在《小学语文教学实例及分析》这门课中,给我印象最深的是小学语文教学实例
在《小学语文教学实例及分析》这门课中，给我印象最深的是小学语文教学实例及分析之口语交际，做语文教学设计时，必须以帮助每个学习者学习语文为目的，明确学习者需要学什么，承认每个学生的学习语文个性或潜能，教学面向全体学生。系统设计的语文教学应有利于学习者自身的发展，必须基于人们如何学习语文的知识。语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。目标是学习活动、评定和决策的驱动力，目标、学习活动、评定三者应该协调一致。同时，评价和修改是语文教学设计不可或缺的重要内容。《小学语文教学实例及分析》这门课向我们讲述了古诗文、口语交际、写字教学、习作教学和综合性学习5个部分的实例和分析。其中《习作教学的案例》给我的帮助最大。给我的启发有以下几点：
一、正如新课程强调创建和谐、平等、民主的关系，教师应把自己的角
色定位于学生学习的合作者、领导者、参与者，而不应该是知识的
灌输者，管理者和领导者。建立这种观念对于以后的教学有很大帮
助，符合新课程标准。
二、在做语文教学设计时，应以学生学好语文为教学目的，明白学生学
习需要什么，怎样学等等。真正的语文教学是会促进学习者的发展
的，语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。
三、语文教学还要注意学生思维能力的培养。在语文教学中有些老师具
有思维定势，致使学生的学习没有创新性，思维固定，没有自己的
想法，这是不正确的教学模式。
四、在语文教学中可以利用一些现代媒体进行教学。随着社会现代技术
的发展，一些先进的科技产品也走进我们的课堂，老师在教学中可
以借鉴一些现代教学媒体，更方便快捷地进行教学，让学生直观，
具体，形象地感受，提高学习效率。
对此，我有以下新设想：
《我们身边的垃圾》--口语交际课
课前准备：和其他学科老师先沟通交流（如美术老师、科技老师），帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。
创设情景：
一、导入----同学们请看，老师今天给大家带来了一位朋友（出示：用废旧的布制成的“比伽丘”，动画片里的卡通造型）。
你们真热情，想不想和我玩一玩呢？”同学们听着老师模仿比伽丘的声音，开心的大笑：“想玩，想玩啊！”“那我可是最喜欢和聪明的孩子做朋友的，还要有礼貌，认真听别人讲话，多动脑。你们能做到吗？”
“当然可以啦！”
二、直奔主题先说“背景分析”，不论是古诗文还是习作教学，不论是口语交际还是写字教学，背景分析都是想当重要的，教师只有把学生的学习背景分析清楚了，才能做到有的放矢。例如《习作教学案例》中例举的是人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四·习作”《我学会了》，教师在“学情
分析”方面先简单说了这篇习作训练在整册教材的位置和要求，然后确定了如
下教学目标：
1.鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣；
2.习作做到语言较通顺，内容较具体；
3.表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。
有了这样明确的教学目标，习作就有了方向。这些目标是教师心中的导向，并不是直接的告诉学生。因为在教学过程中我们可以看得出。
4、出示课件（垃圾成群）提问：“我们身边的这些垃圾是从哪里来的呢？”（1、）小组讨论（现说说你们小组打算怎么学习）
例一：我们小组要认真学习。
例二：我们小组要认真合作。
。。。。。。。
（2、）小组交流开始。
（3、）全班交流。老师在黑板相机板书----我的发现（一）、我代表我们小组发言，这些垃圾都是人们把自己家的垃圾丢出来的。
（二）、我们小组的意见是这些垃圾是不讲卫生的人随便丢的。
（三）、我们小组同意别的小组的看法，可是有了垃圾不丢掉，留着还有什么用呢？
（四）、垃圾当然还可以有用的。我们小组也是觉得这些垃圾是我们人类的垃圾，但是还可以用。
（注：这一环节的设计是第一个问题的完成1、垃圾是哪里来的？跟同学交流一下你的发现。在这样子的交流中要学生对身边的垃圾有了初步的认识，也有了
不同的意见。教学目的达到。
2、怎么处理生活垃圾呢？说说自己的看法？
（1、）小组交流。
（2、）全班交流（一）、这些垃圾可以卖掉（二、）这些垃圾可以丢进大海里去。一个同学说：“我反对，不可以把垃圾丢到大海里去的。”
同学问：“请你说一下你的理由好吗？你要把我说服气，我就不把垃圾丢到海
里去。”
回答：“因为大海的水会被垃圾搞脏了，这样子的话大海里的鱼就喝脏水，会
死掉的。我们人类喝了不干净的水，就也会得病的。”
“你说得好像很有道理，我要问问比伽丘对不对？”这个同学转头问我“比伽丘，他说得多吗？”
我说“这位同学说得非常正确。爱护我们身边的环境就要像爱护我们的眼睛一样。”
“谢谢，比伽丘！谢谢某某同学对我的提醒。”
“不用谢。”
（三）“我觉得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它烧掉，用它来发电。
大家有不同意见吗？有问题可以向我提问。”
一位同学问：“请问，垃圾烧了会有火灾的呀！”
“我觉得这个问题很好，我会派工人守在那里值班，就不会着火了。你同意吗？”“谢谢你的回答，我同意！”
“我有个问题不懂！”又有一位同学发问。
“请你问吧！”
“你说垃圾烧掉了可以发电，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”
这位同学神气的说“是真的可以的。我和我爸爸上网查资料时知道的，你也可
以去上网查一下。”
“谢谢你，我一定叫我爸爸带我去上网，上网可以看到比伽丘和蓝猫吗？
“当然可以看到的”。
听这两位神乎其神的神侃，我觉得这时候是我做老师最大的幸福，不单纯是为
了他们知道如何与人交流，更重要的是他们在交流中学到了知识。
3、展示台（这本来是语文园地的另一板块，我把它移到了口语交际里来了）（1、）展示自己用垃圾制作的工艺品。
