑到特定高职高专学生的特点。不可盲目地照本宣科。教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力。超出学生接受能力的教学是没有意义的。会招致学生的反感。 以上我们只是针对高职高专学生的特点做了一些简单分析。并提出的一些针对性教学方法。显然，仅靠上述论述是远远不够的。还需要其它的教学方法和教学手段的配合才能取得较好的效果。

高职院校学生的特点及其教育

高职院校学生的特点及其教育 提要本文讨论了在我国高等教育大众化的环境下，对于高职高专学生的特点分析，学生管理存在的问题分析，以及针对这些特点和问题的对策。 关键词：高职高专；学生管理；管理 我国高等教育正面临着大众化发展时期，人们开始对高等教育有了更多的关注和更进一步的认识。从1999年开始，我国高校连续五年进行了大规模扩招，在高等教育的各个层次中，高职高专教育也得到了迅速发展。正确认识和分析当前高职学生的思想状况，根据在校高职学生的心理变化客观规律，选择相应的教育方法和教育内容，努力做好新时期高职学生的管理工作，具有重要的现实长远意义。如何实现高职教育的定位和培养目标，探索学生管理工作新的思路和工作方法，深入研究探讨当代高职学生管理工作的新路子，把学生的管理工作推向新的局面，是当前面临的艰巨任务。 一、当前高职高专学生特点 1、个人理想和现实差异的心理矛盾。他们也曾有过远大的理想，有很高的个人目标，期望能踏进重点本科院校，他们也努力过，付出过，竞争过，而由于“命运”不如人，未能如愿，看着昔日的同窗好友高兴地进入了理想的大学而心理失衡，甚至怀疑自己，进而产生了自卑心理。他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。 2、文化基础差，入学成绩普遍偏低。近几年来随着高校的全面扩招，高等教育的学生综合素质也在明显的下降，专科这个层次的学生已是高等教育的最低层次，学生的整体素质特别是文化课的成绩也成了最头疼的问题。很多高职高专学校只要考生过了专科提档线就可以上，所以其文化基础可想而知。这对于学生本身的自我控制能力以及对他们的管理带来了很大的问题。 3、自身素质与高校要求不适应。虽然此类学生圆了大学梦，但进校后，由于自身基础不牢，学习能力差，各方面的素质都难以适应大学的学习和生活。经过高考的无硝烟战争，尝尽了高中学习生活的酸甜苦辣，肩负着家人、朋友和自己的期望，艰难地度过了高中生活。如今，进入了大学生活，有些学生就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，加上传统想象中大学生活是自由、轻松、美好的，促使其进一步放松自己，他们认为没有了新的挑战，没有了竞争意识，反映在行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、上课经常迟到，甚至无故旷课，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动缺少热情，过分地强调自我性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。他们当中有很多人并没有认识到自己虽然有幸跨进了大学，但实际上更需要严格管理，反而极力反感学校对他们加强管理，经常对学校的管理进行指责，甚至说：“我都是大学生了，应该给我更多的自由空间，你们的管理就如同中学一样”。他们想问题、提建议不是从自身特点出发，而是把一切归咎于学校管理方式的死板僵化。

