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10月考语文成绩2014-10-16

10月考语文成绩2014-10-16
10月考语文成绩2014-10-16

01 黄姣姣⑴129 2

02 胡丹丹⑴126 5

03 赵小凡⑴124 10

04 蔡美钰⑴123 12

05 曹茁⑴123 12

06 张银⑴122 21

07 商雅倩⑴122 21

08 骆畅⑴122 21

09 王金强⑴120 35

10 胡凯⑴118 53

11 张焱⑴118 53

12 褚宛泉⑴118 53

13 胡金玉⑴117 72

14 龚方伟⑴117 72

15 陈锦宏⑴116 86

16 丁益胜⑴116 86

17 周玉⑴115 102

18 张成⑴115 102

19 龚亮⑴115 102

20 田霖⑴114 126

21 胡俊文⑴114 126

22 陈春光⑴114 126

23 宋锐⑴114 126

24 龚凯英⑴113 146

25 程健⑴112 161

26 陈佳文⑴112 161

27 王述⑴112 161

28 张汉⑴112 161

29 张鹏⑴110 208

30 倪艳艳⑴110 208

31 周世文⑴109 231

32 吴华明⑴109 231

33 陈思和⑴108 255

34 胡航⑴108 255

35 黄林坡⑴107 284

36 贡鑫豪⑴107 284

37 詹升⑴107 284

38 胡峻清⑴106 319

39 陈美娟⑴106 319

40 马秀⑴106 319

41 陈春旭⑴106 319

42 占润卉⑴106 319

43 孙程⑴104 387

44 周兵⑴103 413

45 骆知炜⑴103 413

46 王立志⑴102 453

47 张沛⑴101 486

48 王鑫⑴100 507

49 龚文祥⑴100 507

50 张骥⑴99 540

51 王欢⑴97 580

52 张锦涛⑴97 580

53 陈炜⑴97 580

54 吴存浩⑴91 700

55 李攀⑴90 724

56 胡泊⑴0 859 01 李翰旭⑵126 5

02 吴丽平⑵125 7

03 周子婷⑵123 12

04 许青青⑵123 12

05 熊美玲⑵121 27

06 周盈盈⑵119 40

07 徐慧思⑵119 40

08 金娟⑵119 40

09 徐帮贵⑵119 40

10 骆宇行⑵118 53

11 胡鑫怡⑵118 53

12 王志立⑵117 72

13 詹一丰⑵117 72

14 胡季平⑵117 72

15 范瑶⑵116 86

16 周杰⑵116 86

17 陈楚红⑵115 102

18 郭林朝⑵115 102

19 陈乐⑵115 102

20 黄帅⑵114 126

21 何康⑵114 126

22 陈彬⑵114 126

23 詹潇润⑵114 126

24 蔡佳新⑵114 126

25 陈思凯⑵113 146

26 程新钰⑵113 146

27 胡芳铭⑵112 161

28 陈启超⑵111 186

29 李美扬⑵110 208

30 吴佳辉⑵110 208

31 吴支佳⑵110 208

32 蔡嘉枫⑵109 231

33 汪小洁⑵109 231

34 胡晓阳⑵109 231

35 陈金淦⑵108 255

36 涂晶晶⑵107 284

37 龚美玲⑵107 284

38 梅朋飞⑵107 284

39 何志有⑵106 319

40 李杰⑵106 319

41 胡琼⑵105 358

42 汪志鹏⑵105 358

43 陈海飞⑵105 358

44 何鑫⑵103 413

45 骆鸿民⑵103 413

46 肖洒⑵102 453

47 胡涛⑵102 453

48 裴林鹏⑵102 453

49 高平安⑵102 453

50 吴秀秀⑵101 486

51 邓健⑵100 507

52 周希⑵99 540

53 贡燚恒⑵99 540

54 李智⑵94 650

55 陈传武⑵90 724

01 胡文琳⑶130 1

02 詹双骏⑶122 21

03 高华倩⑶121 27

04 解树青⑶120 35

05 解玉⑶120 35

06 吴京丹⑶120 35

07 裴彩妍⑶119 40

08 梅琳倩⑶117 72

09 陈阳梓⑶117 72

10 邓幸全⑶117 72

11 龚宏⑶117 72

12 田海⑶115 102

13 邓烁⑶112 161

14 陈芝丰⑶111 186

15 吴梦琴⑶111 186

16 胡林鑫⑶111 186

17 彭未梁⑶111 186

18 梅凯利⑶110 208

19 明晓琴⑶110 208

20 黄蕾⑶109 231

21 王婷婷⑶109 231

22 陈响杰⑶109 231

23 王超⑶108 255

24 梅杰⑶107 284

25 龚林朋⑶107 284

26 龚杰钊⑶107 284

27 陈东兴⑶107 284

28 吴凯⑶107 284

29 梅航铭⑶107 284

30 陈文秀⑶107 284

31 胡广豪⑶106 319

32 田启⑶106 319

33 张成起⑶106 319

34 蔡利钦⑶106 319

35 胡景福⑶105 358

36 吕相红⑶105 358

37 孙洪超⑶104 387

38 戴振⑶104 387

39 陈泰霖⑶104 387

40 王文⑶104 387

41 张旭⑶103 413

42 翁奇峰⑶103 413

43 高沁钊⑶103 413

44 王泉⑶102 453

45 陈生桂⑶102 453

46 陈宇鑫⑶101 486

47 余万梓⑶101 486

48 程江洪⑶101 486

49 吴元有⑶100 507

50 张庆⑶100 507

51 石倩倩⑶97 580

52 龚凯帅⑶93 667

53 胡侃⑶92 680

54 林颖⑶92 680

55 李庆⑶91 700

56 王凯⑶91 700

57 邓铭钜⑶89 743

58 吴钊⑶87 771

59 陈思正⑶85 795

01 蔡佳航⑷116 86

02 董方⑷116 86

03 胡勇⑷115 102

04 占琳⑷115 102

05 汪金群⑷114 126

06 邓琼钰⑷113 146

07 华彬⑷113 146

08 高明亮⑷112 161

09 李锐⑷112 161

10 明玲丽⑷112 161

11 龚志⑷112 161

12 刘鸿辉⑷111 186

13 吴庆国⑷110 208

14 刘洪楷⑷110 208

15 余浩⑷109 231

16 何凯⑷109 231

17 宋松松⑷107 284

18 黄白玉⑷107 284

19 刘卓⑷106 319

20 陈小勇⑷106 319

21 陈志红⑷105 358

22 胡友军⑷105 358

23 吴玉霞⑷105 358

24 李海涛⑷105 358

25 胡琪⑷105 358

26 陈泽涛⑷104 387

27 高玉琦⑷103 413

28 左杰⑷103 413

29 梅佩如⑷103 413

30 李莹⑷102 453

31 陈杰⑷102 453

32 涂泽云⑷102 453

33 邹红飞⑷102 453

34 付嘉钰⑷101 486

35 张书武⑷101 486

36 陈勇⑷100 507

37 汤炜鹏⑷100 507

38 王烽⑷99 540

39 龚铭⑷98 562

40 孙申申⑷98 562

41 陈元⑷98 562

42 陈凯霖⑷97 580

43 程美玲⑷96 612

44 陈杨⑷96 612

45 邹永琪⑷96 612

46 陈涛⑷95 631

47 胡进⑷93 667

48 余谦⑷93 667

49 张灯明⑷92 680

50 胡晴⑷92 680

51 刘晓桐⑷91 700

52 王宽⑷91 700

53 王洪超⑷90 724

54 何林颖⑷90 724

55 龚红燕⑷90 724

56 吴兴昌⑷89 743

57 吴翠翠⑷89 743

58 陈胤荣⑷89 743

59 胡熙华⑷88 758

60 王茹⑷87 771

61 何生升⑷85 795

62 汪勇⑷85 795

63 吴齐朋⑷85 795

64 王文广⑷84 812

65 李懋⑷80 835

66 杨治⑷78 840

67 董高麟⑷0 859

01 刘萍⑸125 7

02 彭展进⑸121 27

03 熊志刚⑸115 102

04 叶开⑸115 102

05 胡乔俏⑸113 146

06 曹鸿⑸113 146

07 陈彩玉⑸112 161

08 胡北通⑸112 161

