阿长与《山海经》

6、阿长与《山海经》

一、学习目标

1、掌握重点字词和重点语句的含义，探究文章锤炼语言的方式

2、学习详写与略写相结合、欲扬先抑的写作方法

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情

二、学习重难点

重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情

难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点

三、学习课时

2课时

四、学习过程

1、课文导入

同学们，在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲得美女

蛇的故事是不是非常的神秘呢？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱，那么，长妈妈

是一个什么样的人呢？我们一起来看课文——阿长与《山海经》

2、知识链接

a作者简介

首先，我们一起来了解一下这篇文章的作者——鲁迅先生。鲁迅，原名周树人，是中国现代最伟大的思想家、文学家、革命家。他的代表作有白话小说《狂

人日记》、散文集《朝花夕拾》等

b题目解说

师：同学们，我们刚刚了解了这篇文章的作者，接下来，我们一起来分析一下这篇文章的题目。从这篇文章的题目，我们可以看出这篇文章主要写了哪些内

容呢？

生：阿长与《山海经》……

师：对，这篇文章既写了阿长，又写了《山海经》。那么，阿长她究竟是鲁迅的什么人呢？

生：女工，保姆，长妈妈……

师：对，阿长是鲁迅家中的保姆。文章的题目是：阿长与《山海经》，同学们，这是因为《山海经》是阿长写的吗？

生：不对，是阿长买的……

师：对，是阿长买的，那么阿长为什么要给儿时的鲁迅买书呢？给同学们十分钟时间，熟读课文，找出作者主要写了哪几个故事？请同学们抓紧时间阅读，

在文中标注出这些故事具体出现在哪些自然段。等一下，我要请同学们回答问题。

在阅读的过程中，请同学们同时将黑板上的生字词在文中具体位置用笔标注出

来。好，大家的课文应该都阅读的差不多了。在回答问题之前，我们一起来检验

一下同学们的预习情况

3、检查预习

a字词注音

憎恶（zengwu）惧惮（judan）粗拙（cuzhuo）哀悼（aidao）震悚（zhensong）

疮疤（chuangba）孤孀（gushuang）诘问（jiewen）霹雳（pili）骇（hai）

掳（lu）懿（yi）辟头（pitou）规矩（guiju）掷（zhi）

师：同学们，我想请三位同学上讲台上来给生字词注下音……

这三位同学做题的速度都很快啊！好，我们一起来检查一下他们的做题的正确率是不是也很高呢？（用红色粉笔指定每一个字词）这个字词的注音正确了吗？

生：正确（错误）！

师：（正确）很好！请同学们跟着老师一起读……（领读一次）

（错误）那么这个字应该怎么读呢？

生：（错误）读……

师：对，应该读……请同学们跟着老师一起读……（领读一次）

（正确率高）这两位同学看样子是进行了认真的课前预习了！基本上都

掌握了正确的生字词注音，希望其他的同学今后都要向他

们两位同学学习！

（正确率低）同学们，这两位同学的生字词注音做的怎么样？（生：不

好！错的很多……）请你们两位同学站起来！老师想知道

你们课前进行了预习没有？（生1：预习了！）以后预习一

定要认真！这些都是基本的字词，一定要掌握！（生2：没

有预习！）想要学好语文，以后一定要进行课前预习！你明

白了吗？你们两个同学下课后，将这些写作错的字词每一

个抄写十遍！下午放学后交给我！好，坐下！

同学们，大家一起将黑板上的这些字词齐读一遍！（“憎恶、憎恶”预备起……）

b字词注释

即觉：立即察觉

絮说：絮絮叨叨地说

惶急：惊慌急迫

惧惮：害怕

诘问：责问

