枫树上的喜鹊教学反思

《枫树上的喜鹊》教学反思

在这春暖花开的时节，柳红梅乡村名师工作室“同课异构”在我校鱼塘中心小学举行，我作为一名柳红梅乡村名师工作室的学员，也积极的参与了这个活动中，与名师工作室学员钟柳老师、李峰老师，都上了一堂相同课题的研讨课，课题是《枫树上的喜鹊》，课后，再用心聆听了几个非常有教学经验的主评教师的评课和柳红梅老师的终极点评，让我收获颇多。

《枫树上的喜鹊》是人教版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。

上课前，我认真专研教材，吃透教材内容，根据本班学生的情况，用心设计每一个教学环节，做好充分的准备，并尽心尽力上好这一课。一节课下来，可喜的收获如下：

一、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。

我知道，要让低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的学习兴趣。我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟

亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”、“智慧花”整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。

二、实施目标教学，有的放矢，顺利完成教学要求。

教学目标是课堂教学的起点，它决定着课堂教学内容的，也决定这教师教什么，学生学什么的教学活动过程，为了让学生知道这课到底学什么，达到更好的教学效果，我采用目标教学作为导向，在教学活动前让学生读教学目标，理解教学目标，并在课前、课中、课后，教师都要引导孩子围绕教学目进行标思考和行动，通过这次的教学实践，的确有助于课堂教学效率的提高。

三、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。

这是一篇的童话故事，作者采用了拟人、比喻等手法叙述的，字字句句都充满了作者丰富的想象力。爱因斯坦有这样一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉。严格的说想象力是科学研究中的实在因素。”这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。因此这节课，我借助这样教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想象力。

例如，在研读课文内容这一环节中，学习2-4自然段，我引导孩子找出两个既特别有趣，又表达作者特别喜欢喜鹊的句子：“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼它喜鹊阿姨。”“我真像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”我抓住

这两句像诗一样美的句子，让孩子们朗读，在朗读中体会写作手法，它的有趣以及作者丰富的想象力。然后再把这两句有趣的话秒变儿童诗，继续让孩子们来赏读，孩子们会想：原来童话故事那么有趣，可以变成诗来品读，写诗也会那么简单。这种创新的教学方法，更加激发了孩子们的学习兴趣，能够更好的培养孩子的想象力。

又如，在“回顾课文，编写故事”这个教学中，我借助插图创设情境，让孩子们充分发挥想象力，自由创编，并在在小组中交流，然后再在班级汇报。编写如下：

看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：

___________________________________________。

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：

“_______________________________________”。

这个活动过程中，孩子们在感悟课文内容的基础上，理解了作者想象喜鹊的鸣叫所表达的意思，也学会了如何去进行合情合理的情境想象。通过两三分钟的小组互动交流后，一些孩子就纷纷举手回答：“我知道小喜鹊是说，妈妈，妈妈，给我吃虫子！”“他们说的是虫子！虫子！我要吃！”……这样的训练，孩子们的想象力得到了充分的展示与发挥。

以上三点是我这堂课中最大的收获，但我知道这堂课还有许多不足的地方：

1、我准备的是第二课时，教学中复习上节课的内容过多，大约占了10分的时间，时间安排上不够合理，导致本节的教学内容到后来匆忙赶时间也没能完成安排好的教学要求。

2、由于感觉时间不够，在引导孩子们分析一些重点词句时，不够深入透切。如，在教学“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”这一句时，我只引导孩子们知道这是比喻句，把枫树比作绿色太阳伞，知道枫树又高又大的特点，而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树比作太阳伞，枫树和太阳伞有什么相似之处。如果这样一比较，孩子们的心里就会赫然开朗，就会很快明白比喻的作用，从而学以致用，这就能达到更好的教学效果。

