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清平乐(春花秋草)

清平乐(春花秋草)

清平乐

晏殊

春花秋草。只是催人老。总把千山眉黛扫。未抵别愁多少。

劝君绿酒金杯。莫嫌丝管声催。兔走乌飞不住,人生几度三台。

选自《全宋词》

《清平乐村居》(第一课时)公开课教学设计

醉乡有多浓,忧国就有多深 ——《清平乐村居》(第一课时)教学设计及评析[教学内容]: 苏教版五年级上册第26课《清平乐村居》 [教材简析]: 夕阳西下,翠竹木屋,安详而又甜蜜;茵茵绿草,透露着大自然的气息;层层梯田,诉说着田园的忙碌;潺潺小溪,流淌着乡村的恬静。多么充满诗意,多么令人沉醉!这是人们向往中的农村画卷。 整首词分上阕和下阕,词人并无浓墨涂彩,而采用白描手法,却栩栩如生地写出了一家五口的农村生活。构思巧妙,以“小溪”贯穿全词;画龙点睛刻画了“翁媪”和“小儿”;色彩明丽,既有“白发”之白,又有大片的绿——溪中的水、溪上的草、田里的豆苗,甚至我们也能从“莲蓬”想到多姿多彩的莲花还有那无尽的蓝天;更有“醉里吴音”就在这如诗如梦的优美画面上添上了音响、情趣,使之更为亲切动人。这简直就是一张温馨和谐、安定详和的乡村生活动态画卷。 心醉的背后是心忧,是心碎。,那份醉乡就有多浓忧国有多深。此刻,我仿佛正和词人一同站在小溪的对岸,专注地欣赏着这一幅我们共同向往的农村画卷,更清晰地感受着辛弃疾的那一份“醉乡”,那一份“忧国”。 [教学思路]: 新课标倡导学生是学习和发展的主体,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。本课的教学设计成:线---面---想象----

情感的设计理念。让学生以“溪”为线,了解画面,认识人物,充分感受到人与自然的和谐。让学生以“色彩”为面,展现了田园的美丽色彩,可以充分的理解这首词的含义。让学生以声音想象为突破,展现了田园优美画面,使的画面“活”起来,让学生进入情景,让学生以作者情感为依托,体会作者的忧国与醉乡。 [教学目标]: 1、认识3个生字,理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容,想象这首词所描绘的情景。 2、有感情地朗读课文,感悟田园生活的意境;背诵课文。 3、激发学生对田园生活的喜爱,及受到美育的熏陶。 [教学重难点]: 引导学生融入课文,感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美,领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。 [教学过程及评析]: 一、简介体裁,呈现画面的线条美。 1、今天我们学习一种新的文体——词。同学们会背词吗?我们以前曾经学过:李清照《如梦令》,苏轼《水调歌头中秋》。指名背诵。 2、背诵这些词,你们发现词与诗有什么不同之处? 小结:词起源于唐朝,盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随歌调而改变,因此又叫长短句,一般为上下阕。 3、现在边听老师朗读这首词,边看老师画出这首词的简笔画。

苏教版国标本五年级上册26、清平乐村居优质课说课稿

苏教版国标本五年级上册《26、清平乐村居》优质课说课稿 古诗词教学的五重境界 清平乐村居一课的设计意图 南通市实验小学褚嘉耘 人类的发展是不能割断历史的,是有根的。我们的语文教学就是要努力挖掘中国母语的“根性”来营养儿童。而古诗词恰恰是这种“根性”的浓缩、精粹,是营养儿童言语生命的佳品。近年来,我们致力于古诗词的教学研究,尝试着概括出古诗词教学的五重境界。 第一重境界:吟 吟诵是古诗词教学的第一重境界,也是古诗词教学的根本途径。古诗词语言凝练,情辞并发,意境深远,同时又兼具音乐的特质,一唱三叹,余味无穷。因此,我们倡导古诗词就要用古诗词的方式来教,要把古诗词教成古诗词。吟诵是古诗词披文入情,披文解义的入口,同时它又是化我入诗,内化于心的入口。在《清平乐村居》一课的教学设计中,我们让吟诵贯穿于整个教学过程,充分发挥其特有的教学功效。初读吟诵,在于熟悉字面,疏通

诗句,直觉感受;反复吟诵,在于体味品悟,具象入境,加深感受;熟记吟诵,在于情感体验,蓄势而发,抒发感受。 第二重境界:品 古诗词创作的年代十分久远,再加上篇幅短小,用字遣词非常精炼。有时甚至和我们平常说话、写作不大一样。所以我们在古诗词教学中,要注重字词的品味。它有三个层面,一是“扎扎实实”,也就是做到生字音形义联系实在,识读写用实在;二是“知冷知热”,也就是字词的教学要注意情感温度的饱满;三是“有源有脉”,也就是字词的教学要注意汉字背景文化的渗透。在本课的教学中,我们根据字词的特点,采取集中和分散识字相结合,突出了“翁媪”的部首表义特点,“吴音”的地域文化特点,并借助了词典(“无赖”)、插图(“相媚好”)等媒体以及学生的生活经验(“剥”)来辅助教学。细细地品,品出了“最‘喜’小儿无赖”、“‘醉’里吴音相媚好”特有的韵味和魅力。 第三重境界:象 人们常说,诗中有画。古诗词的这种画面感是由所描写的具体物象呈现出来的。古诗词教学依文而想,具象成画,是第三重境界。物象是诗词中静

《清平乐村居》优质课教案 3篇

《清平乐村居》优质课教案 3篇 1.从儿童出发,在文化的视野下,引导儿童漫步诗词王国,“让学”于生,以生为本,顺学而导,让学生在阅读过程中得意、得言、得法。 2.诗词是一种艺术,一种语言的抒情艺术,品读诗词应从形象入手,从意境入手,所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”,把握诗词韵感,体会诗词美感,领会诗人情感。 教学目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景,理解诗词的意境,初步体会词人的情感。 4.初步感受品读诗歌,体会古诗词“炼字”的妙处,学习遣词造句。 教学准备: 教师准备:制作课件(文字、图片、音乐) 学生准备:了解辛弃疾的有关资料,预习课文。 教学过程: 一、诗词激趣,初读感知。 1.导入新课。 中国是诗歌的王国,诗是我国文学宝库的一颗璀璨明

