精彩提问,让音乐课堂泛起千层浪

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精彩提问,让音乐课堂泛起千层浪

作者：徐玉兰

来源：《小学教学参考(综合)》2010年第03期

在音乐课堂教学中,教师提问的艺术与技巧更为重要。怎样设计一堂课的提问,以使所设疑问合理、适当、科学有效而富有艺术性,真正起到激发学生积极思维呢?结合音乐欣赏课堂教学实例,下面粗略地谈一些有关课堂设问的方式与技巧。

一、由浅入深,循序渐进提问

系统论有条重要原理:“任何事物越是有序化,其效能就越高。”学生认知结构的形成也有其

必然的逻辑,即由已知到未知,由少到多,由浅入深,由简至繁,由认识的低层次向认识的高层次过

渡和发展。因此,课堂问题的设计要按照课程的逻辑顺序,要考虑学生的认知程序,循序而问,由易到难,由表及里,层层深入,把学生思维一步一个台阶地引向认知的新高度,最终才能达到“跳起来

摘到桃子”的理想境界,也为下一个教学环节作铺垫。

例如,在欣赏民族器乐合奏曲《花儿与少年》一课时,教学目的是要让学生学习掌握乐曲的曲式结构——ABA,感受体验乐曲的重复、变化与对比。可依序设计如下提问:(1)初步聆听时,教师让学生议论乐曲可分为几部分,每部分表现的基本情绪有什么不同?(2)复听时,则让学生思考每段乐曲的速度、力度、音色等各方面与情绪之间的关系如何?(3)在初步了解乐曲结构特点的基础上再听,要求学生注意所使用的乐器的变化,听后议论并展开想象,每段所表现了什么样的场景?第一个问题是引导学生从整体上感知可将乐曲分为三部分。第二个问题则抓住学生对乐曲理解的关键,引导学生结合一些音乐要素去分析理解,并通过自身的打击乐、歌舞的实际操作去进一步表现出A段炽热的气氛和B段的优美舒展。第三个问题是在教师讲解《花儿与少年》的基

础上深入追问,使学生对该曲有了更深的理解,并拓展出更多的表演形式,在实践体验的过程中,加强了对音乐的记忆。这样设计的问题,由具体到抽象,有层次、有坡度、有台阶,前一个问题是后一个问题的基础和前提,后一个问题是前一个问题的深入和继续。在递进提问中去听辨、分析

三段乐曲的特点,进行对比思考,解决问题,从而一步一步向作品的风格和内涵靠拢,这正是学生欣赏能力逐步提高的过程。

二、目的明确,有的放矢提问