3、教学中为了赶时间，引导学生有感情的朗读也没到位。

4、对学生的评价语言有些单调，每个教学环节的过度语不够衔接。

枫树上的喜鹊_教案

枫树上的喜鹊 【教学目标】 1．认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。 2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略号的用法。 3．感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。 【教学重点】 1．认识9个汉字，会认会写8个字，理解由生字组成的词语。 2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握感叹号、问号、省略号的用法。【教学难点】 感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。 【教学过程】 【第一课时】 一、创设情境，导入新课 1．课文导入：今天我们请来了很多大自然中的朋友，小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？它看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。 2．今天这堂课，咱们共同学习《枫树上的喜鹊》。（播放音乐：大自然的声音） 3．齐读课题《枫树上的喜鹊》。 4．看到题目以后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？ 5．听着这音乐，你听到了哪些大自然的声音呢？谁能模仿一下？ 二、初读课文，整体感知 1．了解读了几遍？ 2．抢答：故事发生在哪里？ 3．引导学生明确课文结构由13个自然段组成。 4．听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7．我们读一读课文，感受一下作者对枫树和喜鹊的喜爱。

8．努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1．课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2．出示生字指读：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案 3．注音领读。 4．重点认读：荫、蔽、撑、拼、母。 （1）比较认知“荫、蔽”：两个字都是“艹”，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。 （2）比较认知“拼、撑”：两个字都是“扌”，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。 （3）“母”字强调是独体字，想一想有哪些独体字？（预设：木、水、……）在田字格里书写时要注意上下占格要均匀，把字写好看。 （4）出示谜语帮助识记生字“渡”和“案”。 （5）出示“渡口”“山冈”的图片，帮助理解生字。 5．猜谜语。 要过水——渡 木头安在下——案 6．开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。生读题，师板书。 1．我们村的渡（dù）口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫（yīn）遮蔽（bì）了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 （认真读，读出我的“喜欢”。） 2．是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。 （认真读，感受作者的“喜爱”。） 3．我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑(chēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。 我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

枫树上的喜鹊教学反思

《枫树上的喜鹊》教学反思 在这春暖花开的时节，柳红梅乡村名师工作室“同课异构”在我校鱼塘中心小学举行，我作为一名柳红梅乡村名师工作室的学员，也积极的参与了这个活动中，与名师工作室学员钟柳老师、李峰老师，都上了一堂相同课题的研讨课，课题是《枫树上的喜鹊》，课后，再用心聆听了几个非常有教学经验的主评教师的评课和柳红梅老师的终极点评，让我收获颇多。 《枫树上的喜鹊》是人教版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。 上课前，我认真专研教材，吃透教材内容，根据本班学生的情况，用心设计每一个教学环节，做好充分的准备，并尽心尽力上好这一课。一节课下来，可喜的收获如下： 一、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。 我知道，要让低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的学习兴趣。我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟

亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”、“智慧花”整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。 二、实施目标教学，有的放矢，顺利完成教学要求。 教学目标是课堂教学的起点，它决定着课堂教学内容的，也决定这教师教什么，学生学什么的教学活动过程，为了让学生知道这课到底学什么，达到更好的教学效果，我采用目标教学作为导向，在教学活动前让学生读教学目标，理解教学目标，并在课前、课中、课后，教师都要引导孩子围绕教学目进行标思考和行动，通过这次的教学实践，的确有助于课堂教学效率的提高。 三、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。 这是一篇的童话故事，作者采用了拟人、比喻等手法叙述的，字字句句都充满了作者丰富的想象力。爱因斯坦有这样一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象力是知识进化的源泉。严格的说想象力是科学研究中的实在因素。”这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。因此这节课，我借助这样教学内容，精心创设教学方法，让孩子发现作者丰富的想象力，并以此来培养孩子的想象力。 例如，在研读课文内容这一环节中，学习2-4自然段，我引导孩子找出两个既特别有趣，又表达作者特别喜欢喜鹊的句子：“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼它喜鹊阿姨。”“我真像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”我抓住