珠。今天,老师也带来了一首特殊的诗歌(出示),这就是我们今天要学习的课文。 2.板书课题,谈谈“村居”。 注意书写:“清、村”左窄右宽,“平、乐”注意左右对称,“居”把“古”向外写写,字成梯形)。重点引导读好“村居”,说说“村居”在你头脑中的印象。 3. 初读正音。 4. 体会节奏。 5. 比较诗词特点。 二、诗、画结合,理解意境。 1.人们常说:“诗中有画,画中有诗。”请你结合书中的插图,边默读边想象,你读懂了什么? 2.其中,哪一幅画面留给你深刻的印象? (1)童趣图 “卧”:写出了小儿的天真、活泼、可爱,可以和“躺、坐、趴”等字比较。引导读出小儿的天真、活泼、可爱。 无赖:可爱、顽皮的意思,对小儿的爱称(古今词义的差别) 指名读(板书:趣) (2)乐趣图 大儿、中儿在干什么?你是怎么看这两位儿子的?(勤劳、孝顺、能干)

(完整版)《清平乐村居》优质课教案

《清平乐·村居》教学设计 教学目标: 1.学会本课4个生字,正确、流利、有感情地朗读并背诵全词。 2.通过朗读、借助注释,了解词意,想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。 3.感受词中田园生活的情景,体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。 教学重点: 通过朗读、借助注释,感知词意。边读边想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。 教学难点: 感受词中田园生活的情景,体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。 教学准备: 1.制作多媒体课件。 2.学生预习全词,并课前搜集辛弃疾的相关资料。 课时安排: 1课时 教学过程: 一、解题导入 1.我们已经学习过第5课《古诗词三首》中两首充满童真童趣的古诗,一起背诵——(复习背诵《牧童》《舟过安仁》)今天这节课我们学习其中一首词——《清平乐·村居》。(板书:清平乐·村居) 2.题:清平乐·村居 词的标题一般分为两部分:“清平乐”是词牌名,(正音:清平乐“yuè”)。 “村居” 是这首词的题目,看到这两个字,你会想到什么呢?(引导学生说 出与村居相关的画面、诗句:矮小的房子、勤劳的人们、安静的氛围、高鼎《村居》奠定全词基调) 在宁静的村庄里过着安居乐业的日子,可真幸福呀!经历了宋金乱世的辛 弃疾,能描绘出怎样的“村居”呢?让我们走进《清平乐·村居》。 二、感知词韵 出示:《清平乐·村居》

1.字正腔圆,指名读。 (1)翁媪:强调读音。 (2)剥:表示把东西的皮去掉,念bāo。 (3)亡赖:同“无赖”,“亡”读作wú。(表扬学生关注注释。) 2.读出停顿,师生齐读。 词一般分上阙和下阙两部分,朗读时,上、下阙之间要停顿,我们来喘一口气作为停顿。(指导朗读)我们一起来读一读。 3.读出节奏,学生齐读。 诗词是讲究平仄的。老师引读,用手势舞出节奏指挥学生朗读上阙。 4.踏歌而行,师生齐读。 多美的韵脚、多美的季节,我们为何不学古人趁着春光踏歌而行呢! 手拍节奏读下阙。(鼓励并宽容节奏不一致的学生,可进行个别指导:只要能读出宋词的音韵美、节奏美、对称美、参差美,谁又能说你读的不好呢?) 三、感悟词境 古人云“诗中有画,画中有诗”。我们能从《清平乐·村居》中,看到怎样的画面?快去词中找找看!(学生范读,描绘画面,教师指导朗读。) 1.“茅檐低小,溪上青青草。”(指导朗读:体会茅屋低小,读出低小,声音压低。感悟“青青草”,对比“草色遥看近却无”,引出“离离原上草”体会并读出草的生命力,声音适当拖长。)板书:画草屋、书写青青草。 2.“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”(指导朗读:吴音是什么意思?播放音频,感知吴音。含着醉意的吴音又是怎样?是谁在对谁说?会说些什么?引导学生借助注释,想像画面;借助插图,体会词意,体会“翁媪”之间的“相媚好”。)板书:相媚好。(指导书写“媚”:左形右声,读准字音,左窄右宽,注意间架结构,才能写得规范、美观。) 3.过渡:(出示翁媪图片。)你看,翁媪醉意微醺地向窗外望去,他们看到了什么样的画面? 4.“大儿锄豆溪东”(出示词句)(指导朗读:大儿在做什么?挥汗如雨地给豆田除草?你能从中感受到什么?引导学生背诵《悯农》,感受大儿的勤劳能干。劳动创造财富,累并幸福着,一起朗读,感受大儿子的勤劳和幸福。)板书:大儿 过渡:老两口透过窗口,还看见了? 5.“中儿正织鸡笼”(出示词句)(指导朗读:中儿在做什么?这可真是个