（2、）去和你喜欢的小朋友交流也可以和比伽丘来交流
（3、）放音乐----全班交流大会
（4、）到台上去展示自己的作品。
（一）“小朋友，你们看我这是什么呢？”一个同学拿着用矿泉水瓶制作成的
花篮在问。
“我知道，你这是个花篮，请问是怎么做成的呢？”
“我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把
花边圈起来就是漂亮的花篮了。你听懂了吗？”
“听懂了，我回家也要做一个。”
（二）“同学们，我这是一条军舰，你们知道我是用什么制作的吗？”
“用泡沫。”
“用牙签。”
“大家回答得很对。我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片，制作成了这艘军舰。”“请问你制作这个有什么用呢？”
“嗯！我制作这个。。。。。”开始不知道如何回答，想了想说：“我把它放在我
的桌子上，总比当成垃圾丢在外边好吧？”
“对！”同学们异口同声地表示支持。
最后请同学们把自己的作品放到展示台上------请其他老师和同学来参观。
三、扩展（这是语文园地的另一板块---加油站）
同学们表现得非常好，比伽丘对你们非常满意。请大家把你们收集的商标拿出来，展示给大家看。读一读上边的汉字，一齐动手制作成喜欢的工艺品。
四、教法运用：
想象丰富是诗歌的一个重要特点，要学好诗歌，就要善于运用想象。而朗
读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。基于这两点，我在教学中采用了以下教学
方法：
1、从问题入手，让学生在主动积极的思维中学习；
2、引导回忆和想象，让学生在情感活动中加深理解和体验，
五、学法指导：
本课时的教学是以阅读为主的，阅读是学生个性化行为，每个学生的生活
经验和个性气质都不一样，学生对阅读内容必然有个性化的反应，有自己的独
特感受、体验和理解。所以在学习方法的指导上我是这样做的：
1、指导学生充分利用自身的生活经验积累，联系生活阅读体验（如夏天的火热、喧闹，钓鱼、追蝶、唱歌等活动）；
2、利用自身的阅读积累进行阅读体验（如理解“天使”和“诗意”）；
3、指导学生边读边思、边思边画（写），主动与别人交流自己的想法，养成良好的读书习惯。
六、反思：俗话说“作文作文难死小人儿”，小孩子对作文的抵触感越来越严重，究其原因是我们的作文教学脱离了孩子的实际生活。作文教学中我们往往忽略了孩子写作的功能性，“作文是写给谁看的？”很多老师从一开始就给学生暗示了“作文是给阅卷老师看的”，告诉学生“开头要精彩，结尾要扣题，过程要详细”。甚至有老师让学生背诵大量的各类题材的范文，让学生考试的时候“灵活运用”。从这节案例描述中，我们可以看出孩子们写作不是为老师写，而是与孩子的现实生活相融合。”
孩子的文章写出来后教师要评改。评改并不一定是老师面批面改，或者全部大修改改。在评改的过程中也要培养学生学会自己就改，注意维护学生的写作的积极性，不能把自己的主观思想强加到学生的文章里。“习作的兴趣”的培养，这个案例中告诉我们“兴趣的培养“要注重给孩子文字表达的现实意义，例如建立班级网站，把学生的习作表现发表上去，入选后通知家长朋友去看，可以跟帖回帖，这样有读者的期待，学生就会有写作的动力。另外我还想到我们的实际做法：新课标在写作目标上强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”，鼓励学生的成就意识。有研究表明，100%的儿童都希望得到教师、家长的赞许，并希望自己是最棒的。利用学生的这些附属动机，我和其他语文教师在学校成立了一个广播站，只要学生写稿子就能成为小记者，并发给记者证，享受采访权利，而且每月评出若干名优秀小记者。另外我还在学校的网站上发表学生的优秀作品，并告诉他们：全国各地的小朋友都能欣赏到你们的作品。极为优秀的文章我会不断地投到各种报刊，直至发表。从一年级到现在，虽然只有一年半的时间，但是我班已有八篇作品分别在《中国儿童报》《百家作文指导》《读写知识》上刊登。学生看到自己名字在报刊上出现，还能拿到属于自己的稿费，那种成就感与自信心自然产生，写作欲望越来越高。
总之：无论是哪类课程在做语文教学设计时，必须以帮助每个学习者学习语文为目的，明确学习者需要学什么，承认每个学生的学习语文个性或潜能，教学面向全体学生。系统设计的语文教学应有利于学习者自身的发展，必须基于人们如何学习语文的知识。语文教学设计必须以教与学的理论作为科学决策的依据。目标是学习活动、评定和决策的驱动力，目标、学习活动、评定三者应该协调一致。同时，评价和修改是语文教学设计不可或缺的重要内容。再有，无论是哪个学段的教师，在设计教学的时候不能仅仅局限于自己的年级，一定要放眼学生的未来，为学生以后的学习做铺垫。
小学语文教学专题总结
小学语文教学专题总结 小学语文教学专题总结 时间总是在匆匆流逝，201X年已成为过去，回眸201X学年第一学期，我一如既往，播撒希望的种子，挥洒辛勤的汗水，收获成绩的喜悦。在学校的教学、科研、班级工作等六项考核中，取得了“五优一良”的好成绩，为本学期的教育教学工作交了一份满意的答卷。班级荣获校级“先进班级”，自己也很荣幸地被评为“优秀段长”。泰戈尔说： “果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，让我作绿叶的事业吧!她总是谦逊地垂着绿荫。”我甘作绿叶勤耕耘，当班级和孩子们取得一个又一个的成绩时，我感到由衷的快乐和幸福，曾经的劳累和烦恼都随之消失。在教育教学工作中，我深知榜样的力量是无穷的，榜样的后面有着无数的崇拜者。于是，凡事我都从自我做起，凡要求学生做到的我都率先做到。如： 要求学生不迟到，我就每天早上7点半左右到校;要求学生晨跑，提高跑步速度，增强体质，抵抗甲流侵袭，我就天天和孩子们一起跑步;虽然已是六年级的学生了，但每次大扫除，我还总是和孩子们一起干，在劳动过程中传递出一种“做事要讲究效率，不能拖拉”的信息。古人曰： “感化人心者莫先乎情”。六年级的学生处于青春期早期，心理和生理上都发生了变化，出现了叛逆现象，男孩子更是浮躁、易怒，常常为一些小事就出言伤人，甚至大打出手，处理这些“纠纷”是件头痛的事，但此时他们又是很脆弱的，渴望得到理解、爱护和尊重。