09 袁佳欣⑸112 161

10 吴美霞⑸111 186

11 李国义⑸111 186

12 陈豫林⑸109 231

13 陈文武⑸109 231

14 詹志潮⑸109 231

15 陈康⑸108 255

16 操泰兵⑸108 255

17 张航⑸108 255

18 刘亚萍⑸108 255

19 吴雄峰⑸108 255

20 王金涛⑸107 284

21 梅春林⑸107 284

22 骆金棚⑸107 284

23 吴伟伟⑸106 319

24 张欣⑸106 319

25 张佳喜⑸106 319

26 邓皓文⑸105 358

27 胡浩锋⑸105 358

28 贡梦林⑸104 387

29 陈佳乐⑸103 413

30 张莹⑸103 413

31 陈仕森⑸103 413

32 王浩⑸102 453

33 詹鑫⑸102 453

34 杨汉平⑸102 453

35 王一凡⑸102 453

36 胡宝林⑸102 453

37 殷圆⑸101 486

38 裴彩香⑸101 486

39 周先杰⑸100 507

40 龚淑珍⑸100 507

41 徐宏⑸100 507

42 余意⑸99 540

43 肖研⑸98 562

44 陈洪⑸98 562

45 陈坤⑸97 580

46 陈棋锋⑸97 580

47 张福春⑸96 612

48 柳锦虎⑸96 612

49 伊胜⑸95 631

50 龚樨⑸94 650

51 马文章⑸94 650

52 蔡金珂⑸94 650

53 胡浩⑸92 680

54 何聪聪⑸90 724

55 王芳⑸90 724

56 龚毅⑸90 724

57 王亦恒⑸89 743

58 胡景明⑸89 743

59 骆锐⑸88 758

60 张鑫鑫⑸88 758

61 曾巩⑸88 758

62 龚恩齐⑸87 771

63 陈亮⑸87 771

64 张弘⑸85 795

65 许锟⑸83 817

66 骆纪元⑸79 838

01 骆鑫鑫⑹116 86

02 龚彬彬⑹114 126

03 谈世杰⑹112 161

04 李琛⑹109 231

05 裴文锦⑹108 255

06 蔡林丰⑹108 255

07 胡卓⑹108 255

08 曾楊楊⑹108 255

09 周润⑹107 284

10 李迎迎⑹107 284

11 梅文强⑹107 284

12 骆港华⑹106 319

13 康娟娟⑹106 319

14 王思敏⑹105 358

15 蔡译锋⑹105 358

16 邓心⑹103 413

17 张堤⑹103 413

18 孟俊⑹103 413

19 陈洛飞⑹103 413

20 贡成言⑹102 453

21 汪杰⑹102 453

22 陈峰⑹100 507

23 付胜林⑹99 540

24 张雪菲⑹99 540

25 张泽阳⑹98 562

26 吴慧亮⑹98 562

27 汪广甜⑹97 580

28 曹钦玉⑹97 580

29 吴碧笋⑹97 580

30 胡乔杰⑹97 580

31 王映东⑹97 580

32 胡必成⑹97 580

33 胡焱鹏⑹96 612

34 曹建⑹96 612

35 胡健健⑹96 612

36 陈章⑹96 612

37 王健⑹95 631

38 张仁⑹95 631

39 李名江⑹95 631

40 陈文鑫⑹95 631

41 张彬⑹94 650

42 张浩林⑹93 667

43 张海⑹93 667

44 舒兆凡⑹92 680

45 胡亚泉⑹92 680

46 孙婷⑹91 700

47 汪仔祥⑹91 700

48 程好妹⑹91 700

49 刘玲慧⑹91 700

50 汪启智⑹91 700

51 吴潘鑫⑹90 724

52 王正⑹89 743

53 蔡铭洲⑹88 758

54 叶智利⑹87 771

55 周嘉广⑹86 786

56 汪盼⑹85 795

57 张军⑹85 795

58 顾超⑹81 827

59 胡庆刚⑹81 827

60 吴格林⑹72 852

61 0 859 01 陈洋洋⑺111 186

02 张智杰⑺110 208

03 骆志杰⑺109 231

04 骆诚志⑺109 231

05 余江涛⑺108 255

06 骆林燕⑺108 255

07 龚小冬⑺108 255

08 胡桁瑞⑺107 284

09 张少锋⑺106 319

10 管敏⑺106 319

11 陈振冉⑺105 358

12 张启⑺105 358

13 胡天阳⑺105 358

14 姜波兰⑺104 387

15 胡林鹏⑺103 413

16 王利梅⑺103 413

17 龚俊⑺103 413

18 陈帅⑺103 413

19 吴靓⑺102 453

20 吴林利⑺102 453

21 吴文雄⑺100 507

22 吕卫朝⑺100 507

23 裴鑫海⑺100 507

24 万凯婷⑺100 507

25 陈松⑺99 540

26 许昪⑺99 540

27 左玉洁⑺99 540

28 吴乾明⑺98 562

29 童润⑺97 580

30 陈森伟⑺97 580

31 郝勤⑺97 580

32 詹志强⑺97 580

33 李锦涛⑺97 580

34 龚明⑺97 580

35 陈鑫明⑺96 612

36 吴玉鹏⑺95 631

37 张璋⑺94 650

38 龚奎⑺94 650

39 龚纯⑺94 650

40 蔡昊超⑺93 667

41 王红婴⑺92 680

42 吴星星⑺91 700

43 杨锦涛⑺91 700

44 翁清锋⑺90 724

45 梅江泽⑺89 743

46 蔡新亚⑺89 743

47 邓丽君⑺89 743

48 胡松松⑺88 758

49 陈源鑫⑺87 771

50 吴祚新⑺87 771

51 李杰锋⑺87 771

52 胡皓翔⑺86 786

53 叶科⑺85 795

54 王正凯⑺85 795

55 贡安明⑺84 812

56 陈娟⑺82 822

57 贡满意⑺81 827

58 徐豪⑺81 827

59 文侣琳⑺77 845

60 胡鸿⑺71 854

01 高明慧⑻119 40

02 骆钦⑻118 53

03 周岚⑻116 86

04 刘伙林⑻114 126

05 黄彬⑻113 146

06 李熙洋⑻112 161

07 王炜⑻111 186

08 马奕涛⑻111 186

09 李治⑻111 186

10 柯硕⑻110 208

11 龚玉涛⑻109 231

12 裴振坤⑻109 231

13 周娴⑻108 255

14 范凯⑻108 255

15 梅炜炜⑻107 284

16 裴元刚⑻107 284

17 张佳旭⑻107 284

18 骆江峰⑻107 284

19 吴秀⑻107 284

20 王慧⑻106 319

21 张庆标⑻106 319

22 陈清清⑻106 319

23 鄢泽超⑻106 319

24 刘志雄⑻106 319

25 陈文亮⑻105 358

26 汪梓林⑻104 387

27 骆志锋⑻104 387

28 骆飞⑻104 387

29 胡林⑻103 413

30 游杨阳⑻103 413

31 骆文卿⑻102 453

32 詹学渊⑻101 486

33 陈威⑻100 507

34 段宁娜⑻100 507

35 黄书娴⑻100 507

36 赵明枫⑻100 507

37 胡意⑻100 507

38 龚梓⑻99 540

39 胡焱⑻98 562

40 贺家齐⑻98 562

41 徐青⑻98 562

42 邓文涛⑻97 580

43 王盈⑻97 580

44 张勇胜⑻96 612

45 陈张婷⑻95 631

46 张钊⑻94 650

47 贡智强⑻93 667

48 骆锦鹏⑻92 680

49 占婕⑻91 700

50 蔡文超⑻91 700

51 陈鑫⑻91 700

52 胡达⑻89 743

53 蔡楚超⑻89 743

54 邓志林⑻88 758

55 陈玉明⑻87 771

56 王国升⑻87 771

57 陈卓彬⑻87 771

58 胡迎奥⑻87 771

59 黄广⑻86 786

60 胡青山⑻85 795

61 吴宇阳⑻85 795

62 王雪利⑻81 827

63 胡舟力⑻74 850

01 骆菲菲⑼129 2

02 陈敦发⑼128 4

03 肖昌凯⑼119 40

04 范绪辉⑼118 53

05 张香婷⑼117 72

06 龚丽林⑼117 72

07 枚锦涛⑼117 72

08 胡镇⑼116 86

09 刘蒙⑼116 86

10 胡韬⑼116 86

11 裴秀芳⑼116 86

12 汪亚琦⑼115 102

