口语交际《谈谈自己的看法》

《口语交际》教学设计

谈谈自己的看法

设计者：李翠艳

教材分析：

本次口语交际是教育科学出版社小学二年级下册第九单元里面的内容。本次口语交际的话题是观察图片，进行判断，谈谈自己的看法。教材由两部分构成，一段说明文字，提供了观察图画的要求和本次口语交际的具体做法。四幅插图，提供了本次口语交际训练的四种情境。图中人物的行为有的是对的，有的是不对的。教学时我让学生在仔细观察图画的基础上，谈谈自己对图中人物行为的判断，说出自己的看法。然后自由选择一幅图的情境，与同学合作表演。

本次口语交际是围绕“美与丑”这一单元主题设计的。是一次具有表演性、内容贴近学生生活的口语训练活动。课堂上我大胆放手，引导学生在说、议、评、演中交流互动，提高了学生的口语表达能力。

教学目标

1、通过表达自己的看法，使学生会分辨生活中哪些行为是美的，哪些是丑的，初步学会辨别是非。

2、引导学生进行角色在情境中模拟表演，能把话说清楚，说明白。

3、培养学生认真倾听，并能正确评价。

教学重、难点：

1、在谈论中表达清楚自己的看法。

2、能根据交际情境进入角色进行表演。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，今天老师给大家带来了一个同学的作业，大家来谈谈他作业写得怎么样？（多媒体出示作业）

生：他的作业写得很工整。

生：他的作业写得很干净。

生：他的作业写得好，看起来很整洁。

生：他的作业写得很漂亮，也很有体，所以老师给他打了个“优”。

师：大家谈得都非常好，尤其是王旭同学还谈到了老师为什么打优，很棒！下面我们再来看看另一位同学的作业写得怎么样，如果让你们当一回老师，你会怎么给他评分呢？

生：他作业写得有些乱，如果我是老师我会给他打“中”

生：老师，我觉得他字写得有些倾斜，大的大小的小，在写的时候一定是太着急，不够认真，我要是老师我会给他打“中”

生：他作业写得不工整，但个别字写得很好看，如果我是老师我会给他打“良”，并在他作业下面写上一句鼓励的话：你作业有进步，如果写得在好些，一定会得优，希望你继续努力呦！

师：评价得很到位，真是一个称职的好老师。刚才同学们当了一回小老师，

你们高兴吗？那么写得好的作业会得到我们的表扬，写得不好的作业会得到我们的批评，老师希望你们以后写作业时，能养成好的习惯，写字时要横平竖直，注意字的间架结构，这样才美观，才会得到别人的表扬。

师：刚才我们对两名同学的作业进行了评价，每个同学的观点都不一样，看法也不相同，今天我们说来上一节口语交际课，《谈谈自己的看法》板书。什么是看法呢？就是你对某件事是怎么认为的，是对是错，是好是坏，能进行判断，表达自己的观点。

二、明确目标，指导看图

1、明确目标：

师：下面同学们把书打到132页，先来看一下本次口语交际的内容与要求。

生：自读

师：指名读

2、指导看图

师：本次口语交际的内容我们已经知道了，下面我们就仔细观察图画，（多媒体出示图画）看看图上都画了什么？平时我们是怎么观察图画的？

生：整体观察

师：板书，我们先来看这幅图，整体观察一下你都看到了什么？

生：一个姐姐和一个妹妹撑着一把伞往家走。

师：平时我们要注意说些什么呢？

生：时间、地点、人物、事件。师板书

师：好，下面我们再来观察这幅图，大约发生在什么时间呢？

生：上学的时候或者是放学的时候

师：从哪儿看出来的？生：因为她们背着书包

师：地点在哪儿呢？生：上学或放学的路上

师：都有谁呢？生：两个女孩

师：我们可以给她们起个名字。生：小红和小丽

师：她们之间发生了什么事呢？

生：下雨了，小丽没有带伞，小红带伞了并撑着雨伞送小丽回家。

师：那么谁能完整的把这幅图给大家描述一下呢？

生：一天晚上放学，天空突然下起了雨，我没有带伞，怎么办呢？想想只好冒雨回家了，正在这时，我的同学小红撑着雨伞向我走来，说：“小丽，你没有带伞，我送你回家吧！”听后我心里暖洋洋的，我望着小红说：“谢谢你，小红。”