每当此时，我总是耐心地倾听双方的诉说，因为当他们说完事后，不良情绪得到了宣泄，心情会随之慢慢平静下来，当我全面了解事情的前因后果后，就帮助他们分析孰是孰非，告诫他们冲动带来的严重后果，既伤人又伤己;开导他们，遇事要冷静，待人要宽厚，冲动让人失去理智，如果任其发展，终将失去朋友，生活就失去很多色彩。这样坚持正面教育，既严格要求，又循循善诱,力做孩子们学习和生活的知心人。重视班级文化建设。教室是学生学习生活的重要场所，整洁、美观、有浓浓书香味的教室能带给孩子们温馨和享受。于是我从“班训、班规、名言名句的挂幅、各种竞赛的展板”制作和布置，花费了不少时间和精力，不仅把教室打扮得很漂亮，还凸现它的文化功能，学生一进教室精神就会为之一振，起到了很好的精神引领作用。“书籍是人类进步的阶梯”，“书是全世界人的营养品”。为了积极响应学校倡导的“金秋读书节”活动，我给学生推荐好书，并把书目以通知的形式发给家长，要求他们购买，并坚持让孩子们在中午静校的时间看书，还开展“看好书，写读后感比赛”活动，目的是让学生静下心来读点好书，能在好书的不断滋润下，多点书卷味，少点浮躁相。诗歌是我们中华民族灿烂文化中的奇葩，开展“金色童年，诵读经典”活动，是为孩子们的人生奠定丰厚的诗意文化基矗我们班利用早读、课前三分中诵读古诗词、论语等，还开展“诗歌朗诵”主题队会，.oh100.要求每组推荐参赛同学，全班同学都是评委。赛前小组里的同学互相帮助，赛中同学们积极参与，赛后感觉同学们朗读水平提高了。在校经典诵读比赛中，我们班勇夺第一名。在平日教学中，我认真备课，精心制作课件，营造轻松、民-主、和-谐的课堂氛围。我始终坚持把微笑带进课堂，把激励带进课堂。因为是六年级学生了，
小学语文课教学流程
星湖小学语文课教学流程 第一课时 一、课前口语训练（5分钟） 二、激趣导课，揭示课题。（1～4分钟） 直接导课：开门见山直接明确学习的内容。 间接导课：故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。 三、读通读顺，整体感知。（6分钟） ※读书： 初读阶段的要求是让学生把课文读得正确、流利。这一环节既是读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。应留给学生自己尝试读读文的时间，尽量通过潜能生的朗读来暴露面临的问题；进而发挥老师和优等生的示X作用以及小组合作的优势，使每一个人都能读准字音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的粗浅理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好的目的。建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。 一般做法：自由读、听课文录音（听老师X读）跟读、同桌互读、用自己喜欢的方式读、指名读课文，互读互评，纠正字音，带着问题读、表演读等。 要求：①正确认读。即读准字音。②读顺句子。要做到不添字、不丢字、不错读、不回读、不截读、不读破句。 ※识字：以随文识字为主，在语境中走一个完整的来回。先在读书的过程中
注意缩小语境，由短句到词语，再到生字，把字音与字形对应起来，有意识地识记。一般做法有：出示短语、词语、生字，学生自由尝试认读；同桌相互检查认读；集体活动测试等来巩固识字。 再把字放回到课文中，逐步扩大语境，在这个过程中，达到会认、适度理解以及会用的目的。要力求遵循寓识于读、识读结合的原则。要注重识字的趣味性，使学生在轻松的氛围中快乐地识字。 识字方法： 1.图示法。 2.动作法。 3.编谜猜谜法。 4.为汉字做加减法。 5.快乐记忆法。6．联想巧记识字形。7．字理识字法。8．组词记字法。9．活动游戏识字法。10．趣味联想造句识字法。11.辨析同音字、形近字、近反义词、多音字法 ※理解词语的方法： 一、组词法 解释单个字的意思时，只要把这个字组成一个词语，就能将词义解释出来。如“教室里充满了同学们的欢笑声”中的“满”，可以组成词语“充满”，这样，整个词语的意思就表达出来了。解释两个字的词语也是一样，如“柔美”，柔──柔软；美──美好。因此，”柔美”的词义一般可解释为“柔软、美好”。 二、分合法 即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。如“勘测”，勘──勘探，测──测量，“勘探”的意思就是“勘探和测量”。 三、近义词替换法
印象最深的一节课
印象最深的一节课 “奥尔夫音乐教学法”以前在我心中的概念只是音乐教育的一部分，我总认为音乐教育中对音乐的掌握以及音乐知识含量才是最重要的。但自从考入中央音乐学院上了李妲娜老师的“奥尔夫音乐教学法”课后，让我对这一课程有了新的理解。奥尔夫原本性音乐教育原理可以归纳为以下几点: 综合性,即兴性,亲自参与,诉诸感性,回归人本,从本土文化出发,适于开端,为所有人。 “奥尔夫音乐教学法” 是一种先进而独特的音乐教学法，它回归人本、从儿童出发，让我真正明白了什么叫真正的解放思想、解放天性，对于儿童音乐启蒙教育起了重要的作用。奥尔夫先生曾说：“音乐并不是我的目的，音乐是我达到散发心灵力量的一个手段罢了！”在奥尔夫的课堂上，我们可以随心所欲，可以充分发挥自己的想象力和创造力，和老师没有任何距离，老师也和同学们融为了一体。还记得上第一节课的时候,新颖的教学方式使我很惊讶。而在我印象中最深的一节课是3月31号的那节课，我们不仅做了“我是集体的一员”的练习，还做了“声音的传递”的练习。这个练习从声势到嗓音，再加入打击乐，最后通过音块儿声音远近的不同进行距离传递。这一系列的练习不仅培养了我们的反映力、创造力、表现力和协作能力，还锻炼了我们互帮互助、勇于实践的精神，同时也加强了对节奏、音高、乐感、兴趣等音乐知识的了解和认识。这种寓教于乐的教育方法与传统的教学相比，以人为本、重人格、重实践、培养了我们主动参与的精神，激发了本能。这个练习已经让我大开眼界，而下面的课程---方言练习更是我从未见过的。