震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动

粗拙：粗糙低劣

孤孀：寡妇

霹雳：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象，这里指“我”受到了极大的震撼

同学们，刚刚我们一起给生字词注了音！接下来，同学们一起来看黑板上的字词注释，将字词与注释一起齐读一遍！（“即觉：立即察觉”预备起……）4、分析课文

a第一步

师：好，我们刚刚一起学习了生字词的注音和解释。接下来，我要请一位同学回答一下阅读课文前老师布置的思考题，作者在这篇课文中主要写了哪些故事呢？

有没有同学主动回答问题的？好，…同学，请你回答一下，作者在这篇课文中主要写了哪些故事？请按照作者在文中安排的先后顺序一一找出来！

生：（可能答不出来）……

（可能答出一点）……

师：（可能答不出来）…同学，好好在文中找找，作者在这篇文章中总共写了几个故事？文章中总共出现了有几个故事？

（可能答出一点）对，还有呢？……没有了吗？再好好找找看……

生：（可能答不出来）……

（可能答出一点）5个，6个，7个……

师：（可能答不出来）看样子，这个问题难倒了…同学，有谁愿意主动帮助一下…同学吗？

（有：请…同学回答一下你找到了几个故事？他们分别是什么？）

（没有：看样子，这个问题不仅难倒了…同学，还难倒了我们…班的大部分同学！好，那么大家跟着老师的思路一起来探讨一下，鲁迅先生在

他的“阿长与《山海经》”这篇文章中究竟写了哪些故事呢？）（可能答出一点）只有…个？（生：7个，8个，9个……）

对！应该说是七个！那么，同学们，这七个故事分别是什

么呢？请按顺序回答！

生：……

师：（学生在回答的时候，就一边帮助他们总结！）对！有……，老师用四个字概括同学们找到的这几个故事，是不是分别是：“阿长”由来？切切察察？

“大”字睡相？过年吃橘？长毛旧事？谋死隐鼠？买《山海经》？

（一边进行板书书写）

b第二步

师：好，这篇文章，总共就写了这7个故事！，他们分别是……

生：“阿长”由来、切切察察、“大”字睡相、过年吃橘、长毛旧事、谋死隐鼠、买《山海经》

师：同学们，那么在这些故事中，你们认为哪一个故事最能感动你们呢？

生：……（买《山海经》的故事）

师：哦？这个故事为什么能够感动你们呢？

生：……

师：是不是因为是阿长买的呢？这也就奇怪了，鲁迅先生儿时家里还算阔气，给他买书的人一定也不会少！那为什么偏偏作者就那么难以忘怀阿长呢？

同学们，我们一定都迫不及待想了解阿长究竟是一个什么样的人了吧？好

的！我们一起打开课本，翻到课本第51面。我们一起来看第一个故事——

“阿长”由来！同学们，前面我们已经探讨了，这篇文章总共写了7个故

事，按照作者的安排顺序，第一个故事出现在哪几个自然段？第二个故事

呢？第三个故事？第四个故事？第五个故事？第六个故事？第七个故事？

生：第一个故事是在1、2自然段；第二个故事是在3自然段；第三个故事是在3-5自然段；第四个故事是在6-12自然段；第五个故事是在13-18自然段；

第六个故事是在19自然段；第七个故事是在19-29自然段。

师：好，我们再回头来看看第一个故事——“阿长”由来。我想请一位同学来回答一下阿长是不是姓长呢？

生：不是！

师：那么，既然阿长不姓长，她的名字又是从何而来的呢？…同学，请你回答！

生：……

师：很好，…同学说的非常准确！请坐下！老师再补充一点……（如有需要）

在这两段中我们可以看到阿长是不是有很多种称呼呢？“我”的母亲和许多别的人称呼她什么呢？

生：长妈妈

师：对！长妈妈！那么祖母呢？是怎么称呼她的？

生：阿长

师：对，是阿长！那“我”，作者平时是怎么称呼她的？

生：阿妈！

师：对，是阿妈！但在憎恶她的时候，作者又会叫她什么？是不是阿长呢？同学们，从这些对阿长的不同的称呼中，我们可以看出作者对阿长的姓名、身世都一无所知。这说明了阿长的出身，是不是很低下呢？