13 张健⑼114 126

14 张中强⑼113 146

15 陈鑫⑼112 161

16 詹思源⑼110 208

17 邓玉林⑼110 208

18 陈海东⑼110 208

19 何妹⑼110 208

20 黄杰⑼109 231

21 胡钊⑼109 231

22 周成⑼108 255

23 汪海东⑼108 255

24 陈英杰⑼107 284

25 王海⑼107 284

26 骆文华⑼106 319

27 胡文稳⑼106 319

28 吴小翠⑼105 358

29 张胜⑼104 387

30 骆华⑼104 387

31 吴洪玉⑼104 387

32 李志祥⑼103 413

33 何明成⑼103 413

34 周于彤⑼103 413

35 龚成⑼103 413

36 胡泽良⑼102 453

37 何佳恒⑼102 453

38 陈佳奇⑼101 486

39 陈金胜⑼101 486

40 陈浩⑼101 486

41 吴嘉明⑼100 507

42 龚昭林⑼100 507

43 王成林⑼100 507

44 张子杰⑼100 507

45 周鑫鑫⑼100 507

46 李泽兴⑼99 540

47 骆伊婷⑼99 540

48 高攀⑼99 540

49 叶贤康⑼99 540

50 黄小鹏⑼97 580

51 梅园林⑼97 580

52 陈吉祥⑼96 612

53 蔡传杰⑼96 612

54 叶子琪⑼95 631

55 陈林⑼95 631

56 蔡朋飞⑼92 680

57 张林红⑼92 680

58 胡杰⑼92 680

59 李嘉慧⑼91 700

60 胡凯⑼90 724

61 张震⑼86 786

62 陈杨⑼85 795

63 许兴华⑼69 856

64 陈宝胜⑼0 859

01 刘思敏⑽122 21

02 张帅⑽121 27

03 龚玉娟⑽119 40

04 詹绪明⑽118 53

05 龚红欢⑽118 53

06 吴林结⑽117 72

07 张攀⑽115 102

08 李金⑽115 102

09 张晓云⑽115 102

10 程正阳⑽114 126

11 龚永胜⑽113 146

12 陈净⑽113 146

13 周梦琪⑽112 161

14 陈家聪⑽111 186

15 闵花玲⑽111 186

16 龚校锋⑽111 186

17 叶海峰⑽109 231

18 王利松⑽108 255

19 龚瑾瑾⑽108 255

20 郑明⑽107 284

21 苏杭⑽107 284

22 高凌锋⑽106 319

23 徐畅⑽106 319

24 王林锋⑽106 319

25 占庆⑽106 319

26 骆金莉⑽106 319

27 叶俊⑽106 319

28 范习谷⑽105 358

29 詹文凯⑽105 358

30 汪朱硕⑽105 358

31 吴金玉⑽104 387

32 陈宏坤⑽104 387

33 陈香君⑽104 387

34 张馨文⑽104 387

35 陈新文⑽103 413

36 杨进元⑽103 413

37 叶亮⑽103 413

38 王静⑽103 413

39 叶思思⑽103 413

40 胡志杰⑽103 413

41 骆维超⑽103 413

42 刘晨晨⑽102 453

43 蔡中林⑽102 453

44 张云豪⑽101 486

45 陈志轩⑽101 486

46 王新满⑽100 507

47 吴柏青⑽100 507

48 周佳辉⑽99 540

49 陈鹏飞⑽99 540

50 周成志⑽99 540

51 孙美银⑽98 562

52 裴焜⑽96 612

53 张伟⑽95 631

54 吴海亮⑽95 631

55 陈佳朝⑽94 650

56 张鸿杰⑽90 724

57 陈巷⑽90 724

58 张锦华⑽89 743

59 黄志杰⑽88 758

60 陈润⑽88 758

61 陈浩⑽86 786

62 程济民⑽85 795

63 王禹焘⑽85 795

01 张晓凤⑾125 7

02 张源莉⑾124 10

03 宋度度⑾123 12

04 余城鑫⑾123 12

05 李婷婷⑾123 12

06 蔡明娟⑾123 12

07 胡巧云⑾122 21

08 毛雅琪⑾121 27

09 蔡秀钰⑾121 27

10 胡金敏⑾121 27

11 詹阳婷⑾120 35

12 姜敏⑾119 40

13 陈仕钰⑾119 40

14 吴丽娟⑾119 40

15 黄锴丽⑾119 40

16 占霞⑾118 53

17 王海燕⑾118 53

18 裴本松⑾118 53

19 黄雯⑾118 53

20 马雯娜⑾117 72

21 陈锐⑾116 86

22 姜秀林⑾116 86

23 舒文婧⑾115 102

24 詹英丹⑾115 102

25 占佩佩⑾115 102

26 刘祥⑾115 102

27 张美慧⑾114 126

28 石双双⑾114 126

29 黄双⑾114 126

30 李锦峰⑾113 146

31 李莞⑾112 161

32 李菲⑾112 161

33 陈玮丽⑾112 161

34 骆鑫⑾111 186

35 康梦真⑾110 208

36 余小洋⑾110 208

37 胡文玲⑾110 208

38 胡蝶⑾109 231

39 黄越⑾109 231

40 胡景涛⑾108 255

41 何倩⑾108 255

42 吴成⑾108 255

43 黄宇⑾104 387

44 吴尔贝⑾104 387

45 陈文斌⑾102 453

46 孙艳艳⑾101 486

47 吴松滨⑾99 540

48 田苗⑾97 580

49 章小龙⑾96 612

50 尹锦娴⑾93 667 01 汪小帆⑿118 53

02 胡慧群⑿118 53

03 左泽林⑿115 102

04 刘晓蝶⑿114 126

05 胡蝶⑿114 126

06 吴晓丽⑿111 186

07 姜艳⑿111 186

08 陈珊珊⑿111 186

09 胡雅文⑿110 208

10 肖欢欢⑿110 208

11 裴蕾⑿110 208

12 周佳玉⑿109 231

13 张爱霞⑿108 255

14 骆玲⑿108 255

15 叶炯炯⑿107 284

16 胡仟⑿106 319

17 龚英琦⑿106 319

18 何津津⑿105 358

19 胡静⑿104 387

20 陈忆南⑿104 387

21 骆文宇⑿104 387

22 龚慧敏⑿103 413

23 张文媚⑿102 453

24 李美华⑿102 453

25 李林秀⑿102 453

26 郝婷婷⑿102 453

27 陈鸿伟⑿102 453

28 陈文静⑿101 486

29 龚乙博⑿100 507

30 高小林⑿98 562

31 汪萌⑿98 562

32 董志涛⑿98 562

33 张新权⑿98 562

34 胡雨琪⑿97 580

35 张国瑞⑿97 580

36 陈明秀⑿97 580

37 童笠⑿97 580

38 张雅婷⑿95 631

39 吴朵朵⑿95 631

40 蔡文强⑿95 631

41 梅丽桥⑿95 631

42 陈再春⑿94 650

43 田润丰⑿94 650

44 张瑾⑿93 667

45 周小泉⑿93 667

46 蔡鑫⑿92 680

47 胡楠⑿92 680

48 李超⑿92 680

49 贡金芳⑿91 700

50 詹安琪⑿90 724

51 黄科举⑿90 724

52 周玉麒⑿89 743

53 周长青⑿88 758

54 吕敬熙⑿87 771

55 骆钊玥⑿87 771

56 张卓琼⑿85 795

57 张新怡⑿84 812

58 汪永清⑿84 812

59 吴贝⑿83 817

60 骆小松⑿82 822

61 龚富成⑿81 827

62 陈凯⑿81 827

63 邓松林⑿80 835

64 田文棋⑿79 838

65 胡玉婷⑿78 840

66 王意⑿74 850

67 胡涛⑿68 857

01 何姣⒀123 12

02 蔡铌⒀121 27

03 张宇⒀119 40

04 龚雨⒀118 53

05 李雪文⒀118 53

06 段玉鑫⒀118 53

07 於鑫⒀116 86

08 陈洁⒀116 86

09 张楚⒀115 102

10 黄清秀⒀114 126

11 陈曦⒀113 146

12 龚明月⒀113 146

13 田欢⒀112 161

14 吴锦智⒀112 161

15 吴峰⒀111 186

16 蔡文琪⒀111 186

17 余佳佳⒀110 208

18 宋玉玲⒀108 255

19 吴婷婷⒀108 255