浅谈新形势下的高职院校学生管理工作

浅谈新形势下的高职院校学生管理工作 沙德艳 [文章摘要] 社会主义市场经济和高等教育改革的发展，使传统的高校学生管理工作面临严峻的挑战。本文从分析新形势下学校外部环境、学生主体、学校及高等教育改革的现状出发，指出新形势下高校学生管理工作应树立以人为本的管理理念，积极探索适应时代要求的高校学生管理模式，改革和创新高校学生管理工作。 [关 键 词]新形式；学生管理；以人为本 党的十六届三中全会明确提出了要树立和落实科学发展观，实现经济社会全面、协调、可持续发展。以人为本是科学发展观的本质和核心，也是我们的执政理念和要求。牢固树立和落实科学发展观，必须把“以人为本”的理念贯穿到经济社会发展的各个方面。高校是培养高素质人才的基地，高校学生管理工作是实现这一目标的重要保证，作为高校管理工作的重要组成部分，它是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。随着我国高教改革步伐的进一步加快，高校招生规模的不断扩大，高校后勤社会化改革不断深化，学分制、二级学院等教学管理改革的全面推广，学生的思想观念日益复杂，传统的学生管理工作中的管理观念，管理方式和管理体制已很难适应发展形势的需要，必须确立以人为本的理念，不断进行管理理念和管理体制的改革与创新。 一、当前高职院校学生管理工作存在的问题 第一，社会主义市场经济的深入发展使学生管理体制面临新考验。随着市场经济的发展和完善，原来受单一计划经济影响的高等教育运行机制日益显得僵化，学生管理观念和教育手段的落后日益凸显，难以满足市场经济条件下高校发展的要求。市场经济的发展和高校扩招，使得学生管理的内容与日俱增，高校学生管理面临一系列的转变。譬如，学生工作的部分管理职能正在向服务职能转变；大学生就业正在由计划分配向自主择业转变；固定学制正在向弹性学制转变；经济困难学生的资助由原来的发放助学金、困难补助向助学贷款和勤工助学转变等等，这一系列转变都需要有新的、系统的学生管理理念和方式来保证实施，而目前与之相适应的机制和办法尚未完全形成。此外，随着市场经济的发展，大学生的思想观念，价值取向发生了巨大的变化。改革开放以来，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，大学生思想活动独立性、选择性、差异性日益增强，原有的学生教育管理单一模式已无法达到预期的效果。因此，要增强学生工作的针对性和实效性，就必须改革原管理模式，建立起适合市场经济发展要求，以人为本的学生管理新体制。 第二，信息化技术的发展和普及给传统学生管理带来新的问题。信息化的迅速发展，使互联网对大学生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的影响。网络正极大地改变着大学生的生活方式、学习方式甚至是语言习惯。对学生工作而言，网络是一把双刃剑，一方面网络为高校学生管理工作提供了新的阵地和领域，对加强和改进高校学生思想政治工作带来了新的机遇。另一方面，网络也给传统学生管理带来了极大的冲击。首先网络信息的快捷性、丰富性和开放性特点，使得从学校获取知识的权威性受到怀疑。在网络普及的社会条件下，大学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息，而思想政治工作部门和有关干部教师在获取信息的渠道、时间、数量已不占明显优势。数量巨大的网络信息，“淹没”了德育和思想政治教育信息，尤其是凶杀、色情等不健康的信息的冲

浅析高职院校的学生特点及管理方式

浅析高职院校的学生特点及管理方式 高职学生思想政治观念相对薄弱，存在着政治积极性低、自信心低、自律能力差等思想道德问题。本文主要分析了高职学生的特点，并根据高职学生的特点提出了发展高职学生思想政治教育的对策。 标签：思想教育；学生特点；教育管理方式方法 1.高职学生特点 高职学生接受专科教育，普遍存在低分、学生素质参差不齐的问题。因此，他们入学后的行为特征、学习态度、心理意向等方面与其他本科生有显著差异。通过这些年的工作和调查，我发现高职学生主要有以下几个特点。 1.1文化课水平相对较低，自我控制差 通过几年的学生管理工作发现，大多数高职院校的学生家庭条件优越，根据中国国情，家庭条件优越的学生，往往会在家里备受宠爱，父母由于忙于工作对学生的管理跟不上，学生自控能力差，缺乏主动学习，学生的学习成绩相对较差。因此，这些学生往往综合能力不强，学习能力也较差。 1.2参与活动的积极性不高 大多数学生认为他们已经进入了职业学院，只要他们每门课达到60分，他们就可以这样无忧无虑地度过三年，然后顺利拿到毕业证书。事实上，当他们面临毕业时，他们意识到他们学的太少，他们学的社会知识是多么浅薄。所以我们学生管理教师必须积极引导学生参加各种活动，使他们不仅能参加活动锻炼自己，丰富自己的知识，提高自己的素质；此外，它有利于培养学生与他人沟通和处理各种问题的能力。所以学生在校期间，学校很多举行有意义的活动，对学生的发展是至关重要的，在这种情况下，我认为我们学校很有办法，我们学校每年将举行有学校风采的“百色职业学院艺术节”和“百色职业学院歌舞晚会”，两个品牌等一系列活动，不仅丰富了学生的知识，促进学生的学习热情。 1.3缺乏良好的学习习惯 良好的学习习惯是从学生入学之初就养成的，因此大一学生的辅导员和教师在学生学习习惯的养成中起着至关重要的作用。培养学生良好的学习习惯应从提高学习动机、利用网络优势、引导学生正确使用网络为学习和成功服务、加强研究性教学、加强日常管理等方面入手。 1.4文化素质参差不齐 大多数高职院校的学生文化基础较差，因为他们来自不同的家庭，所以他们