师：说的真好，不仅交待了时间、地点、人物、事件还合理地想象了人物的内心活动，你真会动脑筋！你们认为小红的做法好不好？好在哪儿？那第这幅图我们就可以用“关心同学”来概括。板书

师：同学之间就应该互相关心爱护，当别人遇到困难时，我们应该主动帮助，伸出援助之手，我们要向图片中的小红学习。

三、小组合作、交流讨论

师：剩下还有三幅图，下面我们就任意选择一幅你喜欢的图画，按照我们刚才的学习方法进行仔细观察，同桌或小组的同学互相练说，说时要注意合理想象当时发生的事情，交待清楚时间、地点、人物、事件等。开始吧！

生：练说

师：指名叙述图意，谁愿意先来说一说

生：老师我先说，我喜欢第三幅图：一个小弟弟吃冰棒时随手把垃圾袋扔到

了地上，而垃圾箱就在他旁边，一位大哥哥看见了，就指着地上的垃圾袋让他捡起来，小弟弟的做法不好。

师：他谈的怎么样？

生：她谈的很好，但没交待时间。我是这么想的：一天，天气特别热，小明买了一根冰棍解渴，随手把冰棍袋扔到了地上，一位大哥哥看见了，跑过来，指着地上的垃圾袋让小明捡起来，并告诉小明要爱护环境，大哥哥的心灵很美。

师：你听的不仅专心，而且还能从别人的发言中得到启发，这就是学习，很棒！

生：老师，我也喜欢第三幅图，我是这样想的：一天，小刚写完作业出去玩，在路上正巧碰上一个小弟弟一边往前走，一边随手把刚剥掉的冰棍纸扔到了垃圾箱旁边，小刚看到了非常生气，于是，大声地叫住小弟弟，严肃地说：“小弟弟，你不能随手扔东西，要爱护环境，你懂吗？你赶快把冰棍纸捡起来。”小弟弟看看小刚，满不在乎地说：“不就是张冰棍纸吗？有什么了不起的。”小刚说：“如果都像你这样做，我们的城市不就成了垃圾场了吗？”小弟弟低下了头，承认了错误，并把垃圾纸捡了起来。大哥哥的做法好。

师：你观察得真仔细，说的太富有想象力，真是奇思妙想。生鼓掌。那么这幅图的主要内容，我们能用几个字来概括一下吗？

生：乱扔垃圾，师板书

师：在我们的身边也经常会发生类似的事，大家想想，你遇到过吗？

生：有的同学在班级乱扔费纸，不但不捡起来还往别人那踢，这种行为很不道德，我希望他以后不要这样做了。

生：有的同学吃小食品，随手就把垃圾袋扔到了操场上，如果我们人人都能爱护环境，不乱扔垃圾，养成一种好的习惯，那样我们就不用在扫分担区了，抽出时间用在学习上那该多好啊！

师：你能留心观察身边的事，谈的非常棒！老师也希望咱班同学杜绝吃小食品，养成爱护环境的好习惯。还有吗？

生：有一天，妈妈领我上街买水果，看见一位阿姨边挑水果边把水果的包装纸往地上扔，扔的满地都是，我想阻止，可是她是长辈我又没好意思说。我也不知道当时该怎么办？这时妈妈叫我，我只好和妈妈走了。

师：这种情景如果是其他同学遇到了，你会怎么做呢？

生：如果是我，我就会把包装袋捡起来，阿姨看见后就不好意思再扔了。

生：要是我，我捡起包装袋后，还在笑着对阿姨说：“阿姨，这样做很不卫生。”我想阿姨是大人，他会懂道理的。

师：大家的做法都非常好。那么谁想谈一谈第一幅图呢？

生：我喜欢第一幅图，一天，天气格外晴朗，奶奶出去散步，回来时有些累了，外孙看见后急忙拿来了椅子说：“奶奶您快坐下歇一会儿吧！”奶奶听后非常高兴，并表扬了小外孙。

师：你叙述得很好，还交待了时间，以及天气情况，想象丰富。

生：我也喜欢第一幅图：图上画了一位老奶奶腿脚不好，手里拄着拐棍，她的孙子给奶奶拿来了椅子，让奶奶坐下歇一歇，奶奶笑着说：“我大孙子真懂事。”男孩儿的做法好，懂得尊敬长辈。