20 吴浩辉⒀107 284

21 陈琦⒀107 284

22 叶帅⒀107 284

23 张凯玲⒀106 319

24 刘慰慰⒀105 358

25 李玉婷⒀105 358

26 张楠⒀105 358

27 邓辉⒀104 387

28 邓丰⒀104 387

29 龚鑫鑫⒀103 413

30 梅银⒀103 413

31 龚瑶⒀103 413

32 李聪⒀102 453

33 周媛⒀102 453

34 涂泽华⒀101 486

35 陈钰⒀100 507

36 100 507

37 詹佳余⒀100 507

38 张钧淇⒀98 562

39 陈卓⒀97 580

40 代鑫⒀97 580

41 蔡雨婷⒀96 612

42 胡智⒀95 631

43 胡港⒀95 631

44 李常清⒀94 650

45 龚佳林⒀94 650

46 张翔⒀94 650

47 何其云⒀92 680

48 龚林鹏⒀92 680

49 张明玉⒀91 700

50 朱圣钦⒀91 700

51 李春明⒀90 724

52 范余梦⒀90 724

53 张杰⒀89 743

54 熊忆琳⒀88 758

55 李荭柳⒀86 786

56 张雁钦⒀85 795

57 胡凯⒀85 795

58 江甜甜⒀83 817

59 胡玲玲⒀82 822

60 张敏⒀80 835

61 梅兴昭⒀78 840

62 胡漫⒀78 840

63 王程远⒀77 845

64 柳碧港⒀72 852

65 孙凯文⒀71 854

66 吴刚⒀0 859

01 陈杰⒁118 53

02 彭贝萍⒁115 102

03 王江飞⒁115 102

04 胡学鹏⒁115 102

05 李露⒁113 146

06 余秀玲⒁112 161

07 赵文肖⒁112 161

08 陈婷婷⒁112 161

09 缪玉⒁111 186

10 陈袁⒁110 208

11 许春霞⒁106 319

12 余意⒁106 319

13 赵小颖⒁106 319

14 李钰泉⒁105 358

15 龚博海⒁105 358

16 胡爱红⒁105 358

17 余燕⒁104 387

18 陈美芳⒁103 413

19 占水灵⒁103 413

20 童小梅⒁101 486

21 骆强⒁101 486

22 骆红利⒁101 486

23 吴煜权⒁100 507

24 黄燕⒁100 507

25 詹雷⒁99 540

26 王鹏⒁99 540

27 龚懋⒁99 540

28 张强⒁98 562

29 蔡庐青⒁97 580

30 张美楠⒁97 580

31 宋咪咪⒁96 612

32 王优⒁96 612

33 郭逸鸣⒁96 612

34 吴智秀⒁95 631

35 张植富⒁94 650

36 张柏雄⒁94 650

37 陈露露⒁93 667

38 张蕾⒁93 667

39 陈小康⒁93 667

40 何焱⒁92 680

41 龚园元⒁92 680

42 陈鑫鑫⒁92 680

43 周慧敏⒁91 700

44 何凯⒁91 700

45 张甜⒁91 700

46 潘俊昆⒁91 700

47 李佳桐⒁91 700

48 左庆⒁90 724

49 吴俊武⒁90 724

50 胡俊⒁88 758

51 枚漫⒁88 758

52 陈玉洁⒁87 771

53 何晶⒁86 786

54 蔡新⒁86 786

55 田钦⒁86 786

56 毛鑫玉⒁84 812

57 舒梅朦⒁83 817

58 黄金淼⒁83 817

59 龚坤⒁82 822

60 张弘志⒁82 822

61 宋文斌⒁81 827

62 王震⒁78 840

63 缪华洋⒁76 847

64 龚石林⒁75 848

65 李金超⒁75 848

66 何国林⒁59 858

群文阅读核心概念界定

群文阅读核心概念界定 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

核心概念的界定 (一)、群文阅读 1.群文:所谓“群”,就是相聚成伙的,聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章。“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授,在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前,日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。树人教育研究院通过缜密论证,开行业先河,在国内首次系统深入的建构起“群文阅读”的理论体系。 2.群文阅读:由树人教育研究院专家论证后明确提出“群文阅读”的概念界定:广义的群文阅读是一种阅读形态,是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下,阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上,在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合,从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。指在一节课里呈现多篇文章,多到四、五篇甚至七、八篇的阅读。教师在语文教学活动中联系生活实际,利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料,引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习,学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义,实现学生阅读力的提高。 本研究所指的群文阅读,是一种狭义的阅读。那么从单篇到“群文”,对阅读教学而言,意义究竟何在?着名特级教师蒋军晶老师谈了三点:意义一:让师生回归到“阅读”的本原。意义二:对真实阅读情状的模拟。意义三:努力改变阅读教学的痼疾。作为教师,我们必须充分相信儿童学习的能力,打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式,让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。赵镜中教授概述了“群文阅读”的特征:同一议题、多个文本、探索教学。“群文阅读”是新时代背景下一种新的阅读理念, 3.群文阅读教学:即在一节课里,教师结合教材及课外读物,以一定议题为依托,以粗读略读为主法,以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣,进行多到四五篇,甚至七八篇的多文本的阅读教学。教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。 群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,更关注学生的阅读数量

群文阅读的意义精编版

群文阅读在小学语文教学中的价值与意义 周进一 群文阅读是语文阅读的一种形式,与传统的单元整体教学、主题教学即有联系又有区别。它不是只把文章按人文内涵组合在一起,而是更深入文本内部,关注文章的表达形式内部结构核心观点承载信息,在文章之间形成结构化的互文关系,让学生在探索群文时,发展学生阅读技能和发现能力。归结起来,群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式。群文阅读在小学语文教学中的运用,在提升学生的阅读量、阅读方法,阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重要作用。 一、关于群文阅读 关于群文阅读有多种解释,有广义狭义之分。广义的群文阅读是一种阅读形态,是指阅读者通过传统媒介以及各种新媒介,通过多种途径与载体,在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合,从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。此概念来自日本佐藤学教授倡导的群书阅读,他在其《课程评论——走向公共性的重建》、《教师这一难题——走向反思性实践》等著作中提出“群书阅读”观念,倡导学习共同体;其后,台湾香港的教育家将此理论应用于教学实践,称为多文本阅读或群文阅读。狭义的群文阅读是一种特殊的阅读教学形态,它是中小学语文教学视野下阅读教学活动的创新其理念是语文教师遵循阅读教学原则,以接受美学理论为指导,在特定的课间和环境中,将一组相关文本(文章)萃集在一起,提供给学生阅读学习,