（一边板书）

这两个自然段呢主要是介绍了阿长称呼的由来，接下来，我们一起来看第3自然段！同学们，这一段到第5自然段写的是哪些内容？

生：切切察察和“大”字睡相

师：对，这三个自然段主要讲述的是阿长的切切察察和“大”字睡相。同学们，阿长的切切察察和文中的哪几个词语意义相近呢？

生：说人长短，低声絮说

师：（如答不出）是不是说人长短和低声絮说？这些词语，是贬义词还是褒义词呢？

生：是贬义词！

师：对！是贬义词！是不是说阿长饶舌多事的性格特点？

（一边板书）

作者对于阿长的这一习惯，是持什么样的态度呢？

生：实在不大佩服，最讨厌……

师：对！这里写到了作者对阿长最初的感情是不是——不大佩服啊？

（一边板书）

文中除了写作者讨厌阿长的切切察察，还讨厌什么呢？

生：睡“大”字……

师：对！是不是还有爱打小报告呢？在第3自然段第6行作者是不是写到“又不许我走动，把一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了”？

同学们，这里是不是觉得阿长有时候很可恶呢？童年的鲁迅，也是认为阿长很可恶的！但是，阿长“不许我走动，把一株草，翻一块石头”，是不是又说明了阿长很关心“我”的安全，要“我”爱惜花草，教“我”养成爱卫生的好习惯呢？

只是，阿长，作为一个长辈，她也有一个很不好的习惯，就是晚上睡觉

经常睡成“大”字！同学们，睡成“大”字，如果是一个男人是这样的话，是不是还可以理解呢？但是，尤其作为一个封建社会出生的女人，这是不是说明阿长非常的粗俗啊？

（一边板书）

但是，作者在批评阿长粗俗的之后，是不是也想告诉同学们阿长不拘小节的性格特点呢？

（一边板书）

同学们，老师还是不能理解，这个“大”字究竟是个什么样子？我想请一个同学摆一个“大”字给大家演示一下！…同学！请你站着摆一个“大”

字让大家看看！好！同学们！用我们的四肢摆一个“大”字，是不是正是…

同学摆得那个样子？好，请坐下！试想一下，同学们，假如你们有人和你们睡在一床，摆出了这么一个“大”字，你是不是会很难受呢？可见，当时的鲁迅先生该有多么的讨厌阿长了！那么，作者对阿长所不耐烦的又是什么呢？同学们！我们接下来一起看到第6到第12自然段。作者在第6自然段第一句话就写到了阿长懂得的那些规矩是作者所不耐烦的。那么，那些规矩又是什么呢？

生：过年吃橘……

师：对，这些规矩有过年吃福橘；人死了，不该说死掉，必须说“老掉”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用地竹竿底下，是万不可钻过去的……是不是觉得这些规矩很是烦琐？

（一边板书）

同学们，从这些规矩中，我们可以分清楚哪些是迷信，哪些是礼节呢？生：……

师：对，这说明阿长虽然迷信，但却懂得很多好的礼节，对不对？但是，童年的鲁迅分不清好坏，对阿长教给他的所有规矩，都感到很不耐烦！实际上，阿长之所以要告诉作者那么多规矩，是不是都是因为太过关爱作者了呢？

（一边板书）

阿长经常挂在嘴巴的这些规矩，可以说都是中国封建社会遗留下来的！阿长的一生，可以说是受到了封建思想荼毒的一生。但他也继承了中国封建文化的传统美德。她当然也有自己的故事。虽然她记不清自己的名字，却还记得“长毛“的故事！这是仅属于阿长的故事！童年的“我”，是不是就是因为这件事情对阿长产生了“空前的敬意”呢？