普通高等学校学生管理规定

普通高等学校学生 管理规定 1

【发布单位】国家教委 【发布文号】国家教育委员会令第7号 【发布日期】1990-01-20 【生效日期】1990-01-20 【失效日期】 【所属类别】国家法律法规 【文件来源】中国法院网 普通高等学校学生管理规定 （1990年1月20日国家教育委员会令第7号发布） 第一章总则 第一条为了维护高等学校正常的教学工作和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体诸方面的发展，特制定本规定。 第二条高等学校的学生应当有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马克思列宁主义，积极参加社会实践，走与工农相结合的道路；应当具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神；应当遵守宪法、法规、校规校纪，有良好的道德品质和文明风尚；应当勤奋学习，努力掌握现代科学文化

知识。 第三条高等学校的主要任务是为社会主义建设培养合格人才。要不断提高教育、教学质量，从严治校，优化办学环境，保证培养目标的实现。健全管理制度应同加强思想教育相结合，对学生以正面引导为主，警惕并抵制国外敌对势力的思想政治渗透和国内资产阶级自由化思潮的侵袭，做好教育和管理工作。 第四条本规定所称学生管理，是指对学生入学到毕业在校阶段的管理，是对高等学校学生学习、生活、行为的规范。 第二章学籍管理 第一节入学与注册 第五条普通高等学校按照招生规定录取的新生，持录取通知书和学校规定的有关证件，按期到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应写信并附原单位或所在街道、乡镇证明，向学校请假。假期一般不得超过两周。未经请假或请假逾期报到的，以旷课论，超过两周不报到者，取消入学资格。

中职学生学情分析

中职学生学情分析 一、中职学生基本情况 所谓中职生，指的是进入中等职业学校的学生。这些学生由于各种原因，中考成绩不理想，无法升入普通高中，不得已进入最后的学习基地——中等职业学校。他们一有时间就玩手机，普遍厌学，自制力较差，规矩意识不强，没有养成良好的行为习惯，不少都是屡教不改的问题生。 在看到中职学生缺点的同时，也要看到他们的优点：中考成绩差，并不代表智力差，在其他方面可以表现得相当聪明；易于接受新事物、新观念，适应新环境的能力强；追求品质优良的形象和生活；不肯服输，追求出人头地，不相信永远比同龄人差。 二、中职学生学情分析 为了更好地设计与实施中职的教学活动，更好地因材施教，更加了解中职学生的学情，笔者搜集许多关于中职学生学情分析的文献，决定采用无结构访谈来了解中职学生的学情，笔者拟定了访谈问题，选取一名中职教师和两名中职学生进行访谈（具体访谈情况见附录）。 三、访谈得出的结论 （一）中职学生学情 通过访谈，可以发现中职学生入学后，脱离了义务教育阶段那种严格的管理体制，各种问题逐渐显露出来。具体到班风学风层面，问题如下： 1.中职学生的自制力差，纪律松散、敏感、冲动、思维活跃。 少数同学心中无纪律意识，对纪律的约束置若罔闻，完全没把校纪班规当回事,不请假，也不去上课，迟到、早退、旷课等违纪行为频现。还有一部分同学虽然知道哪些做法不对，可是管不住自己，偶尔也会违纪。 2.学习目标模糊，厌学情绪严重 中职学生在校期间年龄偏小，一般为 15~17 岁，没有任何社会阅历，对于毕业后从事何种职业、现在所学内容与未来从事的职业有何关系，完全不得要领。他们不知道自己要来学什么，缺少学习的积极性、主动性，遇到学习上的问题不是克服而是逃避，成绩不好也无所谓。因为没有明确的学习目标，没有升学压力，他们更不愿学习，上课说话、睡觉、吃东西、玩手机、看课外书等现象已成常态。 3. 有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力。