《枫树上的喜鹊》公开课教案 优秀教学设计9

二年级下册语文教案-《9.枫树上的喜鹊》人教部编版 统编教材小学语文二年级下册第四单元 9 枫树上的喜鹊教学设计 【教学目标】 1.借助汉语拼音，读准本课9个生字，读好“荫、撑、冈”等易错的字，借助偏旁表意识记生字的方法，了解“遮蔽”这一并列式词语的构词特点，学习借助字义推想词语意思的方法，积累此类词语。 2．会写本课8个字，重点掌握“母”字的写法，同时注意汉字书写过程中的主笔对汉字结构的重要性。 3．结合上下文，懂得“一会儿……一会儿……一会儿……”这一排比句式表达的意思，并练习说话。 4.默读朗读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 5. 结合上下文和生活实际，抓住重点词句，体会小男孩对枫树和喜鹊一家的喜爱之情。 6. 能联系上下文，结合标点体会喜鹊“鹊鹊”叫声中的相同与不同，并尝试根据情境展开想象，把自己想到的内容表达出来。 【教学重难点】 本课教学的重点是在利用偏旁表意，并列式词语构词特点等多种方法识记生字；正确、流利地朗读课文，体会小男孩对枫树和喜鹊一家的喜爱之情。 难点是能联系上下文，结合标点体会喜鹊“鹊鹊”叫声中的相同与不同，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，并能尝试根据情境展开想象，把自己想到的内容表达出来。

【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：熟读课文。 【教学过程】 一、课文导入： 1.同学们，今天咱们一起来学习一篇新的课文，谁能来的读一下课题，指一生 读。 2.“枫树上的什么？”指导读出节奏。再生读课题。 3.齐读课题。 二、字词学习： 1．小作者和枫树上的喜鹊之间发生了什么有趣的故事呢？让我们快快走进课文吧！ 2.出示自读要求，自读课文 大家课前都预习了课文，相信字词一定都认识了，谁能来当小老师带领大家学习一下本课的生字？ （一）小老师引导学习： 1.带领学生把本课的生字连词拼读一遍。 2.小老师领读词语后，提醒需要注意的字音。 3.请其他同学补充需要注意的字音。 （二）认识事物，识记生字 1. 刚刚有同学提醒大家“冈”这个字的读音，那你知道什么是山冈吗？ 2．山冈就在我们村的渡口对岸。同学们，你能根据“渡”这个形声字形旁表意

枫树上的喜鹊教学反思

枫树上的喜鹊教学反思 枫树上的喜鹊教学反思 作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的枫树上的喜鹊教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 枫树上的喜鹊教学反思1 《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。优点： 1、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。 2、实施目标教学，有的放矢，顺利完成教学要求。 3、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。不足： 1、我准备的是第二课时，教学中复习上节课的内容过多，大约占了10分的时间，时间安排上不够合理，导致本节的教学内容到后来匆忙赶时间也没能完成安排好的教学要求。 2、由于感觉时间不够，在引导孩子们分析一些重点词句时，不够深入透切。如，在教学“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”这一句时，我只引导孩子们知道这是比喻句，把枫树比作绿色太阳伞，知道枫树又高又大的特点，而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树比作太阳伞，枫树和太阳伞有什么相似之处。如果这样一比较，孩子们的心里就会赫然开朗，就会很快明白比喻的作用，从而学以致用，这教学效果。 3、教学中为了赶时间，引导学生有感情的朗读也没到位。 4、对学生的评价语言有些单调，每个教学环节的过度语不够衔接。枫树上的喜鹊教学反思2 4月14日上午，我利用第一、二节课和孩子们共同学习了部编教材二年级下册的第9课《枫树上的喜鹊》这一课。这是本册书第四单元的第二篇课文，本单

二年级语文下册类文阅读枫树上的喜鹊练习题含答案

9 枫树上的喜鹊 燕子过海 杨明明 一个晴朗的日子，我们的船在蓝色的大海上航行。大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。 一群从北方飞往南方过冬的燕子，在大海的上空不停地飞呀，飞呀……它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。 过了一会儿，有的燕子又起飞了；有的燕子倒在甲板上再也飞不起来了。 水手们向远飞的燕子挥手告别，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。 我在船票上画上一只燕子。我知道燕子是益鸟，更知道小小的燕子并不软弱。南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着…… 1. 燕子“像雨点一般落下来”说明了（）。 A.燕子多 B.燕子下落的速度快 C.燕子落到甲板上的声音大 2. 燕子是一种益鸟，它有、不软弱的好品质。 3. 对待燕子，水手们有怎样的表现？用“”画出相关句子。从这句话中可以体会到水手们（①助人为乐②爱护动物）的好品质。 4. 选一选下列诗句，哪一句里有小燕子？（） A.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 B. 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 C. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 参考答案： 1. A 2. 坚强 3. 水手们向远飞的燕子挥手告别，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。② 4. A 小猴挖井 小猴居住的地方离水源很远，用水比较困难，于是它准备挖一口井。 第一天开始挖，挖了几尺深，没有水；第二天它挖了几尺，还是不见水；第三天又接着