（一边板书）

同学们，接下来我们一起看到第13至第18自然段。看看阿长的“长毛旧事”究竟有多么的神秘呢？好，同学们，大家看到第13自然段，找出这一自然段究竟写了些什么内容呢？

生：……

师：对，写了长毛进城！那么第14至第18自然段又写了些什么内容呢？生：……

师：对，是不是写了阿长的“神力”？作者在这里，第一次提到了阿长具有“神力”！那么，这种“神力”，究竟是源自何处呢？同学们，大家一起思考一下这个问题！阿长，作为一个出生在封建旧社会的女性，她的身上一定是存有更多封建传统的道德烙印。然而，她居然还为曾经被“长毛”掳了去，脱了裤子，站在墙头挡大炮感到骄傲自豪！这里是不是说明了，阿长敢于冲破封建道德的束缚，敢于嘲笑封建伦理，在某种程度上甚至具有了民主自由的意味呢？自然，鲁迅先生看来，她也就具有了“神力”！从此之后，对阿长是不是就产生了“空前的敬意”呢？同学们，我们再回头一起看到第13自然段，看这句话“她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有”，是不是可以看出，阿长的长毛故事有随意编造的可能性呢？但阿长绘声绘色的讲述，似乎脱裤子档大炮的故事又是真实的。这6个自然段是不是表现了阿长的无知愚昧，但又让人看到了阿长内心的纯朴善良呢？在“长毛旧事”这个故

事里，作者对于阿长的感情由“空前”的敬意变成了“特别”的敬意。

（一边板书）

在第十七自然段中，我们可以从中找出哪些事情说明“我”已经不再对阿长讨厌与不耐烦了，而是特别的敬意？

生：……

师：是不是作者已经不再计较阿长的烦琐礼节和睡“大”字了？但是，童年的鲁迅，是不是真地原谅了阿长？大家看到第18自然段，“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长”，这里写到了文章中的第6个故事！

阿长谋杀了作者的隐鼠，是不是说明作者对于阿长此时已经“憎恶”到了极点了？以致对她的敬意彻底消失了。用四个字是不是可以概括为“敬意消失”？

（一边板书）

这里是作者对于阿长的感情第几个变化？

生：……

师：应该是第6个变化！是不是从一开始的不大佩服，然后是讨厌，再是不耐烦，接着是空前的敬意，又上升为特别的敬意，到了现在，这种敬意又逐渐淡薄，直至完全消失了呢？但这篇文章，是作者为了纪念阿长而充满真情写下来的。作者对于阿长的感情是不是就再也没有挽回的余地了呢？我们一起来看课文的第19至第29自然段，看看第七个故事——“买《山海经》”这个故事里，作者对于阿长的感情究竟发生了何种转变？请同学们快速地浏览阿长买《山海经》的这11个自然段，找出文中描写作者情感变化的内容！好，同学们，作者对于阿长的感情究竟发生了何种转变？请用课文中的原话回答！

生：……

师：是不是在第26自然段呢？作者对于阿长又产生了“新的敬意”，这个时候，是不是还有极其的感激呢？

（一边板书）

同学们，作者是因为什么事情对阿长产生了新的敬意呢？

生：为我买了《山海经》……

师：是不是因为给我买了我念念不忘的《山海经》呢？这11个自然段是不是主要写了阿长为鲁迅寻买《山海经》的原因、经过和结果呢？那么，同学们，阿长为作者买《山海经》的原因是什么呢？

生：是因为鲁迅对《山海经》太过于念念不忘了……

师：原因是不是因为作者对于《山海经》太过于念念不忘了？请同学们将文中描写作者渴望得到《山海经》的句子画出来。（提示）是不是从一开始在一个远方叔祖家中听说了一部绘图的《山海经》呢？作者当时是不是也“很愿意看看这样的图画”？然后，到了第21自然段，作者又写到了“玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》”。后面，接着写到“因为太过于念念不忘，连阿长也来问《山海经》了”。同学们，这里是不是说明了阿长很热心，很关心我呢？好，同学们，那么买《山海经》的经过又是什么呢？…同学，请你将描写阿长寻买《山海经》的经过和结果的内容朗读出来！

生：……

师：（引导）是不是从第23自然段开始，至第25自然段呢？这里写了阿长为“我”