浅谈高职院校学生管理现状及对策

浅谈高职院校的学生管理工作及其对策研究 摘要：学生管理工作是高职院校日常工作的重要组成部分，其质量直接影响到高职院校的发展。目前高职院校的学生管理工作存在着管理模式守旧、思想教育政治工作不到位、学生后勤缺乏保障等问题，针对目前高职院校存在的问题，文章提出了实施人性化管理的几点意见，以期能为高职院校的学生管理工作提供一个参考。 关键词：高职院校，学生管理，人性化管理 近年来,我国高等职业教育的发展十分迅猛,但随着高职院校持续扩招,学生人数激增,学生管理工作中存在的问题也有了新的变化。学生管理工作是学校管理工作系统的重要组成部分，其完成效果直接关系到高职教育的发展和办学质量的提高。因此,如何在新的形势下妥善化解高职院校学生管理工作中存在的问题,业已成为各高职院校亟待解决的重要问题。 一、高职院校学生管理工作现状及影响因素 培养专业技能过硬、综合素质较高的应用型人才是当前各类高职院校办学的首要目标。如何培养和造就具有高素质、创造性思维的人才,也给高职院校学生管理工作提出了新的挑战。 （一）高职院校学生管理工作存在的问题及现状 1 .缺乏高职学生管理模式的创新性。 当前高职院校学生管理基本上沿用传统模式, 传统的学生管理方式在特定的历史时期, 对矫正学生的不良行为习惯起到了积极的作用, 但这种管理还没有摆脱传统管理把学生只当作管理对象的缺陷, 尤其是没有真正把握高职学生工作的特殊性。长期以来, 学生管理实施方法缺乏主动性和科学性, 学生管理仍然是处于金字塔管理系统的行政命令式管理。工作方式基本上是向下传达精神、向上汇报工作。可以说, 基本上是进行外部控制, 而不是主动地用比较科学的方法或经验指导和帮助学生成才, 更不能唤醒学生内在的创新之魂。这种管理只是告诉学生“不准做什么”, 而不是指导学生“如何做, 如何才能更快更好更有效地成为人才”, 从而使学生产生茫然、抵触甚至逆反心理。现有的管理模式忽视了高职生的自我教育和自我管理能力的培养, 除了少数学生干部有机会锻炼组织管理能力外, 绝大多数学生几乎被剥夺了培养和锻炼这种能力的机会。在这样

普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定

普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定 为了加强高等学校管理，维护正常的教学和生活秩序，保障学生人身和财物安全，促进身心健康发展，特制定本暂行规。 高等学校学生安全教育及管理的主要任务是，宣传、贯彻国家有关安全管理工作的方针、政策、法律、法规，对学生实施安全教育及管理，妥善处理各类安全事故，引导学生健康成长。 高等学校学生安全教育及管理，要以预防为主，本着保护学生、教育先行、明确责任、教管结合、实事求是、妥善处理的原则，做好教育、管理和处理工作。 本暂行规定所称学生指在普通高等学校学习取得学籍的全日制学生，即按国家任务、用人单位委托培养、自费三种计划形式录取的学生。 高等学校应将对学生进行安全教育作为一项经常性工作，列入学校工作的重要议事日程，加强领导。学校各部门和有关群众团体或组织要相互配合，积极开展安全教育，普及安全知识。增强学生的安全意识和法制观念，提高防范能力。 学生安全教育应根据不同专业及青年学生的特点，从学生入学到毕业，在各种教学活动和日常生活中，特别是节假日前适时进行，并善于利用发生的安全事故教育学生，防患于未然。学校应根据环境、季节及有关规定进行防盗、防火、防特、防病、防事故等方面的教育，并使之经常化、制度化。 高等学校对学生进行安全教育须注重心理疏导，加强思想政治工作，教育学生注意保持健康的心理状态，帮助学生克服各种 原因造成的心理障碍，把事故消除在萌芽状态。 高等学校要做好学生日常安全管理工作，加强安全防范，建立和健全规章制度，严格管理。学校要把安全教育及管理工作纳入领导任期的责任目标，落实到年级班主任。学校应由一名校领导主要负责。?