幼儿园二十四节气课程之清明

清明季节特征 1、江南春雨的写照。 “清明时节雨纷纷”,是唐代著名诗人杜牧对江南春雨的写照。但是就一些地区而言,情况并非如此。特别是华南西部常处于春旱时段,4月上旬雨量一般仅10至20毫米,尚不足江南一带的一半;华南东部虽然春雨较多,但4 月上旬雨量一般也不过20至40毫米,自然降水亦不敷农业生产之需还须靠年前蓄水补充。此外,5-6月是一年之中冰雹最多的月份,应当加强对雹灾的防御。 长江中下游降雨明显增加,除东部沿海外,江南大部地区4月平均雨量在100毫米以上,如果冷空气偏强,出现连续3天以上日平均气温小于10℃的低温阴雨天气,日照不足,会给早稻、棉花等喜温作物的生长带来严重影响。华南因地理位置偏南,临近海洋,当受冷暖空气交汇形成的锋面影响时,开始出现较大的降水,称为华南前汛期。当雨带中遇到热力对流旺盛发展时,会有雷暴等强对流天气出现,形成较大的暴雨,值得警惕。 2、一片繁忙的春耕景象。 清明时节,除东北与西北地区外,中国大部分地区的日平均气温已升到12℃以上,大江南北直至长城内外,到处是一片繁忙的春耕景象。“清明时节,麦长三节”,黄淮地区以南的小麦即将孕穗,油菜已经盛花,东北和西北地区小麦也进入拔节期,应抓紧搞好后期的肥水管理和病虫防治工作。北方旱作、江南早、中稻进入大批播种的适宜季节,要抓紧时机抢晴早播。“梨花风起正清明”,这时多种果树进入花期,要注意搞好人工辅助授粉,提高座果率。华南早稻栽插扫尾,耘田施肥应及时进行。各地的玉米、高粱、棉花也将要播种。“明前茶,两片芽”,茶树新芽抽长正旺,要注意防治病虫;名茶产区已陆续开采,应严格科学采制,确保产量和品质。 3、季节实现从冬到春的转变。 到了二十四节气中的清明节气,东亚大气环流已实现从冬到春的转变。西风带槽脊移动频繁,低层高低气压交替出现。江淮地区冷暖变化幅度较大,雷雨等不稳定降水逐渐增多。清明时节,气温转暖,草木萌动,天气清澈明朗,万物欣欣向荣,清明含有明洁之意。 “清明时节雨纷纷”指的是江南的气候特色,这时常常时阴时晴,充沛的水分一般可满足作物生长的需要,令人烦恼和不能忽视的倒是雨水过多导致的湿渍和寡照的危害。而黄淮平原以北的广大地区,清明时节降水仍然很少,对开始旺盛生长的作物和春播来说,水分常常供不应求,此时的雨水显得十分宝贵,这些地区要在蓄水保墒的同时,适时搞好春灌,以防止春旱的威胁。 4、气温回升快速 我国北方,气温回升很快,降水稀少,干燥多风,是一年中沙尘天气多的时段。北方许多地区4月份的平均气温都已经达到10℃~15℃。我国的东北北部、西北部分地区虽说还没有进入春季,但从1971~2000年的中国地面气候资料来看,呼和浩特3月的平均极端最高气温就已经达到了15.7℃、西宁18.9℃、齐齐哈尔13.5℃,对处于4月上中旬的清明期来说,这些地区有时气温明显攀升不足为奇。山林田野草木萌发,恰逢春游、扫墓、植树时节,预防森林火灾十分重要。

《清平乐村居》优质课教案

《清平乐村居》优质课教案 教学目标: 1、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。(低) 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。(中) 3、感受词中田园生活的情景,使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景,并写下来。(中\高) 教学重点、难点 重点:通过朗读,理解诗词的意思,体会田园生活的纯朴和情趣。 难点:体会词的意境。 教法与学法教法:读议法学法:自悟法与合作探究 教学过程 一、导入词作,感知宋词 1、课件出示(居)。 师:看屏幕,这个字读什么?我们的祖先是这样创造这个字的出示"居"的古字演变。看到这个字你想到了什么?(家,所以有人说居然之家,还有人说安居乐业。) 2、出示"村居"。 师:看到这个词,你又想到什么?矮小的房子,勤劳的人们,安静的氛围这村子让你有什么样的感觉啊? 过渡:只是闭上眼睛想象,我们就觉出了村居生活的安宁、美好。那么让你站在这村子边,走进这村子里,真实地感受这美丽的村庄,你会做些什么啊?(作诗、画画、吟诵)是啊,有多少文人墨客面对着美

丽的村居都忍不住心怀感慨,就算曾经在战场上叱咤风云,金戈铁马。这样的安宁还是触碰了他心里最深的细腻,于是让我们后辈人为之赞叹的佳作就这样破茧而出了。 今天我们就感受一下其中一位诗人细腻的感情,一起走进诗人辛弃疾的《村居》(板书) 3、简介词名 出示整首词。 师:这和我们平时学过的古诗一样吗?这是我们接触到的一种新的文体 词,它是诗的另一种形式,起源于隋唐之际,在宋朝达到鼎盛。古代的词,都合乐而歌,故唐、五代时多称为"曲"。这曲调的名称叫"词牌"。 今天我们要学习的这首词的词牌名是"清平乐",又叫"忆萝月"、"醉东风"。 4、简介作者 辛弃疾,南宋词人。字幼安,号稼轩。历城(今山东济南人) 二、初读词作 1、检查学生自读。 2、指导朗读 师:古人诗兴大发时,会情不自禁手舞足蹈,我们不妨也来效仿一下古人。(手舞上阕,足蹈下阕,合之) 三、诠词释意

二十四节气字画

竭诚为您提供优质文档/双击可除 二十四节气字画 篇一:雅致的国画二十四节气 雅致的国画二十四节气 1.立春 2.雨水 3.惊蛰 4.春分 5.清明 6.谷雨 篇二:二十四节 气诗配画 立春 立春 宋:王镃 泥牛鞭散六街尘,生菜挑来叶叶春。从此雪消风自软,梅花合让柳条新。雨水 送元二使安西

唐:王维 渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。惊蛰 城东早春 唐:杨巨源 诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦,出门俱是看花人。清明 清明 唐:杜牧 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。谷雨 乡村四月 宋:翁卷 路遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。立夏 四时田园杂兴 宋:范成大 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。小满 归田园四时乐春夏二首(其二)宋:欧阳修 南风原头吹百草,草木从深茅舍小。麦穗初齐稚子娇,桑叶正肥蚕食饱。老翁但喜岁年熟,饷妇安知时节好。野棠