寻买《山海经》的经过和结果，作者虽然没有明说阿长是特意告假回家为

“我”买《山海经》的，但在得知作者想要得到《山海经》后，阿长是不

是一直都在为“我”寻买呀？她确有伟大的神力呢？作者第二次在文章写

到了阿长有伟大的“神力”。这是不是说明阿长对“我”很用心，也表现阿

长真诚热心的性格特点？

（一边板书）

别人不肯做的事情，或不能做的事情，她却能够做成功。这就是阿长的第

二个“神力”，对不对？所以，作者对于谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。

同学们，当阿长将《山海经》送给作者的时候，作者的表现是什么？在课

文中找出两个最能代表作者当时心情的词语！

生：……

师：对！“我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来……”这是不是说明了我当时意外兴奋的惊喜之情啊？“我”甚至想都没有想过，

阿长，一个“并非学者”的保姆，甚至将《山海经》都读成了“三哼经”

的文盲，居然能够将这样一本很多人不愿帮我找，或是他们都找不到的书

给找到了！可见，阿长给作者买《山海经》这件事情，给童年鲁迅的心理

留下了多么深刻的印象！作者自然就很喜欢阿长送给自己的《山海经》这

本书。在第27自然段，作者写到“这四本书，乃是我最初得到，最为心

爱的宝书”。这里是不是表明了，阿长和她送给“我”的《山海经》这本

书，对于我，是不是十分的重要啊？然而，很多年后，作者自己又另买了

一部石印的《山海经》但阿长送给自己的那部木印的《山海经》，“却已经

记不清是什么时候失掉了”，而阿长，后来也辞了人世。作者对于阿长，

到了现在，是不是只剩下怀念之情了呢？

（一边板书）

请同学们一起充满真情地朗读一下课文的最后两个自然段！（我的保姆…

预备起！）

5、课文小结

师：经过两个课时的学习，我想，同学们一定都对这篇课文的内容有了深入的了解。这篇文章主要写了七个故事，它们分别是阿长由来、切切察察、“大”

字睡相、过年吃橘、长毛旧事、谋杀隐鼠、买《山海经》。重点写了什么？

生：买《山海经》……

师：从这些故事里，我们可以看出看出阿长是怎样一个人？（指着板书）

生：地位低下、饶舌多事、非常粗俗、规矩烦琐、无知愚昧

师：但是，实际上作者在贬低阿长的一些不好的形象特点之后，是不是也暗含着对阿长关心生活、不拘小节、关爱孩子、纯朴善良、真诚热情的美好品

质的赞美。这种写作手法叫做先扬后抑。从这篇文章中，我们是不是可以

看出，这篇文章是以作者思想感情的变化为叙述线索的呢？作者的感情是

不是经历了八次变化呢？是不是由一开始的不大佩服，到讨厌，不耐烦，

再到空前敬意，特别敬意，接着敬意消失，再后来又产生了新的敬意（感

激），最后就是很是怀念。同学们，在这篇文章结束之前，我还想给大家

提出一个问题，为什么文章重点叙述的是买《山海经》的经过，却又写了

那么多表面上看起来好像与《山海经》毫不相干的内容呢？

生：……

师：是不是鲁迅先生的这篇文章跑题了呢？我们一起来思考一下，这篇课文写的最详细的故事是什么？

生：买《山海经》

师：对，是买《山海经》！前面的六个故事是略写。

（一边板书）

作者之所以写了阿长的那么多故事，重点是为了阿长买《山海经》这个故

事作铺垫。这些内容看起来与《山海经》没有联系，实际上却将买《山海

经》这个层层推向了高潮。这种详略结合的写作手法，是这篇文章的另一

大写作特色。希望同学们在今后的作文写作中，能够积极地进行运用！

好，阿长与《山海经》这篇课文就上到这里，下课！

五、作业布置

基础训练：

课堂点拨：

六、板书设计

▏阿长由来→地位低下▏敬佩

▏切切察察→饶舌多事→关心生活▏

略写——————▏大字睡相→日常粗俗→不拘小节▏

▏过年吃橘→规矩烦琐→关爱孩子▏感激

▏长毛旧事→无知愚昧→纯朴善良▏

▏

详写——————▏买《山海经》→真诚热情▏怀念

感情线索

不大佩服→讨厌→不耐烦→空前敬意→特别敬意→敬意消失→新的敬意（感激）→怀念