高等学校应确定学生安全教育及管理工作的主管部门。明确其职责，具体组织实施安全教育及其管理工作。各有关部门应分工协作，积极配合。 全体教职工要从关心学生、爱护学生出发，树立安全思想，努力做好本职工作和改善环境条件，保护学生人身和财产安全。 学生发生意外事故以及学生要求保护人身或财物安全等情况时，学校应迅速采取有效措施。学生必须严格遵守国家法律、法规和学校各项规章制度，注意自身的人身和财物安全，防止各种事故的发生。 学生在日常教学及各项活动中，应遵守纪律和有关规定，听从指导，服从管理；在公共场所，要遵守社会公德，增强安全防范意识，提高自我保护能力。 学生组织集体课外活动，须经学校同意，按学校规定进行。学校须认真进行安全审查，条件不具备时不得批准。 学生应严格遵守宿舍管理的规定，自觉维护宿舍的安全与卫生，提高自我管理能力。 发现刑事、治安案件或交通、灾害等事故，在场学生应保护现场，及时报告学校或公安部门并协助处理。在学校范围内的，学校应迅速采取措施，控制事态发展，减轻伤害和损失。 学生人身和财产发生一般伤害后，学校要及时调查处理，根据当事人或他人的过错，责令其赔偿损失，并给予批评教育或相应行政、纪律处分。在校园内，发生学生非正常死亡、重伤和被窃、失火等造成财产重大损害事故后，学校应迅速采取措施进行抢救、保护现场，同时加强思想政治工作，稳定情绪，恢复秩序，并协同地方有关部门妥善处理。 学校对事故调查后认为涉及追究刑事责任的，要及时与公安部门联系，协助调查处理。重大事故学校有关领导应亲自参调查工作，并认真研究调查报告，及时处理。 在安全管理或事故处理过程中，学校认为有必要需搜查学生住处，须报请公安部门依法进行。调查处理案件中以事实为依据，不得逼供或诱供。

中职学生的现状分析及对策-精品文档

中职学生的现状分析及对策 中等职业学生的学习现状为目前家庭及社会担忧，学生大多为应试教育的弱者或失败者。他们个性强、习惯差、没有学习意识，自我价值认识不到位，导致课堂少听课，甚至不听课，以至于学业荒废。与此同时给中职教师教学与管理造成严重的不可控性，人才培养计划亦难以实施。 、造成中职学生能力弱、难管教的因素 结合笔者多年班主任经验发现，中职学生是比名校学生更需 要教师关心、引导与帮助的群体，而引发学生多种问题的因素并非学生个人造成。大致因素可以分为： 1.家庭影响。部分学生来自单亲家庭，缺乏父母关爱，或会遭受家庭暴力；父母在家庭教育中未采取正确方式与引导，家长的行为习惯及价 值观潜移默化的影响孩子。据调查分析，存在暴力倾向的家庭，85%的孩子亦会在自己的家庭中实施暴力。 2.文化素质偏低，学习能力不足。现阶段中职学生以初中生为主，且大多数是未能考入高中或升学无望的学生。这些学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面存在极大不足。在面对中职一些有难度的课程，难于理解且心理压力大，倦怠与叛逆情绪油然而生。 3.身心发展影响。中职学生处于青春期，学生的身心都处于塑性阶段，拥有雄健的身体，缺乏成熟的思维，不能判断是非， 亦随大流。中职教师教学多采用传统讲授形式，或强制管制调皮学生，更造成学生逆反心理。 中职班主任工作工作策略要点 要管好这样一个特殊的群体，首先，班主任要以身作则，加强自身的修养，以自己的人格魅力去影响和感染学生；其次，加强各项教育管理及措施，使大多数学生受到约束，使问题学生逐步向好的方向转化。 1 . 培养自己良好的人格魅力，教育学生才有资本 班主任是班级的是管理者、组织者和灵魂，是学生求知的教育者和引路人。好的品质，会潜移默化地影响和感染学生，不好的做法，也会被学