我们集体的每个同学都来自祖国的四面八方，也各有各的方言。李妲娜老师随意的找了三个同学用自己家乡的方言说了几个著名的旅游景点：敦煌、井冈山、龙门石窟。简简单单的三个旅游景点，李妲娜老师先从节奏、速度、力度几个方面进行了语言练习，大家都觉得倍感新鲜。三个词合在一起，在不同的速度、节奏、力度的组合下，竟是这样的有声有色，最重要的是没有丝毫的混乱。接着我们又加入了器乐，这种多声部的练习方法在我们的共同配合下，在学习地理、文化等知识的同时培养了我们的创造力、注意力和反映力。最后，李妲娜老师的创意更加出乎我的意料。她让我们分组、分段、分声部的进行合唱，其中要伴有即兴演奏。我们把两个字(敦煌),三个字(井冈山),四个字(龙门石窟)的三个旅游景点加上节奏和旋律,用方言唱出来,构成回旋曲式,并分小组编成了节目, 其中的即兴表演激发了我们的创造力,还让我们轻松的学会了回旋曲式。我们进行了这样的表演： A:合唱 3 ⅰ 5 6 3 5 6 ⅰ3 敦煌井冈山龙门石窟 (第一组) (第二组) (第三组) B: 男生即兴独唱 C：女生即兴独唱 ‖A A C A ‖ 就这样，三个组都各自在规定的时间内有了自己的创意，并且各不相同。每组推选出的指挥和独唱也都各具特色，十分投入。简单的游戏让我们懂得了合作和相互沟通的重要，而最大的亮点就是即兴部分，每组的独唱像李老师说的那样，自编自唱并且不借用任何工具，完全是即兴的发挥。美声、民族、通俗唱法相同，风格也都不相同，果真让我们眼前一亮！因而这节课也给我留下了十分深刻的印象。这样的教学方法是我以前从未见到过的，它以游戏的形式代替了古板的技巧性教育。解放了我们的天性，增强了自信心。让我们真正的打开眼界，打开心扉。 “奥尔夫音乐教学法”用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。它还强调艺术教育的综合性，把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小品、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。“奥尔夫音乐教学法”有很多特点：第一，它重视节奏的训练奥尔夫认为，节奏是音乐的第一要素，是音乐生命力的源泉，而舞蹈其实是移植至身体之中的音乐；第二，善于利用打击乐器，不但好
印象最深的一堂课_小学生
印象最深的一堂课 印象最深的一堂课湖北省黄石市湖北 省黄石市英才小学603班艾隽如 在我的记忆中，上过很多的课，印象最深的那堂课要数语文兴趣班的那堂了。记得那是星期五的下午，只听见“叮铃铃”上课了。同学们便迅速走进教室，等待柯老师的到来。这时，柯老师进来了，手里拿着一个篮球。咦，明明是语文课，怎么会成体育课呢？平时严肃的老师，今天却是两眼微眯，嘴角还挂着微笑，真不知老师葫芦里卖的是什么药？ 正当我迷惑不解时，老师发话了：“今天，我们上节活动课。”老师的话音刚落，全班便沸腾起来。老师接着说：“我们的规则是这样的，请十六个同学上来，用最快的时间，使每个人都摸到球。今天我们来看看谁的想法最好，谁最聪明。”顿时，全班鸦雀无声，同学们都在思索着，有的用笔在纸上画来画去；有的头靠着墙；有的紧锁着眉头……柯老师见了，说：“我想了一个办法，下面请十六个同学上来，一个同学拿着球，其他的同学站在两排；把手伸出来，拿球的同学从那边推过来，这样每个人就都摸到了。”“噢！”全班同学恍然大悟。“试验一下吧！”不知谁叫了一声。这时，柯老师叫上来了十六名同学，按照老师的方法去做，“哇！只用三秒钟，真是神速呀！”全班同学惊呆了，这时，我们的脑筋豁然开朗了，许多同学都举起了手，
老师点了一名同学，他说：“直接把球放在中间，每个人一起摸不就得了吗？”这时，另一位同学马上反驳道：“如果那样，就一定有同学摸不着。”“那能不能改进一下呢？”柯老师问道。有几个同学举起了手，他们有的说分两边，有的说在里面转一下…… 还有几位同学举起了手，如安可人说：一位同学站着，一位同学蹲着，站着的往下扔，蹲着向上扔；柯登说：十五名同学围一圈，一个同学在中间，拿着球转一圈。最后，我们把所有的方法都试了一遍，最后柯登的方法最快，只用两秒。 这堂课真有趣，让我在玩中知道了要多动脑子，这样才能变得更聪明。你说，这堂课给我的印象有多么的深刻呀！！
小学语文专题研究试题
小学语文专题研究试题 一、填空选择 1、转变思想，更新观念，语文教学的重心要切实由教师的“教”转到学生自主的“学”上，真正使学生成为学习的主人。 2、语文教学的最终目的是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础” 3、小学生作文的性质是练笔。 4、对教师的评估，提出“要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评估依据” 5、苏教版汉语拼音教材，每课都绘制了一幅与教学内容密切相关 的“情境图”，并配编了一首“语境歌” 6、苏教版教材特点：识字教材采取“识写分流，双线并进”的方法安排生字；写字教材，提出“识写结合，描仿入体”的教学思路，形 成“描红、仿影、临写、脱帖”的完整过程。 7、苏教版小学语文教材的基本框架是“两根柱子”、“一条 龙”，“两根柱子”指阅读与作文；“一条龙”，即指写字训练贯穿始终 8、苏教版教材特点：第一，小学作文教学定位在“小”字上，要在打好基础上下功夫；第二，作文教学要遵循“读写结合”的原则；第三，小学作文教学要从模仿起步。 9、苏教版作文教材每课均包括三个部分：“例文”、“要点讨 论”和“作业” 10、习作指导要有利于学生开阔思路、自由表达；作文训练与日常的言语交际活动相结合 11、语文教材具有生动的语言、鲜活的形象、丰富的感情，这就使语文有了审美特性。 12、小学语文教材中的常见文体是按记叙文，抒情文，说明文，议论文分类的 13、鉴赏从感知开始，离不开联想，常常借助想象，必须伴之以形象思维。 14、将自己的经验积累、知识储备、情感体验投射到作品中去。如鉴赏《燕子》，想象自己是一只燕子，就是移情式；鉴赏时不要把自己当时的处境或生活经验过分地参与进去，要有冷静、客观的态度。如鉴赏《狼和小羊》，冷静分析狼和小羊的性格，就是距离式；鉴赏时从整体上把握作品思想价值和艺术特色，甚至进而理解作品的题外之旨、言外之意。如鉴赏《歌唱二小放牛郎》整体鉴赏，合理推想，就是完形式。 15、记叙手法为主的课文，常按时间的变化 空间的转换 事情的发展顺