梨密啼晚莺,海石榴红啭山鸟。 篇三:书画提款中的月份称谓一览 毛笔书法作品落款之农历日期别称汇总 毛笔书法作品落款的日期写法可以不写,但若要写,务必慎重,且毛笔书法作品落款非常重要,不要混淆写法、随性乱写,从而出现贻笑大方的状况。使用农历在毛笔书法作品落款时,日期写法的别称也很多,具体内容如下:日期的月相写法 使用农历在毛笔书法作品落款时,日期的“月相记日”写法,是指的根据月亮盈亏的变化记日。每月初叫作“朔”、“旦”、“朔月”,初三叫做“月出(fěi)”,十五叫做“望”,十六叫做“既望”“望后”,每月的最末一日叫作“晦”(huì)。 日期的三浣写法 使用农历在毛笔书法作品落款时,日期的“三浣(huàn)”写法是指的上、中、下三浣。每个月的上旬,即一日至十日为上浣;中旬,即十一日至二十日为中浣;下旬,即二十一日至三十日为下浣。如正月初四日,便可记作“正月上浣之四日”;二月十五日,便可记作“二月中浣之五日”;三月二十六日,便可记作“三月下浣之六日”,其余都可类推。 农历特殊日期的常用别称 使用农历在毛笔书法作品落款时,特殊日期的常用别称列表如下:

优质课一等奖小学语文五年级下册《清平乐·村居》

优质课一等奖小学语文五年级下册《清平乐·村 居》 教学目标: 1. 有感情读词并背诵下来。 2..想象词所描绘的情景,感受村居生活的安宁美好。 3. 初步了解辛弃疾,感受他忧国忧民的爱国情怀,激发学生阅读他其它词作的学习兴趣。 学情分析: 此年龄段的学生已经积累了不少诗歌,但由于诗歌年代距今较为久远,学生生活阅历较浅,因而不容易理解这首词的优美意境,体会作者的内心情感还存在一定的难度。 重点难点: 1.想象词所描绘的情景,感受村居生活的安宁美好。 2.初步了解辛弃疾,感受他忧国忧民的爱国情怀。 教学过程: 共一学时 教学活动: 活动1【导入】一、谈话导入,激发兴趣 1. 孩子们,你们喜欢读古诗吗?背一两句你最喜欢或最熟悉的诗句。

2. 揭示课题。 在诗歌里有一种诗体是配乐而唱的,句子随歌调有长有短,也因此得名长短句,又叫做“词”。 这节课,我们就一起来欣赏南宋爱国词人辛弃疾的《清平乐?村居》。 3. 解题。你发现这题目有什么特别之处了吗? 小结:一般来说,词的题目由词牌名和题目两部分组成,中间用间隔号分开,词牌名和词的配乐有关,而题目和词的内容有关。 请你结合题目来猜猜这首词大约讲了什么内容? 活动2【活动】二、初读诗词,整体感知 1. 自由读:读读这首词,看看刚才你们猜得对不对。 2. 师范读:把刚才你自己读时拿不准的读音标下来。 3. 出示生词卡,指导字词读音。 3. 生练习读:要求:根据老师的提示读准字音,读出节奏。 4. 指名读。 5. 齐读:边读边想象词描绘的画面。 活动3【讲授】三、理解词意,感受和谐安宁的村居生活 你仿佛看到了哪些画面? 小结:这些画面景中有人,人中有情,我们就一起欣赏欣赏吧。 (一) 茅檐低小,溪上青青草。 1. 读读这句词,你眼前出现了哪些景物? 2. 这村居环境怎么样?

优质课一等奖小学语文五年级下册《清平乐 村居》教学设计

《清平乐村居》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2.学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。 3.借助朗读、想象,感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶;在理解这首词的意思的基础上,想象这首词所描绘的情景,并在说的基础上写下来。 4.初步了解有关词的知识,激发学生热爱古诗词、热爱祖国的语言文化。 教学重点: 1.通过语言文字,感悟田园生活的美妙意境,使学生从中受到美的熏陶。 2.理解这首词的意思,想象词所描绘的情景,并写下来。 教学难点: 引导学生通过评析“醉”字,体会词人才华难展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居乐业的伟大情怀。 教学过程: 一、古诗导入,初识宋词 1.通过回忆清代诗人高鼎所写的《村居》,引出新课,板书课题,指导学生读好课题,分清词牌名和题目。 2. 出示古诗《村居》及宋词《清平乐村居》,比较古诗与词在

形式上的不同,进而了解词的特点。 二、初读宋词,感知词韵 1.自由读词,读准字音,读出词韵。 2.指名读词,读准“檐、媚、媪、翁、亡赖、剥、蓬”的读音,记住生字的字形,了解生字的意思,把生字放入句子中读好。 3.全班齐读(配乐)。 4.划分节奏后再读,读出韵律感。 5.男同学读词,女同学重复每行最后一个字,了解词的押韵。 6.每行两拍,边拍节奏边读词。 7.每行两拍,同桌互助,边拍手边读词。 三、品读赏析,感悟词境 (一)想象画面,把握词意。 1.根据字义,理解词意。 2.结合插图,想想画面 3.在了解词意的基础上再读宋词。 (二)品读词句,进入词境。 1.赏析村居的景——茅檐低小,溪上青青草。 读着这句词,你看到了哪些景物?(低小的茅屋,清澈的溪水,青青的小草,接天的莲叶,红艳的荷花,饱满的莲蓬。)这就是词人眼中优美的田园风光,让我们一起把这优美的景色读出来吧! 2.分析词中的人——这五口之家,给你印象最深的是谁? 抓住“卧剥”一词体会小儿的活泼、可爱、顽皮,抓住“最喜”