挖了几尺，可还是看不见水。 小猴累得气喘吁吁，它索性丢下铁锹不干了：“原来此地没有水。” 猴妈妈知道了，接过小猴手里的铁锹，在它挖过的洞里只挖了几下，一股清凉的水就涌了出来。 再努力一下就能成功的事，如果缺乏恒心，就前功尽弃，实在是太可惜了。 1. 短文共有个自然段。其中第自然段描写的是小猴三次挖井的情景。 2. 小猴挖了三次井，都没见到水。这是为什么？（） A. 因为这个地方确实没有水。 B. 因为他在这个地方挖了三天都没有挖到水。 C. 因为妈妈告诉他这个地方没有水。 3. 读了这篇故事，我懂得了。 4. 如果小猴见到总画不好画而发脾气的小猪，会对小猪说些什么？ 参考答案： 1. 五二 2. B 3. 做事情要有恒心 4. 示例：不要着急，只要你坚持不懈一定可以画好的。

枫树上的喜鹊 (教案)

人教版教材二年级语文下册第四单元 9.枫树上的喜鹊 教学分析: 这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。 教学理念：1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“阅读浅近的童话、寓言、故事”，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。 2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

教学目标： 1、指导写“教、游、戏、母”4个字。 2、通过默读、分角色朗读，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。 3、认识省略号，体会省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。教学重点： 在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 初步认识省略号，了解省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。教学课时：2课时 第二课时 教学过程： 一、复习导入，激发“喜欢”之情 1、出示生字，指名认读，并组词： 渡荫蔽撑拼母冈懂案 2、听写词语： 太阳伞阿姨弟弟童话方便喜欢 3、回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？ 4、学生齐读包含喜爱之情的句子。 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

部编版二年级下语文枫树上的喜鹊教学反思

9 《枫树上的喜鹊》教学反思 （一） 让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。本课以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。把学生代入角色体验。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。 整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨

游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。 （二） 《枫树上的喜鹊》记叙的主要内容是：“我们”村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝。“我”把喜鹊看成是“我”的喜鹊阿姨，后来，喜鹊有了六个小宝宝，“我”在心中称呼他们是“我”的喜鹊弟弟，“我”一有空，就到枫树下看望他们，“我”懂得他们的“语言”和行为，“我”非常高兴。本文写出了人与自然和谐相处的美好画面。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.要让低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的学习兴趣。我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”“智慧花”“纪律花”奖励给学生，整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。 2.采用联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。 3.想象力是知识进化的源泉。严格的说想象力是科学研究中的实在因素。”这让我明白在教学中培养孩子的想象力是非常重要的。因

(统编版)部编版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》名师教案

《枫树上的喜鹊》名师教案 —、文本教学解读 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。全文叙述简洁明快，情节简单干净，语调活泼欢快，体现了节奏美、意境美和童真美，符合儿童的心理特点。 本课可生成如下3项教学内容： 1.识写生字。 课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。其中，“母”既要求认读，也要求书写。可以采用随文识字的形式落实生字的认读要求。 认读时，一要注意前后鼻音的指导。“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。二要注意三拼音节的指导，通过拼读将“教、便”读正确。 认读“伞、母”，宜通过视频、图画展示其字形演变过程，了解字义，记住字形。 认读“蔽、渡、撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”，宜利用形声字特点识读。 采用“拆分法”识记“蔽”，复习形声字构字特点，采用找近义词的方法理解“遮蔽”，积累同结构的词语，如：寒冷、呼叫等。尝试利用形声字特点识记“渡”，也可采用熟字（二年级上册第17课学过“度”）加偏旁的方法识记，理解积累词语“渡口、渡船、渡河”。自主利用形声字特点识记“撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”。其中，“教”是多音字，组词明确其不同读音。 认读“弟”，可借助字谜记忆字形。 认读“戏”，虽是形声字，但简化后不容易分析，宜用故事法识记。 8个生字要学会书写。“姨、便、教、戏”左右结构，其中“便、姨、戏”左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头，“姨、戏”注意笔画间避让穿插；“教”左宽右窄，注意笔画间避让穿插。“游”左中右结构，宜采用顺口溜帮助学生强化右半部分是个“子”。“伞”上下结构，书写注意“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。“母、弟”独体字，厘清笔顺，“母”注意竖折和横折钩形成偏斜之势，但斜中求稳，“弟”注意“弓”字要写得较扁，横画间隔