小学语文课堂教学模式
语文课堂教学模式 （一）阅读课教学模式（精读课） 第一课时 一、创设情境，激趣导课 教师可使用多媒体课件出示课题，或用歌曲、谜语、彩图等引出课题，然后让学生读题，通过设置情境引发学生的兴趣，学生便会看得认真，听得专注，很快进入课文情境。 二、初读课文，整体感知 第一步： 1、学生用自己喜欢的方式自由读书，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字、词语。（高年级在这一步中要弄清生字中的重点字音、字形，低年级还应注重让学生自主识字，用多种方法识字，扩大识字量。） 第二步： 1、学生默读课文，思考：课文主要写了什么？还有什么不明白的问题？ 2、全班交流读书收获。 3、学生质疑，教师及时梳理问题，简单问题随机解决，有价值的问题放到学文中解决。 三、精读课文，品读感悟 1、这一环节教师要选好切入点，由点及面，抓住切入点展开课文的学习。应让学生个体用自己喜欢的方式自主学文，让学生边读边思考边批划，抓住一个大问题理解内容，体会思想。教师要保证学生自主学习的时间充足，让学生深入思考，使学生思维不仅仅停留在浅表层次上，应向纵深方向发展，保证下一步全班交流的有效性，不可走形式。
2、在学生个体自读的基础上，抓住切入点，找出课文中含义深刻的词句、段落或最受感动的地方谈理解，谈体会，进行全班交流。 对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的地方，除了要引导学生进行合作探究，互帮、互学外，教师可作适当讲解，以保证学生学习的有效性。 对于学生提出的问题，教师不要急于回答，可组织学生以学习小组为单位，进行交流、讨论，互相启发。引导学生发表自己的见解，在小组讨论中不能解决的，可进行全班讨论，仍不能解决的教师作适当的点拨。这样有利于学生加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，又培养学生团结协作精神。 对于文章的重点句段，可适时朗读，以便加强理解，升华情感。在读的方法上，教师可通过朗读指导，范读或录音朗读，调动学生的情感，引导他们展开想象和联想，将他们带入课文中的情境，并进入角色，练习有感情地朗读课文，同桌对读，分角色朗读和全班齐读等，读出变化的语气，表达出人物的情感。此环节，还应根据学段要求，对学生进行适当的听说读写训练，以确保有效性。 四、朗读背诵，体会情感 在学生深入理解课文内容的基础上，引导他们有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的或感受最深的句子、段落，抄写课文中的好词佳句，进行语言积累。让学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断得到提高，并在熟读的基础上背诵。学生经过读、背的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若时间紧，背诵可放在第二课时，最好能在课堂上解决。 五、交流感受，课外延伸
使我印象最深的一堂课_小学四年级作文700字
使我印象最深的一堂课 在我人生的旅途中，会经历无数堂课。使我印象最深的，一定是那堂语文课。 事情发生在上个月的一个下午。上课铃响了，同学们都安安静静地坐在自己的位置上，等待老师上课。只见周老师和满脸不快的付世丰一同站在讲台上。周老师心平气和地对付世丰说：“为什么不做作业，难道作业很多吗？”付世丰一言不发，并斜了周老师一眼。“为什么不做作业？难道作业很多吗？”周老师把话重复了一遍。这时候，付世丰又斜了周老师一眼，嘴里还说着一些脏话。“哇！”全班同学都为付世丰的举动感到吃惊，不由自主地叫了一声。这时，周老师生气了，问付世丰：“你这是什么态度？就像流氓一样，从哪里学来的？”付世丰竟然握紧了拳头，摆出一副要打人了架势。周老师更火了，抓着付世丰的拳头，大声吼道：“你来打啊！”付世丰硬是把拳头从周老师的手里挣脱了出来，继续摆着原先的架势。我们更吃惊了：“付世丰怎么这样，和老师过不去，还要打老师啊？真是孺子不可教也！”可是付世丰的举动真的伤了周老师的心。周老师叫付世丰回到他自己的座位上，动情地说道：“我教过许多个像付世丰这样的学生。我听说，前几届我教过的其中六名学生，现在有五个被判刑，一个正在等待判刑。五、六年的时间，对于你们来说或许是很长。可是对于我来说，时间一晃就过去了。现在，那六名学生是十七、八岁的妙龄少年，就好像一朵正要开放的花儿提前枯萎了。我不希望你们也是那提前枯萎的花儿……”这时，我们看见周老师的眼圈红了，回头看看自己，也变成了一只只“兔子”。 是呀，尊重师长、没有那些流氓气息，是我们可以做到，也是应该做到的事。谁会希望自己会是那提前枯萎的花儿呢？ 同学们，请一起行动起来：尊重师长，甩掉那些流氓气息，让自己成为一朵
我最喜欢的一堂语文课作文500字_优秀作文
我最喜欢的一堂语文课作文500字 我最喜欢的一堂语文课 韩振德 我喜欢积极思考发言的语文课；多动脑动手的数学课；还有多方面练习的英语课，但还是那节语文课最为生动有趣。（抒情开头，引出下文。） 我们的语文老师——人送外号‘金胖胖’，一听胖子，肯定是肚子大了，但“金胖胖”肚子里面可装的都是智慧啊！ 金老师总是习惯梳着老式的背头，像港台片里的老大，不过生活中人很随和，一双炯炯有神的眼睛，鼻梁上挂着（用词不准，建议改为：架着）一副帅气的眼镜，说起话来总是妙语连珠、幽默诙谐，又不失一番深刻哲理。（肖像描写，刻画人物细致入微，值得借鉴！望你今后加强各种描写技巧的训练，牢记章法，入木三分，作文会越来越棒，我们一起努力，不过今后上课要积极发言哟！） 上课时，同学们都会安安静静的坐着等老师讲课，老师上课会拿他那硕大的肚子逗我们开心。“你们不是总说地理很难学吗？大家来看我的肚子，腰带以上是北半球，腰带以下是南半球，额头是北极圈，上面茂密的头发便是一望无际的西伯利亚原始大森林，至于这超乎常人的长长腰带，足有四万千米，当然就是赤道了……”（语言描写，人物身份化，个性化，值得借鉴！）每每这时，大家就会哈哈大笑，这样老师既活跃了课堂气氛又教会了大家知识，可谓一举两得！“所以学知识要融会贯通，学作文更是要有丰富的想象力，不然四大名著里