新形势下高职院校学生管理工作分析

新形势下高职院校学生管理工作分析 摘要：随着高职院校招生规模的逐年扩大，一些院校的传统管理理念、管理方式以及管理机制都不能满足新时期教育工作发展的需要。本文从现阶段高职院校学生的现状入手，分析并提出了对学生开展管理工作时，要按照以人为本的管理模式，倡导要培养素质水平高的学生管理队伍，并对学生工作进行精细化管理，从而来帮助每位学生健康的成长。 关键词：高职院校学生管理 高等教育是人才第一资源和科技第一生产力的结合点，其在推动我国社会经济又好又快发展过程中有着举足轻重的地位和作用。高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，其发展越来越迅猛，办学规模也在逐步的扩大，对此，如何做好学生的管理工作就显得十分重要。高职院校的学生生源比较复杂，所以对学生的管理工作也有一定的复杂性，这就要求我们在新形势下要充分的考虑高职院校学生的特点，有针对性的开展特殊化的管理工作。 一、新形势下高职院校学生的现状 （一）高职院校学生的文化素质普遍不高 新形势下，随着高职院校招生规模不断扩大，学校的

生源质量也在不断的下滑。有很大一部分学生在进入全新的大学生活后都对学习不重视，上课迟到、早退、旷课，考试作弊，整天想着吃喝玩乐。另外还有部分高职学生不能从高考失败的阴影走出来，缺乏自信心和进取心，这样就自然的就不利于学习积极性的调动，不利于文化知识的摄取，从而就造成文化素质普遍下降现象的发生。 （二）高职院校学生心理素质较差 高职院校的学生通过三年的努力却还是与理想的大学失之交臂，再加上人们一贯以来对高职院校的偏见，就导致他们不能从高考失败的阴影中走出来而产生自卑的心理，这样就不利于学生心理素质的提高。除此之外，现阶段高职院校的学生大多数都是90后，在家中生活优越，再加上父母从小就娇生惯养从而致使他们养成自私自利的性格习惯，在团队中自我意识极强，缺乏团队合作精神和奉献意识，这就导致他们在日后的集体生活中产生一些心理问题。 二、对新形势下高职院校学生管理工作的若干建议 （一）坚持以人为本的管理模式 原先高职院校的管理模式是属于强制性的管理模式，在高职院校学生管理工作中，学校是管理者，学生是被管理者，这两者之间是相互对立的，这样不仅增加了教师与学生之间的不理解，同时也加强了学生对学校管理工作的抵触与反抗。强制性的管理模式会对学生管理工作起到阻碍作用，

高职学院学生顶岗实习管理办法(全套)

学生顶岗实习管理办法 顶岗实习是培养高技能人才的关键教学环节，是培养和提高学生职业能力的重要手段。根据国家及xx省教育部门有关文件精神，为进一步规范学生顶岗实习管理工作，特制定本办法。 一、顶岗实习基本要求 （一）顶岗实习是学生必须完成的学习环节，学生顶岗实习考核合格方能毕业。 （二）在教学计划安排上，要保证高职学生顶岗实习时间不少于半年，顶岗实习一般安排在学制内的最后一学期。 （三）学生顶岗实习的工作岗位要有利于学生职业能力的培养和提高，要有必要的安全保障条件。 （四）学生顶岗实习期间，要接受实习单位与学院的双重管理。 （五）其它要求详见《学生顶岗实习保证书》。 二、顶岗实习的组织、管理及各部门分工 （一）顶岗实习由学院、企业、学生三方共同参与完成，校企共同管理，学校居于主导地位。学生顶岗实习实行院、系两级领导。学院成立顶岗实习工作领导小组，负责顶岗实习工作的规划、协调和组织管理工作，领导小组组长由教学副院长担任，教务处长、就业指导中心主任任副组长，成员由各系主任组成。各系部主任为本系部顶岗实习工作第一责任人，在学院的统筹下，全面负责本系部顶岗实习的组织管理和实施工作。 （二）教务处负责统筹管理学生顶岗实习工作，就业指导中心主要负责联系学生顶岗实习单位，各系具体负责本系部学生的顶岗实习指导、管理、跟踪、考核工作。各单位具体分工职责如下。 1、教务处职责：起草学生顶岗实习工作相关文件，明确顶岗实习工作要求，审批学生顶岗实习计划，协调安排顶岗实习指导教师，对各系部