师：谈的好，请坐，还有想说这幅图的吗？

生：我也想说这幅图，一天，小明和奶奶两个人在家，奶奶年龄大了，腿不好，手里拄着拐仗，但奶奶总是闲不住，小明看见奶奶很辛苦，就连忙拿来了椅

子，放在了窗户旁边，让奶奶坐下来休息一下，还可以看看外边的景色，奶奶高兴地合不拢嘴。

师：你们观察的都很仔细，也很会动脑筋，那么这幅图就可以用什么来概括？

生：尊敬长辈，师板书

师：咱班同学平时是怎样对待长辈的呀？

生：妈妈下班，我给妈妈拿拖鞋，站在门口等妈妈进屋

生：我有时给奶奶捶捶背

生：有好吃的我先给爸妈吃

师：老师希望你们都能懂得孝敬父母，尊老爱幼，做一名懂事的好孩子。谁能再说说剩下的这幅图呢？

生：我想说第二幅图，一天，一个小弟弟不小心让石子绊倒了，这时在他旁边的一位大姐姐正好看见了，她不但没有把小弟弟扶起来，还站在一边指着小弟弟嘲笑他。大姐姐的做法不好，心灵不美。

师：这幅图我们就可以用“嘲笑他人”来命题。生活中，我们也会遇到类似的现象，如果是你，你会怎么做呢？

生：如果是我，我会主动把小弟弟扶起来，并看看他有没有摔伤，还要告诉他下次玩时要小心，注意安全。

师：说的好，你很有爱心

四、扮演角色、进行表演

师：刚才同学们都能细心地进行观察，谈出了各自的看法，那么你们想不想亲身体验一下图上的情境呢？那好，我们就自由选择伙伴，来表演你喜欢的一幅图片，先组内练习表演，表演时注意人物的动作、语言和内心活动等。

生：分组扮演角色试演

师：谁愿意上台前给大家表演呢？

生：我们想表演第三幅图

师：大家评评他们表演的怎么样？

生：棒极了！

师：还有愿意表演的吗？

生：我们想表演第四图

师：我们大家来配合一下好吗？

五、总结评价

师：刚才，同学们的表演精彩极了，老师真为你们高兴，在我们的生活和学习中也会遇到许许多多的事情，老师希望你们懂得尊敬长辈、关心同学，不要嘲笑他人、乱扔垃圾，能够遵守社会公德，养成一种好的行为习惯，因为好的习惯，决定好的人生。人只有心灵美才是最美的。

板书：

谈谈自己的看法

整体观察时间、地点、人物、事件

尊敬长辈嘲笑他人

乱扔垃圾关心同学

《口语交际》教学设计

谈谈自己的看法

设计者：李翠艳

单位：汤原县鹤立镇中心学校

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才能更好的进行交流。 二、成功之处 1.结合学生学习、生活实际，还原他们平时因不注意说话的语气而造成不愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。平时的语文学习或生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活中，帮助学生逐渐提升沟通与交往能力。 2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎样在说话时使用正确的语气。 3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在活动中兴趣浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。 4.以全班交流的形式来体会交流语言，明确交流语言的表达要点，说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。多用商量的语气，“好吗”“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：1.课堂上没有关注全体学生，尤其是学困生，缺乏对他们的引导和鼓励。 2.在模拟生活情景时，有的学生不能很好的进入情境，有的学生不敢大胆说话，并且在遇到不同的情况时，不知道该怎样去应对情况。教师在引导的过程中，不够细心疏导，没能让学生发挥到最好的水平。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，让学生懂得不同语气有不同交际结果；模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点；最后还原生活，提升运用恰当语气交流的能力。

【三上部编语文】口语交际：请教 教学反思(2篇)