的孙猴子怎能流传千古？”“金胖胖”课堂上的妙语讲解，道理深邃的名言警句，指物作文脱口而出，总能给你耳目一新的感觉。（本文，如果再熟练运用其他描写技巧，内容会更丰富，望你认真揣摩，不过考试不要写我哟！） （这一段升华主题的文字欠佳，过于随意，缺乏思想性，所以删去，请你思考后补上！） 这节语文课是我最喜欢，印象最深刻的一堂课！（卒章显志结尾，紧扣主题。冒昧配上一张相片，有利于肖像描写观察，如果今后作文不满意，此片权当做“飞镖靶盘”之用也很不错！）
小学语文单元主题教学设计
小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 （一）什么是教学设计 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字
词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交
小学语文课堂教学各类课型基本模式
小学语文课堂教学各类课型基本模式 “口语交际”教学的大致步骤 一、导入新课 教师应该谈话的形式，归纳引入新课。 二、阅读提示，明确要求 教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。 三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。 ①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。 ①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。 ①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。 教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。
四、课堂总结，拓展延伸 “语文园地”教学的大致步骤 一、自主尝试，独立完成 教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。 二、讨论交流，评价订正 学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。 三、引导发现，扩展延伸 教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进行扩展训练。 “习作”教学的大致步骤 第一课时：习作指导课 一、课前准备
学生准备：教师提前一周布置给学生本周的习作内容，让学生做好准备。有提前习作欲望的同学可以选择自己愿意写的内容先试写下来。 教师准备：准备好本次习作的下水文，也可提前调查好学生的准备情况及提前写草稿的数量等。 二、谈话导入 教师根据教学内容选择适合的导入形式，带领学生进入情境。 三、习作指导 此环节，教师要根据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程。 1、汇报交流。 简单介绍一下自己准备的内容，或写出关键词语等。 2、明确要求，确定内容。 （1）读习作要求，明确习作重点。 （2）围绕习作重点，确定所写内容，与同伴交流。 3、学生思考并交流。（可以自己练习说、与同座互相说、也可以小组内说。） 4、集体交流。
我喜欢的一堂语文课8篇_作文完美版
《我喜欢的一堂语文课》 我喜欢的一堂语文课作文（一）： 从学前班到小学，再从小学到初中，我上的课不下数万堂，而给我印象最深，我最喜欢的莫过于那堂精彩的语文课。 叮铃铃悦耳的上课铃声响起，我们一如既往地坐在教室里，等待着被同学调侃称呼成的冷面杀手语文老师兼班主任走进来。老师快步走进教室，当他踏进教室的那一刻，全班同学皆用异样的目光望着他，那神情好像看到了外星生物一般。只见老师拿着三个大箱子，高高摞起的箱子几乎遮住了他的整个身体。他一反常态，笑嘻嘻的从箱后探出头来，露出神秘的笑容。 老师葫芦里卖的是什么药老师的态度有些不对，不会是他中了亿万乐透，要给我们发钞票吧？同学们交头接耳地议论。只见地中海发型的老三届老师发话了：同学们，我们先做一个游戏，请同学们分别写三张纸条，第一张写人物，第二张写地点，第三张写做了什么事。然后，分别放入三个纸箱中。 话音刚落，大家便纷纷动手了。 不一会，一切安排妥当，老师搬起三个纸箱用力晃动。然后他最后开口了，神秘的说道：同学们，我此刻要选一个同学，让他在三个纸箱中分别选出一张纸条，连起来读一遍，谁愿意来？ 看到老师的性格大变，同学们都放松了警惕。教师中立刻沸腾起来都纷纷举起手，目光紧锁在老师身上，期望能够叫道自己，几个平时比较沉默的同学这时也都把手举得高高的。再看看小A，他已经离开座位，身体站立着向前倾斜，一脸焦急，生怕这次机会转瞬即逝，他一手撑着桌子，另一只手向老师的方向倾斜耸立着，似乎想把手举到老师的鼻尖下，姿态还有点飞天超人的滋味，口中还不断吼着：老师，我！老师，我！看到他那副模样，我心中暗自发笑。 老师的目光在教室中扫来扫去，最后竟然选中了我，我按着老师说的将纸条拿了出来。看见纸条上的字，我不禁笑出了声，我哈哈大笑，简直说不出话来。看到同学们焦急的目光，我才一字一顿的边笑边说道：小C同学，在老鼠洞里抓小偷。话音刚落，同学们也都哄然大笑，笑得前仰后合。小A同学笑的简直直不起腰，趴在了桌子上。小B同学捂着肚子，弓着身子，张着嘴巴，眯着小眼，笑的眼泪都流了下来，再看看老师，这时也笑得合不上红嘴，只有被我念到名字的小C同学满脸通红，连手脚都不知真么放了。 这样的游戏一向玩了半节课，教室里回荡着老师和同学们欢畅爽朗的笑声，整节课都在快乐中度过。 我应对初中课堂的单调与极大的学习负担，我常常会回忆起那堂精彩的语文课，想起同学们的欢声笑语，想起在那节课上性格大变的语文老师，想起......