培养学生合作学习以及阅读能力探究能力的教学活动,通过群文阅读,力求构建以一定主题为依托的,以略读初读为主的阅读教学方法,以分享感悟为核心,以合作学习为乐趣,以探究发现为追求,最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。台湾教授赵镜中和吴敏而认为这是一种具有突破性的阅读教学实践。在语文教育领域,它是一种创新的教学思想,改变了单篇教学的传统,冲破了单元教学的框架;在具体的教学活动中它是一种有生命力的教学形态,群文阅读既是对传统教学思想的突破,也是对教学内容观念的突破。 二、小学群文阅读的价值与意义 群文阅读教学活动与传统意义的阅读教学,在目标过程和意义上既有相同之处,也有自身的特质,着力打造阅读教学高效课堂,提高学生语文素养是群文阅读教学创新的核心目标。因此,精心构建的群文阅读应具有以下优势: (一)让学生在大量的阅读量中学会阅读 朱永新教授说:“一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。中小学生学会阅读是学会学习最重要的部分,群文阅读要促进学生学会阅读。多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验,但就目前的学习情况来看,许多学生的阅读量都远远达不到要求。《语文课程标准》在“课程目标”中规定,第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。世界各国也非常重视儿童的阅读量,美国纽约州规定小学生每年必须读25本书。量变是质变的必要准备,质变是量变的

高中出国成绩单模版(中英文)

Fpg Fpg 學生成績報告單(2007--2010)SCHOOL REPORT FOR HIGH SCHOOL(2007--2010) 姓名:性別:男出生日:1990 年8月16 日Name: zhang Sex: Male Birth Date: Aug. 16,1991 茲證從2007年9 月進入本校學習至今,已完成所有課程,並於2010年6 月正式畢業。 This is to certify that Wang Hanzhang has studied at Zibo Experimental High School from September 2007 . He has finished all the courses and graduated in June 2010. 課程SUBJECT 第一學年 First Academic Year 第二學年 Second Academic Year 第三學年 Third Academic Year 第一學期 First Semester 第二學期 Second Semester 第一學期 First Semester 第二學期 Second Semester 第一學期 First Semester 第二學期 Second Semester 政治 PLICTICS 95 93 語文 CHINESE 121 128 123 124 125 123 數學 MATH 129 123 132 139 130 125 英語 ENGLISH 115 118 116 120 119 125 物理 PHYSICS 86 93 87 90 95 92 化學 CHEMISTRY 92 90 89 93 91 93 生物 BIOLOGY 92 90 87 92 90 88 歷史 HISTORY 91 92 地理 GEOGRAPHY 90 94 備註:語文、數學、英語滿分為150分,其他各科成績滿分均為100 分。 Annotation: The total score of Chinese Maths and English is 150 and the total score of all other subjects is on the scale of 100. 淄博中學 Zibo High School 2015年9月12日

群文阅读核心概念界定教案资料

核心概念的界定 (一)、群文阅读 1.群文:所谓“群”,就是相聚成伙的,聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章。“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授,在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前,日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。树人教育研究院通过缜密论证,开行业先河,在国内首次系统深入的建构起“群文阅读”的理论体系。 2.群文阅读:由树人教育研究院专家论证后明确提出“群文阅读”的概念界定:广义的群文阅读是一种阅读形态,是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下,阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上,在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合,从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。指在一节课里呈现多篇文章,多到四、五篇甚至七、八篇的阅读。教师在语文教学活动中联系生活实际,利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料,引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习,学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义,实现学生阅读力的提高。 本研究所指的群文阅读,是一种狭义的阅读。那么从单篇到“群文”,对阅读教学而言,意义究竟何在?著名特级教师蒋军晶老师谈了三点:意义一:让师生回归到“阅读”的本原。意义二:对真实阅读情状的模拟。意义三:努力改变阅读教学的痼疾。作为教师,我们必须充分相信儿童学习的能力,打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式,让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。赵镜中教授概述了“群文阅读”的特征:同一议题、多个文本、探索教学。“群文阅读”是新时代背景下一种新的阅读理念, 3.群文阅读教学:即在一节课里,教师结合教材及课外读物,以一定议题为依托,以粗读略读为主法,以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣,进行多到四五篇,甚至七八篇的多文本的阅读教学。教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。

中英文成绩单样本1

南京工业大学 NANJING UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 学生成绩记录表 Note: The grades used in the Institute as the follows A(90~100) B(80~89) C(70~79) D(69~60) E(below 60) or P(above60) F(below60)

NANJING UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 学生成绩记录表 Note: The grades used in the Institute as the follows A(90~100) B(80~89) C(70~79) D(69~60) E(below 60) or P(above60) F(below60)

NANJING UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 学生成绩记录表 Note: The grades used in the Institute as the follows

A(90~100) B(80~89) C(70~79) D(69~60) E(below 60) or P(above60) F(below60) 南京工业大学 NANJING UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 学生成绩记录表 Note: The grades used in the Institute as the follows Dean of studies A(90~100) B(80~89) C(70~79) D(69~60) E(below 60) or P(above60) F(belo w60) Signature

群文阅读教师教学策略研究结题报告

群文阅读教师教学策略研究结题报告 郾城区教研室 2017年3月

. 群文阅读教师教学策略研究 结题报告 2015年4月我们申请的科研课题《群文阅读教师教学策略研究》得到河南省教研室的批准,两年来,我们在郾城区教研室马永灿老师的带领下,我们围绕“群文阅读的课堂教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策略研究活动,打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式,让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容,极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活,有力地推动了学校课程改革的进程。现将这一研究活动总结如下: 一、思想动员引领教师积极参与 我们课题组接受“群文阅读”教师教学策略研究课题之初,我们便召开了课题组教师会,组织大家学习了“群文阅读”教学的理论知识,观看群文阅读教学示范课。经过学习与研讨,我们确定了群文阅读课题“群文阅读的教师教学策略研究”并拟定了研究计划,制订该活动实施方案,动员大家都参与到活动中来。二、精选文本为实证研究提供素材 为使这一活动便能全面开展,我们组织教师在业余时间精选了大量的适合中学生阅读的文本加以归类整理,为“群文阅读”的课堂教学策略研究提供了素材。 三、理论学习了解“群文阅读”内涵及研究现状 为了能使研究工作顺利进行,我们组织全体语文教师开展了多次学习,了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。 1.内涵:群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点,最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。所谓“群”就是相聚成伙的,聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章,在课堂教学时间内,老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭义,广义的群文阅读是一种阅读形态,是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下,阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上,在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合,从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。本研究所指的群文2 . . 阅读,是一种狭义的阅读。她打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯,突破了这种孤立阅读的行为;从“一篇”到“一群”,群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新,它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加,它的背后,是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域,她是一种先进的教学思想,改变了单篇教学的传统,冲破了单元教学的框架;在具体的教学活动中,她是一种具体的有生命力的教学形态。本研究所提到的群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。所以群文阅读的方向:多个文本、同一个议题、

群文阅读听课心得体会

群文阅读听课心得体会 必须根据读物的不同性质,更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。以下是小编收集的群文阅读听课心得体会,仅供大家阅读参考! 群文阅读听课心得体会听了重庆沙坪坝小学许丽老师执教的群文阅读课和西南师范大学李玉文博士关于“群文阅读”的讲座后,我对“群文阅读”教学有了初步的了解。 在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中,许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中,感受童话的魅力,同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力,给孩子们带了快乐,让孩子们沐浴在书的芳香里,激励着孩子们去大量阅读,享受阅读带来的精神上的愉悦。 李玉文博士的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓“群文”,顾名思义,就是在教学现场,较短的单位时间内,要呈现多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。那么从单篇到“群文”,对阅读教学而言,意义究竟何在?从她执教的课中,我明白了群文阅读的意义:首先是让师生回归到“阅读”的本原,其次,群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变,意味着你老师不可能讲太多话,

不可能提太多问题,不能发起太多讨论;意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求,不可能更深、更细、更透地讲析文章了;意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始,经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎实;意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读,让学生自己在阅读中学习阅读。因此,“群文阅读”,教 学目标一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质,更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。因此,“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战!课堂上,如果要让学生读“一群”文章,就意味着教师要去读更多的文章,为此,就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累! 此次活动,带给我们全新的阅读形式,随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命,革命需要坚持和尝试,作为一名一线教师,我们是阅读的探索者和实践者,如何将阅读课上的得效、高效,需要我们不断尝试和改革。 群文阅读听课心得体会通过聆听学校优秀教师严炼对《群文阅读》的知识讲座,我受益匪浅。我对群文阅读有了新的认识。明白群文阅读就是围绕着一个或多个议题选