关于文学语文常识二十四节气的题

竭诚为您提供优质文档/双击可除关于文学语文常识二十四节气的题 篇一:高二文学文化常识测试题[1] 高二年级文学、文化常识测试题 1.下列句子中,加点的传统礼貌称谓使用正确的一句 是 A.这是你家母托我买的,您直接交给她老人家就行了。..b.令媛这次儿童画展中获奖,多亏您悉心指导,我们 全家都很感谢您。.. c.我们家家教很严,令尊常常告诫我们,到社会上要 清清白白做人。.. D.令郎不愧是丹青世家子弟,他画的马惟妙惟肖,栩 栩如生,是我家孩子学习的榜样啊。.. 2.二十四节气是我国农历特有的重要组成部分。下列 有关节气的名称和顺序有错误的一项是 A.立春雨水惊蜇春至谷雨清明b.立夏小满芒种夏至小暑大暑 c.立秋处暑白露秋分寒露霜降D.立冬小雪大雪冬至小

寒大寒 3.下面表示官职变化词语的解释有误的一项是 A.拜、除:授予官职b.擢、谪:提升官职 c.迁:调动官职;罢:罢免官职D.左迁:降职贬官;权:暂时代理 4.下列各句的地名,对照今天的称呼,依次排列正确的一项是 ①宁饮建业水,不食武昌鱼②姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.... ③南宋都城临安处境危急④李小二初在东京时多得林 冲看顾.... A.杭州、江阴、镇江、洛阳b.南京、苏州、江阴、开封 c.南京、苏州、杭州、开封D.杭州、苏州、镇江、洛阳 5.根据古代科举制度方面的知识,选出对各句中词语解释有误的一项 A.孔乙己原来也读过书,但终于没有进学(进正式学校).. b.这些中老爷的都是天上的文曲星(中举人)... c.今诸生学于太学(设在京城的全国最高学府).. D.又嘱学使俾人邑庠(县学)..

6.下面这首古诗描写了我国民间一个传统节令的情景。这个传统节令是 独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 A.中秋b.七夕c.清明D.重阳 7.与下面序号的敬词分别对应使用恰当的一项是 ①麻烦别人②请人改文③求人原谅④请人批评 A.打扰斧正指教包涵b.劳驾打扰赐教斧正 c.打扰斧正包涵指教D.包涵打扰赐教斧正 8.对下列句中加点处的特称,解释有误的一项是 A.古诗文中常提到的“岁寒三友”,分别指松、竹、梅;“花中四君子”指梅、兰、竹、.........菊。 b.古诗文中“汗青”指史册,“桑梓”指代家乡,“须眉”指代男子,“巾帼”指代女子,........“布衣”指代平民。..c.“文房四宝”是对钢笔、铅笔、圆珠笔、签字笔四种文具的统称;古代音乐中的“五音”......(五声)是平、上、去、入、仄。 D.“五岳”是中国五大名山的总称,即东岳泰山、南岳衡山,西岳华山、北岳恒山,中岳..嵩山。 9.下列句中加点处特称,解释正确的一项是 A.文言中的“江”一般专指长江,“河”专指黄河。..b.文言中山之南、水之北称“阳”;山之北、水之南称“阴”。据

苏教版语文五年级上册第七单元第26课《清平乐·村居》同步练习C卷

苏教版语文五年级上册第七单元第26课《清平乐·村居》同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的! 一、基础题 (共20题;共110分) 1. (6分)下面这些诗句很有意思,你能试着用“花名”把它们补充完整吗? 稻花桃花荷花杏花梨花菊花 ①待到重阳日,还来就________。 ②________潭水深千尺,不及汪伦送我情。 ③借问酒家何处有,牧童遥指________村。 ④接天莲叶无穷碧,映日________别样红。 ⑤________香里说丰年,听取蛙声一片。 ⑥忽如一夜春风来,千树万树________开: 2. (8分)比一比,再组词 檐________媪________卧________笼________ 瞻________温________朴________聋________ 3. (6分)给划线字选择正确的读音 草铺________(pū pù)横________(hén héng)野亡________(wú wáng)赖 剥________(bō bāo)莲蓬停棹________(diào zhào)清平乐________(yuèlè) 4. (5分)看拼音,写词语。

máo yán jīlóng chúdòu zuìjiǔmíng mèi ________________________________________ 5. (5分)根据古诗写诗意,根据诗意写古诗。 ①怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。 ②老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草,二儿子正在编鸡笼子,调皮可爱的小儿子,趴在溪边剥着莲蓬。 6. (8分)组词。 牧________ 哀________ 醉________ 遮________ 枚________ 蓑________ 碎________ 蔗________ 7. (3分)判断正误。 ①本文的体裁是词,“清平乐”是词牌名,“村居”才是真正的题目。________ ②“最喜小儿无赖”中的“无赖”是指小儿子不懂事,不劳动只顾着吃莲蓬。________ ③这首词的作者是北宋爱国词人辛弃疾,作者通过对农村清静秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及三个儿子形象的刻画,抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。________ 8. (5分)看拼音,写词语。 lián peng dīxiǎo wúlài wēngǎo xiǎo xī ________________________________________ 9. (2分)给划线字,选择正确读音。 清平乐________(A.yuè B.lè) 卧剥________(A.bāo B.bō) 10. (5分)你读懂这两首古诗词了吗?按要求完成下面的练习。 结合具体的诗句,说一说《宿新市徐公店》和《清平乐》这两首诗词各自描绘了一幅怎样的生活情景。