小学语文课题研究题目参考
小学语文课题研究题目参考小学语文教学中培养语文信息能力的研究 关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究 小学语文个性化教学研究 农村小学生作文难点的分析及对策思考 探索小语综合性作业的设计方法 微型日记对小学高年级学生写作水平的影响 小学语文课堂师生互动行为的观察与研究 小学语文阅读教学积累的研究 小学语文综合性学习的设计 改革作文评价方式，提升学生写作素养 小学语文课堂师生互动存在的问题及对策 小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究 小学语文发展性阅读的研究 小学语文课内外阅读衔接的研究 真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究 农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究 作文个性化与学生个性化生活 语文生活化教学研究
小学生语感适应性障碍及对策 小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究 新课程背景下农村小学语文教学设计研究 个性化“习作——写作”实践与研究 小学诗化语文教学的探究 实施大语文教育培养健全的人格 小学语文教学中实现“动态生成性”的研究 真实有效的语文课堂教学建构 在情境中作业，培养创新能力 课堂教学过程设计的研究 语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究 小学生“两真”作文实践 重视语文实践活动，提高学生语文素养 创新型课堂教学模式的研究 “自主探索”教学模式的构建 小学“观察作文”教学探究 开发学校语文资源提高学生语文素养 小学语文课中学生课堂学习评价探索 小学语文阅读教学中的对话策略研究 小学语文教学过程中体验教育的探索
小学生想象作文教学研究 小学生划范围自主拟题作文实验研究 小学高年级学生自主学习能力的培养的研究 小学语文教学中学生非语言应用的研究 低年级儿童口语能力初探 农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究 低年级口语交际教学策略的研究 小学语文研究性学习基本方式的探究 小学生自主阅读能力培养策略的探究 小学作文教学生活化的研究 农村小学生自主作文的研究 “主动探究，个性发展”教学模式研究 小学语文教学中发展学生个性的研究 小学生作文个性化发展研究 语文教学中学生合作学习研究 小学语文教师课堂教学操作方式的研究 小学语文高年级课前预习的现状及设想 小学语文课程审美教育体系的构建 小学语文作业设计的创新研究
小学语文课堂教学导入方法及效果
浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果 奶子山街中心校曾淑兰 新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身”的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。 （一）背景介绍导入 有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。 （二）创设情景导入 所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借
用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下三种方法： 1.激情渲染导入 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？ （预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。） 师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。 （板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题 过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？
小学语文阅读教学研究课题方案
学生阅读教学研究课题方案 阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。 主要参考文献 1、马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社，1997年第1版。 2、曹忠华：《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》，《教学与管理》2009年12期 3、刘颂堂《.创新阅读教学的有效策略》［A］.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）［C］，2006 4、安恩平《阅读教学中的探究与实践》［J］.教师教育科研，2006（05）：21 5、《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教育评论》2000年第5期 6、《语文课程标准》 7、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（语文）广州市教育局教学研究室 8、《提高课堂教学实效性教学策略》王定铜广东教育出版社 9、《小学语文教学的问题与对策》吴亚西湖南师范大学出版社 10、《小学语文课程与教学论》汪潮华东师范大学大学出版社 5、研究内容 1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。 2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同：
小学语文课堂导入的方法
小学语文课堂导入的方法 课堂教学的第一环节就是导入。教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。我以语文教材为例谈谈自己新课导入的几点做法。 课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知，开场白的精彩与否，直接影响着一节课的质量。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”确实，如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。然而小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。那么我们应如何导入新课，努力打造课堂的“凤头”呢？ 一．图片导入法。 这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。适用于这种导入方式的文章还有很多，如《迷人的张家界》、《自己的花是让别
给我印象最深的一堂课800字作文_48
