小学数学后20%学生良好作业习惯的养成

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小学数学后20%学生良好作业习惯的养成

作者：虞明森

来源：《读写算·教研版》2014年第08期

摘要：习惯改变命运，习惯铸就命运。对于数学学科来说，良好的学习习惯对于思维能

力与数学能力的提高起着重要的作用，后20%学生由于学习底子差、自控能力弱、学习反复性强，培养他们的良好习惯是转化他们最为切实有效的途径。本文从“书写规范习惯”、“认真审题习惯”、“细心检查习惯”、“错题反思习惯”四个方面帮助他们养成良好的作业习惯。

关键词：小学数学；作业习惯

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-105-01

著名教育学家叶圣陶曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。”但在长期的教育教学中，笔者发现极大多数后20%学生的产生都与不良的学习习惯有着密切的联系。他们的作业普遍存在书写马虎、计算粗心大意、懒得开动脑筋的现象，更为严重的是还有些学生对作业中做错的题目，不是查找原因、及时纠正，而是置之不理。由此，学生作业中良好习惯的缺失，是后20%学生形成的“元凶”，如不根治，不但会继续严重影响着他们的学习，甚至也会影响着他们的身心健康。因此，教师必须帮助他们养成良好的作业习惯。

一、培养书写习惯

小学生数学作业书写规范化的基本要求是格式正确，书写美观。就前者而言，不同类型的题目和练习有不同的书写格式。如解应用题与一般的四则计算的书写格式有区别；解方程与脱式计算书写格式不同。学生如果不懂得这些格式的基本要求，任意书写，一个班的作业格式将五花八门，十分难看。多数后20%学生则因此产生错误。至于书写美观，它与格式正确密切相关，前者做得好，它才有做好的可能。笔者认为应从以下三方面着手培养：一是培养学生正确坐姿及握笔的好习惯；二是让学生明确书写格式的要求；三是结合评价来增强学生的规范意识。通过以上的要求和做法，部分数学后20%学生不但的书写能力提高了，作业的准确率也相应得到了提高，而且对端正他们的学习态度，养成认真负责的习惯也有着积极的意义。

总之，学生好的书写习惯的养成不但对其学习成绩有所的提高，从长远的角度看，这种习惯的养成，将使他们受益终生。

二、培养审题习惯

数学后20%学生因审题不严而导致错误是较普遍的现象。数学后20%学生在解应用题时

靠拼凑数字来解决问题，出现这样的错误，是由于缺乏必要的审题习惯和审题技能。究其原因，一方面与他们的理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与他们做题急于求