【必备】部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案及反思

《枫树上的喜鹊》教学设计 一、教材分析: 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 二、教学目标： 1、初读课文，认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”“！”“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“......”来表达。 4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 三、教学重难点： 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 四、教学课时：2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等9个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣。 1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 2、齐读课题 3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？

二年级下册《枫树上的喜鹊》练习试卷(含答案)

一、看拼音，写词语。 yǔ sǎn jiě dì （）（） fāng biàn jiāo shū （）（） yóu yǒng xì qǔ （）（） mǔ qīn ā yí （）（） shù yīn chēng chuán （）（） 二、按样子写词语。 叽叽喳喳（AABB）___________ ___________ ____________ 又大又圆（ABAC）___________ ___________ ____________ 东张西望（含反义词）___________ ___________ ____________ 三、写出下列词语的近义词。 喜欢——（） 似乎——（） 遮蔽——（） 经常——（） 发觉——（） 快乐——（） 四、在括号内填上合适的量词。 一（）树 一（）喜鹊 一（）太阳伞 一（）绿荫 一（）船 一（）诗歌 五、数笔画填空。 “伞”共____画，第5画是____，组词____。 “母”共____画，第5画是____，组词____。 “游”共____画，第3画是____，组词____。 “便”共____ 画，最后1画是____，组词____ 。 六、根据课文内容填空，并回答问题。 1、喜鹊阿姨都教喜鹊弟弟什么了？ ____________________ 2、“喜欢”分别在文中出现了几次？表达了“我”什么样的感情？

____________________ 七、阅读短文，完成练习。 喜鹊的新发现 喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便喳喳地叫道：“看来世界上要算我飞得最高了。” 哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上盘旋它伸长脖子向上喊道：“鸽兄，看样子天上数你飞得最高了吧？” “不，不，我飞得不算高，上面还有大雁呢！”鸽子对喜鹊说。喜鹊翘首一望，真的，雁群排着“人”字形，整整齐齐地飞向远方。 “真是人上有人，天外有天啊！”喜鹊感慨地说。 1．短文有______个自然段。 2．照样子写词语。 整整齐齐（）（） 3．喜鹊先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫，它想：( )。后来喜鹊看到大雁，它想：( )。 4.读了本文，你明白了什么道理？ 答案 一、看拼音，写词语。 （雨伞）（姐弟） （方便）（教书） （游泳）（戏曲） （母亲）（阿姨） （树荫）（撑船） 二、按样子写词语。 AABB：吵吵闹闹整整齐齐干干净净 ABAC：又大又红一心一意无边无际 含反义词：摇头摆尾黑白颠倒南辕北辙 三、写出下列词语的近义词。 （喜爱） （好像） （荫蔽） （常常） （发现） （高兴） 四、在括号内填上合适的量词。 棵只把片艘首 五、数笔画填空。 “伞”共 6 画，第5画是横，组词雨伞。 “母”共 5 画，第5画是点，组词母亲。 “游”共 11 画，第3画是提，组词游泳。 “便”共 9 画，最后1画是捺，组词方便。 六、根据课文内容填空，并回答问题。 1、唱歌、做游戏和自己发明的拼音字母。

枫树上的喜鹊(优质教案)

9 枫树上的喜鹊 教学目标 【知识技能】 1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 【过程与方法】 理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。 【情感态度与价值观】 体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。 2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。【教学难点】 体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。 第一课时 （一）直接导入： 1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。 2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话） 题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话） 3. 过渡：今天我们就来学习课文。 （二）识字解词 1.学生自读课文。 （课件出示）提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示） sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ 伞抬姨便教游戏母 ①各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示） 渡口遮蔽拼音山冈懂得答案 ①借助拼音，开展读词游戏。 ②开火车读，再读。 ③小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。 ①这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？ （两件事：学汉语拼音和看日出） ②本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。） （三）生字书写 出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。 （2）减一减：“每”减“人”是“母”。 （3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字：