《清平乐村居》优质课教案教学提纲

《清平乐村居》优质 课教案

《清平乐·村居》教学设计 教学目标: 1.学会本课4个生字,正确、流利、有感情地朗读并背诵全词。 2.通过朗读、借助注释,了解词意,想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。 3.感受词中田园生活的情景,体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。 教学重点: 通过朗读、借助注释,感知词意。边读边想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。 教学难点: 感受词中田园生活的情景,体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。 教学准备: 1.制作多媒体课件。 2.学生预习全词,并课前搜集辛弃疾的相关资料。 课时安排: 1课时 教学过程: 一、解题导入 1.我们已经学习过第5课《古诗词三首》中两首充满童真童趣的古诗,一起背诵——(复习背诵《牧童》《舟过安仁》)今天这节课我们学习其中一首词——《清平乐·村居》。(板书:清平乐·村居) 2.题:清平乐·村居 词的标题一般分为两部分:“清平乐”是词牌名,(正音:清平乐“yu è”)。 “村居” 是这首词的题目,看到这两个字,你会想到什么呢?(引导学生说出与村居相关的画面、诗句:矮小的房子、勤劳的人们、安静的氛围、高鼎 《村居》奠定全词基调)

在宁静的村庄里过着安居乐业的日子,可真幸福呀!经历了宋金乱世的辛弃疾,能描绘出怎样的“村居”呢?让我们走进《清平乐·村居》。 二、感知词韵 出示:《清平乐·村居》 1.字正腔圆,指名读。 (1)翁媪:强调读音。 (2)剥:表示把东西的皮去掉,念bāo。 (3)亡赖:同“无赖”,“亡”读作wú。(表扬学生关注注释。) 2.读出停顿,师生齐读。 词一般分上阙和下阙两部分,朗读时,上、下阙之间要停顿,我们来喘一口气作为停顿。(指导朗读)我们一起来读一读。 3.读出节奏,学生齐读。 诗词是讲究平仄的。老师引读,用手势舞出节奏指挥学生朗读上阙。 4.踏歌而行,师生齐读。 多美的韵脚、多美的季节,我们为何不学古人趁着春光踏歌而行呢! 手拍节奏读下阙。(鼓励并宽容节奏不一致的学生,可进行个别指导:只要能读出宋词的音韵美、节奏美、对称美、参差美,谁又能说你读的不好呢?) 三、感悟词境 古人云“诗中有画,画中有诗”。我们能从《清平乐·村居》中,看到怎样的画面?快去词中找找看!(学生范读,描绘画面,教师指导朗读。) 1.“茅檐低小,溪上青青草。”(指导朗读:体会茅屋低小,读出低小,声音压低。感悟“青青草”,对比“草色遥看近却无”,引出“离离原上草”体会并读出草的生命力,声音适当拖长。)板书:画草屋、书写青青草。 2.“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”(指导朗读:吴音是什么意思?播放音频,感知吴音。含着醉意的吴音又是怎样?是谁在对谁说?会说些什么?引导学生借助注释,想像画面;借助插图,体会词意,体会“翁媪”之间的“相媚好”。)板书:相媚好。(指导书写“媚”:左形右声,读准字音,左窄右宽,注意间架结构,才能写得规范、美观。) 3.过渡:(出示翁媪图片。)你看,翁媪醉意微醺地向窗外望去,他们看到了什么样的画面?

开发节气诗词课程阶段性总结 (定稿)

让节气诗词在安仙学校绽放光芒 ---《开发节气诗词课程,实施阳光教育》课题阶段性总结 莱芜市凤城安仙学校宋君芹 我们莱芜市凤城安仙学校节气课题组在今年3月申请了莱城区“十三五”重点课题《体验节气文化,涵养人文品质的研究》的子课题《开发节气诗词课程,实施阳光教育》的研究开发。半年来在教科所领导的带领和支持下、在实验教师的共同努力下,我们的课题从申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查,到贯彻实施,具体深入地开展教学研究活动。在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中,我们真实地听到自己成长的脚步声。 现在,我们课题组圆满完成了阶段性的研究计划,已进入实践阶段。如何结合新课程教学理念,以更多方式深入地进行课题研究,从多方面具体地体现和展示本课题的实验情况和效果,是我们接下来课题研究的工作重点。现就课题阶段研究过程总结如下: 一、专家引领,榜样教师垂范。 半年来,区教育局范继营主任、张玉华主任等专家几次到校指导,让我们从宏观角度审视自己的课题和研究方向;而后在我们学校和吐丝口小学组织的节气课堂实践展示活动和各兄弟实验学校的阶段成果交流会更是向我们展示了节气内涵的博大精深。实验教师将节气知识巧妙融于课堂的聪明智慧,全新的知识给孩子们带来了积极体验,观察、动手、实践的机会。通过一次次知识引领,榜样示范,让我们课题组成员受益匪浅,坚定了我们继续搞好节气课题研究的信心和决心。 二、研究过程,分工明确,注重积累,团结协作。 1.成立课题研究小组以来,我们积极撰写研究方案,制定课题研究计划。经常召开课题研究会议,有计划的进行实验教师的培训,推动了实验教师的专业化发展,提高了教育科学研究的能力。 2、在研究方法上,综合运用各种方法,比如:通过问卷调查、座谈等形式来了解学生对节气的了解程度,对节气诗词的数量感知程度;参研教师通过广泛地查阅文献吸取节气文化的研究理论,并进行

小学五年级语文上册 26《清平乐村居》课课练 苏教版

26清平乐村居 课内基础提优夯实课内基础,你就拥有了遨游语言天空的翅膀……( 一、拼音小关卡。 1.认真拼读写同音字。 chú()强扶弱()旧布新()师 lián 轻移()步()中三元()贫惜老 2.给加点的字选择正确读音写在括号里。 (1)(bōbāo)剥.削()剥.皮()剥.夺() (2)(lónɡlǒnɡ)天似穹庐,笼.盖四野。()鸡笼.() (3)(yuèlè)清平乐.()有朋自远方来,不亦乐.乎?() 二、积累展示厅。根据诗歌内容和你的理解,完成填空。 1. 《清平乐村居》这首词是________代词人________写的。题目中的________是这首词的词牌名,________是这首词的题目。 2. 这首词通过对农村__________________的环境描写及对________________的形象刻画,抒发了作者__________________________________________________的思想感情。 三、词句欣赏屋。阅读词句,完成练习。 1. 醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。 (1)解词。 相媚好:____________________________翁媪:____________________________ (2)词句意思:_________________________________________________ 2. 最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。 (1)解词。 无赖:____________________________卧剥:____________________________ (2)“溪头卧剥莲蓬”中“卧”一向有一字千金之誉(一字用得恰到好处,给全句或全词增辉)。你同意 此说吗?为什么? ________________________________________________________________________ 课外拓展提优瞧,课外的世界更精彩! 一、信息袋袋库。下面关于辛弃疾的叙述不准确的一项是()。 A.辛弃疾是南宋词人。字幼安,别号稼轩,历城(今山东济南)人。 B. 作品集有《稼轩长短句》。 C. 他是中国历史上伟大的婉约派词人、爱国者、军事家和政治家。