关于中英文成绩单和在读证明

关于中英文成绩单和在读证明 1、中文成绩单和中文在读证明在所在院教务员处打印盖章,由于 大多数教务员本部和江宁两校区交替坐班,所以去之前最好先 电话联系教务员,教务员老师的电话如果不清楚,可以具体咨 询辅导员。 2、中文成绩单和中文在读证明在本部档案馆(图书馆北面)完成 英文翻译。 3、请同学们准备至少2套英文在读证明和英文成绩单,申请国外 学校的时候和办理签证的时候分别需要1套(自己留存)。赴台 学生需准备1张中文成绩单和2张中文在读证明(无须英文在 读证明和英文成绩单),分别用于办理入台证和大陆居民往来台 湾通行证。 南京航空航天大学档案馆 中英文成绩单、毕业证书、学位证书翻译制作管理办法一、办理时间 每周一、三、五上午08:00—12:00 下午14:00—17:30 每周二、四酌情办理上午08:00—12:00 下午14:00—17:30 档案馆咨询电话: 二、办理内容

1.办理本校已毕业(包括本科、硕士、博士、成人高等教育学生)其成绩单已移交档案馆保存的学生,因升学考试、联系工作、出国留学等各种原因需要的中英文成绩单、毕业证书、学位证书翻译制作。 2.办理本校在读学生因出国留学等各种原因需要的中英文成绩单、在学证明翻译制作。 3.办理本校毕业生和在读生(包括本科、硕士、博士、成人高等教育学生)其中英文成绩单、毕业证书、学位证书、在学证明翻译制作后的核查认证。 三、注意事项 1.办理中英文成绩单、毕业证书、学位证书时须带本人证件;委托他人办理的需要有当事人的委托书及被委托人的证件。 2.办理已毕业学生中英文成绩单: (1)依据办理人提供的学生相关信息,由档案馆人员在馆藏档案中提取学生原始成绩单办理。 (2)续办中英文成绩单,须出示已办过的复印件或发票等凭证办理。 3.办理中英文毕业证书、学位证书: (1)初次办理须提供毕业证书、学位证书原件或1:1尺寸图像清晰的证书复印件(传真、影印件无效),经档案馆人员查验后办理。

谈谈我对群文阅读的认识和思考

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e110262923.html, 谈谈我对群文阅读的认识和思考 作者:韦小玲 来源:《语文周报·教研版》2018年第45期 九年义务教育课程标准要求学生课外阅读总量应达到405万字,并提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。阅读能力是现代公民必备的基本能力,要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系,应该包括三种阅读形态:单篇课文阅读、群文阅读、整本书阅读,三者之间,相互无法替代。 群文阅读,让课内大量阅读有了实施的路径。在新课程实施的这几年,课外阅读的重要性日益被教师所认识和接受。听了王颖老师关于《群文阅读的理论与实践》的讲座,我不由得想起了去年李红亮老师在我当时教的四年级讲过的一节群文阅读课。好像处理的是关于老舍的一组文章,当时听了真有些迷茫,不知道这样的语文课带给学生的是什么,而且感觉难度很大,学生没有回答问题的思路。那是我第一次听到“群文阅读”这个概念,而这次的讲座让我对这一模式有了初步的认识和了解,也产生了一定的探究兴趣。 第一,什么是群文阅读?听了王颖老师的讲座,我有了概念:“群文”就是聚集在一起的文章,在课堂教学时间内,针对相同的议题,教师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动,这是规范的概念。我的理解就是:选择一组某个方面相通的文章,让学生求同之后再求异,然后拓展学生的思维,培养学生独特的个人见解,这正是群文阅读的本质所在。 第二,我会思考群文阅读带给学生的是什么,这样的课教学目标如何确定。习惯于传统的单篇文本阅读,总觉得一节课时间学生是接受不了几篇文章一起学习的,所以这是对教师的挑战,也是对学生的挑战。听了讲座后,我从迷茫中似乎又理出了一些思绪:想想以往的课堂,总是把课文讲得面面俱到,但最后学生不一定都能记住、掌握,而且单一地学习一篇课文,学生的思维就只会停留在这一篇课文上,不会有太多的思辨过程;相反,如果摄入三、四篇同类的文章,学生会不由自主地进行比较,发挥自己独特见解的机会也就多了,这样的阅读量和思考深度的加大,无疑要比单篇文章更加事半功倍。我想,这就是群文阅读带给学生的,一节课中能发展多种观点和能力。 第三,群文阅读的形式,我认为可以多样化。既可以是一个单元的课文成群地学习,比如,三年级第五册的第三单元的一组文章:《锡林郭勒大草原》《富饶的西沙群岛》《爬山虎的脚》《游天坛公园》,这一组都是写景物的文章,抓景物特点的目标是一致的;也可以是课内一篇,带动课下几篇一起学习;还可以是语文读本后的课外读物,几篇有相通之处的文章一起阅读。总之,从写法、内容、情感等方面都可以选择,但也要课前精心选好文章、备好课,符合学生的学段特点,并取舍得当,这些准备工作非常重要。

我对群文阅读的认识和思考

我对群文阅读的认识和思考 中语李艳听了王颖老师关于《群文阅读的理论与实践》的讲座,我不由得想起了,去年李红亮老师在我当时教的四年级讲过一节群文阅读课,好像是关于老舍的一组文章,当时听了真有些迷茫,不知道这样的语文课带给学生的是什么,而且感觉难度很大,孩子们没有回答问题的思路。那是我第一次听到“群文阅读”这个概念,而这次的讲座让我对这一模式有了初步的认识和了解,也产生了一定的探究兴趣。 首先,什么是群文阅读?听了王老师的讲座,我有了概念:“群文”就是聚集在一起的文章,在课堂教学时间内,针对相同的议题,老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。这是规范的概念,我的理解就是选择一组某个方面相通的文章,让学生求同之后再求异,然后发展学生的思维,培养孩子独特的个人见解。我认为这是群文阅读的本质所在。 第二,我会思考群文阅读带给学生的是什么,这样的课教学目标如何确定。习惯于传统的单篇文本阅读,总觉得一节课时间学生是接受不了几篇文章一起学习的。所以这是对老师的挑战,也是对学生的挑战。听了讲座后,我从迷茫中似乎又理出了一些思绪,想想以往的课堂,总是把课文讲的面面俱到,但最后孩子不一定都能记住、掌握,而且,单一的学习一篇课文,孩子的思维就只会停留在这一篇课文上,不会有太多的思辨过程;相反,如果摄入三、四篇同类的文章,孩子会不由自主地进行比较,发挥自己独特见解的机会也会多了,这样的

阅读量和思考深度的加大,无疑要比单篇文章事半功倍。我想这就是群文阅读带给学生的,一节课中发展了多种观点和能力。 第三,群文阅读的形式,我认为可以多样化。既可以是一个单元的课文成群地学习,比如三年级第五册的第三单元的一组文章《锡林郭勒大草原》、《富饶的西沙群岛》、《爬山虎的脚》《游天坛公园》,这一组都是写景物的文章,抓景物特点的目标是一致的;也可以是课内一篇带动课下几篇一起学习;还可以是语文读本后课外读物几篇有相通之处的文章……从写法、内容、情感等方面都可以选择,但也要课前精心选好文章、备好课,符合学生的学段特点,并取舍得当,这些准备工作非常重要。 最后,谈到群文阅读的上课思路和环节,我觉得还是要有侧重点,几篇文章不能平均使力,要让孩子在思维上进行迁移,并在比较着中产生新的观点和想法。首先文章应该在课前读熟读好,课堂上有一个整体的回顾,然后再学习重点篇目中的重点段落,接着引发兴趣学习其余的课文,让学生自己谈感悟,最后几篇文章要来比一比,揭示出这组文章的精华所在。 这是我的一点浅显认识,但是我会继续思考。 认识群文阅读 在参加这次工作室之前,我对群文阅读的了解可谓少之又少,但听了两节课又聆听了两位老师的讲座后,我对群文阅读有了初步的认识。《语文课程标准》明确指出,中年级学生课外阅读总量不少于40万字。仅靠课内阅读的训练,是远远不够的。语文课堂要由课内向课外伸,才达到一定量的积累。我们原来的课堂阅读教学是一篇篇地教,现在的群文阅读是“一群群”地教,所以肯定要改变原来深探细究的精读教学的模式,把阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起,在教学时充分相信儿童学习的能力,以粗读为主,以感悟为主,以探究为主。 群文阅读的出现是对教师的一大挑战。首先,群文的组合就考验着教师的阅读视野、品味和阅读教育理念。其次,群文阅读教学时教师一定要抓住重点,把握难点,学会舍弃。最后,群文阅读要进行主题拓