学生顶岗实习工作进行检查和考核。 2、就业指导中心职责：负责联系顶岗实习单位和与实习单位签订有关协议，协调学院和学生实习单位之间的关系，组织签订学生《顶岗实习保证书》（附件3），参与顶岗实习指导教师的考核工作，协助或参与各系部对学生顶岗实习进行巡回检查。 3、各系职责： （1）制定学生顶岗实习计划（附件1）； （2）为顶岗实习的学生安排指导教师； （3）学生离校前，对学生进行为期半天到一天的顶岗实习教育动员，明确学生顶岗实习的目的、任务、要求和实习过程中应注意的问题，对学生进行职业道德、法制与安全意识教育。 （4）组织学生办理顶岗实习离校手续； （5）走访和跟踪实习单位及顶岗实习学生，收集用人信息，了解实习单位对我院实习学生的意见和对我院的建议，了解学生实习状况，处理协调学生在实习过程中遇到的各种问题。 （6）组织实习指导教师对学生顶岗实习进行考核； （7）负责顶岗实习校内指导教师的管理和考核工作。 （三）对顶岗实习的学生实行双重指导。各系在安排校内教师指导学生顶岗实习的同时，还要聘请企业技术骨干为兼职教师，负责学生顶岗实习的组织管理、技能训练等工作。 （四）学院根据实际情况安排校内教师对学生的顶岗实习进行指导和管理。原则上同一单位实习学生人数超过30人或实习单位有要求的，学院依据实习学生人数安排一名或一名以上专职校外实习指导教师，一般每名教师指导的学生人数不少于30人；对于分散实习的学生，学院采取巡回走访及电话跟踪等方式进行指导和管理。学院根据需要聘请学生实习单位技术人员为学院的兼职实习指导教师，负责学生顶岗实习期间的指导和

《普通高等学校学生管理规定》修订情况

附件1 《普通高等学校学生管理规定》修订情况 一、将第一条修改为：“为维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序，维护学生合法权益，保障学生身心健康，规范学生日常行为，促进学生德、智、体、美全面发展，依据教育法、高等教育法以及其他有关法律、法规，制定本规定”。 二、将第三条修改为：“高等学校要坚持社会主义办学方向，以人才培养为中心，全面贯彻党和国家教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，遵循教育规律，不断提高教育质量；要坚持育人为本，立德树人，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力；要坚持依法治教、依法治校，科学管理，健全和完善管理制度，规范管理行为，将管理与育人相结合，不断提高管理水平，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 三、将第四条修改为：“高等学校学生应当在中国共产党领导下，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，沿着中国特色社会主义道路，按照“四个全面”战略布局，为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗，积极培育和践行富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、

诚信、友善的社会主义核心价值观，遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《高等学校学生行为准则》，遵守学校管理制度，具有良好的道德品质和行为习惯；应当刻苦学习，勇于探索，锐意创新，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能；应当积极锻炼身体，具有健康体魄。” 四、将第五条修改为：“学生在校期间依法平等享有下列权利”，将第（二）项修改为：“参加社会实践、志愿服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动，获得就业创业指导和服务”；将第（三）项修改为：“申请奖学金、助学贷款”；增加一项作为第（五）项：“参与学校民主管理，对学校发展和教育、教学改革提出意见和建议”。将第（六）项改为第（七）项，修改为“法律、法规及学校章程规定的其他权利”。 五、将第六条第（二）项修改为：“遵守学校章程和管理制度”；第（三）项修改为：“恪守学术道德，坚守学术诚信，努力学习，完成规定学业”；第（四）项修改为：“按规定缴纳学费及有关费用，履行获得助学贷款及相应义务”；第（六）项修改为：“法律、法规及学校章程规定的其他义务”。 六、将第八条修改为：“新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。复查主要但不限于以下方面： （一）学生考试报名、志愿填报信息是否真实、准确；