《清平乐村居》公开课教案

《清平乐村居》公开课教案 一、导入: 1.同学们,我们中华民族历来被称为诗词国度。从小到大我们学了许多诗词,从这些优秀的诗词中,我们领略了大自然的神奇秀丽,感悟到人或物的志趣情操。上学期我们学习了一首词《卜算子·咏梅》,还记得吗?(师生接读)今天,让我们再次走进诗词的殿堂,来学习一首由南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。[简介词牌:清平乐,词牌名;村居,词的题目。] 2.这首词向我们展示了怎样一幅画面呢?请看(出示课文插图投影片)看了画面,你有什么感受?(指名说)词人是怎样描绘的呢?请打开书本。 二、学习课文: (一)1.同学们,你们是学习的主人,老师相信通过你们自己的学习,一定能把这首词学好。下面,请你用你自己喜欢的方式来读这首词,把它读正确,流利。 2.读得怎样?请你的同桌来评一评,你读给我听,我读给你听,读得好,请给同桌打上,如果还需要多练习,请给他打上▲,并指出哪儿有问题。 3.得的同学请举手。好,请你读;再请位同学。 下次有信心得到的同学请举手。(让老师听听你的信心!)

让我们一起来读一读。 (二)1.书读得真棒,老师从你们的朗读中感受到了你们的智慧与信心。相信你们下面的表现一定会更出色! 2.自由读课文,讨论讨论,说说你读懂了什么,在不懂的地方做上记号。 3.师:读书使人快乐,因为我们从读书中获得了新的知识,通过刚才的学习,你一定也有了收获,讲出来与我们分享一下。 有没有不懂的地方,请教他人,谁给他解疑答问。 4.谁能用自己的话连贯地说一说上片或下片的含义? (三)1.诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色,把农户们那合适安宁的生活刻画的活灵活现。同学们,让我们再次拿起书本,把自己完全投入到词文中去,读着读着,你的眼前出现了怎样的画面? 2.请结合老师这里的句式,发挥你们的想象: 读着,我仿佛看到(听到)。 多么令人神往啊!你能通过自己的朗读把它表现出来吗?[ (指名读生评齐读) 3.的确,这朴素恬静的农村生活,恰似那美丽的桃花源,令人心旷神怡,充满了向往!同学们,你们能根据画

青简:拍摄二十四节气图走红

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e58881565.html, 青简:拍摄二十四节气图走红 作者:小河 来源:《黄河黄土黄种人》2015年第07期 她是一名美女医生,业余时间喜欢拍摄。几年间,她走遍大半个中国,拍摄出一组绝美的二十四节气图,被网友捧为当年最美组照。此后,她又把图片的使用权无偿送给公益项目“免费午餐”,售后所得可为1.6万个孩子提供一顿免费午餐……她的名字叫青简。 拍“立春”节气图受追捧 2010年2月4日上午,杭州市西溪湿地。走近时,青简嗅到了梅花的香气,是那种淡淡的香,高贵、典雅。枝丫上,一朵朵梅花悄然开着,不声张、不显眼,粉红的、雪白的,花蕊处留着一抹红,上面还沾着露珠。举起相机,她把这一组梅花傲雪图拍摄了下来。 这组照片,她取名“立春”,是专为记录“二十四节气”拍摄的。 青简是她的网名,她是上海瑞金医院的一名医生,毕业于上海交通大学医学院。小时候,当美术老师的父亲作画,她在一边看。画面里,一条小径,蜿蜒着伸向山里……画完了,青简嘴里冒出一句:“远上寒山石径斜。”闻听,父亲一脸惊讶:“咋看出来的?” 说对了,青简开心地笑了。诗是从小读的,意境是诗里写的,当然说得出。 工作后,她喜欢上了摄影。开始是按自己的感觉拍摄,后来是随“驴友”边走边摄,边关的雪,江畔的渔火,都在她心中留存着。现在,春姑娘来了,是从西园走来的,迈着轻盈的脚步,衣襟上还沾着露水。她要把这个画面拍摄下来…… 在西溪拍的照片,被青简贴在了自己的微博上。枝头上的梅,屋檐上的雪,树丛中的老屋,情与景交融在一起,一派清新。照片一贴出,立即赢得网友一片好评。 受此鼓舞,紧接着,她又在清明、立夏、夏至时节分别去了浙江的余杭、富阳、郭庄等地,连续拍摄了几组照片。并为之写下了六七首“忆江南”词:“杭州好,雨后深山碧,千树烟云千笔画,九弯溪水九张琴,宣做梦中吟……” 9月初时,青简来到了福建霞浦。“蒹葭苍苍,白露为霜。”这一张白露图,成为网友们最喜欢的图片。画面上,白色如银的滩涂间,点缀着3个渔人,脚印、弯曲的河道、桅杆……构成一幅水墨画卷,既体现了白露的节气特点,又有浓郁的生活气息。“白露团甘子,清晨散马蹄,圃开连石树,般渡入江溪。”这画面,配得上杜甫的诗…… 感受雪乡的“大雪”

