论网络教育的可行性

论网络教育的可行性

08教育技术学1班李晓茵

随着信息革命的兴起,科学技术发生了新的飞跃,以电子计算机为代表的一系列高、新技术突飞猛进的发展,人类社会正从工业时代步入知识时代,即从工业经济社会进入知识经济社会。教育作为一种特殊的产业,在经济社会中发挥着重要的作用。而因特网和信息技术的迅速发展和计算机的逐步普及,给教育带来了极大的发展空间,网络教育应运而生。网络教育作为一种新的知识传播方式,是未来教育的一个发展方向。

一.网络教育的定义:

所谓网络教育是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息,学生通过计算机网络获取学习的知识的过程。它具有共享性、交互性、前沿性和全球化等特点,更有利于发挥教师的主导作用,激发学生自主学习。

二.与传统教育相比网络教育的优越性:

传统的课堂教学无论在教学的组织形式上,还是在教学的方式、方法上,都存在着明显的弊端。在教学的组织形式上,教师一般通过黑板和粉笔向学生传授知识,形式单调,交流渠道单一。在教学方式上,是以教师主动传授知识为主,学生对知识的吸收是被动的。这样,某位教师教出来的学生多数都会采用该教师的思维方式去思考问题,学生的学习主动性和思维空间受到了很大的限制。在教学方法上,教师多数都是使用传统的教学方法,以教师为中心、教材为中心、课堂教学为中心。在教学过程中,教师总是按照固有的程序、按照教学大纲把教材里的知识点以及各种技巧教给学生。这样的传统教学方法片面强调了教师的主导作用,忽视了学生在教学这一特殊认知过程中的主体作用;而且,它是一种局限于书本知识的传授,使教学同实际生活脱节。传统的教学方法往往使教学显得呆板,不易调动学生的积极性,使有一批学生不能达到预期的教学目标。

课堂教学要以学生为主体,充分发挥教师的主导作用。在网络教学中,由于因特网为学生提供了大量的信息,学生可以从多方自由地获取他想要的知识,从而不会受到教师固定思维模式的约束。而且,在网络教学中,学生还必须参与到各种各样的讨论中去,使学生打破了被动学习的局面,学生的学习主动性得到充分的发挥,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。再加上教师从旁指导,学生对知识的理解就回更加透彻,学习能力不断得到提高。

在网络教学中,采取的是以学生为中心的教学方法。教师在课堂上除了教给学生课本上的知识点以外,更重要是激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生自主学习的能力和创造思维的能力。通过网络,学生除了学习老师教给的知识以外,还可以查阅到大量与课堂内容相关的信息。计算机技术处理的文本、图片、视频等素材,更加令整个课堂显得丰富多彩。于是,学生就能在学习的过程中真正地找到学习的乐趣,并把这些乐趣转化为学习的动力,使他们有更大的热情投入到学习中去。这便形成了一个良性循环,使学生的思维变得更加活跃,对知识产生一种追求,从而达到了良好的教学效果。

三.网络教育的局限:

1、资源配置的不平衡

我国富源辽阔,东西部经济发展不平衡,网络的普及率和使用率也不相同。教学实践中对现代化教学手段运用的程度也大有区别,这种“数字分化”使得教育分化日渐突出。

2、软件建设缺乏系统性与完整性。

就日前的实际看,教育软件的科学性、权威性和实用性还较差,特别是在部分人眼中,

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