枫树上的喜鹊的教学反思3篇

枫树上的喜鹊的教学反思3篇 导读：枫树上的喜鹊的教学反思篇1 一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。 因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，读的量不够。 二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。 主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。课文渗透了人与自然和谐相处的道理。 枫树上的喜鹊的教学反思篇2 《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。 在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：展开想像，获得初步的情感体验。第二次关于想象的能力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。

在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：一、培养学生了解理解词语的方法。二、引导学生展开想象，并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时，进行随文识字，教学重难点分到两个课时中，每节突破一个。 第一课时，首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。 第二课时，讲五至十二自然段，这是最重要的一点。除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。进行第二个难点的学习。首先引导学生找出：“作者看到了什么”，引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进行仿写训练。作者听到的内容，在文中出现两次。在原来的教学设计中，是一起讲的。但在课堂教学中，发现学生并没有搞清楚哪个是听到的，哪个是想到的，所以临时改变为：读文章，从文中找一找，作者听到了什么？这部分的内容，我设计了一个闯关游戏。将第一次听到的、想到的做为第一关。学生找准确，并能有感情地朗读，就能顺利过关。要提到的是，标点符号没有讲解，只是提醒学生注意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话，标点不一样，要通过朗读，读出不同而已。也就是说

《枫树上的喜鹊》优质课公开课教案教学实录

《枫树上的喜鹊》教学设计 教学目标： 【知识与技能】 认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等8个字。 2.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意；学会默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊......”的含义，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 【过程与方法】 小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。 【情感、态度与价值观】 鼓励孩子大胆想象。 2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。教学重点： 1．会认9个生字，会写8个生字。 2．2．默读课文，能说出作者喜欢的是什么。 三、教学难点：1．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊......”的含义，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。 四、教学准备生字卡片、多媒体课件、表演头饰等。五、教学过程：

（一）读书交流：“大阅读展示我最棒” 师：同学们，课前咱们继续读书交流活动。今天，哪位同学想到台前给大家展示交流？师：同学们都是爱读书的好孩子，个个举起了小手，都很积极踊跃、跃跃欲试。（一位同学为大家交流《树和喜鹊》的故事。） 师：从故事中你知道了什么？生：我知道了树和喜鹊是朋友，它们快乐地生活在一起。 【小结】：是呀！我们班的同学也都是朋友，大家每天高高兴兴地在一起读书、学习、游戏，多开心呀！今天我们的学习旅程中，也有树和喜鹊的相伴，更有丰富多彩的故事、天真烂漫的童真童趣在里面。同学们，你准备好了吗？生齐声回答：准备好了！师：上课！（二）图片导入，创设情境。 1、出示：喜鹊图片，说唱歌谣“小喜鹊，尾巴长，黑脑袋，白胸膛。尖尖嘴巴爱说话，常在枝头把歌唱。”听，喜鹊的叫声！喜鹊被人们称作吉祥鸟，民间有“喜鹊叫、客人到”的说法。今天,我们就来一起学习《枫树上的喜鹊》 2、 3、2、板书齐读课题：9《枫树上的喜鹊》 4、 5、3、了解作者----郭风：郭风爷爷是福建莆田人，散文家、儿童文学家。主要作品：童话集《木偶戏》，散文集《蒲公英和虹》，散文集《你是普通的花》等。

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枫树上的喜鹊 教学内容 : 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们： 童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 教学目标： 1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 抬、阿姨、 对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“??”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“??”来表达。 4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教学课时： 2 课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、 “??”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣。 1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林 里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 2、教学“鹊”字。 3、齐读课题 4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求： （1）将课文读通顺，读流利。 （2）通过拼音认识文中的生字。