二十四节气的民间风俗

二十四节气的民间风俗 (精美古画配图) 远在春秋时期,中国古代先贤就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬等四个节气,以后不断地改进和完善,到秦汉年间,二十四节气已完全确立。农历二十四节气这一非物质文化遗产十分丰富,其中既包括相关的谚语、歌谣、传说等,又有传统生产工具、生活器具、工艺品、书画等艺术作品,还包括与节令关系密切的节日文化、生产仪式和民间风俗。 二十四节气是中国古代农业文明的具体表现,具有很高的农业历史文化的研究价值远在春秋时期,中国古代先贤就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬等四个节气,以后不断地改进和完善,到秦汉年间,二十四节气已完全确立。 我国古人对二十四节气的划分十分科学、准确,是多少先辈经验的总结,并传下了古画以提醒四季的耕种。 立春 立春,是24节气第一个节气。 “立”是“开始”的意思,中国以立春为春季的开始,每年2月4日或5日太阳到达黄经315度时为立春。从历史文献记载来看,我国历朝历代的迎春仪式隆重而浩大。此时的立春已经超过了农历24节气只标示节令与气候的功能,而是已经被当成一个节日了,因此在历史上便演化出了许多围绕立春而举办的活动及民俗,如“春娃”、“春鞭”、“春卷”、“打春”、“春酒”、“春牛”等等。

雨水 雨水是24节气中的第2个节气。 每年的2月19日前后,太阳黄经达330度时,是二十四节气的雨水。此时,气温回升、冰雪融化、降水增多,故取名为雨水。雨水节气一般从2月18日或19日开始,到3月4日或5日结束。雨水和谷雨、小雪、大雪一样,都是反映降水现象的节气。民间到了雨水节,出嫁的女儿纷纷带上礼物回娘家拜望父母。生育了孩子的妇女,须带上罐罐肉、椅子等礼物,感谢父母的养育之恩。久不怀孕的妇女,则由母亲为其缝制一条红裤子,穿到贴身处,据说,这样可使其尽快怀孕生子。

清平乐村居优秀教学设计

清平乐村居优秀教学设计 【教学目标】 1、知识目标: 认识生字,理解生词;理解并想象这首词所描绘的情景。 2、能力目标: 有感情地朗读并背诵课文,感悟田园生活的意境。 3、情感目标: 激发学生对田园生活的喜爱,对大自然的赞美之情。 【教学的重点难点】 有感情地朗读课文,理解内容,感悟田园生活的意境,使学生受到美的熏陶。 【教法学法】 1、教法: 新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。 2、学法: 首先,“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终,把时间留给学生。学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。

其次,采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中,自主地发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建。 【教学过程设计及理论依据】 本课的教学设计,按以下五个环节进行: 一、情景导入,理解课题 1、出示课文的插图,伴着悠扬的古琴曲,让学生给这幅画起个名字,并让学生说说为什么要起这个名字? 2、告诉学生,这幅画是根据宋代词人辛弃疾《清平乐·村居》画的。板书课题,指出清平乐是词牌名,村居是题目。 过渡:辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村,怎样的人家呢?让我们打开课本,一起来读读这首词。 (设计意图:教学以画导入,伴以琴声,创设了恬静的田园氛围,形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。然后以起名作引,并说出理由,可谓‘知其然,又知其所以然”,一下子就激发了学生兴趣,较好地完成了对课题的理解。 ) 二、朗读课文,读出韵味 1、听说学校电视台要招几位主持人,今天我就来选一选,然后推荐给学校电视台。大家有信心吗?然后学生自由读。再指名读,学生评价、打分。 2、告诉学生窍门(假装只告诉刚才指名读的学生一人,其实大家都听到),古诗词的朗读,不仅要正确、流利、有感情,还要注意停顿,

二十四节气字体设计图片

竭诚为您提供优质文档/双击可除二十四节气字体设计图片 篇一:方正飞翔版面创意大赛第一届参赛作品文字介绍-副本 第一届方正飞翔版面创意大赛获奖作品文字说明 特等奖——上海出版印刷高等专科学校 落叶知秋 选送学校:上海出版印刷高等专科学校 主创人员:黄佳雯金一帆马英莹 指导老师:胡悦琳包立霞罗立梅 我们的作品《立秋落叶知秋》,一叶而知秋。梧桐叶落下代表着立秋来临,故因此而命名。其内容就是围绕着24 节气中的立秋而展开的。我们分别从立秋介绍,文化习俗、饮食养生、悠游秋色这四个大板块进行。其主要大标题的字体是著名书法家叶根友所独创的叶根友疾风草书。不失为一个亮点。从作品的前三部分的内容来看,已经能让读者对立秋的传统知识从视听方面都有了充分的了解。而作品的最后一个板块是介绍了再立秋这个时节,最适合去旅游的四个地

方,分别做了介绍。包括在立秋旅游时所拍的美照。总体而言,整个作品处处围绕立秋这个节气进行。与节气自然有千丝万缕的关系。 一等奖——中国政法大学 墨染惊蛰 选送学校:中国政法大学 主创人员:刘徽羽 指导老师:杨明 作品内容与“节气”的关系: 《墨染惊蛰》分为人间三候、文华禅韵、颐养之道三部分,分别从自然物候、人文情怀、生活养生三个方面对“惊蛰”这一节气的文化内涵做出阐释。 “人间三候”部分介绍了前人总结的惊蛰节气中的“桃始华”、“仓庚鸣”、“鹰化为鸠”的独特自然物候现象;“文华禅韵”部分分为“惊蛰有婵”、“惊蛰茶缘”、“惊蛰诗歌散文”三部分,分别介绍了与惊蛰节气相关的独特文化;“颐养之道”部分为读者介绍了在惊蛰节气中应注意的饮食养生问题,并推荐了相关食谱。 作品表现的主题与思想: 《墨染惊蛰》以表现“惊蛰”中蕴含的生活禅意与精神文化为主题,分别从自然物候、人文情怀、生活养生三方面对其作出阐释。我们希望通过这一作品展现出节气里的诗情

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