群文阅读教学设计

群文阅读“爱心,成就了他人也幸福了自己” 雅安市宝兴县五龙中心校张光玉 议题分析 以“爱心,成就了别人也照亮了自己”为题,是要让学生知道爱心的意义和价值,积极主动地关爱别人,让别人在自己的关爱下成长起来。践行在生活中自觉地关爱别人。体验在关爱他人的同时,也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就别人,也能幸福自己。 学情分析 三年级的学生各自的家庭和生活环境不同,大多数是独生子女,在性格中表现出自私的倾向,少有关爱他人的愿望。通过本次学习使学生养成关爱别人的习惯,具有关爱他人的积极性和主动性。 选文分析 这是人教版小学语文三年级上册第八组课文,本组课文以“爱的奉献”为主题,有三篇精读课文——《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》;一篇略读课文——《好汉查理》。《掌声》讲述了同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。《一次成功的实验》叙述了教育家的“逃生”实验在同学们的合作、关爱下获得了成功。《给予树》写的是圣诞节前夕,金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃,也给予了她同情和关爱。《好汉查理》讲述了自称“好汉”的小男孩查理,在帮助一位残疾女孩的同时,也改正了自己的缺点。四篇课文字里行间洋溢着人间真情,从爱家人到爱朋友、同学、素不相识的陌生人。这些爱还包含着更多的时代内容。例如《一次成功的实验》,除了表达有了危险,应该先让别人出去的关爱主题,还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识;好汉查理在帮助残疾女孩的同时,自身的不足也得到改进,在爱的主题下还蕴含着“信任与理解”的思想。是一组对学生进行爱心教育的好题材。 教学目标

1、知道爱心的意义和存在的价值,积极主动的关爱别人,让别人在自己的关爱下成长起来。 2、养成在生活中自觉地关爱他人的习惯,体会在关爱他人的同时,也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就他人,也能幸福自己。 重难点 1、重点是:使学生理解爱心的意义和存在的价值,体验关爱他人也能得到他人的关爱。 2、难点是:养成关爱他人的习惯,在生活中积极主动地关爱他人。 教学资料 教师准备:《给予树》片段、故事《给予,是快乐的》、有关爱心的名言、音乐《爱的奉献》。 学生准备:预习第八单元的课文,了解每个故事的内容。 课时安排 1课时 教学流程 一、讲故事,引入主题 师:讲由郑恩恩编译的《给予树》中的片段 …… 圣诞节前夕,我给了每个孩子二十美元,提醒每人至少准备四份礼物。接着,我把他们带到一个商场,分头去采购,约定两小时后一起回家。 回家途中,孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示,我让你摸摸口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉(jí)娅(yà)沉默(m ò)不语。透过塑料口袋,我发现,她只买了一些棒棒糖(tánɡ)——那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气:她到底用这二十美元做了什么?

初中成绩证明模板(中英文)1

北京市上地实验学校 School Report for SHANGDI EXPERIMENTAL SCHOOL 北京市上地实验学校成绩单 Student Name (姓名): Li yecheng (李业承)Sex(性别):female(男)Date of Birth( 生日):Jun 03 1994 (1904年06月03日) Entrance Date (入学时间) : Sept., 2006 ( 2006年09月) Graduation Date(毕业时间) : July, 2009 ( 2009 年07月) Grade (年级) Subject (科目) Grade 7 (初中一年级) Grade 8 (初中二年级) Grade 9 (初中三年级) 1st Term 第一学期 2nd Term 第二学期 1st Term 第一学期 2nd Term 第二学期 1st Term 第一学期 2nd Term 第二学期 Final Result 毕业成绩 Politics(政治) D C B C A B B Chinese(语文) B B A B A B B Mathematics(数学) B B A B A A A English(英语) A B B B B A A Physics(物理)/ / A A A A A Chemistry(化学)/ / / / B B B History(历史) C C D B A A A Geography(地理) A C D A / / / Biology(生物) C A A B / / / P.E. (体育) C C B A A A A Computer(计算机) A C D A / / / Music(音乐) A B D A A A A Art(美术) D B C C B A A NOTES:A(85 --100)=4 ,B(70-- 84)=3,C(60 --69)=2,D ( 0--60 )=1 SHANGDI EXPERIMENTAL SCHOOL 北京市上地实验学校 2011年 06月 22日地址:北京市海淀区上地二街3号邮政编码:100085

群文阅读实施方案

群文阅读实施方案 一、指导思想: 以新课程理念为行动指南,以全面推进素质教育为根本目的,以 建设“书香校园”为落脚点,树立大阅读观,拓宽学生学习知识的渠道,引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神,培养学生的学习 兴趣和自主学习能力,为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。促 使学生多阅读、多积累、增厚文化底蕴,继承和弘扬中华优秀文化传统,努力营造书香校园。培养学生热爱读书的兴趣,培养良好的阅读习惯, 让阅读走进他们的生活,学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。 二、活动目的: 以“大语文”教育思想为指导,以大量阅读为主要途径,以激发 小学生课外阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高文化素养、促进全面 发展为最终目的。 三、活动方法: 1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。通过开展读书竞赛、读书交 流、读书成果展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。调动学生 的积极性。 2、语文教师要减轻学生作业负担,减少机械性抄写作业量,保 障学生的阅读时间。可根据本班实际,组织学生开展一些生动活泼、 行之有效的读书活动。要上好群文阅读指导课,引导学生养成做读书 笔记的好习惯。

四、活动措施 (一)积极营造氛围,给学生一个乐于读书的环境。 积极宣传发动,充分利用班会、黑板报等阵地宣传读书的意义,介绍读书方法,推荐阅读书目等;另外,利用少先队活动,进行群文阅读氛围的营造,在短时间内掀起一股读书热潮。 (二)解决时间问题,不增加学生学习负担。 鼓励学生到校后,阅读语文课本和群文阅读书,积极开展有效课堂研究,提高课堂教学效率,每周节省一堂语文课,作为群文阅读指导课,指导学生正确养成读书习惯,提高学生读书效率。 (三)开展读书活动,提高学生读书的积极性。 1、开展读书笔记展览活动,在班级评选出优秀读书笔记,以提 高学生读书的积极性。 4.评选“优秀读书学员”活动。 5.每年对这项活动进行总结,对开展得好的学员给予奖励。 (四)加强研究,推动群文阅读科学发展 加强群文阅读指导课备课的研究,适时开展群文阅读指导课观摩活动。

浅谈群文阅读在小学语文教学中的价值与意义[1]