(完整版)《枫树上的喜鹊》教学设计

枫树上的喜鹊 教学内容: 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。 教学目标： 1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7 个生字，会写“伞、抬、姨”等8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“??”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“??”来表达。 4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教学课时：2 课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7 个生字，会写“伞、抬、姨”等8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“??”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣。 1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 2、教学“鹊”字。 3、齐读课题 4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求： （1）将课文读通顺，读流利。 （2）通过拼音认识文中的生字。

部编版二年级语文下册《9 枫树上的喜鹊》 【市一等奖】优质课优质教案

枫树上的喜鹊第一课时教学设计南州小学彭瑶 教学目标： 1、认识9个生字，会写2个生字,认读生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3、默读课文，能懂得文中反复说“我喜欢”，我喜欢的是什么。教学重点： 1、认字、写字。 2、有感情地朗读课文。 3、能懂得文中反复说“我喜欢”，我喜欢的是什么。教学过程一、谈话导入 上新课前，老师想跟大家分享一件我经历的事，那是上个星期三的早上，我去学校上课，遇到了一只小花猫（瞧，就是它）它一路跟着我，喵喵喵，一直在叫，我觉得它好像在说，我好饿呀，于是我赶紧给它找来食物，吃完后，它又对着我叫，喵喵喵，这次我猜，它肯定在说，谢谢你。 同学们，在生活中，你们有没有和老师同样的经历，去听过小动物的叫声，猜过它们说什么，有没有过？咱们聊聊，跟大家分享一下。 生：交流。 同学们，刚才咱们聊到了小猫，小狗......的叫声，接下来，咱们要一起去听一种鸟的叫声，准备好了吗？听（喜鹊的鸟叫声）知道是谁在叫吗？ 对呀，是喜鹊。（板书：喜鹊） 同学们还记得吗？一年级我们学过一篇有关喜鹊的课文叫树和喜鹊，说起喜鹊，你印象中的喜鹊是什么样子的？ 生：交流。（出示图片） 是呀，喜鹊又叫报喜鸟，喜鹊喳喳叫，好事就来到。喜鹊穿着一身黑白相间的燕尾服，长长的尾巴上点缀着蓝绿色的羽毛，特别惹人喜爱。 喜鹊非常喜欢在大树上做窝，当然枫树也是它常常安家的地方。（板书：枫树上的） 谁来读课题。（抽生读课题） 第九课枫树上的喜鹊是著名作家郭风爷爷写的，这里的枫树是郭风爷爷家乡渡口旁的那棵枫树，这里的喜鹊是住在那棵枫树上的喜鹊，来同学们我们一起读课题。 二、新授 1、请同学们一起来看学习提示一 借助拼音自由读课文，读准字音，课后生字条里的字，你认识哪些字？不认识的字要多读几遍，可以开始自学了。 2、看生字条里的字，你认识哪一个字，你是怎么认识的。 3、孩子们，我们一起来看这个字。（出示：渡） 齐读，四声读得准，课文中有许多含有渡字的词语，请同学们把含有渡字的词语圈出来，注意两个字，三个字，四个字的词语都要找全哟。现在开始吧。 4、太好了，词语都找到了。那同学们让我们跟随作者一起去他住过的地方，看这有一条宽宽的河，这里是渡口，人们停船过河的地方，（渡口）这个词语谁来读。 渡口的旁边停着渡船呢（渡船）谁来读，村里人过河就要靠渡船，大家一起读。 一棵大枫树生长在渡口的旁边--读渡口旁，渡口边 瞧，渡口的对岸有一座座小山（渡口对岸）这个词谁想读，一起读。同学们，我们把字放进词语里，它能帮助我们识记生字。我们再一起把这五个词语读一读。 5、看，有一棵枫树就生长在渡口的旁边，它像什么呀？像一把太阳伞（读） 这是一把什么颜色的太阳伞呢？（一把绿色太阳伞，读）这是一把什么样的绿色太阳伞呢？