给我印象最深的一堂课800字作文随着时间的流逝,一些事往往由清晰变得模糊,由模糊而渐渐忘却了。但是,我小学时上的一堂常识课,却仍然深深地印在我的脑海里。上课铃声响过后,里鸦雀无声。一位戴眼镜的中年教师一手拿着教材,一手提着教具,跨进,走上讲台。他就是我们的常识。先端出一杯水。我好奇地看了看,猜测着。“们,你们知道这是什么吗?”老师那洪亮的在我耳边响起。“水。”们齐声回答。“对。你们能不能说说,水是什么样的东西?”“水是我们每天都要喝的,用的。”“水常住在江、河、湖、海之中。”“水会流动。”…… 顿时,同学们你一句、我一句地议论开了,像一锅沸腾了的水。在议论声中,老师又拿出一块铁来,叫我们与杯子里的水比较一下。听了老师的话,有的同学托腮沉思起来,有的同学又轻声议论起来。我正在东张西望,被老师叫到了。我支支吾吾回答不出,只感到脸上热辣辣的。我的同桌却主动举手回答说:“铁块和水都有一定的体积,但水会流动,不像铁块那样有固定的形状。”“回答得很好。”老师赞许地说,接着,老师又拿出三瓶东西放在讲台上。“现在我请一位同学上来区别一下瓶内的东西。谁来?”老师的话音一落,我就怀着“将功补过”的迅速走上讲台。我先仔细地看了看,然后用鼻子在每个瓶口上闻了闻,又大胆地舔了舔,就自信地说:“有色的酸溜溜的是醋,没色的火辣辣的是烧酒,没色又没味的是水。”老师听了我的回答,微笑地点点头,向大家说:“记住:水是无色无臭无味的液体。”我嘴上不说心里却高兴极了。 接着,老师用一种神秘的口气说:“你们了解水的脾气吗?”同学们你看
看我,我看看你,最后都把集中到老师的脸上。“这水呀,它就是喜欢变,像孙悟空一样。遇到热,会摇身一变,变成水汽,化作云彩,飘扬而上,到太空去遨游;碰到冷空气,它又化作淅淅沥沥的滴落下来,滋润大地;要是在严冬腊月,它就变成美丽的雪花,纷纷扬扬地给大地披上银装。”老师看了看杯子里的水,笑笑说:“水在常温下是液体;在摄氏零度,就变成了固体形态的冰;受热以后蒸发升腾,不声不响地变成水汽跑了。这就叫作水的三态变化。”说到这里,老师停了一下,看了看同学们。同学们被老师那绘声绘色的讲述深深地吸引住,都睁大了充满求知欲的望着他。老师继续说:“水是人类宝贵的财富,是我们的好。水能发电,给我们提供能源,带来光明;水能灌溉田地,孕育丰收;水能沟通五湖四海,让各国人民自由交往,增进友谊。总之,普普通通的水,它里面却蕴藏着无穷无尽的力量……”随着老师那忽高忽低的语调变化,同学们时而露出会心的微笑,时而呈现惊奇的神色,时而睁大疑惑的,时而紧锁双眉,苦苦思索……几十颗天真纯洁的心都被那抑扬顿挫的话语孕含的丰富内容深深地吸引住了。 正当同学们听得津津有味的时候,下课铃响了。老师拎着教具缓缓地走下讲台,同学们用恋恋不舍的眼光目送着他……,假如当时你也在场的话,你也一定会同我一样留下深刻的印象。作文
教研组学习记录：小学语文主题阅读教学策略探讨
小学语文主题阅读教学策略探讨 时间： xx年5月10日地点:阅览室 参会人员：语文组全体教师主持人：xx 小学语文主题阅读教学模式的课堂操作形式是通过针对某一个特定的中心主题来进行阅读教学工作。主题式的小学语文阅读教学主要的教学框架，是按照“精心筛选内容、寻找主题——用导语引入、直击主题——研读并讨论、参悟 主题——实践拓展，强化主题”，在这样一个开放性、整体性的引导学生对规 律感知的思路下，进行新课程改革背景之下的小学语文阅读教学新选择。但是，摆在教学工作者眼前的问题是如何很好地进行小学语文主题阅读教学。我们确 定了以下的基本模式。 一、精心筛选内容，不同角度提炼主题 在确定主题这一问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。首先，教师可以 以语文教材为依托，从教材角度对阅读教学主题进行提炼和构建。在进行教学 工作之前，教师应深入研读教材内容，不断琢磨作者的写作意图，确保课文主 题提炼的确切性。其次，生活实践是很好的阅读素材来源。生活是语文的源泉，在这样一个广阔的教学平台下，我们可以有计划地引导学生了解，如，秋天到了，落叶能够激发出学生怎样的灵感，体现什么样的“秋”的主题。有了明确 的主题，教师便要开始围绕主题，有目的地给学生提供一些能够作为写作范文 的素材，让学生在反复、大量的阅读之后，通过寻找更多相关的主题或相反的 主题，来多方面地、高密度地掌握语文阅读的重点。 二、创设教学情境，促使学生感知主题 在确定了阅读的主题之后，教师就要将主题教学付诸于实践。教学过程的首要 步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，与此 同时可以进入课程的主题。那么如何引导学生进入主题式的阅读呢？对此，教 师可以采用单元语来进行解说引导，通过情境创立、生活场景的链接与动画的 引入来引导学生。在此过程中，教师应当明确生活场景的链接是最佳选择，因
例谈小学语文课的导入方法
让精彩从头开始 —例谈小学语文阅读教学的多样导入 泾源三小马艳茵 摘要：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，课堂导入，在课堂教学环节中占据着重要的位置。一个好的课堂导入，对课堂质量的提高有着重要的影响。一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师在导入阶段就引爆学生的‘兴奋点’，有针对地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来，能起到“牵一发而动全身”的效果。阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。我们语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在导入时游刃有余，事半功倍。那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法，努力打造课堂的“凤头”呢？我想结合自己的教学实践谈谈自己新课导入的几点做法。 关键词：小学语文阅读教学导入方法 课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师
在导入阶段就引爆学生的‘兴奋点’，有针对地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来，能起到“牵一发而动全身”的效果，成功的导入既要新奇，用新鲜火辣吸引学生，又要自然，跟所学内容自然衔接，天衣无缝。我们语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在导入时游刃有余，事半功倍。”那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法，努力打造课堂的“凤头”呢？我想结合自己的教学实践谈谈自己新课导入的几点做法。 一、释题导入法 一篇课文的题目就是一篇文章的眼睛，它常常渗透着作者的思想感情，在文中具有特殊的地位和作用。许多课文往往抓住了题眼也就抓住了课文的中心，也往往成为破题开讲的“切入点”，具有牵一发带全身的作用。如在教学《金色的脚印》一课时，我让学生读了几遍课题后，启发学生思考：课题为什么叫“金色的脚印”？重点应放在哪两个词上？当学生抓住题眼“金色”、“脚印”，明白“金色的脚印”体现了狐狸之间的亲情，从而抓住了文章的中心。又如在执教《将相和》一课时，我首先提问：“《将相和》课文中谁是将？谁是相？‘和是什么意思？“将”和“相”一直都是“和”的吗？他们为什么不“和”？后来又为什么“和”好呢？”一连串的提问将本课的主要线索梳理出来，达到了开窗入室的效果。 二、质疑导入法 古人云：“学起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。