浅谈群文阅读在小学语文教学中的价值与意义 摘要:群文阅读是语文阅读的一种形式,与传统的单元整体教学、主题教学即有联系又有区别。它不是只把文章按人文内涵组合在一起,而是更深入文本内部,关注文章的表达形式内部结构核心观点承载信息,在文章之间形成结构化的互文关系,让学生在探索群文时,发展学生阅读技能和发现能力。归结起来,群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式。群文阅读在小学语文教学中的运用,在提升学生的阅读量、阅读方法,阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重要作用。 关键词:群文阅读小学语文教育阅读方法阅读习惯 一、关于群文阅读 关于群文阅读有多种解释,有广义狭义之分。广义的群文阅读是一种阅读形态,是指阅读者通过传统媒介以及各种新媒介,通过多种途径与载体,在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合,从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。此概念来自日本佐藤学教授倡导的群书阅读,他在其《课程评论——走向公共性的重建》、《教师这一难题——走向反思性实践》等著作中提出“群书阅读”观念,倡导学习共同体;其后,台湾香港的教育家将此理论应用于教学实践,称为多文本阅读或群文阅读。狭义的群文阅读是一种特殊的阅读教学形态,它是中小学语文教学视野下阅读教学活动的创新其理念是语文教师遵循阅读教学原则,以接受美学理论为指导,在特定的课间和环

境中,将一组相关文本(文章)萃集在一起,提供给学生阅读学习,培养学生合作学习以及阅读能力探究能力的教学活动,通过群文阅读,力求构建以一定主题为依托的,以略读初读为主的阅读教学方法,以分享感悟为核心,以合作学习为乐趣,以探究发现为追求,最大限度地解放与培养儿童的阅读能力台湾教授赵镜中和吴敏而认为这是一种具有突破性的阅读教学实践。在语文教育领域,它是一种创新的教学思想,改变了单篇教学的传统,冲破了单元教学的框架;在具体的教学活动中它是一种有生命力的教学形态,群文阅读既是对传统教学思想的突破,也是对教学内容观念的突破。 二、小学群文阅读的价值与意义 群文阅读教学活动与传统意义的阅读教学,在目标过程和意义上既有相同之处,也有自身的特质,着力打造阅读教学高效课堂,提高学生语文素养是群文阅读教学创新的核心目标。因此,精心构建的群文阅读应具有以下优势: (一)让学生在大量的阅读量中学会阅读 朱永新教授说:“一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”。中小学生学会阅读是学会学习最重要的部分,群文阅读要促进学生学会阅读。多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验,但就目前的学习情况来看,许多学生的阅读量都远远达不到要求。《语文课程标准(2011年版)》在“课程目标”中规定,第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。世界各国也非常重视儿童的阅读量,

成绩单中英文模板

XX大学学生成绩一览表 姓名:院系:专业:学号: 性别:出生年月:年月日籍贯:入学年月:年月学制:年 第一学年(-- 学年)第二学年(-- 学年)第三学年(-- 学年)第四学年(-- 学年) 第一学期课程学分成绩第一学期课程学分成绩第一学期课程学分成绩第一学期课程学分成绩第二学期课程学分成绩第二学期课程学分成绩第二学期课程学分成绩第二学期课程学分成绩 毕业最低学分应为:已获得学分为:授予学位: 成绩记载说明:1、百分制:60分及60分以上为及格,100为满分: 2、五级计分制:优秀(A)、良好(B)、中等(C)、及格(D)、不及格(F);教务处长:注册主任: 3、二级计分制:合格(P)、不合格(F)。 年月日

XX UNIVERSITY Student’s Academic Record Name: Department: Major: Student Identification: Sex: Date of Birth: Place of Birth: Date of Entrance: Years of program: 1st Academic Year 2nd Academic Year 3rd Academic Year 4th Academic Year Courses(1st Term) *Cr *Sc Courses(1st Term) *Cr *Sc Courses(1st Term) *Cr *Sc Courses(1st Term) *Cr *Sc Courses(2nd Term) *Cr *Sc Courses(2nd Term) *Cr *Sc Courses(2nd Term) *Cr *Sc Courses(2nd Term) *Cr *Sc Number of credits required: Number of credits obtained: Degree Granted: *Cr=Credits;*Sc=Score; Three grade systems used simultaneously in XXX university,specifically as follows: 1.The percentage system:Above 60 is passing,100 is full mark; 2.Five degree grading: Excellent(A),Good(B),Fair(C),passing(D),Failed(F); Dean of Academic Affairs: Registrar: 3.Two degree grading: Passing(P),Failed(F) Date Issued:

群文阅读的意义精编WORD版

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群文阅读在小学语文教学中的价值与意义 周进一 群文阅读是语文阅读的一种形式,与传统的单元整体教学、主题教学即有联系又有区别。它不是只把文章按人文内涵组合在一起,而是更深入文本内部,关注文章的表达形式内部结构核心观点承载信息,在文章之间形成结构化的互文关系,让学生在探索群文时,发展学生阅读技能和发现能力。归结起来,群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式。群文阅读在小学语文教学中的运用,在提升学生的阅读量、阅读方法,阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重要作用。 一、关于群文阅读 关于群文阅读有多种解释,有广义狭义之分。广义的群文阅读是一种阅读形态,是指阅读者通过传统媒介以及各种新媒介,通过多种途径与载体,在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合,从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。此概念来自日本佐藤学教授倡导的群书阅读,他在其《课程评论——走向公共性的重建》、《教师这一难题——走向反思性实践》等着作中提出“群书阅读”观念,倡导学习共同体;其后,台湾香港的教育家将此理论应用于教学实践,称为多文本阅读或群文阅读。狭义的群文阅读是一种特殊的阅读教学形态,它是中小学语文教学视野下阅读教学活动的创新其理念是语文教师遵循阅读教学原则,以接受美学理论为指导,在特定的课间和环境中,将一组相关文本(文章)萃集在一起,提供给学生阅读学习,培养学生合作学习以及阅读能力探究能力的教学活动,通过群文阅读,力求构建以一定主题为依托的,以略读初读为主的阅读教学方法,以分享感悟为核心,以合作学习为乐趣,以探究发现为追求,最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。台湾教授赵镜中和吴敏而认为这是一种具有突破性的阅读教学实践。在语文教育领域,它是一种创新的教学思想,改变了单篇教学的传统,冲破了单元教学的框

学生成绩单英文模版

Transcript for xx Middle School Name:Gender:Date of Birth:: Date of Enrolment:Date of Graduation: Grade Course 6 Grade 7 Grade 8 Grade Semester 1 Semester 2 Semester 1 Semester 2 Semester 1 Semester 2 Middle Final Middle Final Middle Final Middle Final Midddle Final Middle Final Chinese Mathematics English Science History P.E. Remark: The full score for Chinese, Maths and English in the 6 grade, 7 grade and 8 grade is 100 respectively. The full score for Science in the 6 grade and 7 grade is 100 respectively. The full score for History in the 6 grade and 7 grade is 100 respectively. The full score for Science in the 8 grade is 150 and the full score for History in the 8 grade is 60. P.E. doesn’t score in the 6 grade and 7 grade. The full score for P.E. in the 8 grade is 30. School (Seal) Date:

群文阅读核心概念界定

群文阅读核心概念界定 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

核心概念的界定 (一)、群文阅读 1.群文:所谓“群”,就是相聚成伙的,聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章。“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授,在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前,日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。树人教育研究院通过缜密论证,开行业先河,在国内首次系统深入的建构起“群文阅读”的理论体系。 2.群文阅读:由树人教育研究院专家论证后明确提出“群文阅读”的概念界定:广义的群文阅读是一种阅读形态,是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下,阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上,在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合,从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。指在一节课里呈现多篇文章,多到四、五篇甚至七、八篇的阅读。教师在语文教学活动中联系生活实际,利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料,引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习,学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义,实现学生阅读力的提高。 本研究所指的群文阅读,是一种狭义的阅读。那么从单篇到“群文”,对阅读教学而言,意义究竟何在着名特级教师蒋军晶老师谈了三点:意义一:让师生回归到“阅读”的本原。意义二:对真实阅读情状的模拟。意义三:努力改变阅读教学的痼疾。作为教师,我们必须充分相信儿童学习的能力,打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式,让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。赵镜中教授概述了“群文阅读”的特征:同一议题、多个文本、探索教学。“群文阅读”是新时代背景下一种新的阅读理念, 3.群文阅读教学:即在一节课里,教师结合教材及课外读物,以一定议题为依托,以粗读略读为主法,以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣,进行多到四五篇,甚至七八篇的多文本的阅读教学。教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。 群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高

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