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一年级下册口语交际：听故事,讲故事教学反思

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2015年同等学力申硕英语真题

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同等学力申硕英语大纲

同等学力人员申请硕士学位英语水平全国统一考试大纲(第六版) 一、指导思想 本考试大纲要求通过教学使学生具有较好的用英语获取信息的能力和一定的用英语传递信息的能力。这就要求考生具有较强的阅读理解能力，一定的口语交际能力和语篇信息处理能力，同时也必须具有一定的英译汉能力和写作能力。本考试旨在测试考生是否达到大纲所规定的各项要求和具有大纲所规定的各项语言运用能力。 二、评价目标 本考试重点考查考生的英语口语交际、阅读、语篇完形处理、英译汉和写作等技能(由于技术上的原因，本考试暂时取消听力测试，口语交际技能的测试采用书面形式进行。考生听力能力的测试由各院校在考生学习期间进行)。考生应在词汇知识、语法知识、口语交际能力、阅读理解能力、语篇完形处理能力、英译汉能力和写作能力等方面分别达到以下要求： (一)词汇 掌握约6 000个英语词汇和约700个常用词组。对6 000个词汇中的2 800个左右的积极词汇要求熟练掌握，即能在口语交际和写作中准确地运用；其余词汇则要求能在阅读、语篇完形处理和英译汉等过程中识别和理解。 (二)语法 掌握英语的基本语法知识、常用句型和结构，能正确理解包含这些知识、句型和结构的句子和语篇。 (三)口语交际 能用英语进行日常口语交流。对于生活、学习和工作中的常见英语交流，能理解交流情景、说话人的意图和会话的含义，并能运用相应的知识和判断进行恰当的交流。能正确理解英语口语中常见的习惯用法。 (四)阅读 能综合运用英语语言知识和阅读技能读懂一般性题材的文章、广告等应用性文本和博客及跟帖等互动形式的阅读材料。要求能抓住大 意，读懂细节，能理解上下文的逻辑关系，并能领会和分辨作者或话语参与各方的主要意图和态度及其异同等。 (五)语篇完形处理

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1.课前安排调查，为交际做辅助。通过调查，了解身边常见的职业，并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当了解，为课堂上更好的交际做好准备，为学生学会边听边思考并提出疑问做铺垫。借助多媒体，搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。 2.结合教材插图，出示学生表达想法的样例：我长大想当老师，因为我想像老师一样厉害，什么都懂，什么都会。引导学生进行交际，向同学介绍自己长大要做什么。 3.这节课上，我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：同桌互相问一问，教师采访，小组之间相互说一说，小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。 二、成功之处 为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻 2

一年级下册语文教学反思-口语交际：请你帮个忙 人教部编版

口语交际：请你帮个忙教学反思（一） 优点： 1.本次口语交际设计巧妙。按照请人帮忙——给别人帮忙的顺序，很好的完成了交际任务。 2.本次交际学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌；给人帮忙时热情、乐意、真诚。 不足之处： 课堂气氛的调动，不够活跃，应该在激发学生学习兴趣上努力。 （二） 通过《请你帮个忙》的教学，让学生知道，在学习和生活中遇到麻烦、碰到困难时，就需要请别人帮忙，人和人之间要互相关心、互相帮助。这就是培养学生交际时学会说话，注意文明礼貌，把话说清楚，说得体的内容。 一、教学效果：《语文课程标准》指出学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己感性的生活经验上，还不是很清楚在交际中需要注意哪些事项。因此在教学中通过创设情境的方式既激发了学生的学习兴趣，又引导在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步从感性上升到方法的理解上，提升了学生的逻辑思维能力。

1．创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。 2．合作表演，增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。 二、成功之处：口语交际课是“听—说—应对”的交流场，交际互动中的应对对学生来说是最难的。有趣的活动能使交际的情境活泼、生动，“请别人拿球”这个情境，更容易调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立刻兴致盎然。在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参与交际，以听说为基础，以评价为反馈，在愉快的氛围中落实：认真听，说清楚，有礼貌。学生的应对交往能力得到锻炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。延伸真实情境，提升交际能力。口语和书面语不同，发展有先后。第一学段评价学生的口语交际，应以敢说、愿意说为主，鼓励学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说，让全班学生尽可能地说。因此，最后一个情境的设置，我通过自编儿歌帮助学生总结交际方法，让他们以小组为单位自由选择不同的内容，演绎不同的场景，根据老师提供的校内外不同情境，自选演练，交际体验。 三、不足之处：但是由于一年级的孩子年龄小，自控力差，在自