《枫树上的喜鹊》同步练习及答案

《枫树上的喜鹊》同步练习 一、看拼音，写词语。 yǔ sǎn ā yí （）（） dì di fāng biàn （）（） yóu xì mǔ qīn （）（） 二、给加点字选择正确的读音，在上面打“√”。 雨伞(sǎn sǎng) 方便(biàn pián) 教书(jiào jiāo) 戏曲(qū qǔ) 三、比一比，再组词。 戏（）第（）教（） 找（）弟（）哮（） 四、写出下列词语的反义词。 喜欢——（） 上升——（） 伤心——（） 从上面的反义词中选择合适的词语填空。 1、孩子的成绩有所（），家长不要一味指责，要帮孩子分析原因，一起努力，这样孩子的成绩才会（）。 2、她在放学的路上帮助了别人，心里很（）。可是因为回家晚了，妈妈训斥了她，她很（）。 五、照样子，写一写。 1、天上的白云一会儿变成____，一会儿变成____,一会儿变成_____,真有趣！ 2、小猫钓鱼很不专心，一会儿____,一会儿___，一会儿__。 六、写出下列加点词语的近义词。 1.我真是喜欢极了。（） 2.我常常觉得喜鹊会跟我说话。（） 3.喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”。（） 4.枫树的绿荫遮蔽了村里的渡口。（） 七、阅读短文，回答问题。 欢乐聚会

一天晚上，小动物们来到小猪家聚会，他们带来了许多礼物。小猴带来了胡萝卜。狐狸带来了一串葡萄。小狗带来了玉米。小刺猬带来了大蛋糕。小猪也很大方，拿出许多 食品招待大家。他请狐狸吃鱼，请小猴子吃桃子，请小狗吃骨头，请小刺猬吃苹果。 最后，大家一起唱歌、跳舞，过了一个快乐的夜晚。『本资料来自https://www.wendangku.net/doc/eb8472583.html,』 1、文中写了哪些动物？请写下来。 （） 2、我会填。 ( )带来了（）。 ( )带来了（）。 ( )带来了（）。 ( )带来了（）。 3、小猪也很大方，拿出（）（）（）（）招待大家。 4、连一连。 狐狸吃苹果 小猴子吃骨头 小狗吃桃子 小刺猬吃鱼 答案： 一、看拼音写词语。 雨伞阿姨 弟弟方便 游戏母亲 二、给加点字选择正确的读音，在上面打“√”。 雨伞(sǎn ) 方便(biàn) 教书( jiāo) 戏曲( qǔ) 三、比一比，再组词。 游戏第一教学 找人弟弟咆哮 四、写出下列词语的反义词。 （讨厌） （下降） （高兴） 从上面的反义词中选择合适的词语填空。 1、（下降）（上升） 2、（高兴）（伤心） 五、照样子，写一写。 1、一条鱼一匹马一只羊 2、捉蜻蜓追蝴蝶捕蟋蟀 六、写出下列加点词语的近义词。 1.喜爱

9.枫树上的喜鹊(教案+反思)

9.枫树上的喜鹊 ［教学目标］ 1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.能根据课文情景展开想象，把自己想到的内容写下来。 ［教学重难点］ 自主识字。默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、猜谜导入 1.同学们，我们来猜一个谜语，打一个动物。（出示谜语：昔日鸟儿归来乐开怀） 2.同学们真聪明，这个动物就是喜鹊，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能为我们带来吉祥。枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题：枫树上的喜鹊） 二、初读课文，自主识字 1.自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。 2.边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。 3.出示认读生字、词语。（指名读、合作读） 读准“荫、冈”，一声。“撑”借助“撑伞、撑船、支撑”等词语来读准字音。 4.用什么方法能熟记会写字呢？（生交流，师总结） 5.去拼音，再齐读生词。 三、再读课文，整体感知 1.默读课文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜欢枫树和喜鹊，“我”能听懂他们交流的语言） 2.指名朗读第1~4自然段，思考：“喜欢”出现了几次，找出句子画下来，读一读。（课件出示含有“喜欢”一词的4句话） 3.“我”为什么很喜欢枫树呢？ （1）出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 （2）指名读，思考：枫树像什么？有什么作用？“它”又指的是谁？（像太阳伞，能遮太阳，“它”指枫树） （3）指导朗读，读出喜欢的语气。 4.“我”除了喜欢枫树，还喜欢什么呢？（喜鹊的窝，喜鹊） 5.让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧！（指名合作读） 四、小结 “我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝，还喜欢喜鹊，还想和他们说说话呢。“我”会说些什么呢？我们下节课继续学习。