英语同等学力申硕真题及参考答案

Part III Reading Comprehension (25 points) Section A Directions: In this section, there are four passages followed by questions or unfinished statements, each with four suggested answers A, B, C and D. Choose the best answer and mark your answer on the Answer Sheet. Passage One Sometimes a race is not enough. Sometimes a runner just wants to go further. That’s what happened to Dennis Martin and Brooke Curran. Martin, 68, a retired detective form New York City, took up running after his first wife died. Curran, 46, a philanthropist(慈善家)from Alexandria, started running to get out of the house and collect her thoughts. Both she and Martin got good at running but felt the desire to do more. “The more I trained, the better I got,” Curran said,” but I would cross the finish line with no sense of accomplishment.”Eventually , they worked up to running marathons(马拉松)(and longer races) in other countries, on other countries. Now both have achieved a notable -and increasingly less rate- milestone; running the 26.2-mile race on all seven continents. They are part of a phenomenon that has grown out of the running culture in the past two decades, at the intersection of athleticism and leisure: “runcations,”which combine distance running with travel to exotic places. There trips, as expensive as they are physically challenging ,are a growing and competitive market in the travel industry. “In the beginning, running was enough,” said Steen Albrechtsen, a press manager. The classic marathon was the ultimate goal, then came the super marathons, like London and New York. But when 90,000 people a year can take that challenge, it is no longer e xciting and adventurous .Hence, the search for new adventures began.”“No one could ever have imagined that running would become the lifestyle activity that it is today,”said Thom Gilligan, founder and president of Boston-based Marathon Tours and Travel. Gilligan, who has been in business since 1979, is partly responsible for the seven-continent phenomenon. It started with a casual talk to an interviewer about his company offering trips to every continent except Antarctica. And then in 1995, Marathon fours hosted its first Antarctica Marathon on King George Island. Off the tip of the Antarctic Peninsula; 160 runners got to the starting line of a dirt-and ice-trail route via a Russian icebreaker through the Drake Passage. 21. At the beginning, Martin took up running just to . A. meet requirements of his job B. win a running race C. join in a philanthropic activity D. get away from his sadness 22. Martin and Curran are mentioned as good examples of . A. winners in the 26.2-mile race on all seven continents B. people who enjoy long running as a lifestyle activity C. running racers satisfied with their own performance

口语交际：我说你做

统编教材语文一年级上册 口语交际：我说你做（总1课时）【文本解读】 这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。 【学情分析】 初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。 【学习目标】 1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。 【学习重点】 大声说，让别人听得见 【学习难点】 注意听别人说话 【学习准备】 老师：多媒体课件 【学习过程预设】 板块一：游戏导入 1.出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来的意思是什么。 2.让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动作的人可以一个或多个。 板块二：大家一起“做游戏” 1.明确游戏方法。 （1）明确方法：一个人发出指令，其他人做出动作。如我说：把书合上，放到书包里。这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。 （2）教师指名示范。 指一名学生，和教师一起做游戏。教师说，学生做。 （3）评价：这名同学做得怎么样？他做的和教师的指令是一样的吗？（教育学

生学会倾听，听准了再做。） 2.试做游戏，教师指导。 （1）同桌分工，试着做游戏。 （2）个别指导，告诉学生，如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。 预设：①请做错的小朋友说说为什么错了。 发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。 ②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。 3.小组表演。 课件出示本次口语交际的要求： （1）看课本插图，辨一辨，说说哪个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标的方式，适时强调“听”与“说”的要求。 （2）小组内表演，互相评价，让发指令的同学说说其他同学做得对不对。（3）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。 4.师生共同总结。 1.想好指令，用简单的话说出来。 2.认真倾听，做出准确的动作。 【板书设计】

人教部编版小学一年级下册语文口语交际：打电话 教学反思

口语交际：打电话教学反思 （一） 优点： 口语交际教学，主要是使学生掌握简单的交际方法，初步培养学生正确的语言表达方式，让学生明白怎样和别人打电话，语言上表达清楚、简单明了。所以在教学中通过提问，质疑、讨论等方式让学生明白道理，训练能力。并通过教师的适当点拨，在实际生活中进行迁移、运用，迅速提高学生的口语表达能力。 不足之处： 打电话应该注意表演到位，设身处地，而不是一种形式。 （二） 打电话与实际生活紧密相联，具有较强的生活性和实践性。 口语交际“打电话”由四部分组成:首先提出两个问题“你打过电话吗?”“应该怎样打电话呢?”这不仅是提示学生回忆自己“打电话”的经历，思考应该怎样打电话，也十分明确地告诉学生这次口语交际的要求和内容。 之后图文并茂地呈现了一次打电话的情景:李中给张阳打电话，接电话的却是张阳的妈妈，李中很有礼貌地称她为“阿姨”，并且清楚地表达了想让张扬听电话的意思，又表示了谢意，这为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。 接下来提供了3个情境，让学生试着打打电话。其中，前两个是“打出电话”的练习，分别是“约同学踢球”和“向老师请假”。虽然都是打出电话，但是语气语调应该根据对象和内容有变化。第三个是接听电话。接听电话虽然是被动方，但也应该有礼貌，听清主要内容并清楚地表达自己的意思。如果接到电话，对方找的是另外一个人，接听后还有及时地进行“转告”的要求。 最后是本次口语交际的学习提示，提醒学生打电话时应该注意:1.给别人打电话时，要先自我介绍；2.没听清对方的话，可以请对方重复。 两项提示，既是对学生“打电话”的方法、态度的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果： 1.观看视频，找出视频中打电话的错误示范，引导学生说出正确方法。先通过让学生看视频，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该

《口语交际》教学反思

《口语交际》教学反思 全日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。 一、创设“敢说”的氛围 由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。 “激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说

口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，学生主动提出“老师让我们四人小组表演，好吗？”这就是我们新课程所追求的，不是吗？ 保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。 二、训练“能说”的能力

同等学力申硕英语词汇练习及答案

同等学力人员申请硕士学位英语水平考试词汇练习 选择替换题及答案 (1)I’m in a position to think about my future and plan it a little more rather than just waiting for what happens． A．used to B．unwilling to C．able to D．glad to (2) The Canadian landscape painters’ style featured brilliant colors and free brushstrokes． A．furthered B．showed C．replaced D．excluded (3) Milton Hershey was a successful entrepreneur whose openhearted generosity continues to touch the lives of thousands． A．generation B．kindness C．faculty D．readiness (4) Green plants take in carbon dioxide and give off oxygen in a food-making process called photosynthesis． A．donate B．check C．withhold D．release (5) The discovery of gold fields has long attracted large numbers of prospectors and other people because of the traditionally high value of gold． A．searchers B．inspectors C．protectors D．instructors (6) Even our Mitsubishi four-wheel-drive truck gets altitude sickness once in a while，so we like to give her a rest whenever we can． A．sometimes B．usually C．often D．seldom (7)Sculptors from Pergamum developed a distinct style，which they employed in creating a magnificent altar dedicated to Zeus，king of the Greek gods．A．set up B．carved up C．devoted to D．1ed to (8)Working where there is no running water causes a lot of suffering．Fortunately we have a cold spring a short distance from our house． A．Forgivably B．Steadily C．Constantly D．Luckily (9)The research shows that nearly 130 species of birds are vulnerable to the predicted effects of climate change． A．easily attacked by B．skillfully adapted to C．comfortably inclined to D．closely involved in (10)On the grounds of Wimbledon，a year-round museum is devoted to the joys and history of the sport—and one of their current exhibits showcases Ted Tinling，the popular and controversial designer of tennis dresses． A．conflicting B．well-known

口语交际：我说你做【教案】

口语交际《我说你做》教案 教学目标： 1.在游戏过程中让学生注意听别人说话，发令官音量要让别人听得见。 2.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯的开始。 3.培养学生语言表达能力和与他人合作的意识, 感受游戏的快乐。 教学重难点：设计指令，清楚地表达。教学准备：奖励物品、PPT 课时：一课时 教学过程： 一、情境导入。 1.教师带学生做“我说你做”的游戏。 2.这个游戏可不可以自己一个人玩呢？（请学生试着自己说自己做，并谈一谈感受。） 3.教师小结：做游戏至少要有两个人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。教师能和你们交朋友吗？今天这节课，就让我和我们的好朋友一起做游戏，好不好？ 二、大家一起“做游戏”。 1.明确游戏方法。 （1）明确方法：一个人发出指令，其他人做出动作。如我说：把书合上，放到书包里。这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。 （2）教师指名示范。 让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基 础。学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常重要。

指一名学生，和教师一起做游戏。教师说，学生做。 （3）评价：这名同学做得怎么样？他做的和教师的指令是一样的吗？（教育学生学会倾听，听准了再做。） 2.试做游戏，教师指导。 （1）同桌分工，试着做游戏。 （ 2）个别指导，告诉学生，如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。 预设：①请做错的小朋友说说为什么错了。 发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。 ②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。 3.小组表演。 课件出示本次口语交际的要求： （1）小组内表演，互相评价，让发指令的同学说说其他同学做得对不对。 （2）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。 三、师生共同总结。 1.想好指令，用简单的话说出来。 2.认真倾听，做出准确的动作。 要求：1.大声说。 2.注意听。 在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真 切切地体会“听清”“说清”的重要性。